教案要注重培养学生的综合能力和创新思维,助力学生全面发展。学习他人的优秀教案可以拓宽教师的教学视野和思维方式。
小学四年级语文园地二习作教案
伍宇――我的好朋友。他,诚实可爱;他,活泼机灵;他,乐于助人。他有许多优点。
去年冬季的一天,我得了重感冒,浑身无力,胃也很难受,恶心想吐。终于,我实在忍不住了,“哇:”地吐了出来。我吐了一桌子,我前桌的伍宇也未能幸免,书包上、后背上都是,我心里很不安,他一定要向我发火。说不定还会让我赔衣服呢。出乎意料,他不但没说我,还主动帮我收拾赃物。放学时还帮我拿书包,让我很受感动。
从此,我们学在一起,玩在一起,成了好朋友。思路表白:从一件平凡的小事中,可以看出伍宇同学助人为乐的好品质。这是平时注意积累素材的结果,同学们你注意这一招了吗?本文语言精练,详略得当。
小学四年级语文《语文园地一》教案
1、培育口语交际力量,激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。
2、围绕自己巡游过或了解的一处自然景观,写一篇习作。练习修改习作。
3、能一边读课文一边想画面,感受大自然的魅力,体会生动的描写,体会怎样才能把句子写形象。
4、积存对联,想想上联和下联两联字一样,意思却不同的趣味语文,激发学习语文的兴趣及美丽的诗句。
5、乐观参与综合实践活动成果展现。学习收集资料。
教学预备。
1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
时间安排。
5课时。
第一课时。
师:有人说,世界上并不缺少美,而是缺少发觉美的眼睛,是啊,峭壁深渊、怪石云海固然奇妙,风雨雷电、花鸟虫鱼等寻常的事物也有令人称奇的地方。让我们沟通一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢?这我们就来沟通一下。
2、推举代表,预备在班组汇报。
各小组派代表沟通,提示:与其他组一样的.不重复说。
依据学生的汇报沟通,总结所把握的状况。
盼望小朋友们把今日我们沟通的状况讲给父母听。
其次课时。
习作。
1、师:这一段时间,这个单元的课文让我们的视线始终停留在漂亮的大自然上,通过调查,我们不仅了解了自然景观的环境状况,你肯定想把它登记来是吧,那么,这节课我们就在上节课口语交际的根底上,围绕自己巡游过或了解的一处自然景观写一篇习作。
2、依据习作提示,自主选择习作内容。
提示:把材料想完全,把想法说清晰或把事情的过程想认真再写。师巡察个别指导。
第三课时。
修改习作。
1、请学生大声朗读自己的习作,发觉问题,进展修改。
2、读别人习作,帮忙同学修改。
1、选择不同内容习作,指名读,师生评议。
评议要点:
(1)语言是否通顺,用词是否精确。
(2)是否把意思表达清晰。
2、再次修改自己的习作。
1、学生自读展现台中学习伙伴的话,了解展现内容。
2、展现自己想展现的内容。
(1)在小组内展现。
(2)在全班展现。
第四课时。
我的发觉日积月累。
1、出示课本里的两句话,让学生想一想发觉了?
2、说说自己的发觉:
其次句话加上了的想象,就更形象了。
3、说说你还积存了哪些这类的句子。
1、读读认认。
(1)自己读一读。
(2)指名读,(3)小组竞赛,说说发觉了什么?
2、读读背背。
(1)自己练习读诗句。
(2)指名读。
(3)想一想:五组诗句有什么特点?你发觉了什么?
(诗句都是写景的,并且每组中都有联系)。
(4)男女生竞赛读。
(5)背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点。
(6)抄写诗句。
第五课时。
1、读读写写。
2、读读记记。
3、听写词语。
人教版新课标小学四年级语文《语文园地五》教案
学习目标:
1、通过偏旁归类复习学过的生字。
2、比较形近字。
3、通过读句说句,复习学过的生字,锻炼说话能力。
4、读儿歌。
教材简说:
这个语文园地有五项练习,分别是复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。
小学四年级语文园地二习作教案
这次活动布置了八对汉字,前一个为熟字,后一个为新字,前一个字是后一个字的组成局部,并且是形声字中表音的局部。这是一种较好的识字方法。教学时应引导同学进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字,体验识字的乐趣,激发识字的兴趣,并学会应用。“俺会认”用来进行巩固生字,并适当进行拓展;“俺会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。
教学过程:
俺会认。
1、出示多媒体课件(两组汉字错落排列)引导同学读一读,看看哪两个字可成为好朋友。
2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导同学发现这是用了什么识字方法?(熟字加偏旁)。
3、你还能用其他方法来记住这几个字吗?
4、多种形式读生字,给你喜欢的字另组词。
5、你能用这种方法还认知哪些字?进行交流。
俺会读。
1、读读加点的字,看看你有什么发现?
2、多种形成读词语,想一想提手旁的字和什么有关?
3、你还能说出其他类似的字吗?
二、日积月累。
这一局部包括三项内容:“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”布置了五组词语,目的让同学通过认读,进行比较,来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌,目的在于引导同学反复诵读,分清姓氏读音相同或相近,但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容,引导同学掌握部首查字法,教学时应首先让同学明确部首的含义,再进行举例,然后同学尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发同学兴趣,在轻松的氛围中学习。
教学过程:
读读比比。
1、分小组竞赛读,要求读准字音。
2、指读每组词,比较带点的字的相同点和不同点。
3、用喜欢的方式读。
4、你能为加点字再组词吗?汇报交流。
姓氏歌。
1、同学同桌互读姓氏歌。
2、回忆这是俺学过的哪种识字方法,谁能举其他的例子?
