桃林小木屋（汇总19篇）

通过写一篇优秀作文，我们能够提升自己的表达能力和思维深度，展示自己的才华和思考方式。现在，我将为大家推荐一些堪称经典的优秀作文，希望能够给大家带来思绪的飞扬和灵感的迸发。

桃林那间小木屋教学设计

1、认识本课生字，会读“沁人心脾”“馋涎欲滴”。

2、教学生有感情地朗读课文。

3、初步教学生批注读文章的方法。教学重点。

1、正确有感情地朗读课文。

2、引导学生抓住关键词、句体会文章的内容。教学难点。

能结合实际谈谈什么是信任。

一、导入。

二、自由读课文。

1、标出自然段。

2、圈出生字词。

3、边读边思考文章写了一件什么事。

三、检查读书情况。

1、出示生字指名读。

2、出示生词指名读。

3、指名按自然段朗读课文，要求读准字音，读通句子。

4、请两名同学讲一讲文章写了一件什么事。

四、带着问题再次走进文本，走近那间小木屋。

1、默读课文找到你想和大家分享的词语或语句。

2、假如我们就是摘桃子的人，我们会有怎样的心情呢？

五、学生抓住细节进行汇报，老师抓住契机指导阅读生成使学生体会到在这间小木屋得到的信任和被信任的喜悦。

1、学生汇报要和大家分享的词语或语句。

朗读“从公路拐过去不到一千米，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。我把车开上右边的泥石小路。汽车往前又开了一会儿，一个红色的箭头又把我带向野草茂盛的`小路。总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。”

a读“每当……就…、、”的句子，体会“红箭头”多次出现体现了桃园主人真诚待客之始，每当客人就要失去方向时，红箭头就会出现。红箭头透出桃园主人为客人考虑周到，也透出主人对客人的信任。

b、文中的我，一次次遇到红箭头会有怎样的感受呢？请你进入文本，谈谈见到一个个红箭头时的心情。（高兴，感激……）。

朗读：“走进小屋，看见了两条狗和一只猫，狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我引路。”“屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮子下压着一张纸条，上面写道：朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快”

a、引领学生在读中想到“路上有红箭头引路，木屋内有狗在欢迎，并把客人带到桃园……”从中再次体会到主人对客人的信任。

b、抓住“一张桌子”“一张纸条”“几只篮子”简单的准备充分地体现主人的周到，信任。

c、读这几句话，体会客人的心情。

a、讨论交流。

b、汇报。

六、总结升华。

七、补充带入一篇文章。

1、自由读。

2、谈感受。

红箭头一只狗一只猫一张桌子一张纸。

一颗诚实善良的心信任被信任。

《桃林那间小木屋》教学设计

教学目标：

1.体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3.进行个性化阅读理解，结合实际谈对信任的认识。

教学重点:。

正确、流利、有感情地朗读课文。通过细节体会信任与被信任的喜悦。

教学难点：

进行阅读理解，感悟信任的喜悦。

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，你们从小时候到现在，一定有过很多次购物的经历。今天我们也来学习一篇与购物有关的课文。不过，作者的这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里（板书）。

二、初读课文，解决字词。

1.自由朗读课文。读通句子、读准字音。遇到难读的.句子就反复的多读几遍，并在文中找出大屏幕中的字词，结合课文说说这些词的意思。

2.检查字音字义。

三、品读课文，体验情感。

1.整体感知课文内容。

学生分段朗读课文，思考：在那片桃林中和小木屋里发生了什么事？

学生朗读后回答。

2.分析1-6小节。

师：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任与被信任的喜悦。请同学们默读1--6小节，在文中画出能体现信任的句子或词。

学生回答，共同感悟和体会。

每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示。

总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。

朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！

狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我引路呢。

师：出示大屏幕，品析句子。

（1）“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

（2）每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。

比一比，那个句子好。好在哪里？

学生回答后教师指导朗读。

3.指导朗读第五小节。

4.分析7--8小节。

课文7-8小节，写的不是作者摘桃子，而是简单的对话。可以删去这两小节吗？为什么？

分析：这简单的对话在文中起着非常重要的作用。这表示下一个人将经历和作者一样的摘桃经历、一样的被信任的感觉。作者把同样的信任给了别人。

5.分析最后一段。

齐读最后一段思考：

（1）为什么走了好远以后，我还是禁不住再一次回过头去？

（2）作者久久注视什么，仅仅是那片桃林，那个小木屋吗?

(3)一个朴实而又纯洁的地方。”朴实仅仅是小木屋和屋里的摆设吗？

（4）“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”“人与人”是谁与谁？

学生讨论汇报：

（1）不禁表明我忍不住要回头，暗示了我心头的留恋和难以平静。

（2)久久注视的不仅仅是那片桃林和那个小木屋，而是表明那片净土的朴实与纯洁令我心灵震撼。

（3）朴实不仅是小木屋，还有纸条上主人朴实的语言和那颗朴实的心灵。这是作者对桃林主人的赞美。

指导朗读最后一段。让我们怀着一种留恋和赞美的情感去朗读这一段。

四、个性化阅读理解。

结合个人生活实际，谈谈生活中遇到过那些人与人之间信任或不信任的事？

2.学了这篇课文之后，你怎么看待信任这个问题。

《桃林那间小木屋》说课稿

1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被人信任的喜悦。

2、正确、流利、有事情地朗读课文。

3、进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。

4、认识10个生字，会写13个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。

进行个性化阅读理解，结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。

教学课件。生字卡片。

（一）从“信任”的主题导入本课教学。

板书课题后师生共同解题，可提出针对文题的疑问。

（二）被读课文，整体感知。

1、自由朗读课课文，读准字音。读通读顺。

2、再读课文。圈画文后生字。结合文中语句多读几遍。

3、默读课文。用自己的话说说课文的主要内容。

（三）理解课文内容。

1、默读开头到“跟蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去”这两部分。分小组自学并汇报。

（1）从作者的哪些描写中（或从桃林主人的哪些做法中），你感受到他对顾客的信任？

2、练习朗读，重点朗读文章最后一段的抒情与议论。

（四）个性化阅读理解。

1、用自己的话讲讲“桃林那间小木屋”的故事。

2、讨论。谈谈自己对桃林主人做法的看法。

3、谈谈在生活中遇到过哪些人与人之间信任或不信任的事，自己有什么想法，怎么看待“信任”这个问题。

1、“自选词语”由学生独立完成。

2、独立完成文后“选字填空”。补充几组练习，

3、参照文中的语句独立造句。

（1）究竟（2）醒目（3）显然（4）注视（5）朴实（6）纯洁（7）似乎

4、积累词语。

沁人心脾馋涎欲滴沉甸甸

5、背诵课文最后一个自然段。

在反复熟读课文、理解课文内容的基础上进行识字写字教学。

1、认读生字。采取抽读识字卡片等方式进行。全班集体认读。说出在文中包含生字的词语或句子，再自己组组词语。组词中注意及时纠正同音字、形近字的混淆。常用或精彩的词语可适当造句。

