经典作品将会在更广阔的范围内传播,它们的文化内涵将永远被人们所瞩目。经典戏剧作品是舞台艺术的瑰宝,一场精彩的戏剧演出能够带给观众难以忘怀的体验。
排列组合教案
c:指从几个中选取出来,不排列,只组合。
c(n,m)=n*(n-1)*...*(n-m+1)/m!
例如c53=5*4*3÷(3*2*1)=10;再如c(4,2)=(4x3)/(2x1)=6。
如何计算概率组合c。
从8个中任选3个:c上面写3下面写8,表示从8个元素中任取3个元素组成一组的'方法个数,具体计算是:8*7*6/3*2*1;如果是8个当中取4个的组合就是:8*7*6*5/4*3*2*1.
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
排列组合的经典教案
根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重难点,我在练习设计时注重了目标明确、重点突出、形式多样、有趣味性、联系生活,从而体会生活中处处有数学。仍然围绕蓝猫问题为情境,以搭配、起名、走路、号码为载体,以训练为主线,以培养领袖儿童各种能力为目的,给学生搭建了一个展示反馈的平台,让所学的排列组合知识在这里得到应用,让学生的参与热情在这里得到高涨,让整节课在这里得到升华。
排列组合教案
求解排列应用题的主要方法:
直接法:把符合条件的排列数直接列式计算;。
优先法:优先安排特殊元素或特殊位置。
捆绑法:把相邻元素看作一个整体与其他元素一起排列,同时注意捆绑元素的内部排列。
定序问题除法处理:对于定序问题,可先不考虑顺序限制,排列后,再除以定序元素的全排列。
间接法:正难则反,等价转化的方法。
例1:有3名男生,4名女生,在下列不同要求下,求不同的排列方法总数:
(1)全体排成一行,其中甲只能在中间或者两边位置;。
(2)全体排成一行,其中甲不在最左边,乙不在最右边;。
(3)全体排成一行,其中男生必须排在一起;。
(4)全体排成一行,男生不能排在一起;。
(5)全体排成一行,男、女各不相邻;。
(6)全体排成一行,其中甲、乙、丙三人从左至右的顺序不变;。
(7)全体排成一行,甲、乙两人中间必须有3人;。
(8)若排成二排,前排3人,后排4人,有多少种不同的排法。
(1)无任何限制条件;。
(2)正、副班长必须入选;。
(3)正、副班长只有一人入选;。
(4)正、副班长都不入选;。
(5)正、副班长至少有一人入选;。
(5)正、副班长至多有一人入选;。
6本不同的书,按下列要求各有多少种不同的选法:
(1)分给甲、乙、丙三人,每人2本;。
(2)分为三份,每份2本;。
(3)分为三份,一份1本,一份2本,一份3本;。
(4)分给甲、乙、丙三人,一人1本,一人2本,一人3本;。
(5)分给甲、乙、丙三人,每人至少1本。
例2、(1)10个优秀指标分配给6个班级,每个班级至少。
一个,共有多少种不同的分配方法?
(2)10个优秀指标分配到1、2、3三个班,若名。
额数不少于班级序号数,共有多少种不同的分配方法?
(1)四个不同的小球放入四个不同的盒中,一共。
有多少种不同的放法?
(2)四个不同的小球放入四个不同的盒中且恰有一个空。
盒的放法有多少种?
排列组合教案
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册教材第99页的内容。
教材分析:
排列与组合的思想方法不仅应用广泛,而且是后面学习概率统计知识的基础,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。教材安排生动有趣的活动,让学生通过活动来学习。如在例1中安排了学生用数字卡片摆两位数的情景,在做一做中安排了学生握手的活动。
学情分析:
在日常生活中,有很多需要用排列组合来解决的知识。如体育中足球、乒乓球的比赛场次,密码箱中密码的排列数,电话机超过多少电话号码就要升位等等。可采取学生独立思考和合作探究的方式教学。
教学目标:
1、知识与技能:
通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数。
2、数学思考:
经历探索简单事物排列与组合规律的过程。初步理解简单事物排列与组合的不同。初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
3、情感与态度:
感受数学与生活的紧密联系,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。激发学生学好数学的信心。
教学重点:
经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
教学难点:
初步理解简单事物排列与组合的不同。培养学生有顺序地、全面地思考。
课前交流。
上课之前我与学生展开了简单的交流,在交流中了解学生,彼此产生信任,并玩了两个小魔术来培养学生的好奇心和求知欲,为上好课做铺垫。
活动一买车票。
以带学生参观比赛来激发学生的兴趣,用买车票付钱的方式来引出“组合”的概念,在活动中得到启示。
活动二破译密码。
我设计了两个环节,主要是让学生在体验中感受,在操作活动中成功,在交流中找到方法,在学习中应用。初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。循序渐进,从而让学生初步理解排列的意义。
活动三相互祝贺。
这个环节的目的有三:1、体验成功的喜悦;2感受数学就在我们身边;3、培养学生勤于动脑的良好习惯。
活动四衣服搭配和比赛场次。
这个环节的设计,主要是用实践活动培养学生的实践意识和应用意识,同时使学生受到学习的乐趣。并通过不同形式的练习不但联系学生的生活实际,而且巩固了所学的知识。
活动五拓展练习。
是所学知识的`延伸,学生跳一跳够得着,让学生的思维得以发展。
但是本课肯定有许多不足之处,通过这次机会能够向在座的各位领导、专家和具有丰富经验的老师们学习的确难得,希望在座的领导、专家和老师们给我提出一些宝贵的意见。谢谢!
