教学工作计划的灵活性和可操作性是其制定的重要考量因素。接下来,小编将为大家分享一些优秀的教学工作计划范文,供大家参考和学习。
幼儿园健康活动小兔拔萝卜教案设计
活动目标:
1、在倾听故事中感知故事情节、结构的重复。
2、学习用语言、动作和表情表现对故事的.理解。
活动准备:
1、故事《拔萝卜》。
2、自制纸偶老爷爷、老奶奶、小孙女、小猫、小狗、小老鼠、大萝卜。
活动过程:
一、先给幼儿讲述《拔萝卜》的故事,同时用纸偶配合故事内容进行表演。
——当故事情节进行到拔萝卜时,教师演唱歌曲“拔萝卜”。
——在演唱歌曲时,配合做出“拔”和“招手”的动作,让幼儿参与朗诵与复述、歌唱和表演。
二、借助纸偶让幼儿理解故事情节发展顺序,感知故事里的人物角色的关系。
——老公公拔不动萝卜找谁帮忙?
——老公公和老奶奶还是拔不动萝卜,他们找谁帮忙了呢?
——根据故事情节继续提问,小孙女、小猫、小狗、小老鼠以此类推。
三、邀请幼儿表演《大萝卜》的故事。
——一位教师戴上“萝卜”头饰坐在半圆形座位的排头,另一位教师坐在排尾。
——幼儿和教师共同侧身向排头,每人拉着前一人的衣服,边唱边表演拔萝卜。
——当幼儿不知道下面该招呼谁来拔萝卜时,教师亮出“手饰”,提醒幼儿下面该谁来参与拔萝卜。
——教师与幼儿共同快乐地进行表演。
区域活动:
角色活动区:投放《拔萝卜》的乐曲及所需头饰或纸偶,让幼儿随乐曲边唱边表演。
活动评价:
1、能通过教师的动作提示感知故事的结构、内容。
2、能愉快地参与剧情演出。
幼儿园健康活动小兔拔萝卜教案设计
活动内容:聪明的.小狗。
活动目标:
1.学习听信号变速和交换方向手膝着地爬行,增强幼儿四肢的肌肉力量。
2.体验爬行的乐趣。
活动重点:能根据信号的变化,变速和变换方向手膝着地爬行。
活动难点:向后爬行时别碰撞周围的同伴,爬过小山坡时一个跟一个,不相互推挤。
活动准备:小鼓一只,哑铃制作的肉骨头若干,六块体操垫子搭成的小山坡一座,供幼儿爬行的大草坪,小狗头饰两个,小狗胸饰人手一份,教会幼儿小狗的操。
活动过程:
一、开始部分:
准备活动“小狗的操”:今天天气真正好,小狗小狗起得早,穿上漂亮花花衣,跟着妈妈做游戏。点点头,汪汪叫,踢踢腿,蹦蹦跳。发现一根肉骨头,啊呜啊呜吃个饱,摇摇尾巴转个圈,我是聪明得狗宝宝。
二、基本部分:
1.听信号变换方向和速度爬行。
(1)听信号向前爬,向后退爬和转圈爬。提醒幼儿注意:爬行时要手膝着地,倒退时别碰撞周围的同伴。
(2)听信号向前,向后退和转圈变速度爬。
(3)听信号交替爬行。
2.游戏“小狗找骨头”
玩法:爬过小山坡,到坡那边得草地里寻找藏在草丛中的许多肉骨头,放到篮子里。
提醒幼儿注意:爬小山坡时要一个跟一个,不相互推挤。
三、结束部分。
放松活动“小狗打滚”
小兔拔萝卜教案设计
目的:
1、能够根据游戏情节发展,模仿常见动物的语言、动作等进行表演。
2、能遵守简单的游戏规则。如;在指定的范围游戏。不争抢玩具,用好玩具放好。
3、体验人多力量大,同伴间应该相互合作的情感。
活动准备:
1、经验准备:幼儿熟悉拔萝卜的故事。
2、物质准备:
1)、自制大萝卜一个。
2)、场地布置一块菜地,里面埋上自制萝卜。
3)、各种动物头饰。
4)、背景音乐。
玩法:
一、《拔萝卜》歌表演导入,再现故事中的角色,激发幼儿游戏兴趣。
二、幼儿选择角色进行表演。
鼓励幼儿大胆的进行想象表演,如小兔跳跳、小鸭摇摇??教师及时表扬创造性表演的幼儿。
三、发展情节。
1、教师以老爷爷的身份出现:“我的菜地里又长出了好多萝卜,小动物们,一起帮我拔萝卜,好吗?”
