教学工作计划需要教师进行详细的制定和反思,以确保教学过程的连贯性和有效性。这里是一些教学工作计划的实例,供教师们在编制教学工作计划时参考借鉴。
幼儿园健康活动小兔拔萝卜教案设计
活动内容:聪明的.小狗。
活动目标:
1.学习听信号变速和交换方向手膝着地爬行,增强幼儿四肢的肌肉力量。
2.体验爬行的乐趣。
活动重点:能根据信号的变化,变速和变换方向手膝着地爬行。
活动难点:向后爬行时别碰撞周围的同伴,爬过小山坡时一个跟一个,不相互推挤。
活动准备:小鼓一只,哑铃制作的肉骨头若干,六块体操垫子搭成的小山坡一座,供幼儿爬行的大草坪,小狗头饰两个,小狗胸饰人手一份,教会幼儿小狗的操。
活动过程:
一、开始部分:
准备活动“小狗的操”:今天天气真正好,小狗小狗起得早,穿上漂亮花花衣,跟着妈妈做游戏。点点头,汪汪叫,踢踢腿,蹦蹦跳。发现一根肉骨头,啊呜啊呜吃个饱,摇摇尾巴转个圈,我是聪明得狗宝宝。
二、基本部分:
1.听信号变换方向和速度爬行。
(1)听信号向前爬,向后退爬和转圈爬。提醒幼儿注意:爬行时要手膝着地,倒退时别碰撞周围的同伴。
(2)听信号向前,向后退和转圈变速度爬。
(3)听信号交替爬行。
2.游戏“小狗找骨头”
玩法:爬过小山坡,到坡那边得草地里寻找藏在草丛中的许多肉骨头,放到篮子里。
提醒幼儿注意:爬小山坡时要一个跟一个,不相互推挤。
三、结束部分。
放松活动“小狗打滚”
小兔拔萝卜教案设计
一天,兔子去地里拔萝卜。突然,兔子看到了一个又大又重的萝卜。兔子拉啊拉。但是拔不出来,兔子就叫猴哥把又大又重的萝卜拔了出来。但是还不能拔出来。小兔子叫狐狸叔叔再去拔萝卜。但是我买不起这个大萝卜。最后,兔子找到了大象叔叔拉的又大又重的萝卜,它立刻把又大又重的.萝卜拔了出来。
兔子看见了,高兴地跑过来说:“谢谢你的帮助!谢谢谢谢!”
大家异口同声地说:“不用谢,要帮助有困难的人。”
在家里,兔子把萝卜切成小块,津津有味地吃着美味的萝卜。
幼儿园健康活动小兔拔萝卜教案设计
活动目标:
1、学习向前、向左、向右变化跳,锻炼腿部肌肉能力。
2、体验体育游戏的快乐。
3、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力,让他们的身体得到锻炼。
4、锻炼平衡能力及快速反应能力。
5、培养竞争意识,体验游戏带来的挑战与快乐。
活动准备:
小兔胸饰,塑料圈,萝卜每人各一个,音乐磁带。
活动过程:
1、扮演角色,活动身体。
幼儿扮演小兔子,听着音乐做动作,活动身体。
2、提供材料,自由探索。
幼儿自由探索,玩圈的'方法,教师观察。
幼儿交流不同的玩法,并集体模仿练习:
你是怎么玩的?表演给大家看看。
小结:圈有各种各样的玩法,我们一起来学一下。
再次分散练习,对不同水平的幼儿进行指导。
3、游戏。
教师将萝卜放在一边当萝卜地。
――“菜地里的萝卜丰收了,我们一起去把它们拔回家。”
第一次游戏时,双脚并拢连续向前跳。
第二次游戏时,双脚时而并拢时而分开跳。
第三次游戏时,双脚并拢向左向右跳到萝卜地里拔萝卜。
4、放松身体,结束活动。
听音乐做放松运动。
幼儿每人拿一个圈,当做汽车方向盘,开着汽车把萝卜运回家。
活动反思:
幼儿的兴趣性很高,自始至终幼儿都有极高的兴趣性,另外,老师所配的音乐也有感染力,能提高整个活动的兴趣性轰托气氛。幼儿在欢乐的乐曲中开展体育活动即达到了锻炼身体的目的又真正喜欢参加体育活动。
小兔拔萝卜教案设计
一天,天气晴朗,小兔子想吃萝卜了,它蹦蹦跳跳地去园子里拔萝卜吃,转了一圈,它发现了一只大萝卜,小兔子抓住萝卜,使劲地拔呀拔,可是萝卜一动不动,小兔子就去喊来了第二只兔子和它一起拔,可还是拔不动,于是,它们叫来了第三只兔子,哟,萝卜开始有动静了,它们赶紧找来第四只兔子,它们一起整齐地喊着口号,用力一拔,大萝卜终于拔出来了。
看了这个故事,我从中得到了一个知识,那就是齐心协力才能做好事。
小兔拔萝卜教案设计
1.通过生动有趣的游戏活动理解故事内容。
2.感知故事重复的结构和小动物形象。
3.体验和同伴合作的快乐情感,初步懂得人多力量大的道理。
【活动准备】。
大萝卜缨三个,小白兔、小黄狗、大公鸡、小山羊、小花猫、小老鼠胸饰各三个,角色扮演者若干。
【活动过程】。
一、情景导入。
出示小白兔,引导幼儿向小白兔问好,以小白兔要到草地上去玩切入故事。
二、讲述故事。
1.教师边讲述故事边操作,把小白兔、小黄狗、大公鸡直接贴在背景图上,让幼儿感知简单重复的故事结构。
2.设置悬念,三个小动物一起用力,还是拔不动大萝卜,请幼儿想想办法。然后老师用形体动作(左顾右盼)引导幼儿发现旁边的小山羊,大家一起喊小山羊来帮忙,初步学说重复的语句。
3.小花猫出现时换种方式,请扮演者做刚睡醒的动作,并发出“喵~~~”的声音,吸引幼儿注意,幼儿能主动想到请小花猫来帮忙,并一起喊。继续学说重复语句。
4.最后出场的小老鼠由老师自己扮演,主动要求加入拔萝卜的`队伍。
三、感受成功的喜悦。
欢快的音乐,小动物们又蹦又跳,围着大萝卜跳舞,强调“我们一起把大萝卜拔出来喽!”让幼儿感受成功的喜悦。
四、幼儿参与活动。
1.找小动物并和它做好朋友(把小动物挂在胸前),跟旁边的宝宝说一说,自己是什么小动物。
2.小游戏:捉迷藏。
请幼儿在自己的小椅子后面藏好,老师问:**,**在哪里?快出来呀!相应的小动物就边学叫声边出来坐到位置上。最后请小白兔跳到老师身边。
3.表演故事。
“看,这里还有三个大萝卜呢,快去拔萝卜吧!”小白兔拔萝卜,老师带领幼儿回忆故事内容。请到哪个小动物,就赶紧上去帮忙。
五、结束活动。
在欢快的音乐声中,大家一起抬着萝卜回家。
幼儿园健康活动小兔拔萝卜教案设计
活动目标:
1、让幼儿初步了解自己的眼睛的结构、特点。
2、使幼儿懂得眼睛的用途、重要性,进而培养保护眼睛的意识。
3、在轻松地氛围中,让幼儿获得知识的同时,获得快乐。
4、通过看眼睛、说眼睛,增进互相了解和交流。
活动准备:
每人一面小镜子,“大大的眼睛”画面两幅。
活动过程:
2、让幼儿用小镜子观察自己的眼睛是什么形状的?引导幼儿在镜子里仔细看看,或用手轻轻摸摸自己的眼睛,知道眼睛像一个小圆球。
3、提问:眼睛什么地方会动?幼儿边摸边感知眼球会动。
(1)眼睛里有什么?是什么颜色的?