排列组合教案
1、通过观察、猜测、操作等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数。
2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
3、培养学生有序地全面地思考问题的意识。
4、感受数学与生活的紧密联系,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
初步理解简单事物排列与组合的不同。
乒乓球、衣服图片、纸箱、每组三张数字卡片、吹塑纸数字卡片。
一、情境导入,展开教学
今天,王老师要带大家去“数学广角”里做游戏,可是,我把游戏要用的材料都放在这个密码包里。你们想解开密码取出游戏材料吗?(想)我给大家提供解码的3个信息。
1. 好,接下来老师提供解码的第一个信息:密码是一个两位数。(学生在两位数里猜)(你们猜的对不对呢?请听第二个解码信息)
3. 下面,提供解码的第三个信息:刚才说了密码可能是27也可能是72。其实这个密码和老师的年龄有关。哪个才是真正的密码是?(学生说出是27)到底是不是27呢?请看(教师出示密码)。真的是27,恭喜大家解码成功!
二、多种活动,体验新知
1、感知排列
师:请小朋友先到“数字宫”做个排数字游戏,好吗?这有两张数字卡片(1 、2)(老师从密码包里拿出),你能摆出几个两位数?(用数字卡摆一摆)
生:我摆了两个不同的数字12和21。(教师板书)
师:同学们想得真好。我又请来了一位好朋友数字3,现在有三个数字1、2、3,让大家写两位数,你们不会了吧?(会)别吹牛!(真的会)好,下面大家分组合作,组长记录。看看你们能够写出几个不同的两位数,注意不要重复,如果你觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆一摆。好,开始。
2、探讨排列方法。
方法1:我摆出12,然后再颠倒就是21,再摆23,颠倒后就是32,再摆13,颠倒后就是31,一共可以摆出6个两位数。
方法2:我先把数字1放在十位上,然后把数字2和3分别放在个位组成12和13;我再把数字2放在十位上,然后把数字1和3分别放在个位组成21和23 ;我再把数字3放在十位上,然后把数字1和2分别放在个位上组成31和32 ,一共摆出了6个两位数。
3、老师和学生共同评议方法:让学生选择自己喜欢的方法再摆一摆,学生试着总结。(如果学生说不出方法2,老师就直接告诉学生)
3、感知组合。
师:你们真是一群善于动脑的好孩子。来,咱们握握手,祝贺祝贺!加油!
排列组合教案
3、5种不同的花摆放在主席台前,摆成一排。
(1)如果某种花不放在中间,有几种不同的排法?
(2)如果某种花不能放在两端,有几种不同的排法?
7、北京到天津的铁路段沿线有10个车站,火车票应该有多少种不同的票价?
8、从分别写有1、2、3、4、5、6、7、8的八张卡片中任意取两张组成一道两个一位数的加法题。问:
(1)有多少种不同的和?
(2)有多少个不同的加法算式?
9、由数字0,1,2,3可以组成多少个没有重复数字的偶数?
排列组合教案
例1:将编号为1、2、3、4、5的5个小球放进编号为1、2、3、4、5的5个盒子中,要求只有两个小球与其所在的盒子编号相同,问有多少种不同的方法。
一是仔细审题。在转换题目之前先让学生仔细审题,从特殊字眼小球和盒子都已“编号”着手,清楚这是一个“排列问题”,然后对题目进行等价转换。
二是转换题目。在审题的基础上,为了激发学生兴趣,使其进入角色,我将题目转换为:让学号为1、2、3、4、5的学生坐到编号为1、2、3、4、5的五张凳子上(凳子已准备好放在讲台前),要求只有两个学生与其所坐的凳子编号相同,问有多少种不同的坐法。
三是解决问题。这时我再选另一名学生来安排这5位学生坐位子(学生争着上台,积极性已经得到了极大的提高),班上其他同学也都积极思考(充分发挥了学生的主体地位和主观能动性),努力地“出谋划策”,不到两分钟的时间,同学们有了统一的看法:先选定符合题目特殊条件“两个学生与其所坐的凳子编号相同”的两位同学,有c种方法,让他们坐到与自己编号相同的凳子上,然后剩下的三位同学不坐编号相同的凳子有2种排法,最后根据乘法原理得到结果为2×c=20(种)。这样原题也就得到了解决。
四是学生小结。接着我让学生之间互相讨论,根据自己的分析方法对这一类问题提出一个好的解决方案(课堂气氛又一次活跃起来)。
五是老师总结。对于这一类占位子问题,关键是抓住题目中的特殊条件,先从特殊对象或者特殊位子入手,再考虑一般对象,从而最终解决问题。
二、分组问题。
(本题我是先让学生计算,有很多同学得出的结论是p×p)。
一是仔细审题。先由学生审题,明确组成五位数是一个排列问题,但是由于这五个数来自两个不同的组,因此是一个“分组排列问题”,然后对题目进行等价转换。
二是转换题目。在学生充分审题后,我让学生自己对题目进行等价转换,同学a将题目转换如下:从班级的第一组(12人)和第二组(10人)中分别选3位和2位同学分别去参加苏州市举办的语文、数学、英语、物理、化学竞赛,问有多少种不同的选法。
三是解决问题。我让同学a来提出选人的方案,同学a说:“先从第一组的12个人中选出3人参加其中的3科竞赛,有p×p种选法;再从第二组的10人中选出2人参加其中2科竞赛有p×p种选法;最后由乘法原理得出结论为(p×p)×(p×p)(种)。”(这时同学b表示反对)。
同学b说:“如果第一组的3个人先选了3门科目,那么第二组的2人就没有选择的余地。所以第二步应该是p×p。”(同学们都表示同意,但是同学c说太麻烦)。
同学c说:“可以先分别从两组中把5个人选出来,然后将这5个人在5门学科中排列,他列出的计算式是c×c×p(种)。”(再次通过互相讨论,都表示赞赏)。
这样原题的解答结果就“浮现”出来c×c×p(种)。
四是老师总结。针对这样的“分组排列”题,我们多采用“先选后排”的方法:先将需要排列的对象选定,再对它们进行排列。
