教学计划可以帮助教师有目标地进行教学,提高教学效果。下面是一些教学计划的编写要点和教学设计的原则,供大家参考和运用。
《聪明的凶兔一》教学设计
聪明的小白兔(第二课时)。
教学目标:1.巩固会认字词,会写“太、丰、白、的”四个字。
2.继续学习课文,知道小白兔是怎样把南瓜运回家的。
3.总结全文,教育学生善于观察,勤于思考,勇于创新。
重、难点:1.会写“太、丰、白、的”四个字。
2.知道小白兔是怎么想到办法把南瓜滚回去的。
教学方法:变序、图文对照、讨论。
教具准备:插图、图片、生字卡片、小黑板。
教学过程:
一、激:出示本节课奖品。
红五星、红旗(教师说明:哪一组的红五星得的多,下课时将被评为红旗组。)。
二、忆:回忆会认字词。
1.点词游戏。
2.自选词语说话。
3.引言揭题:这些词语都是我们上节课学习的《聪明的小白兔》这篇课文里的词语,这节课我们继续学习《聪明的小白兔》。
4.齐读课题一遍。
三、悟:感悟小白兔的聪明。
1.回忆:小白兔和小灰兔春天种了许多南瓜籽,到了秋天,南瓜丰收了,它们的南瓜大吗?(学生回答后,贴上南瓜图片。)。
2.思考:这么大的南瓜他们运回家了吗?
3.齐读第四自然段,小结:又大又圆的南瓜被小白兔和小灰兔运回了家。(贴上南瓜图片)。
4.轻议:“它们就这样把南瓜一个一个运回了家”。那是怎样运回家的呢?(板书:这样)。
5.自由读第三自然段,然后试着把下面的句子说完整。
小白兔看见…………………,它想:……………….,于是,它对弟弟说:………………….。最后,它们就这样把南瓜一个一个运回了家。
6.指名回答,师生交流“省力”的意思,指导看课文插图。
7.小结:小白兔看见自行车圆圆的车轮,想到了又大又圆的南瓜,它把南瓜竖起来,南瓜像轮子一样在地上滚,它们就把南瓜滚回家,这样又省力又快。(在两个南瓜图片中间贴上车轮图片,在“这样”后边板书:gun)。
8.小白兔这么聪明,我们夸夸它吧!
9.总结:小白兔真是值得我们学习,我们在遇到困难时,不要害怕,也要仔细观察,认真思考,动脑筋想办法。老师现在就有一个问题想让大家想想办法。
10.学习小组讨论:你还有其他办法帮小白兔和小灰兔把南瓜运回家吗?
11.汇报、交流讨论结果。
12.小结:大家想的办法可真多,也非常好……。
四、写:学习会写字。
1.认读音节(会写字),指名说说其声母、韵母、声调。
2.指名在卡片中找出与音节相应的汉字,贴在其音节的下面。
3.分析会写字音、形、义。
4.指导笔顺。(指名写笔顺,师生评议。)。
5.指导学生书写。
五、评:为红旗组祝贺。
《聪明的小白兔》讲了小白兔通过仔细观察,认真思考,把又大又圆的南瓜运回家的事。
本节课为第二课时。其教学目标是:巩固会认字词,会写“太、丰、白、的“四个字;继续学习课文,知道小白兔是怎样把南瓜运回家的;总结全文,教育学生善于观察,勤于思考,勇于创新。其重点是:会写”太、丰、白、的“四个字;知道小白兔是怎么想到办法把南瓜滚回去的。
《聪明的小白兔》这篇文章,文章内容不深,但句子较长,学生读起来有一定的困难。在教学时,我从复习字词入手,从而让学生回忆起课文的内容。理解课文时,我采用了“质疑......自读……口头填空”的手段,有效地帮助学生理解课文,同时训练了学生的口头表达能力。为了激发学生“观察、思考、创新”的积极性,我适时地让学生讨论:你还有其他办法帮小白兔和小灰兔把南瓜运回家吗?这样,学生的思维,在不知不觉中得到发展。学习会写字时,注重了指导学生掌握识字方法,培养识字能力,创设愉悦氛围,让学生在快乐中学习。
《聪明的凶兔一》教学设计
教学目标:
1、认识“轻、起、很、路、知、道、晚、工、作、才、回、正”12个生字。会写“工、才、门、正、回”5个字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,让学生懂得父母工作的辛苦,学会关心和体贴父母。
教学重点:
识字和指导学生有感情地朗读课文。通过朗读,让学生懂得要关心父母的道理。
教学难点:
最后一句话的理解。
课前准备:
1、了解父母是干什么的,观察他们的劳动。
2、多媒体课件。
教学过程:
一、谈话导入,注重说话训练。
1、请你告诉老师你叫什么名字好吗?今年几岁了?
2、把刚才说的连成一句话向同学们介绍自己好吗?
3、喜欢爸爸、妈妈吗?他们都关心你吗?
4、你真是个特别懂事的好孩子。(轻轻地摸了摸他们的头)说:“刚才老师不担表扬他们是个懂事的好孩子,还‘轻轻地’摸了摸他们的头。”
5、你们能跟老师念好这个词吗?
6、读好“轻轻地”。(读谁字音,读得既轻又柔,语速稍慢。)。
7、今天我们就来学习第12课《轻轻地》。(板书:轻轻地)。
二、初读课文,读准字音。整体感知课文。
1、请同学自己读读课文,画出读不好的地方。
2、小声跟老师读,边读边画出生字。
3、借助拼音,随文识字。加强字音与写法练习。读好每个句子。
4、出示图片分组比赛识字。
三、精读。语言积累、训练及生活体验和独特的情感。
1、课文中出现最多的一个词是什么?怎样读好这个词?
2、自由读课文,你想怎样就怎样读。把你的情感读出来。(先让学生自己揣摩揣摩)。
3、能把你不懂的问题提出跟同学们讨论讨论吗?(比如:妈妈为什么轻轻地?“我”为什么会轻轻地?“我”和妈妈为什么轻轻地笑了?)。
4、那你们当小老师,让老师来问好吗?是呀为什么要轻轻地呀。
5、爸爸在做什么呀?你知道了吗?读好第2自然段。重在“天亮了才回家,睡得正香。”用“啊,我知道了。”起头,读,读出感情。还可以让学生模仿爸爸打呼噜,睡得正香。
6、妈妈会把爸爸吵醒吗?
7、用“爸爸工作累了,睡得正香。”起头,读:“妈妈,起床了,很轻很轻。轻轻地穿衣、走路、开门、说话……”要求:读出一种恬静、幸福的家庭生活氛围。
8、你会把爸爸吵醒吗?