3、多种形式反复读。
学习查字典。
1、复习音序查字典的方法,查下面这些字:区、仙、好,比一比谁最快。
2、今天俺们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法――部首查字法,教师介绍部首的含义。
3、教师举例,示范部首查字的方法。
4、全班分成几个组,各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字:悟。
5、引导同学归纳部首查字法的步骤。(确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字)。
6、竞赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。
口语交际。
本次口语交际是在学习《俺选俺》一课的基础上,谈“俺的想法”。目的是为让同学对王宁的做法有正确的认知,做事对自身有信心,懂得正确的表示自身,和树立为他人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况,引导同学积极参与,大胆表达,取长补短,相互促进。
交际准备:
多媒体课件。
组织过程:
1、创设情境,激发兴趣。出示多媒体课件(《俺选俺》课文插图)观看,引导同学说出这是怎样的画面。王宁选自身当劳动委员,对这件事,你有什么看法?(同学自由谈)王宁选自身当劳动委员得到了大家的支持,谁来说说原因。
2、设定岗位,组织竞选。
(1)假如班里改选干部,你会不会选自身?
(2)设立岗位,启发竞选。(针对班级的实际情况来进行,也可以假设岗位。)。
(3)小组内选定岗位,进行练习。
3、竞选展示。小组内进行交流,选出优秀代表,上台“演说”,台下同学进行评议。
展示台。
这次的展示台是“露一手”。内容不限,形式不拘一格,是同学展示才干,相互学习的良好时机,在整个过程中要让同学真正能展示自身,体验快乐。要引导同学选好展示的内容和方式,并且要为展示做好准备,展示时让每人都能“露一手”,这项活动可不受时间所限,以后也可以不定期的进行。
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小学四年级语文园地二习作教案
每个人的身边都有自己熟悉的人。我当然也有,她就是我的姥姥。姥姥今年六十多岁了,银灰色的头发总是梳理得整整齐齐。她个子不高,淡淡的眉毛下有一双炯炯有神的眼睛,显得非常精神。
记得,有一年夏天天气非常炎热,蚊子特别多,晚上我睡觉时,怎么也睡不踏实,姥姥看见就拿把扇子为我扇凉驱蚊,我不知不觉地睡着了,直到早晨醒来才发现姥姥还在为我扇扇子。我对姥姥说:“您一晚上都没睡觉吗?您的身体怎么受的了?”姥姥笑笑说:“没关系!你白天还得上学,我白天可以睡一会儿。”看到姥姥有些发红的双眼我非常感动。
这就是我的姥姥,一个关心体贴他人,慈祥的老人。等我长大了,我一定好好照顾好她老人家。
简评:小作者抓住一件事熟悉的人的一件事情,写出了姥姥对自己的爱,姥姥的爱令我们与小作者同样感动。
小学四年级语文《语文园地一》教案
1、通过多渠道搜寻,了解并介绍漂亮的自然景观这一过程,让学生从中感受美,喜爱美,从而学会捕获美!
2、举办自然景观展现会,让学生走进大自然,喜爱祖国的山山水水。
3、查找身边的漂亮的自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起共享。
4、背诵4组句子,并课外搜集积存,了解汉语遣词造句的微妙。
课前预备。
1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
2、实物投影仪。
第一课时。
口语交际。
1、我们的祖国山水秀丽,漂亮的自然风光无处不在。远在天涯的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、洁白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人留恋来回……美就在我们的`身边,需要我们有一双查找美,擅长观看的眼睛。这几天大家始终在搜寻漂亮的自然景观,这节课就把你发觉的查找到的美展现给大家。
2、指名一生上台沟通。
听众反应:听了xx的介绍,你有什么不懂的?你感受到漂亮了吗?从哪儿感受到的?
教师总结:介绍一处漂亮的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观看,还要用美丽生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美。
3、自由预备,稍作调整。
4、再次指名沟通。
a、听众要做到仔细倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b、介绍者做到预备充分,随时答记者问。
5、四个小组沟通,每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?
7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料(或自己撰写的资料),整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展现会。
其次课时。
习作指导。
(同时学习我的发觉,日积月累)。
1、学了这一组课文,又听了同学们的介绍,我们知道美就在身边,今日来写一写我们查找到的美景。
2、搜寻你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?
a、可以是的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b、也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角。
c、也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你预备怎样去写呢?回忆我们学过的课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮忙?
a、可以用方位、时间等挨次来构成文章,让人读来视野清爽。
b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c、联系“我的发觉”。我们一起去听听小林小东的发觉。你有何发觉?(受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来)。
4、要写一手好文章,离不开平常的词汇语句的积存。出示“日积月累”。
a、看看以下这些词句对你有何帮忙?自由读,指名读。
b、你发觉了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色)。
c、你最喜爱哪一组?为什么?在哪儿运用比拟适宜?
d、你在哪儿也看到过这样特殊的句子?试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子,课下沟通。
5、学生作文,教师巡察指导,准时解决学生的难题。
6、学生作后修改,用自己喜爱的方式修改作文(可以朗读自己的大作,默读皆可)。
7、课外写作文。
部编版小学四年级语文《语文园地三》教案精选
1.认识“屈、渊”等10个生字。
2.了解现代诗歌的特点,练习仿写现代诗。
3.积累有关诗歌的名言。
回顾所学,导入新课。
1.同学们,第三单元主要学习的是什么?(现代诗)。
二、学习“交流平台”。
结合本单元的诗歌,归纳现代诗的特点。
三、学习“识字加油站”。
1.这些古代文人你都认识吗?和同学们交流一下,看看你对他们了解多少。
2.出示生字,指名认读。(屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。)。
四、学习“词句段运用”。
1.(1)读句子,注意加点的部分,分析其运用了什么修辞手法,体会如何描写颜色。
(2)找一找其他描写颜色的句子,和同学交流。
2.读一读,注意节选诗歌的加点部分,说说加点的文字运用了什么修辞手法。(排比)。
(1)请你在学过的课文中再找出几处运用排比手法的句子,并与同学们交流、品味,说说这样表达的好处。
(2)仿写练习:请你运用排比手法写一首小诗。
五、学习“日积月累”。
1.学生齐读“日积月累”的句子。
2.学生交流句子意思,明白这些句子都是描写诗歌特点的。
(1)诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青(谈诗美)。
(2)诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜(谈诗的节奏)。
(3)诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]华兹华斯(谈诗歌创作)。
3.你还积累了哪些描写诗歌的名言?请在全班交流。
(1)诗歌是一团火,在人的灵魂里燃烧。这火燃烧着,发热发光。——[俄国]列夫·托尔斯泰。
(2)和谐是诗的语言的生命。——郭沫若。
4.读了这些诗句,你明确诗歌的特点了吗?