三、多排问题。
把元素排成几排的问题,可看成一排考虑,再分段处理。
例3:7个人排成前后两排,前排3人,后排4人。
分析:分两步来完成,先选三人排在前排有,余下的4人放在后排有a44种,所以共有种a33×a44=5040;分析:a77=5040,所以对于分排列等价全排列。
总之,排列组合解题分析过程,旨在通过这种方法的尝试(教学效果比较明显),进一步活跃课堂气氛,更全面地调动学生的学习积极性,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,让学生在互相讨论的过程中学会自己分析,转换问题,解决问题。
排列组合教案
1.使学生通过观察、猜测、实验、验证等活动,找出简单事件的排列数或组合数。
2.培养学生有序地、全面地思考问题的意识和习惯。
1.借助操作活动或学生易于理解的事例来帮助学生找出组合数。师生共同分析练习二十五第1题。让学生小组讨论,充分发表自己的意见。
2.利用直观图示帮助学生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的组合数。
3、出示练习二十五第3题。
学生看题后,四人小组讨论出有多少种求组合数的方法。
4、学生汇报。
(1)图示表示法(两种)。引导学生用画简图的方式来表示抽象的数学知识。
(2)其他的方法,例如聪聪或明明分别可以和每一个小朋友合影(分步时,可以把确定聪聪作为第一步,也可以把确定明明作为第一步),教学时充分发挥学生的创造性。至于学生用哪种方法求出来,都没关系。但要引导学生思考如何才能不重不漏,发展学生有序地思考问题的意识和能力。
(3)学生自己用图示表示时,可以很开放,比如,可以用正方形表示聪聪,圆形表示明明,并分别在正方形和圆形里标上序号。实际这是发展学生用数学化的符号表示具体事件的能力的一个体现。
(4)如果学生用简图的方式来表示有困难,也可以让学生回忆一下二年级上册的例子或借助学具卡片摆一摆。
2.“做一做”
(1)练习二十五第7题。
通过活动的方式让学生不重不漏地把所有取钱的情况写出来。
(2)练习二十五第9题。
用两种图示法表示两两组合的方式(比较简单的两种方式)。在教学中也要允许有的学生把所有的情况逐一罗列出来,只要他通过自己的方法探索出所有的组合数,都是应该鼓励的。
排列组合的经典教案
首先出示导学案简洁明了,为学生合作学习指明了方向,让学生结合导学案先学。这时学生小组合作拿出数字卡片,在小组内摆一摆、写一写、说一说,并记录下结果。给学生一个自主学习的空间,教师在辅导过程中能够了解学生的学习情况,为后面的交流展示做好准备。而我则重点指导学生要边摆边说,培养学生动手操作、动口表达、动脑思考的有机结合。接着鼓励学生小组一起上台展示,在展示时,有的学生讲,有的学生写,其他成员补充,这样体现了小组合作的重要性。教师故意选择了三个不同方法的小组展示,根据学生的交流汇报板书三种情况:(1)固定排头的方法12、13、21、23、31、32;(2)固定排尾的方法21、31、12、32、13、23;(3)个位十位交换位置的方法12、21、13、31、23、32。通过对比交流,发现既不重复也不遗漏的应该是6个,我接着追问:怎样才能做到即不重复、又不遗漏的写出这6个数呢?这时学生各抒己见,说出自己的好办法,我对学生的方法加以肯定并表扬:你们的方法真好,我们只要按照一定的顺序去写,就不会重复和遗漏了,并将其概括为:有序列举,这是一次数学思想方法的渗透,也是本课教学的重点。为了突破出这个教学重点并让学生充分感受有序列举的好处,我接着让学生观察这三种方法,说一说你喜欢哪一种?为什么?通过学生的叙述加深了学生对有序列举的感受。
让学生在交流中互相学习,思维碰撞产生新的火花,发散学生思维,效果不同凡响。使学生了解不同的方法,把不同的排列进行对比,克服学生思维定式,有利于学生从多角度理解排列知识,从而深刻理解排列的内涵,揭示排列的本质,使学生对数字的排列有了一个更高层次的认识。让学生当小老师上台展示交流,既可以锻炼这部分学生的胆量,又借学生之口来讲解老师要讲的内容,台下学生听得更认真,同时能让老师站在学生的角度观察思考,进而进行查漏补缺,释疑解惑,重点讲解,难点辨析,这样老师教的轻松,学生学得扎实。而且因为学生自已整理出来的知识结构,往往是最贴切学生的认知能力的,从中也最能暴露学生知识的盲点,有助于教师的矫正。这样的教学利于学生主体性地发挥,把学习的主动权还给学生,让学生在平等交流中体验互助合作的神奇,完善健康的人格个性。在这一环节领袖儿童脱颖而出。
排列组合教案
对于定序问题,可先不考虑顺序限制,排列后,再除以定序元素的全排列。
正难则反,等价转化的方法。
例1:有3名男生,4名女生,在下列不同要求下,求不同的排列方法总数:
(1) 全体排成一行,其中甲只能在中间或者两边位置;
(2) 全体排成一行,其中甲不在最左边,乙不在最右边;
(3) 全体排成一行,其中男生必须排在一起;
(4) 全体排成一行,男生不能排在一起;
(5) 全体排成一行,男、女各不相邻;
(6) 全体排成一行,其中甲、乙、丙三人从左至右的顺序不变;
(7) 全体排成一行,甲、乙两人中间必须有3人;
(8) 若排成二排,前排3人,后排4人,有多少种不同的排法。
(1)无任何限制条件;
(2)正、副班长必须入选;
(3)正、副班长只有一人入选;
(4)正、副班长都不入选;
(5)正、副班长至少有一人入选;
(5)正、副班长至多有一人入选;
6本不同的书,按下列要求各有多少种不同的选法:
(1)分给甲、乙、丙三人,每人2本;
(2)分为三份,每份2本;
(3)分为三份,一份1本,一份2本,一份3本;
(4)分给甲、乙、丙三人,一人1本,一人2本,一人3本;
(5)分给甲、乙、丙三人,每人至少1本
例2、(1)10个优秀指标分配给6个班级,每个班级至少
一个,共有多少种不同的分配方法?
