教学计划可以帮助教师有效管理时间和资源，提前预设教学过程中可能遇到的问题，以便及时解决和优化教学效果。以下是一些优秀教师编写的精彩教学计划，希望能给大家提供一些启示。
一年级快乐的节日教学设计
教材分析：
本诗是儿童曲《快乐的节日》的歌词，诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，多年来一直是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。
教学目标：
1、认知目标：a、学会本课生字，理解新词意思，会用“培养”写一句话。
b、正确理解“在这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望”的意思。
2、技能目标：有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、情感目标：体会少先队员们欢庆自己的节日时所流露的喜悦、幸福和自豪的心情，
教学重点：正确理解“在这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望”的意思。
第一课时。
教学过程：
一、播放歌曲，激发兴趣。
1、播放《快乐的节日》，让学生边听音乐边感受课文内容。
2、揭题导课。
二、自读课文。
1、自主读书。
2、自主发现。
a、读了课文，你知道了什么？
b、读了课文，你还想知道什么？
3、自主感悟。
学生学习反馈：
三、启发想象，学习第1节。
1、创设情境，启发想象。
春风和熙，小鸟欢唱，使人感到轻松、愉快、舒服，这时我们。
欢度节日的心情是怎样的？
2、朗读体会欢快的句子。
3、理解比喻句。
4、听录音读第1节。
5、指名读，说说节日的快乐体现在哪些方面？
四、学习第2节。
1、用学习第1节的方法说说第1、2句。
这两句的写法跟第1节的哪句写法相似？为什么说它们在向我们祝贺，
向我们歌唱？
2、创设情境，学第3句。
a、情境一：有我们就更美丽。
我们到山上去春游，田野里到处百花齐放，彩蝶飞舞，当鲜艳的红领巾随风飘扬，美丽的衣。
裳翩翩起舞，你有什么感觉？
b、情境二：有我们就充满希望。
春天是一个百花盛开、万物生长的美好季节，她象征着生机勃勃、欣欣向荣，而少年儿童也。
是朝气蓬勃、天天向上。祖国把重担托付给我们所以有我们就充满希望。
3、感情朗读，体会情感。
五、自主作业。
1、用自己的方法巧记生字新词。
2、摘录课文中反映少先队员快乐心情的句子。
第二课时。
教学过程：
一、开展竞赛，激发兴趣。
学生学习的积极性。
二、结合实际，畅谈理想。
1、自由朗读第3小节。
2、理解诗句。
3、组织学生结合自己的思想，畅谈自己的理想。
4、朗读体会第4小节。
5、带着欢乐的心情朗读课文。
三、指导背诵，升华感情。
1、建议学生用自己喜欢的方法背诵课文。
2、采取朗读表演、背诵比赛或学唱歌曲等方法，以渲染欢乐的气氛升华情感。
3、边听歌曲，边想象画面。
四、课外延伸，指导写作。
1、导语。
刚才，小朋友一边欣赏歌曲，一边想象着热闹欢快的画面。现在，请大家结合在快乐周自己欢度六一节的情景，也可结合课文中的诗歌，发挥想象写一篇作文。
2、学生独立作业。
教学反思：
在教学过程中，首先我以歌曲导入新课，创设情境，营造并引导学生感受节日气氛。同时，学生在听与跟唱的过程中感知或复习了歌词内容，为学习课文做好准备。其次我引导学生自主识字，相互交流方法，激发识字兴趣，提高识字能力。在阅读过程中我设计的坚持以读为主的活动设计，把握读书的目的性、层次性、指导性。可以使学生在充分感知课文内容的过程中，得到感染，丰富了学生的认知和体验。然后自主选读课文，可能打破文章的顺序，要求教师要加强学习指导，引导学生读有所悟，读有所思，读有所获，尊重学生的理解，同时不失时机地对学生进行语言和朗读训练。我还充分利用课程资源，组织读、唱、演有机结合的语文实践活动，培养学生参与意识，激发学生情感投入，提高学生语文素养，让学生更加深刻地体会语言的美，内容的美，生活的美。
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人教版一年级《快乐的节日》教学设计
教材分析：
本诗是儿童曲《快乐的节日》的歌词，诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，多年来一直是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。
教学目标 ：
1、认知目标：a、学会本课生字，理解新词意思，会用“培养”写一句话。
b、正确理解“在这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望”的意思。
2、技能目标：有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、情感目标：体会少先队员们欢庆自己的节日时所流露的喜悦、幸福和自豪的心情，
教学重点：正确理解“在这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望”的意思。
第一课时。
教学过程 ：
一、播放歌曲，激发兴趣。
2、揭题导课。
二、自读课文。
1、自主读书。
2、自主发现。
a、读了课文，你知道了什么？
b、读了课文，你还想知道什么？
3、自主感悟。
学生学习反馈：
三、启发想象，学习第1节。
1、创设情境，启发想象。
春风和熙，小鸟欢唱，使人感到轻松、愉快、舒服，这时我们。
欢度节日的心情是怎样的？
2、朗读体会欢快的句子。
3、理解比喻句。
4、听录音读第1节。
5、指名读，说说节日的快乐体现在哪些方面？
四、学习第2节。
1、用学习第1节的方法说说第1、2句。
这两句的写法跟第1节的哪句写法相似？为什么说它们在向我们祝贺，
向我们歌唱？
2、创设情境，学第3句。
a、情境一：有我们就更美丽。
b、情境二：有我们就充满希望。
春天是一个百花盛开、万物生长的美好季节，她象征着生机勃勃、欣欣向荣，而少年儿童也是朝气蓬勃、天天向上。祖国把重担托付给我们所以有我们就充满希望。
3、感情朗读，体会情感。
五、自主作业 。
1、用自己的方法巧记生字新词。
2、摘录课文中反映少先队员快乐心情的句子。
第二课时。
教学过程 ：
一、开展竞赛，激发兴趣。
让学生带着欢乐的心情，开展第一、二小节的朗诵比赛，可采用个人或小组的形式，以此调动学生学习的积极性。
二、结合实际，畅谈理想。
1、自由朗读第3小节。
2、理解诗句。
3、组织学生结合自己的思想，畅谈自己的理想。
4、朗读体会第4小节。
5、带着欢乐的心情朗读课文。
三、指导背诵，升华感情。
1、建议学生用自己喜欢的方法背诵课文。
2、采取朗读表演、背诵比赛或学唱歌曲等方法，以渲染欢乐的气氛升华情感。
3、边听歌曲，边想象画面。
四、课外延伸，指导写作。
1、导语 。
刚才，小朋友一边欣赏歌曲，一边想象着热闹欢快的画面。现在，请大家结合在快乐周自己欢度六一节的情景，也可结合课文中的诗歌，发挥想象写一篇作文。
2、学生独立作业 。
一年级快乐的节日教学设计