9、用“爸爸工作累了,睡得正香。”起头读:“我起床了,很轻很轻。轻轻地穿衣、走路、开门、说话……”要求:重在语言表达,读得轻。
10、妈妈轻轻地笑了,说:“你真是个懂事的好孩子。”为什么呀?
四、联系实际说话。
你是怎样关心爸爸、妈妈的?向大家说一说。
五、巩固生字词。
读读“词语花篮”中的词语,选择自己喜欢的词语填在空花朵上。
《聪明的华佗》教学设计
1、通过学习课文,使学生懂得遇事要多动脑筋,才找到解决问题的方法。
2、继续学习“结合上下文理解词句”的'方发,培养学生理解句子的能力。
1、结合上下文理解词句的方法。
2、理解三,四两个自然段的词句和段落内容。
一、激发兴趣,导入新课。
放录像,当学生看到两只羊“头对头,角对角,你顶过来,我顶过去,谁也不肯让,斗得狠凶”的画面时,定住影像,提问:“怎么才能将它们分开呢?”学生各抒己见之后,老师说:“从前,有一个像你们一样大的孩子,叫华佗。他用了一个非常巧妙的方法,既不费力气,又没伤着自己,就把两只羊分开了。人们称他是聪明的华佗。你们想知道他是用的什么办法吗?下面我们就学习这篇课文。”
二、初读课文,整体感知。
1、请同学自己小声读课文。
要求:读准字音,不丢字,不加字。边读边标自然段续号。
思考:这篇课文写的是谁的什么事?有不明白的词句和问题划下来。
2、指明读课文,并回答问题。
3、质疑,适合在这个阶段释疑的一般性问题。需要引导学生通过读书或者讨论才能解决的问题,就放在下个阶段解决。
过渡:妈妈为什么送小华佗到药铺去学徒?你们小声读第一自然段。
三、细学课文。
1、学习第一自然段。指名读。
想:从这段中你知道了什么?
理解:有名去世。
问:父亲去世了,华佗当时是什么心情?那我们应该怎么读第二句话呢。
谁愿意试着读一读。齐读。
过渡:父亲去世了,7岁的小华佗被妈妈送到蔡医生药铺学徒,他这么小,蔡医生收下他了吗?我们学习第二自然段。
2、学习第二自然段。
轻声读。
思考:蔡医生怎么考华佗的?为什么要考他?
理解:分开--拉开。
过渡:蔡医生让小华佗把两只相斗的羊分开,那两只羊是如何打架的请你们在第三自然段里找一找,找到后用“-----”画下来。
3、学习第三自然段。
(1)分小组学习讨论。
(2)小组汇报学习的结果。其他同学认真听,然后在发表自己的看法。
(3)再次放录像。
问:通过两只羊打架的样子说明什么?
板书:斗得凶。
问:“凶”可以换什么词?(厉害)。
(4)我们把两只羊斗得很凶的场面,读出来。
指名读男生读。
(5)问:华佗看到这种晴景怎么想的?
板书:硬拉不行。
理解:硬拉。
问:为什么硬拉不行?
过渡:硬拉是不行的,华佗想出什么办法?好在哪里?请我们学习第四自然段。
4、学习第四自然段。
(1)指名读。想:这段有几句话?
(2)读第一句话。
想:华佗是怎么做的?他为什么这样做?
板书:采拿晃。
(3)读第二句话。
问:羊看到青草怎么做的?
理解:争着去吃。
(4)读第四句话。
问:结果怎样?
小组讨论:“引开”与“应拉”有什么不同?
(5)读全段。
(6)填空练习。
华佗采来()的青草,两只手()拿了一把,在两只面前()。两只羊看到青草都争着去吃。两只()的羊被华佗()。
(7)指导背诵。
这段有3句话,先写华佗想的办法,再写羊怎么做的,最后写结果。记住这个顺序就能很快地背下来。
试背男生背齐背。
过渡:华佗完成了蔡医生的考题,蔡医生怎样做的呢?齐读第5自然段。
5、学习第五自然段。
齐读,指名回答问题。
四、有语气地朗读。
《聪明的凶兔一》教学设计
(第一课时)。
教学目的:
1.认识13个字,会写两个生字。
2.了解兔兄弟搬南瓜的经过,懂得遇到困难要动脑筋,想办法。
3.能够正确流利地朗读课文,让学生展开想象,培养学生的想象能力。
教学重点:
能够正确流利地朗读课文,了解兔兄弟用什么办法运南瓜。
教学过程:
一、激趣导入,引出课题。
1.出示小白兔和小灰兔剪贴画。
同学们,今天我们要结识两个新朋友,快看看他们是谁?
2.指名读课题。
(1)板书:兔。
教师边板书边讲:“兔”字是个象形字,你们看这是兔子的头,这是兔子的身体和腿,最后这一点就是它的尾巴。
(2)板书:白。
小白兔是哥哥,“白”字这样写,快跟老师一起写一写吧!这只小白兔非常聪明,谁来读一读课题。板书课题:聪明的小白兔。
(3)齐读课题。
有关聪明的小白兔的故事有很多很多,今天,我们来学习其中的一个故事。板书:(一)。
二、初读课文,认读生字。
1.范读课文,初步了解故事内容。
打开书,听老师读课文,听清生字的读音。
2.自由读课文,认读生字。
教师:请你们小声读读课文,注意读准生字的读音。遇到不认识的字,看拼音多读几遍,把它记住。读得不通顺的句子也要多读几遍。
3.小组学习,互读互查,教师巡视,及时了解学生认读生字的情况。
教师:现在请同学们看看生字表里的生字,同桌两个人,你指我认,他读得好,你就夸夸他,他读得不准确,请你帮帮他。
4.集体交流,反馈生字。
(1)课件出示带生字的南瓜,一人领读,全班齐读。
兔兄弟种的南瓜丰收了,你们看瓜上还有生字呢!快读一读,组个词。
课件1:重种抱直呀。
这几个南瓜真大呀,你们快来读读上面的词。
课件2:春天面前丰收一定自行车。
三、再读课文,整体感知。
1.自由读课文。
生字宝宝全都跳到课文里去了,你能读正确吗?现在请你们认真读课文,边读边想课文讲了一件什么事,读完之后给每个自然段标上序号。
2.分自然段读课文。
3.出示课件,学生练习说话。
小白兔和小灰兔要把南瓜搬回家,他们先,后来,他们想出了好办法,把。
四、研读感悟。
(一)学习课文第一、二自然段。
1.指名读课文、一二自然段。
学生体会南瓜重,搬得累。随机出示课件:插图1。
你们看看两只小兔搬南瓜的样子吧!文中是怎么写的,从哪儿能够看出南瓜很重。
通过朗读,结合图,理解句子的意思:兔兄弟要把南瓜一个一个搬回家。以及“又大又圆直喘气只好”等词语的意思。
2.有语气地朗读课文。
(1)学生小声读课文。
兔兄弟抱着又大又圆的南瓜走起来,可真累呀,你能把小兔子吃力的样子读出来吗?出示图1板书:抱(累)。
(2)指名读,教师随机指导。
那么多的南瓜什么时候才能搬完呀,不要替他们担心了,瞧,(出示图3)小白兔想出好办法来了,是什么办法呢?(指名看图说说)这个办法好在哪呀?板书:滚(省力)。
这个办法是怎么想出来的?读读第三自然段,你就知道了。
(二)学习课文第三自然段。
1.教师引导学生思考:
出示课件:
小白兔两眼盯着自行车那转动的轮子,又看看地里的大南瓜,
2.小声读小白兔的话。
小白兔在想什么呢,他把自己是怎么想的,全都和小灰兔说了,大家来读读小白兔的话吧!