(2)眼睛长在哪里?
4、让幼儿互相观察眼睛,并进行比较。进一步感知眼睛的结构。
教师引导幼儿说出自己的想法,感受一下自己的`眼睛和别人的有什么不同。
5、引导幼儿讨论眼睛有什么用?(幼儿互相讨论、交流)。
教师小结眼睛对我们的重要性,强调在日常生活中要注意保护我们的眼睛。
6、出示画面并提问:
(1)眼睛有什么用?
(2)我们怎样爱护、关心自己的眼睛?
让幼儿知道画画时要坐端正,不用脏手揉眼睛,要用干净手帕擦眼泪等。
活动结束:
对本次活动进行总结,表扬和鼓励在活动中变现积极的幼儿。
幼儿园健康活动小兔拔萝卜教案设计
活动目标:
1、感知物体大小,并用身体语言认识和理解大小标记。
2、学会看标记给物体进行大小分类。
3、乐意参加数学活动,并体验其乐趣。
活动准备:
1、布置场景:种满萝卜的一块地。
2、大小篮子各一个,录音机,音乐磁带《拔萝卜》。
3、兔妈妈头饰一个,人手一个小兔的胸饰。
活动过程:
一、按萝卜特征分类。
师:“小兔子们,告诉你们一个好消息,我们家的萝卜丰收啦!今天妈妈带你们去田里拔萝卜好吗?”
1、在《拔萝卜》的音乐声中,兔妈妈拔出两个大小不一样的萝卜。
师:“好,妈妈先来拔!”“你们看,这两个萝卜有什么不一样?哪个大?哪个小?”
2、出示两个篮子。
师:“我们把拔好的萝卜放到篮子里,小兔子们,你们说说看,这两个篮子有什么不一样?”(一个篮子大、一个篮子小)。
“你们说,大萝卜应该放在哪个篮子里?小萝卜呢?”
教师请个别小兔子来放,边放边说:“大萝卜放到大篮子里,小萝卜放到小篮子里。”
3、小兔拔萝卜,并给萝卜分类。
师:“现在,妈妈要请兔宝宝们自己来拔萝卜了,小兔子们听清妈妈的要求,拔两个不一样大小的`萝卜,然后坐在妈妈身边。请个别幼儿把萝卜放在对应的篮子里,并且要学说一句话:大萝卜放到大篮子里,小萝卜放到小篮子里。
二、认识大小标记。
(教师出示大标记)大标记是什么样子的?幼儿观察并模仿大标记(两只手伸出来,两脚分开,表示大的意思。)。
指着小篮子问:“这个篮子里装的是什么?”(小萝卜)小萝卜又可以用什么来表示?幼儿观察模仿小标记(这个小人啊,身体转过去了,只看到了后面的头发,他的手靠着身子,两脚并拢,表示小的意思。)。
三、游戏巩固认识大小标记。
师:“我们来做游戏啦,兔妈妈拿出什么标记,小兔子们就做什么动作,看谁做得又对又快!”
1、游戏《找朋友》。
师:宝宝们做得真棒!妈妈这儿还有好多大小标记,我请每个兔宝宝过来拿一张标记。我们来玩《找朋友》的游戏。
(1)大标记找大标记作好朋友。
(2)大标记找小标记作好朋友。
2、为萝卜匹配标记。
师:“小兔子们,这个篮子里装的是什么萝卜?应该选哪个标记贴上去?”(请小朋友将自己手中的标记贴在相应的篮子上)。
并且边贴边说:“大标记送给大萝卜,小标记送给小萝卜。”
四、按大小标记进行分类。
师:“小兔子们手里还有好多萝卜呢,我们把这些萝卜送到有大小标记的篮子里吧。(要求边送边说:大萝卜送给大标记,小萝卜送给小标记。)。
五、结束部分。
师:“今天,小兔子真不错,不仅帮妈妈拔萝卜,还认识了大标记和小标记,我们的周围也有大的东西和小的东西,我们一起找一找,好吗?”
三年级语文《胡萝卜先生的长胡子》教案设计三年级
略读课文应放手让学生自主阅读,尤其是这样一个简短易懂的童话故事。因此,本课教学给予学生更多的自主学习时间,更大的合作交流空间,让学生运用上一课学到的预测方法阅读故事,在阅读中学会思考。其次,尊重学生的独特体验,鼓励学生的个性表达,引导学生在想象中编讲故事,培养想象能力及语言表达能力。在与故事原结尾的比较中,了解预测的合理性及编故事的巧妙性,初步认识童话故事表达的特点,提升学生的阅读能力。
1、了解故事的后半部分。
2、制作重点词句的课件。
找一些故事或书的题目。
1课时。
一、看图揭题,学习猜想。
1、出示胡萝卜图片,引导学生说说生活中见过的胡萝卜。相机认读“萝卜”,读好轻声。能根据形声字的记忆方法记住“萝”。
2、揭示课题,齐读课题。
3、引导猜想:读了题目,你来猜猜,里面可能写了什么内容?(学生自主表达)。
设计意图:通过看图让学生认识胡萝卜,指导读准轻声,在揭题的过程中识字,提高教学效率。指导学生抓住题目猜想文章内容,既激发了学生的阅读兴趣,为接下来的教学做铺垫,也渗透了紧扣题目预测的阅读策略,帮助学生积累阅读的方法。
二、读文识字,练习猜想。
过渡:大家有没有猜对呢?我们赶紧来读读这个童话故事。
1、提出要求:学生自学课文。
(1)自由读课文,遇到生字或难读的地方拼拼读读,多读几遍,读准音,读通句子。
(2)再读课文,一边读,一边想:接下来可能会发生什么?用上一课学到的方法,把自己的猜想简单地写在旁边。
2、出示带有生字的词语:萝卜、发愁、沾上、晾尿布。
(1)请学生当小老师领读,齐读。
(2)用加一加的方法记忆“萝、愁、沾、晾”。
3、四人小组合作交流:
(1)每人轮流读读课文,互相检查是否读正确、通顺。读后互相评价,还可以提出改进的意见。
(2)互相交流自己在阅读过程中猜想的内容,并说说为什么这么猜想。
4、集体交流。
(1)说说在读的过程中不太确定的字的读音。
教师重点指导“长了多长了”中“长”的两个读音。
(2)请学生说说自己在读的过程中猜想的内容以及这样猜想的理由。(学生自由发言)。
(3)你怎么看待自己读故事时的这些预测?(有的和原文一样,没有原文丰富,有的和原文不太一样,但也是有依据地预测的。)。
(4)当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时,你怎么办?(调整自己的思路,继续阅读,再猜测后面的内容。)。
5、小结:同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。预测时,我们可以联系生活常识,可以联系课文内容,可以观察插图,当自己的预测和故事实际不太一致时,还学会了调整自己的想法,接着阅读,接着预测。
6、请学生分角色读一读课后第1题中同学们的宝典。
设计意图:鉴于课文比较浅显,课前准备中没有安排学生读课文,也是为了给学生一个更为自然真实的预测过程。出示自学步骤与要求,给学生自学的时间,指导学生运用已学方法预测,温故而知新,反复练习,形成技能。运用小组合作的学习方式,让每个学生参与到学习中来,发挥同伴学习的效能,让学生在轻松和谐的氛围中朗读、交流,让每个学生经历学习,也享受到学习的快乐。
三、读懂课文,想象续编。
1、读到这儿,你知道课文讲了什么故事吗?(胡萝卜先生的胡子越长越长,被其他人派上了各种用场。)。
2、请学生读读小男孩用胡子当风筝线的部分。说说,小男孩为什么这样做?(风筝线不够了,胡子够长,可以用。)。
3、读读小男孩的话,你从他的话中读出了什么?(绳子很长,就是不知道牢不牢。)。
4、小男孩是怎么做的?你能演一演吗?
