优秀作文需要时间和精力的积累，不断的反思和改进才能达到更高的水平。下面是一些经典的优秀作文例子，通过阅读可以提升自己的写作水平和表达能力。
桃林那间小木屋教学设计
教学目标：
1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、进行个性化阅读理解，结合实际谈对信任的认识。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。通过细节体会信任与被信任的喜悦。
教学难点：进行阅读理解，感悟信任的喜悦。教学过程。
同学们，你们从小时候到现在，一定有过很多次购物的经历。今天我们也来学习一篇与购物有关的课文。不过，作者的这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里,今天我们来一起学习《桃林那间小木屋》。谁来读课题？师：这是一个比较神秘的小木屋，谁再来读读？师：非常让人向往的小木屋。
齐读课题。
师：请同学们轻轻地把书翻到104页第一遍读课文，读的时候我们应该把字音读准！句子读通！遇到读不好的地方多读几遍。好，开始吧！
师：都读完了吗?
生：读完了。
师：在你们走进小木屋的时候，老师也悄悄地跟随着你们，并把这篇课文比较难读的字出示在前面。都会读了吗？先自己再读一读。
生：练读。指名领读。开火车检查。分组出现。
（1）难读。（2）近义词，读出喜悦。
师：同学们，你能说出几个和它相近的词语吗？
生：快乐、高兴、开心、欢快……。
师：出示第3组：这一组都是描写小动物的。它们分别描写谁的呀？
生：狗和猫。
师：你怎么知道跳跃欢吠是说狗？
生：课文里的。
师：能不能根据这个词语里的某一个字猜一猜？
生：吠。因为狗会吠。
师：这个字怎么组成的？
生：犬和口。
师：犬就是？
生：狗。
师：一个口,那你说这个吠应该什么意思呢？
生：狗的口。
师：狗的什么？
生：狗叫！
师：第二个词形容谁的？
生：小猫。
师：读一读。
生：喵喵。
师：多活泼的小猫啊！
生：喵喵。
生：馋涎欲滴。
师：那你们能根据“涎”的偏旁猜猜“涎”是什么吗？
生：口水。
生：流口水了。馋涎欲滴。
师：所以“馋涎欲滴”就是想吃的都要流口水了。出示图片，看看这些大桃子，是不是这个呀？还是这个呀？带着这种感觉读读句子。
2、分析1-6小节。
师：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任与被信任的喜悦。请同学们默读1--6小节，在文中画出能体现信任的句子或词。（学生回答，共同感悟和体会）。
每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示。
总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。
朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！
狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我引路呢。师：出示大屏幕，品析句子。
（1）“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
（2）每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。
比一比，那个句子好。好在哪里？（学生回答后教师指导朗读。）。
3、指导朗读第五小节。
4、分析7--8小节。
课文7-8小节，写的不是作者摘桃子，而是简单的对话。可以删去这两小节吗？为什么？
分析：这简单的对话在文中起着非常重要的作用。这表示下一个人将经历和作者一样的摘桃经历、一样的被信任的感觉。作者把同样的信任给了别人。
5、分析最后一段。
齐读最后一段思考：
（1）为什么走了好远以后，我还是禁不住再一次回过头去？
（2）作者久久注视什么，仅仅是那片桃林，那个小木屋吗?
（3）"一个朴实而又纯洁的地方。”朴实仅仅是小木屋和屋里的摆设吗？
在生活中，你遇到过哪些人与人之间信任或不信任的事？和大家说一说吧。
生：主人对我们的信任。
生：一个个又大又甜的桃子。
生：那间小木屋。生：那道木栅栏。
生：还有那张桌子。
师：我们忘不了主人为我们精心留下的小纸条，也忘不了那间小木屋，更忘不了主人的？
生：信任！师：现在我们欣赏一首小诗：做人没有信任就会失去伙伴，做事没有信任就会面临失败。生命没有信任就会变得荒凉，世界没有信任就会走向黑暗。信任使花儿更加美丽，信任使人们更加可爱，信任使精神更加富有，信任使生命更加精彩！
师：信任是一种美德，被信任又可以使我们得到喜悦，希望同学们都能敞开自己的心扉，把自己的信任带给别人。
板书设计。
信任。
人人。
喜悦。
桃林那间小木屋教学设计
1、认识本课生字，会读“沁人心脾”“馋涎欲滴”。
2、教学生有感情地朗读课文。
3、初步教学生批注读文章的方法。教学重点。
1、正确有感情地朗读课文。
2、引导学生抓住关键词、句体会文章的内容。教学难点。
能结合实际谈谈什么是信任。
教学过程。
1、标出自然段。
2、圈出生字词。
3、边读边思考文章写了一件什么事。
1、出示生字指名读。
2、出示生词指名读。
3、指名按自然段朗读课文，要求读准字音，读通句子。
4、请两名同学讲一讲文章写了一件什么事。
1、默读课文找到你想和大家分享的词语或语句。
2、假如我们就是摘桃子的人，我们会有怎样的心情呢？
1、学生汇报要和大家分享的词语或语句。