2、选择典型字、难字、易错字指导书写。

1、就本文内容或“信任”这个问题写一篇日记，谈谈自己的看法。

2、如果你是桃林主人，说说你的经营之道。

3、如果让你自己写一张纸条，压在小木屋前木桌的篮子下。你会写什么？

4、书写生字。一个字组两个课本以外的词语。

《桃林那间小木屋》教学设计

教学目的：

1、通过歌曲《哦，林中那间小屋》的教学，激发学生热爱大自然和保护大自然的热情及对平凡而又高尚的造绿者的崇敬之情。

2、感受音乐要素在这首歌曲中的运用，探究音乐语言的表达特点，提高声音表达能力。

3、通过歌曲的学习，使学生初步了解歌曲体材的简单分类以及我国的植树节日。

教学重点：

1、深入体验作品的情感，能突出表现歌曲所要表现的音乐情感和音乐形象。

2、指导学生习用抒情柔美、充满激情、连贯圆润的声音和丰富多样的演唱形式演唱歌曲。

教学难点：

歌曲中大跳音程和变化音的音准、附点音符时值的把握。

教材分析：

《哦，林中那间小屋》是一首既浅显而又深刻的抒情叙事歌曲，以优美的旋律、朴素的语言、真挚的情感，叙述了两代人传承着保护大自然的精神，造绿护林的故事，歌颂了护林工人在平凡岗位上默默无闻、无私奉献的精神。

这首歌为大调式、二拍子，单二部曲式结构。第一乐段旋律线缓缓起伏，第二乐段提高音区，开始处采用“以变为宫”的手法，获得了明亮的色彩。尾声中加了渐慢、渐弱的哼鸣，增添了意犹未尽之感。歌曲教学的重点在于体验歌曲的情感与表现。

教学过程：

一、发声练习：（解决难点）。

以发声练习的形式将新歌曲中的有大跳音程和附点音符的旋律提前解决，这样可以达到事半功倍的效果。

出示：（1）、532|521|5432|1－||。

lu。

（2）、543|532|75232|1－||。

li。

二、新课导入：

老师导语：同学们你们知道吗？在一个青山绿林中，有那么一间小木屋（出示），那里曾经居住着一位老人，他默默的守护着这片树林让这里变得青山连绵绿浪起伏（出示），树木长得又高又大。可是如今，栽树的老人已经长眠在沃土，用另一种方式永远的守护着这片树林。他也将他守护森林的责任传承给了他的儿子，让他继续守护着这片可爱的美丽的树林。为了保护环境，保持生态平衡，保护我们的大自然，很多人在默默的奉献。今天让我们用歌声来赞美那些林中的护林绿者，来怀念那位用一生来守护森林的老人。（出示歌谱）。

1、请同学们带着问题聆听新歌曲范唱（同时出示问题）。

（1）、这首歌曲的旋律和情绪是怎样的？（生答：歌曲旋律是优美的，歌曲情绪是抒情的。）。

（2）、这首歌曲可以分为几个乐段？高潮在哪个乐段？（生答：歌曲分为两个乐段，第一乐段是歌曲的前16小节，也就是说从歌曲的.开头至歌词为“绿浪起伏”处。第二乐段是从歌词的“树木都长得又高又大”至歌曲的结尾处。高潮部分在第二乐段。

（3）、师指导生从全曲的完整性进行较详细的曲式分析（出示）。

2、学唱旋律。

（1）、让学生再次感受这受歌曲的优美旋律，同时请同学们轻声跟琴完整哼唱歌谱。

（2）、在初步感受新歌旋律的基础上，启发学生想一想或是找一找在这首新歌曲里有没有我们已经熟悉了的旋律或是乐句。（歌词为“怀念的林涛涌进小屋”的旋律）。

（3）、提示学生用轻柔的歌声跟琴声整体视唱新歌谱（复唱几遍，在练习的过程中逐步提出附点音符、换气记号以及大跳音程的音准等演唱要求，尤其是第二乐段要多加强练习和指导）。

4、学唱歌词。

分段填词学唱：在分段学唱的过程中将歌曲处理有机的、自然的融入其中，也就是说在新歌曲学会的同时，也诞生了一个二度创作的音乐作品。这样做一来能激发学生学习新歌曲的兴趣和热情，二来能更加有效地提高课堂教学的实效性。

（1）、师指导生有感情的朗读歌词。

（2）、学唱第一乐段：（可以先学唱第一段歌词，也可以两段歌词一起学唱）。

a、指导学生慢速轻声跟琴初步学唱（学唱的遍数根据学情而定）。

b、启发学生用中速较有情的声音学唱。

c、激发学生用深情、柔美的歌声演唱（第一段歌词采用一领众哼或女领男哼的形式演唱，用中弱的力度，仿佛在叙述一个娓娓动听的故事）。

要求：歌曲第一乐段我们用中弱的力度，仿佛在叙述一个娓娓动听的故事。要唱出微风吹拂树林，树叶在叙述两代造绿、互绿者的感人故事的意境。

（3）、学唱第二乐段：（采用轮唱齐唱的形式演唱）。

a、指导学生慢速轻声跟琴填词学唱（学唱的遍数根据学情而定）。

b、激发学生用充满激情的声音歌唱（但不要喊叫）。

c、指导学生采用轮唱、齐唱的形式演唱（“树木都长得又高又大”、“茂密的森林难忘老人”用轮唱，其他都用齐唱形式。尾声处用减慢减弱的声音和轮唱、合唱的形式演唱）。

要求：用轮唱形式唱出森林里树木的茂密和高大的层次感，用齐唱的形式唱出怀念老人那犹如“林涛翻腾”激动心情的情境。最后的哼鸣轻声演唱，表现意犹未尽之感。

（3）、完整连唱、演唱全曲：

a、按照前面歌曲学唱和处理的要求完整连唱歌曲《哦，林中那间小屋》教师钢琴伴奏。

b、教师指挥学生跟着伴奏带演唱歌曲《哦，林中那间小屋》，演唱形式为：在新歌曲演唱之前加上配乐朗诵（一男生有激情的朗诵歌词内容，全体学生轻声哼唱新歌旋律做背景音乐），之后，女生领唱第一段歌词的第一乐段进入(男生也可以哼鸣)，第二乐段的要求同前（轮唱、齐唱），以次掀起新歌学唱的高潮。

