如何调动学生的积极性（精选13篇）

优秀的作文不仅体现了学生的语言水平，还能够展示他们的思考深度和创造力。同学们，现在就让我们一起来阅读一些优秀作文范文，感受其中的魅力和力量。

高中信息技术教学论文：课堂上如何更有效地调动学生的积极性

《基础教育课程改革纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。由于各种原因，义务教育阶段信息技术课程至今没有明确具体的课程标准。义务教育阶段信息技术教学目前的依据是什么呢？教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要》（以下简称《纲要》）比较简单笼统，时间上在《基础教育课程改革纲要》之前，不能较好地体现新课程理念和要求；义务教育阶段综合实践活动领域中关于信息技术教育（课程）的描述不够清晰具体，难以对新课程实施给出有效指导。面对新课程，初中信息技术学科教师发出了“其它学科都有课程标准，我们的地位还不如体音美学科”的感慨。在今年暑假初中信息技术教师新课程、新教材培训活动中，我们仔细分析了其它学科高中、初中课程标准之间的共同点，用《普通高中技术课程标准（信息技术）》(以下简称《课标》)的相关理念、方法指导初中信息技术新课程培训工作，取得了大家都比较认同、满意的效果。

一、《课标》的基本理念是实践初中信息技术新课程的基础。

高中和初中信息技术课程在课程的总目标和课程的基本理念方面应该是一致的。这可以从两个方面印证：一是《中小学信息技术课程指导纲要》中有关中小学信息技术课程的主要任务并没有区分高中、初中、小学，这说明各学段的主要任务是一致的；另一方面分析其它学科高中、初中课程标准有关课程基本理念部分的描述，其核心思想也是相同的。因此，评价目前初中信息技术教学是否符合新课程理念，我们以《课标》的五条基本理念为指导，落实在具体的教学过程中，就是看教学目标是否以培养学生的信息素养为总目标，是否精心创设了符合教学实际的教学环境，是否实施了有效的分层教学，是否引导学生用信息技术解决生活和学习中的问题，是否开展了真实的合作与交流。清晰明确的标准，成为目前初中信息技术教学的努力方向，初中信息技术教师手中既有了“本”（教材），又有了“纲”。

二、《课标》对当前初中教学中一些热点问题的解决有重要指导意义。

信息技术学科是一门新兴学科，在教学实践活动中，必然会遇到一些突出的、对教学活动有重大影响的问题。广大信息技术教师在教学活动中进行了一些有益的探索，积累了一些实践经验。但是，有些是课程目标和要求方面的问题，是国家对该门课程的要求。《课标》对解决此类问题有很好的指导作用。例如，学生信息技术基础差异很大，如何进行教学的问题。在教学实践中，分层教学是一种很好的教学策略，但是由于缺乏相关理论、方法的指导，一些教师总怀疑分层教学的科学性和实效性，在传统教学思维的影响下，总是习惯于按统一的教学目标要求学生，结果教学效果和预设相差甚远。《课标》对此作出了明确的指示：“建议在保证基本教学目标达成的前提下，设计分层次的学习目标，提供多样化的`学习方式，让不同发展水平和不同发展特点的学生，都能够作出符合自己学习的选择。”《课标》要求“所有学生都能在原有基础上得到发展”，并没有规定“所有学生都必须发展到某种程度”，关注的是相对的提高，这就为我们实施分层教学提供了依据和指导性建议，为教学目标分层提供了方向。

三、《课标》“实施建议”对初中教学实施新课程提供了具体途径。

教学活动是实现新课程标准理念的根本途径。从某种意义上说，实施新课程就是在新的教学理念指导下，在充分考虑学生、教材、环境等背景因素下，利用一切可以利用的教育资源，在师生组成的共同体中，通过师生交往为主的活动过程，达到提升学生信息素养总目标的教学活动。《课标》从五个方面提出了具体的教学实施建议，为初中信息技术教学实施新课程提供了具体途径。譬如，什么样的教学方法才能适应新课程要求，传统的教学方法能否在信息技术课中应用等，是摆在信息技术学科教师面前的迫切课题。《课标》从三个方面提出建议：一是借鉴其它学科中适合信息技术学科特点的教学方法，教师借鉴已有的经验，最容易取得教学成功；二是强调了适合信息技术课程学习的两种教学模式：“任务驱动”教学模式和“问题解决”教学模式，成为信息技术教学首选的教学模式；三是信息技术是一门新学科，需要加强探索和积累，信息技术学科为教师提供了丰富的创造源泉。

四、《课标》提供了丰富的活动主题和标准案例。

初中信息技术教育是初中综合实践活动的一部分，对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学科课程，它是一门经验课程。因此，初中信息技术教学贯穿于各个实践活动之中。《课标》在“内容标准”部分，针对每一个内容主题，都给予了具体的活动建议。譬如，在“多媒体信息表达与加工部分”，活动建议“设计并制作一个多媒体作品，例如‘可爱的家乡’‘保护水资源’等等。采用小组合作方式确定主题、规划内容、选择媒体、策划创意、设计信息呈现方式，完成作品。在班级或年级内展示，相互交流，共同欣赏。”在初中“用powpoint制作多媒体作品”教学中，教师可以直接借鉴和运用，同时为教师创造更多的活动主题开阔了思路。《课标》在“案例”部分提供了符合新课程标准的案例和案例分析，初中信息技术教师可以在充分学习理解的基础上，比较容易地进行教学设计，并付诸教学实践中。

五、《课标》“评价建议”可以作为初中信息技术教学评价的依据。

《课标》“评价建议”从评价原则、评价内容与评价方式、评价的组织实施三方面对信息技术教学中的评价给出了系统、具体、明晰的建议，是迄今为止有关中小学信息技术教学评价最权威的论述。“评价建议”中大部分描述是关于整个信息技术的教学评价，而不仅仅局限于高中学段。因此“评价建议”也可以成为初中信息技术教学评价的依据，教师可以根据其精神，结合初中学段和教学内容的特点，制定合理的评价量表，进行有效的评价、合理地应用评价结果，反思和改进教学效果。