这是一篇以歌曲《快乐的节日》的歌词为内容的诗歌，内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。通过学习对学生进行珍惜今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。我认为只有一遍遍地朗读，多层次、多种形式的朗读，才能让学生在朗读中感受快乐的心情。因此我精心设计了课堂，想让学生学得既轻松又快乐。
在自主学习中感受快乐小学一年级语文课《快乐的节日》教学设计
上完课后，我对本节课的过程进行了反思。教学中，我的意图是以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，尊重学生主体的学习需要，让学生读题、读文后提出问题，并以此来组织教学，试图用学生自己想了解的问题钩住他们的好奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生自主探究的学习方式和问题意识。面对今天的课堂，我甚感沮丧和困惑。
课堂教学为什么会不理想呢？
首先，对学生能力估计不足。对于二年级的孩子来说，他们不具备一定的阅读能力，还需要老师引导着，在老师的帮助下慢慢走入课文，逐步完成与文本的对话。而我未作引导就把整首诗“扔”给学生，学生未深入感悟课文，又让学生对课文内容提出问题，问题当然是成堆的。虽说这一偏高的要求（“对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年级阅读教学提出的要求）在二年级开始渗透也未尝不可，但既是培养质疑问难意识，就应在学生提问的基础上作指导，然后师生共同对问题作归并梳理，确定本堂课着重解决的目标，再围绕目标在教师引导下深入学习。而不是不顾学生实际、课堂教学的时间限制一个劲地鼓励学生提问，然后又让学生读文后讨论逐个解决。
第二，对教材特点把握不透。课文是一首诗，诗不同于一般记叙文，时间、地点、人物之类的一一叙述清楚，诗讲究意象，想象丰富，跳跃性比较大，理解时较多地依赖学生的想象和对语言的感受力，应该说学习时比一般文章更困难一些。对于生活阅历浅、语言感受能力还不强的二年级学生来说，尤其如此。针对这种情况，教师更应该利用音乐、图象、语言等多种教学手段为学生的学习提供台阶，让他们一步一步走入诗中，读诗、联想、悟情。
第三，对教学理念理解不深。让学生在读题、读文章后提出一些想了解的问题并以此组织教学，确实是一种体现学生的主体性、培养质疑问难意识的好方法。但是，体现学生的主体地位、培养学生质疑的意识并不意味着一定要以学生提出的问题组织教学。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力，否则，便会黯淡无光。所以，教学本课时，教师应该根据教材和学生的特点，继续创设情境，让学生在情境中反复读诗，唤起生活经验，在教师的语言引导下自读自悟，领会诗意，然后把诗编成故事讲给大家听，最后也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、培养质疑问难意识，还更富有情趣。
《快乐的节日》第二课时教学反思。
江苏省常熟市练塘中心小学 姚春慧。
今天按原计划上了《快乐的节日》的第二课时，这首诗歌形象生动地描绘了天真活泼的孩子们欢度节日的热情场面，歌唱了孩子们的幸福和快乐。这样的快乐似乎没有感染我们班的孩子们，对于我提出的问题，还是那么的“木讷”。
课前我与学生进行了谈话，让学生们介绍自己知道的节日，使学生的注意力有课间游戏转移到课堂上来，并且在回忆的过程中重新体会到过节时的快乐心情。因为幼儿园里都过过儿童节，所以小朋友印象非常深刻，一下子就说出了六一儿童节，我随机引出你们在幼儿园是怎么过六一儿童节的，因为有他们的亲身体验，小朋友很容易感受到当时的快乐。他们有的说让爸爸妈妈一起参加，把教室打扮漂亮，穿新衣服，吃蛋糕……快乐洋溢在他们的脸上。正是为了满足学生这样的需要，也为课文的学习作一个铺垫。接着，我就直接揭题，在小学里的第一个儿童节马上就要到来了，今天我们就提前来过一个《快乐的节日》（板书课题）这样的导入比较自然，而且学生把快乐的回忆拿出来了。
低年级学生的模仿能力特别强，所以我设计了教师范读，教师范读不仅可以让学生在老师富有感情的朗读中初步感受课文的主要内容，同时通过老师的“情”感染学生，拉近老师与学生的距离、学生与文本的距离。因此，我让学生闭上小眼睛，自己深情并茂地把课文朗诵了一遍，学生一下子就被吸引了，感受到了快乐的情绪。把学生的兴趣充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。
当学生在整体感知课文后，就要让学生进一步感悟和体会。我比较尊重学生的选择，让他们挑选自己认为让他觉得快乐的小节有感情地读一读，初步感受节日的快乐。可惜由于是公开课，听课老师很多，学生很紧张，以至于没人敢举手，课堂一下子变得冷清。我也由于紧张不知道如何应对，只知道让他们再读读课文去找找。如果这时候我换个方式，跟学生说：“好，那我们就出发一起去过快乐的节日吧！”然后把多媒体点击进入课文的第一幅图。“看，我们来到哪儿了？”这样顺着思路带领孩子们快乐地走进文本，可能他们就会慢慢地放松了，课堂的紧张气氛也会消除了。
每一次开课前的准备都是痛苦的，每一次的磨课过程都是辛苦的，但是上完课的轻松又是可惜的。知道了自己在教学上不足和需要探讨的地方，也看到了这节课中的闪光点，足以让我心满意足了。课堂常常不会完美，可我们在追求完美的过程中学会了很多。
在自主学习中感受快乐小学一年级语文课《快乐的节日》教学设计
教学目标：
1、认识本课11个生字，会写8个汉字，能用看上下文的办法识字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3、理解诗歌所表达的内容，培养学生乐观、积极、向上的生活态度。
教学重点：
学会本课生字新词。从本单元开始练习独立识字。
教学难点：
体会诗歌意境，陶冶学生情操。
教学准备：
1、《快乐的节日》录音带。
2、生字、词卡片。
3、展示孩子们快乐生活的多媒体课件。
第一课时。
一、导入。
配乐激情导入。师述：我们的生活像七彩的图画，在学校里读书，在操场上游戏;去科技馆参观，去少年宫演出，到郊外去游玩，到树林中去采标本，在快乐的生活中，每一天都是我们的节日，我们也在一天天长大。有一首传唱了很久的歌表达了我们的感受，想听吗?(放《快乐的节目》这首歌。)。
二、新课。
(一)自学。
自主读文，提示识字方法，鼓励学生自主识字。
1、自读。轻声读文，遇到不认识的字，用学过的方法解决。方法提示：用看上下文的办法、查字典、问别人、借助拼音读一读等多种方法，学生根据实际灵活运用。
2、正音。多种形式。(指名读、同桌之间拿出生字卡片相互考一考或以小组形式在带领下借助生字表读准字音。
(二)识字。
1、游戏激趣、自主实践、分类识字、注重实效。
2、请学生回忆学过的识字方法。
3、课件演示分类识字。
“啊、哗、啦”，指名读，这三个字你发现了什么?
学生分类方法可有所不同，如剩余的字可从结构角度分类记忆。
读词语。(游戏检测法)。
看!快乐的小鸟也想加入我们的队伍，谁愿意读读这些词语?
鲜艳 叔叔 唱啊。
衣裳 阿姨 哗啦啦。
(三)写字。
1、分一分。根据结构特点将8个字分类。并相机指导书写。
裳注意上部的书写。
艳叔阿姨注意姨字右部分的写法。
哗啦啊 注意安排好口的书写位置。
2、写一写每个字写两个，把你认为难写的字再写一遍。
3、评一评。选择学习伙伴互评。
(四)交流。
合作探究，领会、感悟文章内容。
1、自读思考。这首诗歌有几个小节?
