最新人才招聘与培养策略（通用21篇）

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幼儿环保意识培养策略论文

学习是一种特殊的脑力活动，需要适宜的气氛和环境。这种良好气氛是保证孩子形成主动学习状态的重要条件。对此，家长要注意以下几点。

1.切忌说教，注重一点一滴。

有家长认为，要求孩子好好学习必须经常说很多道理，其实不是这样，家庭教育要注意养成，注重潜移默化，让孩子良好的学习习惯依靠一次次的重复以成自然。

浓厚的学习兴趣依靠一点一滴培养起来，令人乏味的说教会破坏适宜学习的气氛，所以家长要学会说短话，保持正当的家庭气氛，让孩子感到平和、宁静、有安全感。

2.切忌“轰轰烈烈”，注重循序渐进。

由于对孩子寄予很大希望，家长容易制定许多教育计划，抓紧一切机会和空闲让孩子学这学那，把家庭教育弄得轰轰烈烈，气势很大，这是没有必要的。孩子的学习通常有十几年的时间，轰轰烈烈的气氛会破坏正常的学习进程，以轰轰烈烈开始的家庭教育，必定以有始无终而结束。

3.切忌严厉，注重营造宽松氛围。

严厉的气氛并不适宜大脑思考，学习是脑力活动，大脑如果处于恐惧和惊惶之中，是不可能出现积极状态的，用脑需要宽松的环境。有的家长在孩子做作业时，守在一旁，孩子稍稍做错了一点，就厉声训斥，甚至一巴掌打过去。这种紧张的气氛使孩子恐惧，大脑的思考被严重抑制、扰乱，严重妨碍孩子的学习。

4.切忌支配，注重让孩子主动学习。

家长要用心创造一种气氛，就是让孩子自己主动学习，而不是让他每天放学回到家就听从安排，什么时候做作业，什么时候玩，形成一种绝对支配和被支配的气氛，这对孩子学习是不利的。比如一年级孩子刚上学，回家肯定要问家长：“妈妈，现在可以玩吗?”这时家长要指导孩子开始学会自己安排学习和玩耍，家长可以说：“你能自己安排吗?不会的妈妈帮你。”这样可以发展孩子的主动性，让他学着自己安排学习。

5.以身作则，用自己的实际行动来影响孩子。

平时，父母可以有效地利用闲暇时间，看看书、读读报，不能把闲暇的时间都用在看电视用电脑上，只有这样，孩子才会利用闲暇时间学习。

父母是孩子的榜样，父母如果能积极地学习新知识新技能，也能很好地鼓励自己的孩子。相信父母做好了，孩子也能做好。

总之，不同的孩子要不同对待，因人而异。父母要结合自己的实际情况，和孩子一道去完成学业，各尽其职。

人力资源管理在人才招聘中的策略探讨的论文

摘要：随着我国社会经济的不断发展，人力资源管理也受到越来越多人们的重视，然而在如今激烈的市场竞争下很多企业依然不重视人力资源管理，从而使得自身的整体工作效率不高。为此，笔者认为为了提高矿建人力资源管理的质量，应采取数据挖掘技术来开展工作，从而让整个企业在激烈的市场竞争中稳定、长久发展下去。

关键词：数据挖掘技术；企业人力资源管理；应用。

随着我国人力资源管理体系的不断发展，隐藏在管理工作中的问题也被逐渐显露出来，虽然很多企业的高层管理者对人力资源管理这块已经高度重视，但是企业往往是希望通过运用相关的系统来对人才进行管理，基于我国社会整体经济实力的不断发展以及互联网信息时代的到来，数据挖掘技术也受到越来越多的企业多关注，并纷纷采用该技术对自身人力资源进行管理，同时也将人力资源管理系统作为整个信息化建设过程中的核心部位，就数据调查显示，数据挖掘技术已经被国外很多软件开放式引入自身的人力资源管理工作中，并使自身内部逐步形成了一套完整的人力资源管理系统体系。除此之外，数据挖掘技术也被广泛应用在企业的基本人力资源档案管理工作中，随着信息技术时代的到来，以往传统的计算机管理模式对人力资源管理效率往往并不高，为此，数据挖掘技术对企业人力资管理工作是百利而无一害的。

2、1人才的招聘。

任何企业在发展过程中都是离不开新鲜血液注入的，随着目前我国市场经济竞争趋势的不断增长，企业要想稳固发展必须要引入人力资源管理，只有这样才能提高企业经济效益以及社会收益。为此，企业应对人才进行招聘，这也是获取人力资源的重要手段，通过采用数据挖掘技术来吸引社会中的'各类人才，并采取有效的人才管理流程来对人才进行筛选，最终选择质量最佳的人才资源。与此同时，企业对人才招聘质量的优与良对自身内部的员工、人类资源也会造成一定的影响，换句话来讲，人才的招聘往往是企业人力资源管理工作开展的前期阶段，然而在实际人才招聘过程中很多企业总是找不到合适的人选，同时也有大量的优质人才也很难找的适合自身的工作，这也就加大了企业人才招聘的难度，也进一步加大了招聘的成本，为此，企业采取数据挖掘技术可以有效降低人才招聘的成本支出，从而使自身获得更大的经济收益与社会利益。

2、2对人才的管理。

随着社会对人才需求量的不断增加，企业对员工的数据记录和管理方式也逐步优化，然而在很多企业人力资源管理过程中仍然存在着诸多问题，而这些问题的存在对企业未来发展也产生阻碍作用。为了企业在未来发展道路上稳固、长久发展，应采取数据挖掘技术来对人才进行管理，以往传统的管理模式往往是对员工的基本信息以及日常考核进行管理，这种管理方式已经不适应现在时代发展的趋势，为此，矿建企业必要顺应当下时代的发展趋势来采取有效的措施来对人力资源进行管理，现代化的管理模式主要强调的是对相关数据的分析和整理能力，通过对数据的分析来形成具有实际指导作用的总结，从而为企业人力资源管理工作提供有价值的参考依据。例如，在实际人力资源管理过程中可以利用数据挖掘技术来对企业内部员工的薪资水平进行分析，并对企业的成本控制提出有效的建议，也可以利用数据挖掘技术对企业中年纪较大的员工进行分析，并对其进行科学的评判，从而对其提出更有利的参考价值和依据。

2、3实现对企业人才的合理分配。

随着我国社会经济的不断发展，人才的发展形势也变得越来越“多元化”“个体化”。为此，笔者认为为了进一步提高矿建企业人力资源管理工作的质量，应采取数据挖掘技术来对人才进行合理分配，并结合内部员工的实际特点以及具体类型进行客观性的评判，这对企业的人才资源管理以及未来发展无疑是百利无一害的。通过采取数据挖掘技术不仅可以实现对员工的共性以及特点进行分析，使每一位员工的信息资源、岗位职责得到有效划分，同时也进一步实现对企业人才的合理分配。通过对数据信息的管理技术构建实现对人员分组，从而使数据挖掘技术在企业人力资源管理中得到有效利用，使其发挥最大的作用与价值，同时也进一步提高企业人力资源管理工作的效率和和质量，最终推动企业稳固、长久的发展。

3、结语。

综上所述，随着社会经济的飞速发展，建设领域也得到逐步提高，然而在人力资源管理工作中依然存在着诸多问题，这些问题的存在也严重阻碍我国社会经济的稳固发展。所以，只有充分采用数据挖掘技术来开展人力资源管理工作，才能提高企业的人力资源管理水平。

参考文献：

［1］曾巍、数据挖掘在人力资源市场中的应用与研究［d］.吉林大学，20xx。

文档为doc格式。

如何才能做到高效人才招聘与自主培养

高中新入职教师的培养策略

通常对教龄不到三年的教师，我们称作“新入职教师”。

新教师进校后的三至四年，被称作“适应期”。

这一时期是教师专业发展中的关键环节，是教师形成专业认同感、明晰自己的职业发展方向的重要阶段，也是教师实现从理论走向实践、从学生到教师角色转变的重要阶段。

这个阶段的发展是否顺利，直接影响到教师整个职业生涯的发展，进而影响到学校长远的可持续发展。

我校立足本校，充分调研、深入分析新教师的专业发展现状，基于问题，不断探索实施新入职教师培养的有效策略，努力促进新教师快速成长。

一、提出课题。

主要原因是：

特别是像莱州一中这样的县市区高中及其他农村中小学，招不到专业素质高的师范毕业生。

除了地域因素，更重要的原因是近年来师范院校的生源质量太差，中等以上学生、特别是优秀高中毕业生不愿报考师范，导致越来越多的教师难以胜任教学岗位。

以莱州一中为例，全校35周岁以下教师有100人，占全校教师的14.43%。

除个别教师工作三年能胜任高三教学外，大部分老师需在基础年级工作五年以上才能胜任，还有个别教师工作十几年仍然待在高一高二，两极分化比较严重。

3.新入职教师“适应期”面临的困难与问题更加突出。

一是专业技能不足，教学管理经验缺乏。

如，在教材处理方面，对知识重难点、知识间的联系与迁移、如何对教材进行有效补充等把握不足，导致很多新教师不能灵活地运用教材，而采用照本宣科的上课方式。

此外，在上课的过程中，学生的提问、错误、好奇心等，都可能是有教育意义的课程资源，而新教师很难灵活地运用这些教育资源对学生进行进一步的启发。

在应对复杂多变教学情景方面，缺乏教育机智，不能灵活应对课堂上发生的突发事件。

课堂管理方面，新教师普遍感到在维持课堂纪律和控制课堂气氛上存在一定的困难，松严度把握不准，管理方式不当，有的出现或者威信不足，管不住学生;或者太过严厉，师生关系紧张等现象。

二是所学理论和教学实践发生冲突。

新教师刚步入教师职位，虽然在大学期间学习了一定的理论知识，经过教育实习，对教学也有了初步的了解。

但当他们正式从教后，发现以前学习的理论知识在实际教学中远不够用，或者有了理论知识不知如何用，实际的教学远比想象中的复杂，经常会遇到理论无法解决的各种教学困境。

三是巨大的心理压力。

新入职教师对教师职业充满美好的憧憬和理想，工作富有激情和活力;但又会对能否得到学生、家长、同事和学校管理者的认可和接纳，表现出一定的紧张和担心，这在一定程度上会挫伤他们的积极性，动摇他们的职业信念。

种种困难和问题，影响到学校教育教学工作的正常进行。

探索建立新入职教师培养的有效途径，尽快缩短新教师适应期，是非常必要的。

二、研究探索。

针对新教师专业发展现状，学校研究制定了《新入职教师三五年培养规划》，设定阶段培养目标，明细不同时期培养内容、培养方式与手段、评价办法等，边实践，边研究，边总结。

同时，教师个人也制定了职业生涯规划。

在做好分层设计的基础上，通过实施“四大工程”，推动新教师专业成长。

1.读书提升工程。

《改变生命的教学》一书中说：“教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止学习，明日你就将停止教学。