朗读“从公路拐过去不到一千米，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。我把车开上右边的泥石小路。汽车往前又开了一会儿，一个红色的箭头又把我带向野草茂盛的.小路。总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。”
a读“每当……就…、、”的句子，体会“红箭头”多次出现体现了桃园主人真诚待客之始，每当客人就要失去方向时，红箭头就会出现。红箭头透出桃园主人为客人考虑周到，也透出主人对客人的信任。
b、文中的我，一次次遇到红箭头会有怎样的感受呢？请你进入文本，谈谈见到一个个红箭头时的心情。（高兴，感激……）。
朗读：“走进小屋，看见了两条狗和一只猫，狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我引路。”“屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮子下压着一张纸条，上面写道：朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快”
a、引领学生在读中想到“路上有红箭头引路，木屋内有狗在欢迎，并把客人带到桃园……”从中再次体会到主人对客人的信任。b、抓住“一张桌子”“一张纸条”“几只篮子”简单的准备充分地体现主人的周到，信任。c、读这几句话，体会客人的心情。
2、让我们真正走进木屋，走进桃园，想象你已经体会到主人对你的充分信任，并为您做好了充分的准备，正在摘桃子的您，会这样想，怎样做呢？a、讨论交流。b、汇报。
1、自由读。
2、谈感受。
红箭头一只狗一只猫一张桌子一张纸。
一颗诚实善良的心信任被信任。
快乐。
《桃林那间小木屋》教学设计
《桃林那间小木屋》是教科版三年级下册第八单元的开篇之作，主要写的是作者在去外婆家的路上总是经过公路边的一个告示，这告示激发了他的好奇心。按照告示的指引，他找到了一片桃林。桃林中有一间小木屋，却并不是供看管桃林的人住的，而是放着为摘桃子的人提供的篮子，桃子按篮计费，有顾客自己采摘，自己付款。作者感慨在这间小木屋得到的信任和被信任的喜悦。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，感受人与人之间的信任与被信任的喜悦，学会信任他人，知道怎样得到他人的信任，能够从细节出领悟文章主题，培养语感，掌握记叙文的层次结构，同时为综合性实践活动及本单元的主题作文的开展奠定基础。
学文如聚沙，学生正是在一次次的语言实践活动当中，经历语言文字的感知理解内化和积累的过程，才让他们逐步形成一定的语文能力。俗话说：伤其十指，不如断其一指。一节语文课不可能完成太多的内容，所以在对教材处理时，我本着抓重点，突出理解的难点和语言文字训练点来设计语言实践活动。按照教科版教材的要求，我在设计第一课时时，除了注重基础知识的积累和训练之外，主要是结合课后第一题选取与语言学习有关的句段展开学习。重点设计了三个语言训练点：一是通过对比句子，体会作者的用词准确和字里行间流露出的情感。二是学习通过抓重点词语或者句子来体会文本蕴含的思想感情。三是抓住文本的语言空白点对学生进行想象和思维能力的训练，进而引导学生体会作者的情感。力求从学生学的角度去设计问题，引导学生经历语言文字的感知、理解、积累和内化的过程，做到言意兼得。
当然教学总是一门遗憾的艺术。要做一个智慧的教师是何等的不容易，因为缺少教学智慧，所以有时对学生的发言不能抓住要害或者引导不到位，造成了课堂的拖沓。而且客观上由于我们的学生平时缺少质疑问难等能力的训练造成提出的问题没有价值，这就让我更加思考平时的课堂教学应该怎样引领学生学会学习，学会读书。这是一项艰巨的任务，需要我们不断去探索和实践，真正让学生享受祖国语文的乐趣，感受语言文字的美丽。
《桃林那间小木屋》教学设计
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课10个需要认识的生词，正确学会书写13个要求会写的生字。
3、通过学习，使学生体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
4、在教师的指导下进行个性化的阅读理解。
二、教学重点：
通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。
三、教学难点：
进行个性化阅读理解，能结合实际谈谈对信任的认识。
四、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题。
1、板书课题。
2、初读课文，解决字词。师：翻开书第85页，自由朗读课文。注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！
（二）检查字音字义，理解课文大意。
1、认识生词。
师：当你们走进小木屋的时候，老师也悄悄地跟随着你们，把这篇课文的生词出示在前面。（开火车读）。
ppt：外婆、箭头、栅栏、搁着、跳跃欢吠、沁人心脾、馋涎欲滴、朴实、纯洁、究竟。
馋涎欲滴：谁能说说这个词是什么意思？
预设：学生：说“涎”意思。
师：“涎”：口水。馋涎欲滴：馋得口水快要流下来了。
预设：学生不说。
师：哪个字不太理解？看这个字“涎”，谁知道这个字的意思？（如果没人说，就到课文中找，联系上下文）连起来就是：馋得口水就快要流下来了。
ppt：钻进桃林，只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的果香使人馋涎欲滴。