在培训活动中，我们和教师一起学习和研究《普通高中技术课程标准（实验）》、《中小学信息技术课程指导纲要》和义务教育阶段课程标准综合实践活动领域中有关信息技术教育（课程）的论述，结合新课程通识培训中的有关内容，进行专题教学案例研究，对在初中信息技术课程中如何实施新课程的理念，方法，转变教学方式，有了具体的、可操作的思路和体会。在秋季开展的优质课和说课评比活动中，教师教学观念和教学方式均发生了明显的变化，培训效果显现出来。

参考文献。

[1]中华人民共和国教育部《普通高中技术课程标准（实验）》人民教育出版社。

[2]中华人民共和国教育部《中小学信息技术课程指导纲要》人民教育出版社。

[3]教育部基础教育司组织编写《走进新课程》北京师范大学出版社。

[4]魏雄鹰主编《中小学信息技术教学案例专题研究》浙江大学出版社。

《如何调动女生的积极性》教学反思

我有一个朋友到某民营企业应聘分公司经理，经过了一个星期的办公室情况了解，公司要求其可以按照对现有问题的发现及解决建议，或者就现有操作进行优化创新等内容进行述职报告，当然公司的说法是以此评价员工的综合职业素质，结果我的这个朋友以现有操作的优化为题目做了一项报告，在当场获得了一定的肯定，领导的答复是很有借鉴意义，在我的这个朋友任职分公司经理期间，以为上次获得了肯定，自己也应该从此点出发用事实进行验证，所以后期就在区域市场管理具体需求的角度出发，对公司的相关管理进行了优化建议。但此时彼所遇到的不再是相关的肯定，而是被告知先把自己手头的事情做好。我的这个朋友感觉很郁闷，所以就离开了。

我们在谈论这个事情的时候，我详细的询问了这样几个事情：

1、公司有创新机制吗？他的回答是有啊，相关的奖励条款清清楚楚。

2、创新机制里有要求每个层级的人员进行的创新和建议范围吗？答复是没有。

3、创新机制里有奖励，具体的实施规定有吗？答复是没有。考核机制呢？评估机制呢？都没有明确。

对于以上我给与了我的朋友这样的结论，你所在企业的创新机制是不健全的，企业领导可能有好的愿景，但却没有具体的实施机制，所以在这样的企业拟即时有好的想法，也可能遭受到某些人的抵制，最终导致个人的失败；而就你个人呢？因为没有明确自己的角色和职权，对所谓的创新没有明确的定位，甚至某些作为业扰乱了企业的经营，双向的结合，分道扬镳也在情理之中。那对此，企业应该建立怎样的创新机制呢？现在笔者提供以下的途径，以期为企业和企业的从业人员以参考：

一、建立完善的企业创新机制：

创新机制的内容应该包括如下方面：

1、创新建议的分级：

首先企业要根据部门和岗位的工作板块，明确员工应该在什么方向和工作内容上提出创新的建议。这个需要人力资源部门和战略管理部门根据企业的战略发展，业务单元的发展战略，进行员工的角色模型、能力模型和知识模型的建立，明确员工的发展方向和部门改革的发展方向。所以创新应该划分为：机制创新、管理创新和技术创新三个类别。如员工提出采用的新的工具和方法可以更加节省和快捷的完成工作，这是技术创新；优化工作进展的组织措施、实施措施等则属于管理创新；而进行部门员工的竞赛等进行优胜劣汰以激发员工的积极性等，这是机制创新。而这三个层面又都分别为一般员工、中层干部和高管的工作范围。所以企业从业者进行创新，首先要从自己的工作角度出发，因为随着分工的明细，对于他人的具体工作自己可能不太清楚，或者是完全陌生的。而大多的人员进行创新建议的提出往往从个人的认识出发，所以偏隘性难以避免。对于此创新建议又应该分为对个人工作相关的创新、对其他部门和其他部门人员的建议。

《如何调动女生的积极性》教学反思

管好学校，校长是中心人物；教好学生，教师是中心人物。教师既是管理者，又是被管理者。学校没有教师，就不会产生校长，更谈不上传授知识和培养人才。学校没有高质量的教师，就不会产生高素质的校长。校长在学校管理中如果没有充分调动广大教师的工作积极性，就谈不上提高教育教学质量，全面推进素质教育。校长对教师的管理，是对人的管理，它不同于对物的管理。管理除了制度管理、规范管理外，还有更重要的涵义，那就是：疏导人的思想、调动人的积极性、挖掘人的潜力、合理组织力量，及时协调人际关系，为教师排忧解难，做教师的'贴心人。

如何用先进的管理理念来调动教师的积极性，是一个亟须研究的课题。在此，我就这个问题谈一些粗浅之见。

一、充分尊重教师的劳动，为教师创造良好的工作条件。

在学校，尊重知识，尊重人才。首先要尊重教师的劳动，给教师的工作提供尽可能的方便。教师的劳动是艰苦的、创造性的脑力劳动，需要有一个安静的工作环境，这就要求办公地点优雅、宁静、舒适。让他们钻研教材、批解作业、思考问题不受外界干扰。学校开放阅览室、资料室、电教室、实验室等，供教师追求新知和教学研究，不断丰富自己，提高教学水平。学校还应保证教师有充分的时间备课和学习业务知识，把最大的精力投入到教学工作中。

二、充分信任教师，真正做到依靠教师办学，使教师做好学校的主人。

要正确认识教师的地位和作用，贯彻党的教育方针，做好教育的“三个面向”，充分调动教师的工作积极性。对我们校长来说，()信任要体现在实处。如，学校在处理重大问题时，校长要虚心听取广大教工的意见；平素要鼓励教师对学校工作提出批评意见和建议，建议如果被采纳，就要及时给予肯定和表彰；还要提供条件，让教师参与学校管理，让那些有特长的教师有用武之地。当教师真正感受到领导的信任和关怀时，主动性也能发挥出来。

三、同教师交心谈心，做真挚朋友。

教师自尊心强，珍惜友谊，他们在工作上希望得到领导的支持和肯定，得到校长的公正评价。众所周知，知识分子讲情义、重友谊。校长不摆架子，把教师当知心朋友，教师在工作上就会积极主动，愿为校长“卖力”。同时，教师希望得到学生的尊敬、社会和家长的公认，也希望得到校长的尊重。校长若能平等待人和尊重教师，教师同校长的距离就大为缩短。反之，则易引起教师的反感。教师渴望民主，希望参与学校管理，希望自己的合理化建议能够被采纳，对官僚主义作风极为不满。他们渴望学术自由，希望在学术问题、教材教法上能自由地发表意见，对践踏“双百”方针的作风深恶痛疾。我们作为校长都应理解，这样才能调动教师的主动性和积极性。