”新入职教师，更应该注重读书学习。

为此，学校研究出台了《青年教师读书活动实施方案》，每学期推荐并免费发放2本教育教学专著。

如，，为老师们推荐发放了《做一名幸福的教师》和《现代教学理论简明读本》。

发放了《教育的智慧》和《有效教学的理论和模式》。

发放了《从实践到文本中小学教师科研写作方法导论》和《今天我们应怎样进行教学反思》……为了给老师们搭建一个读书分享的平台确立每月最后一周的周四为读书分享日各教学部在各自活动室举办读书分享与交流活动分享自己一个月来读过的经典名篇、名段、名句。

读书分享日那天，老师们总是因为有意外收获而兴致勃勃，分享日之后，会看到很多老师主动到网上购买同伴推荐的好书或刊物文章来看。

每学期举办一次读书沙龙、“读书心得”汇报会和“读书随笔”评选活动，学期末评选出“十大读书人物”和“优秀读书人物”进行表彰，为“十大读书人物”报销1200元购书费，为“优秀读书人物”报销600元购书费等等。

通过开展读书活动，丰富了新入职教师的知识结构，提升了其专业素养。

2.同行互助工程。

一是实行师徒结对制度。

学校要求新入职教师和教龄不满3年的青年教师，必须拜师。

各年级教研组长、学科带头人和教科所老师都要当师傅，发挥好传帮带作用。

学校明确提出“传帮带”的内容：“传”即传授教学经验和方法;“帮”即帮助熟悉教材、大纲，熟悉高考命题思路，掌握教学基本功;“带”即带出好的教学作风和思想作风来。

要引导青年教师自觉向老教师学师德、学技能，仔细研究老教师的讲课技巧，学习老教师的讲课思路，尽快提高授课水平。

二是实行集体备课教研和周公开课制度。

要求新入职教师和教龄不足三年教师每两周举行一次公开课，每节公开课先由新教师在师傅指导下自主备课，然后在教研组长的带领下进行集体备课说课，新教师谈教学思路和设计思想，组内教师集思广益，共同研究修改，形成最佳教案。

上课时，全组教师随堂听课，听后再在全组内评课指导，老师们在研究中获得共同成长。

三是实行名师课堂观摩制度。

教研组长和学科带头人每学期都要提供一节示范课。

每次班会和家长会都由杰出班主任和优秀班主任提供观摩课，全体班主任跟班观摩，在此基础上再根据本班班情充实完善自己的讲稿。

四是实行管理团队推门听评课制度。

学校要求，行政会和年级教学管理团队不打招呼推门听课，重点听评新入职教师和教龄不足三年教师的课。

并做到有听必评，评课中重点抓住两点：一是教师教学中的闪光点，让闪光点引导教师前行。

二是教师教学中的进步点，让进步点成为教师乐教的动力。

要让青年教师感受到领导不是在例行检查、专挑毛病，而是在真心帮助自己成长和提高，以领导的真诚换来教师的乐教之心。

3.专家引领工程。

通过请进来、走出去听取专家讲座，让新入职教师了解国内外先进的教育教学理论，为其发展提供专业支撑。

学校规定，每月至少邀请市内外、省内外知名专家、教授到校搞一次讲座。

以来，先后邀请北京大学教授段连云，中科大教授汪毓明，全国知名语文特级教师王大绩，中国教育学会“高效阅读”总课题组专家赵春林，中科大博导、教授孟广耀，新东方英语专家毕林峰，山师大博导傅海伦等30多个专家来校讲座;定期邀请新东方英语演讲团、香港联成国际教育集团、北大方正教育心理研究院等专业培训机构来校培训，提升教师专业层次。

在请进来的同时，积极创造条件，组织青年教师“走出去”加强培训。

20以来，先后组织青年教师200余人次，参加各级教育部门组织的培训进修和专业研讨活动，每年派出多名教师参加“国培计划”和“省培计划”的学习，每年暑期组织教师外出进行名校学习参观和历史文化考察。

4.平台助推工程。

通过搭建练兵平台、展示平台、学习与交流平台，助推新教师快速成长。

一是每年开展一届青年教师教学大比武活动。

大比武一等奖获得者，不仅要在全校举行示范课，而且成为推选更高一级优质课的候选人。

二是每年开展一次青年教师教学能力考试和同考一模题活动。

组织教龄不满3年的青年教师做高考题、考高考题，组织他们与高三学生同进考场、同考一模试题。

通过不断的赛课、观课、磨课、研课，使青年教师得到历练和提高。

三是每年开展一次教坛新星和优秀青年班主任评选等活动。

评选出课堂教学典型和班级管理典型，发挥示范引领作用。

四是每学期召开一次新入职教师阶段性工作总结及经验交流会。

及时总结得与失，引导他们成为反思型、智慧型教师。

“四大工程”的实施，促使青年教师快速成长为教育教学的骨干力量。

以为例，全校师徒结对143对，经过一年的努力，有53位教师被评为优秀青年教师。

全校教学能力大比武活动中，73名一等奖获得者中有22人是近三年入职的青年教师，占获奖总数30%。

近三年共有30多名新入职教师被评为“教坛新星”，15人被评为“优秀班主任”，20多人的教研论文发表在国家、省市级刊物上。

以上荣誉均收录入学校《光荣册》，每年在教师节大会上进行表彰。

三、实践反思。

近年来，通过实施培养计划，新入职教师的整体素质明显提高，大都能够较快胜任高中教育教学工作，但离学校的长远培养目标还相差很远。

主要有两方面最薄弱环节：一是教学能力的欠缺，包括把握课程标准的能力、设计教学方案的能力、课程资源的开发能力、使用教学方法的能力、创设教学情境的能力、教学反思的能力等等;二是班主任工作能力的欠缺，在班主任工作理念、工作方法与技巧方面创新不够，更多地延续了传统经验与做法。

以上问题，不是通过短期培训就能够解决的，需要经过一个较长时期的学校培养过程和自身实践历练的过程。

人力资源管理在人才招聘中的策略探讨的论文

摘要：人力资源管理是提高路桥企业竞争实力的重要途径，在新时期，路桥企业必须要注重对人力资源管理的重视，加强对人力资源管理的创新，借助信息化技术实现高效管理。笔者对路桥企业人力资源管理过程中的信息化策略进行分析和探讨，旨在提高路桥企业人员的工作积极性，为路桥企业创造更大的经济效益。

当前我国经济形势变得越来越复杂，工程行业的不断发展，使得路桥企业面临的压力越来越大，人力资源管理是路桥企业管理过程中的一个重要内容，人力资源管理方法的创新是对路桥企业人员的工作效率进行激发的一个重要措施。在路桥企业人力资源管理过程中，传统的管理理念和管理方式已经不再适用，当前人力资源管理过程中表现出来的主要问题是信息化程度不足。比如人力资源管理人员对信息化的认识不够，对各种信息化技术的应用不到位，很多路桥企业人力资源管理人员在工作过程中依旧采用传统的人工绩效考核的方法，没有借助各种信息技术手段进行高效人力资源管理。在信息时代，加强路桥企业人力资源管理模式的创新，结合各种信息技术对路桥企业人力资源管理工作进行创新是一个必要的过程。

人力资源管理信息化是人力资源管理的重要方向，信息化管理的重要基础就是各种通信设备、计算机设备、信息化管理软件等，当前很多路桥企业在人力资源管理信息化过程中还面临较多的现实问题，比如人力资源管理系统功能不够完善、各种硬件配备不足，导致信息化管理很难开展。

人力资源管理体系不够健全，是当前很多路桥企业的发展过程中产生的一个十分严重的问题。大多数的路桥企业都比较重视工程项目施工管理、质量管理，对于企业发展过程中的人力资源管理的重视程度不够，忽视了对员工的激励，因此导致员工工作积极性不高，久而久之带来严重问题。

随着路桥企业人力资源管理制度不断改革，路桥企业的.管理者必须重视人力资源管理体系的创新，并且还要引入先进的人力资源管理技术。当前很多路桥企业的人力资源管理人员都缺乏专业化的技术和水平，综合能力水平较低，对于各种信息技术的学习较少，没有掌握太多实用的信息技术手段，因此导致路桥企业的人力资源管理水平受到影响。

1.加强信息化管理基础设施建设。

信息时代，数据的传输、数据的处理都要经过计算机设备和相应技术，在路桥企业发展过程中，要对人力资源管理过程进行创新，实现信息化管理，必须要对人力资源管理的硬件设施和软件系统进行完善。第一，在硬件上要加强对各种计算机设备、通讯系统的构建。第二，在软件上要加强路桥企业人力资源管理系统的构建，对路桥企业人力资源管理工作进行统一的规划和人力资源管理。比如要借助信息化手段，对在职员工的基本情况进行汇总和了解，并且要实现及时变更，在系统中设置相应的参数，当人员的某项信息出现变更的时候其他信息也能相继实现自动更新。同时，要借助信息技术进行高效管理，例如云计算技术、大数据技术，都可以实现对数据的抓取、存储、分析、利用，通过网络技术和计算机技术的深入发展，为企业人力资源管理提供更多真实、有效的数据。

完善的制度是人力资源高效管理的基础和前提，只有科学合理的管理制度，才能对管理过程进行规范和约束，才能确保人力资源管理目标得以实现。在信息化时代背景下，应对传统的人力资源管理制度进行改革，要结合信息化时代的背景特征，对路桥企业的人力资源管理制度进行重新设计，从而使路桥企业的人力资源管理水平得到有效提升。要将人力资源信息化发展作为路桥企业人力资源管理的一个重要目标，完善路桥企业内部信息化人力资源管理制度，推广各种信息化技术手段，并且要引导人力资源管理人员观念的改变，培养其信息意识，促使他们在工作过程中加强对信息技术的使用。另外，在人力资源管理过程中，可以结合信息时代的特征制定相应的人力资源管理规范，例如信息安全制度、信息传输制度等，规定员工必须使用各种现有的信息技术设备以及先进的技术进行人力资源相关事物的管理，使信息化人力资源管理逐渐取代传统的人工人力资源管理。

路桥企业人力资源管理人员对人力资源管理水平有较大的影响，在信息时代，要引导人力资源管理人员思想的转变，加强对各种信息化和现代化人力资源管理手段的利用，比如定期在路桥企业内部组织相应的技术培训、信息化培训、讲座等，使路桥企业人力资源管理人员能对路桥企业的人力资源管理软件、信息操作方法进行了解，提高管理效率。

三、结语。

随着工程建设行业的发展，路桥企业数量越来越多，路桥企业之间的竞争越来越大，企业面临的挑战越来越大。人力资源管理是路桥企业实现快速发展的一个重要途径，在路桥企业人力资源管理过程中要积极加强对传统人力资源管理模式的改进，加强对各种信息技术的应用，完善人力资源信息化管理制度，提高路桥企业人力资源管理过程中的信息化水平。

参考文献：

[1]周咏渠.关于企业人力资源管理创新问题的探究[j].中小企业管理与科技,(36).

[2]万ss.网络信息化时代企业人力资源管理的创新模式研究[j].商场现代化,2016(12).