六、小结。
这节课我们学习了现代诗,了解了现代诗的特点,认识了八位古代文人,并尝试仿写现代诗,积累了有关诗歌的名言。在以后的学习中,我们可以多多积累和摘抄现代诗,体会现代诗优美、简练、富有节奏的语言艺术特色。
教学反思。
2.在学习中,多数学生能够通过朗读来品味、体会句子的表达方式,并且能运用所学进行仿写,达到学以致用的目的。
小学四年级语文园地八教案
1、运用“题目扩展法”概况诗文主要内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、引导学生在语言实践中感悟,体验、感受西湖的`自然之美。
4、抓住关键语句,诵读、想象、体会诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
引导学生在语言实践中感悟,体验、受西湖的自然之美,,感体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前搜集有关古诗内容及诗人的资料,搜集描写祖国大好河山的古诗。
课件(ppt)。
一、谈话导入。
1、了解西湖。
2、了解苏轼。
3、引出课题。
二、你如何理解诗题。
课文写的是,苏轼和朋友在西湖上荡舟、饮酒,先是晴天后来下雨了。板书:晴雨。
三、初读诗句。
1、自由读诗。
2、认读生字词。
3、回忆学习古诗的方法。
4、小组合作,自学诗词。
四、品读体味。
1、说“晴”。
(1)抓住“潋滟”一词,体会晴空万里的西湖风平浪静波光粼粼的样子。
(2)抓住“好”一词,结合杨万里的《晓出净慈寺送林子方》及白居易的《钱塘湖春行》这两首诗展开想象,体会西湖风光的绮丽美妙的意境。
2、品“雨”。
(1)抓住“空濛”一词,体会阴雨绵绵下的西湖的韵味。
(2)通过和苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》一诗进行对比,体会“山色空蒙雨亦奇”的意境。
3、解“相宜”。
(1)西子的传说。
(2)理解苏轼把西湖比作西子的原因。
五、写西湖。
1、用自己的笔,写出你心目美丽的西湖。
2、朗读欣赏。
六、总结升华。
“苏轼能写出这么美的诗词,不仅是因为他才华横溢,更是因为他对西湖的无比热爱,我觉得孩子们更热爱西湖,说说你的感想。
四年级语文园地八教案
1.正确流利地有感情的朗读课文。
2.读懂课文内容,了解课文所表达的思想感情。
3.培养独立阅读能力。
一、引入。
二、初读课文,理解课文内容。
1.通读课文,借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容。
师生交流:你读懂了什么?
2.再读课文,勾出使你受感动的地方,在旁边写出感想。
3.分小组交流。
三、交流阅读中的收获。
1.说说哪些地方使你感动,为什么?
2.读4-8段,找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止,在旁边写出感想。
3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法。
4.全班交流。
5.说说你从大家的言行中受到什么启发。
四、再读读课文,看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论。
五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读,让学生进一步感受爱。
四年级语文园地二教案
1、认识生字3个。积累词语。
2、默读课文,有感情的朗读课文,理解课文意思。
3、体验小学生努力学习的良好愿望和积极向上的纯真感情。
4、学习复述课文。
【教学过程】。
一、导入新课。
新年来临的时候,人们常常以赠送礼物来表示自己真诚的心愿和情感。苇苇是一个和大家一样天真可爱的小学生,她要送一样特别的新年礼物给她的老师。她要送的礼物是什么呢?这礼物特别在哪里呢?我们来听一听录音故事。
(听课文录音。)。
二、学习课文。
1、出示课题。
刚才我们听了录音,我们今天要学习的课文就是——《新年的礼物》。
(板书:新年的礼物)。
2、默读课文。
边读边划出需要弄明白的词句,大家一起来解决。
3、理解内容。
说一说:苇苇送给老师的新年礼物是什么?她为什么要送这样的礼物?
(讨论)。
三、朗读课文。
1、感情朗读。
苇苇多可爱呀!她把真诚的心意作为祝贺新年的礼物。我们要有感情的朗读好课文,表达出苇苇的美好的心灵和纯真的感情。
(朗读课文)。
2、深入理解。
(小组讨论,交流)。
四、复述课文。
阅读课文以后,我们要学习复述课文。复述课文,首先要理解课文内容,理清课文思路,然后清楚、连贯地表达出来。
(指导复述)。
五、课堂练习。
1、“词句活动室”的“组词”:先自己填,再集体说。
2、“词句活动室”的“听写”:可以集体听写,也可以同桌间互相听写。
六、课后实践。
根据“语言直播厅”的提示,在小组里交谈关于小队活动的设想和活动方案。
四年级语文园地一教案
1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。
2、学生通过自读自悟,理解课文,养成对劳动,对生活的热爱。
3、正确、流利、有感情地朗读课文.
【教学重、难点】。
学生通过自读自悟,理解课文,养成对劳动,对生活的热爱。
【教学时数】2课时。
【课前准备】。
1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性,特点等图片文字资料。
2、每生准备橡皮泥一盒,白纸一张。
3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。
第一课时。
【教学过程】。
一、激趣导题,设疑铺展。
2、板书课题:蟋蟀的住宅。
3、齐读课题。
二、自学课文,“买票进宅”
1、生自由试读课文。
2、开动“知识快车”检查自学情况:用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认读生字、词语,正确流利地朗读难读句子、小节。
三、默读课文,“看宅划说”
1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自然段,用“——”划出有关句子。
2、反馈交流讨论。
3、理解体会重点句子,指导感情朗读。
a、蟋蚌和它们不同,不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。
b.当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
c、大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥、很卫生,这座住宅真可以算是伟大的工程了。
同学们,如果你是蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙,自己却已有一个非常好的住宅时,你的心情如何?(自豪、骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。
四、研读课文,“橡皮泥捏宅”
1、一个小洞就有这么多的名堂,怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程了。”
2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究,四人小组合作打造这项“伟大的工程”。
3、生拿出橡皮泥,捏造蟋蟀的住宅。
五、角色转换,“广告创意”
1、现在,你就是蟋蟀工程师,要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛,请工程师为自己的住宅设计广告词。
2、语言转换,能利用课文中的语言设计广告。
4、交流汇报,评选创意广告词。
第二课时。
【教学过程】。
一、广告链接导入新课。
1、课件出示学生的精彩广告词,感情朗读。
a、舒适的平台,温暖的阳光,绿色家园,这就是我们蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅,给你一个清洁宽敞的环境,让你拥有一生的幸福。
c、精心打造,享受生活,一流的建筑。
2、读到这儿,老师情不自禁地想大声地说上一句:
一流的住宅来自一流的建筑工程师,没有建筑师的精心打造,辛勤劳作,哪有这么温暖舒适的住宅。
二、学习挖掘部分,体会蟋蟀的工作艰苦。
1、在昆虫王国里,如此一流的住宅,这位建筑工程师是如何挖掘的呢?