3.出示图2。
现在你知道好办法是怎么想出来了吧,谁来说一说?
4.有语气地朗读课文。
小白兔能够想出这么巧妙的办法,你能把这个办法读清楚吗?
5.分角色朗读课文第三自然段。
(三)读全文。
分角色朗读全文。
五、拓展发散。
(一)联系自己,拓展发散。
1.学习了《聪明的小白兔》,你有什么想法吗?
2.教师总结:你们看看小白兔多聪明呀,你们也要向小白兔学习,遇到了难题,就要仔细观察,动脑筋想办法。
指板书:看想。
3.出示课件,讨论解决问题的办法。
你们看老师也遇到了一个难题,你们能帮我想个办法吗?出示课件:汽车水桶木板。
4.总结:希望你们向聪明的小白兔学习,做个聪明的孩子。回家之后,请你把《聪明的小白兔》这个故事讲给家人听。
六、指导书写。
1.出示课件,指导学生书写“太”和“丰”字。
六、总结。
板书:
小白兔抱(累)。
运看想。
小灰兔滚(省力)。
《聪明的农夫》教学设计之一
《聪明的农夫》这个故事主要讲了有一位农夫,他有好几个儿子,可是她的孩子们都不愿意下地干活,整天游手好闲,无所事事。怎样让他们种好地呢?农夫想来想去,终于想出了一个好办法,于是她把儿子们叫到跟前,农夫对儿子们说:“我这一生攒了不少的金银珠宝,埋在咱们家的地里,可是我已经记不住埋藏的地点了。我死后一定要把这些珠宝挖出来啊!
没过多久,农夫就去世了,他的儿子记住父亲的话,就拿着工具到地里挖金银财宝去了。可是,他们把所有地都挖了好几遍,也没有看到什么金银才宝的影子。难道父亲是骗人的吗?这些翻好的`地也不能空着啊!于是,农夫的几个儿子便在这松软的土地上种了麦子。麦子成熟后,他们望着丰收的果实,原来父亲留下的财宝是勤劳。
读了这个故事,我明白了一个道理;劳动创造财富,只有辛勤劳动才是取之不尽,用之不竭的财宝。
《聪明的凶兔一》教学设计
课文写的是妈妈和“我”起床了,看到睡得正香的爸爸,我们轻轻地穿衣、轻轻地开门、轻轻地说话……短短的几句话,把家庭的温馨、亲人的关怀这一感人画面呈现在我们眼前。学生通过读课文,理解从小就要学会关怀,爱自己的爸爸、妈妈。课文一共有六自然段。第一、二段写妈妈起床轻轻地做事。第三段写“我”知道爸爸回来晚,睡得正香。第四、五段写我起床轻轻地做事。第六段写“我”和妈妈轻轻地笑了。
【设计理念】。
“语文课程标准”十分重视儿童的生活体验和独特的情感。本课教学设计着力引导儿童在朗读课文中,注意联系生活实际,读中有所感,读中有所悟。
【教学目标】。
1.借助拼音正确、流利地朗读课文,理解课文内容。
2.会认“轻、起、很、路、知、道、晚、工、作、才、回、正”十二个字,会写“工、才、门、正、回”五个字。
3.懂得不打扰别人休息是有礼貌的表现,要爱爸爸、妈妈。
【重点难点】。
重点:正确、流利、有感情地朗读课文;正确书写五个会写字。
难点:让学生在读中感悟亲情。
【教具准备】。
录音带、生字卡片。
【教学时间】。
一课时。
【教学流程】。
一、谈话引入。
1.谈话,揭示课文。
2.看了题目,你想知道些什么呢?
二、整体感知。
1.听录音,要求听准字音。
2.小声跟老师读,边读边画出生字。
3.指名读,想想课文用得最多的词是什么?
4.你认为哪个字最难读?找出带有这个生字的句子读一读。
5.找你的学习伙伴读一读,互相帮助,纠正读音。
6.自由朗读课文,把课文读正确,读通顺。
7.说一说,你读了课文知道了什么?
三、朗读体验。
1.自由读,你想怎样读就怎样读,把你的情感读出来。
2.一边读一边想:“轻轻地”该怎样读更好,找自己喜欢的句子反复读,一边读一边体味。
3.再仔细读课文,一边读一边记上你想向同学或老师提出什么问题。
如:妈妈为什么轻轻地?“我”为什么轻轻地?“我”和妈妈为什么轻轻地笑了?
4.小组合作学习,交换你的读书感受。
5.出示句子,指导有感情地朗读课文。
6.把你最喜欢的句子背下来,说说你为什么喜欢它。
四、联系实际说话。
你是怎样关心爸爸、妈妈的?向大家说一说。
五、教师总结。
《聪明的小白兔一》教学设计
教学要求:学会本课生字词,初步理解课文内容。
教学重点:学会本课生字词。
教学难点:生字词的读写。
教学过程:
一、激趣、导入新课。
1、教师出示小灰兔的图片。
小朋友们,今天的课堂上老师请来了两位小客人,你看,它们是谁?(学生自由齐声反馈)。
2、引导学生自由地说一说兔子给自己留下的印象。
3、教师总结,导入新课,板书课题。
二、教师范读,整体感知。
1、教师范读课文,学生看文倾听。
2、学生借助拼音,自由读课文。
3、要求找出本课的生字、新词。
4、指名反馈。课文讲了一件什么事?