5、齐读课文第5、6自然段,想象小男孩用胡子的情景。
6、故事还没有讲完,你认为后来可能会发生什么事情呢?你为什么这么想?先自己仿照着课文说一说,再和同桌交流一下。
7、请学生全班交流。
预设:
(1)“这正好有根绳子,就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子,她确定不牢,就去别的地方找绳子了。
(2)“这正好有根绳子,就是不知道够不够牢。”鸟太太说完扯了扯胡子,她确定足够牢固,就剪了一段用来晾尿布。
8、胡萝卜先生继续往前走,还会发生什么事呢?展开你的想象,继续猜想后来可能会发生什么。仿照着课文自由编故事。
9、把你编的故事在四人小组内互相交流一下,并互相评价一下。
10、听老师把故事讲完。听后说说和自己的预测有哪些相同和不同。
11、你更喜欢哪个结尾?为什么?
设计意图:猜测故事后面的内容是比较容易的,但要让学生用自己的语言讲出来,需要方法的指导,引导学生回到文本,了解小男孩的说法、想法以及做法,让学生仿照着编讲故事,让学生学会有条理地表达,发展学生的言语能力。在学生会说的基础上鼓励想象,自由表达,发展学生的想象能力。让学生交流更喜欢哪个结尾,在交流中学会思考,学会判断。
四、据题猜想,布置作业。
1、小结:童话故事真有趣,大家学到很多预测的方法,还学会了续编故事的方法。
2、出示课后第2题中的故事或书名,请学生来猜想里面可能会写些什么。
3、布置作业:课后把这些故事或书找来读一读,看看自己猜得对不对。
设计意图:在教学中创造性地使用教材,对教材进行开发,变封闭为开放,教学活动犹如快乐的翅膀,让阅读从课内走向课外,课堂上对题目的预测既帮助学生回顾了本课学到的读书方法,也激发了学生课外阅读的兴趣。
幼儿园健康活动小兔拔萝卜教案设计
活动目的:
1、通过活动锻炼幼儿的跳跃能力,让他们的身体得到锻炼。
2、告诉幼儿要做一个勤劳的人。
3、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
活动准备:
10个正方形格子、20个萝卜、2个呼啦圈和小白兔头饰。
活动过程:
1、谈话导入游戏。
2、介绍游戏规则。
分为男女两组,让参加游戏的小朋友戴上小白兔的头饰,一路用跳的方式去找萝卜,要经过小桥钻过山洞才能找到萝卜,然后回家。在规定的时间内哪组小朋友找的萝卜最多它们的冬天就过得最舒服。
3、游戏开始,鼓励幼儿积极参与。
4、游戏结束,总结游戏。
告诉幼儿我们要做一个勤劳的人,这样才不会饿肚子。
反思:幼儿对扮演小动物的角色很感兴趣,在游戏的过程中极力的投入到角色中去,通过游戏幼儿知道做人的简单道理,要学会做一个勤劳的人,幼儿玩得和快乐。
小兔拔萝卜教案设计
目的:
1、能够根据游戏情节发展,模仿常见动物的语言、动作等进行表演。
2、能遵守简单的游戏规则。如;在指定的范围游戏。不争抢玩具,用好玩具放好。
3、体验人多力量大,同伴间应该相互合作的情感。
活动准备:
1、经验准备:幼儿熟悉拔萝卜的故事。
2、物质准备:
1)、自制大萝卜一个。
2)、场地布置一块菜地,里面埋上自制萝卜。
3)、各种动物头饰。
4)、背景音乐。
玩法:
一、《拔萝卜》歌表演导入,再现故事中的角色,激发幼儿游戏兴趣。
二、幼儿选择角色进行表演。
鼓励幼儿大胆的进行想象表演,如小兔跳跳、小鸭摇摇??教师及时表扬创造性表演的幼儿。
三、发展情节。
1、教师以老爷爷的身份出现:“我的菜地里又长出了好多萝卜,小动物们,一起帮我拔萝卜,好吗?”
2、教师扮演老爷爷或老奶奶,幼儿扮演小动物进行游戏。(到菜地里拔萝卜,放轻音乐)。
3、教师以老爷爷的口气说:“这个萝卜太大了,我拔也拔不动,谁来帮我拔萝卜?”小动物们依次用故事里的句子回答并表演,发展游戏情节。
四、评价收拾。
大萝卜的营养可大了,吃了萝卜,身体好。我们一起把大萝卜送到厨房间,烧莱给大家吃好吗?(幼儿一起做抬萝卜的动作下场)。
小百科:中国两千年前解释词义的专著《尔雅》称萝卜为芦菔。晋郭璞注为“紫华,大根,俗呼雹突”。6世纪30年代左右,北魏贾思勰著《齐民要术》中已有萝卜栽培方法的记载。唐代苏恭著《本草》中谈到“莱fu”有“消谷,去痰癖,肥健人”的药用价值。宋代苏颂著《本草图经》中提到莱菔“南北皆通有之,.......北土种之尢多”。说明当时中国各地已普遍栽培。
文档为doc格式。
幼儿园健康活动小兔拔萝卜教案设计
活动目标:
1、在倾听故事中感知故事情节、结构的重复。
2、学习用语言、动作和表情表现对故事的.理解。
活动准备:
1、故事《拔萝卜》。
2、自制纸偶老爷爷、老奶奶、小孙女、小猫、小狗、小老鼠、大萝卜。
活动过程:
一、先给幼儿讲述《拔萝卜》的故事,同时用纸偶配合故事内容进行表演。
——当故事情节进行到拔萝卜时,教师演唱歌曲“拔萝卜”。
——在演唱歌曲时,配合做出“拔”和“招手”的动作,让幼儿参与朗诵与复述、歌唱和表演。
二、借助纸偶让幼儿理解故事情节发展顺序,感知故事里的人物角色的关系。
——老公公拔不动萝卜找谁帮忙?
——老公公和老奶奶还是拔不动萝卜,他们找谁帮忙了呢?
