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高中语文自主学习模式研究论文
学生通过自己学习的方式叫做自主学习，此方式不同于别人教学或指导教学。自主学习需要学生对自我学习进行事先的计划安排，以及及时地反馈检查，并对此进行思考纠正，因此，能锻炼学生自主学习的能力。而在高中语文写作教学中自主学习时，学生要明确自主学习的目标，再由教师指导，并运用已学知识结合自学目标对写作制订出更完整系统的目标，最后通过反馈、思考等达成学习目标。
1.命题以生活体验为基础。
新的课程标准要求高中语文教学重视学生的个性、成长及心路历程等全方位的发展，这便指明了高中语文写作教学自主学习的方向，因此，自主学习教学不再是放牧形式，而是按照学生对世界的认知，及个人精神境界体验为主旨内容，从而写出学生的所想及自己内心成长的历程。所以，作为自主学习引导者的教师，不能再仅限于理论教学，要创设相关的生活情境，促使学生体验已学知识，并在体验过程中掌握重点，通过实际生活体验来为写作命题。
2.课外结合课堂，领悟写作技巧。
由于我国教育的不断发展改革，语文教材不再是单一的文字叙述，其中更穿插不少情景配图，导致教材内容过少，促使学生阅读量降低，所以，需要增加学生的课外阅读量。由于高中生正处于认知、习惯形成的关键阶段，因此，在语文阅读中教师要注重培养学生的学习兴趣和习惯。不过高中教材内容较少且较为简易，无法丰富学生的文化知识生活，所以，这就需要学生进行大量的课外阅读，以帮助学生积累更丰富的写作素材和技巧。例如，教学《林黛玉进贾府》一课时，教师可引导学生去选读《红楼梦》，让学生在阅读过程中学会人物性格描绘、语言运用等各方面的写作技巧，并引导学生学习、利用其中的写作技巧和手法。通过不断地自主阅读、分析和研究，学生不自然地就会利用这些写作技巧了。综上所述，传统作文教学无法满足高中生的学习需求，更无法提高学生写作的水平。但自主学习模式却能突显学生课堂学习的主体性，锻炼学生自主学习的能力，提高学生的写作水平。在教学过程中教师要适时引导学生自主学习，并通过课外、课内结合的方式开阔学生的视野，积累写作的素材，促使学生在写作中能更灵活地运用驾驭素材及文字，从而提升其文学素养和写作能力。
高中语文激励机制研究论文
摘要：随着当前企业竞争的日益激烈，进一步深化企业的激励机制显得尤为重要。现代企业的管理活动中，尤其是对生产要素的管理中，人力资源是最难以驾驭的部分。本文引进了管理学中的激励理论，透过对激励理论的阐述，结合本人实际工作中的体会，对企业中针对员工进行激励的重要性及其方法、途径等加以论述。期望透过本文的论述，为我国企业管理中对员工激励的理论和实践有所探索。
关键词：企业管理；激励机制；实践。
一、企业管理过程中激励的分类。
1.经营管理者的激励。
激励的目的是为了提高员工的工作用心性和创造性，是为了凝聚员工的向心力，激发员工的进取心，以实现企业运行的高绩效，从而实现企业的规划远景与目标。企业的经理人员是企业的人才主体。企业的成功与失败，最主要的问题就是企业所有者能否建立起优秀的经营管理者队伍，并能够依据经营管理人员的个性需求，有效地实施激励，使企业经营管理者的需求不断地得到满足，并激发他们新的需求，使他们对企业的热爱和对工作的尽责始终处在一个乐观、自信、创新、情愿的平台上。新时代企业经营者是企业发展蓝图的设计者，是企业组织中领导与激励者，是企业管理改革的决策者和企业员工的服务者。知识经济时代的核心问题，是人类创造财富的方式发生了根本的变化。时代的进步给人们带来了观念上的改变，使人类的创造力得到极大的解放。因此，企业创造财富的重心也转移到管理和知识上。
2.企业员工的激励。
员工是企业经营的执行者。新时代的企业所要求的员工应具有强烈的工作热情。热情，就是一个人持续高度的职责心，就是把全身的每一个细胞都调动起来，完成他内心渴望完成的工作。热情是一种强劲的激励情绪，一种对人、事、物和信仰的强烈情感，热情的作用能够产生善与恶的两种截然不同的力量。企业的决策者，应当善于激励员工，不但使员工具有工作的热情，还要使员工的热情与企业的发展有机结合起来。
二、企业管理激励机制存在的问题。
1.激励形式过于单一，缺乏针对性。
从激励的形式和方式来看，员工激励一般可分为物质激励和精神激励两个方面。然而很多企业激励形势比较单一，或者都过分强调物质激励，而忽视对员工精神上的激励。随着势态的不断变化人的需求也是不断变化的。员工基本物质生活没得到保障是物质保障是他们唯一的目标，但当他们的物质水平不断提高，那些所谓的基本保障就不再是他们的主要追求，人们开始把目标逐渐转向了精神方面的追求。员工都期望得到领导的认可，能够有锻炼和发展的机会，都期望自己的人生价值有所体现。但是人的需要时有差异性的，很少有企业会切身实地的对员工的真正需求进行调查，都是根据国外或者其他企业进行参考，没有以自身企业及员工的实际需要为基础去有效的实施激励，盲目的拿来主义，生搬硬套。这就使激励和企业自身状况不贴合，缺乏针对性，激励没有起到良好的效果。
2.企业管理的薪酬制度不健全。
在现代企业很多企业都实行岗位工资制，在此制度下某一类岗位上的人员只能获得必须级别的工资，员工无差异化，对于那些潜力强工作表现出色的员工并不公平。这样会促使员工只对于自己的晋升感兴趣，对于提高自身业务水平没兴趣，因而无益于企业发展。
还有一种就是在同一企业，各岗位员工之间的需求无差别化，个岗位同一级别的员工的需求也是不一样的，很多企业并没注意到这点，以至于整个部门之间因为工作难易度不同然而获得报酬无差别而导致部门之间矛盾关系发生，员工工作效率低下，企业内部凝聚力涣散。还有些企业只重视短期薪酬激励，而长期激励机制不足。绝大多数企业的报酬形式为“工资+奖金+补贴+福利”，薪酬结构比较单一，激励缺乏动态化，没有年薪制激励和股权型激励等中长期的激励计划，使得激励的强度较弱。
3.缺乏先进的企业文化。
1.加强物质激励和精神激励相结合。
在企业管理的激励机制运行过程中，物质激励是激励的主要模式。它的主要表现形式有正激励，如发放工资、奖金、津贴、福利等；负激励，如罚款等。物质需要是人类的第一需要，是人们从事一切社会活动的基本动因，物质激励也是目前我国企业内部使用得十分普遍的一种激励模式。随着我国改革开放的深入发展，有些企业经营者也一味地认为只有奖金发足了才能调动职工的用心性。不少单位在使用物质激励的过程中，耗费不少，而预期的目的并未到达，职工的用心性不高，反倒贻误了组织发展的契机。例如有些企业在物质激励中为了避免矛盾实行不偏不倚的原则，极大地抹杀了员工的用心性，因为这种平均主义的分配方法十分不利于培养员工的创新精神。
2.加强绩效考核与薪酬设计的有机结合。
在我国经济发展的现阶段，由于物质生活水平和社会福利保障还未到达发达国家的舒适程度，薪酬对于员工的生活质量尤其重要。然而工资作为薪酬的一部分不仅仅是生活的保障，而且也是受人尊重以及个人成就与权力的象征。基于亚当斯的公平理论为保证员工物质与精神需要的公平就务必建立公平的薪酬体系。在建立薪酬体系之前，务必尽快完善绩效考核机制与之相配套，才能使二者相得益彰。绩效考核标准需以企业自身的发展目标及员工实际状况为标准根据岗位职责的不同设定。再根据各个员工的潜力和职责确定工作水平，根据工作绩效确定工资、奖金、福利，并在年度评估时进行调整，调整的依据就应是职责的变化、潜力和绩效的提高而不是工龄和资历。这样才能使员工提升自身潜力，提高员工业绩，调动工作的自主性和用心性，保证激励的公平性。
3.建立适合企业特点的企业文化。
管理在必须程度上就是用必须的文化塑造人。只有当企业文化能够真正融入每个员工个人的价值观时，他们才能把企业的目标当成自己的奋斗目标，因此用员工认可的文化来管理，能够为企业的长远发展带给动力。
总之，现代企业管理已进入到一个以人为本的管理时代，其重要资料不再是板着面孔式的条条框框的限制，而是一门融进了管理者和员工对事业献身的独特的艺术。激励是员工努力工作的动力源泉，如何以最佳的方式激励员工，使员工和企业双赢最大化，如何找到均衡点，这是科学用人务必思考的问题，也是在整个企业管理过程中，每一个管理者努力探索的焦点。
参考文献：[1]张玉科.浅谈企业员工的激励措施.中国人力资源开发，2001，(5).
[2]黄维德，董临萍.人力资源管理.高等教育出版社，2005.