(2)10个优秀指标分配到1、2、 3三个班,若名
额数不少于班级序号数,共有多少种不同的分配方法?
.(1)四个不同的小球放入四个不同的盒中,一共
有多少种不同的放法?
(2)四个不同的小球放入四个不同的盒中且恰有一个空
盒的放法有多少种?
排列组合教案
4、有4个同学去拍照,照相时,必须有一名同学为其他3人拍照,一共有多少种拍照形式?(照相时3人站成一排)。
5、北京到天津的铁路线有10个车站,需要准备多少种不同的`车票?
7、老师和四个小朋友排成一排照相,如果老师必须站在中间,有多少种排法?
9、五(1)班有40名同学,现在要选出4名同学去参加作文竞赛,共有多少种选发?
11、有1克、2克、4克、8克的砝码各一个,在天平上能称出多少种不同质量的物体?
《排列组合》教学教案设计
在上一个环节中,学生通过握手游戏,对组合的规律进行了本质的探究,在活动中已经感受到了排列与组合的不同。我以一个问题引入同样是3,为什么3个数字可以摆6个两位数,而3个人却只能握3次手?这个问题是本课教学的难点,我采取的是在操作活动中对比感知排列与组合的不同,在同伴的交流和启发中发现,两个数字交换位置变成了两个数,而握手时两个人即使换位置还是这两个人,所以就是一次。由于数学知识很多时候都显得枯燥无味,在这儿我利用儿歌朗朗上口的特点,学生更容易记住,编了一个温馨提示。那么我也及时的做出小结并揭题:前面摆卡片的情况是与顺序有关的叫排列,而握手的情况是与顺序没有关系的叫组合。从而突破了教学的难点。
教案模板
1、学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2、读懂课文,了解文中所介绍的建筑的布局及其功用。
3、了解作者的介绍顺序,体会关键句子在文中所起的作用。
4、正解、流利地朗读课文。
1、整体把握文意,划分结构层次,理请本文说明顺序;
2、重点研讨太和殿相关段落,体会文章重点突出、详略得当的写作特色,揣摩语言,理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
理清本文说明顺序,揣摩语言,理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
第一课时
一、激趣导入
1、组织谈话:对于北京的名胜古迹,你们都有哪些了解?
2、教师小结、导入:北京是一座文明古城,有着光辉灿烂的历史与文化。今天,我们就来阅读一篇介绍北京故宫的文章,通过文字的描述,去感受这明清两代的皇宫的壮丽与辉煌。
3、播放课件,展示故宫的辉煌建筑艺术,给学生以视觉上的冲击。
4、板书课题:故宫
二、识字学词,读通课文
1、教师出示文中的生字词,检查自学情况。
(1)指名认读,评议正音。
(2)重点强调读准音节。
(3)理解词语
玲珑矗立湛蓝缭绕永恒
2、逐段开火车读课文
3、找出文中比较难读的段落,再练习正确、流利地读读。
三、整体感知,了解顺序
1、指名反馈分段情况,全班交流。
第一部分(第1、2自然段):概括介绍故宫的悠久历史与宏大规模。
第二部分(第3~10自然段):具体介绍的各个建筑。
第三部分(第11自然段):总结全文,故宫是永恒的文化殿堂。
2、学生认真阅读课文第二部分的内容,圈出各个自然段所介绍的建筑,并用“——”画出表示地点转换的语句,说说作者的介绍顺序。
3、小组派代表反馈,全班交流。
(1)作者是按照参观浏览的顺序
从南到北来介绍故宫建筑的。
(2)具体顺序如下:
四、课堂小结
教师小结:对于故宫这样一个庞大的建筑群,作者按照参观游览的顺序,为我们作了有序的介绍,读起来感觉仿佛有一位向导在带领我们参加故宫一样。看来介绍一个物体必须按照一定的顺序进行,这样文章才显得条理清楚、层次分明。
五、布置作业
1、书写本课生字新词。
2、熟读课文,查阅有关资料,加深理解与认识。
教案经典
目标:
1、学习量词:一个xx、一条xx、一根xx、一串xx、
一片xx。
2、能积极参与游戏活动。
准备:
苹果、香蕉、树叶和橘子若干;动物挂饰与幼儿数量相同。
过程:
今天我请小动物到小二班做客,你们愿意去吗?
有多少苹果啊?”(一个苹果)学习量词:一个苹果。
2、用以上的办法分别学习一条香蕉、一根骨头、一串葡萄、一片树叶。
3、游戏:我吃了……。
1)师:“你们看,桌子上有许多的食物,你们喜欢吃什么就去拿什么吧!”