2、教师扮演老爷爷或老奶奶,幼儿扮演小动物进行游戏。(到菜地里拔萝卜,放轻音乐)。
3、教师以老爷爷的口气说:“这个萝卜太大了,我拔也拔不动,谁来帮我拔萝卜?”小动物们依次用故事里的句子回答并表演,发展游戏情节。
四、评价收拾。
大萝卜的营养可大了,吃了萝卜,身体好。我们一起把大萝卜送到厨房间,烧莱给大家吃好吗?(幼儿一起做抬萝卜的动作下场)。
小百科:中国两千年前解释词义的专著《尔雅》称萝卜为芦菔。晋郭璞注为“紫华,大根,俗呼雹突”。6世纪30年代左右,北魏贾思勰著《齐民要术》中已有萝卜栽培方法的记载。唐代苏恭著《本草》中谈到“莱fu”有“消谷,去痰癖,肥健人”的药用价值。宋代苏颂著《本草图经》中提到莱菔“南北皆通有之,.......北土种之尢多”。说明当时中国各地已普遍栽培。
文档为doc格式。
幼儿园健康活动小兔拔萝卜教案设计
活动目的:
1、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力,让他们的身体得到锻炼。
2、告诉幼儿要做一个勤劳的人。
3、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
活动准备:
10个正方形格子、20个萝卜、2个呼啦圈和小白兔头饰。
活动过程:
1、谈话导入游戏。
2、介绍游戏规则。
分为男女两组,让参加游戏的小朋友戴上小白兔的头饰,一路用跳的方式去找萝卜,要经过小桥钻过山洞才能找到萝卜,然后回家。在规定的时间内哪组小朋友找的萝卜最多它们的冬天就过得最舒服。
3、游戏开始,鼓励幼儿积极参与。
4、游戏结束,总结游戏。
告诉幼儿我们要做一个勤劳的人,这样才不会饿肚子。
反思:幼儿对扮演小动物的角色很感兴趣,在游戏的过程中极力的投入到角色中去,通过游戏幼儿知道做人的简单道理,要学会做一个勤劳的人,幼儿玩得和快乐。
小班角色游戏教案设计:《拔萝卜》
本班幼儿大多数是新生,对旧生都不是很了解的,通过这节课让幼儿能与人相处,能够理解故事内容,从表演中找到快乐,幼儿能表达清楚想表达的事,利用头饰使幼儿产生兴趣。
1. 重点使幼儿能欣赏故事和懂得倾听,理解故事内容
2. 让幼儿乐于参与表演,并创编角色动作。
3. 幼儿能明白“人多力量大”的道理
重点:让幼儿明白“人多力量大”的道理,让孩子们懂得有些事情光一个人努力是不行的,大家要团结合作,才能做成一个人不能做成的事情。
难点:有些幼儿理解能力有限,语言表达不清楚。
1. 教学挂图《拔萝卜》6张,幼儿用书。
2. 准备老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠、大萝卜等头饰。
1、教师和幼儿一起做手指游戏,然后请出今天的小头饰。
2、教师出示教学挂图吸引幼儿的`注意力,引导幼儿观察图片。
3.教师提问:“小朋友,请你们说说,图上的人在干什么?
1.出示第一二三四五六张图片,分别提问:“这个萝卜是谁种的?老公公为什么要请老婆婆帮忙拔萝卜?老婆婆喊了谁来帮忙拔萝卜?小姑娘请了谁来帮忙?小黄狗又喊谁帮忙拔萝卜?小花猫喊了谁来帮忙拔萝卜?最后萝卜被谁拔起来了?”幼儿分别回答完后,让幼儿明白萝卜是大家共同努力才拔起来的。
2.教师复述讲故事,让幼儿看挂图,并理解故事情节,让个别幼儿到台上看图讲这个故事,教师在一旁纠正幼儿的发音和故事情节。
1.教师出示准备好的老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠、大萝卜等头饰,让幼儿认识这些图片。请幼儿分别回答。
2.表演故事,指导幼儿分角色表演,请几个幼儿老扮演老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠、大萝卜,让幼儿根据头饰做自己的动作和发出表演声音,教师指导纠正。
3.复述故事情节,表演者跟着故事表演,其他幼儿仔细观看表演。
4.引导幼儿看幼儿用书《拔萝卜》,让幼儿从书中的“操作材料”中取出人物头饰,贴在自己的衣服上,和同桌的幼儿一起表演故事,教师分组观看指导。
5.表演完后向幼儿提问:“萝卜是谁拔出来的?”请幼儿回答。
告诉幼儿人多力量大的道理,只有团结合作才能拔起萝卜
通过上《拔萝卜》使孩子们的兴趣很浓厚,课堂气氛十分活跃,孩子的参与意识很强,表达能力也比较清楚。在故事中幼儿领悟到“人多力量大”这样一个道理,活动结束时,有些孩子意犹未尽,由于活动时间有限,孩子们中能被老师叫起来表演的人只有少数。活动后,请幼儿到外面自由表演或创编。我觉得以后的语言活动,我应多加一些表演活动,让每一个有人都能展示自己,这样既可以锻炼孩子的表演和表达能力,同时也增强了孩子们的自信心。让孩子们懂得有些事情光一个人努力是不行的,大家要团结合作,才能做成一个人不能做成的事情。一个人是要努力锻炼自己的生活本领,像老公公那样,种的萝卜比别人的个儿大,与其他人友好相处,在遇到困难的时候,像“拔萝卜”那样一个帮一个,在以后的学习和生活中应该团结合作,这节课中有得有失,我觉得准备还不充分,有些幼儿较小,理解能力有限,大多数幼儿都会表演《拔萝卜》,以后我会吸取这节的教学,让以后的教学能更好!
小兔拔萝卜教案设计
一天,天气晴朗,小兔子想吃萝卜了,它蹦蹦跳跳地去园子里拔萝卜吃,转了一圈,它发现了一只大萝卜,小兔子抓住萝卜,使劲地拔呀拔,可是萝卜一动不动,小兔子就去喊来了第二只兔子和它一起拔,可还是拔不动,于是,它们叫来了第三只兔子,哟,萝卜开始有动静了,它们赶紧找来第四只兔子,它们一起整齐地喊着口号,用力一拔,大萝卜终于拔出来了。
看了这个故事,我从中得到了一个知识,那就是齐心协力才能做好事。
拔萝卜教案
拔萝卜这首儿歌是大家再熟悉不过的了,为了让孩子们感受人多力量大,同伴间应该相互合作的情感,于是设计了这样的一堂课,让幼儿在熟悉故事的基础上,请他们扮演故事中的人物形象来进行表演,让他们以这种感兴趣的方式进一步理解故事内容,明白情感。
1、理解故事内容,在老师的引导下学说主要对话。
2、学习根据故事情节模仿故事中的角色进行简单的故事表演。
3、明白“人多力量大”的道理,体验同伴间相互合作的情感。
一、导入。
1.教师先以一个魔术小游戏开场,进而引出故事中的人物。让幼儿对各个人物极其特征有一个初步的了解。
2、教师讲述故事出示故事挂图引出故事,随后根据故事内容依次出示各人物图片(边讲述故事,边出示图片)。
二、简单复述阶段以提问形式引导幼儿复述故事中的简单对话:
1、老爷爷种了一个萝卜,它每天都给萝卜浇水施肥,每天都对萝卜说什么?