[3]李长禄，尚久悦.企业人力资源开发与管理.大连理工大学出版社，2006。
高中语文自主学习模式研究论文
自主性注重的是学生自主学习的能力。自主学习的能力主要包括如下三点：1.明确清晰地了解需自主学习的知识内容的能力；2.搜集和选择相关信息与资料的能力；3.分类和评价搜集资料的能力。新时期的自主学习，对教师也同样提出了明确的要求：建立新型的更为民主的师生关系，在课堂上，教师充当的不再是灌输型的角色，学生也不再是被动接收型的容器。师生之间的关系更加平等、民主、和谐，双方之间的交流也更加多样化和亲切化。学生在课堂上可以各抒己见，感受到来自教师的鼓励、感化、信任、理解和尊重，体验到的是一种和谐、平等、自主、宽容、友善的类似于友爱和亲情的师生关系，双方的交流积极而又丰富。自主学习最大的特点就是要求学生具备独立性和创造性，同时能自主地将各种知识快速统一整合，迅速适应各种学习环境。自主性是一种无法孤立存在的学习品质，学生在学习上做到独立自主并不意味着要孤军奋战，恰恰相反的是，它更需要团队和组员之间的合作。自主跟合作是相辅相成的，自主是合作的前提，合作是自主的补充，只有自主性的合作才是真正的合作，否则合作就失去了实际意义。借助现代化的教学手段，可以让学生自发性的构建、完善自己的知识网络和能力结构，充分自主的完成学习任务。
选择江苏省某重点高中高一、高二年级800名学生进行“学生自主性学习能力摸底”调查，主要通过调查问卷的方式实现。在对这些学生的问卷调查做汇总分析时，我们发现无论是高一还是高二，学生们的自主学习能力都不强，缺乏自主探究知识的兴趣，抗挫能力差逆商不高，缺乏预习功课的习惯。大多数学生获取知识主要是依靠教师课堂讲解，学习的资源也是教材及其相关的补习参考书，途径和资源都十分单一。在学习的过程中，学生接受知识的能力虽然尚可，但普遍缺乏自主创新和理论联系实际的能力。很多学生都不会主动去图书馆搜寻相关资源，借助计算机和网络学习的能力较差。除此之外，学生在学习的过程中一直处于被动的地位，教师的个人解读和理解完全代替了学生的学习和思考过程。学生在教学过程中完全成为了一个单向接收老师观点的容器，而这个过程缺乏情感、思想和经验的共鸣。殊不知，学生在学习过程中才是真正的主体，所以在教学过程中，教师应当充分坚持“以学生为主体”。作为教师，当务之急就是要教会学生使用网络等现代化技术获取信息的能力，培养他们自主学习的兴趣和能力。首先要创造一定的学习环境，使得学生学习时能够有条不紊、高效有序地展开；其次要促使他们独立思考、举一反三的能力，养成自主查阅资料解决实际问题的习惯。
（一）分层展示积极引导。
想要培养学生自主学习，前提是要让他们学会独立思考。教师可以根据实际情况，创设一些实际的问题情境，利用多媒体等现代化技术进行分层的直观展示，促使学生逐步去探索问题，最终找到重点、难点，达到解决问题的目的。利用多媒体分层创设教学环境，有利于充分展示知识背景，教师适当的引导有利于激发学生强烈的求知欲，每个学生都能在这一过程中找到自己迷茫不解的地方，自发性的探讨。这一过程节省了教师大量的板书时间，却提供给学生更加充足的思考时间。
（二）模拟教学情境，深化场景感受。
高中语文是一门充满感性和想象的学科，想要学好它不但需要理解力还要一定的感受能力。传统的教学过程受制于教师口述和表达能力，常常让生动的教学内容变得枯燥而乏味。而多媒体则优点颇多，能够充分创设教学环境，模拟内容场景，激发出学生想象的火花，提高理解能力。实际教学中，比如讲到《荷塘月色》一课时，教师可以搜集网络上优美的图片资源和轻缓的音乐，将两者配合在一起制作一段视频，让学生更能理解当时夜色朦胧、水乡温柔之境，进而产生心驰神往的感受。在实际的学习过程中，自然更能把握文章的主旨，和作者产生心灵共鸣。这个过程不但能提高学生知识构建的具象能力，更能陶冶他们的审美情操，增强学习语文的兴趣。
（三）利用qq、论坛等培养合作学习能力。
自主学习离不开与他人的合作，这样有利于信息共享和小组交流，弥补自身认知缺陷。网络为学生之间的合作交流提供了非常坚实的后盾，我们可以采取qq群、qq讨论组或者论坛探究的模式进行彼此之间的信息共享和交流。qq群一般是以班级为单位，qq讨论组可以临时建立以讨论某个临时性的问题，论坛则是以帖子为主要交流模式。教师可以在qq群里发布资源、共享信息，及时为学生解答难题。讨论组则较为灵活，方便某个圈子的个体进行讨论，避免妨碍到他人。学生能够各抒己见，实现自由的交流，也利于任务的动态分配。qq群、论坛的学习模式能够弥补课堂上知识的不足，使得每个学生都能参与其中，同时学生在自主学习过程中遇到的难点盲点都能及时找到帮助。在同一个目标的驱动下，有利于培养学生的积极性和自信心，增强他们搜集信息、处理信息、合作交流、分析和解决问题的能力。总而言之，网络环境下的自主学习能够充分弥补高中语文教学的不足，它主要以学生为中心，实现因人而异的学习模式。它是一种开放性的学习方法，教师的角色变成引路人，真正做到“授之以鱼不如授之以渔”，教学资源更为广阔，教学方式更为灵活。这一过程更加重视学生自主探讨问题、独立思考的能力培养，充分拓展学生视野，更加人性化，能充分满足语文教学的要求。《高中语文课程标准》强调了学生的全面发展，具备一定的文学艺术欣赏和创作水平，同时也要将这种创造力和审美趣味贯穿于生活中。高中语文课程应该更加注重学生的情感培养和抒发，让学生体会到语文的美的熏陶。高中语文是一门具备强烈感情色彩的课程，同时又需要学生具备一定的理解能力。新时期下网络资源走入课堂，给教师们带来了更为便捷和高效的工具，有利于充分激发学生的学习兴趣，增强自主学习能力。本文基于此从分层引导、模拟教学场景、利用qq和论坛等加强学生合作这三点，分别阐述如何逐步培养学生自主学习的能力，希望给广大教育工作者提供一点参考。
高中语文自主学习模式研究论文
自主学习简单讲就是自己学习的过程，学生在学习的过程中通过老师的引导，自发、主动地根据个人情况开展学习。自主学习被视为是培养学生自主学习能力和创造性思维的一种教育方式，它的出现适应了社会的发展要求。因为传统的教学模式一般是由教师主宰整个课堂，学生缺失了原有的思考能力，只懂一味地从老师的传授中吸收知识，导致知识范围狭窄，创新能力缺失。然而，在如今这个竞争激烈的大环境下，知识储备和创新能力尤为重要，一种有效的学习方式极易受到人们的关注和运用。
传统的教学模式大都采用填鸭式教学，即教师对于课本知识进行逐一讲解，学生被动的听课获取知识，在高中语文的教学中也大多数采用这种方式。长期运用这种教学模式，学生的学习兴趣逐渐减退，对自主思考和创新意识的培养更是不利。自主学习模式恰恰与之相反，它充分考虑学生的主体地位，不仅可以调动学生学习的积极性，还培养了学生的创新意识。可见，自主学习形式是对传统教学模式的创新和发展，是教学模式进步的重要体现。
2.2自主学习有效的提高了语文课堂的教学效率。
在语文课堂上实现自主学习充分体现了学生的主体地位，在积极调动学生参与力度的同时，也有效地提高了课堂的利用率。举个简单的例子，在对某一篇课文进行学习时，教师没有按传统模式对文章进行分析，而是采用了分组学习，让同学们自己讨论表述对文章认识，这样不仅保证了每位同学参与到课堂的氛围来，还极大的提高了每位同学的学习效率，使课堂的教学效率得以提高。
自主学习方式充分考虑了学生的主体地位，教师不可过多干扰，在自主学习的过程中老师给予学生一定的引导即可。在这种学习方式下学生的积极性充分被调动起来，而且伴随自己动脑思考，学生的创造性思维得到了有效的开发。为了提高学生的自主学习能力，在高中语文教学中已经出现了几种有效的方法：第一，课堂分组学习。分组学习提高了学生对于课堂学习的积极性，通过小组成员之间的交流、讨论，提高了学生的创造性思维和自主学习能力。第二，高中语文知识竞赛的定期开展。通过开展活动吸引学生的注意力，激发他们对高中语文学习的热情，进一步提高自主学习能力。
3.1课前的自主预习。
对于高中生来讲已经具备了自主学习的能力，老师对学生自主学习的引导是关键。在高中语文授课中教师应多引导学生进行课前的自主预习，通过预习学生能够较充分的了解课程内容，对于课堂的重点和难点有了大体的把握。在自主预习的过程中学生不仅仅可以自己阅读和理解文章，还可以通过与同学们之间的相互交流解决部分问题。
3.2通过多种形式激发学生的学习动机。
没有学习兴趣就很难产生学习动机，学习兴趣的高低直接影响着学习效率。激发学生学习兴趣的途径有多种，一般激发学生对高中语文的学习兴趣以下两种办法：第一，教师可以通过设立问题的方式激发学习兴趣。思维是从疑问和惊奇开始的，当有问题有待解决时，学生的学习动机很大程度上得到调动。第二，利用多媒体教学设备授课。教师在使用多媒体时，学生的多种感官同时得到了刺激，相较于传统的听课更能激发学生的学习热情。
3.3改变教师的教学方式。
一个有利的学习条件可以提高学习效率，自主学习的实施运用也是如此，它需要教师给学生充分的自主学习时间和空间。高中语文教学中，教师的传统教学方式需要改变，尽可能的为学生创造一个轻松的学习环境，让学生成为课堂学习的主体。同时，教师要对学生进行必要的引导，指明自主学习的目标和方向，对学习过程中遇到的困难及时给予帮助。
3.4激励学生参与自主学习。
目前高中教学大都采用了教学评价系统，教师通过对学生进行全面分析给出客观评价。教学评价一般是为了增强学生的信心，激发学生的学习动力，然而目前很多教师很少对学生进行褒奖，大多数是以批评为主，严重打击了学生的学习积极性。因此，教师应该根据每位同学的自身情况给出不同标准，时常对他们进行鼓励，调动他们参加自主学习的积极性。
自主学习是传统教学模式的发展和进步，它在高中语文教学的具体运用不仅有效的提高了课堂的有效价值，还培养了学生的创新意识和自主学习能力。为了有效的提高自主学习能力，教师首先要改变教学方式，然后通过运用多媒体或者设立问题等多种形式激发学生的学习动机，最后利用课前预习等任务学习把自主学习运用到实际中去。
高中语文激励机制研究论文
在高中语文中，教师需要针对不同的教学目标制定出不同的教学方法。在众多的教育理念中，需求层次理论为教学实践提供了相应的方法指导。笔者从高中语文的教学内容和教学目的出发，通过对学生的学习兴趣、教学方法进行探索，出了与以往不同的教学方法和课堂教学机制。下面就结合课堂教学实例，谈谈如何开展兼具学习氛围和学习目的的教学活动。
一、转变教学理念，发挥学生主体作用。