2、找三名学生分小节朗读课文。
在他们朗朗读书声中，让我们分享孩子们快乐的心情，三名学生读书后，学生来评论。
3、学生讨论“从哪里体会得到孩子们快乐幸福的感受。”
4、渗透第一段中比喻手法的运用贴切而形象。用春天、花儿比喻我们生机勃勃、美丽健康。
第二段中拟人手法的运用亲切而生动。花儿、白杨树、小鸟为我们祝福，拟人的手法表达了我们的感受。
5、学生自己大声朗读课文。
6、喜欢同一小节的学生在一组学习，有感情地朗读。
(五)诵读。
诵读课文，领略文章韵律之美。
1、有感情地朗读课文，遇到喜欢的小节可以站起来读。
2、配乐朗读。(配乐唱歌)。
第二课时。
(一)交流。
1、还记得那首《快乐的节日》吗?让我们在优美的旋律中一起唱一唱，跳一跳吧!
2、示插图，观察图画。
图画中，从小朋友的表情你能用词语准确地概括出他们的心情吗?随机板书：快乐。
3、口语交际：说说自己在什么时候感到过快乐。
自由组合小组，从多彩的生活中寻找快乐的话题。
引导学生比一比快乐有哪些种，自己还没有体验到什么样的快乐。
关注班级中不够快乐的孩子，请大家出主意，怎样才能让他们快乐。
讲评时，要求学生交代清楚什么时候，在什么地方、谁，让听的人明白。
4、写一句话，提醒学生运用音序查字法解决实际问题。
(二)练习。
1、看谁填得多。
快乐的( )( )鲜艳的( )( )。
( )( )生活美丽的( )( )。
简单的()()( )( )校园。
试一试选择词语造句。
2、照样子说一说。
小鸟在前面带路。 小树()。
花儿向我们点头太阳()。
体会拟人手法的运用，看怎样说得好，互动中评议哪些句子，像例句一样说得好。
一年级快乐的节日教学设计
2、揭题导课。（板书课题：快乐的节日）。
二、（播放课件：认读词语），上节课我们认读了生字词，老师看看同学们还记不记得？
三、自由读课文，要求读熟、读通句子。
四、老师范读课文，听听老师有没有读出少先队员快乐的心情。
五、（播放课件（视频）），同学们，刚才听到了我们的少先队员是那么的快乐，现在我们来看看他们，更真切地感受感受他们的快乐。
六、分节学习，感悟“红领巾”为什么快乐。
1、我们来看看课文的第一小节，同学们小声朗读一遍，第一小节写了哪些景物？画在书上（小鸟、风、花园、草地、红领巾、衣裳）学生边回答，老师边板书。老师指着板书说：在小鸟的带领下，在微风的吹拂中，少年儿童来到了什么地方？（花园，草地）这里景色非常优美，少年儿童们打扮得什么样？（戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳）老师板书：鲜艳、美丽。让学生说这两个词的意思。接着问：少年儿童像什么？（一朵朵美丽的鲜花。）。
齐读第一小节，边读边想：“少先队员”为什么快乐？
2、默读第二小节，想：谁向我们唱歌？谁和我们说话？（花儿、小溪）老师板书这两个词。
少年儿童在欢度自己节日的时候太高兴了，所以看到花儿在微风中摆动就觉得是在向自己点头祝贺。看到小溪哗哗地流淌，就觉得是在唱歌，在和自己说话。
情境一：有我们就更美丽。
情境二：有我们就充满希望。
春天是一个百花盛开、万物生长的美好季节，她象征着生机勃勃、欣欣向荣，而少年儿童也是朝气蓬勃、天天向上。祖国把重担托付给我们所以有我们就充满希望。
他们为什么快乐呀？
3、学习第三小节，畅谈自己的理想。
1.小声读第三小节，看看有几句话？每句所表达的是什么样的感情？（1.感激之情；2.报答之情。）老师板书后问：为什么要感谢祖国？（党和祖国就像妈妈一样，哺育着少年儿童幸福成长，没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。）怎样报答祖国呢？齐读第二句。这一句里把少年儿童比作什么？（小鸟）“羽毛丰满”是什么意思？（小鸟的羽毛长大，长全才能飞得高，飞得远。本课的意思是：学好知识，掌握本领。）小鸟的成长靠的是妈妈的哺育和自己刻苦地练习飞翔。少年儿童的成长靠什么？（靠祖国的培养，更要靠自己的努力学习，增长知识，长大才能为祖国服务。）。
2.我们每一个同学都有自己美好的理想，说一说你的理想是什么？现在同学们应该怎么做呢？（珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大把祖国建设得更加美好！）。
齐读最后一小节。问：“快乐的时光”指什么？（六・一儿童节）在这欢乐的节日里，少年儿童尽情地唱啊、跳啊，和老师一起度过这美好的时光。这一节更充分表达了少年儿童的快乐心情。
七、齐读全文。
八、表演读。
九、表演唱。
一年级快乐的节日教学设计
我们熟悉的歌曲《快乐的节日》，歌词生动活泼，韵律欢快优美，充满了喜庆的节日气氛。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计遵循阅读为本，读中感悟的教学理念。这首诗语言通俗，情感愉悦，教学中引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。教学设计中后置识字，主动探究的环节，把识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。使学生对字词的'学习掌握建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增加，自学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主动，并更有实际的效果。在指导背诵的教学环节，设置梯度，引导背诵。是因为本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较大难度。设置背诵比赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培养背诵的兴趣，坚定背诵全文的信心。教学中设计了表演背诵的环节，目的是引导学生加深对课文内容理解和感悟。
在自主学习中感受快乐小学一年级语文课《快乐的节日》教学设计
教学设想:。
《快乐的节日》内容生动活泼，充满了喜庆的节日气氛，语言优美，适合朗读。通过学习对学生进行珍视今天，热爱生活，憧憬未来的教育影响。教学中要充分考虑学生的已有认知经验，引导学生通过自主、合作的学习方式自主学习，学会生字，读好课文。同时，就发挥文章语文特点，引导学生感悟语言，获得美的享受，从而感到生活的快乐和幸福激发学生实现未来的理想和愿望。
信息资料：
1、录音机及《快乐的节日》歌曲录音带。
2、字词卡片。
导入：
1、歌曲引入：播放《快乐的节日》，（以歌曲导入新课，创设情境，营造并引导学生感受节日气氛。同时，学生在听与跟唱的过程中感知或复习了歌词内容，为学习课文做好准备。）。
听!今天，我们一起来分享《快乐的节日》。（板书课题）（挖掘情感体验，激发情感投入。）。
对话平台。
自学（自选方式，自主读文，培养学习能力。）。
1、自读课文，边读边画出生字词。
2、组内合作学习，读准字音，读通课文。
（1）利用书中的“我会读”，组内互读，互相帮助把字音读准。
（2）选读自己喜欢的段落，引导学生互评。
识字（合作交流，自主识字。）。
