作文是语文学习的核心内容，写好一篇优秀作文需要有扎实的语言基础和丰富的表达能力。小编为大家搜集了一些各类优秀作文的精彩摘录，希望能够引起大家的思考和共鸣。
摘杨梅三年级作文
星期天早上，天空万里无云、一碧千里，我和学校文学社的同学一起去高楼参加摘杨梅活动。
到了目的地，我们如同置身于杨梅的世界：漫山遍野都是杨梅树，枝繁叶茂的，远远看去像一把把绿绒大伞笼罩着整个山坡。光是看这些，我就已经有些按捺不住了，还没来得及看山脚下的路牌介绍，就匆匆忙忙买了门票上山了。
一路上，我发现一颗颗杨梅树上的杨梅大小不一、颜色各异，便奇怪地问：“爸爸，杨梅的颜色怎么有白的、黄的？都能吃吗?”爸爸告诉我说：“这些大都是还没有成熟的杨梅，只有那些红得发紫的、黑黑的杨梅才是成熟的‘黑炭梅’。”“哦，原来如此。”我恍然大悟。
我们继续往前走，快到小山顶时，一大片成熟的杨梅树映入我们的眼帘。大大小小的杨梅就像一个个羞红了脸的小姑娘，高高地嵌在枝头，仿佛在向我们招手：“小朋友们，快过来摘呀！我们在这些树上呆得不耐烦了，想下来和你们捉迷藏呢!”此时的我，早已“口水流下三千尺”了，可杨梅树这么高，我哪能摘得到呢？忽然，我看见颜老师踩着低矮的树干，一跃爬上了杨梅树，接着李老师和我爸爸也爬了上去。看着他们轻巧的身姿，我真想一下子能长到姚明叔叔那么高，那样我就可以不费吹灰之力，轻轻松松地摘杨梅了。
爸爸好不容易找到一根结满又大又黑的杨梅枝，一口气就摘了好几个，对着树下正在幻想的我大声喊：“程皓，快过来接——！”我连忙取下头上的帽子，顺势一接，接到了一颗杨梅：它黑里透红，像一颗大珍珠，诱人极了！我情不自禁地咬了一口，一股酸酸甜甜的汁水溢满了我的嘴巴，随即沁入了我的心田。“啊！真好吃！”我默默感叹道。
这时，只听何乐为委屈地对颜老师说：“老师，您应该给我颁发一项‘光荣奉献奖’，您看，我的帽子都染成这模样了，快变成迷彩帽了！”大家一听，捧腹大笑。
“李老师，看这里，我要给您拍照了。”
“好的！”
“咔嚓”一声，李老师的帅照被我拍了下来。
我看见他们都爬得老高老高，而且边摘边吃，真是既羡慕又嫉妒，心里那个痒痒的劲儿，甭提多难受了，便也不甘示弱，赶紧爬了上去。
不久，我们摘杨梅的活动也差不多接近尾声了，大家虽然筋疲力尽却也满载而归地上了车，去农家乐吃午饭了。
我爱故乡的杨梅
教学目标：
1、了解杨梅的特点，体会作者爱杨梅，爱故乡的思想感情。
2、初步学习作者的观察方法和写作方法。
教学重难点：
了解杨梅的特点，体会作者爱杨梅，爱故乡的思想感情。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入。
1、同学们，在我们祖国的江南，有一种水果被誉为“江南奇珍，百果之王”，大家知道那是什么水果吗？现在老师先带同学们去欣赏欣赏江南的“百果之王”，好吗？（课件展示）。
2、同学们，看到这样可爱的杨梅，你们喜欢吗？有一位故乡在江南的作家，他叫王鲁彦，他也非常喜爱他故乡的杨梅，他还写了一篇以杨梅为题的文章--《我爱故乡的杨梅》，今天，咱们就一起去看看这位作家是如何向我们展示他故乡的杨梅的，好吗？请同学们打开语文课本第141页。现在咱们一起来读一读课题。
二、初读课文，了解杨梅的特点。
过渡：现在，咱们就一起去看看作者是怎样向我们介绍他喜爱的杨梅。
（生读完后指名回答，师：课文只向我们介绍杨梅的果吗？还介绍什么？师根据回答板书：杨梅树果）。
适时表扬：同学们真聪明！已经读懂课文写哪两个方面了。
2、带着问题自读课文，同桌交流，了解杨梅特点。
课件出示问题：课文写了杨梅树的哪些方面？又从哪些方面介绍杨梅果？
（学生交流后，师指名回答，相机板书：枝条叶子形状颜色味道）。
在讲到杨梅果的颜色时利用课件展示杨梅成熟过程的颜色变化。（过渡：同学们，在写杨梅在成熟过程中的颜色变化时，作者用了一个关联词，就是“先……随后……最后”）让学生仿照课文用“先……随后……最后”说句子。
适时表扬：你真聪明，真会说话！
三、研读“我爱杨梅”和“我爱故乡的杨梅”，体会爱杨梅，爱故乡的感情。
1、读文找出体现“我爱杨梅”的句子。
生1：（说杨梅树的段落）从这里看出了“我爱杨梅”。
齐读，创设对话。
师：春雨沙沙沙，春雨在说话呢！我就是春雨姐姐。大家就是杨梅树，就是杨梅树的枝条，叶子。
师：杨梅树啊杨梅树，我的雨水甜不甜啊？你们不知道吧，我这甜甜的雨水，人们叫甘露呢！你喝饱了吗？哪棵杨梅树还没喝饱呢？我下了那么多你还嫌没喝饱，大家说说，这是一棵怎么样的杨梅树啊，谁帮我从课文中找出一个词来形容这棵杨梅树？（贪婪）春雨姐姐知道这些杨梅树拼命地吮吸我这甜甜的雨水是为了结出更多的果。
师：枝条枝条，你们在干什么呀？
师：叶子叶子，你们怎么笑得那么开心呀？
我看着这样充满活力的杨梅树，能不喜爱吗？（齐读）。
生2：摘一个放在嘴里……我感觉作者喜欢杨梅。
师：放在嘴里的杨梅，它的小刺那么平滑，细腻，柔软，所以说我爱杨梅。
生3：你轻轻咬开它，……。
师：大家读一读，看看谁能读出对杨梅的喜欢？