四、音乐知识：

1、常见歌曲体材的分类：颂歌、诙谐歌曲、抒情歌曲、叙事歌曲等。

2、在对以上音乐知识了解的基础上，请同学们对照一下前边学唱的歌曲《哦，林中那间小屋》内容的表现手法，并说出它是属于哪一类歌曲？（属于叙事歌曲）。

3、启发学生回忆并说出你还学过哪些儿童叙事歌曲？（《听妈妈讲那过去的事情》、《歌唱二小放牛郎》……等）。

4、要求学生分别唱唱《听妈妈讲那过去的事情》的第一乐句和《歌唱二小放牛郎》的第一段歌词，感受并说说叙事歌曲的特点？（抒情）。

师：叙事歌曲一般以抒情为主，但是抒情的歌曲是否一定都是叙事歌曲呢？下面就让我们来欣赏两首歌曲之后再作定论。

五、拓展内容。

1、欣赏歌曲《丹顶鹤的故事》和《好大一棵树》。

回答：（1）、《丹顶鹤的故事》情绪抒缓歌声柔美歌唱了又一个动人的故事——黑龙江姑娘徐秀娟为保护丹顶鹤而献身的感人事迹。

（2）、《好大一棵树》情绪鉴于抒情和激昂之间节奏的个性感强歌曲赞扬了大树“撒给大地绿荫”、“都为人类造福”的品格。

（3）、抒情歌曲不一定都是叙事歌曲。

2、引导学生思考：（出示）。

3、师进一步强调植树造林的重要意义。提示学生我国的植树节是哪一天？（3月12日）。

4、师：下面请大家欣赏几幅大自然秀丽的风光美景。（出示配上背景音乐的）。

5、师总结性短语：多么美丽的画面！大家是不是已经被她深深吸引了呢？我从大家的眼神中感受到了你们对这美好环境的赞美与向往。这些都是大自然赐予我们的美丽而又神秘的礼物，她需要我们用心去呵护，如果我们忽略了对她的关心，那么我们将失去这些美好的种种，同时大自然也会回应我们以可怕的惩罚，好像水土流失，气候变差。但是，如果我们好好的保护她，她将赐予我们源源不断的惊喜和美好。

七、课堂小结：

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《桃林那间小木屋》教学设计

教材分析：

《生命生命》一文选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册。这篇文章的作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文，目的是继续引导学生从自己的学习实践中来体会“读书要联系上下文、时代背景、生活经验来仔细思考含义较深刻句子的意思”的方法。

学生分析：

学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动，初步具有一定的阅读理解能力。四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生反复朗读，结合课文内容调动自己已有的情感体验和增加课堂的信息容量的方法来突破这个难点。

教学目标：

知识与技能。

1、认识5个生字，会写8个生字;正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3、充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。

过程与方法。

培养学生的阅读、想象、表达能力。

情感态度目标。

感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成积极的人生态度和正确价值观。

教学重难点：

理解三个事例中蕴含的道理，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。

教学策略：

重组教材，创设情境和多种形式的读让学生在读、思、议的教学实践中感悟文本，积累语言，运用语言，促使学生的语文素养(朗读能力、理解能力等)多方面的提升。

教学媒体：

多媒体。

一、了解生命，引发对生命的思考。

1、齐读课题――生命生命。

2、出示坐在轮椅上的杏林子照片并介绍：她患了一种非常严重的病，并且在轮椅上坐了整整五十年。她在回忆中写道：(出示资料)十二岁那年，我得了一场大病，「类风湿关节炎」，不用别人告诉我，我也能从医生和父母脸上看出来，我永远不会好了!我的希望一点点幻灭，我的心一点点死去。我看着自己的关节一个个坏掉，渐渐不能走不能跳，身体的痛苦倒容易忍受，的痛苦是来自内心，我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗?我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。

(1)问：从这段日记中，你仿佛看到一个怎样的杏林子?

(2)出示杏林子面带微笑的照片。师：看着这张照片，你又看到一个怎样的杏林子?

(3)后来她用这样的文字表达了自己积极进取的人生态度：(出示课文最后一自然段齐读)。

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

过渡：为什么同一个人，前后会有那么大的转变呢?我们来回顾一下，在上节课的学习中，是哪几件小事给杏林子带来生命的思考?(板书：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳)。

设计意图杏林子的两张照片和两段文字让学生初步感知杏林子艰辛的生命历程，鲜明的对比，引发了学生的内心情感，为学习下文，突破重难点作好铺垫。

二、感悟生命，触动生命的脉搏。

出示：自由朗读二、三自然段，想想哪些地方让你没想到的?画下来，并在旁边写上批注。

(一)感悟飞蛾给杏林子对生命的思考。

1、引导理解：第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。第二个没想到的是——它的生命力又是非常顽强!第三个没有想到杏林子竟然——忍不住放了它。

2、出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!

(1)抓住重点词，理解飞蛾的强烈的求生欲望。

(2)指导朗读练读――指名读――齐读。

(4)再读句子。

(二)感悟瓜苗给杏林子对生命的思考。

出示句子：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

1、引导学生抓住重点词感受香瓜子的顽强生命力。

2、情景对话，引导学生再次感受香瓜子热爱生命，要与恶劣环境作斗争的坚定信念。

3、指导朗读。

4、(出示香瓜子图片)问：这个时候，又引发杏林子对生命的什么思考呢?用上句式。

即使……也……。

(三)感悟心跳给杏林子对生命的思考。

1、快速默读：“倾听心跳”这一件事，想想：哪句话写出了作者的震惊?

2、出示句子反复引读：这就是我的生命，单单属于我的。

3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

问：你认为怎样做才是珍惜自己的生命?怎样的行为是在糟蹋生命?能举例说说吗?