论人力资源管理在人才招聘中的策略论文

人的一生究竟应当怎样度过!您最愿意干什么最适合干什么!有的人终其一生也未找到最佳答案。在社会上就业的情况下，这个问题似乎并不突出，而随着知识经济的到来，无论您愿意还是不愿意，您都将面临着无法回避的职业选择。

人才测评技术发源于西方，经近百年的发展已广泛应用于工商业、军队和体育等各领域的人才选拔中。近年来，我国对人才测评技术的应用也越来越广泛。

虽然测评是人类认识自身素质的一种有效手段，但其结果的可靠程度除正常的测量误差外，主要取决于测评工具开发的科学性和所依托的文化背景。

西部人力资源测评技术研究所开发的《企业管理人才测评系统》等测评工具，是组织我国心理学界的权威专家，根据我国的文化背景，并以中国人为常模开发的本土化测评工具，有较高的信度和效度。据上千家企业内部的反映，我们测评的结果与单位掌握的情况的一致性可达95%左右。

因此，您使用我们的工具测评可为您提供有价值的、较为可靠的参考。但人类对自身的认识远没有穷尽，我们希望和您一起不断积累、总结和提高对我们自己的认识，不断发展和完善我们的测评工具。

常用人才测评简介。

常用人才测评的测试包括个人需求、走年势图、思考模式、规范化管理类型与优势特征等等测试。对于人才测评来说，主要采用如下测试工具。

价值倾向测评报告：通过测试个人对需求的敏感度和不敏感的项、来年的走势、思考模式、规范化管理类型、优势特征。推断您的需求、您的思考模式和优点等报告，并预测您的发展潜能。

文化匹配测试报告：通过个人喜欢的内容和不喜欢的内容，让您更加了解自己适合职位。

团队角色测试：通过测试您在人―物、观念―实际等方面的关注程度，让您更加了解个人是否拥有哪方面角色潜能。

mbti测试：通过对您的理智性、直觉性和压力承受性等方面进行测试，让您更加了解内心的自己，并清除自己的性格。例如：可以测试出个人是否内向多还是外向多点。

幼儿文明礼仪培养策略

快乐是一种积极的情绪体验，是否拥有快乐的情绪对孩子的身心发展有着极其重要的意义。那么，什么样的环境与师幼互动能给孩子带来快乐?孩子们在活动中是怎样感受快乐的?我园为此开展了“幼儿快乐情感培养”课题研究，重点关注孩子在园生活是否快乐，孩子在一日活动中是否乐于运动、乐于表达、乐于交往、乐于观察、乐于体验，孩子们是否能在宽松和谐的环境里快乐成长、在丰富的感受和体验中快乐成长、在畅快的表达表现中快乐成长。本文拟通过对我园快乐情感培养部分案例的分析探讨人本观教育视野中的快乐情感培养策略。

一、在宽松和谐的情感环境中互动。

生命的成长需要宽松和谐的氛围。只有在和谐的氛围里，生命的潜能才能得到充分挖掘，孩子们的表现力、创造力才会源源不断地流淌。教育具有使生命获得快乐成长的责任。因此，幼儿园需为孩子创设宽松愉快的生活气氛和充满关爱的精神环境，能使幼儿经常处于积极的情绪情感状态。良好的生活环境，合理的有规律的作息制度，无压抑感、充满关爱、激励的情感气氛，使幼儿感到安全和愉快，产生亲切感，易于接受教育影响。在这样的环境中生活和学习，幼儿才能思维敏捷、想像丰富、活泼开朗、充满自信和创造。我园要求教师在来园或离园接待每一位家长与幼儿时必须微笑问候，并根据幼儿的年龄特点和情感需要采用相应的情感交流策略。

(一)采取与幼儿年龄相适宜的问候方式，满足幼儿的情感需求。

托小班的幼儿非常喜欢教师的拥抱、抚摸式的问候，中大班的幼儿更乐意教师采用点头、握手问候。通过与孩子肌肤相亲，教师柔和的语气、亲切的眼神、愉悦的表情能给孩子母亲般的蔚籍，让孩子感受“老师像妈妈”的温暖。

(二)采取与幼儿个性相适宜的互动方式，满足幼儿的情感交流需求。

冷淡式、命令式、权威式的互动方式极易导致幼儿对教师的畏惧，心情易处于紧张压抑的状态。要使幼儿在园保持快乐的情绪，教师宜采取鼓励式、感染式、亲情式、回应式的互动方式。同时，对于内向胆小的孩子，教师主动发起的亲切问候更似灵丹妙药，使幼儿倍感关怀，在园情绪也特别稳定、愉快。我园隋老师教育笔记“让我抱抱你”里面的情景就充分说明了这一点。

佳琪是个插班生，陌生的环境、内向的性格使她产生心理抵触：她见到小朋友总躲得远远的，见到老师就低头不说话．不积极参加活动，总心事重重的，拒人于千里之外。

我知道她心里很想和小朋友接近、和老师接近，因为她在看我们玩时，眼神流露出羡慕和笑意。

许许多多的事实证明，拥抱、抚摸、牵手也是教育的一部分，甚至会带来奇迹，因为这种方式最直接最真诚最大胆地将对孩子的感情传达给她，孩子易被这种爱感染。特别是晨间接待这个师幼互动的第一时间，让孩子感受到老师的爱、感受到被尊重的.快乐，对孩子的一天都有积极的意义。

要创设宽松和谐的情感环境，需要教师的教育经验与教育策略。而经验不仅源于教师的教育经历，更源于教师对孩子的细致观察，源于教师对孩子的爱心、用心。教师只有时刻关注孩子的情感需求，才能读懂孩子，进而尊重、理解孩子，为孩子创设宽松和谐、温暖的环境，产生良好的师幼互动，让孩子适应并喜爱幼儿园的集体生活。

二、创设丰富多彩的教育情境。

生命只有在体验和感动中才能快乐成长。情感的获得是以丰富而美好的体验为基础的，在快乐情感培养过程中，教师要创设丰富多彩的教育情境，让孩子身临其境地感受与体验。体验是他人无法替代的，体验中的孩子是主动积极的，有着自我的参与与内心的独特感悟。

(一)调动孩子多种感官充分体验。

我们将大自然当做活课堂，将大社会当做活教材，把孩子带人大自然或社区，在观察、探索、发现中获得无穷的乐趣与智慧，获得直接的丰富的体验。

下面我们来分享中班幼儿秋游的一组快乐画面。

(摘自杜老师的教育笔记)：

这次秋游我们一改往日登九峰山的活动，准备利用这次机会让幼儿体验一下劳动的感觉。于是联系好菜农，让幼儿在秋游中参观菜地、观察农民伯伯是怎样劳动的．让他们体验自己在菜地劳动(择菜)的感觉。

画面一：下车后，孩子们手脚并用，小心地向下移动，走过又斜又窄的小土坡，到达菜地。他们有的裤脚沾满了泥，有的小手在抓路边小草时被割破了，有的眼旁还挂着刚才胆怯时掉下的泪，但是到达菜地时每个孩子的脸上都露出了胜利的笑容。

画面二：看见农民伯伯挑着两个像水壶一样的水桶在浇水，孩子们都不约而同地鼓起掌来。

画面三：源源小朋友小心地把青菜从地里拔出，抖掉根部的泥，放进自己带来的小水桶里。清清蹲在地里小心地把青菜叶子一片一片地剥下，放进自己带来的塑料袋中。

画面四：詹老师(保育员老师)：一路上我都在捡他们丢下的书包、帽子、点心、外衣，却没捡到他们丢下的青菜。

以上画面只是活动中的一小部分，但不难看出本次活动孩子们真正体验到了快乐。在画面一，孩子们体验到克服困难的快乐；在画面二，孩子们体验到接触新鲜事物的快乐；在画面三，孩子们体验到亲自参与劳动的快乐；画面四则可以看出孩子们在细心呵护自己的果实。

(二)引导幼儿充分体验游戏的快乐。

游戏是幼儿体验快乐的重要途径。在上例参观菜地后，在小朋友的提议下，杜老师又带孩子们玩起了菜市场的游戏。游戏的初期，给孩子准备了仿真的水果和蔬菜，让他们进行游戏。游戏的后期他们开始不满足于半真半假的游戏情景，于是提供了真的蔬菜水果，创造全真的环境让孩子们去体验。

画面一：“大家快来买呀。我的蔬菜很新鲜的。”“我的青菜是环保产品。”“又甜又有营养的西红柿，快来买呀。”“我的青菜又好，又便宜呀。”游戏一开始，“菜市场”就响起一片吆喝声。

画面二：君君：“哈哈，我已经赚了5块钱了。”康康：“我比你更多，我的菜差一点点就卖完了。”

画面三：辉辉和虹虹一起拉着来参与游戏的老师：“买我的吧，我的青菜很绿的。”“我的菜买一送一，很便宜的。”

通过以上画面不难看出，孩子们通过游戏在体验成人买卖生活的有趣与快乐。

三、让幼儿在自主畅快的表达中快乐成长。

(一)引领幼儿用语言回忆与分享快乐。

孩子们喜欢用语言向同伴和老师表达自己获得的快乐，在语言表达中他们自己的快乐也得到了扩展。

在上例参观菜地后，老师组织了谈话，引导孩子们通过语言回忆与分享快乐。

老师：你们在参观完菜地后最快乐最难忘的事情是什么?

滔滔：哈哈。有许多(其实只有三个)小朋友都掉到沟里了。

翔翔：我帮杰杰摘莱，觉得很好玩。最难忘的事是走路要很小心，不能把农民伯伯的莱苗踩死。

骏骏：我觉得去秋游要走很远很远，还要走田埂，这很好玩。我觉得自己摘的菜很鲜。

宇宇：走路要小心。我掉进沟里，脚上都是粘粘的泥巴。

君君：斜坡(我们到菜地要走一段很陡又很窄的斜坡)很难走，佳佳都不敢走。

宁宁：最有趣的事是看农民伯伯浇水。(农民伯伯是挑着两个像喷壶一样的水桶浇水的)。

孩子们回答得很真实、稚朴。话题一展开，每个孩子都沉浸在向大家讲述自身体验的快乐中。

(二)引领幼儿用富含个i}生色彩的美术活动表达情感。

美术活动表达也能进一步扩展孩子的快乐。如在上例参观菜地后教师要求孩子们用美术作品将参观情景记录下来，孩子们非常高兴，完成后还主动介绍自己的作品。

宁宁：我画的是一条斜斜的坡，上面有杜老师、还有小朋友。杜老师穿的是一条红、一条蓝的背心，手上拿的是喇叭。

芮芮：我把我喜欢的菜地用橡皮泥捏出来了，菜地一畦、一畦的，青菜上面还有小虫子。

煌煌：农民伯伯在用两个大水壶浇水，脸都被太阳晒红了。

翔翔：哈哈，我的脚上都是泥，我掉到小沟里了。

可见，美术作品能描绘快乐、凝固快乐、延展快乐。

幼儿快乐情感的培养策略是丰富多样的，本文旨在抛砖引玉。在课题研究不断深入的过程中，我们发现快乐原来很简单，快乐就在我们的身边。当我们把成长的主动权交给孩子，用心观察、感受、分享孩子们的快乐时，孩子的快乐情感就不知不觉地萌发与培养起来了。