小结：看来，用之前学过的联系上下文理解词义的方法和今天新学的抓住词中的关键字的方法，都有助于理解词义。
“究竟”：文中有一句话用到了这个词，快找一找。
学生汇报。
ppt：“每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，这次我决定去看个究竟。”
师：什么真有趣，引起了作者的好奇呢？
生：告示牌。
师：贴告示板。看，这黄底红字的告示牌有什么特别的地方吗？
2、概括课文主要内容。
学生：作者去外婆家路上，看到一块特别的告示牌引起好奇，跟随着红箭头指引来到桃林摘桃子，在桃林感受到了信任与信任与被信任人喜悦的故事。
预设1：生回答不出来：教师结合起因经过结果提示。说不出信任和被信任，提示文章最后一句话。
预设2：学生自己回答。师：你真棒！能够按照事情发展顺序概括课文主要内容。
（三）精读课文，品味信任与喜悦。
1、分自然段读文、画出信任句子。
师：文中哪些细节描写使我们感受到了信任呢？从这位同学开始，开火车，每位学生读一个自然段。其他同学，边听边用“____”画出体现桃林主人信任客人的句子，最好能写一些你的感受。
以四个人为一小组交流一下，待会小组派代表汇报。
3、小组汇报信任的句子。
超链接课件：
a、“每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，这次我决定去看个究竟。”
师：说说怎么看出桃林主人对顾客的信任了？
生1：从自摘看出来的。
生2：每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的`告示。
（抓住“总”字体会，“自摘”体会到主人对我们的信任。客人可以毫不费力地找到桃园，是源于园主的周到的服务，这种周到的服务，又让顾客产生对桃园主人的信任。）。
板书：信任。
b、总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。
生：朗读、谈感受。
师：看，桃林主人多细心啊！他为顾客想的多周到，让来桃林的人，都能找到这里！他是真诚的欢迎顾客呢！主人细致的作法让我们感受到了信任！还从哪感受到了信任？快让我们跟着红箭头指引的方向，去看个究竟吧！
c、“屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮子下压着一张纸条，上面写道：朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
师：这里和其他地方有什么不同？
学生汇报。
大屏幕出示句子：
a、“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
b、每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。
引导学生比一比，哪个句子好？好在哪里？学生回答后教师指导朗读。
师：简简单单的几句话，没有虚伪客套的话语，有的是真诚的欢迎；没有对商品的夸耀，有的是诚恳的祝福；没有反反复复的叮咛与祝福，有的是完完全全的相信啊！
课件出示：“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
朋友，欢迎您——（学生跟读）。
师：啊！桃林主人收费的方式可真有趣啊！如果你是采摘的客人，看到这张字条，心情怎么样？用文中的词形容是：喜悦。
板书：喜悦。
还有哪些与众不同的地方呢？让我们一起去看个究竟吧！
d、“那两条狗看着我，在我身边走来走去。我似乎明白了什么，就对那两条狗大声说：“喂，小家伙们，你们愿意带我去桃林吗？”狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我领路呢。”
生：朗读、谈感受。
师读：那条狗看kn着我。
生：正读音。
师：和有区别吗？
生：有区别，看表示看着，监督。看：看见。
小结：看来同一个字，读音不同，表示的含义也不相同。
生：体现主人充分相信每一位客人，这种举动让人感到充满温暧的人情味。
师：让我们带着桃林主人的信任，跟随小狗导购员一起去摘桃子吧！
e、“钻进桃林，只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去，把熟了的桃子一个一个地摘进篮子。不一会儿，篮子里便装满了又香又甜的大桃子。我提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”
学生谈感受。
生1：桃林主人我真想见你一面啊！
生2：你的桃子这么好我还会带朋友来的！
师：你也要把这份被信任的喜悦传递给别人是吗。桃林主人不仅对我们很信任，对每一位顾客都很信任呢！我们每个人都将这份信任与被信任的喜悦传递下去！
生3：我来这里摘桃子很高兴！
师：是啊！主人精心的准备赢得了顾客的满意！
师：一片迷人的桃林，一位未曾谋面的主人，一间古朴的小木屋，一张令人温暖愉悦的纸条，都是那么令人留恋，我不愿离去。
师：桃林主人只对我这一位客人信任吗？（随机）。
预设：学生如果自己找到提前说：
f、我还没上车，又有一辆车朝这儿驶来。“你住这儿吗？”开车人问道。
“不，你看看桌上的字条就明白了。”我发动了汽车，回头看看，见那个人正提着篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。
学生谈信任。
师：桃林主人师只对我信任吗？如果去掉这两个自然段好不好？
生：不好……。
