优秀作文要求语言精准、结构严谨,能够将作者的思想完整表达出来。在这里,小编为大家整理了一些经典的优秀作文,希望能够给大家提供一些写作的技巧和思路。
我爱故乡的杨梅
教学设想:
1、精心观察,悉心感悟。
杨梅,众生陌生之,要发给学生实物,精心观察,结合电教课件杨梅的图片和课文内容,准确掌握杨梅的形状、颜色,并亲口品尝味道,感悟杨梅味之美,将陌生物变为真爱物。
2、培养合作意识,放手让学生自主学习。
《我爱故乡的杨梅》一文篇幅短小,语言亲切,符合儿童的阅读特点。教学时,根据学生对实物的观察(眼看、手摸、嘴尝),围绕课文内容,抓住重点,放手让学生自主学习,同桌交流、小组讨论等形式培养学生的合作意识。
3、渗透对话意识,彰显个性体验。
杨梅和我们这里的沙棘相似,如何对比出杨梅与沙棘的异同,这就要教师既重视学生阅读中的情感体验,又要注意教学内容的价值取向,通过与老师、与同学的对话,让学生的情感得以交流,并在交流中不断修正,进而感受对家乡的爱。
4、巩固新知,提高习作。
《我爱故乡的杨梅》一文对杨梅的描写采取由表及里的写法,在教学时应重点让学生掌握这一写法,并根据身边的实物沙棘进行练习写作,这样既让学生掌握课文内容,又让学生学习一种描写事物的方法,提高写作能力。
教学目标:
1、掌握本课生字新词,积累优美词句。
2、体会作者爱杨梅、爱故乡的思想感情。
3、学习作者按一定顺序、抓住特点的观察方法,养成留心观察的习惯。
4、学习作者由表及里的写作方法。
5、有感情地朗读课文。
教学重点:
体会杨梅的可爱和作者对故乡的热爱,学习作者观察事物的方法。
教学难点:
学习作者由表及里的写作方法。
教具准备:
生字卡片、杨梅果的实物、录音、大屏幕电脑课件。
教学课时:一课时。
教学过程:
一、激趣导入:
同学们,古今中外有许多人为自己的家乡写下了许多文章,如《泊船瓜州》、《静夜思》等,也有许多歌曲唱的是自己的家乡,你们想听吗?教师播放录音《故乡》,听完后教师随唱《天堂》。好,今天我们再来学习一篇表达作者热爱家乡的文章《我爱故乡的杨梅》,板书课题。
二、检查预习结果。
1、指名分段读课文,注意读准字音。
2、出示生字卡片,指名学生认读,并认为难记的字抄写两遍。
三、指导学生读课文,理清课文思路。
1、课文从哪些方面描写杨梅的可爱?(杨梅树、杨梅果)。
2、课文从哪些方面写杨梅果的?(形状、颜色、味道)。
师生合作板书:杨梅树。
杨梅果色。
味
四、学习第一、二自然段。
1、指名读第一、第二自然段。
2、出示杨梅树的电脑课件,指导学生观察,让学生边观察边结合课文进行讨论:第一自然段写什么?第二自然段是怎样写杨梅树的?“贪婪”“吮吸”“甘露”“细雨如丝”各是什么意思?杨梅树不是人,为什么说“贪婪地吮吸”?叶子不会发音,为什么说是“欢笑”?这里作者把杨梅树当成什么来写?为什么这样写?体会句子的优美。
3、汇报讨论结果,教师重点讲解第二自然段并补充板书。
“细雨如丝、如烟、如雾”这是春雨的特点,作者运用形象的比喻把春雨的特点写的淋漓尽致;“贪婪”是不知满足的意思;“吮吸”指杨梅吸收水分;“甘露”指春天的雨水。作者在这里用拟人的手法,用“贪婪”“吮吸”“伸展”“欢笑”等词把杨梅树写成了一个活泼可爱的孩子,表现了作者对杨梅的喜爱。补充板书:
枝伸展。
杨梅树(四季常绿)。
叶欢笑。
4、指导用赞美、欢快的语气读第二自然段,读出杨梅的可爱体会作者对杨梅的喜爱之情。
五、学习第三至第六自然段。
1、分角色朗读第三至第六自然段。
2、教师把准备好的杨梅果发给同学们,让同学们观察其形状、颜色,并指名学生说说其形状、颜色,再让同学们尝杨梅果的味道,并指名学生说出其味道。
3、教师提出问题,让学生讨论:你们观察到的杨梅果的形、色和尝到的味道与课文所写的一样吗?那么作者是怎样观察杨梅果的,又是怎样描写的呢?文末为什么要写小时候的事?展开讨论。
4、教师出示杨梅果颜色变化的电脑课件,让学生在讨论的同时再作观察。
5、汇报讨论结果,教师小结并补充板书。
作者是以眼看、手摸和嘴尝的观察顺序由表及里地进行描写,先写形状:圆,如同桂圆大小,遍身有小刺,这是眼看和手摸到的;再写颜色,作者注意到了颜色的变化“淡红深红几乎变黑”,还用嘴尝了它的汁水;最后写味道“又酸又甜甜津津”,说明作者品尝了熟透的杨梅果和没有熟透的杨梅果。文末写小时候的事,说明作者太爱吃杨梅,吃得太多,表现了作者对杨梅的喜爱。