2、老爷爷一个人有没有把大萝卜拔出来?他找了谁来帮忙?老爷爷是怎么跟她说的?她又是怎么回答的?(在幼儿回答问题时引导幼儿体会各人物是什么样语气)。
三、复述故事出示黑板教具一个,展现立体人物,引导幼儿能够简单的复述故事,在复述过程中,灌输拉、拔、帮等词汇以及各人物语气,让幼儿在模仿中掌握故事过程。
总结:人多力量大的道理。
集体表演。
师:小朋友们,老爷爷告诉老师,田地里还有许多大萝卜没有拔呢,所以他想请我们班的小朋友帮助他一起拔萝卜,现在老师就和小朋友一起帮助老爷爷拔萝卜吧!
《拔萝卜》这节课孩子们的兴趣很浓厚,课堂气氛温馨又不失活跃,孩子的参与意识很强,都有展示自己的欲望。在故事中我们又领悟到“人多力量大”这样一个道理,活动结束时,还有些孩子意犹未尽,由于活动时间有限,孩子们中能被老师叫起来表演的人只有少数。于是活动后,我把头饰、图片等放入语言活动区,设置情景,让幼儿自由表演或创编。
《拔萝卜》教案
活动目标:
1、让幼儿理解故事内容,感受团结力量大的道理。
2、培养幼儿的语言表达能力。
3、熟悉故事,学习复述故事中的对话,并进行表演。
活动重点:
让幼儿理解故事内容,感受团结力量大的道理。
活动难点:
熟悉故事,学习复述故事中的对话,并进行表演。
活动过程:
二、听教师讲故事一遍,提问:
1、老公公叫谁来帮忙了?(老奶奶)。
2、老奶奶叫谁来帮忙了?(小姑娘)。
3、小姑娘怎么说的?(唉,来了来了)。
4、接着谁来了?(小狗)。
5、小狗怎么说的?(汪汪汪,来了来了)。
6、小狗喊谁?(小花猫)。
7、小花猫怎么说的?(喵喵喵,来了来了)。
8、小花猫叫谁呢?(小老鼠)。
9、小老鼠怎么回答?(吱吱吱,来了来了)。
三、大班幼儿表演故事一遍,感受欣赏活动的乐趣。
四、指导个别幼儿分角色表演故事,感受团结的道理。
活动反思:
《拔萝卜》是一个趣味性与表演性相结合故事,它将人物和动物串联起来以此来引发幼儿的兴趣。故事中重复性的语言比较多,便于幼儿掌握故事内容。
活动中,我精心准备了教具(背景图、各种动物、人物以及大萝卜的图片),为了使幼儿看得更仔细,我特意在背景图的草地上剪开一小段。在讲到老公公对大萝卜说:“长啊,长啊,长的高啊,长啊,长啊,长的大啊”时,大萝卜也从设计好剪开的那段一点点地“长”出来,生动地表现出了萝卜生长的样子。幼儿们看到这里特别的喜欢,又感觉特别好奇。
因为之前很多幼儿都听过这个故事,所以他们都对故事有初步的了解。于是我抓住孩子们的兴趣点,从引导幼儿记住故事人物入手,给幼儿们讲了一遍故事。听完故事回答问题时,他们对“嘿呦,嘿呦”这里非常感兴趣,所以我让孩子们一边说一边学,并根据把幼儿的回答出示了相关图片。在图片演示的帮助下又给幼儿们讲了一遍故事。小朋友们理解很快,知道了故事中的六个角色。
最后一环节中来了个亲子互动,让其中一位家长做大萝卜,让幼儿们都去扮演拔萝卜的角色。在这个环节中,幼儿们都是对“拔”这个动作比较感兴趣,虽然在表演中体会到拔萝卜的快乐,初步感受到了团结力量大的道理,但在表演中却忽略了语言的表达。
拔萝卜教案
教学目标:
1、在具体情景下进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加减两位数(不进位,不退位)的计算方法。
教学重点:探索并掌握两位数加减两位数的计算发法。
教学难点:1、引导学生尝试自己的方法,体现算法多样化并掌握计算发法。
2、能熟练的计算两位数加减两位数(不进位,不退位)。
一、创设情景,引入新课。
2、出示主题图:板书课题拔萝卜。
二、分析情景,提出问题。
1、你从图中知道了什么?能提出哪些数学问题?
2、解决问题。
一共有多少个萝卜?
小黑兔比小白兔多拔几个?
小白兔比小黑兔少拔几个?
如何列式计算?
三、探索算法。
1、提问:36+23=?你想用什么方法来计算?