（指名读，从“轻轻”“咬”“染满”指导学生的朗读）。
生4：我小时候，有一次……。
师：这真是一件有意思的事。尽管牙齿被酸倒了，我还是喜欢杨梅。
适时表扬：你真会读书！你读懂了作者对杨梅的喜爱之情了！
过渡：同学们，看来作者确确实实太爱杨梅了，那咱们就把课文题目改成“我爱杨梅”（板书：我爱），把“故乡的”三个字去掉，大家觉得好不好呢？课文中只有第一自然段提到“故乡的”，那课文题目中“故乡的”三个字该不该留下呢？我们有些同学拿不定主意了。不要紧，现在跟老师看看屏幕上的这段话，然后咱们再来决定，好吗？（课件出示作者简介及写作背景）。
2、通过出示作者简介和文章写作背景，体会“我爱故乡的杨梅”。
（师生齐读）。
师：现在，同学们觉得“故乡的”三个字要不要？为什么？
生1：因为作者在西北思念故乡……。
生2：因为作者看着春雨想到了故乡，然后想到了杨梅。
生：思念故乡……。
师小结：是啊，作者思念故乡的天，故乡的田野，故乡的杨梅。他要以小小的杨梅表达他对故乡深深地爱，（板书：爱）所以，我们还能把“故乡的”删去吗？（板书“故乡的”，同学们，你们真棒！你们读懂了作者对杨梅喜爱，对故乡的热爱。再齐读课题。）。
四、小结，指导写作。
同学们，常言说：“月是故乡明，水是故乡甜，情是故乡真，人是故乡亲。”正是作者对故乡的深深牵挂，对故乡杨梅的深深喜爱，才有对杨梅这样深刻的记忆，才有对杨梅这样细腻的描写。这篇课文作者对于杨梅的描写非常值得我们学习，请同学们看黑板上的板书。
同学们看，作者向我们介绍杨梅时是按一定的顺序（先写树再写果），通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅（边讲边贴板书：按顺序眼看手摸嘴尝），字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。以后咱们要向人家介绍我们家乡的水果时，咱们可以学习作者的这种写作方法。
过渡：今天咱们通过学习，不仅认识了一种水果，还学到作者的写作方法，收获真不小，现在老师带同学们去作业超市逛一逛，好吗？（课件出示作业超市）。
五、布置课外作业。
学生任选一题。回家完成，然后在班上展示。
三年级语文：《我爱故乡的杨梅》
《我爱故乡的杨梅》是九年义务教育人教版小学语文第六册第14课，这篇课文是一篇精读课文，主要讲了两层意思：一是杨梅树的美；二是杨梅果的可爱。从文中优美的语言文字中表达了作者对故乡杨梅的喜爱之情，是一篇借物抒情的好文章。
本课的重点是理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。难点是从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。这也是本课的教学目标。
但是本次送教下乡我们探讨的目标是：结合课文内容进行作文教学。让学生从文本中知道怎样才能把景物（或植物）写好。这也是我这节课的教学目标。因此这节课，既不能把它上成一堂精讲课文，又不能上成独立的`作文课。
由于三年级学生已经有了一定的理解分析能力，根据课文内容和班级学生实际的情况，教学时引导学生自读课文体验、探究理解课文内容，领悟写杨梅树作者是怎样写具体的，同时感悟杨梅树的美和可爱。
二、说教法和学法。
“培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神”是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而又活跃的语文课堂。教学时我采用了“引导法”，以课文题目为切入点，引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验。教师的主导性和学生的主体地位在课堂中得到充分体现。
三、说教学环节（过程）。
我的课堂结构是：质凝定向——探究体验——练笔作业。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答更重要”。由于文章的课题是文眼，所以上课开始，我就引导学生从题目入手质疑。我针对本节课教学目标，在阅读教学和作文中找到一个支点，于是我出示问题让学生思考：
作者抓住什么具体写杨梅的？试举例说明。
确定问题后，我让学生自己读文探究或小组探究，学生经过自主探究和小组合作探究后，问题基本明朗化，这时进行全班交流汇报，小组代表发言，根据学生汇报情况相机板书。
《课程标准》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，而且朗读要入情入境，表达感情。我及时引导学生通过“朗读、练笔”进行突破体验。如：带着喜爱的语调朗读。在学生品读课文中，让学生明白作者为什么这样写，体会作者所要表达的思想感情，为练笔奠定基础。《语文课程标准》要求中年级学生应学会观察、读写结合。为突出这一宗旨，在教学过程中，设计了口语交际：模仿描写、采用加词、变词的方法，让学生根据课文的段落内容，试一试学习说一说身边的事物。让学生体会写作只要注意观察，抓住特点把所见所感写具体，就会有内容可写。例如：写橘子的外形，橘子成熟的变化。为培养学生下一步的练笔奠定了基础。很自然就进行到下一教学环节——练笔作业。新课标要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受。于是我安排了作业：