4、引读最后一自然段。

5、小结。

杏林子对自己的生命格外的珍惜，对生活充满信心，对世界的一切生命充满爱心。所以在短暂的生命中，她就是凭着这样的一颗爱心和一双残缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作)写下了四十多本著作，她把生命的一点一滴都尽现在她的书中，读她的书，让人振奋，让人赞叹。齐读杏林子的名言：除了爱，我一无所有。

设计意图按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的.知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习。因此，以这一材料为载体，以“读-品、读-思、读-悟”为基本学习活动程序，并拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，让学生通过不同角度感悟和表达生命的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养(朗读水平、读书能力)得到多方面的提升。

三、引发学生对生命的思考。

1、生命是什么呢?在杏林子眼中，生命就是飞蛾鼓动的双翅，生命就是香瓜子顽强的生命力;在老师的眼中(出示图片)生命就是画眉那美妙的歌声，生命就是孩子们如花的笑脸，生命就是树木嫩绿的枝条;在你的眼睛中，生命又是什么呢?以生命是什么为题写一首小诗，也可以写一段生命的感言。

2、学生写。

3、全班交流。

4、带着对生命的感悟背诵优美的段落。

5、小结。

设计意图为了更好地凸现本节课的学习主题，设置了练笔环节，使学习内容得到合理的升华，更重要的是帮助学生从课堂走向生活，从抽象的意识情感走向这真真切切的生命经历。

四、作业。

1、推荐书目《假如给我三天光明》《老人与海》。

乐曲《命运》《二泉映月》。

2、搜集热爱生命的故事。

3、背诵课文。

设计意图教学应该在学生的“需要起点”上开始，但又不能停留在“需要起点”上，否则将会影响学生的人格发展。实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。

文档为doc格式。

桃林那间小木屋教学设计

教学目标：

1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课文细节体会信任与被信任的喜悦。

教学难点：进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、以图导入。

图上都有什么呢？在这样的环境里，能发生怎样的故事呢？让我们到桃林那间小木屋去看一看。

二、初读课文，订正字音（课件显示）。

跳跃欢吠沁人心脾。

结桃子馋涎欲滴。

立即不禁又香又甜。

三、以词切入，感受快乐。

第一组词都是描写什么的？让我们到桃林去看看。

1、（课件显示）钻进树林，只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。

假如你置身于桃林之中，你看到了什么？闻到了什么？又感受到了什么？

2、教师引读，显示全段。

从这段你感受到了什么？通过你的朗读表现出来。生生评价，再次朗读。

四、细读课文，体会信任。

细读课文，找出桃园主人做法的.句子，并画下来，再读一读，能感受到什么？

1、总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。

师追问：当我从公路拐过去1千米，是什么把我引向泥石小路？（红箭头）汽车继续往前开，是什么把我引向野草茂盛的小路？（红箭头）当我在十字路口徘徊，又师什么帮我指明方向？（又是红箭头）。

所以说红箭头是信任的开始！

2、“朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快”

（课件显示句子对比，感受信任）。

“朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己摘，一定要把钱放在箱子里。祝您愉快”

师引导朗读感受信任：

简简单单的几句话，没有虚伪客套的话语，有的是真诚的欢迎；没有对商品的夸耀，有的是诚恳的祝福；没有反反复复的叮咛与祝福，有的是完完全全的相信啊！朋友，欢迎您——（学生跟读）。

3、（课件显示）那两条狗看着我，在我的身边走来走去。

“看”这个字在这里读什么呢？

（课件显示）我会————，不会————。

当“我”看到桃林主人这样信任我，我会怎么去做呢，又不会做什么呢？

4、师：所以作者来到桃园，不仅有看到桃子的高兴与兴奋，还有他所感受到的信任的喜悦！（教师配乐引读）。

过渡：狗带了路，桃子入了蓝，进了车，钱进了箱，猫告了别，桃园又开始迎接新的客人。我不禁停住车，再一次回过头去，（生跟读）。

5、我在注视着什么？为什么久久不肯离去？

6、（教师引领学生反复诵读最后一句话）。

我不禁回过头，久久注视着那片桃林，那间小木屋，是因为——（学生读）。

我久久注视着那张木桌，那到木栅栏，还是因为——（学生读）。

我久久注视着那个朴实而真诚的地方，更是因为——（学生读）。

7、同学们，我们给这个小木屋奇怪名字吧！

五、资料拓展，相互感染。

（资料）晨报讯“本周营业额为56元，实收91.3元，盈余35.3元。”在南京外国语学校教学楼一楼大厅有一个“无人售报箱”，这就是贴在售报架上的一周销售情况。该校老师介绍，设这个售报箱是学校对学生进行自我教育的一项措施。记者了解到，看起来热热闹闹的报告会、主题班会等德育教育活动收效甚微，学生不容易接受，一些学校越来越注重让学生体会和感受真实而具体的道德。南外书记夏莹说，从无人售报箱设立以来，经过了3个阶段，先是亏，有时候亏几十块，亏的时候，学生看到总结后心里会很难过，拿了报纸没有投钱的学生会反思自己的行为，其实这就是学生自我教育的过程，慢慢地就不亏了，这学期开学第一周还有盈余。

师总结：让我们高举信任的火炬，把信任的种子洒在你身边的每一个人心中，让信任之花在华夏大地绽放！

《桃林那间小木屋》教学设计

教学目标：

1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、进行个性化阅读理解，结合实际谈对信任的认识。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。通过细节体会信任与被信任的喜悦。

教学难点：

进行阅读理解，感悟信任的喜悦。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，你们从小时候到现在，一定有过很多次购物的经历。今天我们也来学习一篇与购物有关的课文。不过，作者的这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里（板书）。

二、初读课文，解决字词。

1、自由朗读课文。读通句子、读准字音。遇到难读的句子就反复的多读几遍，并在文中找出大屏幕中的字词，结合课文说说这些词的意思。

2、检查字音字义。

三、品读课文，体验情感。

1、整体感知课文内容。

学生分段朗读课文，思考：在那片桃林中和小木屋里发生了什么事？

学生朗读后回答。

2、分析1―6小节。

师：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任与被信任的喜悦。请同学们默读1―6小节，在文中画出能体现信任的句子或词。

学生回答，共同感悟和体会。

每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示。

总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。

朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！

狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我引路呢。

师：出示大屏幕，品析句子。

（1）“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

（2）每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。

比一比，那个句子好。好在哪里？

学生回答后教师指导朗读。

3、指导朗读第五小节。

4、分析7―8小节。

课文7―8小节，写的不是作者摘桃子，而是简单的对话。可以删去这两小节吗？为什么？

分析：这简单的对话在文中起着非常重要的作用。这表示下一个人将经历和作者一样的摘桃经历、一样的被信任的'感觉。作者把同样的信任给了别人。

5、分析最后一段。

齐读最后一段思考：

（1）为什么走了好远以后，我还是禁不住再一次回过头去？

（2）作者久久注视什么，仅仅是那片桃林，那个小木屋吗？

（3）一个朴实而又纯洁的地方。”朴实仅仅是小木屋和屋里的摆设吗？

（4）“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”“人与人”是谁与谁？

学生讨论汇报：

（1）不禁表明我忍不住要回头，暗示了我心头的留恋和难以平静。

（2）久久注视的不仅仅是那片桃林和那个小木屋，而是表明那片净土的朴实与纯洁令我心灵震撼。

（3）朴实不仅是小木屋，还有纸条上主人朴实的语言和那颗朴实的心灵。这是作者对桃林主人的赞美。

指导朗读最后一段。让我们怀着一种留恋和赞美的情感去朗读这一段。

四、个性化阅读理解。

1、结合个人生活实际，谈谈生活中遇到过那些人与人之间信任或不信任的事？

2、学了这篇课文之后，你怎么看待信任这个问题。

小木屋简笔画

桃林小木屋作文

为了实现我环游世界的梦，我发明了一个会飞的小木屋。

这是一个神奇的小木屋，它有许多让人意想不到的功能。

它矗立在一片明净的湖水边，它的背后是绿意葱茏的小山。乍一看上去它与别的小木屋没什么区别。但这个小木屋却有一扇美丽的窗户，可以随着时间和季节不停的变换窗户上的图案，让你站在窗前就能感受到时间的流逝和季节的变化。