1、出示字词卡片，指读生字。教师适时强调重点字音：如“祝”读翘舌，“祖”读平舌。
2、你还有哪些新的识字方法吗？
3、游戏巩固，利用卡片猜读词语。
4、给词语造句，说一句完整的话。
（引导学生自主识字，交流方法，激发识字兴趣，提高识字能力。）。
诵读（感知课文内容，引导感情朗读。）。
（坚持以读为主的活动设计，把握读书的目的性、层次性、指导性。可以使学生在充分感知课文内容的过程中，得到感染，丰富了学生的认知和体验。）。
写字（引导观察，分类指导，突出重点，自主写字。）。
1、出示“我会写”引导学生观察字形，分析归类。
2、从中选择典型字练习，写一写，评一评。其他字借鉴以前的熟字练写。
3、展示写字成果，师生共同评价。
（写好汉字，培养学生在写字的过程中人感悟汉字的形体美，激发热爱祖国文字的热情，激发写字兴趣，培养写字习惯。）。
反思：
这节课成功之处主要有以下几点：
一、用歌曲导入大大激发了学生的学习兴趣，激活了课堂气奋，对学习本节课作了很好的铺垫。
二、体现了自主学习与同伴互助的教学理念。通过自读课文使学生对课文有初步的了解，进一步培养了自主学习习惯和自主学习能力。
三、在自主学习后我安排了小组合作学习的教学过程。进一步读准字音，互相纠正错误的发音，这又体现了同伴互助的教学理念。学生在小组内表现的积极主动、学的轻松、学的愉快。
四、让学生充分的说。学语文的主要目的之一就是让学生会说，所以在这节课上我通过让学生在相互交流中的让学生充分的去说、尽可能的去说，以次锻炼学生的口语表达能力，从而达到学习语文的最综目的。
五、在展示中体验成功的快乐。为了让学生体验成功的快乐，我让学生展示自己的写字成果，从而起到相互学习的目的。
不足:。
课堂组织不够好。一年级学生自控能力差，所以课堂组织是关键，我在开展小组合作学习与引导自主学习时没有适时指导与组织，显得很乱。
另外：在学生毫无边际的讨论与合作时，我往往感到茫然，不知所措。这一点是我长期教学中遇到的问题。
在自主学习中感受快乐小学一年级语文课《快乐的节日》教学设计
本诗是儿童曲《快乐的节日》的歌词，诗歌内容贴近儿童生活，语言生动形象，旋律欢快、活泼，多年来一直是孩子们爱唱的歌曲之一。诗文运用比喻和拟人的手法，反映了少先队员们欢庆自己节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大后决心报效祖国的志向。全诗以“乐”为线，心情之乐、成长之乐、理想之乐、场面之乐，贯穿全诗，生动地描绘了少年儿童欢庆节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。
1、认知目标：a、学会本课生字，理解新词意思，会用“培养”写一句话。
b、正确理解“在这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望”的意思。
2、技能目标：有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、情感目标：体会少先队员们欢庆自己的节日时所流露的喜悦、幸福和自豪的心情，
正确理解“在这个世界上，有我们就更美丽，有我们就充满希望”的意思。
教学过程 ：
一、播放歌曲，激发兴趣。
1、播放《快乐的节日》，让学生边听音乐边感受课文内容。
2、揭题导课。
二、自读课文。
1、自主读书。
2、自主发现。
a、读了课文，你知道了什么？
b、读了课文，你还想知道什么？
3、自主感悟。
学生学习反馈：
三、启发想象，学习第1节。
1、创设情境，启发想象。
春风和熙，小鸟欢唱，使人感到轻松、愉快、舒服，这时我们。
欢度节日的心情是怎样的？
2、朗读体会欢快的句子。
3、理解比喻句。
4、听录音读第1节。
5、指名读，说说节日的快乐体现在哪些方面？
四、学习第2节。
1、用学习第1节的方法说说第1、2句。
这两句的写法跟第1节的哪句写法相似？为什么说它们在向我们祝贺，
向我们歌唱？
2、创设情境，学第3句。
a、情境一：有我们就更美丽。
b、情境二：有我们就充满希望。
春天是一个百花盛开、万物生长的美好季节，她象征着生机勃勃、欣欣向荣，而少年儿童也是朝气蓬勃、天天向上。祖国把重担托付给我们所以有我们就充满希望。
3、感情朗读，体会情感。
五、自主作业 。
1、用自己的方法巧记生字新词。
2、摘录课文中反映少先队员快乐心情的句子。
教学过程 ：
一、开展竞赛，激发兴趣。
让学生带着欢乐的心情，开展第一、二小节的朗诵比赛，可采用个人或小组的形式，以此调动学生学习的积极性。
二、结合实际，畅谈理想。
1、自由朗读第3小节。
2、理解诗句。
3、组织学生结合自己的思想，畅谈自己的理想。
4、朗读体会第4小节。
5、带着欢乐的心情朗读课文。
三、指导背诵，升华感情。
1、建议学生用自己喜欢的方法背诵课文。
2、采取朗读表演、背诵比赛或学唱歌曲等方法，以渲染欢乐的气氛升华情感。
3、边听歌曲，边想象画面。
四、课外延伸，指导写作。
1、导语 。
刚才，小朋友一边欣赏歌曲，一边想象着热闹欢快的画面。现在，请大家结合在快乐周自己欢度六一节的情景，也可结合课文中的诗歌，发挥想象写一篇作文。
2、学生独立作业 。
一年级过年日记：快乐的节日
妈妈说：新年像一盆饺子，有爸爸的、妈妈的、女儿的。
爸爸说：新年像超市里人，满365个人时，新年就来了。
奶奶说；新年就是衣服，漂漂亮亮的衣服。
爷爷说：新年是大家的节日，要红包，要钱。
我说：新年是很漂亮的烟花，很美观。
快乐的节日一年级作文
一年中的不同的节日有不同的节目吧？哪个节日你觉得最快乐呢？下面是关于快乐的节日的。
作文。
欢迎大家阅读！
马上就要到六一儿童节了，我们的心情很高兴，我们在学校排练节目，迎接六一儿童节的到来。
同学们排练了丰富多彩的节目，有的唱歌，有的跳舞，有的讲故事，还有的画画。小红唱的可好听了，我们听了还想听，小丽跳舞，像蝴蝶一样翩翩起舞，大家都在给她鼓掌，小刚讲故事，讲得可好听了，有的同学在画画，画得可漂亮了。
最后大家高兴地说：“真盼望六一儿童节快点到来。”
星期六的下午2：30分，我们在学校多媒体教室举行了一次激烈的拼图大赛，我怀着紧张的心情走到了比赛教室，看见好多同学跟自己的妈妈都来参加了。吴老师跟几个姐姐给我们带来了拜迪最豪华的酒店拼图，我们简直是兴奋极了!
当姐姐们跟我们介绍了拼图规则后，比赛就开始了。这时爸爸因要去接姐姐学声乐，就只能留下我孤军奋战了，还好吴老师及时给我派了位帮手。同学们都很聪明，有好几个不一会儿就拼好了，我真为他们高兴。
这次活动不仅让我们大开了眼界，还长了知识，同时也锻炼了我们的动手动脑的能力。在这个六一我们自己的节日里还收获了一份特别的礼物，我很快乐!
今天,我和爸爸妈妈一起去爬山.
到了石壁峰脚下,只见石壁峰很低,不过几步就能登到顶峰似的.
我们拿了几瓶水,就开始登山了.我怀着满怀性心一步一步向上爬.可是,刚登了几步,不由得感到腿酸,上气不接下气来.我控制不住自己了,就停了下来.天气实在太热了,我热得满身都是汗.爸爸妈妈却超过了我,我终于失去了疲劳.我奋力的向上爬,一步.两步.三步......我渐渐的超过了爸爸妈妈,我边走边看周围的风景,过了一会儿,我渐渐的接近了顶峰.原来,是周围的风景吸引了我的积极性,把疲劳赶走了.