在目前的教学理论当中，对于马斯洛需求层次理论有新的运用和解读。解决学生在学习过程中存在的学习目的不明确、学习方法不科学和学习缺少兴趣等问题，教学设计者可以运用马斯洛需求层次理论对学生的心理状态进行分析，从而探求到学生的需求内容。在教学设计中，通过精彩的教学内容，使学生形成对于需求的向往，最终完成学生学习动力和学习兴趣的培养，使学生明确自身的需求目标。因此，在教学活动当中，教师要转变教学理念，突出学生的“主体”作用。例如，在学习《兰亭集序》这篇文章时，教师要改变传统的逐字逐句讲解方式，为了凸显其课堂主体地位，将学生分成小组，各个小组要在课前做好准备，然后在课堂上充当教师的角色，将《兰亭集序》这部分内容讲解给同学听。这种做法能明显提高学生的课堂参与积极性，各小组成员负责不同的讲解模块，不仅提高了学生的团结协作意识，还有利于实现良好的教学效果。
二、创设学习氛围，加强学生间沟通交流。
为了在课堂上激励学生的语文学习，教师在课堂教学设计中可以采用学习氛围构建的方式来加强学生之间的交流，从而在课堂上确立“文化引领”的教学方式。例如，在教读人教版高中语文《雨巷》这篇课文时，教师可以富有感情地将诗歌朗读一遍，并引导学生在朗读的过程中体会文中传达出的作者既迷惘又期待的'情怀，通过朗读的方式为学生营造在雨巷中徘徊的场景。在情感氛围的烘托下，可以明显感到原本喧闹的课堂逐渐下来，学生显露出迷惘、感伤的神态，在与作者产生情感共鸣的基础上，教师可以鼓励学生谈论自己在听完这篇文章之后的感受，并鼓励学生互相探讨，交流自己的，从而在良好的学习氛围的作用下，实现教学质量的提高，激发学生的学习兴趣。
丰富导入方法，激发学生学习兴趣。
高中时期的语文教学主要是培养学生对于语文学习的兴趣，巩固以往学习过的语文知识，为今后的语文学习打好基础。为了巩固基础知识，教师在教学过程中要注重初中与高中课程内容的联系。如在语文的重点———文言文的学习当中，学生初中阶段需要掌握的“使动”“意动”的基本概念，不该在高中阶段遗忘。教师教学时应该在新课中努力结合相关内容，使学生在学习新知识的过程中也能巩固学过的知识。对于这一阶段的教学来说，需求层次主要集中在语文兴趣培养和基础知识巩固这两个方面。为了巩固基础知识，教师在教学过程中要注重初高中课程内容的联系。例如，在学习文言文方面的知识时，教师可以在巩固文言文知识的基础上，进一步加强学生对这方面知识的掌握。如在学习《廉颇蔺相如列传》时有“秦王恐其破壁，乃辞谢”这句，其中的“谢”字意为道歉，这一词的意思在初中就接触过，因此，教师会向学生提问这一字的意思，这时可以发现学生踊跃回答，课堂气氛活跃。引导学生从熟悉的知识开始学习，不仅有利于提高学生的学习兴趣，还能保证学生知识学习的连贯性，从而实现良好的教学效果。
四、完善评价体系，提高小组合作效率。
在高中语文教学中，教师应该建立完善的评价体系，对学生的学习情况、知识掌握程度进行全方位的评价。如在评价内容当中，除了对重点语文知识的掌握情况之外，还可以对学生的学习态度、学习方法展开评价。学生也可以进行自我评价活动，鼓励学生在班级同学面前对自身在语文学习方面的表现进行评价。在这个过程中，其他学生可以对其进行补充评价，并且为了实现评价的公正性，教师可以要求学生将评价的原因讲出来。自我评价和互相评价活动，能有效加深学生对自身的了解，并促使学生针对自身存在的不足进行改进，这有利于学生的良好发展以及语文学习成绩的提高。
综上所述，马斯洛的需求层次理论通过对心理的研究，得出了人在不同阶段所需求的内容具有层层递进的形态。在教学活动中，需求层次的理论价值可以体现在激发学生学习兴趣和学习动力当中。高中语文教学的不同阶段，其教学的目的和方法都有所差别，教师可以结合需求层次理论，对不同阶段的学习需求进行认真的分析，掌握学生的学习方向和动力所在，通过合理的教学方法进行学习兴趣激发，从而借助优秀的教学设计进行教学实践，提升学生的学习能力和学习兴趣。
高中语文教学研究论文
随着新课改的推进，课堂教学有效性成为了确保学生素养提高的关键点，而生成性教学对于高中语文教学来说则是探索路上的尝试。在本文当中笔者首先对高中语文生成教学的特征进行了分析，然后对高中语文生成性教学现状进行了分析，最后给出了提高高中语文生成性教学的有效策略。
所谓生成性教学指的是一种开放性、自主性的教学过程，而作为教师在生成性教学活动当中，需要依据已经设定好的叫教学设计作为基础，以教学实际情况来进行教学设计的调整，从而引导学生在叫傲雪活动当中主动、积极的去学习。
和传统性的教学课堂相比较有很大的区别，其分别的由教师的生成性和学生都生成性组成，高中语文生成性教学彻底打破了围绕着脚好似、教案、教材为中心的传统教学模式，而是在课堂上教师将教材作为一种重要的教学资源来实现教学内容的整合及重构，具体的来说其主要具有下面几点特征：
第一，互动性：生成性教学强调课堂上教师和学生之间的互动，注重去培养学生与教师之间良性的互动关系，在具体的教学过程当中教师会根据自己已有的知识及业务水平，去鼓励学生大胆的去自由探索，调动学生学习的积极性，也就是说高中语文教学更为侧重培养的是学生的感悟，生成性教学具有互动功能，那么在互动的过程当中就有效提高了学生的语文素养。
第二，创造性：在初中阶段学生已经在知识上有了一定的积累，那么到了高中语文教学则应该以培养学生的创造能力为重点。因为每个学生的体验差异就会导致教学具有不可预见性，那么教师原本在备课阶段的预设就被打破，由学生在身而创造的生成性学习则在课堂中不断的出现，故高中语文课堂就更具有了创造性。
第三，发展性：对于每个学生来说学习状态都应该是流动的，而学生的不断完善自然就需要教学的生成，所以高中语文教学自然也就从单一性的`知识讲授变成了帮助学生持续发展的教学过程。
1.教育管理部门对高中语文生成性教学的忽视导致其发展滞后。
当前教师们对生成性教育的了解程度并不够，而教育管理部门更是将教学成绩当成是对教师教学水平衡量的标准。另外在生成性相应理论的培训方面各个高中学校做的也是很不到位的，教师不管是在业务学习方面还是在培训方面往往被忽视，学校重视的是在短时间内去有效提升学生的成绩，对于过程究竟如何实际上并不关心。再有当前针对高中语文生成性教学尚未建立起完善的评价体系，所以自然也就无法将其与传统教学相比较。
2.由于应试教育的存在使得生成性学习空间被挪用。
从当前高中语文实际教学来看基本上是高考考什么课堂上就教什么，教学似乎只是为了考试和分数，语文教学便成为了毫无生机的一门考试。所以这样的教育目的下的高中语文教学自然也就没有任何的生成性意义，教学及学习都是以做题和拿高分为基础进行的。另外在应试教育的影响下，高中语文教材也存在名存实亡的现象，对教材当中的内容任意性的删减，学生根本就没有机会和语文文本进行深入的对话及交谈，语文教学甚至成为了高考习题的模拟。
3.教师对生成性教学的驾驭能力较弱。
当前在教师教学当中存在的最大问题就是教师往往只是对教学方法进行改革，却未深入改革的实质，这就使得教改流于形式，生成性教学作为重点的教改内容，教师一般都只对学生提出学习的方法，然后让学生自己去自由生成，最后教学却被学生带入到了不相干的内容方面。教师在课堂注重学生主体的发挥并没错，但是却不应该将自己的观点及立场忽视掉。而这种生成性教学只是低层次的一种方法，并未真正的达到提升学生能力的作用。
生成性教学要求教师必须要不断的去更新教学观念，另外一方面要求教师要尽量的去实现教师资源与学生的有机统一，作为教师来说要做到和学生之间的有效互动，要对教学当中的点滴细心留意，那么生产性教学则应该从下面几个方面来提高。
1.通过情境创设来提高生成性教学效果。
当所创设的情景合适了学生自然就会变成生成性教学实践的一部分，所以教师应该去通过创设理想的教学情景来去调动起学生的学习兴趣及积极性。首先可以通过导入来去进行情境的创设，教师可以通过故事、问题及图片等方式进行新课的导入，为生成性教学提供良好的氛围及环境。在这种情况下教师还应该做到对学生心理状况认识之后在融入到学习当中，尽量的涉及出可以有效激发学生生成性学习的教学导入方式。其次教师还可以利用音乐形式来进行情境的创设，例如在《边城》教学当中，教师在教学当中搭配上《等等等等》这一音乐，那么音乐就能够让学生在学习的过程当中充满着悲伤和人性美的故事当中更好的投入到课堂教学当中，从而生发出自己对课程的看法的认识。
2.通过阶梯式设疑来提高。
课堂教学不应该是一层不变的，而是应该有所变化的，也就是说要有一定的梯度，所以作为高中语文教师来说就应该在思想上做出转变，只有让学生一直处于一种求知的状态之下，才能够让教学更具生命力及创造性。那么在梯度设置当中第一梯度应该是学生对语文学习的兴趣点来进行设疑，第二梯度则是应该高中语文可疑处来进行设疑，第三梯度是在探究的过程中进行设疑，通过这三个梯度的设疑就能让学生在语文学习的过程当中始终的处于求知状态。
高中语文自主学习模式研究论文
在高中语文教学过程中，教师应该引导学生找准学习的方向，明确学习的目标，只有这样，才能够保证学生自主学习的效率。这就要求教师应该站在教学的整体上，让学生逐渐了解学习的整个过程中的各个步骤，让学生能够有一个初步的认识。教师应该适当引导学生树立一个学习的目标，让学生根据自己的实际情况，确定学习的整体方向。例如在学习一篇文章的时候，要让学生找准是要学习文章的语言还是写作方法，同时要设定一个目标，要在一个学习过程中学习到哪些知识。学生只有在有了明确的方向和目标的时候才能够通过自主学习来提高学习的效率，从而保证语文学习能力的提升。
教师在引导学生进行自主学习的过程中，应该注重让学生对于学习产生兴趣，能够在学习中找到快乐，只有学生能够对于学习提高了积极性和兴趣，才能够保证学生自主学习的效率。教师可以设计与所学内容相关的活动，让学生在活动中能够提高自主学习的意识，能够更加积极主动地参与到教学中。教师也可以利用现代化的教学设施来开展教学，例如可以利用多媒体展示一些动画和图片等，让学生在这样的情境中产生学习的兴趣。让学生自主学习的效率有所提高。例如在学习《归田园居》的时候，教师可以在网上下载一些相关情境的图片，让学生能够通过对于这种情境的兴趣从而积极地对古诗进行研究，通过自主学习，真正学习到自己想要学习的知识，真正掌握语文学习的能力。
当学生敢于提出问题，敢于对结论提出质疑的时候，说明学生具有了探索和追求真理的精神。所以教师应该鼓励学生敢于质疑得出的结论，敢于提出自己的问题，同时通过自己不懈的探索和研究，才能够找到答案，掌握到更多的知识。这就要求教师应该提出一些能够激发学生的问题，让学生在质疑中积极地去探索，能够有自己的见解。在学生提出质疑的过程，也是学生不断拓展思维的过程，对于学生掌握学习能力具有重要的帮助作用。例如在学习《师说》的时候，教师就可以根据文章的内容提出一些问题，让学生能够通过自己的努力探索找到问题的答案，鼓励学生提出自己不是很明白的问题，教师可以为其解答疑惑，这样一来，就能够让学生在整个学习的过程中更加牢固地掌握语文知识，同时能够有效提高学生的学习能力。