(秋天,小白兔和小灰兔种的南瓜成熟了,它们想办法把南瓜运回了家。)。
三、小组合作,认读生字新词。
1、借助拼音拼读生字。
2、以小组为单位交流学习生字时在书写和读音上的注意点。
3、认读生字卡片,并组词及口头造句。
四、学生课堂练习(略)。
小结:课文讲了小白兔想办法把南瓜运回家。
五、作业:抄写生字词。
第二课时。
课型:新课型。
教学要求:继续学习课文,知道小白兔是怎样把南瓜运回家的。
教学重点:巩固字词、理解课文内容。
教学难点:理解课文内容。
教学方法:读书法、练习法。
学习方法:导学。
教具:挂图。
教学过程:
一、巩固复习,导入新课。
导言:通过上节课的学习,我们知道,秋天,小白兔和小灰兔种的南瓜长得怎样?(又大又圆)。
那么,小白兔和小灰兔能把又大又圆的南瓜搬回家吗?如果能,它们又是怎么做的呢?今天,我们继续学习课文《聪明的'小白兔》。
二、读文,整体体会。
1、学生集体读课文3~4自然段,并填空。
小白兔和小灰兔就这样把南瓜一个一个回家去了。
2、学生自读课文,然后把下面的句子说完整。
小白兔看见(),它想()。于是它们就这样把南瓜一个一个运回了家。
小结:小白兔看见了自行车轮,想到了南瓜,它把南瓜竖起来,南瓜像轮子一样在地上滚,南瓜一下子轻了许多。这样又省力又快。
4、感情朗读课文第三自然段。
教师指名分角色读这一自然段,大家评议。
小结:小白兔看到自行车的轮子在转动,觉得南瓜的形状和自行车的轮子相似,因此把南瓜竖起来,把南瓜一个一个地滚回家。
三、指导朗读课文。
小结:
四、作业:
抄写词语。
《聪明的凶兔一》教学设计
【内容简析】。
这篇童话写的是兔兄弟利用身体的保护色,安全躲过老鹰袭击的经过,赞扬小白兔机智、沉着、关心别人的品质。
【设计理念】。
创设自主学习的情境,让学生自主阅读、自主感悟、自主探究,促进学生语文综合素养的整体提高。
【教学目标】。
1.认识“和、冬、早”等十二个生字,会写“飞、鸟、来、你、早、老”六个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习小白兔沉着机智、关心别人的品质。
【重点难点】。
重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:理解兔兄弟为什么能躲过老鹰的袭击。
【教学时间】。
两课时。
【教学流程】。
第一课时。
一、激趣导入。
1.同学们,老师给大家带来了三个小动物,它们是谁呢?请看黑板。(出示白兔、灰兔、老鹰图。)。
2.揭示课题。老师边板书课题边说:咱们今天就来读读它们之间的故事。请大家先猜一猜,在它们之间可能发生了一件什么事。
二、初读课文,读准字音。
1.自由朗读课文,边读边画出生字词,遇到不认识的字多读几遍,读准了再往下读。如果你觉得难读,请标出来,然后请教一下你周围的同学。
2.同桌互读,当个小教师,帮助你的伙伴纠正读音。
3.指名读生字词,检查字音。
4.自由读课文,要求读准字音,做到不加字、不漏字,把课文读通、读顺。
三、再读课文,感知内容。
1.听录音带(或范读),边听边标出课文一共有几个自然段。
2.轮读课文(每人读一段),看谁读得好。
3.小声读课文,边读边想:课文主要写了一件什么事?
四、总结课文。
第二课时。
一、复习引入。
师:课文主要写了一件什么事?
二、创设情境,细读感悟。
1.放课文录音带,让学生闭上眼睛,把学生带进课文的故事里。
师:你看到了什么?有什么想法?
2.学习第一自然段。
(1)指名读,其他同学边听边思考:从这一段你知道了什么?
(2)指导读鸟儿们大喊的话,读出焦急、紧张的语气。
3.学习2-5自然段。
(1)自由读2-5自然段,边读边想:遇上老鹰后兔兄弟的表现怎样?把有关句子多读几遍。
(2)默读2-5自然段,边读边用横线画出小白兔的话,用波浪线画出小灰兔的话。
(3)它们的对话应该怎样读?请想一想,再用不同的语气分别读一读。指名分角色读--师生合作读--同桌练习--分角色演一演。
4.学习第6自然段。
自由读,边读边想:结果怎么样?老鹰为什么没有看见兔兄弟?
三、总结全文,激发想像。
1.学习了课文,你有什么想法?有什么感受?
2.你们想对小白兔或小灰兔说些什么?
3.你还知道哪些用身体的颜色来保护自己的动物?(青蛙、斑马、变色龙等。)。
4.复述课文。
四、指导书写。
1.引导学生自学。观察“飞、鸟、来、你、早、老”这几个字在田字格里的位置。哪些字易记易写?哪些字难记难写?你是怎样记住这些汉字的。
2.指导书写难写的字。(重点指导“鸟、老、你”三个字。)。
3.让学生描红,独立书写。
4.交流评价,看谁写得美。
五、小结。
聪明孩子笨老狼教学设计
1、初步感受乐曲活泼、跳跃的性质,能听辩出乐曲中的重音部分。
2、能通过各种形式表现自己对乐曲的感受。
3、享受游戏的快乐,学习有控制地按规则游戏。
[活动准备]。
图形乐谱、大灰狼头饰、cd带、课件背景图。
[活动过程]。
1、听音乐做律动进场。
师:今天老师带小朋友到森林里去玩,好吗?
2、感受音乐的性质,引导幼儿通过各种形式表现自己对乐曲的感受。
(1)第一次欣赏音乐,感受音乐的活泼与跳跃。
提问:听了这段音乐,你有什么感觉?
(2)第二次欣赏音乐,让幼儿用身体动作来感受音乐的活泼与跳跃。
师:现在我们和小动物跳个舞吧,你们准备学什么小动物跳舞呀?