幼儿环保意识培养策略论文

在日常生活中，家长要注意观察孩子的行为举止、喜好憎恶，在他与别人玩耍、交谈或在自己阅读、游戏时，可以察觉出他虽不爱弹琴却喜欢绘画，虽没有耐性却有创意，虽不擅言词却很热心，把这些蛛丝马迹记录下来，你就能归纳出孩子的性格趋向或者说擅长的一面，从而诱导激发他的潜能。

2.制造机会。

了解孩子的性格趋向与喜好之后，家长别忘了给他机会多加练习，比如：家人生日时，鼓励每个人表演一个节目i每周一晚上家人轮流朗读短文并发表心得;让孩子把当天经历的有趣的事叙述一遍或记录下来。更重要的是，随时给机会让孩子帮你的忙，只要是他力所能及的，如洗碗、拖地、收衣服等。这样越做越熟练，越有自信，孩子才不会退缩在自卑自闭的角落里。

3.耐心等待。

家长既然给孩子机会，就要耐心等待孩子发挥潜力。有些父母一时叫不动孩子做家务事，干脆自己做，嫌孩子不会买东西，索性自己出门，认定孩子念不好书，便帮他一题题复习……久而久之，孩子生出惰性，心想反正父母一定会伸手援助，便乐得坐享其成，让自书的“天资”睡着了。所以，父母在埋怨孩子懒惰时，不妨扪心自问，是否对孩子缺少耐心，把孩子的表现机会“洗劫”一空了。

4.给予鼓励。

当孩子自己动手做、开口说时，家长应该给他肯定的赞美和鼓励的掌声。因为，即使是天才，也需要有一个练习的机会来酝酿信心，而后越走越顺。如果只是一味地打击、批评，孩子会窘迫得抬不起头，再也不肯尝试，所有潜力的发挥也就无从谈起。

寓教于乐，将游戏与学习结合在一起。实践证实，孩子往往在玩中更容易接受知识，学得快知识掌握得牢固，不易忘。

提高企业人才招聘的效果策略分析

培养孩子高效率学习的策略

我们可以确信，家庭环境对于孩子的影响是巨大的。一个优质的家庭氛围烘托出来的孩子，一定不会差。什么才是优质的家庭氛围呢?家庭之间的不同，最大区别应该在于父母的经历、阅历以及对孩子教育的投资上面。对孩子的教育投资，不仅仅是物质上的，还有更多精神层面的影响。

做符合社会道德标准的事，和正确的人交往;让自己开心快乐充满幸福感，和气场相投的人交往;养成看书、阅读的习惯，和爱学习的人交往;是组成一个优质环境的基本要素。

一个优质的家庭环境，应该是充满爱与信任的、积极向上的、有着共同兴趣爱好的;同样一个优质的生活环境，则是由无数个优质的家庭环境所组成的一个大环境。在这样的环境里，孩子们是自信的、愉悦的、充满爱的存在!而优质的环境并不是一个真空包围的环境，里面也会有失败、痛苦、挫折。但正是有了这些问题的存在，才更好的锻炼了孩子们可以正确面对一切的勇气与力量!这样的环境下，孩子们每天都在情不自禁的跟着父母、跟着环境去领悟，去学习，去进步!

幼儿园小班常规培养策略

刚入园的幼儿，年龄太小，“记性”较差，刚刚建立起来的常规转眼就会忘记，因此，教师要发展幼儿的秩序感，要采取与幼儿对话的方式，与他们一起建立明确的生活规范、日常礼节，帮助幼儿把自己的行为和规则结合起来，以达到自我控制的目的，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的习惯。常见的有效地策略有：

一、示范、模仿及榜样。

对小班进行常规教育，示范-模仿是一种极其有效的方法。教师的示范是幼儿模仿学习的基础。在一般的常规教育中，教师的师范大都为显形示范，即教师明白的告诉幼儿应怎么做，并要求幼儿仔细观察教师或某些能力较强的幼儿的行为。比如，我发现在要求幼儿搬小椅子上位时，许多幼儿不是搬着椅子，而是推着椅子或拉着椅子，这样既容易损坏椅子，又容易造成“交通堵塞”，针对这一现象，我通过示范让幼儿模仿练习搬椅子。这种显性示范对幼儿的模仿学习很重要，效果也很明显。同时，与显性示范相对的是隐性示范，指教师的行为对幼儿潜移默化的影响，教师的言行与自己制定的常规相一致，当教师要求幼儿“走路静悄悄”，自己就不能穿高跟鞋“啪嗒啪嗒”响；教师要求幼儿“用小水洗手”，自己就不能开大水冲。

二、在游戏中培养常规。

在小班，教师更强调游戏的作用。幼儿能从游戏中认识周围世界，发展独立性、创造性和动手动脑能力，在游戏中接受教育。根据小班课程的特点，上课是短暂的，在10分钟到15分钟的时间里，往往体现着游戏性。同时，游戏也渗透在幼儿一日生活活动的其他各个环节，也是对幼儿进行常规教育的重要手段。

三、文学作品的妙用。

文学作品，比如儿歌，短小、简单、形象、容易记忆。在对幼儿进行常规教育时，教师经常使用一些儿歌或小口诀来引起幼儿的兴趣，比如，在睡眠活动中有一项这样的常规：在成人的帮助下，能够初步学习脱衣裤鞋袜，叠整齐，放在固定的地方。教师教幼儿一边叠衣服，一边念儿歌：纽纽扣，放整齐，左手抱抱，右手抱抱，点点头（有帽子的），弯弯腰。既形象又有趣，幼儿在不知不觉中根据儿歌引导的步骤将衣服得整齐。不止儿歌，还可以利用故事、图片、手偶游戏等文学作品对幼儿进行常规教育，帮助幼儿认识并遵守常规。

四、个别指导和家庭共育相结合。

常规教育的效率和家长的配合有密切关系，常有老师抱怨说，“假期一过，坏习惯全回来了”，也有家长反映说，“睡不着可以不睡，为什么一定要睡着”，因此，幼儿园的常规教育要延伸到家庭。家长是幼儿的第一任老师，有着老师无法替代的作用。作为教师，要了解幼儿生活背景，生活习惯以及个性特点，能够针对性的对幼儿进行教育，使之尽快适应集体生活，养成良好的生活习惯和学习习惯，并学会与同伴相处。

案例：就餐习惯较差的小宝。

生活背景：父母较忙，由阿姨照料。

个性特点：主动，大方，讲道理。

生活习惯：睡眠有规律；胃口好，喜欢吃各种各样的饭菜和水果，不喜欢喝牛奶豆浆及白开水，吃鱼虾会过敏；喜欢看书和运动。

生活能力：能够“一半吃一半喂”，具备一定的生活自理能力，且能够坚持。

有了这样深入的交流沟通老师和家长都可以有针对性的对小宝进行教育，帮助她很快适应集体生活，学习并遵守各种常规。比如，幼儿园要求幼儿爱吃各种各样的饭菜，但每次吃鱼虾时要为她另备一份。小宝不喜欢喝牛奶、豆浆，保育员采取“少倒多添”的方法引导小宝逐渐喜欢喝牛奶。阿姨在家里也用同样的方法让小宝喝牛奶，而不是让她“随心所欲”。

家园合作的方法有：面对面的交流、家访、家委会工作、亲子活动、家长开放日、每周五的家园共育活动、“一线通”、宣传栏等。

还有一种方法的存在，不容忽视：糖果、饼干、小星星等各种表扬鼓励手段。在爱与尊重的心理的影响下，幼儿更容易接受来自奖励表扬的正面的引导教育。糖果、饼干、小星星等实物的奖励是对幼儿行为的肯定，能够让幼儿体会到成功。比如，周周高兴对笔者说，“我自己穿衣服，老师请我吃糖”。为了鼓励幼儿天天来幼儿园，老师在班级里设立了“全勤宝宝”奖。这种方法能够记录幼儿的优秀表现，提高幼儿的自信，同时鼓励其他幼儿上进，为挣做好宝宝，认真遵守各项常规。

但值得注意的是，我们在使用奖励或表扬方式的时候，要让幼儿获得最有价值的东西，而不是仅仅为了一颗糖。不能使奖励或表扬成为一种变相的惩罚，比如，教师说，“表扬明明，表扬虹虹……”，其实鼓励或表扬是一种反思性倾听，这样第三个幼儿会觉得“我不好”，对此，教师可以换一种说法，“表扬明明坐得好，表扬虹虹坐得好……”，这样第三个幼儿就会觉得“我坐得不好”，因此会调整自己的坐姿。这种表扬是对孩子的言行所传达的信息的反应，这是对幼儿行为的强调，而不是对幼儿本人的否定。

培养孩子高效率学习的策略

为了取得好成绩，孩子们都面临着很大的压力。很多学生都被压得喘不过气，他们成绩很糟糕，在学校没有安全感，对学习也没有热情。

孩子考不好的时候心情会很糟糕，每一个孩子考砸了的时候都会感到受伤和失落，但他们不一定会在父母面前表现出来。通常他们会说“我讨厌这门功课!”

然后他们会进入一个恶性循环：他们上课开小差，不好好听讲，甚至开始不做作业。

另一种情况是，如果孩子经历了成功，他学习起来就会更有兴致、更有热情。他会发自内心地说“我的努力得到了回报。我太喜欢这门功课了!”他们的学习动力与日俱增，他们会自觉按时完成家庭作业，并积极参加到课堂的互动中。这样，他们的成绩也稳步上升。

青春期大脑额页。

额页控制着许多重要的行为功能，包括自制力、注意力广度、动力、决断力和同理心等。这些功能对我们的学习起着至关重要的作用。由于青少年的大脑还未发育完全，他们常常无法进行长期的规划和抵抗干扰，或者对自己行为的后果进行准确的判断。

他们缺乏自制力，从而导致傲慢、情绪波动较大以及对他人缺乏耐心等等。一个处于大脑发育阶段的青少年很难在同一时间内记住很多事情。所以，如果你想一下子告诉孩子好几件事情，并且希望他们能够全部记住，你最好把这些事情写下来。有人说，“从13到17岁期间，大脑需要停业整顿。”

用短期可见的奖励激励孩子。

们。比如说，“如果你自觉、认真地做作业，这周日我就带你去吃你最喜欢的肯德基。”

规律睡眠有助强化记忆。

规律的睡眠习惯也非常重要，因为它可以帮助大脑更好地保存已学的知识。随着时间的推移，这些新学的知识就会逐渐从短期记忆转化为长期记忆。研究表明，玩30分钟刺激的电子游戏(比如闯关式的电脑游戏)能够将你刚学到的知识从大脑里完全擦除。

现在的小孩花在电视上的时间越来越多。这会严重阻碍他们大脑的正常发育，因为孩子无法对大脑接收到的刺激进行很好的处理。这些杂乱无章的信息会在他们的大脑中建立无序的神经通路，使得孩子无法继续学习和保存新的、更复杂的知识。同时，由于浪费了太多时间在电视上，孩子也没有足够的时间和精力去培养自己在体育、社交和智力方面的能力。这会带来很多严重的后果，包括无法集中精力，无法静下心来阅读，性格变得孤僻等等。

人力资源管理在人才招聘中的策略探讨的论文

人才是社会和企业渴求的资源。对于企业来讲，企业的发展需要人力、财力、物力的支持，人力是最为难得的资源。也因此，人力资源部门就起到关键性的作用。它可以掌控一些门槛，最终获取企业所需要的高质量高素质人才，经过一些培训使得人才可以在岗位上实现人才资源的价值，促进企业的长远发展。