合作学习是当前学习方式中效果比较明显的方式，通过有效的合作学习，能够让学生倾听到不同人关于问题的见解，能够认真接受他人的意见，能够有效借助他人的思维方式来思考问题。同时也能够提高学生的团队精神，能够在合作学习中让学生的好胜心起到重要的作用，从而学生会更加积极地参与到问题的探究与合作解决。例如在学习鲁迅的《拿来主义》的时候，教师可以安排学生进行小组合作探究，一起讨论文章的主体和主旨，让学生能够对于文章深层含义有一个较深的理解，这样能够使学生自主学习的效率大大提高，对于综合能力的提升也会有很大的帮助。
实践是检验学习成果的重要方式，同时实践能够有效提升能力。这就要求教师应该利用语文的综合性的特点，能够把学习和生活紧密联系在一起，让学生在实践中检验能力和提升能力。例如在学习《廉颇蔺相如列传》的时候，教师可以让学生说出这篇文章的生活意义，让学生通过自主学习探究文章对于生活的帮助，谈谈文章能够给生活中人与人的交往带来哪些启示。这样，通过在实践中理解文章，通过学生对于所学内容进行自主探究，能够有效提高学生语文的学习能力，保证了语文教学效率的提升。六、结语综上所述，在高中语文教学过程中，教师应该善于引导学生树立自主学习的意识，养成自主学习的习惯，这就要求教师应该引导学生积极渗入到教学中来，让学生在明确学习目标的基础上，提高学习的欲望，在学习的过程中应该敢于提出问题，能够通过自己主动研究和学习从而使自己能够成为学习中的主人。也只有这样，才能够提高学生的学习能力，培养出更加适合社会发展的人才，也能够保证高中语文教学更加富有活力。
高中语文自主学习模式研究论文
传统的高中语文写作教学的现状具体表现为：首先，很多教师仍受传统教育模式的影响，对学生的写作教学仍以应试教育为主，不能有效的进行写作教学，还有一些教师在学生的写作教学课上只是让学生写作文，不能对学生的写作进行有效的指点，对学生的写作起不到帮助的作用；其次，一些教师在教授学生写作课时，缺少针对性。高中语文教师常常因课时或者其他原因，不能对学生进行有针对性的写作教学，只能对班级的整体情况进行讲解，加之学生对自己的写作能力缺乏全面的了解，对于教师的指点意见不能很好的应用到写作之中，致使写作教学的教学效果不明显；最后，当前的写作教学中，多数都是以教师为课堂中心，学生缺少表现的机会，不能体现学生的主体地位，不利于学生自主学习的探究。而教师过于重视写作技巧的教授，致使教学的内容空洞，没有真情实感，这也不利于写作教学效果的提升。
（一）培养高中生的写作兴趣。
兴趣是学生最好的教师，因此培养学生的写作兴趣，对于提高写作教学质量具有积极的推动作用。如果学生将写作作为任务去完成，这不仅会让学生感觉痛苦不堪，而且写出来的文章也不会有含金量，那么对于教师的教学效果自然也不会有积极的影响。为此，教师要学会使用多样的教学手段，激发学生的写作兴趣，让学生对写作的题目有内容可写，并且教师还应该对学生的进行全面的掌握与了解，从而选取适合学生特点的方法，调动学生的写作积极性。例如教师在某次写作教学结束以后，以小组竞赛的方式，选取前三名文章写得又快又好的同学，给予一定鼓励，从而调动学生的写作兴趣。
（二）尊重高中生的个体差异。
高中时期的学生其性格已基本成型，对于学生的不同个性，教师要予以充分的尊重，并且要针对不同性格的学生，制定科学的教学手段，让学生可以将其个性通过文章鲜明的表达出来，激发学生对写作的热爱。例如，教师为学生出一篇半命题作文为“××，我想对你说”，对于性格外向的学生可能会直接表达自己的情感，喜欢或者感恩等，但对于性格较为内敛的同学来说，他可能会通过一些实例来婉转的表达自己的情感，教师可以在班级将这两种类型的作文进行对比，不仅是对学生性格的尊重，也有助于学生学习不同的写作技巧。此外，教师还可以通过让学生养成写随笔的好习惯提高学生的写作能力，教师可以不对学生进行强制要求，但要对学生的写作情况定期进行检查，因为高中时毕竟还是会有很多学生缺少自制力，教师可以通过这样的方式缓解学生的抵触情绪，间接的提升学生的写作能力。
（三）做好教学评价。
当前很多语文教师在为学生批阅文章时常常是一个大大的阅字，很少会给学生进行评价，而学生在看到教师的批阅以后，也会将其放到一边，不会反思自己的写作水平。因此，教师做好学生的教学评价是非常有必要的。教师可以在每个学生的文章后面给予不同的评价，哪怕只是一句小小的鼓励都可能会改变学生对写作的态度。教师为学生的文章进行有效的教学评价，可以增强写作能力相对较差的学生的自信心，对于写作能力好的学生也可以起到积极的鼓励作用，降低学生对写作的抵触情绪，提高教师的写作教学效率。综上所述，随着社会的不断进步与发展，教育理念也在不断更新，传统的高中语文写作教学已不适应现代化的教育模式，因此需要进行调整、改进。教师要根据学生的身心特点，以及写作能力的情况，选用适当的教学方法，增强学生的写作兴趣，培养学生的自主探究能力，从而增强教师的写作教学效率。
高中语文教学研究论文
高中语文教学的最终目的是帮助学生养成良好的语文学习习惯，使得学生的文学素养从本质上得到提升，保证学生未来生活和学习的顺利进行。语文教学需要教师有一定的耐心，能够主动引导学生进行学习和思考，使学生能够发现语文学习的魅力，进而激发学生的语文学习兴趣，帮助学生更加高效地学习语文。
一、增加课堂趣味。
提升课堂趣味性的方式有很多种，教师需要花费一定的时间和精力去进行开发，保证在提升课堂教学趣味性的同时也能满足学生的学习需求，让学生的语文素养得到提升。教师需要了解学生的兴趣所在，在这样的基础上去寻找教学策略，增加课堂教学的深度，使学生的学习变得更加积极，学生在感受到自身能力的提升之后会更主动地参与到学习中，也会乐意配合教师的教学活动，保证课堂氛围的自由和谐。如进行《雷雨》话剧的教学时，我会让学生先去熟读这篇课文，接着把学生分成一个个小组，以小组的方式去演绎课文中描述的故事。这样的教学方式是学生之前没有接触过的，学生对课堂教学充满了新鲜感，同时因为学生表现欲的驱使，阅读课文变得更加投入，也会主动研究作者在创作话剧时的内心情感变化。通过让学生去演绎文章的方式增加了课堂的趣味性，活跃了课堂教学氛围，帮助学生更加高效地学习。
二、创建教学情境。
情境教学是当下高中教学中经常使用的手段，因为它本身的实用性得到了越来越多教育工作者的重视。教师在高中语文教学中也可以使用情境教学，让学生在情境中更加贴近作者的内心，激发学生的共鸣，同时学生在情境中进行学习也会降低自己理解知识点时的难度，让学生的学习变得更加得心应手。因此，教师需要充分利用情境教学的有效性，让学生更积极主动地参与到情境学习中，帮助他们打下坚实的语文基础。情境的设计对教师的能力有一定要求，教师需要透彻理解课堂教学知识点，保证知识点融入情境的有效性，使得学生在情境中学习时能够满足需求，丰富自身的文学储备，并且发现语文学习的魅力，激发学习兴趣。教师在运用情境的过程中需要关注学生在课堂中状态的变化，不断调整情境的构建方式，这样才能保证学生在课堂中学习的有效性，让学生从本质上得到提升，而不是本末倒置，忽视了自身能力的提升。如在对《我与地坛》这篇课文进行教学时，我会使用多媒体设备为学生创建情境，通过图片向学生展示地坛中的景色，让学生发现地坛的幽静，进而使得学生和作者的心态发生共鸣，了解作者在地坛中思考时的状态，使学生在阅读课文时能够更好地理解其中的知识点，课堂教学变得更高效。由此可见，在高中语文课堂中使用情境教学是十分必要的，能有效帮助学生体悟课文的内在含义，为下一阶段的教学打下坚实的基础。
三、提高解题能力。
高中语文教学的最终目的是帮助学生在高考中取得较好的成绩，让学生考上好的大学，这也是所有学生的目标。因此，教师需要针对这样的`情境开展教学。大部分教师认为基础部分可以少花一点时间，学生能够自主学习。实际上，这样的教学观念是错误的，考试过程中最重要的就是基础部分，因此教师需要重视学生基础解题能力的提升，保证学生有牢固的知识储备，为之后的考试做好准备。学生基础解题能力的提升不是一蹴而就的，需要教师和学生长时间的努力。教师要帮助学生知道基础知识对自己考试的重要性，并且引导学生找到适合自己的方法去理解和记忆这部分知识点，保证学习的有效性。教师需要拉近和学生之间的距离，了解每个学生的学习需求，是在古诗背诵上出现了问题还是成语的理解上，进而进行有针对性的教学，让学生及时弥补不足。学生在发现自己重视基础知识的学习之后学习效果有了明显提升，也会更加积极主动地学习。教师可以增加基础知识点教学的趣味性，让学生发现基础知识学习过程中的乐趣，提高教学效益。如我在日常的教学过程中会非常重视学生基础解题能力的提升，保证学生能将自己一部分的时间花费在基础知识点的理解和记忆上，并且不断强调它们的重要性。比如成语的解析和古诗的默写教学，这些内容恰恰是学生在日常学习过程中容易忽视的部分，我会增加学生对这部分内容的记忆。在帮助学生进行成语理解时我会举一反三，通过知识点的拓展让学生理解更多的成语，拓展学生的成语知识点储备。古诗方面的教学我会让学生利用早读时间多去朗读，在长时间的朗读背诵之后养成相应的语感，写起来也会变得得心应手。学生基础知识点的巩固与拓展是从根本上提升学生的语文综合能力，有利于学生之后的发展。在经过了一段时间的基础教学之后，大部分学生的成绩都有所提升，从本质上提高了解题能力，这也是高中教学的最终目的。
四、布置课外任务。