2、研读第七、八、九自然段。
a、哪一处使你感触最深?
b、划出蟋蚌挖掘动作的词。
3、汇报交流。
4、齐读,读出蟋蟀的工作艰苦。
三、升华课文,谱写歌词。
1、通过学习,同学们知道了蟋蟀住宅的特点,还知道了它的住宅是怎样建成的,蟋蟀爱唱歌,蟋蟀的歌声也很动听,现在,请同学们先听一首歌,这首歌的歌名是什么?:
四、生创作交流。
师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律,齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词)。
啊门啊前一只小蟋蟀,啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又简单,一点一点往下挖。
啊树啊上有两只蝉,,阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴随处可以找啊,何必辛苦整天挖。
啊蝉啊蝉啊不要笑,自己造住宅才舒服。
五、布置作业。
1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。
2、选做题。
a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点,以及如何建造。
b.用以下几个小动物编个故事。
蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝉蝗虫螳螂。
四年级语文园地一教案
1、了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法,养成留心观察周围事物的习惯和能力。
2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子,段落,并仿照课文写一篇介绍植物的文章。
【教学重、难点】了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法。
【教学时数】2-3课时。
【课前准备】。
1、课前发动学生观察,采集实物,拍照,收集有关植物攀爬运动的资料.
2、多媒体课件。
第一课时。
【教学过程】。
一、举行“植物资源”共享会。
大自然是一个奇妙的世界,日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼,真是色彩斑斓,奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物资源”共享会,请你展示自己找到的有关实物,图片,照片,介绍自己了解的植物攀爬运动的资料。
二、提示课题,范读课文。
1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》,去了解爬山虎,欣赏爬山虎。
2、板书课题:爬山虎的脚。
3、教师范读课文,学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
4、学生交流,教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示):
a、爬山虎的叶子是怎样的?
b.爬山虎的脚是怎样的,又是怎样爬的?
三、合作探究,深入研读。
1、大家希望先探究什么?为什么?
2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段,要求(多媒体显示):
a、作者是如何具体生动的描写的?
b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。
3、学生自由学习。
四、汇报交流。
1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子,并交流圈出认为重要的词。
(反面、枝状六七根细丝、嫩红)。
可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。
2、学生上台板画爬山虎的脚,并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画,体会比喻句的妙处。
3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”,师鼓励灵活表述。
4、同桌介绍。
5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子,并交流“爬”有关的重要动词。(爬:触一巴+拉+贴)。
6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。
7、指导朗读。
8、点击出示中心句:爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
质疑:“一脚一脚”能不能换成“一步一步”,为什么?
9、从中你又能体会到什么呢?(落实人文性)。
教师可引导学生联系上下文来体会,例如:往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下等。
10、小组比赛朗读。
11、一生扮演爬山虎的角色,演一演,说一说怎样爬。
五、积累语言。
抄写你认为写得好的句子,并背诵三、四、五自然段。
第二课时。
【教学过程】。
一、复习旧课,导入新课。
1、导人:上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的,谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。
2、指名“自我介绍”。
3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?
二、合作探究,深入研读。
1、四人小组研读第二自然段,要求(多媒体显示):
a、研究作者是如何有条理地描写叶子的?
b.标出你喜欢的词,两人小组讨论为什么喜欢?
c、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。
三、汇报交流。
1、生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。
2、指导朗读。
3、多媒体出示描写动态的叶子的句子。(一阵风拂过……)。
教师引导学生想象,读这句话,你仿佛看到什么,听到什么?重点落实一个“漾”字。
4、多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。
5、指导朗读。
四、回归整体,体会写法。
1、同学们,你想过吗,课文为什么以《爬山虎的脚》为题?师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。
2、那么作者为什么写得这么好呢?
3、交流归纳:
a、整体到部分一步一步细致观察。
b.能抓住特点观察。
c.作者很有酎jb地怀着喜爱之情观察,观察得非常深入。
五、积累运用,提升语言。
1、把你喜欢的部分背下来,抄下来。
2、课外练笔。
请你仔细观察一种攀援植物,仿照课文写一写,内容要具体,语言要通顺。
六、布置作业。
1、抄第6课生字组三词。
3、背诵第三至五自然段。
4、完成课外练笔。
四年级语文园地五教案
教学目的:
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重、难点:
理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,取于质疑传统打破常规。
教具:苹果、小刀。
教学过程:
一、创设环境,导入新课。
1、小朋友们,我们每天都要做数学题,有的数学题可以有不同的解法和做法。今天我们就学习一篇课文讲的是用不同的处理方法,会产生意想不到的结果,相信大家一定会感兴趣的。我们一起来学习这篇课文就是《苹果里的五角星》。
板书课题《苹果里的五角星》。
二、初读课文,理解大意。
1、现在大家用自已喜欢的。阅读方式去读课文,并理解课文内容。
2、好!哪位同学愿意来告诉大家通过读课文,你读懂了些什么?
三、精读课文,感悟道理。
1、学习课文第一、二自然段。
(1)大家一起来读第一、二自然段。
(2)从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客,他来干什么?请男同学读第一自然段,女同学认真听。
想想这个小男孩是怎样的孩子呢?(活泼天真和好奇心强)从哪些词可以看出来?
板书:报告新闻,显示新本领。
(3)我是怎样回答小男孩的?