1、写你最喜欢的一种水果。（写一段话）。
2、写你最喜欢的一种蔬菜。（写一段话）。
四、说板书设计：
树
果(形状、颜色、味道)。
特点。
三年级语文《我爱故乡的杨梅》的教学反思
《故乡的杨梅》是一篇传统课文。其中描写杨梅的形状、颜色、味道的语段是语言学习的典型范例。为了培养学生的写作兴趣，提高学生的表达能力。结合三年级大纲学写状物文章的要求，我给学生上了一节写水果的作文课。
小学生天性活泼，思维丰富敏捷，富于想象。那么，怎样从作文起步阶段让学生在不知不觉中接受作文，进而喜欢作文，对写作感兴趣呢？为此，我创设了让学生看看、尝尝的情境；提供了想象、说说的自我表现的机会，落实到动笔写写的目标中。
课的开始，老师提了一篮水果，对同学说：“今天老师请同学们品尝水果，请同学们说说，你们喜欢吃什么水果？”课堂气氛一下活跃起来，同学们兴高采烈地谈论自己喜欢的水果。老师借机会把同学分成若干小组，把喜欢吃同一种水果的同学安排在一起。分完水果，老师又说道：“同学们愿不愿意把你拿到的水果介绍给同学。同组的同学可以互相提示补充。”同学们各个跃跃欲试。
老师再次提示在杨梅一文中，作者不仅写了亲眼看到的，还写了亲口尝到的滋味。请同学们尝尝水果的味道，细嚼慢咽，然后说说吃在嘴里的感觉。如：“剥掉荔枝的果皮，咬一口乳白色的果肉。透明的汁水顿时从舌尖一直甜到嗓子里。”学生感受的多样性和丰富性，决定着语言的多样性和丰富性。感受的生动性会激励他们的兴趣，推动和启发孩子们去积极寻找准确、生动的词语来表达形象。
我爱故乡的杨梅
教学设想：
1、精心观察，悉心感悟。
杨梅，众生陌生之，要发给学生实物，精心观察，结合电教课件杨梅的图片和课文内容，准确掌握杨梅的形状、颜色，并亲口品尝味道，感悟杨梅味之美，将陌生物变为真爱物。
2、培养合作意识，放手让学生自主学习。
《我爱故乡的杨梅》一文篇幅短小，语言亲切，符合儿童的阅读特点。教学时，根据学生对实物的观察（眼看、手摸、嘴尝），围绕课文内容，抓住重点，放手让学生自主学习，同桌交流、小组讨论等形式培养学生的合作意识。
3、渗透对话意识，彰显个性体验。
杨梅和我们这里的沙棘相似，如何对比出杨梅与沙棘的异同，这就要教师既重视学生阅读中的情感体验，又要注意教学内容的价值取向，通过与老师、与同学的对话，让学生的情感得以交流，并在交流中不断修正，进而感受对家乡的爱。
4、巩固新知，提高习作。
《我爱故乡的杨梅》一文对杨梅的描写采取由表及里的写法，在教学时应重点让学生掌握这一写法，并根据身边的实物沙棘进行练习写作，这样既让学生掌握课文内容，又让学生学习一种描写事物的方法，提高写作能力。
教学目标：
1、掌握本课生字新词，积累优美词句。
2、体会作者爱杨梅、爱故乡的思想感情。
3、学习作者按一定顺序、抓住特点的观察方法，养成留心观察的习惯。
4、学习作者由表及里的写作方法。
5、有感情地朗读课文。
教学重点：
体会杨梅的可爱和作者对故乡的热爱，学习作者观察事物的方法。
教学难点：
学习作者由表及里的写作方法。
教具准备：
生字卡片、杨梅果的实物、录音、大屏幕电脑课件。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、激趣导入：
同学们，古今中外有许多人为自己的家乡写下了许多文章，如《泊船瓜州》、《静夜思》等，也有许多歌曲唱的是自己的家乡，你们想听吗？教师播放录音《故乡》，听完后教师随唱《天堂》。好，今天我们再来学习一篇表达作者热爱家乡的文章《我爱故乡的杨梅》，板书课题。
二、检查预习结果。
1、指名分段读课文，注意读准字音。
2、出示生字卡片，指名学生认读，并认为难记的字抄写两遍。
三、指导学生读课文，理清课文思路。
1、课文从哪些方面描写杨梅的可爱？（杨梅树、杨梅果）。
2、课文从哪些方面写杨梅果的？（形状、颜色、味道）。
师生合作板书：杨梅树。
杨梅果色。
味
四、学习第一、二自然段。
1、指名读第一、第二自然段。
2、出示杨梅树的电脑课件，指导学生观察，让学生边观察边结合课文进行讨论：第一自然段写什么？第二自然段是怎样写杨梅树的？“贪婪”“吮吸”“甘露”“细雨如丝”各是什么意思？杨梅树不是人，为什么说“贪婪地吮吸”？叶子不会发音，为什么说是“欢笑”？这里作者把杨梅树当成什么来写？为什么这样写？体会句子的优美。
3、汇报讨论结果，教师重点讲解第二自然段并补充板书。
“细雨如丝、如烟、如雾”这是春雨的特点，作者运用形象的比喻把春雨的特点写的淋漓尽致；“贪婪”是不知满足的意思；“吮吸”指杨梅吸收水分；“甘露”指春天的雨水。作者在这里用拟人的手法，用“贪婪”“吮吸”“伸展”“欢笑”等词把杨梅树写成了一个活泼可爱的孩子，表现了作者对杨梅的喜爱。补充板书：