1.缺乏科学性。

人才招聘自有一套工作流程。企业提出人才需求，人力资源部门发布招聘信息、组织招聘活动、组织人员面试，最终筛选合格人才入职。目前企业在人才资源的招聘工作中过于关注硬件，比如学历证书及从业资格技能证书等等。过高的门槛使得人才望而却步，找不到自己的就业定位。这也与当前中国教育现状有关，中国教育重视应试制度、重视理论知识，缺乏对能力实践的培养以及对技能的针对性培养，使得教育与社会断层，人才无法满足企业的需求。面试的准备工作不够充分或面试环节不具备科学合理的方法，都会导致人才对企业的信誉有所质疑，甚至流失人才。企业的门槛及面试环节的缺乏科学性都会导致人才招聘工作受到影响。

2.缺乏规划。

所谓的人才规划是企业对人力资本的特定要求。在企业发出人才需求时，要先进行规划工作的分析才能开展招聘工作。盲目的开展招聘工作容易缺失招聘人才的目标。无的放矢是大多企业的通病。很多企业没有真正意识到人才规划的作用，缺乏对人才的评定与分析，使得企业的招聘工作流于形式，增加了招聘人力资源的费用成本。此外，企业对于入职的人才没有长远考虑，不具备对专业人才的培训机构及素质能力培养机构，使得人才配置无法稳定发展，对企业产生不利影响。

1.科学招聘规划。

在意识到企业的人才需求时，人力资源部门要对岗位进行合理分析及探讨，确认岗位需要的硬性因素以及什么样的人才合适此岗位，确定好规划后再展开招聘工作，按照需求来筛选人才，对招聘时间、途径、地点等具体工作做合理妥善的安排，保障人才的高素质及符合规划特定的因素要求，使得人才资源与企业需求契合。

2.加强企业环境。

企业的环境对于人才的印象起着关键性作用，因此企业要注意加强硬件与软件环境的建设。硬件方面指的是企业的整体外观形象、发展的市场前景等等，软件方面指的是企业的办公环境、企业文化、人际关系等等。一般人才多注重于企业的软件环境方面，期待能从中实现自我的岗位价值。良好的软件环境更能激发人才工作的`积极性及热情。因此企业要加强对软件因素环境的塑造，建立完善的企业文化，营造环境良好的工作氛围，使得人才对于企业的形象认同。

3.加强人才培训。

招聘高素质高质量人才是最终的目的。企业要对入职的人才做好培训教育工作，确保员工自身认同企业文化，并胜任岗位工作。通过对员工专业技能的培训使得员工可以尽快投入到工作岗位，提升员工自身对岗位技能的认知与了解；通过对员工综合素质的培训，使得员工提升综合素质的规范，使得员工养成良好的习惯，并认同在企业文化下的制度约束，使得人才质量获得明显提升。

4.结合内部与外部招聘渠道。

招聘渠道不仅仅是只限于外部招聘。外部招聘有多种形式，比如通过校园、广告、网络来推广企业的招聘信息，使得企业的人才需求传递扩展，吸引众多人才通过企业的形象来表达合作意愿。在此期间，企业需要根据应聘者的素质来进行筛选决策，以达到所需求岗位人才的标准。内部招聘比外部招聘更具有一定针对性。由于一些硬性门槛可以得到满足，针对内部岗位的需求可以举荐人才来与岗位匹配，一方面可以有效的节省企业的人才资本，另一方面可以有效的促使人才高效的合作达成，促使人才对工作产生主动性与积极性。

5.综合评价人才。

招聘工作流程的最后环节在于人才入职。人才一般在企业都存在试用考察期。因此企业可以在这期间对员工的整体方面进行考察，包括岗位适应度、完成工作的质量、工作任务的效率、能力素质水平等等。综合工作多方面多角度的考察可以挖掘人才的潜在潜力，使得员工可以改善自身不足，提升专业素养。只有员工积极投入工作，才能促使企业长远稳定的发展，从而提升企业的效益价值。

总之，招聘工作需要科学合理的规划才能真正开展。对于企业人才的需求，人力资源的作用需要被重视，通过合理的人才资本、人才规划、人才招聘机制来完成人才的招聘，保证人才高质量高素质的输入。

参考文献。

培养学生数感的教学策略

培养孩子的学习习惯的策略

在孩子学习时家长尽量不要去打扰他，让他专心致志的去做自己的事。在他走进自己房间准备学习时，可以轻轻的跟进去看看他准备做什么，问问孩子，了解清楚以后，轻轻地关上门去干自己的事，给孩子创造一个良好的学习环境。这时尽量在家不要大声喧哗，到处走动，看电视尽量关小声音，以免影响到孩子。当孩子遇到困难或不会的问题，可以及时去辅导一下，或建议他去查字典或上网查找，教给孩子一个解决困难的办法。

2.做事讲求效率、效果的好习惯。

平时在家里，可以给孩子布置一些力所能及的家务，比如让他把自己的书桌整理一下，然后及时检查收拾效果，并给与一定的肯定和建议。带孩子一块打扫卫生，教他怎样去扫地，然后专门给他留一块，让他去打扫干净。在家里父母要帮助孩子形成比较固定的学习时间。父母要引导孩子在规定的时间内专心致志，高效率地完成学习任务，以培养孩子讲求学习效率的良好习惯。比如我们的孩子每天放学一回到家第一件事就是写作业。然后每个时间段该干什么我们都给他有规定，他自己按照要求去做就行了。

细心的家长就会发现，每过一段时间孩子就会喜欢一本新书。这也许就是最近班里流行的大家正在看的书，或是热播的动画片，那么家长要和孩子及时的进行沟通，交流书中的情节，抓住有些情节教育孩子应该怎样去做，或建议孩子认真去读一遍然后和家长交流读后感。去年班里就流行《查理九世》，孩子回去跟我讲，然后我就去给他买了一本，并建议他看完后和其他同学交换着看，他每天晚上睡觉前就在读这本书，偶尔还能听到一些经典句子，一问他就说是从书上学到的。我们做家长的，从小要教育孩子多读书，读好书，因此家长要多接触儿童读物，可以给孩子买，也可以从学校图书馆去借，或同学间去借，或从网上下载让孩子去读。因为孩子小，所以大多时候家长和老师的推荐很重要。

但是，光给孩子推荐书、买书还不行，关键是引导他们自觉去读书，如何读书，养成爱读书，会读书的好习惯。一开始父母可以和孩子一块读，读完后交流读后感和阅读时遇到的好词好句，慢慢的，逐渐转化成要求他作读书笔记，将一些好词好句摘抄下来，并鼓励她在写作文时加以应用，等孩子学会读书后，家长有空了晚上可以和孩子一起读书，给孩子做好表率。这也许比你一天喊着让他去读书、去学习效果好的多。所以，家长要做好孩子读书路上的引路人，同行者，孩子信任的伙伴。久而久之，孩子的阅读习惯自然就养成了。

听力策略能力及培养

论文摘要：听力水平是各种语言知识和技能的综合产物，是一个人所具有的各种能力的综合反映，听力水平的高低直接影响着整体语言水平的提高与发展。本文将立足于研究生阶段，从词汇、语言、思维与文化和情感理解这三个层面分析了听力学习策略和听觉能力的关系，旨在帮助学生掌握运用这些策略，激活脑中相关的背景知识，提高听力能力，从而提高自身的英语综合应用能力。

0引言。

听是人们交流的重要手段，是日常交际活动的核心，是外语学习过程中语言输入的重要途径之一。在“听、说、读、写、译”五项技能中排在首位。根据美国一知名教授的统计，“听”占人们日常言语活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%。[1]由此可见，听力在语言学习中的重要地位。在研究生阶段，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义，我们更应该高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，因为听力水平的高低直接影响着整体外语水平的提高与发展。

1听力理解过程中的心理解析。

许多研究证明：听力理解的过程并非是被动接受信息的过程，而是人脑对外部刺激信号进行积极的解码、筛选、编码、储存和再构建的过程。这个过程以大脑作为信息处理系统的中心，一端连接输入，另一端连接输出。[2]感觉器官作为信息的接受器。当外部的刺激信号即语音信号作用于接受器并通过神经系统传输到信息处理中心时，该中心就会积极调用脑中已输入并内化了的相关语音、词汇、语法、文化背景等知识对新输入的信息进行识别、判断、确认、修正、肯定和储存。从而帮助听者对新输入的信息进行理解。也就是说，听者脑中已有的相关背景知识能为听者提供记忆中相关概念的轮廓，当被新输入的语音信号激活时，听者可以通过回顾这些概念知识来构建整个画面，提供一种参照系。如果所听到的信息与脑中已存的信息相匹配，大脑就能迅速对新信息做出正确的理解；否则大脑就无法对语音信号做出积极有效地反应，造成听力理解的失败。在英语听力教学中，学生经常遇到这样的问题：听完一段听力材料后，只听懂只言片语，无法将它们组合成相应完整的意义，无法解读所接受到的语音信息。举个简单的例子：当我们听到一首比较熟悉的汉语歌曲时，我们不仅能够完全听懂，还能够跟着一起唱出歌词。而当我们听到一首全新的歌曲时，即使歌词里没有生字词，不少时候也不能完全听懂，更不用说一起唱了。由此可见，储存在长期记忆里的背景知识及其激活在听力理解过程对预测所听内容起着非常重要的作用。

教学经验表明：我们所能听懂的都是我们所熟悉并能迅速激活的。所以教师应该利用多维化、立体化的教学手段和模式，帮助学生多渠道多形式地扩大认知经验，大量进行可理解性输入，积极构建背景知识，增加长期记忆储存量。此外，教师还要精心设计、悉心指导学生学习掌握一些必要的听力学习策略——即教会学生如何“听”，帮助他们有效激活长期记忆中的相关背景知识，使之与外部刺激信号相互作用，使学生产生相应的联想，从而对所听到的语音信号进行假设和预测，迅速做出正确有效的反应，提高听力理解能力。并通过建立在策略指导基础上的听力实践活动向学生证实运用这些策略的重要性和有效性，培养学生的策略意识和有效运用策略的能力。[3]具体可从如下三个层面入手：

2。1词汇层面：词汇可以给听者提供解读意义的线索，听力训练时应特别注意名词、动词和形容词。其中名词在语篇中出现的频率最高，它可以告诉听者“谁、什么”，往往以静态形式帮助听者抓住主要内容。如当我们收听新闻听到america，iraq，war这三个名词时，就能够根据这三个名词预测文章的主要内容可能是有关美国与伊拉克的战争问题（即谁和什么）。动词是告诉听者“怎么样”，能给听者提供一幅幅活生生的动感画面。如当我们听到bombs，explode，fire，cry，kill，wound时，我们就会很快联想到“爆炸、枪声、浓烟大火、人群恐惧、惊叫、流血死伤”这样一种血腥残酷的场面。又如：当我们听到birthday，parents，friends，cakes，drinks，gifts，sing，dance，talk，laugh这些关键性的名词和动词时，脑中就又会勾列出一幅充满欢声笑语、亲情和友情、伴有甜美的歌声和优雅的舞蹈那种生日party的景象。形容词在听力材料中出现的频率不如名词和动词那样高，可也是一个不可忽略的因素，主要用来描述人物、事件和情景，对名词内在和外在的形象、特征、性质等进行刻画和描述，可算是名词的附属词。