在高中语文教学中，学生在45分钟的课堂时间中很难理解所有的知识点。因此，教师要开发课堂之外的时间，帮助学生理解这些知识点，保证学生学习的有效性。教师可以在课堂教学结束之后给学生布置适当的任务，让学生在完成任务的过程中温习并且再次理解当天的教学内容，保证学生的衔接能跟上教学要求，为下一阶段的学习做好准备。知识点的学习需要实践来辅助，而不是一味地进行理论知识的教学，不然很容易导致学生出现理论知识丰富，但是很难灵活运用的现象，这在高中语文教学中是需要避免的。因此，教师要给学生创造一些实践的机会，让学生可以将理论知识点运用到实际生活中，而不是纸上谈兵，学生在完成任务的过程中也会产生成就感，并且发现语文学习对自己未来成长的重要性，使得学生能更加积极主动地参与到语文学习中。如我在对学生进行议论文结构的教学完成后会给学生布置适当的任务，给学生一个主题，让学生在课后完成一篇议论文，大部分学生的学习时间都比较紧张，会将时间花在其他科目的学习上，所以我会给学生足够的时间去完成这篇作文，使得学生的写作能力得到真正地锻炼。学生在完成课外学习任务的过程中也会发现自身语文素养的提升，进而更加积极地完成课外任务。教师在给学生布置课外任务的过程中也需要进行适当的挑选，为学生选择适合的学习任务，保证学生在完成任务时能够温习当天的学习内容，同时也能得到能力的提升，帮助学生更加高效地进行高中语文学习，为未来的语文学习做好充足准备。总而言之，教师在高中语文教学中需要重视有效教学策略的使用，帮助学生提升学习效率，激发学生的语文学习兴趣，为下一阶段的语文学习打下坚实的基础。教师需要在高中语文教学中充分了解学生的学习需求，有针对性地进行教学，保证学生文学的素养能够在本质上得到提升，培养学生的语文理解能力，使得学生的学习变得更加顺利。
高中语文教学思维的培养研究论文
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，使党和国家永葆生命力。在现代教育不断发展的背景下，“培养学生的创新意识和能力”是各个阶段各学科教学的目标。当然，对于高中语文的教学也不例外。高中语文教学，看似知识点分散，可是依旧有内部规律可以遵循，如果教师以学生的考试成绩为导向坚持题海战术，则很难培养出具备人文素养的'人才。高中是学生智力成熟的关键时期，也是培养学生创新能力的关键阶段。因此，高中语文教师要高度重视课堂教学设计，提升学生的创造能力。
一、摒弃落后教育理念，更新教学观念。
首先，要使高中语文教师以培养学生的创新思维为教学目标，高中语文教师要更新教学观念，尤其是教龄较为长久的教师，要以审视的目光直视和批判自己一直以来固守的教学手段，彻底摒弃“教师是主导”“教师是课堂的主体”等传统的教育理念。要批判吸收传统教学模式，摒弃不符合现代教育发展的陈旧的教育理念，吸收国内外先进的教学经验，培养创新思维，更新教学观念。笔者建议，语文教师要始终坚持“以学生为主体”，尊重学生在课堂内外学习的主体地位，转变教师在教学中的角色；其次，师生之间要构建一种平等、和谐、亲近、友好的关系，从而活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性和主动性。
二、开放性阅读，拓展学生的思维。
创新思维的培养在一定程度上可以视为思维在广度和深度的延伸，拓宽学生思考的广度和深度，要求教师具备设置开放性问题的能力。关于拓展学生的思维，笔者在语文教学中依靠的是鼓励学生或者给学生布置一定的课外作品来实现。比如，笔者在进行高一上学期《纪念刘和珍君》的教学任务后，为了让学生更深刻地了解鲁迅的文学作品，给学生推荐了鲁迅的《呐喊》《彷徨》以及《阿q正传》等作品，这些都是作家的代表作，还是高中语文课外必读书目，对于拓展学生的课外阅读具有非常大的推动作用。另外，高中教师要不拘泥于教材，给学生设置开放性的问题，引导学生在语文阅读中思考。
三、开展多样化活动，培养学生的创新能力。
高中语文课堂是培养学生创新思维的主要渠道，但并不是唯一渠道，单一的课堂教学并不能充分、有效培养学生的创新思维。因此，笔者建议对于学生创新思维能力的培养，不应该仅仅局限在课本或者是课堂这些狭小的范围内，还需要教师组织多样化的课内外活动，激发学生学习语文的热情。比如，笔者在进行必修四第一单元戏剧作品阅读欣赏这一单元的教学时，这单元涵盖了《窦娥冤》《哈姆雷特》以及《雷雨》等著名戏剧的片段，便开展一次学生戏剧表演的活动，以组为单位，让各小组展开竞争，既可以表演原本教材内容，也可以根据自己的想法对“剧本”进行改动。通过这样的方式，学生的积极性被激发出来，学生在原剧本的基础上予以变动，表演幽默有趣，运用这样的方式也会让学生在不自觉中达到思想的“运动”和创新。
四、鼓励学生质疑问难，乐于听取不同的意见。
高中语文教师不仅要善于设置问题，也要鼓励学生质疑。在开放的教学氛围中，引导学生听取其他学生以及老师的意见，进而不断完善和纠正思维方式，让学生养成勤于思考的好习惯。学生在独立思考、大胆质疑的过程中，创新思维提升最快。高中语文教师要善于倾听学生的意见和看法，不断丰富教学内容，在此过程中实现教学相长，培养学生从多角度、多方面思考问题和解决问题的能力。学生只有善于从其他人身上学习优点，善于“挑战权威”，才能获得成长。在高中语文教学中，对学生创新思维的培养不是一蹴而就的，需要学生和教师长时间坚持不懈，需要教师和学生共同努力。高中语文教师要不断探索培养学生创新思维的具体策略，让学生在校期间便树立创新意识，让学生的发展之路更加通畅。
参考文献：
高中语文教学思维的培养研究论文
摘要：个性思维是创新能力的核心，是对新事物和新见解主动提出自己的见解。在高中语文教学中，要对学生的个性思维进行培养，对提高创新能力，促进学生全面发展具有重要的意义。详细分析了高中语文教学中学生个性思维培养的对策。
一、个性思维的内涵及特征。
个性思维，顾名思义，要具备“个性”，即思维内容和角度一定要具备独特性和新颖性，能够创造出与别人不同的思维成果，在解决问题时采用不同于常见方式的一种思维过程。个性思维的“个性”注定了个性思维是一种复杂的思维活动，个性思维不仅能够脱离其他的思维活动形式单独地存在，而且会使其他思维活动无法相互叠加，是一种必须通过多种思维方式相互作用和协同才能进行的思维活动。只有使个性思维从无序的状态走向有序的状态，才能使思维活动真正达到创造性的作用。个性思维的独特性特征一般表现在求异性、新颖性、灵活性及整体性等方面。
发散性思维是学生个性思维中最常用的一种，主要是指思维。
的开放性、流畅性及灵活性。通过发散性思维，能够把纵横发散的.知识进行串联，达到举一反三、一题多解的效果，是学生学习与生活中必不可少的一种创造性思维。这种思维的培养，在高中语文教学中尤其重要。如，苏轼的《卜算子・黄州定慧院寓居作》中“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”可谓无人不知，无人不晓，特别是“拣尽寒枝不肯栖”中的“拣”字，历来被人称道，但真的没有任何字能够代替“拣”吗？针对这一问题，教师可以让学生自行展开讨论，鼓励大家发表自己的不同看法，进而促进学生个性思维的发展。
2.教学过程中对学生的逆向性思维进行培养。
个性思维的内涵十分丰富，实质上个性思维是选择、突破与重新建构这三个方面的统一。逆向思维对这一特点有鲜明的体现，逆向思维是个性思维中的重要思维，它是通过反向的探索，对现有的问题做出逆向的分析和比较。在高中语文教学中，可以把作品背景当作支撑，对作品中的内涵进行深入挖掘。了解这些，对培养学生逆向思维有重要意义。如莫泊桑的经典小说《项链》，就是以其结尾的出乎意料被世人铭记，在《项链》的教学中，教师就可以引导学生运用逆向思维，对小说中看似偶然的结果进行分析，让学生明白主人公的结局与其生长的社会环境有必然的因果联系，这种分析同样适用于其他作品。
总之，在高中语文教学中，只有在教学中不断地对学生的求异思维、发散思维以及逆向思维进行培养，才能促进学生个性思维的发展，使学生在学习与生活中更加轻松随意。
参考文献：
［2］袁敬耀。浅谈高中语文课程中的创新能力培养［j］。现代阅读：教育版，2012（14）。
（作者单位重庆市暨华中学）。
高中语文素质教育研究论文
唯命是从于高考指挥棒的高中语文教学，存在以下六个偏向：只重语言文章，不重思想文化；只重智育开发，不重美育陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课堂教学，不重课外活动；只重管卡学生，不重激发兴趣。一句话，只重应付考试，不重培养索质。整个高中语文教学，一言以蔽之：教本，学本，考本，唯本至上；编题，作题，讲题，题海战术。而作为最重要的文化载体的语文教学，其德育被架空了，其美育被抹杀了，其人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，从而导致学生理想模糊，知识狭窄，文化肤浅，心理脆弱，最终，连语文学习的兴趣也荡然无存。探索语文素质教育，就必须勇于打破“一切服从应试”的一统天下，突破旧的教育教学体制，开拓几块挑战应试、超越应试的“实验田”。
我的探索，最初是从九三年启动的《扩展式语文教学实验》开始的，九五年十一月成功地通过吉林省教育学院的验收；九六年七月又经受了高考的严峻考验，升学率达90％以上。
去年，在省教育学院的'直接指导下，我校在高一学年开办了两个实验班，由我担任两个班的班主任和教改任务。这次实验借鉴了上一轮实验的经验和教训，它作为更为深入的一轮探索，纳入“面向21世纪基础教育课程教材改革研究”这一“九五”教育科学规划国家重点课题的运作轨道，业已整整一年。现将其初步成果汇报如下。
一、以《东方时空》突破封闭的教学机制。
我们的第一项改革就是开设《东方时空》课。每周二到周五早晨7点钟，我便与学生一起端坐在教室里，津津有味地阅读中央电视台精制的这本电视新闻杂志。在这别开生面的课堂上，各位主持人、记者、播音员就成了名副其实的导师，而我则成了地地道道的助教；每天组织学生收视，每周批阅91篇观后感。尽管开课仅仅一个半学期，但我已真切地感觉到他们的思想、情操、文化等诸多素质在发生着可喜的变化。
收看《早间新闻》，一举打破了“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”的封闭式学习机制，真正营造了一个“家事国事天下事事事关心”的开放式学习氛围。日本首相参拜靖国神社，曾使弟子们义愤填膺；联合国秘书长加利的去留，曾使弟子们牵肠挂肚；阿以争端，非洲难民，震撼着弟子们善感的心弦；我国领导人频频出访获得成功、党和国家的重大会议连连告捷，更振奋了弟子们的民族自尊心和自豪感……至于《时空报道》更是震聋发聩；无论写真与打假，都是社会瞩目的焦点；无论扬善与惩恶，都是大众关注的热线；无论颂美与批丑，都是时代交响的强音。日熏月陶，耳濡目染，国家的兴衰正在逐步取代个人的鸡毛蒜皮；改革的大潮正在日益压倒追星的时髦；人民的冷暖正在重新调整爱的天平。总之，这一切正在潜移默化地纠正着过去死背时事却不懂政治的误区，使学生心系华夏冷暖，胸怀五洲风云。
《生活空间》领着我的弟子们，从繁华的都市走进“生命的禁区”，从老外欣赏川剧的茶馆走进沙漠地质队员的帐篷，从“最后的七月”里悲欢离合的字庭走进中国音乐神童在德国的花园式寄宿学校……人生百态，酸甜苦辣皆有味；感悟千端、悲欢哀乐总关情。弟子们在感悟他人百味生活的同时，也在编织着自己多彩的梦。