枝伸展。
杨梅树（四季常绿）。
叶欢笑。
4、指导用赞美、欢快的语气读第二自然段，读出杨梅的可爱体会作者对杨梅的喜爱之情。
五、学习第三至第六自然段。
1、分角色朗读第三至第六自然段。
2、教师把准备好的杨梅果发给同学们，让同学们观察其形状、颜色，并指名学生说说其形状、颜色，再让同学们尝杨梅果的味道，并指名学生说出其味道。
3、教师提出问题，让学生讨论：你们观察到的杨梅果的形、色和尝到的味道与课文所写的一样吗？那么作者是怎样观察杨梅果的，又是怎样描写的呢？文末为什么要写小时候的事？展开讨论。
4、教师出示杨梅果颜色变化的电脑课件，让学生在讨论的同时再作观察。
5、汇报讨论结果，教师小结并补充板书。
作者是以眼看、手摸和嘴尝的观察顺序由表及里地进行描写，先写形状：圆，如同桂圆大小，遍身有小刺，这是眼看和手摸到的；再写颜色，作者注意到了颜色的变化“淡红深红几乎变黑”，还用嘴尝了它的汁水；最后写味道“又酸又甜甜津津”，说明作者品尝了熟透的杨梅果和没有熟透的杨梅果。文末写小时候的事，说明作者太爱吃杨梅，吃得太多，表现了作者对杨梅的喜爱。
六、小结学习本课的收获。
七、拓展练习。
1、教师提问：根据所学杨梅的知识，知道我们这里什么植物跟杨梅相似？（沙棘）。
2、自由说说沙棘的形、色、味（教师强调说服的条理性）。
3、布置作业：
根据《我爱故乡的杨梅》一文的学习，仿写一篇《我爱家乡的沙棘》，可利用书中的佳词美句，也可参照作者按一定顺序、抓住特点的观察方法和由表及里的写作方法。
板书设计枝伸展抓特点。
杨梅树叶欢笑。
杨梅果色：淡红深红几乎变黑。
味：又酸又甜甜津津写具体。
教后记：
《我爱故乡的杨梅》一文以歌曲导入，吸引了众生，激发了学生的学习兴趣。在阅读时强调佳词美句，使学生感受到了杨梅的可爱和对家乡的爱；分析课文时重点抓住了作者的观察方法和写作方法，通过观其色、见其形、品其味，使学生从实物中掌握了杨梅的特点，并以“观察讨论小结”的方式学习课文，强调讨论作者的观察顺序和写作顺序，放手让学生自主学习，培养了合作意识，最后将杨梅同家乡的沙棘相比，比较出了沙棘的特点，进一步进行《我爱家乡的沙棘》的写作，既巩固了新知，又提高了写作，使学生不仅能正确运用作者的写作方法和写作顺序进行写作，而且会运用文章中的佳词美句，可见整堂课的教学使学生从乐学中获取大量知识，达到了事半功倍的效果。
电教课件：
淡红（又酸又甜）颜色加深（酸中带甜）。
深红（由酸变甜）几乎变黑（甜津津）。
家乡的杨梅树作文三年级学生作文
春天的梅花山景色秀丽，美不胜收。我随着人头攒动的游客，来到了梅花山。山下的小河清澈见底，山上的梅花都开了，你挨着我，我挨着你，像蓝天下一片片彩色的云霞，那一朵朵娇艳的梅花像小娃娃张开的笑脸，散发着淡淡的香气。我激动地快速奔向山上，我在梅林中穿梭。仔细观赏着每一朵梅花，有绿萼梅、朱砂梅、杏梅、美人梅……品种多样，数不胜数。
突然，我发现了一棵奇怪的梅树。它的主杆分出两个侧枝，一个侧枝上开满了色如翡翠的绿萼梅，另一个侧枝上绽放着粉色的朱砂梅，像涂上了鲜艳的胭脂。这棵梅树竟然有两种颜色的花，可真奇特呀，它到底是绿萼梅还是朱砂梅呢？我急忙喊：“爸爸，你快过来看一看，这棵梅有两种不同的颜色！”爸爸看了看说：“是挺有意思的。你再仔细观察观察，看看还能发现什么？”我像一个放大镜一样，从下到上仔仔细细地观察了一遍。咦，主杆到朱砂梅的侧枝是自然逐渐变细的，绿萼梅的侧枝却很细，像有人插在主杆一边的一样。而且绿萼梅侧枝的颜色发黑和其它地方不同。“爸爸，这儿不一样。”我指着绿萼梅的侧枝说。爸爸笑了：“你观察得真仔细。绿萼梅是嫁接过来的。”
什么是嫁接呢？回到家我迫不及待地去查资料。“百度大叔”告诉我，“嫁接就是把一种植物的枝或芽，接到另一种植物的茎或根上，使接在一起的两个部分长成一个完整的植株。接上去的枝或芽，叫做接穗，被接的植物体，叫做砧木或台木。”就像做手术一样。嫁接可以增强植物适应不良环境的能力。还可以保存“枝变”品种。就像双色梅一样，让人欣赏到更与众不同植物。
科技让我们的生活更加丰富多彩，我一定会好好学习，争取将来培植出更加多姿多彩的梅花！
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我喜欢的杨梅作文三年级
我的家乡在仙居，这是一个有山有水的好地方，人很美，风景很美，很美。最好吃的是仙居特产——杨梅！
杨梅圆润饱满，多为紫红色。越红越甜。
我爷爷的后院有几棵杨梅树。记得有一次，我们来看望爷爷奶奶的时候，正是杨梅成熟的季节。我跑到后院，看到诱人的杨梅树，口水都快流出来了！
我踮起脚想摘杨梅，但失败了很多次。我看着树上的杨梅，他们似乎在说：“矮子，你能找到我们吗？”
我是一个好胜的人，我不会放弃，直到我能摘到杨梅！我气得跳了起来，却没有摘杨梅。没想到自己摔倒在地上，伤了膝盖。呜呜呜！好痛！