如果想去看远处的风景，那就更简单了，只要我对小木屋说一声走，它就会伸出四个轮子平稳地在陆地上行走，让美丽的风景像画卷一样在我眼前展开。

这个小木屋还能让我像鸟一样在空中翱翔，只要我发出飞行的命令，小木屋就会长出一对洁白的翅膀，带我飞向蓝天，穿梭在云层间，我可以在空中俯瞰人间的美景。你瞧，不远处那片湖水变成了镶嵌在大地上的明镜。

这间小木屋带着我越过高山，跨过大河，不远处是一抹跳动的蓝色，那莫不是我期盼已久的大海？小木屋带着我一点点向它靠近，放眼望去，水天一色，仿佛一下子被大海蓝的色包裹起来。

“要是能到海底里去看看该有多好呀。”我随口一说。没想到小木屋缓缓地降落，收起了翅膀，长出了尾巴，伸出了鱼鳍，在海上游动起来。透过那扇神奇的窗户，我看到了美丽的海底世界，我看到了美丽的珊瑚，我看到了鱼群……就在这时，一条巨大的鲨鱼向我游过来。说真的，我心头一紧，担心它会撞破我的木屋。没想到就在这时，我的小木屋启动了防护系统，轻松地避开了鲨鱼在海里继续前行。

桃林小木屋作文

我家门前有几株桃树，可说是一片小小的桃林吧。它就像一位温情的母亲，奉献出甜美的果实让我们解馋；它又如同那年轻的伙伴，给我们留下了无穷的回忆。

当春姑娘沙沙的脚步接近时，桃树下的小草也偷偷地从土里钻了出来，在微风的吹拂下轻盈舞动，组合成一块碧绿的绒毯。桃树贪婪地吮吸着春天甘甜的露珠。树枝上抽出嫩芽儿，好似用绿色的翡翠装饰起来的圣诞树。桃树开花了，那粉色的花骨朵竞相争艳，就像一个个胖娃娃向我们张开笑脸，把我们带入了一片花的世界。好一派迷人的景象啊！

桃林为我们提供了一块自由的天地，我和小伙伴在这块天地里追逐嬉闹、听故事、做作业........细雨蒙蒙地下，桃树撑开碧绿的大伞，舒展着巨大的`身躯。我们在桃树下托着脑袋，静静地望着奇丽的世界，做着自己香甜的梦.......

夏天，暴热的太阳照耀着大地，桃树上缀满了小青桃儿，渐渐地，它们越长越大，变得青里透红。桃树就要成熟了。它们躲在万绿丛中探出小脑袋，向我们张开笑脸。它们笑红了脸蛋，笑弯了枝头。在这炎热的夏季里，我和小伙伴纷纷登上枝头或者找来竹竿，打落几颗，咬一口，脆嫩酸甜，好吃极了。

冬天到了，雪花飘飞，大地一片洁白。桃树也镶上了白玉边。我们在桃树下堆雪人、打雪仗、捉迷藏。喊声、笑声响彻这块天地。

小小的桃林，留下我们的欢声笑语，给我们的生活增添了无穷的乐趣。我爱我的桃林。

桃林小木屋作文

在一个小林里，有一间木屋子，里面住着一对夫妻。他们是因为当时发生水灾时才逃到这里来的，可是他们生的小女儿却不幸被洪水淹死了。他们感到十分伤心。好不容易在这片林子里建起了一间简陋的小木屋，里面只有用竹子编的一张床，一套木桌椅和一个大锅，下面是用木头生的火，就连那篮水果也是从林子里摘来的野果。就这样，他们过上了平淡的日子。每天除了砍柴生火之类的，久而久之，他们便把女儿这件事给忘了。

一回去，丈夫便开始帮小女孩擦药包扎，还一边安慰她：“别哭，别哭，一会儿就好了。”可是，当丈夫问起她住哪时，她流泪了，久久不肯说出口。夫妻俩感到很奇怪。

经过夫妻俩细心照顾，小女孩的伤好了。当妻子再次问她时，她终于喃喃地告诉他们俩：“我……我，其实我是被人家遗弃的小孩，他们都说我长得丑，又不会干家务活，因此我被他们赶出了家门，自己逃到了这片林子……”夫妻俩听了，简直不敢相信自己的耳朵。难道这就是老天爷送给他们的礼物吗？他们高兴得不得了，但又有一种同情的感觉。于是，他们收养了这个不幸的女孩。

“啊！就让她当成我们的亲生女儿吧！”妻子对着天发誓。

“可是，那床只有一张啊！”

“那就再编一张呗。”

小木屋

冬天快到了，天气一天天冷起来，熊妈妈正忙着造一座小木屋，等到冰天雪地的时候住进去，暖和和地睡一觉，做个长长的梦。

不久，一座漂亮的小木屋造好了，没留一个窗子，四周严严实实的。熊妈妈说，这样有防风，又防大雪。可小熊嫌屋子太暗了，什么也看不清楚。他发现后壁的一块松木板上有个烂的地方，就用小锤子轻轻地翘掉了，墙上出现了一个圆圆的小洞，外面的光线射进来，屋里立刻光亮一些。

转眼冬天到了，被北风呼呼吹，大雪纷纷下，风和雪从小洞钻进来，屋里就变得好冷好冷了。熊妈妈找了块木板要钉上，小熊连忙阻止，说：“妈妈，不用钉，我有个好办法！”小熊砸了一块冰，磨得圆圆的，像面小镜子。他把它嵌在小洞上，风雪被挡住了，再也钻不进来了。远远地望去，小木屋就像长了一只明亮的眼睛。整个冬天，他们睡得好香好香。