——根据故事情节继续提问,小孙女、小猫、小狗、小老鼠以此类推。
三、邀请幼儿表演《大萝卜》的故事。
——一位教师戴上“萝卜”头饰坐在半圆形座位的排头,另一位教师坐在排尾。
——幼儿和教师共同侧身向排头,每人拉着前一人的衣服,边唱边表演拔萝卜。
——当幼儿不知道下面该招呼谁来拔萝卜时,教师亮出“手饰”,提醒幼儿下面该谁来参与拔萝卜。
——教师与幼儿共同快乐地进行表演。
区域活动:
角色活动区:投放《拔萝卜》的乐曲及所需头饰或纸偶,让幼儿随乐曲边唱边表演。
活动评价:
1、能通过教师的动作提示感知故事的结构、内容。
2、能愉快地参与剧情演出。
三年级语文《胡萝卜先生的长胡子》教案设计三年级
1.认识“萝、卜”等5个生字。
2.能一边读一边预测故事的内容,初步感受边读边预测的好处和乐趣;能根据故事的实际内容修正自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容,对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
边读边预测故事的内容,根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容,对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
在字词教学方面,采用学生自学为主,教师引导、点拨的策略;在文本阅读方面,采用回顾方法、自读批注、交流体验、续编故事的方式,让学生自主参与学习,边读边预测故事的发展,感受阅读的乐趣;加强预测在课外阅读中的实践运用,让学生通过文章或书的题目猜测书的内容,使同学们逐渐在举一反三中学会合理使用预测策略,开展课外阅读。
多媒体课件ppt。
1课时。
一、看图猜词语,题目质疑激趣。
今天老师就带着大家一起认识一位胡萝卜先生,最重要的是它有一根神奇的胡子,板书课题:(13胡萝卜先生的长胡子),齐读课题。
2.教师引导学生质疑:读完课题,你想到了什么?猜猜这个故事会讲什么内容?
预设:
1:胡萝卜先生的长胡子有多长?胡萝卜先生为什么有这么长的胡子?
预设:
预设:
(设计意图:猜词语活动,既调动学生的学习兴趣,又让学生在猜想中初步感知本课生字,为学习生字做好铺垫在,为学习猜测做好铺垫。对课题的质疑又一次激发了学生预测的欲望和阅读兴趣。)。
二、生字巧识记。
教师过渡:同学们在读文之前我们先来读一组词语。
学生带拼音读词语,注意红色的生字朋友。(指名读,开火车读。)。
指名说一说是如何记住这些生字的。
预设:
1:加一加认识“愁”“晾”,做出表情认识“愁”。
预设。
2:减一减认识“卜”,注意读轻声。
预设:
3:换一换或形声字认识“沾”。联系生活通过组词来识记:“沾果酱”“沾水”。
教师小结:我们可以用多种方法来记住生字,可以用我们学过的识字方法,还可以联系生活、做动作来识记。
小兔子要收胡萝卜了,胡萝卜了里藏着生字,你读对一个就能收到一下萝卜。看看谁能给他帮忙。
学生读对一个生字,小兔子就收获一个,指名读。
(设计意图:学生用已学过的方法记忆生字,提升学习生字的能力。用游戏的方式更好地巩固生字,为学习课文扫清障碍。)。
三、走进故事,边读边预测。
教师引导:读读学文小贴士,看看这篇课文给我们提出了什么要求。
教师过渡:今天就让我们继续利用预测的基本方法,边读故事边想接下来会发生什么事情吧!
细读文课文1-4段,边读边在相关地方做批注,写下自己的想法,并对照后边发生的情节,及时改正自己的猜想。
1.学生交流自己的情感体验,说说自己在哪些地方做了预测,预测的理由是什么?
我来说一说:。
预设:
1:当我读到第一段,看到胡萝卜先生常常为胡子发愁时,我猜想胡萝卜先生的长胡子应该会给他惹麻烦。因为只有遇到麻烦人们才会发愁。
预设:
2:当我读到“匆匆忙忙”时,我就觉得胡萝卜先生没刮干净胡子,有可能上街会被人嘲笑,因为他做事太大意了。
预设:
3:当我读到“果酱是多么好的营养品啊!”我猜想胡子会因为果酱的营养越长越长。
预设:
不知道他们会发生什么有趣的故事。
教师相机板书:(胡萝卜先生漏刮了一根胡子)。
(胡子沾上果酱变长)。
(设计意图:利用学文小提示学习课文,让学生明确略读课文的学习方法;
利用学过的预测基本方法进行猜想,充分发挥学生的积极主动性,锻炼自主学习的能力,让学生把学过的知识加以运用,不断提高预测能力,增强阅读兴趣。)。
预设:
1:我预测的内容和故事情节不一样,我要及时修正我的想法,接着读下去。
预设:
2:我的预测和故事情节一样,看来我的猜想是对的,真是有趣哟!
预设:
好神奇呀!这么长的胡子他怎么都不知道呢!我很想读读下边发生了什么有趣的事情。
教师引导:有的同学猜的和原文一样,有的不一样,谈谈你的想法:
教师小结:我们可以在故事的很多地方进行预测,内容可以和原文不同,但是要学会修正自己的想法。
(设计意图:此环节让学生通过交流发现:预测的内容可以和原文一样,也可以不一样,有依据的预测就是对的,当发现与文章内容不符时要及时修正自己的想法。)。
四、预测故事发展,续编故事。
预设:
1:他的胡子太长了,走着走着就被东西卡住了,胡萝卜先生怎么也解不开,需要好心人的帮助。
预设:
2:他的胡子太长了,应该会被别人发现,并告诉胡萝卜先生,他还会感谢大家。
教师提出要求:那就让我们走进4-8段,看看与我们自己的预测一样不一样吧!
学生自己读故事,发现自己的预测和文本内容不一样时及时修正自己的想法。教师相机板书:(小男孩剪胡子放风筝)。
(鸟太太找绳子晾尿布)。
2.教师质疑:文章写完了吗?为什么?
预设:结尾的省略号就告诉我们这个故事还没有结束。
教师引导:那我们来当小编导,续编故事吧!可以结合上面的男孩的语言、动作续编故事,也可以有自己新奇的想法。
学生小组活动,每个人说说自己的故事,小组评选最佳小编导,然后集体交流。
教师叙述:我们一起看看这些小朋友是怎样想的:
(设计意图:此环节让学生展开丰富的想象编故事,激发了学生预测的欲望,
让学生感受到预测的快乐;通过小组交流评选,锻炼了学生互相学习,互相评价的能力。)。
教师点拨:联系生活,发挥想象,说说长胡子除了他们想到的,你还想到了哪些用处?
3.教师追问:你们认为故事的结局还会有什么变化吗?
4.教师续讲故事结局。
教师提出要求:听老师把故事讲完,看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。
教师小结:每一个故事都有他意想不到的结局,只要我们展开丰富的想象,
对接下来的事情进行有依据的推想,就会感受到阅读的更多乐趣。
(设计意图:老师的追问,拓宽了学生的思维,通过故事原文和自己的预测猜想的对比,让学生感受到故事的结局有时是让我们意想不到的,只有出乎意料的结局,故事才会更有趣。)。
五、拓展延伸,看题目猜故事。
教师过渡:阅读下列文章或书的题目,预测一下里面可能讲了什么。预测小贴士:含有人物或事件的题目可以围绕人物身份、经历、见闻展开预测。
引发读者疑惑的题目可以围绕阅读时产生的疑惑来预测。
有的还可以联系生活实际来预测。
学生根据自己的喜好,选择题目展开想象,进行合理的推测,同桌交流后,班级展示。
教师引导:请已经读过以上这些文章或书的同学,说说刚才同学预测的内容,哪些与实际内容一样,哪些不一样。
(设计意图:此环节意在引导学生在选择图书时可以通过题目进行猜想人物和故事内容,便于有效的选择;通过已读学生的讲述激发其他学生继续读下去的欲望和兴趣,让学生感受预测的好处,激发学生阅读的兴趣。)。
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七、板书设计。
子
快乐自己。
帮助他人。
胡萝卜先生漏刮了一根胡胡子沾上果酱变长。
小男孩剪胡子放风筝鸟太太找绳子晾尿布。
本课教学特别关注了语文要素的训练与培养。本单元的语文要素是“一边读一边预测,顺着故事去猜想;学习预测的基本方法;尝试续编故事。”本课教学充分发挥了以学生为主体、教师为主导的作用,让学生运用学过的基本方法进行大胆的预测和猜想,不但培养了学生的学习能力,更让学生感受到了预测的好处和乐趣。
在“我做小编导”环节,让学生自己创编故事结局,顺着故事内容去猜想,激发了学生预测的欲望和兴趣,续编故事意想不到的结尾,学生很有兴致;通过看题目预测故事内容环节,拓宽了学生预测的范围,让学生学会把预测运用到平时的学习和生活中,有效地选择图书,让学生阅读更有导向性和目的性。
本课是一篇饶有兴致的童话故事,学生的学习欲望比较高,但有的学生在续编故事时,思维有局限,适当给予更多的鼓励和思维拓展会让学生有更多猜想的空间。
拔萝卜教案
教学目标:
1、在具体情景下进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加减两位数(不进位,不退位)的计算方法。
教学重点:探索并掌握两位数加减两位数的计算发法。
教学难点:1、引导学生尝试自己的方法,体现算法多样化并掌握计算发法。
2、能熟练的计算两位数加减两位数(不进位,不退位)。
一、创设情景,引入新课。
2、出示主题图:板书课题拔萝卜。
二、分析情景,提出问题。
1、你从图中知道了什么?能提出哪些数学问题?