我摸了摸伤口，看了看树上的杨梅。就在我要放弃的时候，妈妈来了。当我看到我受伤时，她去房子里拿了一个创可贴，给我贴上。她说：“一切都好吗？想吃杨梅？旁边不是有梯子吗？”“啊？”我大叫：“有梯子！”
后来我妈摘了一篮杨梅，洗了给我吃。我拿了一个，使劲咬了一口。谁让他们让我受苦的？
三年级语文《我爱故乡的杨梅》评课稿
万里学校的王伏香老师5月21日在我在我校上的阅读教学展示课。老师上的课精彩、生动、形象、感人。对我这位老教师来说，真可谓是“春雨点点入土”，有种“相见恨晚”之感觉。
《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。
叶圣陶先生说：“要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”王老师在教学《我爱故乡的杨梅》这课时，用学生热爱的大自然、用学生的生活体验，引发文章的语感训练。上课伊始，王老师问：“这篇课文的作者是谁？”当学生们畅所欲言后，王老师进一步追问：“王鲁彦的故乡在哪里？”从而自然的引出：宁波镇海，你们吃过杨梅吗？看过杨梅林吗？请大家说一说。”从题目当中你知道什么？爱故乡，爱杨梅。作者写爱杨梅而表达了对家乡的喜爱。一石激起无数朵浪花，引出了“爱”的语感训练。
教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着老师所提的问题“课文中是怎样具体介绍杨梅的?”整体感知文章内容,在师生交流的同时，出示课文中有关具体描写杨梅的语段。在反复地朗读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段,去领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情。.体现了人文性与工具性相结合的特点。
俗话得好说，好的开端，是教学成功的一半。那么精彩的结尾，乃是让智慧得到了升华。为了让学生进一步体会作者的思乡之情，老师在课尾精心设计的这一幕让人叫绝。学完课文后，老师问学生“我爱故乡的杨梅，仅仅是爱杨梅吗？”说完在大屏幕上出示了节选自《我爱故乡的杨梅》中的“故乡的雨，——”那优美的旋律，再加上郭老师那深情并茂的朗读，让在坐的人入情入境，心旷神怡。同时也让学生悟出了作者对故乡所表达的情和爱。
三年级语文：《我爱故乡的杨梅》
1、通过看视频和学习课文，理解课文内容，使学生了解故乡杨梅的可爱。
2、体会作者的思想感情，从而激发学生热爱家乡之情。
3、学习作者观察和描写事物的方法。
4、按一定的顺序，抓住特点观察一种水果，以文字的形式写下来。
教学重点。
理解杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
教学难点。
仿照课文的写法写一段话。
教学准备。
杨梅视频。
教学时间。
2课时。
第一课时。
课时目标。
1、学习生字新词，理解“贪婪、吮吸、细腻”等词义。
2、学生能根据事物的几方面给课文分段。
3、理解杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。
教学过程。
一、谈话导入,领会作者的思想感情。
2、学生各自发表看法。
3、师：今天，就让我们一起来认识一下江南的特产――杨梅。（出示课题）。
二、看视频，感知杨梅果的惹人喜爱。
1、出示视频。看了以后你最想说的是什么？
2、指名学生说说自己的感受。
三、自读课文，学习生字新词。
1、出示自学要求。
（1）自由朗读课文，把课文读通顺。
（2）找一找课文哪个自然段具体写了杨梅树？
（3）课文除了写杨梅树，还写了什么？
（4）根据事物的几方面给课文分段。
2、检查自学效果。
（1）指名学生领读生字。
（2）指名读生字。
（3）齐读生字。
（4）指名学生说说分段结果。
（5）集体评定。
四、学习第三段，深入体会（以自选形式开展）。
1、学生自由读第三段思考：作者是从哪几方面介绍杨梅果的？
2、学生汇报（板书：杨梅果形状颜色味道）。
3、明确各方面所在自然段。
4、出示分组情况。
五、具体深入。
1、出示各组应完成的学习任务。
形状组。
（1）划出第4自然段中你认为描写得具体细致的语句。说说作者是怎么。
感觉到杨梅果形状的特点的？
（2）动动手：用手中的笔画出杨梅果的形状。
颜色组。
（1）划出第5自然段中你最喜欢的句子，说说自己为什么喜欢？
（2）找出杨梅果成熟过程中写杨梅颜色的词语，用彩色笔画一画不同颜。
色的杨梅果。
・味道组。
（1）认真读读第6自然段，划出不懂的地方。
（2）你吃过杨梅吗？吃杨梅时是什么表情？请你上来表演一下。
（教师随机板书）。
六、作业。
从形、色、味三方面观察一种水果。
第二课时。
课时目标。
2、按一定的顺序，抓住特点观察一种水果，以文字的形式写下来。
教学过程。
一、过渡。
人喜爱。那么，可爱的杨梅果长在什么上呢？（杨梅树）。
二、学习第2自然段。
1、齐读第2自然段。