(4)过渡:真的像“我”想得那么简单吗?
2、学习第三、四自然段:
(1)他的新本领是什么呢?我们学习三、四自然段,请女同学一起来读,男孩子认真听。
(2)他是怎样显示他这一项新本领呢?(先说—再切—然后举—最后让我看)他是怎样切苹果的?(指名回答)。
板书:拦腰切苹果——五角星。
交流操作,实践情况(小组交流)。
(3)同学们刚才幼儿园的小朋友告诉了我们他的新闻,那么这是不是真的呢?
(4)现在大家拿出准备好的苹果和小刀,动手试一试。各组按自己喜欢的方式进行切苹果一下,切后认真观察发现什么结果?再次用不同的方式切,结果会怎样?(小组讨论汇报)。
(5)大家通过两次切不同方法的结果和小男孩的发现是否一样?
(6)从小男孩展示他的真本领后,我见到五角星时的惊奇请从第四自然段中找出有关的词语。
板书:见过……总是……从未见过。
……更没有想到。
(7)指导学生分角色朗读小男孩和我的对话。
过渡:从小男孩横切苹果发现五角星时,你们会想到什么?
3、学习第五自然段:
(1)请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读,让我们去感受作者的想法吧。
(2)说说自己是如何理解的。
(3)交流。
思考:那鲜为人知的图案为什么有那么大的魅力?“魅力”一词怎样理解?
理解课文最后一句:往小处说是什么意思?那么如果从大处说该怎么讲呢?(根据学生回答进行板书。)。
板书:创造力来源于打破常规的思维方式。
四、总结全文升华感悟。
1、为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢?
2、说说你从小男孩切苹果的方法中想到什么?
五、拓展练习。
从小男孩横切苹果的方法中,体会到学习或生活中这方面的例子说一说。
四年级语文园地五教案
教学目标:
1、学会8个字,认识5个字。
2、正确,流利,有感情的朗读课文。分角色朗读课文。
3、理解课文内容,体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重,还需要沟通,交流和爱护,得到对方的肯定和鼓励,并感受到友谊的珍贵。
教学重点:
学习生字,正确地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,体会朋友之间情感交流的方法,感受友谊的珍贵。
教学过程:
第一课时。
一、激情导入,揭示课题。
1、谈话:
说说你的好朋友是谁?你为什么喜欢和他交朋友?
2、揭示课题,板书:15朋友之间。
3、师述:
我们该怎样保持朋友之间的友谊呢?学习可今天这篇的问题。她们是怎么解决的呢?通过这件事,她们又有什么收获呢?今天,我们一起来学习课文《朋友之间》。
4、指名朗读课题,齐读课题。
二、初读课文,检查学生课前预习情况。
1、自读课文,认读生字新词。
2、联系上下文理解词语:
兴奋、欲言又止、抗议、光彩夺目、糟糕、自不量力、震惊。
3、指名分自然段朗读课文,正音。
4、讨论:课文主要讲了什么,有什么不明白的地方提出来。
三、再读课文,了解课文内容。
1、自由朗读课文,小组讨论课文主要内容。
2、全班交流。学习质疑解难。
3、提出问题,教师总结归纳,在学习课文时找答案。
四、课堂小结,书写生字。
1、教师小结。
2、指导书写生字。
(1)指名认读生字。
(2)交流,说说怎么记住这些字。
左右结构:段词扭证。
左中右结构:傲。
上下结构:简。
上中下结构:意。
(3)重点指导书写“傲”字。
(4)学生书写。
第二课时。
一、复习提问,导入新课。
提问:请同学回顾一下,上节课,我们读了第15课,你知道了什么。
二、师述:今天,我们继续学习课文,进一步体会友谊得真正内涵。学习课文。
1、默读课文1—4自然段,边读边想:故事的起因是什么?
(1)指名朗读课文,边读边想。
(2)讨论交流。
师问:这时,作者的心情怎样?
2、学习课文5—28自然段。
(1)讨论:“我”的感情有哪些变化?
(2)分别找出有关的句子读一读。
不理解——“我只是觉得……”林童欲言又止。
她为什么不告诉我她的想法。
生气——我转身离去。
难过——一想起和林童过去是那样友好,现在却不能共同分享欢乐,我就很难过。
怀疑——也许很糟糕。
3、学习课文29—33自然段。
(1)请同学读演课文内容,体会人物的心情,谈谈自己的体会。
(2)分小组表演。
(3)全班表演。
(4)学生评议,交流感受。
(5)指导有感情朗读课文,体会作者内心的感受。
三、总结全文,有感情朗读课文。
朗读课文,联系生活实际,谈谈你对课文的感受。
四年级语文园地二教案
教学过程:
一、激情引趣,导入新课。
教师播放红军千里跃进大别山的一段录象,简要介绍课文的主要内容。(本文讲述的是刘邓大军遵照党中央的指示,在千里跃进大别山的过程中,强渡汝河的战斗情景,表现了刘邓首长的英明果断和解放军战士勇猛顽强的精神。)。
二、范读课文,初步感知课文内容。
1、教师范读课文,学生边听边思考:课文主要讲了一件什么事?
2、学生概括课文主要内容。
三、自读课文,检查预习。
1、指名读课文,纠正读音。
2、指导学生识记生字。
a、加偏旁记忆的生字:度——渡斤——析夹——狭。
b、换偏旁记忆的生字:峰——逢歇——揭刚——钢。
3、引导学生借助工具书,联系上下文和生活实际理解词语。
1、默读课文,按自然段边读边画出自然段中概括性的词语和句子,然后归纳段意。
2、思考哪些自然段关系密切,可以合并为一部分。
3、概括每一部分内容。
第一部分(第1——3自然段):先头部队到达汝河北岸遇到紧急情况。
第二部分(第4——6自然段):刘司令和邓政委亲临指挥,布置强渡。
第三部分(第7——8自然段):部队遵照刘、邓首长的指示,英勇杀出一条血路。
第四部分(第9自然段):刘邓大军胜利跃进大别山。
第二课时。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课。
简单介绍大别山的地理位置及跃进大别山决策的历史意义。
二、初读课文,标出自然段,了解课文的叙述顺序。
三、学生讨论、交流:先头部队到达汝河北岸时遇到了什么紧急情况?