总之，要调动教师的主动性和积极性，校长要知人善任，量才用人，人尽其才。同时，在安排教学任务时，应做到：相对稳定、小型循环、新老搭配、踏步跟班。此外，还要尽量满足教师的正常需求，保障教师合理的经济收入，建立好人与人之间的良好感情，保持好人与人之间的和谐关系，提高自己的政治素质和业务素质。只有这样，学校行政班子团结协作，教师鼎力相助，同学勤奋好学，素质教育才能进行下去，人才就能层出不穷。

（作者单位贵州省普安县青山民族中学）。

高中信息技术教学论文：课堂上如何更有效地调动学生的积极性

摘要：在高中教学中充分调动学生的学习积极性是实现有效教学的前提。信息技术是高中教学的重要内容，做好信息技术教学对提升学生综合素质具有重要意义。新课改以来，人们对素质教育的要求越来越高。在这样的背景下充分调动学生的学习积极性，实现高水平的教学就成为教师教学的必然选择。

关键词：课堂；学生；积极性；信息技术。

信息技术是一门实践性和应用性非常强的学科，实现高中信息技术的有效教学对于提升学生的动手实践能力具有重要意义。信息技术是一门新兴学科，笔者认为要想做好这项教学工作，关键在于调动学生的积极性，只有充分调动学生的积极性，才能实现有效教学。

实现高中信息技术的高效教学，必须要调动学生的积极性，而要调动学生的积极性，笔者认为必须要做到以下几点：一是精心导入，激发学生兴趣；二是合理利用多媒体设备，发挥教师的主导作用；三是科学分配课程时间尊重学生主体地位；四是要重视思想锻炼，实现有效教学。接下来，笔者就来详细论述这四个方面。

一、精心导入，激发学生兴趣。

兴趣是学生最好的老师。充分激发学生的兴趣，学生本身就会主动学习。我们在教学过程中要想调动学生的积极性，就必须要精心导入激发学生的兴趣。在高中信息技术教学过程中教师可以结合教学内容，事先设置问题或者是运用道具来进行教学。例如，在学习word文档中表格制作的时候，教师就可以先展示出一副已经制作好的表格，通过展示精美的表格来激发学生的兴趣，随之把信息教学的内容导入。在课堂教学中可以结合学生感兴趣的内容来进行讲解，通常意义上学生对字体的颜色，底纹和对齐方式等很感兴趣，此时我们就可以重点讲解以上内容。又例如，教师在讲解excel的时候，就可以在全班内开展技能比赛，通过分配任务，参加比赛来激发学生的学习兴趣，从而实现有效教学。

趣，从而进行有效教学。

二、合理利用多媒体设备，发挥教师的主导作用。

信息技术是一门技术性学科，同时具有非常强的直观性。我们在教学过程中可以合理利用多媒体设备来进行教学。采用多媒体设备进行教学可以使得信息技术的教学更加生动直观，从而能够增加学生的学习兴趣，最终实现有效教学。

式来进行教学。例如，在讲授金山打字通的时候，教师就可以通过软件里面的游戏来进行教学，要让全班学生参与到智能游戏比赛中来，要奖励得分最高的学生，通过奖励学生来吸引学生的兴趣。对于高年级的信息技术教学，我们就不能满足于以上的教学方式了。对于高年级学生而言，所要学到的计算机知识会很多，我们只是采用游戏方式是不行的，此时我们就需要结合当前的热点话题和学生在学习过程中的疑问来进行重点讲解。只有针对学生的“疑难杂症”来进行讲解，才可以实现有效教学。

教师在采用多媒体设备进行教学的时候，必须要合理运用多。

媒体设备。在课堂教学中起主导作用的是教师，合理利用多媒体设备就是指在运用过程中要把握好度。多媒体设备是为教学服务的，我们必须要正确认识这两者之间的关系。

三、科学分配课程时间，尊重学生的主体地位。

在信息技术教学过程中课堂时间的分配也是一个重要的问题，教师在教学过程中必须要合理分配课程教学时间。笔者认为在教学过程中必须要充分留足学生的自主学习时间。实现课堂的有效教学必须要充分尊重学生的主体地位，要让学生在教学活动中发挥主体作用，教师在教学活动中要多鼓励学生回答问题。在完成教学任务后要让学生自主学习，消化所学到的知识，要多倾听学生的意见，结合学生的意见来改进自身的教学策略。

四、重视思想锻炼，实现有效教学。

信息技术教学的目的不仅仅在于传授学生一些基本的计算机知识，同时也是在培育一种思维观念。笔者认为在信息技术教学过程中思想锻炼要远重于知识本身的传授，我们必须要重视学生思维能力的培养。

学生的积极性，以实现有效教学。

参考文献：

［1］陈兴冶。信息技术教学中有效课堂提问的实施策略［j］。教育传播与技术，（1）。

［2］雷连杰。高中信息技术教学点滴［j］。读写算・素质教育论坛：教师版，2013（9）。

（作者单位江苏省宿迁市马陵中学）。

如何充分调动学生课堂积极性论文

师：我们以前学过了加法、减法、乘法和除法，它们统称为四则运算。加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算。

师：接下来我们又要进行闯关游戏了，独立计算下列两道题：127＋308－24636÷18×200。开始！

学生们在自备本上独自解答，教师在黑板上解答。（2分钟后，先做完的学生坐不住了，左顾右盼、交头接耳，老师不得不提醒他们，明显看出遭受批评的学生活力大幅度地下降。）。

生：（绝大多数学生举手，气氛不如前）。

师：请同学们观察一下，这两道题有什么特点，按怎样的顺序进行计算？请将答案写在本子上。

生：（写完后，纷纷举起了手）。

师：有谁愿意朗读自己所写的答案？

生：（大多数都举手争抢着发表意见）。

生：第一题里只有第一级运算，第二题里只有第二级运算，它们都是从左往右依次计算。

师：（小结）很好，在一个算式里，只含有同一级运算，要按照从左往右的次序计算。

生：（对照小结语，修改自己的答案）。

……。

教学反思：

这是教学《整数四则混合运算》时的片段。在教学时试图通过“提问--思考--发现”的方式调动学生学习的积极性和创造性，营造学生高参与的课堂氛围。但从课堂实施效果来看，喜忧参半！