师：从这两个自然段我们可以感受到桃林主人不仅对我信任，对来这里的每一位客人都很信任，而来过这片桃林的人，也会将这份信任传递下去！
师：如果去掉这两个自然段好不好？
生：不好……。
师：从这两个自然段我们可以感受到桃林主人不仅对我信任，对来这里的每一位客人都很信任，而来过这片桃林的人，也会将这份信任传递下去！
看来不仅小木屋的外观朴实、纯洁，小木屋主人的品质也是朴实、纯洁的！
就让我们带着深深的不舍齐读课文最后一个自然段。
总结：信任与被信任是一种感受，但这桃林主人通过他的做法，让我们真切的感受到了这信任带给人的喜悦！
《桃林那间小木屋》教学设计
教学目标：
1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被人信任的喜悦。
2、正确、流利、有事情地朗读课文。
3、进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
4、认识10个生字，会写13个生字。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。
教学难点：
进行个性化阅读理解，结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
教学准备：
教学课件。生字卡片。
一、读书指导。
（一）从“信任”的主题导入本课教学。
板书课题后师生共同解题，可提出针对文题的疑问。
（二）被读课文，整体感知。
1、自由朗读课课文，读准字音。读通读顺。
2、再读课文。圈画文后生字。结合文中语句多读几遍。
3、默读课文。用自己的话说说课文的主要内容。
（三）理解课文内容。
1、默读开头到“跟蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去”这两部分。分小组自学并汇报。
（1）从作者的哪些描写中（或从桃林主人的哪些做法中），你感受到他对顾客的信任？
2、练习朗读，重点朗读文章最后一段的抒情与议论。
（四）个性化阅读理解。
2、讨论。谈谈自己对桃林主人做法的看法。
3、谈谈在生活中遇到过哪些人与人之间信任或不信任的事，自己有什么想法，怎么看待“信任”这个问题。
二、积累内化。
1、“自选词语”由学生独立完成。
2、独立完成文后“选字填空”。补充几组练习，
3、参照文中的语句独立造句。
（1）究竟（2）醒目（3）显然（4）注视（5）朴实（6）纯洁（7）似乎。
4、积累词语。
沁人心脾馋涎欲滴沉甸甸。
5、背诵课文最后一个自然段。
三、识字写字。
在反复熟读课文、理解课文内容的基础上进行识字写字教学。
1、认读生字。采取抽读识字卡片等方式进行。全班集体认读。说出在文中包含生字的词语或句子，再自己组组词语。组词中注意及时纠正同音字、形近字的混淆。常用或精彩的词语可适当造句。
2、选择典型字、难字、易错字指导书写。
四、练习。
1、就本文内容或“信任”这个问题写一篇日记，谈谈自己的看法。
2、如果你是桃林主人，说说你的经营之道。
3、如果让你自己写一张纸条，压在小木屋前木桌的篮子下。你会写什么？
4、书写生字。一个字组两个课本以外的词语。
桃林小木屋作文
我想把小木屋变成会根据四季天气而变化的屋顶，屋身是我最喜欢的粉红色，屋子的底部还有四个小巧灵活而且会伸缩变型的小轮子。当我想要飞行时，只要触动窗户旁边的机关，屋子的两侧会长出一对五彩斑斓的大翅膀。
小木屋为什么是神奇的呢？虽然它的外部是木质结构，但是内部运用了先进的空间技术和高科技材料进行制造，所以看起来小巧玲珑，但功能强大。小木屋的一面装着一只金色的小喇叭，你不要把它当成简单的装饰哦，它可是一个先进的机器人，只要我对着喇叭说出我的指令，那么某项功能就立刻出现了。我最喜欢的是小木屋的冬暖夏凉功能，冬天屋外不管是北风呼啸还是鹅毛大雪，只要我一喊“我想要感受温暖的春天！”屋顶中在夏季贮藏的热能就慢慢输出，让整个小屋变得暖烘烘的，四周自动换上缤纷绚丽的壁纸，让人仿佛置身于春暖花开的公园之中。原来，只要我想要什么季节，小木屋都能帮我实现。神奇小木屋的自动除尘功能可帮了我这个小懒虫的大忙，只要一声令下，整个房子就会变得一尘不染，打扫出来的垃圾还能通过材料转换器转变成有用的材料，真是一举多得。
如果你认为我的小木屋仅仅神奇于此，那就大错特错了！当我想去森林探险时，它会撑开翅膀带我飞到美丽的原始大森林中，这时小木屋会如同变色龙一样变成和周围一样的绿色，让我们和大自然更和谐地融为一体。当我想去海上巡游时，就更不用担心啦，很快小木屋就展开翅膀飞到了大海上。屋子下面的小轮子自动充上了气，成了一艘大船，航行在茫茫的大海之上。屋内设备齐全，只要我们储备足够的食物，就算在海上遨游大半年也不是问题，小喇叭机器人还会随时播报沿途美丽的风景，当我的小木屋需要补给时，它也会提前搜索就近的补给站。
而我现在最希望神奇的小木屋飞到新冠肺炎高发的地区，因为机器人小喇叭已经调试出了一个医院模式，只要到达目的地，它就能变身成一座应有尽有的医院。医院里有各种齐全的医疗设备，为病人服务。小喇叭分布在每个病房，里面有多种模式供选择，给病人们营造家的氛围，能更好地集中精神与病魔作斗争。医院里还设有许许多多机器设备，代替辛劳的医护人员看护病人、卫生消毒、传递补给等等，让医护人员能有更多的精力集中在治疗上，也能让他们得到更好地休息。这样，我们就一定能战胜疫情了！
神奇的小木屋是我的美好梦想，虽然现在不能实现，但是我相信在未来科技的魔法一定会帮我实现愿望。
《桃林那间小木屋》说课稿
1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被人信任的喜悦。