一天早上，她们醒来了。小熊看见小木屋上的那只眼睛在流泪，慢慢地，小镜子不见了。他急着要再去嵌上，熊妈妈拉住她，说：“孩子，冰化了，春天来了，不能再贪睡了。”小熊点点头，快活地跳出小木屋，跑进春天的怀抱。

桃林小木屋作文

我离开北京快两年了，可是，只要一想起大黄和大黄的小木屋，就心颤不已。

五年前，因谋生计我来到北京，蜗居在西四环中路外，一个叫青塔的小村落里。毗邻是个万人小区，小区西门镶嵌在两条狭窄细长小马路交汇的丁字部位。

在小区西门外不远处南侧的墙根下，有一幢大约长两米，高不足一米，宽一米有余的小木屋。小木屋是用杂七乱八的碎板条拼凑而成，白划划地。它的四角用胳膊粗细的木棍支架着，悬空离地四十公分左右。不管从远处看，还是近处瞧，活像一口没有漆过的白茬棺材。屋顶上随意搭着几片拆房时废弃的破油毡和几块旧塑料布，主人大概是为了屋顶不被大风刮跑，在上面又压了十几块碎砖头。

好长一段时间，我没猜出它到底是干什么用的。难道是因为北京的住房紧张，附近小区居民有意为之，用它来存放杂物？还是哪家死了人，因为什么原因，尸体没能及时处置，将人暂时囚在了这里？想来，后一种可能有点离奇。这个小木屋实在令人费解。后来听过路的人说，这是驻人的。当时，我以为这是人们在信口开河的说笑话。我怎么也不会相信，这里头能驻人？在一天的早晨，我才彻底解开了这个谜。

那天清早，我办事路经此地。突然，从小木屋里的西侧，钻出了一个蓬头污面的中年男人。中等身材，脸色蜡黄，一张国字型的脸上长着一双老鼠眼，鹰钩鼻子，两片嘴唇因厚实而合不拢的大嘴，呲着两颗大门牙，嘴角上撅着两撮稀疏凌乱的山羊胡子。原来，朝西能爬出爬进的是小木屋的大门。木屋里铺着脏兮兮的被褥，屋顶上挂满了日常生活用品，铁丝的门鼻子上挂着一把锈迹斑斑的大锁。眼见为实，这个小木屋真是驻人的。毫无疑问，此公就是该木屋的主人。还记得，既是亲眼目睹了这一幕，在当时我还是有点半信半疑。北京——国际大都市——祖国的首都——现代化城市——，无论从哪方面讲，这种怪现象都是不应该发生的。然而，它就活生生地在这里存在着。我木然地看着眼前的这一切，一种十分复杂的心情从心底油然而生。先是唾弃、轻蔑，继而是怜悯、同情，最后升腾至憎恶、愤懑。

周围的人们都管小木屋的主人叫大黄。不知他真的姓黄，还是因为脸长的太黄。大黄是张家口人，家里有兄有弟。前几年，家人曾来京找过他，接他回去，可大黄死活不肯，就在这儿扎了根。

大黄小木屋所在地，就是小商小贩摆摊设点的黑自由市场，三天两头遭到城管的扫荡围攻，在这里不知没收了多少小商贩们的家当。可是，大黄的小木屋却安然无恙，既是在非常时期的08年奥运会，大黄的小木屋也是岿然不动。然而，奥运过后，谁知城管接到了上级什么重要通知，大黄的小木屋被动迁了。迁移到小区北面市内一条排污河旁，斜上面是由西客站通往我国西部的客运铁路。这里人迹罕至，常年杂草丛生。常常是咋来北京的外地人如内急，又一时找不到厕所的应急之地。大黄就成了这片“圣地”的主人。

平时，大黄推着自制的手推平板车（实际上是用木棍扎绑的），上面放着一堆熟的花生，一堆熟的葵花籽，人们戏称，此为大黄的“两干”，像模像样的走街串巷叫卖。我心里时常嘀咕，大黄卖的东西能吃吗？有时，大黄双手举着一堆花花绿绿、大小不一的氢气球，在小区门口来回晃荡。

人各有志。大黄在京城打拼这些年，也曾有过惊人之举。

那是前两年的事。一天上午，大黄像往常一样，推着自制平板车，在小木屋前卖他的“两干”。突然，从小区的深处，传来一阵骚乱声，一群人追赶一个小偷，正由西门向大黄这个方向跑来。人们一边追，一边喊：“抓住他”，“截住他”，“别让小偷跑了”，眼看着小偷就来到大黄跟前。说时迟，那时快。大黄不慌不忙地把平板车向前一e，平板车不偏不倚地横在了马路中央。小偷被这突如其来的变故惊呆了，重重地撞在平板车上，摔了个人仰马翻，“两干”洒了满满一地，自制平板车也撞了个稀巴烂。追赶的人们一拥而上，像宰猪一样，七手八脚地将小偷捆绑个结实，将其扭送到了附近派出所。事后，人们纷纷向大黄伸出大拇哥，称赞他见义勇为，做了一件很了不起的大事。大黄也很得意，什么也不说，只是狡黠地眨着一双小眼睛，抿着嘴的笑。这件事一时成了人们茶余饭后的美谈。

后来，听说某报的记者对大黄也曾经做过采访，谁知为什么，最终没有登报。

桃林小木屋作文

老韩已年逾七旬，作为一名退休老校长本可以留在儿女们身边安享晚年。可他偏不，返回了自己儿时居住的山村。用儿女的话来说“人老了，闲不住啊”！在乡亲们的帮助下，敲敲打打，费时数月，终于赶在孩子们新学期开始前建了一座小木屋。

村里人常说“老韩呐，不仅是校长，还是家长哩”。这话一点儿也不假，凭借自己的那层身份，愣是把全村二十多个孩子安排进镇中心小学读书。虽然路程遥远，但对于希望孩子走出大山的家长而言，这是极好的选择了。“把孩子交给老韩，我们也就放心了。”一提到老韩，人们赞不绝口。

“闻鸡起舞”是老韩的必修课。每日清晨，当第一束曙光射在墙上，便是老韩开始“工作”的时候。独自戴着草帽，提着高音喇叭，蹑手蹑脚地走出自家小院，到小木屋前等待各家孩子前来报到。等人齐了，大家再一路“吟风弄月”，从大山向小镇进发。