2、比较学习语段，体会课文用词的优美。
3、分男、女生读第2自然段。
4、学生自由背诵第2自然段中喜欢的句子。
5、由全体同学合作背诵第2自然段。
三、学习第1段，总结全文。
（学生讨论，体会作者热爱家乡之情）。
2、有感情地齐读全文。
四、观察仿写・・。
1、回顾课文的写作方法。
（从形、色、味三方面按按由外到里的顺序写具体。）。
2、先指名说说。（西瓜等水果）。
六、作业。
选择一种水果，仿照课文写出自己的喜爱之情。
板书设计：
杨梅树・枝叶。
形圆圆的生小刺・・外・（手摸）。
杨梅果・色淡红深红几乎变黑・・（眼看）。
・・味又酸又甜甜津津・里&n。
杨梅六年级状物作文
我家住在浙江省的慈溪市，当夏天来到的时候，妈妈就会经常从街上买一些杨梅来吃。
杨梅，可是我家乡的特产，又酸又甜，非常好吃。杨梅是一种果实由很多根刺似的东西组成的，杨梅成熟后一般为紫红色，鲜红色的也有。在我的家乡，杨梅常常被人们当作一种礼品。每逢过年过节，送一箱给别人，那正是太好不过了。杨梅，这一种水果摘下来不能放太长时间；如果放了太长时间的话，这杨梅就不好吃了，为了应付这种情况，人们常常把杨梅放进冰箱里，可放进冰箱里的杨梅又硬又冷，很不好吃，所以人们就发明了杨梅酒、杨梅汁等一些食品，吃起来还觉得很新鲜呢！
记得在那个非常炎热的夏天里，妈妈买了一些杨梅回家。我高兴极了，因为我非常喜欢吃杨梅。就在好几天前，我就开始催妈妈买杨梅了。现在，妈妈终于买回来了，还没等妈妈进入厨房，我便一把抢过妈妈手中的那个袋子，冲进厨房，抓了几个杨梅，洗了洗吃了。吃了这几个杨梅，我觉得味道甜甜的、酸酸的，很好吃，便又洗了一些，吃起来。我的那吃样可真吓人，嘴里咬着一个杨梅，手里拿着三四个杨梅，一边吃，一边还叫道：“好吃，真好吃！”爸爸妈妈一看我吃杨梅的样子，哭笑不得。原来，我嘴边有一圈变紫了，妈妈给我刚买的白t恤衫也变成花衣裳了。
我非常喜欢杨梅。只要一提起杨梅，我就会想起杨梅树那优雅的身姿，就会想起杨梅树叶那令人陶醉的清香，就会想起杨梅那回味无穷的酸酸甜甜的味道。
杨梅六年级作文
因为我特别喜欢吃杨梅，所以每当夏天来到的时候，妈妈就会经常从街上买一些杨梅来吃。
杨梅，可是我家乡的特产，又酸又甜，非常好吃。杨梅是一种果实由很多根刺似的东西组成的，杨梅成熟后一般为紫红色，鲜红色的也有。在我的家乡，杨梅常常被人们当作一种礼品。每逢过年过节，送一箱给别人，那正是太好不过了。杨梅，这一种水果摘下来不能放太长时间；如果放了太长时间的'话，这杨梅就不好吃了，为了应付这种情况，人们常常把杨梅放进冰箱里，可放进冰箱里的杨梅又硬又冷，很不好吃，所以人们就发明了杨梅酒、杨梅汁等一些食品，吃起来还觉得很新鲜呢！
记得在那个非常炎热的夏天里，妈妈买了一些杨梅回家。我高兴极了，因为我非常喜欢吃杨梅。就在好几天前，我就开始催妈妈买杨梅了。现在，妈妈终于买回来了，还没等妈妈进入厨房，我便一把抢过妈妈手中的那个袋子，冲进厨房，抓了几个杨梅，洗了洗吃了。吃了这几个杨梅，我觉得味道甜甜的、酸酸的，很好吃，便又洗了一些，吃起来。我的那吃样可真吓人，嘴里咬着一个杨梅，手里拿着三四个杨梅，一边吃，一边还叫道：“好吃，真好吃！”爸爸妈妈一看我吃杨梅的样子，哭笑不得。原来，我嘴边有一圈变紫了，妈妈给我刚买的白t恤衫也变成花衣裳了。
我非常喜欢杨梅。只要一提起杨梅，我就会想起杨梅树那优雅的身姿，就会想起杨梅树叶那令人陶醉的清香，就会想起杨梅那回味无穷的酸酸甜甜的味道。
杨梅红了六年级作文
在盛夏，当杨梅的紫红染遍山野时，就是酿杨梅酒的好时机。
我与母亲总是早早地将自己采的、最大最紫的杨梅摆在外公眼前，而外婆也及时地将乡下亲戚自己酿的酒放在一边。
晶莹的透明伴随着夺目的艳紫，真堪称得上完美。让我一时不忍将它们混在一起，希望将这两种极端的精致与美一直保存下去。
“别偷懒哦！”母亲似乎看出了我的想法，眼里盈满笑意，“一会儿酿成杨梅酒，你一定会大吃一惊的！”
接下来，就是全家总动员的时刻。
首先要将这些人见人爱的杨梅洗得如在阳光下的水一样透亮，经过母亲的“严格审核”后，再交给外婆酿干。
在阳光朦胧的轻纱下，这些宛若钻石般璀璨的杨梅再一次让我动心了。不自觉的，手上那几只不安分的“爪子”又开始蠢蠢欲动。
“啪！”外婆笑着打开了我的手，“等一会儿酿成酒了，更好看，更好吃！千万别心急，心急吃不了热豆腐。”
随后，她与我一起将杨梅端进去，外公早已等候多时了。
望着杨梅一颗一颗地在优美的坠落，不动声色地使酒色发生了微妙的变化，我心中的欣喜也越发的强烈。
加完了冰糖与佐料，外公总喜欢再加些蜂蜜。
“加了蜂蜜后，浓而不稠，甜而不腻啊！”外公边加蜂蜜边讲道。
让杨梅舒舒服服地在酒里度假一星期，将自己的体色渲染在这本来透明的液体里，却平添了另一番风味。
每当亲戚邻居来家里做客时，外公总是兴高采烈地为他们斟一杯“入门酒”，“这是我自己浸的杨梅酒，可解暑了！比吃那些降暑药都管用，还甜得很！”