2、解决问题。
一共有多少个萝卜?
小黑兔比小白兔多拔几个?
小白兔比小黑兔少拔几个?
如何列式计算?
三、探索算法。
1、提问:36+23=?你想用什么方法来计算?
2、小组内交流算法:
方法一:摆小棒计算。
方法二:在计数器上拨珠计算。
方法三:先算30+20=506+3=950+9=59。
方法四:先算36+20=56再算56+3=59。
方法五:先算23+6=29再算29+30=59。
方法六:列竖式计算。
3、、竖式计算:
36。
+23。
59。
说说在进行竖式计算时需要注意些什么?给小伙伴们提个醒。
小结算法:笔算加法,相同数位对齐,从个位加起。
4、口算或竖式计算:43+25。
四、试一试。
2、交流方法。
五、练一练,巩固竖式计算方法。
独立完成练一练第一题。
六、小结;
今天,大家通过自己思考并和同伴交流,知道了计算两位数加减两位数的多种计算方法。
拔萝卜教案
1、感知5以内的数量,并根据物体的数量和形状分类。
2、乐意参与活动,体验活动的快乐。
场地准备:萝卜地。
材料准备:点卡的篮子、红萝卜、黄萝卜若干、贴有标记的盘子、音乐。
一、情景导入,按点拔萝卜。
1、今天,天气真好,兔宝宝们我们去萝卜地拔些萝卜送给兔奶奶、兔爷爷好吗?
2、瞧!妈妈给你们准备了小篮子,我们来看看篮子上有什么?(引导幼儿观察篮子上的点卡)
3、那你们等会儿就按照篮子上的点卡数量来拔萝卜。
4、幼儿拔萝卜
二、看特征分类,送萝卜。
1、宝贝们,时间不早了,我们该去兔奶奶家了。
兔爷爷喜欢吃三角形的萝卜。我们来将萝卜分好再送进去吧。
三、根据物体的数量和形状特征,二次分类
1、兔奶奶:好多的萝卜,我们一起分享吧。
2、兔奶奶家的碗好神奇,上面有什么呀?
3、引导幼儿观察碗上的标记,并分类。
4、宝贝们,吃饱了吗,那我们该回家了。
拔萝卜教案
1、了解角色之间的对话和出场顺序。
2、喜欢听,能理解的主要内容。
3、初步理解有困能要互相帮助,团结起来力量大。
《快乐家园》相关画面。
1、组织幼儿完整的欣赏故事。
教师介绍故事名称后,出示《快乐家园》画面,引导幼儿欣赏故事。
2、帮助幼儿初步了解故事的主要角色和情节。
教师讲故事后,根据故事的角色进行提问:“谁种的.大萝卜?”“谁来帮助拔萝卜?”鼓励幼儿大胆回答。
3、引导幼儿熟悉故事角色的之间的对话和出场顺序。
如:讲到:“老公公拔不动,谁来帮忙了?他说了什么?老婆婆是怎么回答的?”(后面的依次类推)。最后大萝卜是谁拔出来的?帮助幼儿体会故事的主题。
4、延伸活动:亲子制作(《快乐家园》相关画面,将大萝卜和各角色沿焖线撕开,做成立体画面),利用操作材料,家长和幼儿一起讲故事。
《拔萝卜》教案
1、教材分析 拔萝卜――两位数加减两位数(不进位、不退位)是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第3单元《加与减(一)》中的内容。 本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数(不进位、不退位)的基础上安排的。教材先提供了小兔子拔萝卜的情境,从中引出问题:“一共拔了多少个萝卜?”让学生自己列式计算,并说出计算过程。教材中提供了四种计算方法(并非让学生全部掌握,学生还可以有别的方法)。在学了加法计算之后,让学生试着计算:“小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜?”以促使学生从加法计算迁移到减法计算上去。这是新教材与旧教材的不同。
教学目标:
(1)自己探索100以内两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法。
(2)从加法计算方法迁移得出减法的计算方法,培养初步的知识迁移能力。
教学重点:
发展应用意识,运用所学知识解决两位数加减两位数(不进位,不退位)的计算方法。
教学难点:
学生学会在理解图意的基础上,自己提出数学问题,引导学生尝试用自己的方法进行计算,体现算法多样化的思想,进一步体会加减法的意义。
二、说教学法
学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的知识作为基础,有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。对于看图编故事和从图中提出问题,前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。 在本节课中,力图体现出学生学习方法的转变:从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题,再自己想办法解决,并能以小组为单位共同合作完成;让学生亲自体验知识的形成过程,促进学生思维的发展。
三、说教学流程
(一)创设情境。
师:同学们,老师这儿有一幅画,是一个好听的故事,大家想听吗?
(二)讨论。
师:从图中你知道了什么?