2、正确、流利、有事情地朗读课文。
3、进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
4、认识10个生字，会写13个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。
进行个性化阅读理解，结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
教学课件。生字卡片。
（一）从“信任”的主题导入本课教学。
板书课题后师生共同解题，可提出针对文题的疑问。
（二）被读课文，整体感知。
1、自由朗读课课文，读准字音。读通读顺。
2、再读课文。圈画文后生字。结合文中语句多读几遍。
3、默读课文。用自己的话说说课文的主要内容。
（三）理解课文内容。
1、默读开头到“跟蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去”这两部分。分小组自学并汇报。
（1）从作者的哪些描写中（或从桃林主人的哪些做法中），你感受到他对顾客的信任？
2、练习朗读，重点朗读文章最后一段的抒情与议论。
（四）个性化阅读理解。
1、用自己的话讲讲“桃林那间小木屋”的故事。
2、讨论。谈谈自己对桃林主人做法的看法。
3、谈谈在生活中遇到过哪些人与人之间信任或不信任的事，自己有什么想法，怎么看待“信任”这个问题。
1、“自选词语”由学生独立完成。
2、独立完成文后“选字填空”。补充几组练习，
3、参照文中的语句独立造句。
（1）究竟（2）醒目（3）显然（4）注视（5）朴实（6）纯洁（7）似乎
4、积累词语。
沁人心脾馋涎欲滴沉甸甸
5、背诵课文最后一个自然段。
在反复熟读课文、理解课文内容的基础上进行识字写字教学。
1、认读生字。采取抽读识字卡片等方式进行。全班集体认读。说出在文中包含生字的词语或句子，再自己组组词语。组词中注意及时纠正同音字、形近字的混淆。常用或精彩的词语可适当造句。
2、选择典型字、难字、易错字指导书写。
1、就本文内容或“信任”这个问题写一篇日记，谈谈自己的看法。
2、如果你是桃林主人，说说你的经营之道。
3、如果让你自己写一张纸条，压在小木屋前木桌的篮子下。你会写什么？
4、书写生字。一个字组两个课本以外的词语。
《桃林那间小木屋》教学设计
教学目标：
1.体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3.进行个性化阅读理解，结合实际谈对信任的认识。
教学重点:。
正确、流利、有感情地朗读课文。通过细节体会信任与被信任的喜悦。
教学难点：
进行阅读理解，感悟信任的喜悦。
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，你们从小时候到现在，一定有过很多次购物的经历。今天我们也来学习一篇与购物有关的课文。不过，作者的这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里（板书）。
二、初读课文，解决字词。
1.自由朗读课文。读通句子、读准字音。遇到难读的.句子就反复的多读几遍，并在文中找出大屏幕中的字词，结合课文说说这些词的意思。
2.检查字音字义。
三、品读课文，体验情感。
1.整体感知课文内容。
学生分段朗读课文，思考：在那片桃林中和小木屋里发生了什么事？
学生朗读后回答。
2.分析1-6小节。
师：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任与被信任的喜悦。请同学们默读1--6小节，在文中画出能体现信任的句子或词。
学生回答，共同感悟和体会。
每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示。
总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。
朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！
狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我引路呢。
师：出示大屏幕，品析句子。
（1）“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
（2）每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。
比一比，那个句子好。好在哪里？
学生回答后教师指导朗读。
3.指导朗读第五小节。
4.分析7--8小节。
课文7-8小节，写的不是作者摘桃子，而是简单的对话。可以删去这两小节吗？为什么？
分析：这简单的对话在文中起着非常重要的作用。这表示下一个人将经历和作者一样的摘桃经历、一样的被信任的感觉。作者把同样的信任给了别人。
5.分析最后一段。
齐读最后一段思考：
（1）为什么走了好远以后，我还是禁不住再一次回过头去？
（2）作者久久注视什么，仅仅是那片桃林，那个小木屋吗?
(3)一个朴实而又纯洁的地方。”朴实仅仅是小木屋和屋里的摆设吗？
（4）“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”“人与人”是谁与谁？
学生讨论汇报：
（1）不禁表明我忍不住要回头，暗示了我心头的留恋和难以平静。
（2)久久注视的不仅仅是那片桃林和那个小木屋，而是表明那片净土的朴实与纯洁令我心灵震撼。