“今天念什么？”“望岳。”“好嘞！”孩子们在欢笑过后沉默了一会，调整好气息“岱宗夫如何？齐鲁青未了……”“会当——凌绝顶，一览——众生小。”老韩那抑扬顿挫的声音在空荡荡的山谷回响，接着，是孩子们稚嫩却又铿锵有力的声音。脚边不知名的野花野草，仿佛受到了生命的感召，也跟着摇头晃脑起来。“韩老师，我们现在就是‘一览众山小’吗？”谷雨扯了扯老韩的衣角。“是，也不是。”老韩笑了，脸上的皱纹也愈发明显。“我们这山怎么能和五岳相比？可我们也是能体会到登高远眺的乐趣，你说是不？”说罢，自顾自的哼起了小曲。谷雨挠了挠头：“老师没说清楚，到底是不是呢？”咕哝一阵后，便又跟着同伴念起诗来。

“风儿在摇它的叶子，草儿在结它的种子，我们站着不说话，就十分美好。”这是叶紫最喜欢的诗。老韩曾经望着那遍地的油菜花发出如此感慨，这首诗便深深的在她幼小的心里埋下一颗“诗与远方”的种子，随着她成长而生根，发芽。太阳上来了，孩子们用手挡住眼睛，发梢上逐渐有了水珠。

“孩子们，咱们再快一点，这是段平路。”老韩的声音从远方传来,后面的孩子卯足了劲儿，小手紧按书包两侧，飞奔向前，一面“呼呼”地喘，一面“哎，来喽来喽”的应。“小心点，前面停一下。”这回，老韩成了队伍的尾巴，他一路小跑，一把老骨头也不肯认输。“老韩，早啊！”偶有去镇上赶集的乡亲，见老韩与那群孩子，自觉的牵着家畜站在窄路的一旁等待大部队浩浩荡荡的经过。

下午约莫三四点，孩子们三三两两的离开校园，“韩老师！”谷雨抢先投入老韩的怀抱，“哎哟，轻点儿！”老韩一手拍拍谷雨的背，一手支住腰。从镇中心小学出发，大部队成了当地一道独特的风景。

“走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴”歌声忽高忽低，老韩不得不举起喇叭“慢点，马上还要静心学习！”尽管两条腿已如同枯木，但他仍吃力地尽快向前赶。“喏，这道题你先看它的条件，再读一遍。”木屋外，便能听到他获悉他的教学内容。“你太马虎了，认真点！”老韩偶尔露出严厉的神色，孩子们嘴上“哦哦”的应着，心却飞到了木屋外的花园。老韩也是个老园丁，花盆里妖冶的红掌，青翠的文竹，茂密的喇叭花，都成了装饰小木屋的亮丽美景。

小木屋就这样静静地驻立在大山之间。每个清晨，老韩和孩子们在它门前整装出发，迎接清晨第一缕曙光；每个傍晚，老韩在它门前迎接满载而来的孩子们，帮助他们温故知新。一年又一年，很多孩子在小木屋前相聚，又在它的注视下离开，小木屋是迎接他们回归的港湾，也是承载他们走出大山，放飞梦想的桥梁。

不久前，山里来了一位企业家，看着那被爬山虎缠绕的木屋，他的眼不禁湿润了。二十年前，老韩曾带领他和其他孩子走到山路尽头，用粉笔在地上写下一撇一捺，教会孩子们课本上的知识。后来，老韩成了校长，他说等老了以后一定要建一个小木屋，在那里辅导孩子的课业，把他们从村里送出去，成为一个个有理想，有建树的人。“哎！真是无法表达内心的喜悦，小木屋是我见过最美的风景。”他声音微颤，泪水再次溢满眼眶。

得到了企业家与各部门的支持，村里建成了第一个阅读室。里面有桌有椅，甚至还添了一块电子教学屏，从此孩子们不再需要长途跋涉。“看，那是我们曾经读书学习的地方！”叶紫激动地趴在窗前，指着与阅读室遥遥相对的小木屋，那是山间最耀眼的一道风景。

桃林小木屋作文

清晨，金色的轮廓在天边升起，太阳的第一缕光线总是先穿越山野，照射到小木屋。小木屋周围的树便被光叫醒了，开始使劲摇晃，小鸟也被树吵醒了，开始了一天美好的歌唱，花儿也被小鸟吵醒了，睁开眼，张望着小木屋。

每天，也都有村里人来到小木屋旁边，总是先朝屋里面看一看，说几句话，再打扫一下卫生，有时也会在小木屋旁边栽上一株花。

可是，小木屋很静，小木屋里没有人。

小木屋里以前住着一位慈祥的老奶奶。她每天都到村外转一圈，如果看到快枯萎的小花小草，她就会把它们移到小木屋旁，精心照顾它们，让人惊奇的是，这些花儿基本上都活了过来。

孩子门喜欢在小木屋旁边玩耍，偶尔折一两枝花。这时，老奶奶会用温柔的眼神看着他，用一双培育过无数花儿的手抚摸他的头，慈祥地问：“花儿好看吗？”“好看！”“那就让它留在枝头上，好吗？”“好。”“来，拉钩吧！”“什么是拉钩？”“这是我们的约定，拉了钩就一定要做到。”从此，孩子们来到这儿总要先闻一闻花儿，再去玩耍。

老太太的行动，感染了村子里的很多人。很多人见了老奶奶，都会朝她微笑，眼里露出敬佩的目光。

就这样，她坚持了不知多少个春秋……。

那是一个雨天，老太太迈着蹒跚的步伐走出屋子，她望着地上的花儿，想给她们一点遮挡风雨的依靠。天很湿，地很滑……雨晴了，人们发现了倒在水洼中的她。花儿上有一颗颗晶莹的东西，是水珠？还是泪？说不定花儿也会流泪呢。

其实，她一直都未离开。因为，小木屋一直立在那儿，四处鸟语花香……。

桃林小木屋作文

那间橙色的小木屋，就在乡下。

那间橙色的小木屋，就在小溪旁。每天，小溪流都会淙淙地从它面前走过，跟它打招呼。“叮叮，你好啊！”这声音，仿佛是一个约定，也仿佛是一个回应。每天，这清脆的声音都会真实地在小木屋前响起。每天，这悦耳的声音都会一直虚幻地在小木屋里回荡。

那间橙色的小木屋，就在那无边无际的稻田旁。秋天，它看见雁子向南方飞去，翅膀上裹着丰收的金灿灿的小麦。一阵风吹来，稻穗们朝小木屋弯下了腰，像是在用它们独特的方式向小木屋问着好。“沙沙，你好啊！”小木屋开心极了，现在它能有这么多伙伴。