到了顶峰,所有的新鲜空气扑鼻而来.所有的疲劳都消失了.
在望海楼上,能看见黄冈镇的所有景色,让我如痴如醉,流连忘返.
啊!今天我真快乐.
六月一日儿童节，我非常高兴。有一次，爸爸妈妈帮我过节日。上午，爸爸带我去书店买些我最喜欢看的漫画书;下午，妈妈和我去游乐场玩。
嘿爸爸妈妈对我真好啊!到爸爸妈妈的节日，我也要一样对待哦。
今天是平安夜，下午我和妈妈还有弟弟去华夏爱婴参加圣诞party，华夏爱婴楼下有很多很多的水果和点心，楼上教室的舞台上许许多多老师在跳着美丽的舞蹈，还有一位圣诞老人拿着一个大袜子正在发着玩具呢。
台下有很多的小朋友和他们的家长。妈妈和弟弟也上台表演了节目，还拿到了礼品，最后我们在卡片上写了我们的心愿挂在圣诞树上。圣诞晚会结束后我们就下去吃点心了，大家玩得真开心!
那天，同学们的心情特别愉快，因为我们学校要举行联欢会。
我的心情特别高兴，因为我也有参加，开始啦!同学们个个精神抖擞。轮到我们了，音乐一响，我们像小仙女在翩翩起舞。一个节目接着一个，丰富极了，我们真是太高兴了!
同学们个个露出阳光般的笑容。不言而喻，大家一定盼着下一个“六一”节快点到来。
北师大版一年级下《快乐的小公鸡》教学设计
教学目标：1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字。
2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入。
师：同学们喜欢小动物吗？
生：喜欢。
生：公鸡。
（设计意图：从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下就被除数激发了。）。
师：大家真聪明，看，小公鸡来了（课件展示一只正走来走去的小公鸡），小公鸡遇到了一个难题，它整天没有事情做，心里很苦恼，所以它就去找快乐。今天，我们一起来学习课文——快乐的小公鸡（板书课题），请同学们把课题齐读一遍。
生齐读课题。
师：看到这个课题，你们最知道什么？
生1：我想知道小公鸡为什么是不快乐的？
生2：我想知道小公鸡是怎么找到快乐的？
生3：我想知道课文里写也几只小动物，它们是谁？
师：大家真会提问题，这些问题等我们学了课文后就会明白的。
二、初读课文，认识生字。
师：请同学们把课本打开到96面，现在同学们是愿意老师给你们范读一遍，还是你们自己试着读一遍？同意自己试读的同学举起手。
将近三分之二的学生举起了手。
师：行，老师相信你们能行，如果读的过程中遇到了困难，就用你喜欢的办法解决，开始吧。
学生自由读课文。
师：刚才都不得有谁遇到了困难？你是怎么解决的？
生1：我遇到了不会的生字，我问同桌的。
生2：我遇到了不认识的字，我是拼拼音的。
生3：我遇到了不会读的字，我问了老师。
生4：我遇到了不会读的字，我是猜的。
师：同学们的识字办法真多，这一课的字宝宝挺多的，一共有13个呢（课件展示），现在老师请小组长们在小级里进行一次生字过关，老师就一个要求：在我拍手说结束之前，每个同学都应争取练到练会，跟不上的同学，小组长可让他多练几次，帮帮他。拿出卡片，开始吧！
学生在六人小组里认生字。
师：（拍手说结束）老师看到同学们好像都不得过关了，那我们来玩玩抢读的游戏吧。（课件出现生字并配音乐）。
学生进行抢读。
三、再读课文，理解内容。
师：现在没困难了吧，下面，老师请同学们同桌两人互相读一读，这一回，我要看看哪位同学读得最通顺，最流利，还要看看当别人有困难时，你会怎么办。一个读，一个听，等一下换过来，开始吧。
同桌互读课文。
生1：他帮助了我。
师：现在你最想对他说什么？
生1：谢谢！
师：你呢？
生2：不用谢！
师：你帮助别人，你快乐吗？
生2：快乐！
师：课题中也有“快乐”这个词，小公鸡本来是快乐的吗？
生：不是，它是苦恼的。
生：想。
师：请看大屏幕，认真看，仔细听，特别是它们的对话。
课件展示课文动画。
（直观、生动、有趣的动物动画把学生吸引住了，动物们的形象、语言在学生的脑海中深深地印下了。）。
师：接下来请同学们学着小动物们的样子读读你喜欢的动物的对话内容，还要想想你为什么喜欢它。
学生各自读喜欢的动物的对话内容。
师：现在谁来读读你喜欢的动物的对话？
生：我喜欢老牛。
课件展示老牛和小公鸡的对话内容。
两位学生很有感情地读对话。读完后，教室里响起了阵阵掌声。
师：同学们，老牛真的来到了我们教室里。你能说说你为什么喜欢老牛吗？
生：因为老牛很勤劳，它帮人们耕种田地，它很快乐，所以我很喜欢它。
（板书：老牛 耕田）。
师：哪位同学喜欢小青蛙？你请小公鸡和你一起读吧。
课件展示小公鸡与青蛙的对话内容。
两位学生很有感情地对话。
师：这小青蛙读得真不错，要是能加上表情读就更棒了，再来一次，好吗？
学生脸带微笑地读。
师：现在感觉你更快乐了。你能不能说说你为什么喜欢小青蛙？
生：因为小青蛙为庄稼捉害虫，所以我喜欢它。
（板书：青蛙 捉虫）。
课件展示小公鸡和蜜蜂的对话内容。
师：这只嗡嗡响的小蜜蜂在哪里呢？
很多孩子争当小蜜蜂。
师：这么多呀，一起来吧，其它同学当小公鸡，怎么样？
生：行。
学生边有感情地读边做“飞”的动作。
师：真是人多力量大呀，读得真好，你能说说为什么喜欢小蜜蜂吗？
生：因为它帮花儿传播花粉，它很快乐，年以我喜欢它。
（板书：蜜蜂 传粉）。
师：小公鸡问了几只小动物了？
生：三只。
师：它明白怎样才能快乐了吗？
生：不明白。
师：所以它又去问了——。
生：公鸡爸爸。
课件展示小公鸡和爸爸的对话内容。
师：小公鸡和爸爸的对话谁来读？
生：我来当小公鸡，老师，我想你当公鸡爸爸，行吗？
师：当然可以。其它同学听听我们读得像不像。
师生合作读。教室里再次响起了掌声。
师：谢谢大家。公鸡爸爸告诉小公鸡怎样才能快乐呢？
生：帮助别人。
（板书：帮助别人）。
师：小公鸡明白爸爸的话吗？
生：明白。
师：它是怎么帮助别人的？
生：它为人们报时。
（板书：公鸡 报时）。
师：同学们，什么叫报时？
生1：把人们叫醒。
生2：也把太阳叫醒。
师：它管不管中午、下午、晚上？
生：不管。
师：没错，它只管早上。同学们，你们喜欢这只小公鸡吗？
生：喜欢。
师：为什么？
生1：因为它为人们报时，它很快乐，所以我喜欢它。
生2：老师，我来补充，我觉得它还是一只很有礼貌的小公鸡，所以我也喜欢它。
师：从哪可看出它很礼貌？
生2：它管老牛叫爷爷，管青蛙叫小哥哥，管蜜蜂叫小姐姐。
师：说得真好。接下来，老师建议同学们在六人小组里练习分角色朗读，练好了好读给大家听，开始吧。
各小组积极地练习。
师：哪些小组觉得自己读得很好了，想再读给大家听？其他同学作小裁判，给他们找找优点，提提建议。