（3）朴实不仅是小木屋，还有纸条上主人朴实的语言和那颗朴实的心灵。这是作者对桃林主人的赞美。
指导朗读最后一段。让我们怀着一种留恋和赞美的情感去朗读这一段。
四、个性化阅读理解。
结合个人生活实际，谈谈生活中遇到过那些人与人之间信任或不信任的事？
2.学了这篇课文之后，你怎么看待信任这个问题。
桃林小木屋作文
我家门前有几株桃树，可说是一片小小的桃林吧。它就像一位温情的母亲，奉献出甜美的果实让我们解馋；它又如同那年轻的伙伴，给我们留下了无穷的回忆。
当春姑娘沙沙的脚步接近时，桃树下的小草也偷偷地从土里钻了出来，在微风的吹拂下轻盈舞动，组合成一块碧绿的绒毯。桃树贪婪地吮吸着春天甘甜的露珠。树枝上抽出嫩芽儿，好似用绿色的翡翠装饰起来的圣诞树。桃树开花了，那粉色的花骨朵竞相争艳，就像一个个胖娃娃向我们张开笑脸，把我们带入了一片花的世界。好一派迷人的景象啊！
桃林为我们提供了一块自由的天地，我和小伙伴在这块天地里追逐嬉闹、听故事、做作业........细雨蒙蒙地下，桃树撑开碧绿的大伞，舒展着巨大的`身躯。我们在桃树下托着脑袋，静静地望着奇丽的世界，做着自己香甜的梦.......
夏天，暴热的太阳照耀着大地，桃树上缀满了小青桃儿，渐渐地，它们越长越大，变得青里透红。桃树就要成熟了。它们躲在万绿丛中探出小脑袋，向我们张开笑脸。它们笑红了脸蛋，笑弯了枝头。在这炎热的夏季里，我和小伙伴纷纷登上枝头或者找来竹竿，打落几颗，咬一口，脆嫩酸甜，好吃极了。
冬天到了，雪花飘飞，大地一片洁白。桃树也镶上了白玉边。我们在桃树下堆雪人、打雪仗、捉迷藏。喊声、笑声响彻这块天地。
小小的桃林，留下我们的欢声笑语，给我们的生活增添了无穷的乐趣。我爱我的桃林。
桃林小木屋作文
清晨，金色的轮廓在天边升起，太阳的第一缕光线总是先穿越山野，照射到小木屋。小木屋周围的树便被光叫醒了，开始使劲摇晃，小鸟也被树吵醒了，开始了一天美好的歌唱，花儿也被小鸟吵醒了，睁开眼，张望着小木屋。
每天，也都有村里人来到小木屋旁边，总是先朝屋里面看一看，说几句话，再打扫一下卫生，有时也会在小木屋旁边栽上一株花。
可是，小木屋很静，小木屋里没有人。
小木屋里以前住着一位慈祥的老奶奶。她每天都到村外转一圈，如果看到快枯萎的小花小草，她就会把它们移到小木屋旁，精心照顾它们，让人惊奇的是，这些花儿基本上都活了过来。
孩子门喜欢在小木屋旁边玩耍，偶尔折一两枝花。这时，老奶奶会用温柔的眼神看着他，用一双培育过无数花儿的手抚摸他的头，慈祥地问：“花儿好看吗？”“好看！”“那就让它留在枝头上，好吗？”“好。”“来，拉钩吧！”“什么是拉钩？”“这是我们的约定，拉了钩就一定要做到。”从此，孩子们来到这儿总要先闻一闻花儿，再去玩耍。
老太太的行动，感染了村子里的很多人。很多人见了老奶奶，都会朝她微笑，眼里露出敬佩的目光。
就这样，她坚持了不知多少个春秋……。
那是一个雨天，老太太迈着蹒跚的步伐走出屋子，她望着地上的花儿，想给她们一点遮挡风雨的依靠。天很湿，地很滑……雨晴了，人们发现了倒在水洼中的她。花儿上有一颗颗晶莹的东西，是水珠？还是泪？说不定花儿也会流泪呢。
其实，她一直都未离开。因为，小木屋一直立在那儿，四处鸟语花香……。
小木屋
冬天快到了，天气一天天冷起来，熊妈妈正忙着造一座小木屋，等到冰天雪地的时候住进去，暖和和地睡一觉，做个长长的梦。
不久，一座漂亮的小木屋造好了，没留一个窗子，四周严严实实的。熊妈妈说，这样有防风，又防大雪。可小熊嫌屋子太暗了，什么也看不清楚。他发现后壁的一块松木板上有个烂的地方，就用小锤子轻轻地翘掉了，墙上出现了一个圆圆的小洞，外面的光线射进来，屋里立刻光亮一些。
转眼冬天到了，被北风呼呼吹，大雪纷纷下，风和雪从小洞钻进来，屋里就变得好冷好冷了。熊妈妈找了块木板要钉上，小熊连忙阻止，说：“妈妈，不用钉，我有个好办法！”小熊砸了一块冰，磨得圆圆的，像面小镜子。他把它嵌在小洞上，风雪被挡住了，再也钻不进来了。远远地望去，小木屋就像长了一只明亮的眼睛。整个冬天，他们睡得好香好香。
一天早上，她们醒来了。小熊看见小木屋上的那只眼睛在流泪，慢慢地，小镜子不见了。他急着要再去嵌上，熊妈妈拉住她，说：“孩子，冰化了，春天来了，不能再贪睡了。”小熊点点头，快活地跳出小木屋，跑进春天的怀抱。
桃林小木屋作文
大海边，有一个小小的木屋。
小木屋的周围是遍满鲜花的原野，后面是一片美丽的森林，而森林的尽头是什么呢？小木屋不知道。
他只知道，很久以前一位善良的老渔翁在这儿搭建了自己，后来老渔翁去世了，这儿很少有人来了！
他孤零零地立在海边，可是他却从未感到孤单过。
每天清晨，当霞光照耀大地的时候，他就会从快乐的梦乡中醒来，享受海风的吹拂，浪花儿也会远远地挥着手向他问好，从森林那边传来鸟儿清脆的歌声，花儿也开始吐纳芬芳，小木屋美妙的一天总会这样开始。
在那里，他总能看到许许多多美丽的风景，海风吹起的时候，海鸥们暂歇在他的头顶上，他们快乐地交谈着，述说着远方神奇的故事。偶尔，蝴蝶会打他的门前经过，留下一串笑语，海龟大叔会慢腾腾地爬到他的脚下，安稳地睡去，白日的海面，在浪花从中不时泛起银白的鱼尾，有时，海豚也追逐着跃出水面，洒下快乐的水珠，许许多多从大海深处赶来的动物们聚集在这儿谈论着大海的故事，他们的生活丰富多彩，似乎永远也说不完，小木屋羡慕极了，他总会如痴如醉地听啊，憧憬着，觉得生活无比的美妙和充实。
夜晚的时候，月儿会洒下柔和的光，海面上像笼罩着一层薄薄的纱衣，穿过云影，依然可以看到许多美丽的星星，草丛里传来昆虫们美妙和谐的舞曲声，微风吹过海面，将月光融拌在海水里，有时，月光抖进他的窗子里，慢慢蠕动着，像一个熟悉的朋友，走进了小木屋的心灵，一直伴着他甜甜地睡去....