2)幼儿去拿食物,然后回位置上做好,互相说说自己拿了什么食物,教师可以巡回检查,看幼儿有没有说错。
3)教师请个别幼儿起立回答,他拿了哪些食物,要正确。
的说出量词。
让幼儿自由选择一种玩具,并说出他拿的玩具是什么?如:我拿了一根球棒。
教案经典
一、“耳闻目睹”胜于“万语千言”。
《观潮》是s版第七册第二单元的一篇讲读课文。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮“潮来前”“潮来时”“潮退后”的景象,写出大潮这一壮丽的“天下奇观”。全文围绕“奇”字介绍了观潮的过程,表达了热爱祖国河山的思想感情。在这篇课文中,作者运用生动细腻的词语、形象的比喻,紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方面描写,逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。
四年级的学生思维较活跃,求知欲强,富于想象,对新鲜事物充满好奇心。通过创设情境,缩短心理距离,才能促使学生形成最佳的情绪状态,从而积极有效地投入学习。因为兴趣是最好的老师。那么,在教学时怎样做到既能激发学生的学习兴趣,又能学会作者的观察方法,感受大潮的雄壮,体会祖国语言文字的美呢?根据课标和对学生的分析,我在教学时采用了放录像——读中感悟悟中想象——语言描绘的方法,通过展示课件让学生身临其境,情寓其中,从而感受大自然的伟大力量。
在初步谈话,理解课题,检查预习,反馈交流之后。我马上让学生观看录像,感受大潮雄伟的情景。具体过程如下:
生:(遗憾地摇摇头)没见过。
师:别遗憾,老师呀,把这大潮给录下来了,想不想看?
生:(大声地)想。
师:我们就一块儿来看看画面,听听声音,耳听为虚,眼见为实,让我们一起目睹大潮的雄壮气势,感受一下这一天下奇观吧!
(播放从网上下载下来的钱塘江大潮录像:随着由声音到影像的越来越响,越来越近,潮水越显得壮观。并出现了一线潮、回头潮、碰头潮等。)。
生看钱塘江大潮录像,不时发出惊叹声。
师:能用一句简洁的话表达你此时的感受吗?
海鑫:钱塘江大潮真雄伟啊!
晨裕:钱塘江大潮的景象真壮观啊!
刘涛:钱塘江大潮真不愧为天下奇观啊!
师:刚才录像里潮水的景象,咱们课文里也有,在哪儿呀?
生:课文3、4自然段。
师:自己读读3、4自然段,你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的,就努力地把它读得精彩些,待会儿读给大家听。
(学生自由读,读完汇报)。
朵妮:我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。”
师:读得不错。白线“拉长,变粗,横贯江面”气势越来越大,你的心情越来越……。
生:激动。
师:读出这种感觉来。
生:(齐读)。
黄瑛:我特别喜欢这个句子。“再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。”
师:两丈多高的白色城墙,多么壮观!你们能读出壮观的感觉吗?下面我们来分组赛读。
(学生在小组里练习朗读,然后各自挑战其他小组,比赛朗读)。
润晓:我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。”
师:喜欢这句的举手。(学生全体举手)。
排列组合教案
主要涉及到简单排列组合问题,相同元素和不同元素排列组合问题。
捆绑法插空法特殊元素法特殊位置法定序法分组分配。
排列组合问题是高中数学知识的一个重要组成部分,在高考中也是必考内容,难度一般在中等偏上,只要掌握的排列组合的几种典型方法,就能快速理解题型题意,快速找到突破口,对症下药,事半功倍,关键是要把握住什么题型用什么方法,通过题型对比分析相同点和不同点,区分易错的,难点。另外,排列组合在适应新高考有着天然出题优势,因为排列组合更贴近显示生活,可以把我们课本上的抽象概念和数学公式和实际生活联系起来,数学知识走进生活,知识来与是但高于生活,最后回归于生活,才是我们学习知识,专研学问的立足点。本文就对数学中概率统计中的一小点内容——排列组合,做一个简单的对比分析。
排列组合在高中数学选修2—3。人教版教材,高二的学生在日常生活中,有很多需要用排列组合来解决的知识。作为二年级的学生,已有了一定的生活经验及解决问题的能力。因此,在设计中,我通过创设一个完整的、有趣的生活情境来进行教学,力求使学生在经历日常生活最简单的事例中体验到重要的数学思想方法,从而也感受到数学思想也是依托于生活,来源于生活,是有生命活力的。
基于对教材的理解,我把本节课的教学重点定为:在经历简单事物排列与组合规律的过程中体会排列与组合的数学思想。教学难点定为:培养学生全面有序的思考问题的意识。通过观察、猜测、比较、实验等活动,培养学生学习初步的观察、分析能力和有序、全面地思考问题的意识。培养学生大胆猜想、积极思维的学习方法,使学生感受学习数学的快乐,进一步激发学生学习数学的兴趣。
一、排列问题。
例1:有4个男生,5个女生站队,在下列条件下,有多少种情况?
(1)9个人全部站成一排;
(2)9个人站成两排,前排站4人,后排站5人;
(3)9个人全部站一排,全部女生站在一起;(捆绑法)。
(4)9个人全部站一排,全部男生都不相邻;(插空法)。
(5)9个人全部站一排,甲乙相邻,丙丁不相邻;
(6)9个人全部站一排,甲不在两端;(特殊元素法,特殊位置法)。
(7)9个人全部站一排,甲不在最左边,乙不在最右边;
(8)9个人全部站一排,甲在乙的左边,可以不相邻;(定序)。
(9)9个人全部站一排,甲在乙的前面,乙在丙的前面,可以不相邻;
(10)9个人全部站一排,甲在乙和丙的中间,可以不相邻;
二、组合问题。
例2:有25件产品,其中5件次品,从中任取3件,在下列条件下,有多少种情况?
(1)次品甲在内;
(2)次品甲不在内;
(3)恰有1件次品;
(4)至少1件次品;
(5)至少2件次品;
三、分组分配问题(不同元素)。
例3:有6名学生分配到三个班级,在下列条件下,有多少种情况?