一小组分角色朗读课文。
师：谁来说说他们读得怎么样？
生1：你们读得很有感情。
生2：你们读得很象，老牛的话读得最象。
生3：你们的声音真好听。
生4：我认为旁白读得最好，他的话最多，可他全读对了。
生：是。
师：还有哪些小组也来试试？
孩子们几乎全部举手。
生：行。
师生合作分角色朗读课文。
四、拓展延伸。
生：帮助了别人。
（板书：}）。
师：它们都——。
生：很快乐。
（设计意图：知识源于生活，又用于生活。联系生活实际是新课程精神的体现。在学生明白道理的基础上进行此项训练，使学生觉得所学知识和生活是紧密联系的，从而培养他们爱学习的习惯。）。
生1：我帮助同桌认字，我很快乐。
生2：我帮助向伟读课文，我很快乐。
生3：施永威有的字不会读，我教了他，我很快乐。
生4：我帮助妈妈提水，我很快乐。
师：嗯，课外发生的也可以说一说。
生5：我帮奶奶捶背，我很快乐。
生6：我给妹妹读故事书，我很快乐。
师：同学们说了这么多快乐的事，还想说，是吗？下课后说给你的好朋友听，好吗？
生：好。
师：上了这节课，我也很快乐，我为有这么多助人为乐的好学生而快乐。同学们，让我们回去做更多快乐的事。
教学反思：新课程理念要求教师是学习活动的指导者、支持者、合作者，学生是学习的主体，因此，这节课中我只是作为一个组织者、参与者，引导学生自己去探索、学习、理解课文内容。我让学生运用已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书、识字的权利交给学生，达到自能读书、识字的目的，又培养了学生爱读书、会学习的习惯。读书重在感悟，我通过多种形式的读书指导，使学生入情入境，真实感悟到“帮助别人就会得到快乐”。我还充分利用学生间的优势互补功能，加上师生平等合作学习，使学生在愉悦的氛围中读书，培养了学生的合作意识，让他们充满自信，获得成功。
（本文作者：晋江市英林中心小学洪春玲 推荐者：柯少纯）。
《快乐的小青蛙》教学设计
教学目标：
1.能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。
2.认识“井、急、象、传、奇、怪、谁、因、为、困、难”11个生字，会写“下、井、心、来、你”5个字。
3.理解课文，理解小青蛙为什么掉进井里，还有心思唱歌，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。
教学准备：课件、生字卡片、词语卡片。
教学课时：2课时。
教学过程：
一、激趣导入。
1.教师演奏《小青蛙找家》，一个学生戴着小青蛙头饰，伴随音乐跳出来，全班同学也跟着唱。
小青蛙找家。
一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱,跳跳跳，呱呱，呱！
板书“快乐”，说说你什么时候很快乐？生自由回答。
同学们的回答中我知道大家的生活都很快乐。今天我们还要认识一位新朋友，看看他是谁。
2.板书课题，齐读。
这只小青蛙可不一般，他又是在什么时候很快乐呢？我们一起来学习课文。
二、初读课文，在读中识字。
1.教师范读，让学生整体感知课文。
2.学生自由读课文，划出生字。
3.学习小组合作识字。学生相互出示生字卡片。
4.教师采取多种形式检查生字学习情况。教师出示生字、词语、短句卡片，开火车读，抢读，学习小组齐读。
5.引导学生说出是怎样记住生字的。
三、自主朗读，感知课文。
1.学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落。
2.把自己喜欢的段落有感情地朗读给别人听。
3.有感情地朗读自己喜欢的段落，读给全班同学听，让同学们评一评，比一比，看谁读得最好，读出了恰当的语气。
四、分角色表演读。
1.学习小组分角色表演读。
2.抽一二组在全班表演读。
五、在愉悦中下课。
教师弹奏《小青蛙找家》，让每一个学生都变成一只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙边唱边跳出教室外。
第二课时。
一、复习导入。
1、集体交流，复习生字。
（1）开火车认读生字：井、急、象、传、奇、怪、谁、因、为、困、难。
（2）师：（出示因、困）瞧，这儿有一对双胞胎呢，谁来帮我们来区分他俩?
（3）学习口（方框）。
2、.再读课文。读完后说说：你知道了什么？生读，自由说。
二、学习课文，理解课文。
（一）学习第一自然段。
1．（出示图片：枯井）看，这是什么？谁能看着图说说：什么叫枯井？生答。
2．（出示图片：青蛙）瞧，这是谁呀？想一想：小青蛙是怎样掉到枯井里的？
3.大家刚才想像的情景都可以用一个词来形容，就是“不小心”。（课件出示：小青蛙不小心掉到了一口枯井里）。
4.现在你就在这口枯井里。井深深的，想跳也跳不出去。井黑黑的，什么也看不到。你会怎么办呢？生答，带着害怕、着急的心情来读句子。
5．快乐的小青蛙又是怎样做的呢？谁来读后面的句子？生读。
6.（出示词语卡片“不急不慌”），指名读，体会。
（二）学习第二自然段。
2.（出示词语卡片“奇怪”）看来，大家都觉得很奇怪，（出示图片：大象）瞧，这是谁？谁再来当大象，读读他说的话？（课件出示：是谁在井里唱歌呀？）。
3.生读。
（三）学习第三自然段。
2.小青蛙呢？他又是怎么说的？让我们赶紧来看看小青蛙说的话吧。
3.分小组读，男女生读。
（四）学习第四、五自然段。
1．同学们读得太好了，我也忍不住想读了。我来当大象，你们来当小青蛙。
师生读大象和小青蛙的对话。读完后，老师装着不解，挠脑勺，问：奇怪，你们掉进井里不哭，还有心思唱歌呢？请大家读第五自然段，拿起笔，用“--”画下小青蛙的话，读一读，体会体会。
2.你明白了什么？师板书：唱歌。
5.你喜欢这只小青蛙吗？为什么？
（五）学习第六自然段。
1.不仅我们喜欢小青蛙，大象伯伯也在夸他呢！生齐读最后一个自然段。
2.（将小青蛙图片从枯井里拿出）问：小青蛙得救了，他想对大象说什么呢？
三．再读课文，提升情感。
师:看，小青蛙又高兴地唱起了歌，让我们拍起手来和他一起唱吧。
1.播放《小青蛙回家》，生唱。
2.师：想当小演员来表演这个故事吗？生表演。
3.师：今天这节课上，你学会了什么？生自由说。
4.师：希望大家也能像小青蛙那样快乐地生活，勇敢地面对困难！
一年级快乐的五一劳动节日记
今天，我去了水川湿地公园。
一进入湿地公园，映入眼帘的是一个碧绿的.湖泊，微风拂过，水面泛起层层波纹，鱼儿在水中嬉戏，美不胜收。