一、快节奏的课堂教学是引导学生高参与的基础。

我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。

教学是门永远带有遗憾地艺术。我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的节奏。

本片段中我根据学生已有的学习基础，粗略地解释了四则运算后，立即转入闯关游戏之中，此时学生的积极性被充分地调动，两道习题做得很快。但随即教师的处理减缓了上课的节奏，等所有同学都做完后才提问，反应快、不安分的学生就按奈不住“等待”，左顾右盼、交头接耳的现象自然而然就出现了，再加上老师的“提醒”，这部分学生的参与率和专注力就大打折扣，再让他们全身心地投入就很难了。

二、“提问--答写”是引导学生高参与的重要策略。

细细品味课堂上的提问和答问，我们不难发现它关注更多地还是个体与个体之间的交流，体验快乐变成了反应灵敏、成绩优异者的专利，思考不成熟和反应迟缓者得到的永远是“你再好好想想！”“你怎么连这个问题也不会。”很多学生就在这种循环往复地提问与答问中磨灭了举手回答问题的冲动，选择了消极坐等，课堂上的“听众”越来越多。我们经常听到这样的抱怨：年级升得越高，举手回答问题的人越少！其实并不是他们不愿“再好好想想”，也不是他们真的“连这个问题都不会”，而是在问与答的过程中，他们得不到仔细思考、判断的时间和空间。本片段中教师一改以往常用的“提问--答问”，采用“提问--答写”策略，它就是让所有的学生解答老师提出的问题，并快速写下自己的答案。答写为所有学生提供独立思考问题的时间，同时促使所有学生都去认真地思考。当大多数学生写完答案，老师问“有谁愿意朗读自己所写的答案？”时，由于前面每一个学生都有了各自的“产品”，举手自然也就踊跃了。我们应该清醒地认识到，不能将答写的重点由激活学生思维偏向检查答案的正确与否，避免给反应迟钝的学生过大的压力，造成关注老师脸色比思考问题多的局面，这对提高学生的课堂参与程度是远远不够的。

《如何调动女生的积极性》教学反思

这个学期我接手初二（7）（8）两个平行班。其实，接手之前，我已经得到了有关这两个班级学生表现的许多负面消息。不管言说如何，在还没有亲自接触前都是没有真切体会的，正如水的冷暖，鱼才知道。

新学期的第一天，我风平浪静地上完了8班的课，毕竟我是陌生面孔，学生不知我的底细，第一天还新鲜，所以大家都正襟危坐，十分认真。我想，孩子毕竟是孩子，有其纯真可爱之处。然而，7班的第一节课，我就遭到了挫折。我先作自我介绍，然后给他们讲暑假去西安的趣闻。以我的经验，学生肯定会饶有兴味地倾听的，第一节课成功了，我就有了良好的开始。然而，整个过程中，讲话的讲话，笑的笑，坐没坐相，由我话中的'谐音引出各种不堪入耳的脏话。我的“西安趣闻”戛然而止，代之以声色俱厉的训话。这样的课堂大概持续了三四周。期间，我大多采用“暴风骤雨”式的行动，拍案，斥责，静坐，留办公室等，加上班主任的鼎力支持，课堂基本稳定下来，脏话已绝迹，大部分同学上课开始认真。家长会上，我诚恳地对家长说，自己与全班学生经历了一个磨合期，现在已基本上彼此适应。

平行班的许多学生存在各种各样的问题，开小差，随意讲话，“失魂落魄”，拒绝作业……大海上冰山露出水面的部分只有八分之一，还有八分之七神秘地潜浮于水下。透过学生的这些表面现象，其实，我们口中所谓的“差生”大多是些弱者，更需要老师去悉心引导，并给予精神上的鼓励。我们老师忠诚于教师职业，就是忠诚于学生，忠诚于学生的终身发展，而不是忠诚于任何组织或个人。8班有一位男生，作业不交，催促他时又侧目而视，后来我了解到了他的家庭情况，对他的表现也就释怀了。父亲去世，母亲改嫁，由姑母监护，姑母同时也要抚养自己的孩子，姑父不久前去世。这样的变故压在一个孩子的身上非常残酷，当然也不能因为怜悯而对他放任。每个学生都是平等的，平行班的学生应该受到更多的重视，品性养成方面的重视，真正的人文关怀，而不是仅仅“逼迫”他们拿出一个分数。我觉得对这两个班的学生，我亏欠他们的太多了。

这个学期，在完成作文方面，我采取的措施有较好的效果，除了请病假的学生，每个人都坚持写完并上交。（一）作文的前一天，我先布置题目，让他们先思考，也是预先打个招呼，让他们有个心理准备，免得第二天作文本子发下去时不满情绪太强。（二）首次作文定下规矩，一究到底。一定要写完交上来，否则不能回家。当天有六个人被我“请”进班公室写作。有学生抱怨说站在窗台前写作脚都站疼了，我扬起脚上的高跟鞋对他说，陪他站了那么久早就疼得受不了。一次追查到底后，以后作文上交的情况就好转了。（三）作文批改打高分，并在课堂上大加鼓励。评语多鼓励，多赞许，这样本子发下去写时他们急着看评语，继而喜上眉梢，不再反感作文。（四）尝试多种写法。如念一个故事，让他们记下来，有能力的学生发挥想象进行扩写、改写等。总之，平行班教学要一手铁律，一手温情；两手都做到位，那就问心无愧了。

高中信息技术教学论文：课堂上如何更有效地调动学生的积极性

由于中考取消了对学生信息技术素养的考核，导致初中阶段很多学校停开了信息技术这门课，即使有的学校开设了，通常也是让学生自己在机房玩，教师很少去讲解内容，从而导致了高中阶段学生的信息技术知识和素养水平参差不齐，同时也使学生降低了对信息技术课的期待和热情。在信息技术课堂上硬性地按照学业水平测试的要求进行教学，会导致学生除了高一刚开始的前几节课和对搜索引擎教学内容感兴趣外，其他时间大部分学生好像已经失去了学习的热情，认为学习内容枯燥乏味。