当大家都夸这酒妙时，外公却有些不好意思了，他总是将一手放在后脑勺，仰起头来笑笑，“呵呵，好喝就喝个尽兴！”这时，他因激动而涨红的脸与杨梅酒的颜色简直是不相上下。
平日里我最讨厌喝白酒，每当外公用筷子蘸一点给我时，我总是被这种辛辣的味道呛得喘不过气来。
但不知道是不是这白酒发生了化学反应，还是恋上了娇艳的“杨梅小姐”，在她们的渲染下，这劲酒竟变得温柔甜蜜起来。细细啜一口，享受流动在唇齿之间的暗香，真是回味无穷。
可母亲却不让多喝。“你这个小酒鬼，是把这酒当饮料享用呀！小心别醉喽！”
而我还真的被这几杯酒迷得神魂颠倒，连路都走不稳，嘴里却还叭咂叭咂地响着，回味那清新的美妙。
就连平时滴酒不沾的外婆在这时也会爽快地将酒一饮而尽。
“这酒最大的优点呀，就是这一喝，不像酒；几杯酒下肚了，才猛然惊觉，呀，这酒还真有酒劲！”这时的外婆就像化了妆，脸儿红扑扑的，看上去年轻了十几岁，精气神儿十足。
【指导老师卢丽华点评】文章笔法细腻，用词准确，生动地刻画出了一幅全家共品杨梅酒的画面，让读者不由得身临其境一般，也被文中甜美的杨梅酒与其乐融融的气氛感染了，其中对文中“我”的形象的描写尤为出色，一个活泼有趣的女孩的形象跃然纸上，也给文章增添了不少童趣。
杨梅六年级作文
“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”伴随着雨季的来临，杨梅成熟了！我和二姐提着铁桶兴高采烈地去收杨梅了，而外公则笑眯眯的，不紧不慢地在后边走着。
雨后的泥径，是凉爽又温柔的；那本来灰头土脸的小草，此刻正炫耀着自己的新绿；被雨打落了花瓣的无名小花，慢慢地挺起了高傲的脑袋。翅膀因粘着了雨点而显得晶莹的蝴蝶，在雨后清新的气息中舒展着妙曼的身躯。我们循着小径，赏着花草，追逐蝴蝶，不知不觉已来到目的地。几棵杨梅树上，碧绿的树叶下露出点点殷红，好似玛瑙。看着一颗颗小巧玲珑的杨梅，我不禁垂涎欲滴，忍不住舔一口，酸酸甜甜；尝一下，红色颗粒在我口中蹦达，红色汁液在我口中蹿动，碰撞出让人欲罢不能的滋味。于是，一个一个杨梅就溜进了我肚子里。二姐却在我吃得正起劲时，毫不留情地飞奔而来，来个强盗似的打劫。摘杨梅的该是我啰。但是——可能是因为我对力度掌握不够好吧，摘一个掉一个。不大一会，地上铺满了杨梅，可篮子里的还没摘几个呢！于是我便小心翼翼地摘着，好不容易，杨梅爬满整个篮子，它笑了，我也笑了。
杨梅的味儿，不正是我童年的味吗？
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杨梅红了六年级作文
杨梅又红了，是新进水果摊上的重头戏之一。那天从街上过，街边摆了一摊杨梅，一片的紫红。却听见有人叫我，扭头，母亲坐在旁边。在等开会的父亲散会，走到这里遇到村人，就坐下聊天了。
这时那卖杨梅的女人，手上已捡好了一巴掌上好的杨梅，硬要往我手里塞。我连连推辞，人家好不容易摘下又送到城里来卖钱，我怎好白吃？看看母亲，母亲说就拿着吧，我只好收下。
杨梅不成熟时极酸，熟了就酸里带甜，味道实在可爱。我从小就吃杨梅，大人说，也要把梅核吞下去：
一，杨梅性热，多吃不宜，梅核性凉，可中和调节；
二，梅核可助畅通肠道。
杨梅除了生吃，也可拿来烧酒吃。用坛装了，加两斤冰糖，密封数月，饮食有异香扑鼻，入口甜润香滑，后劲雄厚。
汗洒杨梅四年级作文
元丰六年秋，苏轼因乌台诗案被贬黄州，由堂堂的翰林学士降到了区区一个黄州团练副史，现实的巨大落差也让他产生了巨大的心理落差。苏轼，“独以名太高”的苏轼，黯然地来到了黄州，居住在一所书院中。
一段日子过去了，自己饱含笔墨和深情寄出的一封封渴望得到朋友理解和支持的书信，回信的寥寥无几。从前那些饮酒共醉、赋诗共赏的朋友哪里去了?望着窗外剪剪疏桐中努力挣扎的残月，苏轼不禁紧紧皱起了眉头，深深地叹了一口气，背起手踱进了院子里。
回想着自己被诬陷的一幕幕，他的心比此时清秋的`阵阵凉意还冷，难道不同流合污便会遭遇此番苦难吗?不过这番苦难也没有白受，不失为自己健全人格的升华和人生阅历的一次体验。想到这儿，苏轼笑了笑，抬头望着夜空，发现刚才还在跟那些婆娑树影苦苦纠缠的月儿已经挣脱纷争，跃上了半空。她的脸庞也丰满了许多，不再是一牙缺月，淡淡地散发着迷人的清辉。
突然间，一只大雁悠悠然从月下飞过。它是不是也不愿与污浊的雁群同流合污呢?猜想间，大雁已经飞走了，对那些寒冷的树枝看都没看一眼。“好个大雁!”苏轼呵呵笑起来，走进书院，要来纸笔写下一首《卜算子》：缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来?缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。（初中作文）。
解衣躺下，却怎么也睡不着。月儿已经升起来了，真是一派好月色啊：如雪如藉，如玉如冰。这月儿也真像自己呢，受了委屈后心境阴郁，而后心境一转，便悟出了什么似的，豁然开朗起来。这么好的月色怎能不邀人共赏呢，苏轼又披上衣服，起身去承天寺寻张怀民。听了那首刚写的《卜算子》，张怀民点头“公真神悟也!可以参禅悟道了!”