2。2语言、思维与文化层面：语言是文化的最高形式，是思想交际的工具。语音符号与文字符号一样，是语言信息的载体，涵盖着两方面的内容。[5]一是作者对客观现象的认知和称谓；二是作者的观念与现实本质之间的距离。听者通过听对这两个方面进行识别、检验、解码、到理解性的再编码，形成自己的观点，与作者进行沟通。但中西文化及思维方式的'差异往往会妨碍这种沟通。我们应比较中西方文化差异，并针对具体的听力材料训练学生把握作者的思维走向，预测其中心内容，提高听觉的敏感性和判断的有效性；提高对语言的感知和对信息的加工处理的速度。

2。3情感理解层面：情感理解是听者在语音理解和评判理解的基础上，对语音信号做出的智能和情感反应。听力理解是听者的观念、情绪和行动的结合。观念体现了信息反馈过程中思维活动的既定轨迹，属于理性认知范畴；情绪表达了听者的主导心态，属于情感意志范畴；而行动则是观念和情绪在某个神经兴奋点碰撞引发的心理和生理反应。[6]语音符号和文字符号一样，是思想和精神的寄托，本身带有较强的感情色彩。比如许多英语词汇都具有丰富的感情色彩，再经过作者的润色才成为表达一定思想和意义的语段或语篇，当听者运用想象进行情感理解时，就会感受到各种形象生动的画面效果。再加上英语具有拼音文字的音律特点，听者不仅能够领略语音的韵味，还能根据其声音特点品悟出作者的性格和情感，使听力理解更上一个档次。

3结束语。

听力不同于阅读，允许反复思考、推敲。教师在指导学生训练必要的英语听力学习策略技巧时，需要创设一些特定的情境，向学生解释英语听力学习策略的有关内涵，指导学生运用这些策略，去有效地激活语音、词法与句法及社会文化背景知识，以便正确理解语言的内容，如具体的情景、人物与事件的关系及复杂程度、说话人的态度、表达方式是否直接等。还要指导学生在英语听力学习中，有意识地选择恰当的学习策略，去储存和检索信息，捕捉关键词，捕捉非言语提示、推理等，把感知到的声音转化为有效信息，正确吸收和理解言语材料所载信息，将预测内容与所听内容相互匹配，从而对新信息迅速做出预测和推断，这样才能提高听力理解能力。

参考文献：

[1]罗列。思维与听力教学[m]。21世纪英语教学理论与实践，，215。

[2]刘绍龙。论“视听说”的认知基础和实践策略[j]。外语电化教学，2002，（85）：14。

[3]杨容。影响提高英语听力水平的非语言因素[j]。外语界，1994，（4）。

[4]刘思。英语听力词汇量和阅读词汇量[j]。外语教学与研究，1995，（1）。

[5]胡文仲。文化差异与外语教学[j]。外语教学与研究，1982，（4）。

[6]陈迪宇。英语阅读理解三层次探析[j]。外语与外语教学，，（1）：23。

幼儿园小班常规培养策略

小班幼儿第一次离开家庭进入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应会导致幼儿出现各种各样的行为，如哭闹、想要的东西随手就拿、不要的东西随地一扔、吃东西不洗手、想到哪就去哪、饭后马上玩玩具、和同伴争抢玩具和图书„„，这些种种行为都是由于以往在家庭中随意的教养方式决定的，所以到了幼儿园，进入集体生活就会呈现一种无序的状态。

小班幼儿存在着自控能力差，自理能力差，卫生习惯差，学习习惯更差的现象，同时小班也是幼儿跨入集体生活的一个转折点，是进行常规教育的关键时期主要原因有以下三点：

三，小班的常规建立好了，将为以后中、大班学习奠定良好基础。

但是，同时小班幼儿在常规培养的过程中又存在诸多困难，主要是由于孩子第一次离开家庭，来到幼儿园，一方面有些胆怯，另一方面又要适应幼儿园的生活习惯，实在是一件不容易的事。

而且，常规的培养并不是一朝一夕能够完成的，在这个过程中，幼儿会出现多种反复的行为，是需要长期的培养和关注才能够帮助幼儿养成的。一个班的常规好与坏，直接关系到幼儿们成长和教师组织活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因在组织各环节活动要分散精力去维持规则而影响活动的质量，所以常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。在小班幼儿常规培养的过程中我们要充分考虑到幼儿的年龄特点，并灵活运用多种方法来进行培养。

1、设立的规则要清晰明确，教师要求统一。

为小班幼儿设立的常规应该是他们能够理解的，并能够容易执行的，这样在理解的基础上建立的常规更有利于幼儿的遵守，并在不断巩固和强化的过程中逐渐形成。例如：放玩具时要将玩具收好；搬椅子时要用两只手等等。同时班中三位教师对幼儿的要求要一致，在统一的环境中幼儿能够更快更好地养成各项常规。

2、教师应注重自身行为，以身作则。

在幼儿园里，老师在孩子心中是最有权威、最可信赖的人，因此幼儿是最爱模仿老师的，老师的一举一动、一言一行都很容易被他们模仿。为此，我们教师在面对孩子时，应该更加严格要求自己，在任何时候、任何情况下都应该做到这一点，为幼儿树立良好的形象和榜样。只有这样，孩子的常规培养才会更加严谨有序。例如：要求幼儿是两只手搬椅子，自己也要这样做；请幼儿帮忙做事时，也要说“谢谢”；教育幼儿不挑食不剩饭，自己也要做到，等等。

3、通过榜样进行正面教育。

模仿是幼儿重要的学习方法，特别是小班幼儿的模仿更为强烈，并且榜样的力量是无穷的，因而向小班幼儿提供学习榜样，是小班幼儿进行行为练习，形成良好习惯的必要条件。每个幼儿都有闪光点，抓住优点进行表扬，其他的幼儿就能起到榜样与鞭策的作用。例如：我班幼儿中有一半是上过一年幼儿园的幼儿，他们对一日生活中的各项常规和要求都很熟悉，因此，在开学后，通过表扬这些做的比较好的孩子来使新入园幼儿知道应该怎么做才对，同时也加强了这些孩子们的自信心。

4、常规培养应循序渐进。

常规的培养不能只追求短时效果，对幼儿的要求应循序渐进，逐渐养成。如进入秋季，培养幼儿穿脱折衣服这项内容便重要，这件事情看似简单实则不然，对于那些过惯了衣来伸手、饭来张口的生活的新入园幼儿来讲是十分困难的。在这项常规的培养上我们是这样做的：最初只要求幼儿有自己穿的意识，会将衣服披在身上，穿好后可以找老师帮助系扣子和拉拉链，在脱的时候也是只要愿意自己脱就好；接下来，当幼儿都做的比较好的时候，我们就要求幼儿在学习了系扣子和拉拉链的方法的基础上尝试自己做，脱衣服时也要求幼儿拽着袖口和裤腿脱，不能将袖子和裤腿脱反；而折衣服时也在以往只要能折上就好的基础上要求幼儿折叠整齐。而在过程中，如果幼儿遇到了困难从最初的教师帮助到要求幼儿请求同伴帮助，培养幼儿解决问题的能力。在逐渐提高要求的过程中，幼儿的能力也不断获得了提高。在常规培养的过程中将困难降低，分阶段培养，使幼儿的常规养成更稳定。

5、采用儿歌等的形式培养良好的常规。

采用儿歌的形式能够使幼儿理解具体的内容和要求，更有利于幼儿养成。例如，培养幼儿漱口和擦嘴，我们通过儿歌：手拿花花杯，喝口清清水，抬起头，闭上嘴，咕噜咕噜吐出水。来使幼儿理解漱口的方法和重点。而擦嘴的儿歌：小餐巾，手中托，擦擦嘴巴折一折，饭粒粒，肉末末，一二一二溜走了。在说儿歌的过程中既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的重点和先后顺序。

6、多鼓励表扬，正面引导幼儿。

俗话说：好孩子是夸出来的。幼儿的点滴进步受到老师的赞许后，他会便自信、更快乐，因为爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习，多用鼓励表扬的方法进行下面引导，幼儿更易接受。小班幼儿在吃餐、饭时，桌上、地上全是饭粒，这最令老师头痛的问题。为此，我在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净、讲究卫生的幼儿。“媛媛吃饭吃得真干净，桌上、地上一个饭粒也没有。”这时，幼儿们都一口口慢慢地吃着，生怕饭粒掉在地上、桌上。吃完饭的幼儿还主动跑过来跟我讲：“老师!我吃得干净了，没有把饭掉到桌上。”所以，我觉得，在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。

7、在游戏中对幼儿进行常规教育。

如在入班时，组织幼儿玩“找朋友”的游戏，引导认识自己的标记，并找出自己的标记朋友，是使幼儿很快地记住了自己的标记，学会找自己的杯子和毛巾。我还通过智力游戏“猜猜我是谁”，加深幼儿对班上老师的认识，对小朋友的认识，增进与老师、小朋友的感情。

再如，孩子玩了玩具后容易不看标记乱扔、乱放，我采用了“送玩具宝宝回家”的游戏进行常规训练。当幼儿在收拾玩具的时候我就说：“小朋友，送玩具宝宝回家了。你要看清玩具筐上面的小秘密，找到和它一样的放进去就对了。”如果，有些孩子动作较慢，或者还想玩时，我就以玩具的口吻说：“怎么我的汽车宝宝还没有回家呢？”这时，幼儿会很快地将玩具哪里拿，哪里放的常规习惯。

在洗手后擦手时，经常会有幼儿不摘毛巾就擦手，于是，我在毛巾柜里每块毛巾的后面都贴了一个小笑脸，告诉幼儿：“只有摘下毛巾才能看到小笑脸。”这样一来，就极少会有幼儿不摘毛巾就擦手了。

8、在常规教育中培养孩子的独立性与自主性。

常规教育不仅让我们的孩子有了规矩，让他们养成了一些基本的行为习惯，而且在这些活动中可以培养孩子的独立性与自主性。

如早上的时候可以请来的早的小朋友自己挂毛巾、放水杯，不仅放自己的还帮别的小朋友放，小朋友都很喜欢这样的活动。小朋友在小班下学期就可以自己学着擦屁股、叠被单了，这对他们摆脱对成人的依赖性是有极大好处的。

9、家园配合，共同培养孩子遵守生活常规的习惯。

培养幼儿常规要重视家园配合。特别是小班，初入园时，家长担心幼儿的生活起居。针对这样的情况，利用宣传栏、育儿经验及家长早、晚接送孩子的机会，帮助家长了解宣传幼儿遵守活动常规的重要性，并与家长联系，让他们在家也给孩子定一个在家常规，并督促执行。同时，将班中近期常规培养的重点和方法通过各种形式传达给家长，使家长在家时也用相同的方法要求孩子。如：刚入园时洗手、进餐和入厕的要求；秋冬季时穿脱折衣服、塞衣服的要求等等，让家长也加入到培养良好的常规习惯的队伍中来，真正做到家园同步。