8月23日晚,先头部队到达汝河北岸。国民党_集中兵力后追前堵,渡河没有船,河水有一丈多深。形势真是千钧一发、险恶万分。
四、在这紧急关头,谁来了?讲了什么?读读课文。
1、学生汇报有关句子。
2、教师引导:说说你对这些句子的理解。(其中“狭路相逢勇者胜”的意思是:在形势十分险恶的情况下与敌人交战,双方都有困难,谁勇敢谁就能取得胜利。)。
五、读读第7自然段,说一说讲了什么?
激战前的动员和准备。
“狭路相逢勇者胜”这句话很快在部队传开了。任务一级一级地往下传达:一定要杀出一条血路,跃进大别山。每条步枪都插好刺刀,每颗手榴弹都揭开后盖,表明战士们做好拼搏的准备。
六、齐读第8自然段,边读边想象激烈的战斗场面,并说说自己的理解。
这段主要讲我军杀出一条血路,为跃进大别山奠定了胜利的基础。主力部队从打开的通路冲了上去,大军像决堤的洪水,势不可挡。
七、教师范读最后一自然段。
八、总结全文。
四年级语文园地五教案
1、以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。
2、学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。
3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4、背诵积累景点楹联,提高记忆力,感受中华诗词魅力。
与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料,搜集各景点有名的诗词和楹联等资料。
第一课时
宽带网
一、明确任务
指名读,说一说本次资料搜集的范围。
二、交流方法
1、方法展示台
你是采用什么方法搜集资料的?遇到困难是怎么克服的?
教师随机板书:
随时摘抄、剪贴、或复印;
查阅或购买书籍、杂志、碟片;
查找相关古诗;
登录网站查找;
调查访问亲朋好友;
观看有关的电视节目。
2、资料展示会
展示搜集的图片、文字资料,简要谈谈搜集的过程。
3、老师的建议:
(1)建立资料袋,分类收藏;
(2)组成合作小组进行收集与整理;
(3)要纠正一些不当作法。
三、课后实践
进一步搜集相关资料,为专题展示活动准备。
第二课时
一、读有关长城的报道,你有什么感受?
板书:口语交际――保护文物
二、展开讨论,提出建议
1、4-6人为一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出建议。一人主持,一人记录,人人发言,充分讨论。教师巡回倾听,引导学生打开思路。
2、各组推荐代表在全班发言,并组织评议。教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归为一类。
3、自由发言:由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。
三、创设情景,模拟交际
交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
四、课堂小结,表扬激励
第三、四课时
习作
一、创设情景,
2、要求:
(1)熟悉景点风光,了解有关故事,明确注意事项;
(2)写出并熟悉导游词。
二、交流资料
1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么?
2、说说你最有特色的内容;
三、阅读范文,借鉴写法
教师出示一篇导游词,让学生自主发现如何写,再默读教材中的揭示语,进一步明确写法与要求。
四、自主完成习作
四年级下语文园地教案
本单元的四篇课文都是围绕“奉献爱”这一主题,就本课而言,能通过阅读感受到课文中母亲一生无私奉献的高大形象、体会儿子得知母亲“竟然这么轻”后的愧疚心情,也不忘护士“又很小心地把边边角角拉平”这个细节动作里所传递的关爱与敬意,就是学生通过学习全文后应收获的知识点。本单元另外三篇课文是《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《我不是最弱小的》,分别阐述了对社会的关爱、对生活的热爱和对弱小者的疼爱,本文则从回报母爱的角度记录了“乌鸦反哺”的感人体验。歌颂了人间真情,教育学生要关爱母亲,懂得回报。
根据新课程标准、教材单元编排意图及本课特点,我拟定本课的教学目标为;。
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解并积累重点词语;。
2、在多种形式的朗读中,提高学生的理解能力,感悟能力,语言表达能力;。
3、感悟母亲胸怀的无畏、博大,加深对母亲的崇敬和爱戴之情,并学会向母亲表达爱。
教学重点:抓住文中的关键词语和重点句子,体会母亲的艰辛、感悟母爱的伟大。
教学难点:加深对母亲的崇敬和爱戴之情,联系学生实际,激发学生报答母爱的渴望。
教学时间:两课时。
说教法:
由于本班的孩子都是进城务工子女或是留守儿童,家长平时忙于生计,和孩子的交流沟通较少,已使大部分孩子对父爱、母爱的认识不知不觉变得淡化,因而把握文本的情感有一定的难度,而本篇课文恰恰是帮助孩子反思母爱、对他们进行感恩教育的好素材。《新课标》明确指出:语文的阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,因此我采用了以读悟体验为主的教学方法,即读悟教学法:通过抓住重点词句,反复品读,读出意、读出味、读出情。在本文的朗读方式上,采用个别读,分角色读和全班齐读等方式,帮助学生更快地进入情境,读中悟情。
此外,为了更好地把握重点、突破难点,更有利于帮助学生加深对课文内容的理解和对文章思想感情的体会,我还要采用了以下两种教学法:一是情境教学法:使用图画来展示情境、用音乐来渲染情境、用语言来描述情境,让学生在具体的情境中学习语文。二是联想感悟法:在文中几处较难理解的地方,让学生通过想象来理解母亲的艰辛。如理解“哪个母亲不是这样过来的?”这句话,引导学生联想到自己的母亲。通过语言文字的描述,让学生在脑海中呈现出丰富的视像,将文本语言扎根在学生的内心世界中。
说学法:
《课标》提出:学生当具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。天天面对母亲,却不一定感受到母爱,也不一定体会到母亲的辛苦,这就是我班学生的现状,更让人失望的是,根据平日观察及家访了解,有一位同学甚至对母亲怀有排斥反感的态度。“语文以情作谱,以爱作词。”作为语文教师不能只栽树不育林;只教书,不育人。因此,我选用“朗读—体验—感悟—实践”这种学法,即引导学生在多种形式的朗读中加深对课文重难点的理解和体验,并从中得到思考和感悟,最后能引申到用点滴行动回报自己的母亲。也许一节课不能改变什么,不能使学生对母亲的认识上升到一个理性的高度,但如果学生能通过这节课的学习感悟到“我要关心我的母亲,我要回报我的母亲”有这样一种朦胧的思想意识也就达到目的了。