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杨梅作文六年级
现在是杨梅成熟的季节。我们街上有一家商店在卖东西。花园早上采摘，下午1点送到商店。虽然只卖了半天，但一天前街上的人就会开始决定第二天。除了交通，他们会留下来，因为美味的杨梅。
他们的杨梅是黑色的，但不是很黑和大。有人说杨梅是一种天然蛋白质，因为它很容易隐藏昆虫、果蝇幼虫。杨梅对人体无害，但在胃酸的影响下，将是优质蛋白质。这个消息使我对我以前吃过的杨梅感到些许安慰。当然，当我用盐水把白虫子泡出来的时候，我内心也有些崩溃。但这也取决于个人接受程度。有些人喜欢吃炒蚕蛹，蚕蛹中也含有丰富的蛋白质和多种氨基酸，但很难保存它们的外表。但想想自己真的很容易被外表蒙蔽，杨梅暗藏的虫子也会咬人，但桌上的蚕蛹就不好了。
杨梅的味道更重要。幸运的是，那家商店的杨梅很好吃。又甜又酸，不会让人觉得无聊。杨梅含有丰富的果汁，每次都会在牙齿之间溢出，留下一种天然的香味。洗过的杨梅很难避免受伤。当多余的水分被纱布吸收后，会留下一点红色的痕迹，大部分是紫红色，而不是正红色。杨梅几乎没有能力在纱布上作画，但它需要耐心和努力，从彩盘上调出相同的颜色。
起初，这家商店还在卖小号，两天没响。我想是因为杨梅卖完了。因此，杨梅的供应量超过了需求量。没必要卖，但爱吃的人都愿意来。杨梅的价格不便宜，所以每年夏天我都会纠结。但杨梅上市的时间正是这个时候，不宜长期保存。我忍不住诱惑。最后，我把钱袋交出来，高兴地吃了起来。当然，当我想起夏天没有杨梅的时候，总觉得有点想念。也许我不是家里唯一一个想到这个的人。杨梅也可用作酒。小时候被酒伤了的父亲，忍不住贪得无厌。于是杨梅登上了舞台。杨梅酒制作方法简单，原料无非是杨梅、冰糖和白葡萄酒。这三种杨梅酒在一个瓶子里按一定比例混合。杨梅酒色泽艳丽，口感适中。如果你喜欢杨梅酒，你可以事先舀几杯。很简单，很放肆。虽然这种果酒不如我父亲小时候喜欢在酒桌上和朋友们调的酒，但足以满足我的渴望。更重要的是，酒父真正想喝的不仅仅是烈酒。
也许有一天，像我父亲一样，我会想念我的一切，像杨梅，包括时间。只是，我想不出多少年后，才知道这将是一个炎热的夏天，我垂涎着杨梅的味道。
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杨梅红了六年级作文
那天，我穿着新式检察官服，第一次参加提审犯人。
没想到还真发生一件意外的事情。
“怎么是你？玲？”我脱口而出。我实在没想到，我第一次审问的对象竟是我高中时同桌——玲。
上学时，玲对我很好，每年她家樱桃红的时候，她总是一大早就捧着樱桃在我上学必经的路口等着我。那艳如红玉的樱桃留在了我记忆的深处，那是我对玲的甜美回忆。
而今相逢，我们竟然近在咫尺却身处两个世界里。
素品的侵蚀，已让玲的眼睛变得混浊，干裂的嘴唇透着青色，再也没有了昔日的神采。看着可怜的.玲，我一句也没有再询问她，从头到尾都是老赵一个人问的，我只是静静的坐在那里……玲手捧樱桃的笑靥和那张痛苦的脸却总是在我的脑海里交替浮现。
后来，玲被拘役5个月。出狱那天，我去送她，把手机号告诉她，叮嘱她稳下来给我打个电话，并说：“玲，我家也种了一颗樱桃树，等樱桃红了，我也送樱桃给你吃。”
玲没有给我打电话，一切都像门前树上的樱桃花一样随风飘散了。
今年春天里的一天，翻开卷宗，我再一次惊呆了。因为玲的名字又出现在我的眼前。她是这起绑架案中唯一在逃的犯罪嫌疑人。
一天傍晚，我正坐在窗前看雨点打在开满樱桃花的树上，电话响了。是玲打来的，“我该怎么办？……”她抽泣着说。“你只有一条出路，回来吧……或许，等樱桃红了……”电话的那端忽然没有了声音，玲的声音最后听起来细如游丝，我拨她打来的手机号码，却无人再接听。
樱桃花落了，露出一个个绿豆大小的青樱桃。我忽然发现门前树上远远看去已经一大片红了，我从树上摘下几颗樱桃，我要把它送给昨晚已经回来自首的玲。