2、小组内交流算法:
方法一:摆小棒计算。
方法二:在计数器上拨珠计算。
方法三:先算30+20=506+3=950+9=59。
方法四:先算36+20=56再算56+3=59。
方法五:先算23+6=29再算29+30=59。
方法六:列竖式计算。
3、、竖式计算:
36。
+23。
59。
说说在进行竖式计算时需要注意些什么?给小伙伴们提个醒。
小结算法:笔算加法,相同数位对齐,从个位加起。
4、口算或竖式计算:43+25。
四、试一试。
2、交流方法。
五、练一练,巩固竖式计算方法。
独立完成练一练第一题。
六、小结;
今天,大家通过自己思考并和同伴交流,知道了计算两位数加减两位数的多种计算方法。
拔萝卜教案
1.体验人多力量大,同伴之间应该相互合作的情感。
2.能够根据故事情节模仿各种角色进行故事表演。
老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠等手套娃娃若干;萝卜胸饰若干;
(一)导入部分
教师出示萝卜头饰,引出故事主题。
教师:看,这是什么啊?(教师出示萝卜头饰)
(二)展开部分
(1)教师操作手套娃娃,讲述故事,提出问题,引导幼儿正确回答。
教师:老公公萝卜呀拔不动,我们看看,老公公会用什么办法拔萝卜呢?(老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫、小老鼠)
教师:最后萝卜拔出来了没有啊?那是怎么样拔出来的呢?有谁一起拔的啊?
教师:这么多人,人多的力量是不是很大啊?
(2)再次讲故事,请个别小朋友用手套娃娃进行故事表演
教师:那好,那我们现在也一起来拔拔这个萝卜好不好?我请一个小朋友来用手套娃娃表演。
(教师请个别小朋友上来表演,请小朋友试着和老师一起讲,主要掌握“xx来拉,来拉” “‘嗨哟,嗨哟’拔呀拔,还是拔不动”这两个句子)
教师小结:恩,人多的力量真是大啊?那小朋友想想再拔一次这个萝卜啊?那好,现在啊,我们大家一起来把这个萝卜拔出来!(教师引导全部小朋友一起分角色表演这个故事)
(三)结束部分
教师引导全部幼儿一起表演故事。
教师:这么大的萝卜,小朋友们有没有拔出来啊?萝卜拔出来了小朋友们开心吗?
将手套娃娃放进语言区,幼儿可以在那里继续边用 手套娃娃自己表演并讲述故事情节。
拔萝卜教案
基于孩子们的兴趣,在二期课改精神指导下,本着“为了每位孩子的身心得到更好的健康发展”的精神理论,遵循“以幼儿发展为本的理念,突出幼儿发展的自主性和能动性,以整合为特点的课程设想”,我设计了今天的综合活动。在设计活动过程中我首先考虑到:
小班幼儿的思维正处在直觉行动思维过渡时期。他们情感外露、不稳定,带有很大的情绪性,所以根据幼儿的生理、心理特点活动注重游戏化、情景化,强调让幼儿在愉快、轻松,自由的游戏中自娱自乐,玩中学、学中玩、玩中获发展。其次我又以整合的观念实施教材,活动中自然融入情感、运动、表现、数、颜色、语言等方面的内容,注重幼儿的身心得到全方位的发展。促进幼儿平衡能力、协调性等一系列动作的发展。同时充分注意每一个内容的综合教育作用,以及不同内容之间的互相渗透。
今天的活动有三个环节:导入环节激发孩子的表演的兴趣,又起到铺垫作用;其次是情景体验,主要让幼儿通过故事表演,知道人多力气大的道理;最后的分享环节,一是起到放松效果,其次让孩子体验到成功的喜悦和学习关心他人的表达方式。
1、在游戏、表演中体验人多力气大。
2、了解故事内容,尝试使用“ddd,快来帮忙拔萝卜”的句式。
1、老爷爷、小狗、小猫、小老鼠等胸饰。
2、课件。
3、大萝卜教具和实物萝卜。
一、故事导入。
师:(出示萝卜)看,这是什么?
幼:大萝卜。
师:你们吃过萝卜吗?说说萝卜的颜色、味道和形状。
幼:红红的、圆圆的、大大的、甜甜的。
小结:又圆又甜又有叶子的红萝卜。有个老公公也种了个萝卜,萝卜越长越大,老公公开心得不得了,老公公说要送给我们做萝卜汤喝,我们一起去拔萝卜吧。
二、师幼一起拔萝卜。
师:(拔萝卜)哎哟!哎哟!萝卜怎么纹丝不动啊?怎么办啊?
幼:叫一个好朋友来帮帮忙。
师:好,ddd,快来帮忙拔萝卜。ddd,你好!
幼:娟老师,你好!
幼:再喊一个朋友。
师:你想喊谁啊?
幼:ddd。
师:好,那我们一起喊:“ddd快来帮忙拔萝卜。”
师:来点音乐吧!
师幼一起喊朋友拔萝卜。
师:是谁拔出萝卜的啊?
幼:ddd,ddd。
小结:人多了力量就大。
三:观看多媒体课件,音乐表演。
师:下面让我们看一个小电影吧!
大屏幕:拔萝卜(师指着三个字让幼儿认识)
观看小电影。
师:你们看到谁来拔萝卜了啊?
幼:我看到小狗来拔萝卜、小猫、小老鼠。
师:老公公一个人拔萝卜,为什么拔不出来?
幼:一个人力气小。
师:老公公拔不动萝卜,他叫谁来帮忙?
幼:小花狗、小花猫、小老鼠。
师:他是怎么叫的?
幼:小花狗、小花猫、小老鼠,快来帮忙拔萝卜。
师:它们是怎么回答的?
幼:唉!来了,来了。
师:最后怎么拔出了大萝卜啊?(渗透大家都一起使劲,才能把萝卜拔出来的道理)
师:你们想不想来表演一下啊?