(3)第三次欣赏音乐,幼儿尝试找音乐的强音。
师:现在小动物想考考你们,看你们能不能找出这段音乐有什么特别的地方。
(4)第四次欣赏音乐,用身体动作表示音乐的强音。
师:我们听音乐拍腿,听到有重音的地方,就拍手。
(5)出示图谱。
师:刚才有小动物提醒我说,森林里很黑很黑,路也很难走,不熟悉的人很容易迷路,所以它们特意送来了森林地图。
(6)第五次欣赏音乐,看图谱找重音。
师:小鸟给我地图时,还特意关照我,要小心路上有危险。那危险的`地方在哪儿呢?小鸟告诉我们只要听音乐,就会发现哪里有危险了。现在让我们一起来听,如果你听出来了,就拍手来告诉我。
(7)第六次欣赏音乐,老师指挥集体练习。
师:小朋友,你们知道地图上,有哪些地方有危险了吗?现在我们来练习一下怎样穿过森林,来到危险的地方,我们的嘴巴就模仿你喜欢的小动物的叫声。
(8)第七次欣赏音乐,用造型表示音乐的强音。
(1)介绍游戏的玩法。
(2)第一次游戏。老师扮笨老狼,幼儿扮聪明孩子。
(3)第二次游戏。提醒幼儿在重音处可以把自己变成树、石头等,但不能动。
(4)第三次游戏。由幼儿自己扮演老狼开展游戏。
师:这个游戏好玩吗?我们把这个游戏就叫《聪明孩子和笨老狼》。
4、以游戏情景结束活动。
告诉幼儿已穿过黑森林,赶快回家吧。
《聪明的牧童》教学设计
1、认识生字“滴、恒、秒、尼、亚、磨、肩”。读准“永恒”等字音;记住“滴”、“肩”等字形;理解“永恒”的意思。
2、能通顺、流利地朗读课文,重点指导学生读好长句的停顿,读好问答的语气。
3、创设质疑氛围,引导学生对给出的句子进行有针对性地提问,并通过释疑初步体会牧童的回答聪明在哪里。
1、借助图片,了解牧童。
(出示:牧童的照片)这个孩子以放牛、放羊为生,我们称他为(牧童)。
2、揭示课题。
师:今天,我们要来认识一位聪明的牧童。
3、反馈预习。
师:昨天我们预习了课文,故事中还写到了谁?
板书:国王。
4、自学课文,整体了解故事内容。
师:他们之间发生了什么事呢?按要求自学课文。
出示:自学要求:
借助拼音读课文,读准生字的字音,记住字形,读通句子。
想一想国王和牧童之间发生了什么事?
5、反馈:
(1)游戏:辨认双胞胎(形近字组词)。
(2)交流板书:提出问题。
(3)借助板书,简单说说故事内容。
国王的问。
1、国王提了哪三个问题呢?读第2节,用直线画出国王的问题。
出示:“世界上??水?”
“那??星星?”
“永恒??秒钟?”
2、理解“永恒”(近义词)。
(在“永恒”词卡下将“永远、永久”两个词语翻出来,并引读加深印象。)。
板书:无法回答。
2、学生质疑(国王为什么要问这些无法回答的问题?)。
3、自读第1小节,找找答案。
出示:别人??闻名。
引读:这个牧童别人无论(问什么),他都能(给出一个聪明的'回答,因而远近闻名),别人无论问什么,他都能聪明地回答,意思就是??(指名说),国王却(不相信),因此把他叫到王宫里来,向他提出了3个(无法回答的问题)。
牧童的答。
1、面对国王提出的问题,聪明的牧童是怎样回答的呢?再读第2节,用曲线画出有关句子。
出示:
2、学生借助提示朗读长句,做到不加字,不漏字,并且正确停顿。
3、同桌合作,分角色读读他们的对话。
5、师生配合读对话。
过渡:对于国王提出的无法回答的问题,牧童却给出了聪明的回答,那么他的回答聪明在哪里呢?我们来深入地学习课文。
第一个问题:
引读:国王问牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水?牧童回答??
出示:
牧童这句话的意思是什么呢?你能不能借助提示说一说。
出示:如果国王您能(),我就能()。
引读:牧童这句话的意思是,如果国王您能??,我就能??言下之意是(出示)因为国王您,所以我。(出示后让学生练说,从指名说到齐说)是呀,尽管牧童没有直接告诉国王准确的答案,但是他用了一个假设,巧妙地回答了国王的提问,国王听了满意地笑了。
第二个问题:
1、引读第二次问答。
师:接着他又提出了第二个问题(那天上有多少颗星星?)牧童先(要了一张很大很大的白纸,在上面画了密密麻麻的小黑点),随后说(天上的星星就跟这纸上的小点子一样多,请您数数吧)。那纸上的小黑点(细小得几乎看不见,谁也没本领数清楚)。(引读中随机将关键词翻红)。
2、老师这里也有一张白纸,请你数数上面的黑点,你能数得清吗?(请2个同学)。
3、国王望着纸上密密麻麻的黑点,心里会怎么想呢?请你联系牧童怎么说的,怎么做的来说说,特别注意翻红的词语。(前后讨论)。
出示:国王望着白纸上密密麻麻的黑点,心里想:()。
4、小结:其实牧童是用纸上密密麻麻的黑点来代替天上的(星星),白纸上的黑点数不清,更何况那漫无边际的天空中的星星呢?牧童就是通过一个简单的比方又一次给出了国王(聪明的回答)。
第三个问题:
过渡:国王见难不倒牧童,于是又提了一个更难的,既看不见也摸不着的问题。
1、他问牧童(永恒有多少秒钟?)牧童马上回答(波尼美亚有一座金刚石山),金刚石是(世界上最硬的矿石),这座山(高大无比),每一百年才有(一只鸟飞到山上来磨它的嘴壳子),等到(整座山都被磨掉的时候),永恒的第一秒钟才刚刚(过去)。(引读中将关键词翻红)。
2、这回牧童的回答又聪明在哪,请你们小组里再读一读,根据泛红的词语和补充资料,说说你的理解。
3、小结:聪明的牧童就是用了这样一个例子,回答了国王提出的??无法回答的问题.
引读:国王与牧童间交锋了三个回合,上至天文,下至湖海。牧童每次都能给出(聪明的回答),这正是应证了一句话(别人无论问什么,牧童都能给出一个聪明的答案,因而远近闻名。)这牧童果然名不虚传。难怪国王听了他的回答会点点头,拍着他的肩膀说(妙,妙极了!从今以后,你就住到我的王宫里来吧)。
出示:1、3节。
提出问题(无法回答)。
《聪明的使者》教学设计
教学目标:学会8个生词并能听写.理解吐蕃,许配,求婚,使命这些词语的意思。熟悉课文内容.理清课文层次.能用自己的话讲讲这个故事.
教学目标:。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,感受禄东赞的聪明。探究禄东赞如此聪明的原因。学习禄东赞善于观察、学习、创新,能抓住事物本质,急中生智的优点。
3.学习抓重要语句概括主要内容的方法。
教学重点:感受禄东赞的聪明;概括主要内容。
教学难点:理解禄东赞为什么能想出这样的好办法。
事先板书好课题。课前让学生欣赏有关文成公主与松赞干部的介绍资料。
一:激趣引入,复述故事.课文是按什么顺序写的.?