(1)随机分配;
(2)每个班表达对一名学生的争取意愿,6名学生实力相当;
(3)分配到三个班的人数分别为1、2、3人;
(4)分配到三个班的人数分别为1、1、4人;
(5)分配到三个班的人数分别为2、2、2人;
四、分组分配问题(相同元素)。
例4:9个相同的乒乓球分给3个不同的人,在下列条件下,有多少种情况?
(1)3个人分别分到2个乒乓球,3个乒乓球,4个乒乓球;
(2)3个人分别分到2个乒乓球,2个乒乓球,5个乒乓球;
(3)3个人平均分,每人得到3个乒乓球;
(4)3个人每人至少分到1个乒乓球;
(5)3个人每个人至少分到2个乒乓球;
(6)3个人随机分配这9个乒乓球;
五、分组分配问题(部分元素相同)。
(1)取3个红色乒乓球,1个黄色乒乓球;
(2)取2个红色乒乓球,2个黄色乒乓球;
(3)取2个红色乒乓球,1个黑色乒乓球,1个黄色乒乓球;
(4)取出的4个乒乓球中刚好3个乒乓球颜色相同;
(5)取出的4个乒乓球中刚好2个乒乓球颜色相同,其他两个乒乓球颜色也相同;
取出的4个乒乓球中刚好2个乒乓球颜色相同,其他两个乒乓球颜色不同;
所选技术以及技术使用的目的:选取的技术是ppt演示文稿,电子文档,交互式电子白板,目的是能和学生共享资源,实时授课,不用边抄题目边讲课,节约时间,集中精力。便于分享交流保存,复习资料可以打印存档,电子档纸质档都可以,提高学习教学的效率。
经典数学教案
1、使学生初步学会看钟表上的整时、几时半.
2、初步认识时针与分针的作用。
3、向学生渗透合理利用时间、珍惜时间的观念。
认识“整时数”和“几时半”。
认识几时半。
一、导入新课。
你看,小明学会分类以后把自己的房间收拾得干干净净。妈妈奖励他一个钟表,小明可喜欢它了!今天,咱们就和小明一起学习认识钟表吧!
二、新授。
1、认识钟面。
(1)仔细观察钟面上都有什么?
(2)观察这些小格的大小是否相同?数一数有多少个这样的小格?
(3)这两根针有什么特点?
(4)师演示实物:这根又细又长的针叫分针,针根又粗又短的针叫时针;钟面上有1~12这12个数,还有大小相等的12个小格。
2、认识整时。
(1)我们已经认识了钟面,那钟有什么用呢?
(2)你认识钟面上的时刻是几时吗?你是怎么知道的?(分针指着12,时针指着2就是2时。)。
(3)学生总结:分针指着12,时针指着几就是几时。
(4)认识了这么多时间,你能说说怎样认识整时吗?
(5)小结:分针长长指12,时针指几就是几时。
3、认识电子钟:
(1)你在哪儿见过这样的钟?
(2)电子钟是几时,你是怎么知道的?
(3)小结:小圆点后面是两个零,前面是几就是几时。
(4)找朋友:头饰上时间相同的才是好朋友。
4、认识半时。
(1)、出示课件:你能说说是什么时刻吗?
(2)、同桌交流、汇报。
(3)、你们发现了什么?(分针都指向6。)。
(4)、半时与整时分针指的位置有什么不同?(整时分针转一圈,都指向12;半时分针转半圈,指向6。)。
(5)、小结:几时半的时候,分针总是指向6,时针总是指在两个数的中间。
5、认识电子钟:
(1)观察半时的写法,讨论。
(2)小结:电子表的半时用“30”表示。点左边是几,点右边是“30”,就表示几时半。
(3)根据时间在钟面上画出分针和时针。
三、练习巩固:
根据学校的作息时间表,练习会认、会读、会拨整时和半时。
四、本课小结:
今天我们学会了认识钟表,知道时间是最宝贵的,希望你们做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子。
五、实践作业:为自己设计一个快乐的星期天。
经典美术教案
(1)通过回忆、观察,大树的故事了解大树的基本结构(树根、树干、树枝、树权、树叶等)。
(2)培养学生的大树的故事想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力,
(3)通过学生活动,引导学生初步认识人与自然的关系,大树的故事激发学生热爱大自然,保护绿色生命的情感。
教学重点与难点:
重点;围绕大树的故事的特点进行充分的想象和表现。
难点:画面构思和组织。
一、组织教学,导入新课。
1. 教师讲一个有关大树的故事
2. 板书课题: 大树的故事
二、创设情境:
1. 提问:大树由哪几部分组成?
2.学生根据教师讲的内容进行想象。
教案经典
能力目标:
情感目标:
教具准备:
教学过程:
一、复习导入。
二、继续学文感悟。
1、指名读课文3、4自然段,想想:
(4)想象娟娟听到小鸟的话,心情会怎样?
设计图意:品读课文,感悟语文把学习的主动权交给学生,引导学生联系生活实际,通过朗读去解决问题,明白事理。
(1)齐读第五自然段。
想想:娟娟听到小鸟的话是怎么做的?指名反馈(照镜子,扎头发,扎上一个蝴蝶结)。
(2)引导观察第二幅插图,你看见扎好头发的娟娟想对她说些什么话?(娟娟,你真漂亮!娟娟,你好可爱啊!??)。
(3)我们班上也有很多留长发的女孩子,你们平时是自己梳辫子的吗?
(1)指名读课文6、7自然段(边听边画出小鸟说的话)。
(3)教师。
:从小鸟的谈论中,你们知道了蝴蝶花指的是什么了吗?
(是娟娟扎有蝴蝶结的头发)。
4、过渡:听了小鸟的话,娟娟的心情怎么样呢?齐读第八自然段,
(1)思考:娟娟为什么笑了?太阳公公为什么笑了?