幼:想。
师:那你们可以随便选择扮演谁,要你让让我,我让让你的哦!
师幼之间,幼儿之间相互打招呼,拥抱。
师:好,一会儿老爷爷叫到谁,谁就来帮忙哦!来点音乐吧!
师:小老鼠,快来帮忙拔萝卜。
幼:小花猫,快来帮忙拔萝卜、小花狗,快来帮忙拔萝卜。
师:我们今天拔了几个萝卜啊?
幼:2个。
师:好,我们可以去烧萝卜汤啦!(出示一个真的萝卜)
今天,我组织了表演游戏《拔萝卜》。游戏前,我设计了一个简单的情景表演,让幼儿初步感知人多力气大的道理,为下面的表演做好铺垫。随后我播放了《拔萝卜》的多媒体课件,孩子都看得很认真,就连调皮的季天毅和吴嘉豪都瞪大了眼睛聚精会神地看着。
纵观整个活动,孩子们在我的调动下是十分开心的,这样就很好的体现出了活动的价值,因为我的方法让孩子快乐的知道了:“人多力气大”的道理。孩子们对于这个表演都是乐意的去参加的,只是由于时间的限制没有让幼儿尽兴,因此我准备在区角活动中投入这些胸饰,让幼儿再次去表演。但是活动中对于尝试用那句话来完整的说,我没有进一步去强调,所以难点就没有很好的把握好。
拔萝卜教案
学说短句:“xxx,快来帮我拔萝卜”!
3、懂得人多力量大的道理。
听故事懂得人多力量大的道理;
2、《拔萝卜》的挂图一套;角色头饰一套。
3、知识准备:知道萝卜是长在地底下的;并初步了解萝卜的生长过程。
1、分段听录音讲故事《拔萝卜》
提问:“谁种了一个大萝卜?”“谁来拔萝卜了?”“老公公拔出萝卜了吗?”“怎么办?”(让幼儿发散思维想出不同的办法来帮助老公公)
“老公公叫谁帮助他一起拔?他怎么喊的?”“老婆婆叫谁帮忙?怎么喊的?”“小姑娘叫谁帮忙?怎么喊的?”“小狗叫谁一起帮忙?怎么喊的?”“小猫叫谁帮忙拔?怎么喊的?”(学习并运用短句“xxx,快来帮我拔萝卜!”)“为什么小耗子来了萝卜就拔出来了?”
“萝卜终于拔出来了!大家都很高兴,为什么呢?”“如果老婆婆、小姑娘等不来帮忙能拔出萝卜来吗?”
2、看贴图教具讲故事:
提问:
(1)“萝卜长得怎么样?老公公见了怎么样?拔不出来老公公会怎么样? 怎样着急的喊的?”(依次让幼儿运用短句学说各个角色的话并表演各个角色的声音、语气、动作。)
(2)“萝卜终于拔出来了!大家都很高兴,大家都会怎样做,脸上有什么样的表情?”
4、表演区里投放《拔萝卜》的一套挂图,头饰和幼儿尝试表演故事;
在语言区里投放《拔萝卜》的指偶和背景图,和幼儿一起分角色复述故事;
《拔萝卜》教案
1、能观察画面人物的变化,理解故事内容。
2、创造性地表演故事,能初步体验一家人一起做事力量大。
:创造性地表演故事。
1、《幼儿画册》。
2、故事人物图片:老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫、小耗子。
一、幼儿自己翻阅书籍。
今天,我们一起来看一个很有趣的故事。请小朋友轻轻打开《幼儿画册》,翻到第18页,翻书时一手扶书,一手翻右下角书页。请你看一看那里面有谁,他们在干什么?看完一页再看第二页,看书时小眼睛看着图画,小脑筋转转转,小嘴巴闭闭紧。
二、师幼阅读,理解故事。
2、我们来一起看看吧。(教师翻阅画册,带领幼儿一起阅读故事,然后提问。)
3、故事的名字叫拔萝卜。(出示字卡)第一页上画着老爷爷在拔萝卜,他是怎么做的?(请幼儿做一做拔萝卜的动作)为什么又多了一个老婆婆呢?(他们两个是怎么做的?请幼儿模仿动作)
4、第二页又多了谁?为什么?第三页又多了谁?为什么,第四页又多了谁?为什么?(在这几个提问后,请幼儿加入语言进行模仿,如一边拔,一边说:“哎呀、哎呀…)
5、最后萝卜拔出来了吗?(在提问下适当出示故事图片,帮助幼儿理清人物出场顺序,并出示字卡:哎呀、来、帮等。)
三、师幼共论故事情感道理。
1、为什么老公公一个人拨不动萝卜?(力气不够)
2、为什么人越来越多,萝卜就拔出来了呢?(人多力量大,别人遇到困难时,我们要相互帮助,战胜困难)
四、识字游戏。
今天我们不光听了这样一个有趣的故事,而且故事里还有这么多汉字词语宝宝。现在我们一起来认识一下吧。
认识游戏:机器人真会变,一按电钮你就念“拔萝卜”。
反馈游戏:小朋友我问你,这是哎呀妈?对对对,答对了,这是哎呀。或错错错,答错了,这是拔萝卜。
五、角色扮演游戏。
现在我们一起来玩一玩“拔萝卜“这个游戏吧。
请幼儿分别扮演各个角色,一起玩“拔萝卜”的游戏。表演时要求加入语言、动作、神情,游戏可玩两次或三次,每次要求不断加深,让幼儿融入到游戏中去,体会到故事所表达出的道理。
欣赏歌曲《拔萝卜》,体味故事的趣味性。
略。
拔萝卜教案
1、体验人多力量大,同伴间应该相互合作的情感。
2、理解故事内容,在老师的引导下能简单的复述故事,并用符合人物特点的歌声演唱这首歌曲。
3、能够根据故事情节模仿各种角色进行故事表演。
:回忆故事——共同讲述——表演故事
1、听故事。
2、演示微视频歌曲
3、出示萝卜
师:看这是什么?