小木屋在这宁静而又丰富的世界里度过了一天又一天，阳光和月儿陪伴着他，花儿鸟儿给他的世界带来欢笑，他的朋友也会越来越多，他会永远是世界上最幸福的小木屋。
桃林小木屋作文
那间橙色的小木屋，就在乡下。
那间橙色的小木屋，就在小溪旁。每天，小溪流都会淙淙地从它面前走过，跟它打招呼。“叮叮，你好啊！”这声音，仿佛是一个约定，也仿佛是一个回应。每天，这清脆的声音都会真实地在小木屋前响起。每天，这悦耳的声音都会一直虚幻地在小木屋里回荡。
那间橙色的小木屋，就在那无边无际的稻田旁。秋天，它看见雁子向南方飞去，翅膀上裹着丰收的金灿灿的小麦。一阵风吹来，稻穗们朝小木屋弯下了腰，像是在用它们独特的方式向小木屋问着好。“沙沙，你好啊！”小木屋开心极了，现在它能有这么多伙伴。
那间橙色的小木屋，就在那棵枝繁叶茂的大树下。夏天，大树投下一片浓浓的绿荫，正好盖在这橙色的小木屋上，让小木屋永远拥有自己的斑斓。小木屋感激地望着大树。虽然它不会说话，虽然它没有生命，但它拥有一颗感恩的心。大树和它相处久了，便抖抖树枝，摸着小木屋的头，说：“好孩子，你长得多漂亮啊！如果你被这火辣辣的太阳晒伤了，那你的容颜可就毁了。沙沙——哗——！”大树笑了，小木屋也笑了。
那间橙色的小木屋，在小溪心里，在稻穗心里，在大树心里，更在我心里。
爱情小木屋散文
一个跟我交往多年的女孩子，突然从我的视野里消失了。我寻找了好长时间，四处打探，甚至跑到她的老家。她的母亲告诉我，她到南方打工去了。
每逢节日或纪念日，我总是在等候她的消息，譬如信件、电话之类，结果一无所有。然后我又平静地过着日子，结婚、成家、教书、写作、打麻将。近日暴雪，几乎所有的人都被困在家里。我想利用难得的闲暇来做点自己的事情，写点篇幅较长的东西，整个一个假期昏天黑地，把自己泡在电脑前面。一天，手机上出现闪动，是短讯：有钱了，你想做什么？号码是陌生的，但这句话好像谁问过我。
到了晚上，我习惯性地打开邮箱，发现里面有一个陌生的邮件，主题仍然是：有钱了，你想做什么？我想一定是我的熟人了。于是我最先打开这封邮件，除了主题，全都是图片，一共四张，春夏秋冬。其实我已经知道发邮件的人是谁了。看来她去过我的博客，那上面有我的.联系方式。
这网络似乎通人性，往日速度特别慢，而这会儿“唰”地一下，图片全打开了，多么漂亮、多么美丽的小木屋啊！在乡间。
由于问得突然，我没有办法快速地告诉她。等我想好之后，她已经走到我的前面了，并且头也不回。老实说，在这之前我真的没有想过“如果有钱了，我该干什么”。心想，能过上平平安安的日子就不错了，因为我不是一个耽于幻想的人，而是一个走在田埂上望着草垛的人。
等我追上她的时候，正好遇上一位学生家长，他牵着一头牛，肩上荷着牛轭，另一只手上拎着一把翠绿的菜薹，上面还有几朵细碎的黄花，很温馨的样子。
如果我有钱了，我就在乡间筑一间小木屋。前面有一条河，就像我们身边的这条河，终年流淌，清澈见底，有杨柳轻轻地拂动，有菜花温馨地开放，有蜜蜂嗡嗡地叫……后面应该是不高不矮的山，它们绵延向着远方，面朝大海。它们过于高大会令我喘不过气来，它们过于低矮，我又觉得无所依靠……她喃喃自语，仿佛不是跟我在说话，而是已经住进了小木屋，小木屋的空场上还有几只鸡鸭漫不经心地啄食，最好还有一条狗，一条纯种的黄狗，它站在院子里守着那些忘情的鸡鸭，并不时地狂吠，让陌生的脚步渐渐地远去。
我告诉她，在乡村筑一间小木屋并不需要很多钱的，你的愿望完全可以实现。她说，你不懂的，你永远不会懂的。你的父母亲都是农民，虽然没有钱，但完全可以筑一间小木屋的，可是他们能住在小木屋吗？你能住在小木屋吗？我不知道如何去回答。
我从春天看到冬天，虽然只有四张图片，但我已经完全感受到她的那个一生为之追求的小木屋。它是那么地质朴，它是那么地典雅。果然有一条纯种的黄狗趴在小木屋的院子里，似睡非睡的样子。那张木头制作的躺椅上放着一本梭罗的《瓦尔登湖》，却没有看见她的身影，我想她一定是去河边散步了。
我不知道该怎样给她回复，其实她也许并不指望我有什么表达，她只是想告诉我，她已经有了自己追求的乡间小木屋了。除了她，还有谁会住在这间小木屋呢？我想。
小木屋的作文
我家楼下的小木屋，可漂亮了。一年四季都有迷人的景色。
春天，万物复苏，小木屋的地板可滑了，小朋友们都小心翼翼的走着，生怕一不注意就摔一个大跟头。有些老人家还经常到小木屋这里唱歌呢!
夏天，气温太高了，这时候小木屋那就是最阴凉的地方了，老人、大人、小孩几乎都在那儿，可热闹了。
秋天，有好多树叶都落下来了，小学生们都来找落叶当标本呢!虽然树叶落的很多，但是，树木还是郁郁葱葱的。
冬天，小木屋成了“老人休息区”，几乎这个小区里所有的老人都来过小木屋。
这就是我们的小木屋，我最喜欢的小木屋。
文档为doc格式。
桃林小木屋作文
为了实现我环游世界的梦，我发明了一个会飞的小木屋。
这是一个神奇的小木屋，它有许多让人意想不到的功能。
它矗立在一片明净的湖水边，它的背后是绿意葱茏的小山。乍一看上去它与别的小木屋没什么区别。但这个小木屋却有一扇美丽的窗户，可以随着时间和季节不停的变换窗户上的图案，让你站在窗前就能感受到时间的流逝和季节的变化。