设计意图:训练学生说话能力,培养鉴赏美的能力。分角色朗读,调动学生学习兴趣。
三、启发教育。
1。学了课文,你们知道了什么?
板书设计。
22蝴蝶花。
乱蓬蓬——梳哇梳——扎上了蝴蝶结。
草窝窝蝴蝶花。
教案经典
教学内容:
p33、34几倍。
教学目标:
1、理解“几倍”的含义。
2、会用除法求一个数是另一个数的几倍。
3、通过生活中常见的物体间的数量关系,理解几倍在生活中的应用,并知道学好数学能解决生活中的问题,感受数学的魅力。
教学重点:
能用除法求一个数是另一个数的几倍。
教学难点:
初步理解“一个数是另一个数的几倍”与“求一个数的几倍”的区别。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、复习引入,揭示课题。
媒体出示若干关于“几个几”与倍的口答题,让学生对几的几倍有初步的感知。
小朋友,今天我们就来研究几倍的问题。(板书课题:几倍)。
二、新授知识。
1、出示主题图:今天老师带大家来到动物园,你从图上得到哪些信息?(10头大象,5头长颈鹿。)。
师:看着这幅图你能提出什么问题?
(1)学生会出现大象和长颈鹿共有多少、大象比长颈鹿多多少、长颈鹿比大象少多少等已经学过的问题,也有可能出现学生问出大象的数量是长颈鹿的几倍,如果没有老师可作师范:根据今天我们要学习的内容,老师问了这样一个问题。
大象的头数是长颈鹿的几倍?
学生能根据已有经验得出2倍的结论。
师:那你能画图证明你的结论吗?(用代x表长颈鹿,用y代表大象)。
反馈,将学生的想法画在黑板上,说明大象的头数是长颈鹿的2倍。
师:那你会用算式表示吗?
生:可能会列出10=(2)×5这样的算式,老师板书并予以肯定。
(2)师:那会用除法算式表示你的结果吗?
生:可能有学生根据以往经验能说出10÷5=2(倍)。
师:老师予以肯定,媒体出示除法算式。问:那么3个数在题目中分别表示什么意思呢?(引导学生)那么求一个数是另一个数的几倍,我们可以用除法表示,求出来的倍数不需要单位名称,媒体演示去掉单位名称。
2、我们继续逛一逛动物园。
出示图片:在这幅图中你获得了哪些信息?(大狮子2头,小狮子6头,长颈鹿3头,大象4头)。
你会用今天学的知识说一说吗?
根据学生回答依次出示。
(1)小狮子的头数是大狮子的几倍?(6÷2=3)。
(2)大象的头数是大狮子的几倍?(4÷2=2)。
(3)小狮子的头数是长颈鹿的几倍?(6÷3=2)。
此处,根据情况可以问问每个数在题目中表示的意思,进一步体会数量多的除以数量少的得到倍数这个规则。
3、逛完了动物园,老师继续带大家来到水族馆看一看。
(1)由小鲸鱼逐渐长大,与鲸鱼爸爸比身体长度的情景,练习求一个数是另一个的几倍。
(2)求倍数中一个特殊的情况:当小鲸鱼长到和鲸鱼爸爸一样长的时候,鲸鱼爸爸的身长是小鲸鱼的几倍?(24÷24=1)。
总结:当2个数一样大时,一个数就是另一个数的1倍。(进一步理解倍数关系)。
三、巩固练习。
今天我们学习了几倍,知道了要求一个数是另一个数的几倍要用?
生:除法算式表示。
师:一般情况下是什么除以什么得到倍数?
生:数量多的除以数量少的等于倍数。
好的,那么像这样的问题我们生活中还有很多,比如。
1、商场里卖糕点的图片。
(1)根据今天学习的内容说说图片中存在什么倍数关系?
一盒香草蛋糕的价格是草莓蛋糕的3倍(15÷5=3)。
(2)商场搞优惠活动(出示图片)。
现在它们之间还有什么倍数关系?
一盒香草蛋糕的个数是草莓蛋糕的2倍(8÷4=2)。
2、小胖记录了9月份的天气情况,请小朋友独立完成书p34题2交流反馈。
师:你还能提出什么问题?
生可能会问出:晴天的天数是下雨天的几倍?(老师可以加以引导)。
四、拓展练习。
媒体出示主题图,根据学生回答出示结果。
五、总结。
今天你们学习了什么?有什么收获?
六、课堂练习。
下面请小朋友利用剩余的时间完成练习册上的相关内容。
七、板书。
几倍。
10=(2)×5。
10÷5=2。
6÷2=3。
4÷2=2。
6÷3=2。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
教案模板
1、在欣赏的基础上,继续了解粉印版画的制作过程,对版画活动产生兴趣。
2、尝试制作粉印版画,初步掌握粉印版画的操作方法,体验创作的快乐。
3、用正确的姿势握铅笔和水粉笔,学习在调色盘上调颜色的方法。
4、能理解底色,会注意底色和纹样之间的冷暖对比。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
1、幼儿已熟悉粉印版画的操作材料。
2、课件:蒙德里安的"红黄蓝"系列作品。
3、粉印版画的操作材料人手一份:水粉笔,调色盘,作业纸,5b铅笔等。
4、小组共用的材料:装有颜料的调色盘两个,抹布两块,桌布,水罐。
1、出示粉印版画的工具材料,帮助幼儿回忆材料使用的规则。
(2)教师:共用的颜料怎么调到自己的调色盘里? (用水粉笔当小勺挖一点放在自己的调色盘里)换颜色的时候先要干什么? (洗笔)2、欣赏蒙德里安作品《红黄蓝构成》,引出"格子布"的创作话题。
(1)教师:这幅画给你什么感觉?猜猜,可能画了什么?像什么?