那么针对这种情况我们应该如何持久提高学生的学习热情呢？这是我们一直在思考的问题。因此笔者在日常教学过程中做了如下一些尝试：

一、精心准备高一学生的开学第一课，激发学生的学习兴趣。

初中学生刚踏入高中的大门，对于第一节课，每位学生都充满了期待，他们想了解这门学科到底是一个什么样的学科？相较初中的内容，高中的学习内容有哪些新颖和不同之处？因此，上好第一节课至关重要，通过精心准备的第一节的教学必定会激发起同学们对信息技术课程的兴趣。

使用幽默的语言来吸引学生，并同时告诉学生，在信息技术课上大家都在同一起跑线上，每位同学在老师的眼里都是平等的，没有学习好的和学习不好的学生。充分尊重每位学生，使学生立即对老师产生好感。由此也对信息技术这门课产生好感。

二、平等对待每一位学生，鼓励学生的“调皮捣蛋”

每一个学生都渴望在学习上缺的成功，都希望自己的进步能够得到老师的赞扬。高中阶段的学生在心理上已经对自尊心有一定的自我认识，有时还会表现出强烈的争强好胜心。作为老师应当根据学生自身的性格特点在日常的学习过程进行引导，促使学生在学习过程中大胆创新，培养他们敢攀高峰的坚强意志。

在信息技术课上，鼓励学生提一些关于计算机的任何问题，利用网络为学生解答这些问题，允许学生修改和“破坏”计算机系统，只要能从中学到一点东西，计算机系统或者一个程序出错了都是值得的，因为学生在“破坏”的过程中有所收获了。在收获的过程中也提高了对于信息技术科的学习热情。

三、精心为每节课准备一个计算机小常识，激发学生的学习兴趣。

著名的教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。对信息技术课程感兴趣的学生，往往都能主动学习，听讲时全神贯注，也积极参加动手实践的活动；不感兴趣的学生，则是被动应付，精神涣散，参与性不高。

在每节课的前几分钟时设计一个由学生轮流介绍一条计算机应用技巧或心得的教学在课程教学时将取得意想不到的效果。每个学生为了能让自己的计算机“招数”赢得大家佩服的目光，学生们不但课上勇于亲自探索尝试，甚至课下还经常浏览各类计算机书籍，到各大论坛切磋探讨，以获取更多更实用的计算机知识。学生收集到的东西可谓五花八门、包罗万象，有时连我这个计算机专业毕业从教5年的信息技术教师也不得不为之惊讶，感觉到真正意义上的教学相长。

四、使每位学生学习上都有成就感。

在讲解文字处理教学内容，让每个学生为班级做一个黑板报，做好后让全体同学作为评委进行评价，自行设立各种特色奖项进行评比。此外还可以让学生给同学，家长，朋友运用学习到的信息技术手段制作电子贺卡等等。设计网页制作的教学内容时，可以让每个同学做一个介绍自己的'小网站发布到学校的校园网上。这样通过各种与我们实际联系的方式使学生既掌握了知识也提高了学习的热情，学习的效率大大的提高了。

五、充分尊重学生，焕发学生的学习热情。

无论是自己的学生时代的亲身体验还是和其他同仁的交流，都发现一个有趣的现象，那就是一个学生喜欢那个任课老师，那么他对这么学科就会投入极大的热情。如何让一个学生喜欢自己呢？首先当然要“学高为师”，自己的知识要全面，学生任何时候求知的欲望都能满足，他将会对老师产生敬意。其次，对待学生要平等，要充分尊重每个学生。在学习上要多鼓励，平时上课回答问题后正确的就多夸奖，错误的也要鼓励，比如：“不错，非常好”“这个想法有想象力”多用这些煽动、鼓励性的语言学生一定会在情感上得到满足，从而对自主学习和这门课产生热情。

总之，让学生在鼓励与赞美声中尝试成功，学生渴求知识，热爱学习的激情就会提高并持之以恒。

教学是一门艺术，如何创造良好的课堂气氛，激活学生的学习热情，的确需要广大教师的苦心探讨与摸索。总的说来，调动学生的学习热情，方法不是单一的，枯燥的，而是多向性的，趣味性的，只要教师注重师生之间的情感沟通，注意变换多样性的方法，课堂气氛一定会鲜活起来，学生的学习热情一定会得到充分的调动与舒张。

数学教学如何调动学生积极性

数学教学如何发散学生的积极性

(一)思维速度的训练。就初中而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解新课后，教师可以出部分选择题让学生在规定的时间内完成，也可以出综合性较强的题，让学生积极思考，在规定时间内看有多少同学能够做出来，或让每一个同学在规定时间出一份试卷，看谁的试卷质量高。

(二)课本的同一性与发展需要的层次性的关系。现在学生都学同一数学课本(相对一定范围而言)，但今后运用数学的层次又不同，这就要以学生发展的需要来确定数学要求。因此，有专家指出：“人人学有价值的数学。”因为不同的学生有不同的思维方式，不同的兴趣爱好，不同的发展潜能，所以，数学教学应让学生在掌握一些共同的基本知识的同时，能够有机会接触、了解乃至钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每个学生的数学需要。如组织学生参加数学兴趣小组，发展其数学特长。

(三)数学难学与数学必学的关系。数学难学这是大多数学生的体会。数学现在已渗透到社会的各个领域，应用越来越广泛，越来越深刻，它是人们必备的知识。人的发展离不开数学作支撑。所以，数学教学中，教师要化难为易、化深奥为通俗，使更多的学生热爱数学，喜欢数学，学好数学，为未来的发展打好数学基础。

2培养数学思维。

鼓励求异。

程还要多少天?”就要引导学生从不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具体量，解1;3600÷(3600×1/6÷4)-4;解2：(3600-3600×1/6)÷(3600×1/6÷4);解3：4×[(3600-3600×1/6)]÷(3600×1/6÷4)。思维较好的同学将本题与工程问题联系起来，抛开3600米这个具体量，将全程看作单位“1”，解4：1÷(1/6÷4)-4;解5：(1-1/6)÷(1/6÷4);解6：4×(1÷1/6-1);此时学生思维处于高度活跃状态，又有同学想出解7：4÷1/6-4;解8：4×(1÷1/6)-4;解9：4×(6-1)。学生在求异思维中不断获得解决问题的简捷方法，有利于各层次的同学参与，有利于创造思维能力的发展。

引导想象。

想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说:“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。