如果想去看远处的风景，那就更简单了，只要我对小木屋说一声走，它就会伸出四个轮子平稳地在陆地上行走，让美丽的风景像画卷一样在我眼前展开。
这个小木屋还能让我像鸟一样在空中翱翔，只要我发出飞行的命令，小木屋就会长出一对洁白的翅膀，带我飞向蓝天，穿梭在云层间，我可以在空中俯瞰人间的美景。你瞧，不远处那片湖水变成了镶嵌在大地上的明镜。
这间小木屋带着我越过高山，跨过大河，不远处是一抹跳动的蓝色，那莫不是我期盼已久的大海？小木屋带着我一点点向它靠近，放眼望去，水天一色，仿佛一下子被大海蓝的色包裹起来。
“要是能到海底里去看看该有多好呀。”我随口一说。没想到小木屋缓缓地降落，收起了翅膀，长出了尾巴，伸出了鱼鳍，在海上游动起来。透过那扇神奇的窗户，我看到了美丽的海底世界，我看到了美丽的珊瑚，我看到了鱼群……就在这时，一条巨大的鲨鱼向我游过来。说真的，我心头一紧，担心它会撞破我的木屋。没想到就在这时，我的小木屋启动了防护系统，轻松地避开了鲨鱼在海里继续前行。
桃林小木屋作文
老韩已年逾七旬，作为一名退休老校长本可以留在儿女们身边安享晚年。可他偏不，返回了自己儿时居住的山村。用儿女的话来说“人老了，闲不住啊”！在乡亲们的帮助下，敲敲打打，费时数月，终于赶在孩子们新学期开始前建了一座小木屋。
村里人常说“老韩呐，不仅是校长，还是家长哩”。这话一点儿也不假，凭借自己的那层身份，愣是把全村二十多个孩子安排进镇中心小学读书。虽然路程遥远，但对于希望孩子走出大山的家长而言，这是极好的选择了。“把孩子交给老韩，我们也就放心了。”一提到老韩，人们赞不绝口。
“闻鸡起舞”是老韩的必修课。每日清晨，当第一束曙光射在墙上，便是老韩开始“工作”的时候。独自戴着草帽，提着高音喇叭，蹑手蹑脚地走出自家小院，到小木屋前等待各家孩子前来报到。等人齐了，大家再一路“吟风弄月”，从大山向小镇进发。
“今天念什么？”“望岳。”“好嘞！”孩子们在欢笑过后沉默了一会，调整好气息“岱宗夫如何？齐鲁青未了……”“会当——凌绝顶，一览——众生小。”老韩那抑扬顿挫的声音在空荡荡的山谷回响，接着，是孩子们稚嫩却又铿锵有力的声音。脚边不知名的野花野草，仿佛受到了生命的感召，也跟着摇头晃脑起来。“韩老师，我们现在就是‘一览众山小’吗？”谷雨扯了扯老韩的衣角。“是，也不是。”老韩笑了，脸上的皱纹也愈发明显。“我们这山怎么能和五岳相比？可我们也是能体会到登高远眺的乐趣，你说是不？”说罢，自顾自的哼起了小曲。谷雨挠了挠头：“老师没说清楚，到底是不是呢？”咕哝一阵后，便又跟着同伴念起诗来。
“风儿在摇它的叶子，草儿在结它的种子，我们站着不说话，就十分美好。”这是叶紫最喜欢的诗。老韩曾经望着那遍地的油菜花发出如此感慨，这首诗便深深的在她幼小的心里埋下一颗“诗与远方”的种子，随着她成长而生根，发芽。太阳上来了，孩子们用手挡住眼睛，发梢上逐渐有了水珠。
“孩子们，咱们再快一点，这是段平路。”老韩的声音从远方传来,后面的孩子卯足了劲儿，小手紧按书包两侧，飞奔向前，一面“呼呼”地喘，一面“哎，来喽来喽”的应。“小心点，前面停一下。”这回，老韩成了队伍的尾巴，他一路小跑，一把老骨头也不肯认输。“老韩，早啊！”偶有去镇上赶集的乡亲，见老韩与那群孩子，自觉的牵着家畜站在窄路的一旁等待大部队浩浩荡荡的经过。
下午约莫三四点，孩子们三三两两的离开校园，“韩老师！”谷雨抢先投入老韩的怀抱，“哎哟，轻点儿！”老韩一手拍拍谷雨的背，一手支住腰。从镇中心小学出发，大部队成了当地一道独特的风景。
“走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴”歌声忽高忽低，老韩不得不举起喇叭“慢点，马上还要静心学习！”尽管两条腿已如同枯木，但他仍吃力地尽快向前赶。“喏，这道题你先看它的条件，再读一遍。”木屋外，便能听到他获悉他的教学内容。“你太马虎了，认真点！”老韩偶尔露出严厉的神色，孩子们嘴上“哦哦”的应着，心却飞到了木屋外的花园。老韩也是个老园丁，花盆里妖冶的红掌，青翠的文竹，茂密的喇叭花，都成了装饰小木屋的亮丽美景。
小木屋就这样静静地驻立在大山之间。每个清晨，老韩和孩子们在它门前整装出发，迎接清晨第一缕曙光；每个傍晚，老韩在它门前迎接满载而来的孩子们，帮助他们温故知新。一年又一年，很多孩子在小木屋前相聚，又在它的注视下离开，小木屋是迎接他们回归的港湾，也是承载他们走出大山，放飞梦想的桥梁。
不久前，山里来了一位企业家，看着那被爬山虎缠绕的木屋，他的眼不禁湿润了。二十年前，老韩曾带领他和其他孩子走到山路尽头，用粉笔在地上写下一撇一捺，教会孩子们课本上的知识。后来，老韩成了校长，他说等老了以后一定要建一个小木屋，在那里辅导孩子的课业，把他们从村里送出去，成为一个个有理想，有建树的人。“哎！真是无法表达内心的喜悦，小木屋是我见过最美的风景。”他声音微颤，泪水再次溢满眼眶。
得到了企业家与各部门的支持，村里建成了第一个阅读室。里面有桌有椅，甚至还添了一块电子教学屏，从此孩子们不再需要长途跋涉。“看，那是我们曾经读书学习的地方！”叶紫激动地趴在窗前，指着与阅读室遥遥相对的小木屋，那是山间最耀眼的一道风景。