总之，对于小班幼儿来说，常规的培养是十分重要的，它关系到孩子长大以后的习惯养成以及人格、性格的养成。所以作为老师我们应该多用耐心、爱心和智慧帮助孩子度过这段非常时期，让他们健康快乐的成长！

培养幼儿独立性的策略

许多家庭对孩子关怀备至、悉心照料，特别是在一些隔代养育的家庭中，对孩子基本的动手操作处处代劳。

比如孩子自己吃饭慢，就干脆大人一勺勺喂；

孩子想自己捡掉落的玩具，大人已经手快地捡了起来；

邻居问孩子一句话，孩子正在思考该怎么回答，大人已经快言快语地替孩子说了……。

因为对于他们来说，“吃多少”、“要不要吃”、“该玩什么”、“怎么玩”......都是被成人所制定的。

让孩子独立不是对孩子不闻不问，而是给孩子爱与安全感，无论孩子成败都给予鼓励，让孩子探索环境、学习独立的最好支持。

著名的心理学家玛丽·艾斯沃斯在发表的儿童对父母或其他成人的“依恋理论”中指出，大部分的孩子会表现出对母亲的依恋行为。

在陌生情境中，当主要照顾者（通常是母亲）在身边时，孩子会对环境表现出更大的兴趣，更愿意与陌生人互动。当主要照顾者离开时，孩子会感到难过、哭泣；当主要照顾者回来时，孩子会很快靠近照顾者并寻求安慰。

孩子对照顾者的安全依附感是孩子探索环境、学习新事物、发展自我概念的前提，对于其以后的社会能力、情感发展都有很重要的意义。

很多父母抱怨孩子懒散，自理能力特别差；不愿意动脑筋，一遇到问题，只会喊“妈！”；卧室乱糟糟的，每次帮他收拾好，不到一天又乱了！吃饭、洗澡、写作业都要催他十几遍才肯动！

孩子这些让父母苦恼的行为，殊不知是父母一手造成的！父母要想让孩子形成独立的能力，就要适当地放手。

就像蒙特梭利所说：在生命的最开始，孩子就需要自己做事情。

教育的目的就是帮助孩子发展独立性，以促进孩子不断的自我发展。

因此对于孩子来说，不管成人的想法如何，他都会自发的去追寻独立。

作为家长，我们要的并不是去教孩子独立。而是学会避免限制他的独立。

心理学者李雪在《当我遇见一个人》中说：

“父母的.控制欲伸向哪里，孩子一生都将在那里体验到扭曲的痛苦。若父母把孩子的人生都活了，孩子活什么？少一分控制，孩子的人生就多一种可能。”

1、学会放手，做个“懒惰”的父母。

当孩子的身心发展到一定的水平，他们已经具备了自己解决问题的生理和心理条件，家长剥夺了孩子锻炼的机会，就会在无意识中扼杀了孩子独立解决问题的能力。所以家长在日常生活中应放开手脚，做个“懒”的人。凡是孩子自己的事，放手让他独立去做。父母可以悄悄给予指点，但不要包办代替。

家长应该解放思想，放手让孩子分析、解决自己遇到的问题，告诉他遇到事情要冷静，而不是消极地等待。或许在此过程中，孩子会做得不那么恰当，但是就是在这些小事的处理过程中，孩子才渐渐成熟起来。

3、提高孩子独立生活的能力。

在我们的生活中，有很多解决问题的机会，我们可以把一些机会推给孩子。当爸爸妈妈不在旁边给不了任何意见，那么孩子就必须自己思考同时及时把遇到的问题解决，自然而然地，孩子的能力就得到了发展。

只有这样，孩子才能建立自信，将自信和独立化为成长过程中最坚实的铠甲。

亲爱的家长，别再忙碌于为孩子遮风挡雨、包办一切，而应该给予孩子信任与鼓励，发现他们身上独特的闪光点，让孩子做力所能及的事情，多多尝试，不断挑战自我。

人才招聘另请高明还是自己培养

设计院作为人才密集型、知识密集型的公司，其人才管理模式不同于其他形式的公司。在人才战略的引领下，恰当运用心理学等知识，合理利用和开发人力资本已成为人力资源管理工作的关键点之一。

一、案例简介。

f公司是一家以港口勘察、设计、总承包为主营业务的国有企业，公司主要承担国内外港口、航道、锚地、海上灯塔、人工岛、通航建筑物、口岸设施、修造船厂、工业与民用建筑、核电站、电厂等项目及配套设施的规划、咨询、预可行性研究、工程可行性研究、勘察、设计、施工、监理、施工图审查、桩基检测、软基处理及监测、基础工程和港口工程施工、工程项目总承包、项目管理和相关的技术与管理服务等项业务，公司现有人才队伍中，以勘察、设计、项目管理人才为主体，现有在职员工700多人，其中专业技术人员500多人。

二、心理契约的概念。

美国心理学家施恩提出“心理契约是个人将有所奉献与组织欲望有所获取之间，以及组织将针对个人期望收获而有所提供的一种配合。它虽不是一种有形的契约，但是它确实发挥着一种有形契约的影响。”心理契约的主体是员工在企业中的心理状态，用于衡量员工心理状态的三个维度———工作满意度、工作参与、组织承诺。员工的工作满意度是企业心理契约管理的重点和关键。心理契约管理的目的，就是通过人力资源管理以达到员工的工作满意，进而实现员工对组织的强烈归属感和对工作的高度投入，激发员工的潜能。因此，企业要想实现人力资源的高效配置，需要在心理契约的几个主要方面———工作环境、安全与归属感、报酬、价值认同、培训与发展的机会等做好工作。设计院应引导人才建立以岗位学习创新为本、掌握复合型知识和技能、立志成为专业领域专家的理念，营造为人才搭建成长平台，充分发挥人才潜能的氛围。结合f公司的实践，为了达到上述目标，更好地建立公司与人才之间的'心理契约，在人才招聘和培养环节，需要做好几项工作。

三、构建特色人才招聘体系。

设计院要结合战略发展需要，结合市场形势，制定人才引进及培养的针对性计划、措施等规范文件，在公司人才战略的引领下，制定人才招聘计划。在招聘过程中，可采取有针对性地措施，打造公司与人才间有效的心理契约起点。

(一)开展针对性招聘，建立校企合作设计院人才的专业化分工程度较高，对人才的专业积累要求也很高，所以其招聘具有一定特殊性。因此，设计院需要结合自身特点，开展针对性的招聘活动。例如，在目标院校开展宣讲会、通过猎头公司招聘高端紧缺人才、通过员工推荐等形式招聘人才。对注重专业技术传承的设计院而言，一般倾向于招聘应届毕业生，可与对口高校签订合作协议，成为院校毕业生的实习定点单位，同时可以促进设计院同高校的科研开发合作。

(二)合理运用人才测评技术人才测评技术是指测评者综合运用心理学、行为科学、管理学和计算机科学等多种学科与方法收集被测评者的信息，并通过简历筛选、笔试、面试、心理测试等一系列方法对被测评者进行综合测评，以筛选出符合公司需要人才的过程。人才测评技术可对应聘者进行多维度的综合素质考察，具有定性与定量相结合、科学高效等特点。这项技术包含多种技术和方法，如标准测验技术，包括个性特征、核心能力、心理素质特征、专业能力测验等，主要通过专业标准化量表进行测评。评价中心技术，包括bei面试、文件筐测试法、角色扮演、情景模拟、案例分析等，主要通过观察与实际操作相结合的方式进行考察。投射测试技术，包括情景测试法、笔迹分析、作业法等，主要是通过心理投射进行考察。不同设计院可结合自身情况，选择适当的人才测评技术。人才测评技术促进设计院深入了解岗位所需能力、进一步优化原有招聘流程。f公司通过近5年的人才测评技术的引入，人岗匹配度大幅度提升，人才稳定性也进一步增强。

(三)专业化考察，追踪招聘效果考虑到设计院招聘人才的专业特殊性，为了更好地招聘到合适的人才，对通过面试的候选人，建议增加一个考察环节。即采用实习考察的形式，让候选人在公司中实际工作一段时间，通过观察其完成分配任务的情况、实习工作汇报等方式，对其工作业绩、工作态度、工作能力进行再度判断，通过综合考察的结果，进行最终的录用员工筛选。阶段性招聘计划完成后，要对招聘成本使用、招聘完成率、录用人员的人岗匹配情况进行综合评估，掌握该阶段招聘效果，总结招聘工作的经验和不足，以完善后续的工作。

四、构建专业化人才培养体系。

(一)做好员工职业生涯管理工作，完善配套制度如何保障公司的人力资源长期有效地为公司的发展服务，而不至于随着公司的变动而发生人才流失，是公司人力资源管理的目标之一。为了保障公司高效有序运行，公司需要与员工达成并维持一份动态平衡的心理契约关系。公司与员工之间有效的心理契约，必须建立在科学的职业生涯管理基础上。职业生涯管理是公司帮助员工制定职业发展规划和促进其职业发展的一系列措施的统称，是满足管理者、员工、公司三者需要的动态过程。要做好员工职业生涯管理工作，需要做好包括明确职业路径、提供职业选择机会、营造和谐工作环境等工作。对设计院而言，要建立适合自身的职业发展通道，需要建立涵盖职能管理、专业技术、项目管理、职业技能等通道的全方位发展通道。要明确员工职业发展的目标和实现的途径：一是明确员工可在哪些方面取得职业发展的进步。二是建立合理的制度，并提供制度保障。三是提供配套培养和服务，帮助员工切实达到职业发展目标。f公司通过在专业人才咨询机构帮助下，建立了适合自身的相对完善的职业发展通道，员工的多方向职业发展得以实现，员工满意度得以提升。

(二)以建立人才胜任素质模型为基础，优化培训体系胜任素质模型能够辨别优秀员工与一般员工在知识、技能、社会角色、自我认知、特质、动机等方面的差异，通过收集和分析数据，并对数据进行科学的整合，从而建立各个岗位工作胜任特征的构架，并形成等级描述等配套文件。它可作为人员考核、培训、晋升等方面的重要依据。胜任素质模型对员工的高绩效与一般绩效进行了区分，促进了公司所需人才竞争能力的形成。f公司通过建立专业技术人才的胜任素质模型，明确了设计院对人才的专业技能、综合素质、个性特质等要求，在分类分级的基础上，结合现有人员的实际情况，形成了员工培训的需求，可以开展针对性的培养，为员工职业发展指明方向。

(三)完善导师制，探索传帮带新模式公司导师制是培养员工、规划员工职业发展的重要手段。公司希望员工能够迅速成长、新员工能迅速进入工作角色，而员工则希望获得成长的空间。导师制顺应了这种双方的需求，它提倡分享知识和经验，提倡通过沟通和交流提升员工之间的信任度，促进公司知识和技术的传承，有利于培养员工的责任感和管理水平。对设计院而言，专业技术的传承尤为重要，因此要将导师制作为一项重要工作。可采取如优秀导师评选、自愿报名及推荐相结合的形式，辅以相应配套措施，让导师制得以实现，让宝贵的知识和技术经验得以传承。在导师制的基础上，可开展“师兄制”作为补充，即由入职3—5年具有较丰富工作经验的员工在工作中对新员工进行帮助和指导，这样往往能够取得更好的效果，这种形式可作为导师制的补充。