我们正准备游玩，忽然狂风大作、雷声滚滚而来，顷刻间，下起了阵雨。我们躲在长廊下面，听着雨水掉在地上哗啦哗啦的声音。天上不断落下来的雨珠在屋檐下织成一道道水晶帘。渐渐地，雨停了，我和弟弟妹妹高兴地跳了起来，终于可以骑自行车了。我们租了一辆多人自行车。爸爸负责掌握方向，其他大人踩脚踏板，我们小孩子只用坐在上面观赏美景。漫步在林荫小道，多么快活。
快乐的一天结束了，我还想再来一次湿地公园！
文档为doc格式。
一年级数学《快乐的六一》教学设计
（二）过程与方法。
通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。
（三）情感态度和价值观。
使学生体会数学学习的乐趣，激发学生热爱数学的情感。
二、目标分析。
本课教学目标是学生在掌握了1～10各数的读写法的基础上，通过观察、操作等活动初步认识个位、十位和它们的计数单位，及写数的学习。
三、教学重难点。
教学重点：初步认识个位、十位，掌握写数的方法。
教学难点：对个位、十位计数单位的理解。
四、教学准备。
课件、数字卡片等。
五、教学过程。
（一）复习。
1．数一数。
从1数到20。从6数到12。
2．读一读，随着课件出示学生读数。
3．揭示课题。今天继续学习11～20各数的知识。
【设计意图】复习已学的知识，激活已有的经验，为学生学习新知奠定坚实的基础。
（二）利用计数器认识个位和十位及它们的计数单位。
1．尝试在计数器上拨出下面各数。
（1）教师介绍计数器。
师：计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有一个珠子就表示一个十，个位上有几个珠子就表示有几个一。
（2）学生尝试在计数器上拨数。
20、13、15、18、16、12、11、17、19和14。（学生任选两个数）。
3.学生交流在计数器上拨数的方法。
【设计意图】通过观察计数器认识个位和十位及它们的计数单位。
（三）体会位值的意义并掌握写数的方法。
1．游戏：我来说你来拨。
这个数个位上有7颗珠子，十位上有1颗珠子，它是由7个一和1个十组成的。
预设：
学生讨论哪种正确表示数的方法是正确的，并说明理由。
2．借助小棒图和计数器相对照，再次帮助学生认识个位和十位以及对位值的意义。
十位上有一颗珠子表示一个十，个位上有七颗珠子表示七个一，合起来就是十七。
师:这个数怎么写呢。
3．继续游戏：我来说你来拨。
师：这是数个位上有一个珠子，十位上也有一个珠子，这个数会是谁？
学生猜数并说说自己是怎么猜的。
出图帮助学生理解问题，并回答下面的问题。
学生独立写数。
4．继续游戏：我来说你来拨。
师：这是一个两位数，十位上有一个珠子，个位上随便拨，这个数会是多少？
反馈时学生把数独处写出后，说说自己的想法。
5．继续游戏：我来说你来拨。
学生边拨边说，并写出这个数。
出示有图帮助学生理解。
学生小结写数方法。
【设计意图】根据一年级学生的年龄特点，这一环节充分利用拨数游戏调动学生积极性，帮助学生理解个位和十位以及它们的计数单位，让学生体会位值的意义，同时让学生体验到数学学习的乐趣，激发学生学习数学的情感。
（四）实践应用，巩固新知。
1．基本练习。
学生独立完成教材第75页“做一做”第1、2题。
学生独立完成教材第77页第8题。
2．拓展提升（猜数游戏）。
用不同的形式提示你的小伙伴，让他猜出卡片上的数。
【设计意图】练习分为两层，意在让学生在练习中巩固对所学数位的理解，同时掌握写数的方法。
一年级快乐的五一劳动节日记
五一放假了，我决定和妈妈一起打扫楼梯。我拿着扫把从三楼往一楼扫，妈妈负责擦栏杆。扫到二楼的时候我已经满头大汗了，好累啊！抬头看看妈妈，她正在仔细地擦着栏杆，于是我又继续干起来。不一会儿就打扫完了。看着干干净净的'楼梯和栏杆，我和妈妈开心地笑了！
快乐的节日
1.认识“吹、祝”等14个生字，会写“乐、老”2个字。
2.能用欢快的语调正确流利地朗读；能随着优美的曲调歌唱,背诵课文第一、二小节。
3.能感受自己生活的快乐和幸福。
教学重点。
认字和用欢快的语调朗读。
教学难点 。
识字、带着快乐的心情朗读诗歌。
教学准备挂图、磁带、生字卡片。
教学时间2课时。
教学过程 。
第一课时。
(一)师生谈话，引出课题。
1、板书“快乐的节日”说一说哪些节日让你感到快乐？
2、齐读课题。
（二）初读课文，认记生字。
1、播放曲子，让学生感受快乐节日的气氛。
2、自由读诗歌，注意读准生字的读音。
3、小组合作讨论：用什么方法能又快又牢地记住这14个生字的读音。
4、分发词卡，比一比，哪一小组能在最短的时间里，记得又快又牢。
5、师检查生字认读情况，用小组开火车的形式评出优胜小组，奖励“金牌”。(结合“国、祝”进行说词、说句训练。)。
（三）图文结合，感悟课文。
1、（出示课文插图）看了这幅图，你有什么话想要说的呢？
2、请同学们带着欢快的心情，试着把课文读给同桌的小朋友听一听。
3、学生自由练读。
4、检查朗读情况。
（四）细读，背诵第一、二小节。
1、师配乐朗读第一、二小节。
2、生自由练读第一、二小节。
3、指名读第一小节。
4、引导学生看图，通过读表达出快乐的心情。
5、男、女生比赛读，全班配乐齐读前两节诗句。
6、通过看图，给诗句配动作，引导学生试着背一背。
（四）学习生字“乐、老”，指导书写。
1、出示“乐”、“老”，齐读。
2、引导学生观察这两个字在田字格的位置。
3、举起小手，全班书空。
4、师范写，边写边提醒，并强调”乐”的第二笔是“”“老”的最后一笔是“”。
[教学后记]。
《快乐的节日》这首诗歌充满了喜庆的节日气氛，欢快优美，是一篇朗读的好教材。在教学设计中，我紧扣目标，创设情境，激发学生的学习兴趣。为了让学生在读中感悟“红领巾”的欢乐与幸福，我采用多种朗读形式，师配乐范读，齐读，指名读，自由读，男女生比赛读，播放优美的旋律让学生想象读。在学生读正确，读流利的基础上，我尊重学生的情感体验，让学生在读中感悟，在感悟中读，从而培养了学生对语言的感悟能力。
本课的识字任务较重，识字又是一年级学生学习的难点。为了让学生在最短的时间内发挥出最好的效果，我开展了组内合作，组与组之间比赛的识字活动，充分调动了学生参与识字的积极性，从而也培养了孩子的互助合作精神。在检查生字环节，我以词的形式呈现，给学生建立词的概念。然后，进行扩词练习，问学生：你在哪儿有见过“国”字呢？看到这个“祝”字，你还想到什么？同学们纷纷发言，有的说“祝贺”，有的说“祝福”，看到孩子们的思维如此活跃，于是，我趁热打铁：“谁能用‘祝’字说一句话呢？”一位女生主动地站了起来，大方地说：“老师，我祝你幸福！”多好的句子呀！我激动地对她说了声：“谢谢！”此时的我，真切地感受到了师生之间心与心的沟通，情感与情感之间的交流，是一件多么令人愉快的事！这就是一个开放而有活力的课堂。