讲述故事
师:1、老公公每天都对萝卜说什么啊?
2、萝卜长的很大很大的,老公公想怎么样啊?
提醒学生注意老公公老婆婆说话的声音和语气
(边讲边问,加深学生对故事的印象)
师:小朋友和老师一块把这个故事再讲一遍好不好?
教师旁白,引导同学说对话。
师:萝卜是怎么拔出来的?(人多力量大)
师:下面我请小朋友来表演这个故事
1、分配角色
表演时提醒学生注意人物的动作、表情
2、放微视频,并进行表演
3、学生分组练习
4、纠正难点,强调重点,学生演唱并表演
这首歌曲教给了我们一个什么道理呢?(人多力量大,同伴间应该相互合作)答对了有掌声
《萝卜船》教案
1、能够理解故事内容,了解画面与画面之间的关系,并根据故事情节展开合理想像。
2、懂得小朋友之间要互帮互助、互让互爱。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔细倾听故事,理解主要的故事情节。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
可以展开画面的挂图、画有故事人物的卡片。
一、导入环节。
——吱吱吱…..吱吱吱,是谁来啦?——小老鼠,小老鼠在小河边发现了一样宝贝(教师展示图片萝卜被指遮住),大家来猜猜看,这会是一个什么好东西呢?(教师回应:有可能哦|这也有可能,我也不知道)。
——他会用这个萝卜来干什么呢?(个别幼儿回答)。
——那让我们来看看故事里的小老鼠用这颗萝卜来做了什么?
二、讲述环节。
1、第一次讲述。
——“小老鼠和小青蛙高兴地坐在船上”(展示第二幅挂图)。
——“诶呀呀,船上的小动物太多了”这时候小动物们的表情是怎么样的?为什么?和刚才的图有什么不同?(引导幼儿结合自己的经验展开想像)。
——这可怎??办才好,请大家来想想办法,帮助小动物们。
——个别幼儿回答(根据幼儿的不同回答的回应:这个办法不错|这也是个好办法|再请你自己想想看|)。
——继续讲述故事。
2、再次讲述。
——让我们再一次来听一遍这个故事;
——引导幼儿观察最后一幅挂图:图画里的小青蛙、小老鼠和喜鹊妈妈做了一件什么事?小动物们的表情是怎么样的?为什么?你喜欢他们吗?(教师总结:因为它们帮助了别人)。
三、讨论环节。
——展示图片1(两个幼儿争抢玩具),这两个小朋友怎么了?她为什么会哭?如果你看见了你会怎么帮助他们?(教师总结幼儿的办法)。
——展示图片2(两个小男孩在玩滑梯时相互推挤)又有谁不高兴了?他的表情是怎么样的.?你觉得为什么呢?(教师小结)。
——展示图片3(一个小男孩排队时插队)这是怎么了?如果这样做会怎么样?我们应该怎么办?(教师小结)。
四、结束环节。
1、幼儿在回答“你们喜欢小老鼠、小青蛙和喜鹊妈妈吗?为什么”这个问题的时候,出现了与主题相去甚远的答案。出现这一问题的原因可能是提问过于开放,而之前没有引导幼儿理解“小青蛙小老鼠和喜鹊妈妈帮助了别人,让其他人感到很快乐”这一情感重点。
改进方案:重点让幼儿理解船翻掉和又开起来了两幅图片中小动物们的表情对比,理解为什么他们救了小喜鹊后很开心,以及理解是由于“人太多——船要翻掉——小动物们都很害怕”的事实;要对情感体验进行及时地升华、提升:小动物们之间相互帮助都很开心。
2、活动准备图片要大,讨论环节幼儿之间的矛盾问题可以采用照片的方式,自己画的图片小且容易引起歧义。
3、过度语言要丰富,提问也不能重复相同的句子。
拔萝卜教案
1.让学生在具体的情境中,进一步体会加减法的意义,感受数的加减法计算与生活的联系。
2.探索并掌握两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法,并能正确计算。
3.初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程,发展解决简单实际问题的意识。
4.培养合作探究、交流的意识。
本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境,目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜?”和“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜?”这两个加减法数学问题,让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算,并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法,充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。教材将加减法合起来安排,用“主题图”的形式引导学生提出加减法的问题,使学生学习数学更加接近于实际。另外,教材在体现算法多样化的思想过程中,初步引出了用竖式计算的方法,这是一种重要而又易被学生接受的计算方法,它是学生学习笔算的开始,也是以后学习多位数笔算加减法的基础,引导学生在分析比较中理解并接受这种方法,体现了一定的算法优化思想。
学生都已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数(不退位、不进位)的基础知识,而且相当一部分学生已从家长那里获得了一些用竖式计算的知识储备;而根据情境图提出有价值的数学问题,我们从使用新课程一开始就给学生进行这方面的训练,学生已普遍具备这个能力。但一少部分学生爱讲不爱听,还有些学生愿做不愿表达,更有甚者,愿听老师的,而不愿听同伴的发言。所以,学生能否与同伴交流自己的算法,能否虚心、耐心地倾听、思考他人的算法是我们这个班在课堂中需要解决的问题。
(当教师讲完童话故事,提出让学生猜猜谁可能会赢时,学生的情绪一下子由静静地倾听变为争先恐后地猜测,气氛一下子活跃起来,继而产生强烈想知道比赛结果的愿望,学习兴趣油然而生。)
(教师出示拔萝卜挂图。猜对的学生表现出兴奋的样子。)
师:从图中你知道了什么?