《东方时空》课的最大作用，在于开拓了学生的心胸和视野，有利于陶冶高尚情操、树立远大理想，其作用是任何其它课程都无法取代的。
二、以文。
[1][2][3][4]。
高中语文自主学习模式研究论文
社会经济的快速发展带动了人们的思想改革，在新的教育思想和教育理念的影响下，我国的教育事业在迎来巨大发展机遇的同时也面临着严峻挑战。随着教育改革的全面推进，传统的教学模式已经不能满足当今社会对人才教育的需求了。随着社会主义市场经济体制的不断完善，人才的竞争也更加激烈，尤其是自身能够主动获取知识，并具有终生学习能力的学习型人才将会直接影响企业的核心竞争力。具体到高中语文写作教学，就需要加强对学生写作能力的培养，但目前该内容的教学现状却不容乐观，主要表现在如下两个方面:其一，很多高中语文教师在写作教学中过分依赖自己的主观经验，将高考作为教学的中心，以高考作文的写作模式展开教学。其二，教师是高中语文写作教学的主导，学生缺少自身表现的机会。同时，很多语文教师过分注重写作技巧的讲授，而忽视了情感表达，使得很多作文都缺少真情实感，反而阻碍了写作水平的提升。
为了改变上述高中语文写作教学的现状，迫切需要广大的一线工作者改变传统的写作教学观念，在吸收先进教育理念的同时变革传统的教学模式。我校语文教研小组进行了多方尝试，开始在语文写作教学中应用自主学习策略，并取得了显著效果，学生的写作能力普遍提升。这一教学方式之所以能成功应用，主要的原因是写作教学和自主学习策略具有密切联系。写作教学是一个长期的过程，不是一蹴而就的，因为它会涉及很多方面的内容，比如学生的观察、思考和表达能力等。为了全面提高学生的综合能力，促进写作水平的提升，就需要加强对学生的能力训练。语文教师根据学生的学习能力和写作能力进行差异化写作训练，通过培养他们的自主学习意识来提高写作水平。自主学习策略就是指学生利用自身的自主学习能力进行学习任务的学习，具体表现在如下几点。第一点，他们能够根据自己的学习需求，有选择性的对学习内容进行预习。第二点，他们能够合理安排整体的学习内容。第三点，能够对自己的学习效果进行客观评价。第四点，他们可以随机根据实际情况开来对自主学习的内容和需要完成的`学习任务进行调整。这种自主学习策略可以充分满足学生个性化学习的需求。在高中语文写作教学中应用自主学习策略时，除了让学生参与到自主学习中来，教师还需要对其学习的方向、内容等进行正确引导，让学生养成自觉收集和积累写作素材的好习惯，并帮助他们掌握正确的学习方法，记录鲜活的生活经历，为写作提供源泉。
(一)积极创建和谐的自主学习环境，培养写作兴趣。
要从根本上提高写作教学的质量和效果，最重要的就是要培养学生对写作的兴趣。俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”只有学生真正发自内心的热爱生活、热爱写作，那么生活中他就拥有一双发现美的眼睛，其中的一点一滴都可以成为他写作的内容，在写作能力提升的同时，自身的感悟能力也会随之增长。过去，很多高中语文教师在写作教学中受到高考写作模式的影响，大多数都是只确定一个大致范围，单纯的围绕审题或者是写作过程中需要注意的问题，或者是写作的技巧，教学模式比较单一，不仅无法激起学生的表达欲望，甚至还会让其对写作感到厌烦。要想激发出学生对写作的兴趣，首先是要为写作学习创造一个轻松、和谐的学习环境，让他们能够在自主学习中保持愉快的心情，发现写作中的乐趣。在自主学习的过程中，教师还可以培养学生写随笔的习惯，这样既可以提高学生的观察能力，还能训练他们的写作能力。其次，教师还可以结合语文教学中其他板块的内容来开展写作教学。因为有了前面内容的铺垫，学生可以对教师设计的写作教学内容有更深入的理解，能够为学生情感的抒发创造氛围，所以可以在一定程度上激发他们对写作的兴趣。以《我有一个梦想》这篇课文为例，我充分利用学生被作者激发出的情感，马上开展了一次随堂作文练习，让学生以课文作为写作题材备或背景，谈谈自己的梦想，并用文字表达出来。在点评的过程中，我发现很多学生都表达了自己的梦想，尤其是对于平时不善表达的学生，我给予了适当的鼓励，避免了打消其积极性问题的发生。
(二)开阔学生的视野，培养学生扩展课堂的能力。
语文学习离不开积累，作文教学也离不开素材的积累。为了能丰富学生的素材。高中语文教师必须在充分利用课堂时间，实现教学效率的最大化，同时还需要积极鼓励学生自主开展课外学习，积累知识，开阔自己的学习视野，培养自己扩展第二课堂的能力。例如，随着产业的不断发展，很多优秀的文学作品都被改编成了电视节目，还有很多科教节目，如《汉字英雄》《汉字听写大会》《我爱诗词》和《成语故事》等，都有助于帮助学生积累知识。除了上述方法之外，高中语文教师在写作教学过程中还可以积极采用合作学习、积极培养学生进行主动探究的意识等教学方式，还有很多方法需要广大高中语文教师不断在写作教学中探讨。综上所述，文章首先结合当前的社会大环境和教育改革的时代背景，简单概括了当前高中语文写作教学中存在的问题，然后对自主学习策略和写作教学的关系进行了比较具体的阐述。在文章的最后，我们结合多年的教学经验，在摸索中对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用方法进行了总结，希望能为广大同行提供参考意见，为高中语文写作教学效果的提高和学生写作能力的提升提供一种新的思路和方法。
高中语文学生自主学习能力研究论文
简单的说，高等职业教育素质教育的核心内容就是高职院校大学生的全面了展。要全面发展，对于高职院校的大学生来说，在校期间不仅是要掌握一定的专业理论知识、熟练职业技能、具有一定完善的道德品质，这一切都离不开学习能力。当然以后的发展更需要学习能力，所以形成终身受用的学习能力是非常重要的，终身学习能力中自主学习能力尤为重要。这样符合高等职业教育的教育特点，也符合社会人才发展的需求。
为了更好地了解在校学生自主学习的具体情况，我们在所教的2011级四个工程造价专业班级的189名学生中进行了调查。调查的数据统计表明，61%的学生只是在课后被动完成老师的作业(主要是参考课本与其它同学的作业)，22%是参考课本与请教它人完成作业;只有17%的学生图书馆、网络或其它渠道完成作业。这些数据说明学生建筑节能自主学习的不足，普遍还在依赖传统的课堂讲授和练习来提高自己解决问题能力。根据调查分析，学生自主学习存在下列的问题:。
2．1学习目标不明确。
有的学生认为有的课程学习对自己没有用处，功利性太强。可以说对于课程没有学习目标，也没有学习兴趣。有的学生学习目标过高，这种预期过高或学生通过学习未能产生某种变化，就会使其丧失继续学习的积极性。总的来说，有一部分学生由于学习目标不明确，因此学习兴趣不高。
2．2自主学习意识薄弱。
在新的听说自主学习教学模式下，尽管教师布置了一定的学习任务，如建筑能耗调查，并附有调查指导引导学生自主学习，但75%左右的学生只是被动地完成任务，没有自己的学习计划，分组时不积极，也不能够合理地安排学习时间，依赖性很大。2．3生活安逸，造成不思进取，自我控制能力差一部分学生有决心通过自主学习能力增强自己的能力，课堂上有老师的监督，他们能够在课堂上积极参与教学。但下课后，看到手机、电脑时自我控制能力就变差。
2．4．评价模式不完善。
目前建筑节能自主学习的评价模式较单一，基本上还是以结业考试为主，考试成绩为学生结业的唯一标准，忽略了学生的个性发展及个性差异。尽管有些教师把自主学习的时间和内容作为成绩评定的参考，但其形式客观地反映学生自主学习的全面情况，也不能形成真正的过程性评价。没有一套完善的学习效果评价体系，学生无法了解到自己是否进步及进步的程度，于是便没有继续学下去的热情和动力。
用启发式学习过程中，学生处于中心，地位，也处于主动地位;学生主动提出问题、思考问题，主动去发现、去探索，从中找出解决问题的方法，教师只是起指导和促进作用。因而在自主学习策略的设计中我们应当采用的是孔子的启发式。
3．1教学观念的问题。
作为教师，应该对应于课程选择适应的教学方法，有的课程就要我们转变教学观念，变“教学”为“导学”。教师应当帮助学生树立自主学习观，引导学生开展合作学习，互相鼓励、互相促进，建立起学生的自信心，最终实现由“被动学习”向“自主学习”的转变。
3．2增强学生的自我控制能力。
首先引导学生下定决心，并且为自己设目标与规定期限。制定的目标要具体明确，不要说一些空洞话、大话。在学习、生活中，经常会碰到一些吸引和扰乱人的心思的事情，这就需要学会自我控制，必须先完成目前的任务，要有现在就开始做的心理和行为，然后再去从事那些无关紧要的事，久而久之就会养成一种良好的`习惯。实践证明，每一次成功都将会使意志力进一步增强。
3．3建立公平评价能力。
评价有教师评价与学生的自称评价。教师应该根据课程的特点选择相应的评价方法。自主学习的评价模式应是多方面、多层次的，要将学生的实践能力、创造力、心理素质、学习方法及态度等综合素质纳入评价体系，形成教师评价模式。建筑节能课程采用的教师评价最终采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，将二者按照一定的比例综合量化。例如，可以按照形成性评价占40%(具体细分为学习者自评占10%，学习者相互评价占10%，教师评价占20%―――其中电子档案袋占10%，网络自主学习记录10%)终结性评价占60%的比例。这样，可以将自主学习评价的各部分细化、量化，比较客观、科学的反映学习者的自主学习情况。
4、结束语。
在信息技术高度发达的今天，倡导网络环境下学生自主学习具有深刻的意义。它顺应时代的要求，是高校教学的发展方向。教育的主体应该是受教育者，教学过程应该是学生主动探究发现的过程。教育的最终目的就是培养学生自我教育、自我发展的能力，因此，我们在教学过程中应运用多种策略去激发学生的学习兴趣，培养、发展他们的自主学习能力，从而使每个学生都能够适合个性地充分发展。
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高中语文自主学习模式研究论文