《快乐的节日》教学设计
1、能感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。
2、能用欢快的语调正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、认识本课的9个生字，学写10个生字。
通过学生自主、合作的阅读活动，读懂诗歌，体会幸福之情。
两课时。
2、学生搜集自己喜欢的儿童歌曲的歌词。
第一课时。
一、为画起名，激情引趣。
1、同学们，老师想请你们这些爱动脑筋、善于想象的孩子帮一个忙。我这里有一幅画，（课件出示课文插图）想请你们帮我给它起个名字。（学生汇报，让学生说起名的理由。）。
2、你们给了老师很多好的建议。为了感谢同学们，我送给你们一首好听的歌曲，我们边听歌，边看图，边想象，我相信你会有更多的体会。（播放歌曲《快乐的节日》）。
3、听了这首歌，你有什么话想对大家说？
4、动听的歌曲让人过耳难忘，细细品味它的歌词，其实就是一首优美的诗歌。这节课我们就来学习一首诗歌《快乐的节日》。
板书课题。齐读课题，指导学生把自己听歌、看图的感受读出来。
二、初读课文，整体感知。
1、看汉字自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，争取和它交上朋友。
2、这首诗有几节？标出来。和同桌一起来读读这首诗，你们俩想怎样读？（可同桌齐读、分节读、分句读）如果他的字音都读对了，就用你喜欢的方式表扬他。
3、指名分节读，全班正音。
三、品读课文，读中悟情。
1、这首诗琅琅上口，我看到很多同学在读的时候，嘴角都浮出了微笑。现在请你小声读，细细地去体会，我相信你一定能在字里行间发现“红领巾”为什么这样快乐。
2、把找到的语句在小组中交流。试着通过你的朗读表达出“红领巾”的快乐心情。
3、全班交流。教师相机指导朗读，引导学生评议。
教师在指导朗读时，要尊重学生的独特体验，不要过分强调哪些语句应该重读，应该把重点放在读出感情上，鼓励学生个性化地朗读。
教师根据学生汇报的顺序指导朗读。
第一节：为参加这项有意义的活动而快乐。可引导学生看图来读。
第二节：为听到小动物的话语而快乐。
第三节：为感受到生活的美好，为未来的理想而快乐。
（1）同学们能茁壮成长，要感谢亲爱的祖国妈妈。
如果说祖国是大地，那么我们是——；
如果说祖国是蓝天，那么我们是——；
如果说我们是小树，那么祖国是——；
如果说我们是一艘刚刚启航的小船，那么祖国是——；
（2）带着对祖国妈妈的一片深情，朗读第三节。
（3）你们是祖国妈妈的希望，是祖国的未来，你们想对祖国妈妈说些什么？
（4）试着通过你们的朗读，让大家体会到你们的雄心壮志！
4、少先队员唱啊，跳啊，他们向叔叔阿姨发出邀请。齐读最后一节。
5、选自己最喜欢的一节诗，美美地读一读，还可以加上动作来表演。
6、配乐朗读，能背诵的同学可随着音乐试着轻声背诵。
四、延伸扩展，升华情感。
进入“快乐自选超市”。（课件出示）。
1、背诵诗歌。
2、为这首诗画一幅插图。
3、根据课文内容编小舞蹈，演一演。
选择做一件会给你带来快乐的事情，可以自己独立完成，也可以和你的好朋友合作完成。
高一年级节日日记：快乐的中秋节
如今，又迎来一个中秋节，夜幕还没拉下来，我们已经坐在阳台上，等着月亮的升起。这时，大家都在谈天说地，嬉笑声不时的传来。
在唐代，中秋赏月，玩月颇有盛行;在北宋，焚香拜月说心愿，祈求月神保平安;南宋，民间以月饼相赠，取月圆之意;明清以来，中秋的风俗更加盛行，灯谜、吃月饼、燃灯、玩兔儿爷、祭月等等。
如今，又迎来一个中秋节，夜幕还没拉下来，我们已经坐在阳台上，等着月亮的升起。这时，大家都在谈天说地，嬉笑声不时的传来。
晚霞退尽，夜幕降临了，说话声渐渐小了，玩耍声听不到了，大家静静的望着月亮。带着泥土气息的晚风吹拂在脸上，更好的衬托出小镇的宁静。
月亮终于露出了山头，羞答答的月姑娘仿佛不好意思了，顺手撕了一块云遮挡自己。但在人们的欢呼声中，她终于鼓起勇气，勇敢的迈进天空，月亮继续上升，穿过一缕一缕青纱似的薄云，停留在山顶的最高处，挥手向大家问好。
那一夜，我非常快乐。
《快乐的小青蛙》教学设计
教材分析：
《快乐的小青蛙》是语文社义务教育课程标准实验教科书一年级第19课内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌儿，最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，积极动脑筋，想办法战胜困难。
教学理念：
注重学科间的整合，利用歌曲〈〈小青蛙找家〉〉激趣整合于本课教学。注重学生自主、合作、探究学习，自主阅读，合作识字，探究自悟。
教学过程：
一、激趣导入。
1、教师演奏《小青蛙找家》，一个学生戴着小青蛙头饰，伴随音乐跳出来，全班同学也跟着唱。
《小青蛙找家》。
天真地。
(5ⅰ5ⅰ|5ⅰ5ⅰ|3523|555|5ⅰ5ⅰ|5ⅰ5ⅰ|3523|110)|。
3523|50|6563|50|××|××|××|××|×××|×××。
一只小青蛙,呱!要呀要回家,呱!跳跳,呱呱!跳跳,呱呱!跳跳跳,呱呱,呱!
×××|×××|000|0000|00|。
跳跳跳,呱呱,呱!我怎么掉进枯井里了?
2、戴着青蛙头饰的同学说：“我怎么掉进枯井里了？怎么办呢？”
3、教师在黑板上画出小青蛙。引导说：“现在小青蛙掉进井里了，谁来给他想个办法？”找几个学生说。
二、初读课文，在读中识字。
1、教师范读，让学生整体感知课文。
2、学生自由读课文，划出生字。
3、学习小组合作识字。学生相互出示生字卡片（生字卡片可以是学生自己写的，也可以是爸爸妈妈写的。）。
4、教师采取多种形式检查生字学习情况。教师出示生字、词语、短句卡片，开火车读，抢读，学习小组齐读。
5、引导学生说出是怎样记住生字的。
三、自主朗读，感知课文。
3、有感情地朗读自己喜欢的段落，读给全班同学听，让同学们评一评，比一比，看谁读得最好，读出了恰当的语气。
四、分角色表演读。
1、学习小组分角色表演读。
2、抽一二组在全班表演读。
五、结合情境图，想想说说。
1、教师出示情境图（幻灯片）。
3、讨论、交流。
4、教师总结：这只小青蛙是只快乐的小青蛙，聪明的小青。
蛙，勇敢的小青蛙。教师板书“快乐的”“聪明的”“勇敢的”。
六、在愉悦中下课。教师弹奏《小青蛙找家》，让每一个学生都变成一只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙边唱边跳出教室外。