生1:我知道小白兔拔了23根萝卜,小黑兔拔了36根萝卜;小白兔拔的少,小黑兔拔得多。
生2:我知道小白兔比小黑兔拔得少,小黑兔比小白兔拔得多。
生3:小黑兔拔得比小白兔多一些,小白兔比小黑兔拔得少一些。(该生把前面学到的'知识应用到此,教师给予了肯定和表扬。)
(学生们争先恐后,都想发表自己的意见。)
生1:小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜?
生2:小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜?
生3:小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜?
生4:小白兔再拔几根萝卜,就和小黑兔同样多了?
(教师把这四个问题板书到黑板上,问:谁还有问题?)
生5:小黑兔再给小白兔几根萝卜,他俩就同样多了?
师:这个问题不简单,你为什么会这样想?
生5:因为白兔妹妹力气小,拔得少,所以哥哥想把他的送给妹妹一些。这样,两人不就都可以得到书包了吗?(该生不仅积极动脑想问题,而且有一颗爱心。教师很是激动,马上奖给他一颗黄色的智慧星和一颗红色的友爱星,对他的思想给予了积极的肯定。并指出这个问题很不简单,目前你们还没有能力解决,如果谁有兴趣,下课后老师和你们一块探讨。)
师:同学们真能干,提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗?
生:想。
生:36+23=59(根)。(一部分学生直接说出计算结果。)
师:算出得数的同学,现在用小棒或计数器验证一下自己的计算结果,其他同学探究36+23的结果,在小组内交流算法。
(学生汇报。)
生1:我是心算的,个位上6+3是9,十位上3+2是5,合起来是59。
生2:我是这样想的,6+3=9,30+20=50,50+9=59。
生3:36+3=39,39+20=59。
生4:我是把23分成20和3,36+20=56,56+3=59。
生5:我是用竖式计算的。(师板书“竖式”。)
师:你们谁会用竖式计算呢?你们是怎么知道这种算法的?用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。
(教师指名生5在黑板上边板书竖式,边说计算过程。)
生5:写竖式时,相同数位要对齐。先写36,再在36下面写上23,并把加号写在23前面,写完后在下面画一条横线,再算6加3等于9,9要写在横线下面的个位上,十位上3加2等于5,5写在横线下的十位上,5个十和9个一合起来是59。
师:为什么相同数位要对齐呢?
生5:因为6和3都表示几个一,2和3在十位上,都表示几个十,所以要对齐。
师:用竖式计算是在我们用口算感到困难后,可以选择的一种较好的计算方法。在计算时,要注意两点:(1)相同数位对齐,计算的结果要像排队一样,横线上的两个加数对齐,个位对个位,十位对十位,千万别站错队哟;(2)从个位加起,个位上的数算完后,再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。
师:同学们一下子想了这么多算法,说明大家都动了脑筋,老师也为你们感到自豪。那么,在有了自己的算法,并且听了别人的算法后,你现在比一比,然后再想一想,哪种方法适合你自己,最后把你喜欢的算法告诉你的同桌。
师:以上几种算法,你喜欢哪一种?为什么?(指名班上交流。)
生1:我喜欢用竖式计算,因为它算起来比较简便,不容易出错。(许多学生都喜欢用这种算法,大约有一半多。)
生2:我喜欢用口算,因为这种算法快。(这一少部分学生都是平时计算能力强,计算快的。)
(评析 在这个环节中,充分发挥学生的主体性,一改过去教师讲,学生听的教学模式,而是放手让学生根据自己的生活经验和知识储备,亲自经历知识、结论的形成过程,探索计算36+23的方法,发展思维能力。算法多样化的过程中,充分关注学生的个体差异,又注意算法的优化,使学生在比较中选择较为简便快捷的方法。)
师:刚才,同学们通过自己动脑筋、想办法,解决了第一个问题,剩下的2,3,4题,四人一小组,你们每组选择其中的一个问题共同去解决。
(学生四人一组选择讨论解决问题,气氛热烈,但个别组组员讨论不怎么积极,教师帮助引导他们。)
(小组汇报。)
组1:我们组共探索了三种算法。第一种是:先算36-20=16,再算16-3=13;第二种是:先算30-20=10,再算6-3=3,10+3=13;第三种是用竖式计算:先写36,再在36下面对齐写23,在23前面写上“-”,然后画一长横线,在横线下面对齐写得数,个位上6减3得3,十位上3减2得1,合在一起就是13。
师:其他组还有别的算法吗?
组2:我们还有一种算法,就是先算36-3=33,再算33-20=13。
师:现在大家想一想,在这么多算法中,你将选择哪一种,为什么?(同桌两个小伙伴悄悄地说。)
(评析 在让学生探索出加法计算方法的基础上,再让学生探索减法的计算方法,学生很容易由加法类推到减法,从而培养学生初步的知识迁移能力。以小组为单位,共同解决问题,培养学生的合作意识能力。)
1.师:这节课在探索两位数加减两位数的计算方法中,大家积极动脑,发现了这么多计算方法。下面自己选择一种方法来计算下面各题。
54+2378-5422+3698-52
(学习的最终目的是应用,让学生在实际应用中体验自己的方法是否快捷简便,从而在反思中再一次确定适合自己的算法。)
2.森林医生(出示29页第4题)。
生:愿意。
师:现在请大家打开课本29页,找到第4题,我们一起比一比,谁的医术最高明,能把这四棵小树治好。
(学生独立做题,四人板演,最后讲评,评出“最佳医生”。)
师:今天这节课,你们觉得开心吗?哪些地方你们学得很愉快?你们都学会了什么?