想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。例如，在复习三角形、平行四边形、梯形面积时，要求学生想象如何把梯形的上底变得与下底同样长，这时变成什么图形?与梯形面积有什么关系?如果把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形?与梯形面积有什么关系?问题一提出学生想象的闸门打开了:三角形可以看作上底为0的梯形，平行四边形可以看作是上底和下底相等的梯形。这样拓宽了学生思维的空间，培养了学生想象思维的能力。

3营造数学氛围。

巧设悬念，引入新课，激起兴趣。

强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂课做好铺垫。

如在教学“速算星期几”时，教师先与学生对话：“今年9月6日是你10周岁的生日，我真希望那一天是星期天。但是很遗憾，那天是星期一。”“任何一年的某月某日是星期几我都可以算出来。”同学们，你们想知道我计算的奥妙在哪里吗?今天我们就来学习。再如在教学加法简便计算时，我有意识的让学生随意说出几个四位数，如：4533、4576、5698、6578、8712、6666、3333、8144等，然后我随意再写几个数(6667、3334、1856、5467、5424、4302、3422、1288)，告诉学生，我能迅速算出这十几个数的和。同学们，你们想知道我的计算奥妙在哪里吗?今天我们就来学习加法的简便计算。这种紧扣教材且生动有趣的导言恰到好处地把学生引入了育人的知识境界，激发了他们的求知欲和好奇心。

创设宽松和谐的学习环境，建立平等、融洽的师生关系。

作为一名数学教师，要充分爱护和尊重学生的问题意识，创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，当学生提出问题时，教师要信任的目光注视他，当学生提出的问题有偏差时，教师要先肯定学生敢提出问题的勇气，而后再启发、诱导学生提出问题。这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

如在教学圆柱时，我让学生分组动手制作圆柱体的展开图，在学生制作时我观察各组制作过程，并参与到他们的制作过程中，在和他们的交流中我了解了他们在制作时的所思所想。个别存在的问题给予个别解决。在讲如何判断正方体的展开图时，我先是倾听学生们的方法，然后让几个有代表性、思维方法好的学生进行讲解。这样，我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。

4培养数学兴趣。

把握教材重点，做好准备工作。

课堂最基本的学习手段就在于预习，预习不能够占据课堂的大部分时间，但是它是最有效的学习手段。为了将知识能够更好的教给学生，老师就必须十分深刻的把握知识的内涵，所以老师要深刻的把握数学教材中的重点，把最基础的东西以简单明了的方式讲出来让学生接受。在做准备的同时还要根据内容的难易，分出等次，对待学习好的接受能力较快的同学应该布置什么样的作业，对待接受能力不太好的同学又应该布置什么样的作业，要做到心中有数，这样才能够让学生能够更深刻的把握知识。

老师要在讲课之前做好教案，让学生从易到难的跟上教案的思维，激发学生的学习潜能，让学生在逐步深入中了解知识，这样会使学生加深对知识的理解。同时，老师要强调预习的作用，让学生自主预习，只有学生积极主动地自主预习，才能在课堂上尽快的跟上老师讲课的速度，而且能够把在预习中的疑难问题加深印象的解出来，能够使学习非常有效率，教学才能够事半功倍。

引导学生动手操作，增强学习兴趣。

心理学家皮亚杰认为：“智慧的开放是在手指上的。”足见操作的重要性。另外心理学实验也表明，思维往往是从动作开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能发展。在教学中，适当给予学生动手操作的机会，是激发学生学习兴趣的方法之一。在数学教学中教师把学习的主动权还给学生，让学生直接参与获取知识的全过程，要尽可能地让学生参加实践操作活动，引导学生在操作中思维，在思维中探求，让学生真正“活”起来。因为学生获得的知识还比较肤浅，教学中，教师可以提供更多的机会让学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。

这样的教学，学生学时既学得主动、学得心甘情愿，又能满足他们自我探索的需求。让学生积极主动地参与到学习中来，增强了学习兴趣，进而培养了学生学习数学的主动性和创新思维能力。

如何调动学生积极性提高体育教学

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。

美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。我认为在课堂教学中可以尝试以下方法来激法学生学习的兴趣。

一、兴趣是最好的老师。

生动的课堂绝非单调、机械的环节拼凑，教学内容缺乏波动、起伏，给予学生的刺激和振奋便会减少，以致课堂气氛沉闷，使学生容易产生心理、生理疲劳，形成消极情绪体验，因而，需将教学内容紧密地和生活中的最佳兴趣信息联系起来。在学习与生活中，经常会发生许多让人高兴、愤怒、忧愁、悲伤的事，教学中，广泛引入这些生活经历，同样也会让学生产生强烈的共鸣感，并由此形成强烈持久的兴趣。所以，应让学生到大自然中去，到社会实践中去，到集体活动中去学习，突破“课堂教学就是在教室里上课”的传统观念，把更多的时间留给学生去感受生活、思考生活、创造生活。

1、利用开端引趣来激发学生学习的兴趣。

上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

2、在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多;在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻;在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

3、刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是儿童突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是读读课文、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西――哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好象步入百花盛开的花园,到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。讲童话未尝不可以演一演;讲诗歌不妨举行个朗诵会;范读时不妨放一段录音„„新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。

4、利用多媒体技术制作教学课件，给语文课增加亮点，也能激发学生的兴趣。多媒体课件以教学课题为主要线索，以多种方式，不同表现手法对新授课的内容进行加工处理，并生动有趣地展现在学生面前，起到了激发学生兴趣，集中注意力，化抽象为直观的作用，极大地提高了课堂教学效率。多媒体技术在教学中的运用，给传统教学带来了新的革命。只要在教学中运用得体，可以收到事半功倍的效果。当然，精美的插图、声情并茂的音乐，新颖的动画设计，都使学生耳目一新，兴趣大增。

二、让学生经过尝试得到成功，获得快乐。

语文知识的获得更多的是通过自学获得，自主学习是主动学习的外显特征。因此，培养学生自主学习能力显得尤为重要。让学生经过尝试后创造性地解决问题是自学能力的集中体现。它需要教师在教学中引导学生在广阔的思维空间内进行发散性思考，尽可能让其提出独特、流畅、变通的观点，并使这种能力主动延伸至课堂外的学习中去，形成并非经受结果，而是努力尝试后得到的经验。鼓励质疑让学生在学习过程中不断发现问题，是学生欲求主动完成学习内容的体现，也是学生在知识学习中欲求表现自己能力和作用的体现。