高中生面临的最终目标是高考的时候考入理想中的大学，为了这个最终的学习目标，学生需要在高中学习的过程中不断进行努力，在短期的时间内树立学习目标，不断完成自己制定的短期学习任务，最终就会完成自己的终极目标。写作是语文学习过程中及语文考试的重要组成部分。大部分学生写作能力基础差，写作水平不高。学生可以先制定短期的写作目标学习计划，这样逐渐把短期内制定的写作目标完成，会逐步提高学生的写作能力，最终学生能够在写作方面游刃有余。比如：写作文体上有好多种，有议论文、叙事文和抒情散文等多种形式，在议论文上，素材支撑着学生写作议论的中心思想，如果学生素材积累的不够、不全面，那么学生在写作的时候没有素材支撑自己议论的中心思想，整篇文章就会显得过于空洞，没有内涵。面对这种情况，学生需要制定的短期写作学习目标就是积累自己的写作素材，这样在学习生活的过程中能够不断的积累素材，在写作的时候才能更加的顺手，而不是感觉不知道写什么。因此，高中语文教师在写作教学中注重培养学生的自主学习能力，要在课堂教学中引导学生学会根据自己的实际情况制定短期的学习目标，一步一步完成短期的学习目标，最终就会实现自己的终极目标，切实的提高写作水平和写作能力，最终会从整体上提升学生的语文成绩。
良好的师生关系能够创建良好的学习氛围，良好的学习氛围，有助于教师进行有效的教学，学生的学习效率也能够提高，学习兴趣也能够被激发。传统师生关系，教师往往过于威严，对学生严格要求，这就造成了学生从内心畏惧教师。这也就造成了在教师进行写作教学的时候，学生被动的接受教师传授的写作知识技巧。传统写作课堂上，教师在课堂开始布置课堂写作要求，给出写作材料，然后学生统一进行写作练习，教师机械的进行教学，学生机械的进行着学习，这样的教学虽然保障了学习时间，但却没有保障学习效果和学习质量。在语文写作教学课堂上，建立良好的师生关系，就是让学生在轻松的学习氛围内，敢于想，敢于说。所以，在语文写作教学过程中建立良好的师生关系，有利于激发学生写作兴趣，培养学生独立思考的能力。
在写作教学中，有很多的材料型作文，要求学生能够根据给出的材料，抓住中心思想，然后进行写作。材料作文中最忌讳的就是抓错中心思想，如果学生在写作的过程中抓错了材料中心思想，基本上整篇作文会偏离主题，那么这篇作文注定就是失败的。因此，在写作教学课堂上，教师要给学生自由讨论的空间，让学生能够彼此之间互相交流，互相分享，这样学生彼此之间能够互相学习，思维总结能力较差的学生可以向思维总结能力较好的学生学习如何分析、总结材料，提升自己分析材料的能力。所以，在写作教学中，教师要多给学生自由讨论的空间，让学生自由发言，提升自主讨论学习的能力。让学生彼此之间互相学习，共同成长进步，提高写作能力，从而能够进一步培养学生自主学习能力。
高中生已经逐渐掌握学习方法和学习技能，高中教师要在教学的过程中注重培养学生的自主学习能力，提高学生独立思考、独立学习的能力。高中语文教师在写作教学中要注重不断探索适合的教学方法培养学生自主学习能力，逐渐提高学生语文写作能力和学生语文综合素质，最终提高学生整体的学习综合素养。
高中语文素质教育研究论文
数学教师应对自己在课堂教学中的地位给予改变，把课堂交给学生，并为学生学习创造一种愉悦的学习环境。数学教师要多与学生进行沟通和交流，不应将严厉及严肃的态度在课堂中出现，减少学生的自身限制及压力。数学教师还要鼓励学生做课堂的主人，鼓励学生在课堂中积极发言，还应在遇到问题时，敢于提出质疑。引导学生积极开展合作探究，并在合作学习的过程中，教师可适当进行相关干预，促使课堂秩序得以保证。引导学生养成相互帮助的风气，促进良好的学生关系的形成。
二、善于运用多种数学教学模式并给予灵活调整。
为促使课堂教学有效性得以保证，教师应先于教学前将教学目标予以确立，并对教学方案进行科学设计，还可将数学建模思想，在课堂教学当中给予充分融入，在对总价、数量及单价之间的关系进行学习时，通过利用乘法运算，以此达到对人民币进行理解的效果。
三、对素质教学及扩展性教学予以强化。
针对扩展性教学，数学教师应将具体的教学向生活中拓展，利用数学对生活实际进行联系，至此，不仅促使学生领悟所学的数学知识，还可促进学生生活实践能力的提升。针对数学教学中的素质教学来讲，其在培养上主要包括创新能力和独立思维能力，教师可在具体的教学实践当中，将一些具有较大难度的竞赛习题予以增加，以此达到学生解题能力提升的目的，促使学生想象力得以锻炼。
四、运用现代化设备，促进课堂教学内容的丰富化。
在教学过程中，将多媒体设备运用于数学教学中，能够克服传统板书教学所未能达到的效果。教师利用多媒体，对数学教学中那些具有抽象性及逻辑性较强的内容，通过具有形象化的事例展示在学生面前，将事物发展的整体过程予以演示，以便更为通俗易懂地展示数学概念及法则，实现学生学习兴趣的提升。此种方法，能够达到学生对所学知识感性认识的丰富化，并且对于学生形象思维还具有强化作用，此外，在对数学本质特征进行揭示的过程中，还可以获得对学生思维能力进行锻炼的效果。
作者:刘子玉单位吉林省汪清县春阳镇新安小学。
高中语文素质教育研究论文
摘要：十年树木，百年树人，学校是培养、教育下一代人的场所，祖国的繁荣昌盛要靠一代一代人共同努力，因此，学校教学管理至关重要，尤其是小学，学生能否拥有完善人格，将来是否能成为有用之才，小学时期的行为习惯、目标方向很重要。
关键词：小学教学；素质教育；教学管理。
随着社会的高速发展，对人才的需求提出了更高的要求，学校作为育人的重要场所，应担负为祖国发展培养栋梁之才的任务，俗语说，三岁看八十，一个人能否成才关键是看小时候的教育，小学教育对于学生能否养成正确的学习习惯、培养完善人格等方面有着重要意义，本文结合笔者的工作经验，从以下几个方面浅谈了如何做好小学教学的管理。
随着社会政治经济的全面发展，对人才的素质要求越来越高，素质教育被国家提到了一定的高度，成为教育行业的总体发展趋势。学校是我们为国家、为社会培养、教育人才的基地，我们对学生的素质培养主要表现在两大方面：第一方面是我们要让学生身心健康，具备完善的人格，将来是社会的可用之人；其次是成才，学生拥有某项技能或者多项技能，对社会有所贡献，能在社会找到自己的一席之地，能用自己的技能推动社会发展。这两方面综合体现才是学校素质教育的体现，才是一所学校能否成功的标尺。学校要达成培养社会有用人才的目标，就要以素质教育为方向发展。素质教育能够顺利实施，很大程度上取决于一个学校是否拥有先进的管理模式，无规矩不成方圆，先进的管理模式，是保障素质教育顺利实施的前提条件。因此，先进的教学管理是社会发展的需要，是教育、培养社会栋梁之才的需要。社会是人类聚集的群体，人类的需求多种多样，社会也就需要各种各样、多类型、多层次的有用之才，而且伴随着社会的飞速发展，需求就也越来越多样化。知识经济的来临，对教育提出了更高的要求，包括全面教育，即要实现科学教育、人文教育、通识教育与培养的统一结合，知识、能力与道德、情感的协调，在培养学生创造性思维的同时，也需要注重学生与他人的协调能力、团队意识；还要求教学活动中应具有创造性、个性化的特征。总之，知识经济所需要的人才，要求学校重视学生的创造意识与能力，重视学生个性发展、智能提高。要实现教学目标，没有完善的`规章制度是不能完成的，因此，拥有良好的教学管理制度，是创办特色小学的需要，所谓特色小学，就是学校在某一方面特别出色，特别超越其他小学的独特之处。一所学校的领导者，应该立足时代的顶端，根据学校所处环境、所拥有的资源，对自己做出的水平有正确的认识，规划适合自身的发展目标，制定适合学校发展的管理模式，为素质教学奠定基石。
二、理性创新。
小学管理还应注重理性创新，作为学校的管理者、领导者，应该能够主动地学习，从而带动其他的教师也能够主动地去学习。在长期的学习中总结经验，时时掌握先进的管理理念、教学理念，与其他学校相互沟通、交流，学习其他学校的先进管理经验。只有保持在长期学习活动中把先进的经验与理论相结合，才能为学校创办先进的管理模式。管理者还应多反思学校各管理模式，正确面对学校困境、矛盾、教师的思想状态等。要做到管理准确无误，就需要经过总体的论证。把当前学校的管理放到教育改革的理论中去论证，看是否符合教学发展的趋势、科学的发展规律；放到学校实际中论证，从而检验是否符合学校当前的实际情况，是否适用于当前实际管理工作。同时，学校的教学管理还应注重情感方面。法律还不外乎人情，更何况是学校管理，教学管理应以理服人、以情感人，争取做到法理与情感的有机结合，这样才能取得最佳的管理效果。作为管理者应注重教职工的思想动态，应经常与教职工沟通、交流，增进感情。学校虽然是一个小集体，但也仍离不开社会的大怀抱，学校应与社会紧密联系，教学管理要创新，就要广思集益，与社会各层认识多交流。
三、执行革新理念。
校本管理是学校改革的发展趋势，但当下小学普遍缺乏校本管理的理论与经验，要实施这种管理模式需要一个循序渐进的过程。如今，伴随教育体制的改革，小学管理制度也在不断地摸索创新，这为校本管理制度的运行打下良好的基础。学校管理者应根据本校的实际情况，结合当前教育环境，吸取西方的校本管理，制定适合本校的教学管理模式。近年来，我国小学的教学管理制度发生了巨变，比如，教育宏观体制向“多级权责共享”发展，学校内部管理制度也发生着变革。《关于教育体制改革的决定》中提出，学校要实行“校长责任制”，同时《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“试行国家课程、地方课程和学校课程”。所谓的校长责任制是以校长为核心的管理结构，校本课程是以学校为基础进行的课程开发民主决策过程，所以说，校长责任制为学校办学自主权、为校本管理提供了保障。同时，校本课程的实施，不但要求校本管理制度，同时也积累了校本管理的实践经验。现如今，除了公立学校，还出现了很多民办学校，而且民办学校的数量正逐渐增多，由于竞争压力，民办学校教学质量、教学管理也在不断地提升与完善，取得了良好的经济效益、社会效益。相比公立学校，民办学校有更多的自主权，可以自主选择校长、教职工等工作人员，更能适应社会发展需求，站在家长、学生的角度考虑问题，对社会发展变化比较敏锐，能及时调整学校相关工作。随着民办学校的不断发展壮大，我国出现许多介于公立与民办之间的学校，由此可见，我国的办学体制改革取得了一定的成功。随着社会的高速发展，知识经济、信息时代已经到来，面对日益激烈的竞争，为了将来子女能有一份好前程，家长对学校教育越来越重视，不仅对教学质量提出了高要求，而且参与学校管理的意愿越来越强烈。
参考文献：
[1]张旭光.小学教学管理工作中存在的问题与对策探析[j].电子制作，2014（24）.
[2]孙文萍.小学教学管理若干问题的分析与解决[j].黑龙江科技信息，（4）.
[3]郭志文.浅谈小学教学管理的优化策略[j].时代教育，2014（16）.