(学生对自己的课堂表现进行回顾与评价,学会反思。)
本节课教学中,我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念,尽量给学生创造参与各种数学活动的机会,让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法,以发展学生的多向思维能力。
1.学生学习兴趣盎然,不论是猜一猜,提问题,还是自己探求算法解决问题,大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中,感受到成功的乐趣,获得积极的情感体验。
2.教师始终以学生为主体,为学生服务,给学生提供自主探索、体验的时间和空间。首先,通过“拔萝卜”这个情境,让学生自己发现、提出问题,并尝试解决,给学生提供丰富的学习知识和应用知识的机会,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。其次,在学生经历探索算法多样化的过程中,能积极关注每一个学生的学习过程,尊重学生的个性差异,鼓励引导学生在多种算法的前提下,比一比、学一学、想一想,在实践反思中选择适合自己的算法,促进学生的个性发展。
3.体现算法多样化的思想,并注意算法的优化。
《标准》指出:由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。所以在教学中,我给学生提供交流各自算法的机会,鼓励和尊重学生的不同理解,让学生自主选择适合自己的算法,为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径;但由于一年级学生年龄小,认知水平低,在学生提出多种算法后,教师要引导学生分析比较,推荐一种对大多数学生来说普遍适用、易于接受的方法,即:算法优化。我想:好的方法应该让大家分享。
1.要加强训练生与生之间的评价。整节课中多是教师对学生进行鼓励、赞赏,学生对他人或自己的行为做出评价时不那么积极。
这节课设计思路清晰,教学目标明确,充分体现了课改精神。一开课,教师就为学生创设一个宽松和谐、温馨有趣、平等民主的学习环境,带领学生在分享兔妈妈一家采摘丰收果实的同时,发现数学问题,研究数学问题,使知识与技能、情感态度与价值观得以体现。在教学过程中,教师没有一味地说教,而是让学生依据已有的知识储备,采用自主探究、合作交流等有效的学习方式,从不同的角度,用不同的方法提出问题,发表自己独到的看法和解决问题的方法。在学生主体地位得以充分体现的同时,教师适时地用不同颜色的智慧星和友爱星等形式对学生的出色表现予以评价,极大地调动学生学习的积极性,使全体学生都能够主动、有效地投入到学习活动之中。
1.大班额下如何组织好小组合作、如何用评价来调动学生的积极性,是本节课值得研究的地方。如何让每个小组成员有事做,有话说,适时用师生、生生之间的评价来促进他们的主动性也是本节课要改进的地方。在新课程实施过程中我们提倡学生在参与中、反思中成长。
2.让学生在活动中经历方式方法的探索过程,这一点是难能可贵的。是否能根据低年级学生的年龄特点,设计各种各样的游戏活动,如玩卡片等活动来探索加与减的方法,可能会达到寓教于乐的效果,使学生产生对数学的兴趣感与亲近感。
3.课尾的总结采取常规性的方式,概括本节的知识,但学生各方面的提升,不是光靠总结就可以完成的。应根据课的内容加以拓展,在身边寻找带有数学加、减的生活实例,拓展学生的思维,拓展学生学习的空间,加强数学与生活的联系与应用,使整个课堂产生“余音绕梁”、回味无穷的艺术效果。
教学目标:
1、在具体情景下进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加减两位数(不进位,不退位)的计算方法。
教学重点:探索并掌握两位数加减两位数的计算发法
教学难点:1、引导学生尝试自己的方法,体现算法多样化并掌握计算发法。
2、能熟练的计算两位数加减两位数(不进位,不退位)
1、讲述小兔拔萝卜的故事
2、出示主题图:板书课题拔萝卜
1、你从图中知道了什么?能提出哪些数学问题?
2、解决问题
一共有多少个萝卜?
小黑兔比小白兔多拔几个?
小白兔比小黑兔少拔几个?
如何列式计算?
1、提问:36+23=?你想用什么方法来计算?
2、小组内交流算法:
方法一:摆小棒计算
方法二:在计数器上拨珠计算
方法三:先算30+20=506+3=950+9=59
方法四:先算36+20=56再算56+3=59
方法五:先算23+6=29再算29+30=59
方法六:列竖式计算
3、、竖式计算:
36
+23
59
说说在进行竖式计算时需要注意些什么?给小伙伴们提个醒
小结算法:笔算加法,相同数位对齐,从个位加起。
4、口算或竖式计算:43+25
2、交流方法
独立完成练一练第一题
今天,大家通过自己思考并和同伴交流,知道了计算两位数加减两位数的多种计算方法。
拔萝卜教案
通过讨论、表演故事使幼儿懂得团结起来力量大的`道理。
老爷爷、老婆婆、小孙女的服饰;大萝卜服饰;小狗、小猫、小耗子头饰;活动图片一套。
1.教师边演示图片边讲述故事。
3.游戏:请幼儿分别穿上故事人物的服饰,戴上故事人物的头饰进行故事表演。
4.提示:在活动中注意引导幼儿正确地说出"小耗子拉着小花猫,小花猫拉着小狗儿,小狗儿拉着小孙女,小孙女拉着老婆婆,老婆婆拉着老公公,老公公拉着萝卜叶子。"嗨哟,嗨哟"拔呀拔,终于拔出了萝卜。