只有学生们带着对课本、对教师的挑战来到课堂，才会使课堂充满求知欲和表现欲，在这种情况下，教师首先要鼓励学生大胆质疑，寻求真正的理解。其次，教师在肯定其大胆质疑的同时，也应教给学生质疑的方法，比如教会他们从课题、内容、中心或标点符号等方面发问，当学生掌握了质疑的方法，才会满足其自我实现的愿望，由此产生对课堂的期待，学生学习的积极性、主动性也得到了充分发挥。

三、鼓励学生发表独特见解。

为着力培养和提高学生的创新能力，就要鼓励学生不囿于现有的答案，大胆提问，大胆质疑，哪怕提出的问题希奇古怪，不着边际，也不要加以指责和批评，而是要循循善诱，逐步教会他们提出问题和思考问题的方法。通过讨论解决疑难，在议的过程要求学生解放思想，各抒己见，取长补短，使答案渐趋完美，以培养他们勇于探索的个性。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学策略，充分调动学生的积极性,真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

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语文课堂中如何调动学生积极性教学心得

班主任，是一个班级的排头兵，是引导学生航向的导航员，一个班级的班风如何，学生的处事态度，学习习惯等，都与班主任有着密切的关系，如果班主任一贯做事一丝不苟，积极进取，有着强烈的竞争意识，那么，学生在老师的言传身教下，也就潜移默化地受到影响。下面，我就把自己在班级管理和教学中是如何调动学生的积极性和大家交流一下。

一、严格的要求。

首先，我觉得班主任应严格管理班级，俗话说严师出高徒，没有规矩，不成方圆，对于学生各方面，都应制定相应的考核制度，用来约束那些自制力、自觉性差的学生，在制定制度时，既要考虑到规范后进生的行为，又要考虑调动绝大多数学生的积极性，也就是要宽严适度。

以下是我们班的班级管理细则：

（一）学习方面：

1、成绩最高分每次加3分，达95分（语文90）以上每次2加分，达平均加1分，后进生比上次提高几分就加几分。

2、作业完成情况：一次不完成扣5分，抄袭与被抄袭扣10分。

3、写字认真，进步大每次加3分。

4、一周五天都发言的加5分，几天没发言扣几分或课堂上违纪者扣5分。

（二）纪律方面：

被学校文明岗扣分的一次扣10分，有其他违纪情况的，酌情扣分。

（三）卫生劳动方面：

1、个人卫生不干净，如书桌乱，指甲长，周围地面脏等每次扣3分。

2、无故不值日或值日不到位，有一次扣3分，加值日一天。

（四）其他奖励加分：

1、工作特别负责的，每周加10分。

2、各项比赛获奖的，按市区校20、15、10加分。

3、承担大型活动的，如升旗等根据表现加分。

4、主动帮老师想事的，每次加3分。

在我们班级，班干部采用干部轮换制，以上综合得分为评选班干部、值日班长等的依据，择优改选，这样可以调动每一个同学的积极性，以此树立他们的主人翁意识，人人有机会参与班级管理。

（一）要求学生每天主动把作业交到指定地点或小组长处。

（二）对于学生上课的发言问题，大多数老师都挺头疼的。初一时情况还比较乐观，他们都很乐于表现自己。不管对错，都敢讲。可到了初二年级，由于年龄上特点，碍于面子。就怕说错了，很多学生变得沉默寡言了。看到这种情况，老师们满腔的热情顿时大减，为了解决这个问题，我从多方面着手。

首先，深入分析学生不爱发言的原因。

1、预习不充分。（严格检查布置的预习作业）。

2、不会预习。（教会学生如何预习）。

3、在备课上应多下功夫，要想让学生喜欢上我们的.课，得在备课上多下功夫，力争使自己的课上得生动，能感染学生。

4、教师应有饱满的热情和激情，一进课堂，就应有兴奋感，充满活力，我觉得首先教师应先进入教材所呈现的情景当中，这样，学生才能与你的情感产生共鸣。我平时对学生较严厉，但一到课堂上，马上调整好自己的情绪，面带微笑，让学生有一种亲切感。

5、对学生的发言，要分层次提出要求，刚开始，对那些总不发言的学生，只要敢开口讲，无论对错，无论语言多少，都表扬，这样一来，大多数人都敢发言了。简单的问题，尽量找差生来回答，多给他们创造成功的机会，消除它们的畏惧心理。

6、多种评价方式，激励为主，使学生想学。

对于胆子小，缺乏自信的学生要多鼓励，哪怕一个动作，一个眼神。一句鼓励的话语，都如同给蔫瘪的气球重新打气，给学生无穷的动力。俗话说：良言一句三冬暖，恶语一句四季寒。老师激励的话语，如同一支强心剂，给学生以轻松的活力。当学生举棋不定，不敢发言时，我就鼓励他们“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。

7、对于那些“顽固派”软的不好用时，也得采取一些强制措施，于是我就针对课堂发言制定了考核细则：每节课对发言进行记载（课堂发言情况记录表）。如全班分成八小组，哪组发言的人数多，全组人加1分，每节课上至少发1遍言，达不到的扣1分，全周都发言的加5分，一次没发言的扣5分，对于好学生发言质量高的一次奖励三分，这样一来，使那些优等生有了更高的追求目标，已不满足于原来那样用一两句话来回答老师的问题了，这样，日久天长，就使学生变被动为主动了。不过，我们班，在语言表达方面与老师的要求还相差甚远，有待于今后扎扎实实的进行训练。

（三）利用班会课认真学习课堂学习基本规范和优秀生学习的五个基本环节，要求学生经常自查并互相监督。

三、注意与学生心灵之间的沟通。

1、朋友式的谈话。发现学生思想上、学习上有波动，及时谈心，这种谈心，很少用批评的口气，多是推心置腹的，能让对方心悦诚服的，真正走进学生的内心世界，以朋友的真情去打动他。

2、悄悄话传递。及时了解班中存在问题，以及班中的好人好事，或为学生排忧解难，发现问题只讲事，不提名，或个别谈话，把问题消灭在萌芽之中。

通过与学生及部分家长的交谈，我发现很多学生竞争意识相对薄弱。我们都知道培养学生有一颗积极进取心，是取得进步的源动力。我认为首先应从培养学生的竞争意识为突破口，给学生灌输“永不言败”的思想。接下来有什么有效的办法，还请大家支招。