1,复习词语.“吐蕃赞普松赞干布、使者禄东赞”求婚、文成公主、赛智慧、许配、马驹、檀香木棍、拴线、蜜糖、完成使命。”
2,谁愿意来讲讲这个故事。(上面的词语将对你讲故事很有帮助。)。
3,知道这篇课文是按什么顺序写的吗?
二:细读课文,感受禄东赞的聪明。归纳段意。
1.既然课文是按事情的先后顺序写的,那,事情的起因是……:板书“起因:使者求婚,比赛智慧”(第一自然段略讲)。
2比赛智慧,皇帝出了几个难题呀?课件出示2、3、4自然段前的有关句子,指名学生读,读出问题的难,以读代讲。分别是哪些自然段,选择你们最敢兴趣的故事学习。课件出示:方法是,1用自己喜欢的方式读你最喜欢的那段课文。2想想,你从这段哪些语句中能感受到禄东赞聪明,作上记号。3、有不明白的地方用横线加问号的方法表示。4.写出这一段的主要内容。5.你还有什么别的方法解答这个难题,小组交流一下。(师巡视,帮助并了解学生的情况,然后逐段指名交流。)。
3,有如此聪明的使者去办事,最后,事情的结果自然是,请学生回答。板书成功求婚。品词析句:“使命”换成“任务”,一样吗?哪个词更好?(最后一段也简单带过)。
三:看着板书,总结禄东赞的聪明。谁来看着板书说说,禄东赞为什么能成功求婚?……所以,我们说禄东赞是一个(聪明的使者)。
四:拓展,民间流传的是五难使者.课件出示:(二选一,编故事)学生独立编后指名交流.
其中一个难题是:在数百名穿着打扮一模一样的女孩子中辨认出谁是真正的文成公主.(提示,向公主的贴身保姆打听特征,眉心有颗美人痣)。
还有一个难题:令各国的使者各领一百只羊,一百坛酒;要将羊杀了,剥皮、吃光肉,揉好皮、喝完酒。(温馨提示,慢点慢点,各国的使者和一同来的人也不过几个而已,别撑破肚啦,别醉倒啦,别累坏啦。)。
起因:使者求婚比赛智慧。
巧分马驹会观察。
蚂蚁穿线会思考。
结果:成功求婚。
聪明孩子笨老狼教学设计
1、感受乐曲情况、诙谐的风格,分别乐曲中的顿音。
2、自由创办森林中景物的动作,能利用顿音进行表演游戏。
3、体育音乐游戏的快乐,按规则游戏。
【活动准备】。
1、鼓、课件。
2、狼头饰、手偶各一个。
【活动过程】。
一、与小鼓游戏、感受空拍。
1、请幼儿倾听鼓声,与小鼓到招呼。跟随鼓声拍手。当鼓声听的时候拍手也停。
2、说说我们除了拍手还可以如何与小鼓打招呼?听从幼儿意见按幼儿想法做动作。当鼓声听顿时我们也要停顿。
3、与幼儿模仿小动物行进,当鼓声停顿时,幼儿停顿不动。
二、找停顿。
1、欣赏音乐,找出音乐中的停顿出,以点头表示。
2、请幼儿说说听完曲子的感受,发现乐曲中有很多停顿处。再次欣赏乐曲,以拍手表示空拍。
3、教师小结:刚才的乐曲叫《拨弦》,乐曲中有很多停顿处。这些停顿处在乐音中叫做空拍。很多乐曲中都有空拍,因为有空拍,刚才这首曲子才更加欢快活泼、有趣、让我们想跳一跳、做游戏。
三、创编动作、音乐游戏。
1、听音乐配合课件欣赏故事。
2、根据故事内容说说想跟在笨老狼后面应怎样做才不被发现?提醒幼儿要模仿森林中的景物不动。
3、说一说森林中有哪些景物?鼓励幼儿大胆表现。并将自己的伪装办法告诉同伴与老师。
4、教师鼓励幼儿创编不同的景物动作如:大树、花、草、石头等。
6、教师扮演老狼与幼儿共同游戏,重点关注没有按规则游戏的幼儿将他们抓住。
8、再次游戏,知道幼儿遵守游戏规则不被抓住。
9、教师提示幼儿:音乐停顿时老狼会回头,大家一定把自己装扮成景物不动。
10、与幼儿交换角色,幼儿扮演老狼继续游戏。
四、经验提升。
1、组织幼儿讨论我们应该如何帮助小动物收拾笨老狼?如何利用音乐来表演?
2、讨论结束后按幼儿的意愿,扮成老虎或猎人等。重点提示幼儿在音乐停顿处抓老狼或开枪。
《聪明的小高斯》教学设计
教学目标:
1.过小高斯巧算数学题的事,让学生知道在学习中要细心观察、善于思考。
2.指导学生正确、流利、有语气的说话。
3.认识本课的12个生字。
教学重、难点:
认识本课生字;正确、流利、有感情地读文;养成良好的学习习惯。
教学准备:多媒体课件。
课时安排:2课时。
第一课时。
教学流程:
一、创设情景,导入新课。
1.同学们,今天的语文课上老师带来一道数学题,大家看,应该怎样算呢?
2.同学们,在二百多年前德国的一所小学校里,有一个年近8岁的孩子也很快的算出了这道题的正确答案,你们想知道他是谁吗?老师告诉你们:他就是聪明的小高斯。今天,我们就来学习课文《聪明的小高斯》。
二、初读课文,整体感知。
1.齐读课题。同学们想读读课文吗?请同学们翻开课文,自由读文。注意读准字音,如果遇到不认识的字,可以采用自己喜欢的方式去解决。
2.大家读得好认真啊!老师特别高兴。那本课的生字你们都认识了吗?现在我要考考大家,你们愿意接受我的挑战吗?那谁想读?(指名读、齐读)。
三、研读课文,理解感悟。
2.那小高斯是用什么方法算得呢?谁想说说?那谁能找出相关的语段在读一读?
(你找的语段很准确,他读得怎么样?谁想评一评?)。
3.同学们,小高斯用自己的想法算出了这道题,多了不起!如果小高斯就在我们身边,你想对他说什么?的确,这么难的题,一个仅仅8岁的孩子居然在这么短的时间内能算出来,真令人佩服!