高中语文素质教育研究论文
在现阶段的各类教学当中，素质教育都是重要的核心内容，也是现阶段社会广泛关注的教育重点。小学数学是小学教学课程中很重要的组成部分，不仅关系到小学生今后学习各类理科类知识，还关乎小学生本身数学思维能力的构建。因此，在小学数学教学中，教师要注意融合素质教育，在有效的课堂教学时间当中，将人文精神、思维方式、思想品德等内容充分展示在小学数学教学活动中，对学生进行潜移默化的影响，帮助小学生提高综合素质。当前小学数学教学仍然受到传统教学方式的限制，存在着重知识而轻能力的问题，这种教学方式无疑束缚了学生的发展。因此，教师经历过教育改革之后，更要学会将素质教育融入小学数学的教学内容当中，让小学生不但学会做学问，更学会做人。
一、改变教学观念，将学生作为教学的主体。
在传统的小学数学教学活动中，小学数学教师一直秉承着陈旧的教学观念，将自己视作教学活动的主导，而忽视了学生在教学活动中的作用。小学数学的教学过程中，教师按照自己设定好的教学方案来开展教学活动虽然能够教导学生固定的数学知识，但是由于忽略了学生本身的学习自主性，也就扼杀了学生的学习兴趣，使学生没有在小学数学教学中培养出属于自己的数学思维能力。因此，在现阶段的教学中，小学数学教师要学会将学生作为教学活动的主体，针对学生当前的学习素质和学习情况开展有针对性的教学活动，力求让学生成为教学活动中的主人翁，充分发挥学生自身的主观学习能动性，使小学生能够在轻松的课堂教学时间中培养出属于自己的数学思维能力，让小学生真正学有所获、学有所思、学有所想。在这样的教学活动中，学生的综合素质得到了全面的加强和提高，同时也调动了学生的学习积极性，展现了学生自身的才华。
二、加强小学数学实践教学活动。
小学数学是一门和生活实践紧密相关的学科，在小学数学的教学中，教师要学会利用生活中的教学资源，将死板的教学内容和生活实际有机结合起来，让学生根据周围事物的变化掌握小学数学的知识和其中的变换规律。在这其中，小学数学教师要学会将素质教育融入周边事物当中，并且在教学活动中运用这些事物开展针对性的生活化教学活动，帮助小学生提高自身的综合素质。因此，在小学数学教学过程中，教师要把握学生的心理，将生活中的资源融入教学实践当中，创设教学情境，让学生对生活中出现的数学问题进行解决。在这其中，学生不但要学会利用自己所学到的数学知识，更要将生活实践当中的经验结合到数学运算当中。在这种教育模式之下，小学生的综合素质能得到长足的发展，学会运用数学知识来解决生活当中的问题，使自身学到的知识变得更加实用化，并且还能反过来提升小学生学习数学的兴趣。
三、鼓励学生创造全新的数学解题方法。
素质教育还体现在小学生的创造力当中。创新是一个人综合素质当中的精华，拥有了创新能力，就能在这个快速发展的社会当中更好地生存和持续进步下去。在小学数学的教学中，教师要注意培养小学生的创新思维能力，鼓励学生多质疑，并且提出自己的见解。让小学生从自己学习的知识体系中找出和发展独特的解题方法和思路。小学数学教师要在教学活动中充分鼓励学生对所学知识质疑，教师自身还要在教学活动中给学生提出一些开放性的问题，帮助学生培养自身的发散思维和创新能力，这种精神的培养离不开小学数学教师在其中对学生的鼓舞与激励。此外，小学数学教师还要解决小学生在其中遇到的一些难题，帮助他们拓展知识面，发展学生的思维能力。综上所述，在小学数学教学中实施素质教育能够有效地提高小学生的综合素质能力。小学数学教师在其中要充分发挥自己的教学引导作用，在小学数学教学活动的开展中改变自己传统的教学观念，一切以学生为中心开展教学活动。贯彻以人为本的新时期教育观念，将学生综合素质全面发展作为教学的第一目标和要求，在教学过程中，既重视对小学生数学知识内容的教导，又加强对小学生素质能力的教育。小学数学教师要注意结合教学素质，采用当下多种教学手段和方法，利用现代化的教学技术更好地在小学数学教学中开展素质教育，达到提高小学生综合素质能力的目的。
作者:邓小丽单位:重庆市云阳县堰坪镇堰坪小学。
高中语文自主学习模式研究论文
高中的终极目标就是高考，而高考是进入高等学府继续学习的一次重要考核，那么高考的重要性自然不言而喻了，同时学校也为了提高升学率，当然不会放过写作这重要的一环，就出现了急功近利，强迫性的教学方式。教师按照自己的教学经验，取巧式的强行灌输知识点，以此方式来换取学生在语文考试里写作部分的高分，这种做法偏离了写作教学的初衷。
(二)写作练习模式化。
通常教师所留下的作业都是一板一眼根据教科书硬性展开，要求学生写作，使写作教学进入了模式化，缺少实践性的作业，并且忽视了学生的情感，难以做出好文章。这样不但缺乏灵活性，更是枯燥无味，使学生失去了学习的兴趣与自主性，导致教师的教学效果也不甚理想。
(三)课堂教学形式的弊端。
课堂上教师是主体，学生被动跟着教师的教学思路学习。思想被禁锢，不能更好的发挥。使学生的文章千遍一律，难有创新，难有突破，缺乏亮点。新一轮基础教育课程的改革要求学生作为课堂的主体，但是现在没有做好这方面的转变。只有学生学习的自主性提高了，成绩才会有所提高。
(一)写作能力的提高。
冰冻三尺非一日之寒，写作能力的提高并不是一朝一夕就能提高的。这就需要学生有深厚的文学功底，写作时才能思如泉涌，出口成章。首先要培养学生对国学的兴趣，用中国源远流长的传统文化底蕴来熏陶和培养学生的兴趣，提高学生的自主学习能力。同时注意培养学生对写作题目理解力，判断力，表达能力以及发散性的思维。使其在写作中旁征博引，学会词句的运用。最后教师要根据学生特点的因材施教，提高学生的写作能力与写作基础。
(二)真实的情感。
指导学生写作，切忌假大空的文章，这类文章看似华丽，却须有其表，金絮其外，并不是我们写作教学的含义。教师要注重学生习作的真实情感，让学生把内心深处最真实的想法表现出来，让学生在写作中感受人文，感受社会。用学生的自身体验与写作题目相结合，使学生融入其中，体会到写作的乐趣与魅力。更要让学生看到题目时就萌生写作的想法，有一种不吐不快，有感而发的写作欲望。
(三)正确的思维引导方式。
教师在引导学生写作时，要把握好对学生的引导方式。讲解或给出题目时，不要暗示写作的思路，培养好学生的开阔性思维。曾经有这种情况，有学生有思路，却不知从何写起，如何下手，这时我们就可以给予适当的启发，教会学生如何梳理思路，如何规划写作方向。同时培养学生解析题目的能力，透过表象看本质，在原有基础上，如何使文章得到升华。避免因为写作水平不足，而导致文章枯燥的现象。
(四)学生写作的评价。
给予学生适当的评价，并不一定是最真实，最谨慎的评价。为什么这样说，下面举个例子来说明。例如，在学生作文的批阅时，分数应在一定范围内适当给予稍高的分数，来鼓励写作水平相对较弱的学生，鼓励他们的对写作的积极性。同时，只要学生文章积极向上，不违背原则，避免批语中出现观点性，是非性的语言。因为这类语言可能会束缚学生的思路，使学生在以后的写作中束手束脚，无法真实的表达自己。或者还可以采取学生之间互评的方法，这也是培养学生自主性的体现。让学生相互学习发现文章的长处与不足，汲取他人之长。教师在互评的过程中帮助学生解决批改中的疑难问题，从而锻炼学生的写作能力，提高写作水平。
授之以鱼，不如授之以渔。如果把写作的教学模式化，是无法从根本上提高学生写作水平的。不如教会学生如何写作，注重学生写作的自主性培养，开阔学生的写作思路，引导学生对写作的兴趣，让学生善于表达自己的真实情感。因为写作教学不只是为了考试而教学，学生也不应该只是为了考试而写作。我们应该正确的认识到，写作不但可以陶冶学生的情操，还可以培养学生的素养，对学生完美人格的形成，也起着巨大的作用。所以要正确的认识写作教学，不要偏离教学的真正目的，买椟还珠。应该把自主学习的策略与高中的语文写作相结合，从学生出发，以学生的的成长和发展为本，提高学生的写作水平，这才是我们高中语文教学的目的和意义。
高中语文素质教育研究论文
如今，人们对实行素质教育的重视程度越来越高。素质教育和应试教育存在着很大的差异，最大的差异点就在于素质教育更重视受教育者的全面发展，而不局限在一方面，将培养受教育者的多方面素质为教育目标，让受教育者在获得知识的同时提高思想道德素养、个人能力等。因此，发展素质教育是新时代我国社会发展的必然趋势与需求，更是培养人才的重要方向。小学阶段是教育的初级阶段，该阶段奠定了学生学习能力以及习惯等方面的水平。因此，将素质教育应用到小学教学中十分重要。本文以小学数学教学为例，阐述素质教育在其中的应用。
1.激发学生的学习兴趣。
教授我们知识的老师并不是最佳老师，兴趣才是最好的老师。兴趣的存在让人们对事物表面的关注衍生到更深层次。当学生对学习拥有兴趣时，在获取知识的过程中就会带来情绪上的满足感。因此，学生对数学产生兴趣，就会自主、积极地投入到学习中，在学习过程中也不再是被动而是主动学习。而在传统数学教学方式中，老师的作用就是向学生灌输知识，学生被动地接受，模仿与记忆所学的知识是传统教学的重要手段，但是这种教学方式弊端明显，无法激发学生的学习兴趣，学生很快就会在枯燥无味的学习中感觉厌烦，对数学产生厌学情绪。但是新时代实行的素质教育能够有效帮助教师调动小学生的学习兴趣，让学生获得多方面发展，以培养学生探索、创新、思考的能力。小学阶段是学生十分好奇且多动的阶段，在该阶段教学过程中利用创造性方式并结合教学内容，或者讲述有趣新奇的故事来吸引学生的注意力，对活跃学习氛围有很大帮助，更能够帮助学生将难懂、难理解的数学内容轻松地记忆，从而提高学习效率。
2.激发学生的创造力。
小学阶段正是创造未来一切可能性的阶段。小学生掌握知识都是从形象思维开始，而传统教学方式让他们被动接受，抑制他们思考能力以及创造能力的发展。素质教育的实施，让教学内容更具形象化，通过学生参与其中的方式来讲授知识，鼓励他们动手、动脑、主动思考，从而感受到数学学习的趣味性，培养出属于自己的思考方式，提高他们获取知识的效率与容量，为未来发展提供更大的可能性。
3.培养学生科学的学习态度。
数学具有严密性，要求在逻辑推理过程中不能出现一丝一毫的差错，必须是确定无疑、论据充足、符合逻辑的。因此，在数学教学中，应用素质教育有利于培养小学生拥有严谨的学习态度以及不怕困难、勇于克服困难的勇气。
作者:佘俊华单位:泰兴市车马小学。
参考文献：
杨赛芳.素质教育在小学数学教学中的实施.中国校外教育，(7)：48.