教研组材料 公开课说课稿 20xx.3.30 2 生:我知道了黑兔拔得多,白兔拔得少。 师:你还能提出哪些问题? 生:我想知道,两只兔一共拔了多少个萝卜? 生:黑兔比白兔多拔了多少个? 生:白兔比黑兔少拔了多少个? (教师将生的问题板书在黑板上。)
(三)探索加法的计算方法。
师:同学们提出了好多问题,有的咱们已经解决了,这儿还有三个问题(指黑板),咱们来解决“一共拔了多少个萝卜”的问题。怎样列算式呢? 生:36+23=?(有的学生已报出结果。) 师:算出结果的同学想一想自己是怎么算出来的,其他同学自己想办法计算 36 +23 的结果,可以用小棒、算盘、练习本等。 (学生动手探究,教师巡视,对有困难的学生引导、帮助。) 学生汇报自己的计算方法: 生a:我是用摆小棒的.方法计算。我在左边摆3捆零6根,就是36,在右边摆2捆零3根,就是23。然后数一数,一共5捆零9根,就知道36+23=59。 生b:我是拨计数器算的。我先在十位上拨了3个珠子,在个位拨6个珠子是36,再在十位上拨2个珠子,在个位上拨3个珠子,一看是59。 生c:我是用口算得出的,6+3=9,30+20=50,50+9=59。 生d:我也是用口算得出的,36+3=39,39+20=59。 生e:我也是用口算得出的,36+20=56,56+3=59。 生f:我是用竖式计算的(边列竖式边说),先写一个加数36,再写第二个加数23,并把加号写在第二个加数的左边,写好后在下面画一条横线,再计算:30+20=50,6+3=9,答案也是59。 师:很好。在列竖式时一定要注意,两个加数中个位的两个数上下要对齐,十位上的两个数也要对齐。然后再计算:个位上6+3=9,把9也写在个位上,和上面对齐,十位上3个10加2个10是5个10,5写在十位上,和上面对齐。 师:以上四种方法:摆小棒、拨计数器、口算、列竖式,你认为哪种最简单? 生a:我认为列竖式简单。 生b:我认为口算简单。
(四)探究类推减法的计算方法。
师:刚才大家通过自己的努力解决了一个问题,后面还有两个问题,同学们可以以小组
教研组材料 公开课说课稿 20xx.3.30 3 为单位选择其中的一个问题,四个人共同去解决。 学生以小组为单位,选择并讨论解决问题。 小组长汇报: 组a:我们解决第一个问题,兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个萝卜,我们的算式是36-23=13。 师:你们是怎样计算36-23的? 组a:我们用口算,6-3=3,30-20=10,10+3=13。 组b:我们列竖式(边写边说),先写第一个数36,再写第二个数23,6-3=3,3-2=1。 师:是3-2=1吗? 生:是3个10减2个10等于1个10。 组3:我们解决第二个问题,算式也是36-23=13。也用口算,30-20=10,6-3=3,10+3=13。
(五)总结
师:在这节课中,你们认为自己表现得如何? 生a:我认为自己表现得很好。 师:哪一点表现得很好? 生a:老师提的问题我认真思考,还积极发言了,而且我讲的故事很好。 生b:我认为自己表现得还可以,我也积极发言了。 生c:我认为自己表现得不好,我把36+23算错了。 师:同学们也可以评价一下别人。 学生踊跃发言,都很注意发现其他学生的长处。 师:在这节课中,有好多同学都表现得好,他们认真思考,积极发言,而且把小组活动组织得很好。大部分同学也都能好好地去学习,个别同学没积极思考,老师希望你下一节课有所进步。
拔萝卜教案
1.让学生在具体的情境中,进一步体会加减法的意义,感受数的加减法计算与生活的联系。
2.探索并掌握两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法,并能正确计算。
3.初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程,发展解决简单实际问题的意识。
4.培养合作探究、交流的意识。
本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境,目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜?”和“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜?”这两个加减法数学问题,让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算,并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法,充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。教材将加减法合起来安排,用“主题图”的形式引导学生提出加减法的问题,使学生学习数学更加接近于实际。另外,教材在体现算法多样化的思想过程中,初步引出了用竖式计算的方法,这是一种重要而又易被学生接受的计算方法,它是学生学习笔算的开始,也是以后学习多位数笔算加减法的基础,引导学生在分析比较中理解并接受这种方法,体现了一定的算法优化思想。
学生都已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数(不退位、不进位)的基础知识,而且相当一部分学生已从家长那里获得了一些用竖式计算的知识储备;而根据情境图提出有价值的数学问题,我们从使用新课程一开始就给学生进行这方面的训练,学生已普遍具备这个能力。但一少部分学生爱讲不爱听,还有些学生愿做不愿表达,更有甚者,愿听老师的,而不愿听同伴的发言。所以,学生能否与同伴交流自己的算法,能否虚心、耐心地倾听、思考他人的算法是我们这个班在课堂中需要解决的问题。
(当教师讲完童话故事,提出让学生猜猜谁可能会赢时,学生的情绪一下子由静静地倾听变为争先恐后地猜测,气氛一下子活跃起来,继而产生强烈想知道比赛结果的愿望,学习兴趣油然而生。)
(教师出示拔萝卜挂图。猜对的学生表现出兴奋的样子。)
师:从图中你知道了什么?
生1:我知道小白兔拔了23根萝卜,小黑兔拔了36根萝卜;小白兔拔的少,小黑兔拔得多。
生2:我知道小白兔比小黑兔拔得少,小黑兔比小白兔拔得多。
生3:小黑兔拔得比小白兔多一些,小白兔比小黑兔拔得少一些。(该生把前面学到的'知识应用到此,教师给予了肯定和表扬。)
(学生们争先恐后,都想发表自己的意见。)
生1:小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜?
生2:小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜?
生3:小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜?
生4:小白兔再拔几根萝卜,就和小黑兔同样多了?
(教师把这四个问题板书到黑板上,问:谁还有问题?)
生5:小黑兔再给小白兔几根萝卜,他俩就同样多了?
师:这个问题不简单,你为什么会这样想?
生5:因为白兔妹妹力气小,拔得少,所以哥哥想把他的送给妹妹一些。这样,两人不就都可以得到书包了吗?(该生不仅积极动脑想问题,而且有一颗爱心。教师很是激动,马上奖给他一颗黄色的智慧星和一颗红色的友爱星,对他的思想给予了积极的肯定。并指出这个问题很不简单,目前你们还没有能力解决,如果谁有兴趣,下课后老师和你们一块探讨。)
师:同学们真能干,提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗?
生:想。
生:36+23=59(根)。(一部分学生直接说出计算结果。)
师:算出得数的同学,现在用小棒或计数器验证一下自己的计算结果,其他同学探究36+23的结果,在小组内交流算法。
(学生汇报。)
生1:我是心算的,个位上6+3是9,十位上3+2是5,合起来是59。
生2:我是这样想的,6+3=9,30+20=50,50+9=59。
生3:36+3=39,39+20=59。
生4:我是把23分成20和3,36+20=56,56+3=59。
生5:我是用竖式计算的。(师板书“竖式”。)
师:你们谁会用竖式计算呢?你们是怎么知道这种算法的?用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。
(教师指名生5在黑板上边板书竖式,边说计算过程。)
生5:写竖式时,相同数位要对齐。先写36,再在36下面写上23,并把加号写在23前面,写完后在下面画一条横线,再算6加3等于9,9要写在横线下面的个位上,十位上3加2等于5,5写在横线下的十位上,5个十和9个一合起来是59。
师:为什么相同数位要对齐呢?
生5:因为6和3都表示几个一,2和3在十位上,都表示几个十,所以要对齐。
师:用竖式计算是在我们用口算感到困难后,可以选择的一种较好的计算方法。在计算时,要注意两点:(1)相同数位对齐,计算的结果要像排队一样,横线上的两个加数对齐,个位对个位,十位对十位,千万别站错队哟;(2)从个位加起,个位上的数算完后,再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。
师:同学们一下子想了这么多算法,说明大家都动了脑筋,老师也为你们感到自豪。那么,在有了自己的算法,并且听了别人的算法后,你现在比一比,然后再想一想,哪种方法适合你自己,最后把你喜欢的算法告诉你的同桌。
师:以上几种算法,你喜欢哪一种?为什么?(指名班上交流。)
生1:我喜欢用竖式计算,因为它算起来比较简便,不容易出错。(许多学生都喜欢用这种算法,大约有一半多。)
生2:我喜欢用口算,因为这种算法快。(这一少部分学生都是平时计算能力强,计算快的。)
(评析 在这个环节中,充分发挥学生的主体性,一改过去教师讲,学生听的教学模式,而是放手让学生根据自己的生活经验和知识储备,亲自经历知识、结论的形成过程,探索计算36+23的方法,发展思维能力。算法多样化的过程中,充分关注学生的个体差异,又注意算法的优化,使学生在比较中选择较为简便快捷的方法。)
师:刚才,同学们通过自己动脑筋、想办法,解决了第一个问题,剩下的2,3,4题,四人一小组,你们每组选择其中的一个问题共同去解决。
(学生四人一组选择讨论解决问题,气氛热烈,但个别组组员讨论不怎么积极,教师帮助引导他们。)
(小组汇报。)
组1:我们组共探索了三种算法。第一种是:先算36-20=16,再算16-3=13;第二种是:先算30-20=10,再算6-3=3,10+3=13;第三种是用竖式计算:先写36,再在36下面对齐写23,在23前面写上“-”,然后画一长横线,在横线下面对齐写得数,个位上6减3得3,十位上3减2得1,合在一起就是13。
师:其他组还有别的算法吗?