4.面对小高斯与众不同、出乎意料的算法,老师的态度发生了一系列的变化。下面同学们就默读课文,圈出表示老师态度变化的词语。
5.谁找到了?想说说?这些词语概括了老师态度变化的全过程。下面同学们就在小组里体会这些词语的含义,在读读老师态度变化的句子。咱们比比,看谁得的好,最能体现老师的不同态度。
(同学们学得都很认真,哪个小组向按自己的理解读读表示老师态度变化的句子?)。
是啊,小高斯就是个普通家庭的孩子,他的父母很可能没有什么文化,可他们的儿子却是这么优秀。咱班多数同学也是普通家庭的孩子,所以只要我们自信、勤思好学,也一定能成功、成才!你们对自己有信心吗?老师相信你们。
第二课时。
教学流程:
一、演一演。
课文我们理解得很好。如果让你们去扮演他们,相信一定能演得更好!现在同桌就商量商量,你想扮演什么角色,想怎么演,一会看看那桌最精彩!
二、拓展延伸。
大家说得都对,如果我们在平时的学习生活中能够细心观察、善于思考,也许也会有令人惊喜的结果。可能第2个、第3个小高斯就会在我们班级出现,说不定比小高斯还出色呢!
三、布置作业。
搜集资料:举出一个在你生活或学习中,用不同的方法解决同一个问题的例子。
板书设计:
普通人家的孩子—善于思考—成为数学家。
《聪明的小高斯》教学设计
教学目标:
1、认识2个生字,会写8个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。
2、阅读课文,理解内容,明白高斯的算法。
3、通过学习本课,懂得要用科学的头脑解决问题,从小养成遇事爱动脑筋的好习惯。
教学重点:理解课文内容,明白高斯的算法,思考他为什么算得这么快。
第一课时。
一、导入新课。
同学们,介绍一下你搜集的有关高斯的资料。
今天我们要学习的这篇课文就与高斯有关,板书课题。
二、初读课题,整体感知。
请大家自由出声读课文,思考课文讲了一件什么事?
三、自学生字,汇报交流。
1、分小组带问题自学课文,认识生字、理解词语,了解课文大意。
2、请学生逐段读课文,师生正音。
四、学习生字新词。
德国惊讶按照鼓励继续努力次序。
五、巩固练习。
读一读,写一写。
六、作业设计熟读课文。
第二课时。
一、自然导入。
二、指名读文,简述大意。
这篇课文讲的是一件什么事呢?老师指名逐段读课文,其他同学认真思考。
三、细读对话,指导朗读。
1、文中出现了哪两个人物的几次对话?学生默读课文。
2、品读第一次对话。
(1)通过读第一次对话,你知道了什么?
(3)指导朗读第一次对话。
3、听到这样的回答,老师有什么反应?
4、找出老师和高斯的第二次对话。
(1)指名读第二次对话。
(2)通过读第二次对话,你读懂了什么?
(3)指导朗读第二次对话。
(4)学生练读。
四、深化拓展。
为什么小高斯长大后成了的科学家?
五、作业设计搜集科学家的故事。
几分钟。
计算准确。
《聪明的小高斯》教学设计
这应该是学生所熟悉的一个故事,对于高斯的算理学生已经掌握。但这个故事给我们的启示,并不是学生所了解的。希望通过这个故事,学生不仅仅学习一些词语的用法,会概括主要内容,还能知道高斯不是天才。
教学目标。
1、认识2个字,会写8个字。感受“刚刚”、“惊讶”、“鼓励”等词语对于文章表情答意中的作用。
2、感情朗读课文,读懂课文的主要内容,学习用自己的话概括文章主要内容的方法。
3、通过故事的学习,使学生明白高斯不是天才,像高斯一样做事勤于动脑思考,善于发现规律。
教学重点。
带着感受读课文的3、4、6段。体会词语的作用。并明白故事告诉我们的道理。
教学难点。
学习概括课文的主要内容。
课时安排。
2课时。
教学准备。
幻灯片。
第一课时。
一、导入新课,激发情趣。
1、学生汇报答案。
2、你是怎样知道答案的?
二、初读课文整体感知。
1、介绍高斯:小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友,他上小学一年级老师就发现他与众不同,后来,在他的勤奋努力和老师的帮助下,他成为全世界著名的大数学家,这一课就是学习有关他的故事。(可以放在后面)。
2、检查生字。
3、检查课文读文情况。
4、逐段朗读,读通读顺。
5、课文哪几段写了事情的经过?
(2——6)段。
6、这几个自然段分别讲了什么内容?
2段:老师让学生从一加到100,看谁算得快。
3段:刚刚几分钟,小高斯就求出了结果。
4段:这样短的时间小高斯就求出了答案,老师很惊讶。
5段:老师问高斯怎样算的。
6段:高斯说自己算题的规律。
7段:老师夸奖小高斯爱动脑筋,鼓励他继续努力。
7、这样多的内容,主要讲了什么内容呢?(交给学生归纳主要内容的方法)。
小高斯在很短的时间内就抓住规律把1到100的和算了出来,得到了老师的赞扬和鼓励。
总结方法:概括故事的主要内容不是把所有段的内容叠加在一起,而是需要抓主要去次要的内容,并用合适的语言连接起来。内容要简练,主要情节要突出。
8、其它两个自然段分别讲什么。
(1)学生读一段,说一段。
(2)看看这两段和我们刚才的故事的主要内容谁是重点?(刚才内容)。
(3)本课的主要内容怎样概括,这两段的内容你要不要?(内容的取舍)。
9、概括本文的主要内容。
即:在原有的基础上加上高斯的伟大成就。
10、总结概括主要内容的方法。
第二课时。
一、复习。
1、说分段。
2、说说课文的主要内容。
二、新授。
1、学习第一段。
(1)读课文的一段,知道了什么。
(2)开头的四要素。(感受这样开头的好处)。
2、读第二自然段,师生探讨,加深理解。
(1)自己读课文第二段,小高斯给你留下了怎样的印象,用笔在文中画出来。(教给学生可以画词,可以画句。可以画高斯自己的,也可以画别人的)。
(2)学生读画。
(3)学生汇报。
三段:抓对比:刚刚几分钟,别人忙于计算。抓动作、语言:高斯站起来,大声说。
看出:高斯算得快,很自信。
朗读:注意5050后面的叹号。带着自信,语言稍快,声音大朗读。
四段:抓对比:(1)词语对比:老师惊讶和老师非常惊讶的对比,读时突出“非常”;时间的对比:花费一个多小时,才算出来,小高斯只用几分钟就能算出来。
朗读:带着惊讶,强调的语气。
五、六段,师生对话。
学生说说就可以,可以简单知道算法。练习对话,小高斯要自信一些。
我们设想一下,小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去,会怎样?
一定会和大家一样,很长时间也算不出答案来。
同样的题目,惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的,这说明了什么?(小高斯很喜欢动脑筋,很会思考问题。说明小高斯很注意观察事物。)。
小高斯这么多的优点,那么这些优点是天生的吗?