说教学过程:
【设计意图】新课教学之初,用音乐作为师生对话、交流的背景,创设温馨的情境氛围,学生能够较快地进入教学所需要的情景之中。谈谈抱母亲的感受,迅速地唤起学生心目中母亲的美好形象,同时也为引出课题做好铺垫,为学习本文铺设感情基础。
首先是学生自由读课文勾画出不会或者不懂的字词,并提醒学生:眼到、心到、手到。学生读、圈画生字之后,同桌互相读生字词,初步交流释疑解惑。教师根据学生的讨论交流情况出示预设的生字词进行检测。学生轮读生字词,指导写“摔”和“瘦”字,并认识“疚”字的读音。
接着是指名学生读课文,检查学生是否能把句子读通读顺,并让学生相互评价。
最后是再次自由朗读课文,边读边想,课文围绕着课题主要写了一件什么事?引导学生读后交流并概括课文的主要内容,教师根据具体情况予以点拨和提示。
《课标》中关于第二学段阅读教学有以下明确要求:能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。因此,读悟理解课文环节主要的任务就是在充分读的基础上引导学生抓住课文重点语句体会作者的思想感情。
以本课重点句——“母亲竟然这么轻,我心里很难过”为例。在反复阅读教材时我发现文中出现了三次“没想到”,这三个“没想到”正对应着重点句中的“竟然”。它们对学生理解重点词句的意思是有帮助的。于是用三个“没想到”贯穿整节课的教学。教学中,可以先让学生回答“作者第一次抱母亲的感受是怎样的?”,学生能够很快找到“母亲竟然这么轻,我心里很难过。”
出示这个句子,再问:“竟然”是什么意思?学生可以理解为“居然,没想到”。教师再引导:“作者没想到什么呢?从文中找出句子来说明。”
于是会找到这样三个句子;。
a、我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。
b、护士在后面扶了我一把,责怪说:“你使那么大劲干什么?”我说:“我没想到我妈这么轻。”
c、我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。
夏天,烈日炎炎,母亲汗流浃背,她手里(),背上(),肩上()。
冬天,冰天雪地,母亲顶着寒风,她手里(),背上(),肩上()。
在我成长的日日月月,母亲就是这样一步步走过来的,她手里(),背上()肩上()。
此时,设计这样一个情景:我们四年级同学平均体重是40斤,如果请你背一个同学从校门口上三楼到教室,你感觉会是怎样?课文中母亲挑100多斤重的担子,相当于两个半同学的重量啊,再读读这句话,你体会到什么?紧接着抛出这样一个问题:“母亲肩上挑的仅仅是那100多斤重的东西吗?母亲的肩头还承受着什么?”
我们家上有老,下有小,爷爷奶奶生病了,母亲()。为了让我们兄弟姐妹几个吃得饱,上得起学,母亲()。我们长大了,要出远门了,母亲()。
这时老师引导朗读:母亲,一个只有80多斤的弱女子,挑起了生活这副最沉重的担子,这份艰辛,等到母亲病倒了,病得不轻了,儿子才真正体会得到,愧对母亲呀!让我们再次深情地回忆。学生感情齐读句子:在我的记忆中,……去承受那么重的担子。
紧接着,在理解母亲说的话“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”这番话的意思时,出示几幅情境图,如:清晨、中午、生病、学习等时候,引导学生联想自己的母亲,这样学生从自身实际出发,自然缩短与文本之间的距离。
最后让学生在分角色朗读中加深理解,瘦弱的母亲能承受那么重的担子,这并不是母亲的力大无穷,而是母亲对我们的关心,对我们的爱护,这就是母亲,这就是母爱。
在《烛光里的妈妈》的音乐声中,用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡”这一情景,启发学生理解这泪水背后的含义,学生体会到这是幸福的泪水,感动的泪水,高兴的泪水……通过“无数次”和“第一次”的比较,让学生认识到母亲给予我们的太多,而我们给予母亲的太少,学生自然想到孟郊的一首诗:《游子吟》,并板书:谁言寸草心,报得三春晖?最后通过朗读,让那种浓浓母子之情充溢在学生心中。
1、读一读、写一写课后练习2、3。
2、积累文中你认为优美的词句或语段,或者搜集有关赞美母爱的文章读一读。
3、学唱一首给母亲的歌;。
4、为妈妈做一件事,并将它记叙下来……。
在本课重难点的处理上——。
本课的重点是:抓住文中的关键词语和重点句子,体会母亲的艰辛、感悟母爱的伟大。
因此教授重点时,我预备删减琐碎的分析理解,去除思维度不高的提问,紧紧抓住课后思考题:“母亲竟然这么轻”,“我”的心里为什么很难过?这一核心问题展开阅读理解,以求达到“提领而顿,百毛皆顺”的效果。第一课时,请学生交流初读课题时产生的想法,提炼出“作者为什么抱母亲?”和“作者第一次抱母亲是什么感受?”这两个有价值的问题,接下来的自读自悟活动中理清课文条理,体会人物的思想感情,初步感受到“母爱的无私和博大”。
本课的难点:加深对母亲的崇敬和爱戴之情,联系学生实际,激发学生报答母爱的渴望。
为了突破难点,第二课时着重引导学生联系生活实际,体会母亲说的话“哪个母亲不是这样过来的?”以及思考“母亲流下的是怎样的泪水?”从而达到整体感悟,情感升华。
说板书设计:
好的板书是一篇文章的袖珍版,是一种直观的教学方法,是课堂教学中师生双边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程。本节课的板书按照教学思路,通过“轻、重”这两个字,即母亲身体之轻和肩上担负的责任之重形成鲜明的落差,勾勒出勤劳母亲的形象,感悟母爱;通过孟郊的一句诗:“谁言寸草心,报得三春晖?”让学生懂得回报母亲,感恩母亲。因此我用关键词和主旨句来设计了板书。
四年级语文园地二教案
1、在阅读过程中认识2个生字“恼、啥”。积累“苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄”等词语。用合适的方法理解“苦恼”、“绝交”。
2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
3、懂得同学之间应该团结、平等,要公正、无私地处理问题。
[教学过程]。
一、引入课题。
1、出示词语:“苦恼”,“苦恼”是什么意思?(痛苦烦恼)。
3、出示课题:班长的苦恼(齐读)。
二、整体感知。
1、四人小组轻声读课文,出示自学提示:
(1)正确朗读词语:苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄。
(2)比一比,组词:恼-脑梢-稍。
(3)正确朗读课文,想一想:“我”的苦恼是什么?为什么?