组2:我们还有一种算法,就是先算36-3=33,再算33-20=13。
师:现在大家想一想,在这么多算法中,你将选择哪一种,为什么?(同桌两个小伙伴悄悄地说。)
(评析 在让学生探索出加法计算方法的基础上,再让学生探索减法的计算方法,学生很容易由加法类推到减法,从而培养学生初步的知识迁移能力。以小组为单位,共同解决问题,培养学生的合作意识能力。)
1.师:这节课在探索两位数加减两位数的计算方法中,大家积极动脑,发现了这么多计算方法。下面自己选择一种方法来计算下面各题。
54+2378-5422+3698-52
(学习的最终目的是应用,让学生在实际应用中体验自己的方法是否快捷简便,从而在反思中再一次确定适合自己的算法。)
2.森林医生(出示29页第4题)。
生:愿意。
师:现在请大家打开课本29页,找到第4题,我们一起比一比,谁的医术最高明,能把这四棵小树治好。
(学生独立做题,四人板演,最后讲评,评出“最佳医生”。)
师:今天这节课,你们觉得开心吗?哪些地方你们学得很愉快?你们都学会了什么?
(学生对自己的课堂表现进行回顾与评价,学会反思。)
本节课教学中,我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念,尽量给学生创造参与各种数学活动的机会,让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法,以发展学生的多向思维能力。
1.学生学习兴趣盎然,不论是猜一猜,提问题,还是自己探求算法解决问题,大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中,感受到成功的乐趣,获得积极的情感体验。
2.教师始终以学生为主体,为学生服务,给学生提供自主探索、体验的时间和空间。首先,通过“拔萝卜”这个情境,让学生自己发现、提出问题,并尝试解决,给学生提供丰富的学习知识和应用知识的机会,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。其次,在学生经历探索算法多样化的过程中,能积极关注每一个学生的学习过程,尊重学生的个性差异,鼓励引导学生在多种算法的前提下,比一比、学一学、想一想,在实践反思中选择适合自己的算法,促进学生的个性发展。
3.体现算法多样化的思想,并注意算法的优化。
《标准》指出:由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。所以在教学中,我给学生提供交流各自算法的机会,鼓励和尊重学生的不同理解,让学生自主选择适合自己的算法,为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径;但由于一年级学生年龄小,认知水平低,在学生提出多种算法后,教师要引导学生分析比较,推荐一种对大多数学生来说普遍适用、易于接受的方法,即:算法优化。我想:好的方法应该让大家分享。
1.要加强训练生与生之间的评价。整节课中多是教师对学生进行鼓励、赞赏,学生对他人或自己的行为做出评价时不那么积极。
这节课设计思路清晰,教学目标明确,充分体现了课改精神。一开课,教师就为学生创设一个宽松和谐、温馨有趣、平等民主的学习环境,带领学生在分享兔妈妈一家采摘丰收果实的同时,发现数学问题,研究数学问题,使知识与技能、情感态度与价值观得以体现。在教学过程中,教师没有一味地说教,而是让学生依据已有的知识储备,采用自主探究、合作交流等有效的学习方式,从不同的角度,用不同的方法提出问题,发表自己独到的看法和解决问题的方法。在学生主体地位得以充分体现的同时,教师适时地用不同颜色的智慧星和友爱星等形式对学生的出色表现予以评价,极大地调动学生学习的积极性,使全体学生都能够主动、有效地投入到学习活动之中。
1.大班额下如何组织好小组合作、如何用评价来调动学生的积极性,是本节课值得研究的地方。如何让每个小组成员有事做,有话说,适时用师生、生生之间的评价来促进他们的主动性也是本节课要改进的地方。在新课程实施过程中我们提倡学生在参与中、反思中成长。
2.让学生在活动中经历方式方法的探索过程,这一点是难能可贵的。是否能根据低年级学生的年龄特点,设计各种各样的游戏活动,如玩卡片等活动来探索加与减的方法,可能会达到寓教于乐的效果,使学生产生对数学的兴趣感与亲近感。
3.课尾的总结采取常规性的方式,概括本节的知识,但学生各方面的提升,不是光靠总结就可以完成的。应根据课的内容加以拓展,在身边寻找带有数学加、减的生活实例,拓展学生的思维,拓展学生学习的空间,加强数学与生活的联系与应用,使整个课堂产生“余音绕梁”、回味无穷的艺术效果。
教学目标:
1、在具体情景下进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加减两位数(不进位,不退位)的计算方法。
教学重点:探索并掌握两位数加减两位数的计算发法
教学难点:1、引导学生尝试自己的方法,体现算法多样化并掌握计算发法。
2、能熟练的计算两位数加减两位数(不进位,不退位)
1、讲述小兔拔萝卜的故事
2、出示主题图:板书课题拔萝卜
1、你从图中知道了什么?能提出哪些数学问题?
2、解决问题
一共有多少个萝卜?
小黑兔比小白兔多拔几个?
小白兔比小黑兔少拔几个?
如何列式计算?
1、提问:36+23=?你想用什么方法来计算?
2、小组内交流算法:
方法一:摆小棒计算
方法二:在计数器上拨珠计算
方法三:先算30+20=506+3=950+9=59
方法四:先算36+20=56再算56+3=59
方法五:先算23+6=29再算29+30=59
方法六:列竖式计算
3、、竖式计算:
36
+23
59
说说在进行竖式计算时需要注意些什么?给小伙伴们提个醒
小结算法:笔算加法,相同数位对齐,从个位加起。
4、口算或竖式计算:43+25
2、交流方法
独立完成练一练第一题
今天,大家通过自己思考并和同伴交流,知道了计算两位数加减两位数的多种计算方法。
拔萝卜教案
学说短句:“xxx,快来帮我拔萝卜”!
3、懂得人多力量大的道理。
听故事懂得人多力量大的道理;
2、《拔萝卜》的挂图一套;角色头饰一套。
3、知识准备:知道萝卜是长在地底下的;并初步了解萝卜的生长过程。
1、分段听录音讲故事《拔萝卜》
提问:“谁种了一个大萝卜?”“谁来拔萝卜了?”“老公公拔出萝卜了吗?”“怎么办?”(让幼儿发散思维想出不同的办法来帮助老公公)
“老公公叫谁帮助他一起拔?他怎么喊的?”“老婆婆叫谁帮忙?怎么喊的?”“小姑娘叫谁帮忙?怎么喊的?”“小狗叫谁一起帮忙?怎么喊的?”“小猫叫谁帮忙拔?怎么喊的?”(学习并运用短句“xxx,快来帮我拔萝卜!”)“为什么小耗子来了萝卜就拔出来了?”