(四)建设优秀的企业文化，打造专家人才队伍建设优秀的企业文化，建立科学有效的企业文化配套机制，能增强人才的归属感和使命感。良好的团队文化也有利于公司人才队伍的稳定，能够达到激励人才的作用，有利于员工实现自身价值，最大限度地发挥自身的潜能和热情，巩固公司与专家人才之间的心理契约。设计院作为技术密集、人才密集型公司，需要一定数量的专家型人才，因此应立足人才战略得以实现的长远角度，积极谋划，采取专门措施，在项目工作、科研立项、资金支持、专家评选等环节提供政策及服务支持，集中资源培养专家型人才。

五、结论。

设计院人才的特点决定了其人力资源管理方式的特殊性。通过公司与员工搭建心理契约关系，运用一系列的可行方法，能够提升员工的满意度，能够为设计院在人才招聘、人才潜能发挥、人才激励等方面起到积极的作用，进一步为培养复合型人才、创建高效组织打下基础。

培养幼儿独立性的策略

蒙台梭利认为：教育者应成为儿童发展的观察者、引导者、援助者。幼儿本是有独立愿望的，婴儿从蹒跚学步开始就想挣脱成人的怀抱，尽管跌跌撞撞，但却表明他的愿望;到了两三岁，随着自我意识的萌生，独立的愿望更加强烈，什么都想要“我自己”。

如果从这时开始，父母能因势利导，放手锻炼并从旁支持、鼓励与帮助，幼儿的独立性便能得到良好的发展。反之，处处包办代替，幼儿的独立愿望就会渐渐消失，形成依赖心理，从而导致发育迟缓。从幼儿成长的全过程来看，没有人能代替他长大，最终要靠他们自我持续发展的内在动力机制。可见独立性对个体的终生发展无疑是十分重要的。

美国教育专家罗伯特博士曾经提出现代幼儿教育的十大目标，其中第一条便是独立性。独立性对于个体在社会的生存非常重要，幼儿如果缺乏独立性便无法面对瞬息万变的世界，也无法适应这个适者生存的社会。

幼儿将来长大后要适应社会，因此必须具备独立思考、判断、选择和解决问题的能力。我国在实施素质教育中，为了使儿童、青少年在未来社会发展中，成为成功、幸福、有贡献于社会进步的人，提出要使新一代学会做人、求知、劳动、生活、健体、审美，而其中任何一个“学会”都离不开主体的独立性。今天的幼儿将来需要应付各种挑战，依靠自己的能力去创造未来的生活。如果家长不从小培养幼儿的独立性，将来他们就很难适应时代的要求。

笔者曾在中央电视台“东方时空”的节目中，看见过这样一则报道：一个独立生活能力极强的五岁男孩，能将自己的生活小空间整理得井井有条，还能主动帮妈妈干活。当记者问孩子的母亲“你的孩子独立生活能力怎么这么强”时，这位母亲说：“不这样培养，将来他怎么能够生存!”我深深感到，这才是一位对孩子终生负责的好妈妈。

要培养幼儿的独立能力，家长就不要时刻都围着幼儿转，要让幼儿从家庭的中心走出来。凡是孩子力所能及的，家长一般不要代替他去做，凡是孩子说“我能”、“我自己去做”的，就要放手让他自己去尝试。幼儿到了一岁左右，一般就有了独立的愿望。

当他刚刚学会走路的时候，就往往喜欢独立行走，不要大人搀扶，不到两岁，就要自己拿勺吃饭，到了三四岁，就会常常说：“我自己来。”这种种要求，正是可贵的独立精神。家长只有对这种需要有足够的认识并予以支持和满足，幼儿的独立自主能力才能得到更好地培养。要使幼儿具有较强的独立性，家长还应积极创造条件，让幼儿多实践。一个孩子只有给他很多探索和试验的机会，以及不害怕他独自在一定的限度内犯错误，才能培养和锻炼他的独立自主能力。

随着幼儿年龄的增长，家长应允许他有越来越多的独立性，也就是说父母给他们的约束和规定要逐渐减少，使他有更多的自由去管理他自己的事情。父母还应鼓励幼儿对自己的事情作出决定。如你可以说，“这由你决定”，“你自己怎么想就怎么做”等。

当然，由幼儿自己作出决定的事，必须是与他年龄相适合的。在培养幼儿独立性的过程中，有时幼儿也可能由于各种原因而不愿自己动手。遇到这种情况，家长就要设法启发、培养他自己干的愿望和能力，战胜依赖的心理。当然，对于一些幼儿做起来有一定困难的事情，父母可以给予适当地指点，或者给予必要的协助，使幼儿在实践的过程中学习本领，获得才干，增长信心。总之，家长应克服过分保护幼儿的倾向，让幼儿多去实践，在实践中培养幼儿的独立性。

第一，要培养在幼儿园中的日常生活的独立性。幼儿到了上幼儿园的年龄，差不多都要三周岁左右。而且现在独生子女很多，从家里到幼儿园，幼儿会有很大的不适应感。这时，家长和教师就要密切配合，保证幼儿身心都慢慢适应幼儿园的集体生活。在集体生活中个体的适应性和独立性非常重要，教师要和家长多沟通，了解幼儿在家里的生活自立能力的程度，进而在幼儿园继续培养其独立性并根据不同的'幼儿进行相应的强化。

如教师在平时授课时让幼儿收发玩具、自己整理工作毯等，适当的时候教师也可以组织幼儿系鞋带比赛、穿衣服比赛等。幼儿通过平时的课堂和不定期的比赛，潜移默化地就继续巩固本身的独立性，同时也更能适应群体生活，学会与他人的相处。在培养幼儿自立能力的同时，也要对幼儿的精神自立能力加以重视。

幼儿本身有着非常强烈的好奇心和求知欲，对周围的事物感到新奇，总想问个“为什么”，对幼儿这些可贵的品质，我们要悉心呵护，耐心倾听幼儿的许多个“为什么”，但教师不要急于把现成的答案告诉他们，而要给他们思考的机会，引导他们寻求答案，这也是发展幼儿智慧的方法之一。同时也要让幼儿学会独立处理问题，对发生在幼儿之间的一些小事，成人不要急于干预，而让他们自己去思考，寻找解决问题的方面。总之，幼儿精神上的自立，必将带来自信心和独立性。

第二，在角色游戏中培养幼儿的独立性。角色游戏的特点是由幼儿按照自己的意愿确定游戏的主题、内容、分派角色、制定规则，无拘无束地在假设的情景中思考想象，表现他们对成人劳动工作生活的认识，幼儿的智力、主动性、创造性会在这一游戏中得到充分的发展。

如教师带着幼儿玩“修理工作台”的游戏，就可以让幼儿充分选择修理的工具，如螺丝刀、钳子、扳子、锯子等高仿真的玩具。这样能使幼儿从小就培养一种选择意识，当将来面对人生更多选择的时候，能够应对自如。

在幼儿选择的过程中，教师要注意要选择无毒、环保、安全的玩具，并且要疏导幼儿选择时的纠纷，如几个幼儿都选择一个玩具的时候。当幼儿们继续玩“修理工作台”的游戏时，不同的幼儿来修理不同的机器，在幼儿们有着不同分工时，他们能充分意识到只有自己或自己同组的同伴才能完成时，幼儿们都会非常努力地完成任务，这样能使幼儿的独立性得到进一步的培养。

教师还要控制住这个角色扮演游戏的场面，调动幼儿们的积极性和培养幼儿的选择性。在扮演不同的角色同时，使幼儿完全融入到游戏的情景中。幼儿通过角色游戏，能在玩的同时得到个人素质的提高。因此，角色游戏对幼儿对立性的培养起着非常大的作用。

总之，我们在注重培养幼儿独立自主的同时，更要注重培养幼儿成为一个具有独立自主人格的人，一定要克服过分保护幼儿的倾向，让幼儿多实践，在实践中培养他们的独立性。

幼儿生活卫生习惯培养策略

曾经有位科学家说过：他一生中最重要的东西是在幼儿园学到的,他在幼儿园学到了：饭前洗手,东西要放整齐,不随便拿别人的东西,要坚持睡午觉等。对此，我们感到:好的生活卫生习惯需从小养成,良好的习惯将会影响到他们的终生。

但如今的孩子,一个个都是父母的掌上明珠，爷爷奶奶的心肝宝贝，许多家长认为“我们小时候吃了苦，现在条件好了，孩子只有一个，不能让他受苦受累。”因此，在生活中他们时时处处依顺孩子，吃饭，穿衣时出现了几个大人围着孩子一人转的现象；晚上睡觉时还任孩子含着糖入睡或是整天为孩子买一大堆零食，结果使孩子对正餐无兴趣„„殊不知幼儿时期正是培养幼儿良好生活习惯的关键时期，若错过这个宝贵时期，一旦坏习惯形成了非但难改，而且贻害无穷。

一家园合作是培养幼儿良好生活习惯的关键。新《纲要》指出：

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”而不良好的生活卫生习惯不仅对幼儿的身体健康有一定影响，在很大程度上也限制并影响幼儿的交往能力及人际关系。“只有身心和谐发展才能真正既保证幼儿身体的健康又保证了幼儿的心理健康。”因此，针对现代家庭溺爱幼儿过度的特点。我们通过家长园地、开家长会、与家长个别交谈等方式向家长宣传不良行为的弊端，提出生活卫生习惯培养的正确方法，在既高度重视和满足幼儿受保护，受照顾的需要，又尊重和满足他们不断增长的独立要求的前提下，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理，自力的尝试。

或批评的方式纠正幼儿的习惯，以免增加幼儿的心理负担。

三通过游戏和同伴的交往，促进幼儿生活卫生习惯的提高。“寓教于生活，游戏之中”是新《纲要》的实施原则。我们通过区域角的“生活区”，让幼儿在游戏中学会了帮助娃娃折叠衣物，帮助娃娃把凌乱的娃娃家收拾干净整齐。在学前班里，最频繁的莫过于同伴的交往了。因此，在日常生活中，我们将生活卫生习惯较有效期的幼儿融入到生活卫生习惯好的幼儿之中，利用同伴们的相互影响，逐渐养成良好的生活卫生习惯。例如，我们根据幼儿的实际情况，在往里选出了做得最好的小朋友当值日生，每天检查幼儿的生活卫生情况，对做得好的幼儿给予奖励，如亲亲小脸蛋，或是戴小红花，打红五星等，让更多有进步的小朋友当值日生，这样在全班幼儿中创设一个好的生活环境，共同促时幼儿生活卫生能力的提高。

总之，在学前班教育孩子时，我们必须深入理解《纲要》“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”在教育中应尊重幼儿的人格，尊重幼儿的愿望和需要，尊重幼儿在活动中的主体地位，多用榜样、表扬、鼓励等方法，以发挥他们的主动性和积极性，从小培养幼儿良好卫生习惯。

二00九年十一月二十日。