不是,因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑,爱观察事物的好习惯。
你们所说的,也正是老师想说的。读第七自然段。
换句,老师点头,夸奖高斯------,比较,了解老师的心情。
你来做老师,做一做动作,夸一夸,鼓励一下高斯。(巩固教育点、)。
齐读第七段。
三、补充资料,补充一些高斯的资料,感受他的伟大成就。
3岁指出父亲帐册上的错误,教师发现高斯有数学才能之后,觉得自己教不了高斯,给他一本很高斯的数学书。后来有个大学教授教高斯,也教不了,高斯上高等学校之后,数学老师认为他不必再上数学课,结果他的拉顶文也凌驾于全班之上。19岁时他已经得到一个数学史上极重要的结果。21岁时他的博士论文又证明了代数一个极重要的定理。24岁时已经出版了一本书叫“算学研究”。在这之后,他在数学、天文、地理方面做出了卓越的成就,在他去世后,美国著名数学家贝尔批评他:在高斯死后,人们才知道他早就预见到一些19世纪的数学,而且在18(高斯23岁)之前,已经期待它们的出现。如果他能把他所知道的一些东西泄露,很可能现在数学要比目前还要先进半个世纪或更多的时间------(高斯怕世间接受不了他的理论,所以有些东西在别人发现后,他才给予肯定)。
四、作业。
写一篇《我眼中的高斯》的小随笔,谈谈自己的收获。
老师——惊讶、不相信、点头、夸奖、鼓励。
勤于动脑、善于思考、总结规律。
《聪明的小高斯》教学设计
师:小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友,他上小学一年级老师就发现他与众不同,后来,在他的勤奋努力和老师的帮助下,他成为全世界著名的大数学家,这一课就是学习有关他的故事。
1、尝试自由朗读,正音。
师:现在大家打开书,自由阅读课文,生字和不懂的词句要结合上下文或借助工具书去理解。
2、逐段朗读,读通读顺。
师:现在大家坐好了,谁愿意逐段朗读这一课。
3、师生探讨,加深理解。
师:我们设想一下,小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去,会怎样?
生:一定会和大家一样,很长时间也算不出答案来。
生:说明小高斯很喜欢动脑筋,很会思考问题。
生:说明小高斯很注意观察事物。
师:同学们说了小高斯这么多的优点,那么小高斯的这些优点是天生的吗?
生:不是。
师:为什么不是?
生:因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑,爱观察事物的好习惯。
师:我们要向小高斯学习什么呢?
生:要学习小高斯爱动脑的良好学习品质。
生:学习他勤于思考,善于思考的好习惯。
三、情感体验拓展思维。
师:这篇课文除了小高斯以外,还有一个重要人物,你们知道他是谁吗?
生:不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜。
师:那么老师的态度为什么会有这些变化呢?现在大家在小组内讨论一下,看哪个小组回答得最全面。
生:不耐烦的原因;不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来,以为他在说谎。
生:大吃一惊;他看小黑板上端端正正地写着5050时,不禁大吃一惊,不到一分钟时间就算出了结果,使他很吃惊。
生:怀疑的原因;因为就连他自己也用了一个多小时,并且算了三遍才算对的,小高斯这么快算出了结果,使他很吃惊。
生:震惊的原因;小高斯讲的巧妙的计算方法,他自己还是第一次知道。
生:惊喜的原因;他确信这道难题是小高斯自己完成的,所以异常惊喜。
四、朗读课文加以品评。
师:谁愿意读一读你喜欢的片段?
生:朗读。
师:谁能来为他评一评?
生:感情不够丰富,如果加上动作就更好了。
师:看到大家读得这么好,老师也想读一读,然后请各位同学来为我评一评。(朗读)。
生:评论。
……。
《聪明的小高斯》教学设计
课时:第一课时。
学情分析:在学生原有阅读能力的基础上,读懂课文。
教学目标:
1、知识目标:理解老师态度转变的过程和原因。
2、能力目标:在理解重点词句的基础上有感情地朗。
读课文。
3、情意目标:教育学生学习小高斯爱动脑的良好学习品质,养成勤于思考,善于思考的。
好习惯。
教学策略:采取读读议议的课型进行教学。
教学准备:投影片。
教学流程:
一、导入新课,激发情趣。
师:同学们好。
生:老师好。
师:请坐。
生:谢谢老师。
生:这道题的得数是5050。
师:你是怎样知道答案的?
生:我是在课外书中看到过的。
生:想。
二、初读课文整体感知。
师:小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友,他上小学一年级老师就发现他与众不同,后来,在他的勤奋努力和老师的帮助下,他成为全世界著名的大数学家,这一课就是学习有关他的故事。
1、尝试自由朗读,正音。
师:现在大家打开书,自由阅读课文,生字和不懂的词句要结合上下文或借助工具书去理解。
2、逐段朗读,读通读顺。
师:现在大家坐好了,谁愿意逐段朗读这一课。
3、师生探讨,加深理解。
师:我们设想一下,小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去,会怎样?
生:一定会和大家一样,很长时间也算不出答案来。
生:说明小高斯很喜欢动脑筋,很会思考问题。
生:说明小高斯很注意观察事物。
师:同学们说了小高斯这么多的优点,那么小高斯的这些优点是天生的吗?
生:不是。
师:为什么不是?
生:因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑,爱观察事物的好习惯。
师:我们要向小高斯学习什么呢?
生:要学习小高斯爱动脑的良好学习品质。
生:学习他勤于思考,善于思考的好习惯。
三、情感体验拓展思维。
师:这篇课文除了小高斯以外,还有一个重要人物,你们知道他是谁吗?
生:不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜。
师:那么老师的态度为什么会有这些变化呢?现在大家在小组内讨论一下,看哪个小组回答得最全面。
生:不耐烦的原因;不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来,以为他在说谎。
生:大吃一惊;他看小黑板上端端正正地写着5050时,不禁大吃一惊,不到一分钟时间就算出了结果,使他很吃惊。
生:怀疑的原因;因为就连他自己也用了一个多小时,并且算了三遍才算对的,小高斯这么快算出了结果,使他很吃惊。
生:震惊的原因;小高斯讲的巧妙的计算方法,他自己还是第一次知道。
生:惊喜的原因;他确信这道难题是小高斯自己完成的,所以异常惊喜。
四、朗读课文加以品评。
师:谁愿意读一读你喜欢的片段?
生:朗读。
师:谁能来为他评一评?
生:感情不够丰富,如果加上动作就更好了。
师:看到大家读得这么好,老师也想读一读,然后请各位同学来为我评一评。(朗读)。
生:评论。