“我”的苦恼是_____________________,因为_____________________。
2、交流反馈。
(1)小火车读词语。比一比,组词:恼-脑梢-稍。
(2)指名分节读课文。
(3)完成填空,用自己的方式理解“绝交”。
三、研读课文。
2、出示:
小苗,小苗当然没啥过错,
可大乔,大乔一直和我特好。
你们说这事儿该有多么难办,
我憋了半天,直憋得满脸发烧……。
3、师:这时我心里是怎么想的呢?试着说一说。
出示填空:我憋了半天,直憋得满脸发烧,心想:_____________。
4、交流。
5、师:于是我说:“打架嘛当然不好,但是,已经打过了嘛也就算了。”这时,整个屋子突然静悄悄。
6、出示:
最后我说:打架,打架嘛当然不好,
但是,已经,已经打过了嘛也就算了。
嘴皮子就这么轻轻一动,
整个屋子突然静悄悄……。
7、师:为什么突然之间,屋子就会静悄悄呢?而此时此刻,大乔、小苗和同学们又会怎么想呢?请们再读读这小节,试着说一说。
8、出示填空:此刻,__(谁)_心想:_________________________。
9、师:是呀,作为一位班长必须公正、无私地处理问题,所以同学们都没想到我竟然会包庇好朋友,做出不公正的决定,辜负了大家的信任。
10、出示4、5小节,有感情地朗读。
12、交流。
四、小结复习。
1、齐读课文。
2、选择课文片断,分角色演一演。
五、拓展。
(若有时间的话,可以先让学生写一写,再交流)。
六、作业。
1、抄写词语,一词一行:苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄。
2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。
3、在生活中,你碰到过什么苦恼吗?你又是怎么正确解决的?用几句话来说一说。
四年级语文园地八教案
1、今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情。
2、教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选问题和提问人。
二、感知发现。
1、看了课题,你想知道什么?
2、学生提问,师生共同评价问题的质量。(估计学生会提出:谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词“给予”进行思考。
3、学生选择好的问题朗读思考。
4、交流,请学生回答。
5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现。
1、教师引导:哪一个给予最珍贵?
2、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
3、交流。指名发言。引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文。
3、学生朗读思考,并在小组合作中讨论。
4、交流,各组派代表发言。要帮助学生打开思维,根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现。
1、朗读课文思考:你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?
2、讨论并有感情地朗读。(学生可能会提出:人物的语言描述的具体。以此为锲机,引导学生体会说话的语气,并分角色有感情地朗读。)。
3、你认为课文还有不妥之处吗?
4、学生质疑,教师引导学生论证问题是否合理及具有的价值,评选好问题,同时小结质疑的方法。
五、质疑问难。
1、学习中遇到哪些不懂的问题?
2、学生质疑,共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法,即不能一有疑就问,应在深入思考后,的确无法解决问题才可以提问,问题要有助于对课文的深入思考。
六、总结表彰。
而感到快乐,小男孩因为。
而感到快乐,保罗因为。
而感到快乐,我也曾因为。
而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)。
2、师生共同评选问题、提问人,赠送小礼品,颁发荣誉证书。
六、实践活动。
本课故事性强,人物角色鲜明,对话较多。让学生把课文改写成剧本,以小组为单位进行排练,再组织汇报表演,评选小演员。
四年级语文园地三教案
1、会5个生字,在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。
2、根据课文内容理解词的意思,培养学生联系上下文理解词语的能力。
3、能有感情地朗诵诗歌,感悟诗歌的内容,捕捉诗歌的意象,领会诗歌的感情。
1、本篇课文的前四节内容十分简单,通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝藏都在我的体内……”这句话。
2、学会仿照诗歌说话、续写。
1、教师板书“大地”,要求学生思考:你常用哪些词来赞美大地,你为什么爱赞美大地?
2、今天我们要学习的这篇课文也是要赞美大地的,可是课题却是《大地的话》,大地会说话吗?这是什么作者用了什么手法?它到底和谁对话了,说了些什么?请大家听课件中的朗读,拿出笔来做上记号。
1、听课件中的朗读。请同学们边听边思考:大地在和谁说话?指名学生回答。(板书:种子、飞鸟、游鱼、小草)。
2、学生自由读诗,自学生字词。
(1)自由地轻声朗读诗歌。要求:读准字音,读通句子。
(2)联系上下文,并借助工具书,自学生字词。
(3)同位检查生字词的认读以及理解情况。
(4)全班交流。
3、默读诗歌,理解内容。
(1)默读诗歌,并在书上做些批注,批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会,也可以是自己不懂的的问题。
(2)学生小组内交流,教师巡视指导。
(3)全班交流。
4、分角色读,品悟感情。
(1)看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说了什么?并选出其中的一节练读。
(3)学生选自己喜欢的段落接读课文前四节,读后其余学生评价。
1、学生齐读最后一小节。
2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语,你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗?引导学生用文中的语言回答。
3、随机设疑:最后一句话中的省略号有什么含义?(板书:……)(还有许多大地体内的生灵,比如:落叶、石子……)。
4、听课文录音再次欣赏诗歌,感受大地的宽广胸襟。
如果你是大地母亲,你一定还有很多话语倾诉,你还想对谁说什么?请敞开心扉,大胆地说出来吧!(学生小组合作交流。)。
仿照诗歌前四节的结构和语言风格,将自己要倾诉的话语写一节小诗。
全班展示交流。
课后继续修改自己写的小诗,准备活动课上评比展示。
背诵全诗。