如何调动学生积极性提高体育教学

需要是动机的源泉，兴趣是最好的教师。任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极去做和认真去做。因此，要提高小学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。反之，如果学生缺乏这种作文的心理需要，心理欲望，再好的指导方法也难以收到满意的效果。

针对目前小学作文教学中存在的一些偏向，要培养小学生作文兴趣、调动作文的积极性，我们可采取这样一些方法。

一、把握标准，不吝啬分数。

作文经常得低分，这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时，“分”抠得很紧，学生辛辛苦苦写过一篇文章，能得个七十分就了不起，有的学生甚至一学期都没有作文能得60分。经常低分，会使学生产生焦虑感，失去自信心，最终引起回避和退缩的反应，失去作文兴趣，形成畏难消极的心理。是不是学生作文实际水平只有评个低分？我们不能否认有一部分学生作文确实很差，但对多数学生来说，之所以低分，主要还是教师作文批改时，把握标准存在误区：一是把学生的作文当文学作品看待；二是用成人文章的标准去衡量学生的作文；三是把大纲中小学生作文的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文，从而导致在教师的眼睛中，学生的作文很差很粗糙的定势心理。因此，教师应抛弃这种片面认识，正确把握小学生作文的评分标准，认识到小学生作文只是一种练习作业，一种学习过程。要根据大纲中对不同年级的不同作文要求，按照小学生作文有个逐步提高，逐渐达标过程的规律来确定标准考虑评分。不要吝啬分数，只要达到了本年级作文的基本要求，就是好作文，就要给较高的分，以帮助学生增强写好作文的自信心，提高积极性。

二创造条件，让学生体验到成功的快乐。

三、表扬强化，使后进生增强信心。

教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。

小学生的作文从整体上讲，是很稚嫩、粗糙的，真正优秀的，符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点，不能成天只对学生讲这里写得不行，那儿写得不好，说得一无是处，这样，容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用，善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。

四、讲究批评艺术，多用鼓励性评语。

在作文批改中，有的教师看见一些差的作文心中就厌烦，随意给一个低分，连评语也不写，或者气呼呼地写上一些批评、挖苦、斥责的话，伤害学生的自尊心。长此以往，学生不仅不会改正缺点，还会产生逆反心时理，由怕作文到厌烦作文，有的干脆拖欠不写，或胡乱抄几句应付了事，因此，教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情。评语要用鼓励性语言，既要肯定点滴优点，又要诚恳地指出缺点和不足，还要介绍一些修改的具体方法。要用谈心式、讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。事实证明，以情育人，表扬比斥责批评效果更好。

五、组织活动，丰富作文材料。

无话可说，无事可写，是学生作文难的又一原因。经验告诉我们，生活是作文的源泉。小学语文教学大纲也指出：指导学生作文，要从内容入手，先解决写什么的问题。语文教师要抛弃那些组织学生搞活动会浪费时间，耽误学习影响考试成绩的片面认识。没有丰富的生活体验，你成天在课堂讲怎样写作文，学生还是无事可写；要写，也是胡编乱造，缺乏真实感。因此，语文教师不仅要积极主动地组织指导学生参加学校的各种思想政治活动、文体活动、社会活动、兴趣小组活动，还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些与作文紧密联系的活动。生活丰富多彩作文就有事可写，有话可说，也就不会一拿起笔来就感到无处下手了。

六、乐中求学，训练形式多样有趣。

小学生的学习活动还是讲究趣味性，对自己感兴趣的事就喜欢去做，积极去做。

作文要多写多练，但形式单一，老是老师出题，学生照题写也会厌倦乏味。教师要根据小学生的特点，设计各种愉快活泼、新颖有趣的训练形式，使学生感到作文不仅是一种练习作业，还是一种有趣的活动。把活动与作文有机地结合在一起。例如：为班上同学进行肖像描写、性格描写，然后进行有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又对，谁就获奖。又如：用录音机把事先录好的各种声音放给同学听，让学生分辨是什么声音，用词句摹写，并进行想象推断，巧妙地组合成一个完整的故事，写成一篇文章。

七、鼓励创新，允许模仿。

作文可不可以模仿？我认为可以。当然，我们首先要鼓励学生的作文要写得有新意有特色，但也允许适当地模仿别人的作文。写字，画画都有临贴、临摹这个阶段，作文也会有个先模仿的阶段，尤其是小学生，尤其是刚开始作文起步的中低年级小学生。教师可选择一些有代表性的文章或学生习作，指导学生进行仿写。这样，可以降低作文难度，先“扶”再“放”，不至于一开始就产生作文难的心理。

八、因人施教，分类指导。

“十个指头不一般齐”。学生作文水平高低不平是一种正常现象。“一刀切”的教学方法，使好的吃不饱，差的吃不了，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和消极行为。教师要因人施教，按学生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任务，分类进行指导。对好的学生，可适当提高要求，培养爱好，从作文的技巧、艺术性上提出要求和进行指导，组织他们参加课外写作小组，参加各种作文竞赛，积极向报刊投稿，以满足他们自我提高自我实现的需要。对差的学生，要降低要求，设计坡度减少难度，分步实现作文目的，使他们能经过自己的努力每次作文达到一个小目标，有一点小进步，从而培养写作兴趣，逐步提高作文水平。

《如何调动女生的积极性》教学反思

开放性的教学提出要充分调动学生的积极性，于是有不少老师误解了这一点，认为学生的积极性就是积极动口、动手，这必然有动脑的过程。于是多样化的方法最终被简化为一种方式——提问。双边活动中不断地提问，根本不考虑学生的承受能力，也不给予学生思考的空间，要不就是非常简单的问答式，甚至于是一些非常低级的问题。告诉学生看某一段落然后找出答案之类。一堂课下来问了无数个问题，而有价值的却没有一个，以致于学生失去上课的兴趣，提不起回答的'劲，这样的双边活动怎能有效。

确实，问答式是开放式教学中一个重要方法，但课前设计时教师应该对问题的深度、难度等诸多方面进行综合考虑，切不可滥而不精。另一方面，开放式教学也还有许多其他各种方法，如参观博物馆、编写历史小论文、讲历史小典故、讨论、辩论等等。我们要从各个不同角度锻炼学生，不可以偏概全，只见树木，不见森林。