那间橙色的小木屋，就在那棵枝繁叶茂的大树下。夏天，大树投下一片浓浓的绿荫，正好盖在这橙色的小木屋上，让小木屋永远拥有自己的斑斓。小木屋感激地望着大树。虽然它不会说话，虽然它没有生命，但它拥有一颗感恩的心。大树和它相处久了，便抖抖树枝，摸着小木屋的头，说：“好孩子，你长得多漂亮啊！如果你被这火辣辣的太阳晒伤了，那你的容颜可就毁了。沙沙——哗——！”大树笑了，小木屋也笑了。

那间橙色的小木屋，在小溪心里，在稻穗心里，在大树心里，更在我心里。

桃林小木屋作文

大海边，有一个小小的木屋。

小木屋的周围是遍满鲜花的原野，后面是一片美丽的森林，而森林的尽头是什么呢？小木屋不知道。

他只知道，很久以前一位善良的老渔翁在这儿搭建了自己，后来老渔翁去世了，这儿很少有人来了！

他孤零零地立在海边，可是他却从未感到孤单过。

每天清晨，当霞光照耀大地的时候，他就会从快乐的梦乡中醒来，享受海风的吹拂，浪花儿也会远远地挥着手向他问好，从森林那边传来鸟儿清脆的歌声，花儿也开始吐纳芬芳，小木屋美妙的一天总会这样开始。

在那里，他总能看到许许多多美丽的风景，海风吹起的时候，海鸥们暂歇在他的头顶上，他们快乐地交谈着，述说着远方神奇的故事。偶尔，蝴蝶会打他的门前经过，留下一串笑语，海龟大叔会慢腾腾地爬到他的脚下，安稳地睡去，白日的海面，在浪花从中不时泛起银白的鱼尾，有时，海豚也追逐着跃出水面，洒下快乐的水珠，许许多多从大海深处赶来的动物们聚集在这儿谈论着大海的故事，他们的生活丰富多彩，似乎永远也说不完，小木屋羡慕极了，他总会如痴如醉地听啊，憧憬着，觉得生活无比的美妙和充实。

夜晚的时候，月儿会洒下柔和的光，海面上像笼罩着一层薄薄的纱衣，穿过云影，依然可以看到许多美丽的星星，草丛里传来昆虫们美妙和谐的舞曲声，微风吹过海面，将月光融拌在海水里，有时，月光抖进他的窗子里，慢慢蠕动着，像一个熟悉的朋友，走进了小木屋的心灵，一直伴着他甜甜地睡去....

小木屋在这宁静而又丰富的世界里度过了一天又一天，阳光和月儿陪伴着他，花儿鸟儿给他的世界带来欢笑，他的朋友也会越来越多，他会永远是世界上最幸福的小木屋。

爱情小木屋散文

一个跟我交往多年的女孩子，突然从我的视野里消失了。我寻找了好长时间，四处打探，甚至跑到她的老家。她的母亲告诉我，她到南方打工去了。

每逢节日或纪念日，我总是在等候她的消息，譬如信件、电话之类，结果一无所有。然后我又平静地过着日子，结婚、成家、教书、写作、打麻将。近日暴雪，几乎所有的人都被困在家里。我想利用难得的闲暇来做点自己的事情，写点篇幅较长的东西，整个一个假期昏天黑地，把自己泡在电脑前面。一天，手机上出现闪动，是短讯：有钱了，你想做什么？号码是陌生的，但这句话好像谁问过我。

到了晚上，我习惯性地打开邮箱，发现里面有一个陌生的邮件，主题仍然是：有钱了，你想做什么？我想一定是我的熟人了。于是我最先打开这封邮件，除了主题，全都是图片，一共四张，春夏秋冬。其实我已经知道发邮件的人是谁了。看来她去过我的博客，那上面有我的.联系方式。

这网络似乎通人性，往日速度特别慢，而这会儿“唰”地一下，图片全打开了，多么漂亮、多么美丽的小木屋啊！在乡间。

由于问得突然，我没有办法快速地告诉她。等我想好之后，她已经走到我的前面了，并且头也不回。老实说，在这之前我真的没有想过“如果有钱了，我该干什么”。心想，能过上平平安安的日子就不错了，因为我不是一个耽于幻想的人，而是一个走在田埂上望着草垛的人。

等我追上她的时候，正好遇上一位学生家长，他牵着一头牛，肩上荷着牛轭，另一只手上拎着一把翠绿的菜薹，上面还有几朵细碎的黄花，很温馨的样子。

如果我有钱了，我就在乡间筑一间小木屋。前面有一条河，就像我们身边的这条河，终年流淌，清澈见底，有杨柳轻轻地拂动，有菜花温馨地开放，有蜜蜂嗡嗡地叫……后面应该是不高不矮的山，它们绵延向着远方，面朝大海。它们过于高大会令我喘不过气来，它们过于低矮，我又觉得无所依靠……她喃喃自语，仿佛不是跟我在说话，而是已经住进了小木屋，小木屋的空场上还有几只鸡鸭漫不经心地啄食，最好还有一条狗，一条纯种的黄狗，它站在院子里守着那些忘情的鸡鸭，并不时地狂吠，让陌生的脚步渐渐地远去。

我告诉她，在乡村筑一间小木屋并不需要很多钱的，你的愿望完全可以实现。她说，你不懂的，你永远不会懂的。你的父母亲都是农民，虽然没有钱，但完全可以筑一间小木屋的，可是他们能住在小木屋吗？你能住在小木屋吗？我不知道如何去回答。

我从春天看到冬天，虽然只有四张图片，但我已经完全感受到她的那个一生为之追求的小木屋。它是那么地质朴，它是那么地典雅。果然有一条纯种的黄狗趴在小木屋的院子里，似睡非睡的样子。那张木头制作的躺椅上放着一本梭罗的《瓦尔登湖》，却没有看见她的身影，我想她一定是去河边散步了。

我不知道该怎样给她回复，其实她也许并不指望我有什么表达，她只是想告诉我，她已经有了自己追求的乡间小木屋了。除了她，还有谁会住在这间小木屋呢？我想。

小木屋的作文

我家楼下的小木屋，可漂亮了。一年四季都有迷人的景色。

春天，万物复苏，小木屋的地板可滑了，小朋友们都小心翼翼的走着，生怕一不注意就摔一个大跟头。有些老人家还经常到小木屋这里唱歌呢!

夏天，气温太高了，这时候小木屋那就是最阴凉的地方了，老人、大人、小孩几乎都在那儿，可热闹了。

秋天，有好多树叶都落下来了，小学生们都来找落叶当标本呢!虽然树叶落的很多，但是，树木还是郁郁葱葱的。

冬天，小木屋成了“老人休息区”，几乎这个小区里所有的老人都来过小木屋。

这就是我们的小木屋，我最喜欢的小木屋。

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