“萝卜终于拔出来了!大家都很高兴,为什么呢?”“如果老婆婆、小姑娘等不来帮忙能拔出萝卜来吗?”
2、看贴图教具讲故事:
提问:
(1)“萝卜长得怎么样?老公公见了怎么样?拔不出来老公公会怎么样? 怎样着急的喊的?”(依次让幼儿运用短句学说各个角色的话并表演各个角色的声音、语气、动作。)
(2)“萝卜终于拔出来了!大家都很高兴,大家都会怎样做,脸上有什么样的表情?”
4、表演区里投放《拔萝卜》的一套挂图,头饰和幼儿尝试表演故事;
在语言区里投放《拔萝卜》的指偶和背景图,和幼儿一起分角色复述故事;
《拔萝卜》教案
播放课件,幼儿完整欣赏故事
1.故事的名字叫什么?
2.谁帮忙拔萝卜了?
3.萝卜拔下来了没有?
三、简单复述故事(以提问形式引导幼儿复述)
幼儿学老公公老婆婆动作
2.老公公老婆婆找谁帮忙了,老婆婆是怎么喊的?小姑娘是怎么回答的?
3.萝卜拔下来了吗?他们又请谁帮忙了?小姑娘是怎么喊的?小花狗是怎么回答的?
引导幼儿学小姑娘小花狗之间的对话,提醒幼儿使用不同的声音模仿故事的不同角色
4.萝卜拔下来了吗?他们又请谁帮忙了?小花狗怎么喊的?小花猫是怎么回答的?
5.他们请谁帮忙了?小花猫是怎么喊的?小老鼠是怎么回答的?
小结:人多力量大
四、表演故事
五、活动延伸
家长和幼儿一起看画册,请孩子给家长讲一讲《拔萝卜》的故事,并且请幼儿回家帮忙做一些家务,培养幼儿爱劳动的习惯。
拔萝卜教案
1、体验人多力量大,同伴间应该相互合作的情感。
2、理解故事内容,在老师的引导下能简单的复述故事,并用符合人物特点的歌声演唱这首歌曲。
3、能够根据故事情节模仿各种角色进行故事表演。
:回忆故事——共同讲述——表演故事
1、听故事。
2、演示微视频歌曲
3、出示萝卜
师:看这是什么?
讲述故事
师:1、老公公每天都对萝卜说什么啊?
2、萝卜长的很大很大的,老公公想怎么样啊?
提醒学生注意老公公老婆婆说话的声音和语气
(边讲边问,加深学生对故事的印象)
师:小朋友和老师一块把这个故事再讲一遍好不好?
教师旁白,引导同学说对话。
师:萝卜是怎么拔出来的?(人多力量大)
师:下面我请小朋友来表演这个故事
1、分配角色
表演时提醒学生注意人物的动作、表情
2、放微视频,并进行表演
3、学生分组练习
4、纠正难点,强调重点,学生演唱并表演
这首歌曲教给了我们一个什么道理呢?(人多力量大,同伴间应该相互合作)答对了有掌声
拔萝卜教案
幼儿在熟悉故事的基础上,请他们扮演故事中的人物形象来进行表演,使他们以这种感兴趣的方式进一步理解故事内容,感受人多力量大,同伴间应该相互合作的情感。
1、体验人多力量大,同伴间应该相互合作的情感。
2、理解故事内容,在老师的引导下能简单的复述故事,学说主要的对话。
3、能够根据故事情节模仿各种角色进行故事表演。
在活动中体验人多力量大,同伴间应该相互合作的情感
简单复述故事并能说出主要对话
角色的胸饰、故事背景的装饰、故事录音磁带
回忆故事——共同讲述——表演故事
出示萝卜
师:看这是什么?
师:
1、老公公每天都对萝卜说什么啊?
2、萝卜长的很大很大的,老公公想怎么样啊?
提醒幼儿注意老公公老婆婆说话的声音和语气
(边讲边问,加深幼儿对故事的印象)
师:小朋友和老师一块把这个故事再讲一遍好不好?
教师旁白,引导小朋友说对话。
师:萝卜是怎么拔出来的?
师:下面我请小朋友来表演这个故事
分配角色
在表演是提醒幼儿模仿人物的声音以及走路时的姿态
小朋友团结起来力量才是最大的,下面我们出去玩一个小朋友团结起来才能玩的游戏
拔萝卜教案
拔萝卜这首儿歌是大家再熟悉不过的了,为了让孩子们感受人多力量大,同伴间应该相互合作的情感,于是设计了这样的一堂课,让幼儿在熟悉故事的基础上,请他们扮演故事中的人物形象来进行表演,让他们以这种感兴趣的方式进一步理解故事内容,明白情感。
1、理解故事内容,在老师的引导下学说主要对话。
2、学习根据故事情节模仿故事中的角色进行简单的故事表演。
3、明白“人多力量大”的道理,体验同伴间相互合作的情感。
一、导入。
1.教师先以一个魔术小游戏开场,进而引出故事中的人物。让幼儿对各个人物极其特征有一个初步的了解。
2、教师讲述故事出示故事挂图引出故事,随后根据故事内容依次出示各人物图片(边讲述故事,边出示图片)。
二、简单复述阶段以提问形式引导幼儿复述故事中的简单对话:
1、老爷爷种了一个萝卜,它每天都给萝卜浇水施肥,每天都对萝卜说什么?
2、老爷爷一个人有没有把大萝卜拔出来?他找了谁来帮忙?老爷爷是怎么跟她说的?她又是怎么回答的?(在幼儿回答问题时引导幼儿体会各人物是什么样语气)。
三、复述故事出示黑板教具一个,展现立体人物,引导幼儿能够简单的复述故事,在复述过程中,灌输拉、拔、帮等词汇以及各人物语气,让幼儿在模仿中掌握故事过程。
总结:人多力量大的道理。
集体表演。
师:小朋友们,老爷爷告诉老师,田地里还有许多大萝卜没有拔呢,所以他想请我们班的小朋友帮助他一起拔萝卜,现在老师就和小朋友一起帮助老爷爷拔萝卜吧!
《拔萝卜》这节课孩子们的兴趣很浓厚,课堂气氛温馨又不失活跃,孩子的参与意识很强,都有展示自己的欲望。在故事中我们又领悟到“人多力量大”这样一个道理,活动结束时,还有些孩子意犹未尽,由于活动时间有限,孩子们中能被老师叫起来表演的人只有少数。于是活动后,我把头饰、图片等放入语言活动区,设置情景,让幼儿自由表演或创编。
拔萝卜教案
教学目的:
通过讨论、表演故事使幼儿懂得团结起来力量大的道理。
准备:
老爷爷、老婆婆、小孙女的服饰;大萝卜服饰;小狗、小猫、小耗子头饰;活动图片一套。
活动与指导:
1.教师边演示图片边讲述故事。
3.游戏:请幼儿分别穿上故事人物的服饰,戴上故事人物的头饰进行故事表演。
4.提示:在活动中注意引导幼儿正确地说出“小耗子拉着小花猫,小花猫拉着小狗儿,小狗儿拉着小孙女,小孙女拉着老婆婆,老婆婆拉着老公公,老公公拉着萝卜叶子。”嗨哟,嗨哟“拔呀拔,终于拔出了萝卜。