(2)教师:画家在画格子布的时候用了哪些颜色?这些颜色是怎么搭配在一起的?
3、幼儿进行粉印版画创作活动。
(1)重点:学习用5b铅笔在吹塑纸上画格子布;沿铅笔轮廓线在吹塑纸上涂上水粉颜料;换颜色的时候用抹布把笔上的颜料擦干净;学习用压一压、抹一抹的方法印制粉印版硎。
(2)难点:掌握用笔的轻重(不能把吹翅纸画破,也不能太轻看不出印痕);颜料涂在轮廓线上的时候要用铅笔再勾画下。
要点提示:
(1)由于是抽象画欣赏和创作,教师可以鼓励幼儿大胆想象和表达,并不一定非要像"格子布"。
(2)帮助幼儿在使用铅笔的过程中感受吹塑纸柔软、厚实的质感和5b铅笔粗粗深深的划痕。
4.相互欣赏粉印版画作品,交流在制作过程中的体会。
(1)教师:看看谁的格子布印得比较清楚,相互介绍一下好的方法。
(2)教师:你在画的时候遇到了什么问题?
日常活动 师幼共同欣赏幼儿的粉印版画作品,交流在制作过程中遇到的困难和发现的好方法。
角活动 美术区:展示幼儿第一次的粉印版画作品,激发幼儿进一步学习的兴趣。
家园共育请爸爸妈妈来园欣赏幼儿的第一次版画作品,增进家园交流。
教案经典
1、巩固复习,并能用动作表示出空拍。
2、培养幼儿的动作创编及表演能力。
3、培养幼儿做事集中精力,有耐心的好品质。
4、愿意参加对唱活动,体验与老师和同伴对唱的乐趣。
5、让幼儿感受歌曲欢快的节奏。
教学重点、难点。
教学重点:巩固复习,并能用动作表示出空拍。
教学难点:培养幼儿做事集中精力,有耐心的好品质。
活动准备。
1、奥尔夫音乐大挂图。
2、打棒若干对、腕铃若干、纱巾若干、皮筋、4个呼啦圈。
活动过程。
一、开始部分:
“小朋友们,今天又有只小猫和小猪在我们活动室捞鱼呢,我们快去看看吧!”幼儿随老师听《小猫钓鱼》的音乐做动作进入活动室。
二、进行部分:
1、观察大挂图。
师:“我一起来看一看小猫和小猪他们是怎么捞鱼的,除了小猫和小猪画面上还有什么啊?”
(重点引导幼儿说出,并用动作表示出空拍)。
2、欣赏音乐。
师:“小猫和小猪还给我们带来了好听的音乐,我们来一起听一听唱的是什么?”
幼儿分组讨论。
教师总结小猫和小猪经过认真且耐心的打捞最后终于捞到了小鱼,并延伸到教育幼儿们做事也要集中精力、有耐心就一定可以事情做好。
3、师幼一起听音乐做律动。
师:“我们大家一起来听着小猫和小猪给我们带来的好听的音乐来跳跳舞吧。”(注意空拍动作要做出来)。
(1)原地上肢动作。
(2)原地站立动作。
(3)动作创编。
师:“小朋友们,你们来猜一猜小猫和小猪是怎么捞鱼的,小鱼是怎么游的?”(幼儿讨论并创编动作,教师请创编好动作的幼儿到前面示范老师和其他幼儿模仿)。
4、音乐游戏《捞鱼》。
请几位幼儿用皮筋撑起“鱼塘”,请4个幼儿当小猫和小猪手拿呼啦圈捞鱼,其他小朋友把纱巾塞到裤子后面当于尾巴,在池塘里当小鱼游。
5、乐器打击。
师:“乐器宝宝听见小朋友们玩的那么开心也想和你们一起捞鱼,我们一起来用乐器宝宝给这首好听的歌曲伴奏吧。”
三、们中一班的小朋友今天表现真棒特别认真,不但跳舞特别好看,而且打击乐器的时候个个都像演奏家,下面我们去操场上去玩《捞鱼》看看谁最认真,谁捞的小鱼最多。
教学反思。
一、说教材:
本节活动取材于奥尔夫音乐,幼儿们对奥尔夫音乐游戏都特别感兴趣,在轻松愉快的环境中幼儿们感受音乐的同时有了经验的迁移,对新的事物会更加感兴趣,从而喜欢上音乐活动。
二、说目标:
根据中班幼儿年龄段的特点,结合本次活动的课程特色,我将目标制定如下:
1、巩固复习,并能用动作表示出空拍。
2、培养幼儿的动作创编及表演能力。
3、培养幼儿做事集中精力,有耐心的好品质。
三、说教法:
本次活动把游戏作为教学的先导活动出现,幼儿在游戏中获得一定经验,随后的活动帮助幼儿在原来的基础上获得升华,使幼儿在教师引导下不断获取经验,环节过渡体现循序渐进原则。并通过学习帮助他们提高。如活动中幼儿肢体动作的开发,在教师引导下,幼儿从无意识做,到最后有意识的跟着节奏做。给了幼儿不断的挑战,使幼儿始终处于积极的学习状态下。
教案经典
为活动图安排顺序学习新的课堂用语根据课堂指令语做相应的动作。
听懂所学的课堂用语。
教学挂图,学具,教学磁带,录音机。
ngs.
b.先指导学生复习键盘字母歌,鼓励学生单独/小组/全班演唱,巩固复习上一课的内容。复习关于教师的单词,和以前学过的课堂用语。
d.让学生看图猜课堂用语,然后再让他们听录音。教师发出更多指令,并做动作,帮助学生理解。
e.学生分组活动,轮流用自己通过习得学会的课堂用语发指令,其他三人按指令做动作。
课后小结。