六、小结学习本课的收获。
七、拓展练习。
1、教师提问:根据所学杨梅的知识,知道我们这里什么植物跟杨梅相似?(沙棘)。
2、自由说说沙棘的形、色、味(教师强调说服的条理性)。
3、布置作业:
根据《我爱故乡的杨梅》一文的学习,仿写一篇《我爱家乡的沙棘》,可利用书中的佳词美句,也可参照作者按一定顺序、抓住特点的观察方法和由表及里的写作方法。
板书设计枝伸展抓特点。
杨梅树叶欢笑。
杨梅果色:淡红深红几乎变黑。
味:又酸又甜甜津津写具体。
教后记:
《我爱故乡的杨梅》一文以歌曲导入,吸引了众生,激发了学生的学习兴趣。在阅读时强调佳词美句,使学生感受到了杨梅的可爱和对家乡的爱;分析课文时重点抓住了作者的观察方法和写作方法,通过观其色、见其形、品其味,使学生从实物中掌握了杨梅的特点,并以“观察讨论小结”的方式学习课文,强调讨论作者的观察顺序和写作顺序,放手让学生自主学习,培养了合作意识,最后将杨梅同家乡的沙棘相比,比较出了沙棘的特点,进一步进行《我爱家乡的沙棘》的写作,既巩固了新知,又提高了写作,使学生不仅能正确运用作者的写作方法和写作顺序进行写作,而且会运用文章中的佳词美句,可见整堂课的教学使学生从乐学中获取大量知识,达到了事半功倍的效果。
电教课件:
淡红(又酸又甜)颜色加深(酸中带甜)。
深红(由酸变甜)几乎变黑(甜津津)。
三年级语文《我爱故乡的杨梅》的教学反思
《故乡的杨梅》是一篇传统课文。其中描写杨梅的形状、颜色、味道的语段是语言学习的典型范例。为了培养学生的写作兴趣,提高学生的表达能力。结合三年级大纲学写状物文章的要求,我给学生上了一节写水果的作文课。
小学生天性活泼,思维丰富敏捷,富于想象。那么,怎样从作文起步阶段让学生在不知不觉中接受作文,进而喜欢作文,对写作感兴趣呢?为此,我创设了让学生看看、尝尝的情境;提供了想象、说说的自我表现的机会,落实到动笔写写的目标中。
课的开始,老师提了一篮水果,对同学说:“今天老师请同学们品尝水果,请同学们说说,你们喜欢吃什么水果?”课堂气氛一下活跃起来,同学们兴高采烈地谈论自己喜欢的水果。老师借机会把同学分成若干小组,把喜欢吃同一种水果的同学安排在一起。分完水果,老师又说道:“同学们愿不愿意把你拿到的水果介绍给同学。同组的同学可以互相提示补充。”同学们各个跃跃欲试。
老师再次提示在杨梅一文中,作者不仅写了亲眼看到的,还写了亲口尝到的滋味。请同学们尝尝水果的味道,细嚼慢咽,然后说说吃在嘴里的感觉。如:“剥掉荔枝的果皮,咬一口乳白色的果肉。透明的汁水顿时从舌尖一直甜到嗓子里。”学生感受的多样性和丰富性,决定着语言的多样性和丰富性。感受的生动性会激励他们的兴趣,推动和启发孩子们去积极寻找准确、生动的词语来表达形象。
三年级:我爱故乡的杨梅
我的家乡在上虞,二都是盛产杨梅的地方。
每年的端午节前后是杨梅丰收的季节。成熟的杨梅,红得鲜艳欲滴,紫得黑红发亮,大得如乒乓球,见了真让人垂涎三尺。我轻轻咬一口,顿时,果汁溢了满嘴,甜滋滋的,夹着一丝酸味,味道好极了。二都杨梅吸引了叔叔、阿姨们纷纷来这里买杨梅,摘杨梅。热情好客的果农们准会摘下最甜的杨梅,让你吃个够。
收下来的杨梅,有的运倒全国各地,有的'留在家里,用白酒制成杨梅烧。据说,这种杨梅烧还可以治腹泻、防中暑呢。
朋友,欢迎你到我的家乡来,和我一起去品尝这美味、酸甜爽口的杨梅吧!
三年级语文《我爱故乡的杨梅》的教学反思
儿童心理研究表明:那些具体、生动、形象的,反映孩子的生活的,或是由孩子们自己参加的教学活动,他们总是很感兴趣。实践也证明,对于小学生来说,他们认识事物,认识世界,最直接的途径是直观和亲身体验。伴随着对这些事物的感受,有选择地、一幕一幕地印在自己的头脑里,使之成为自己的生活经历。这样在今后的生活中他们将不断地再现此经历,并逐步得到强化。同时,这种生活体验经过老师的启发、帮助将其组合、排练,以表演和场景再现的方式,创设自己教育自己的机会,这便是一种很好的教育方法。
在教学《我爱故乡的杨梅》一课时,我首先运用新鲜红嫩的杨梅引导学生观察:通过观察你知道了什么?学生通过观察初步知道了杨梅的颜色、形状、大小等外观的一些特征。同时引发学生的兴趣:看到这么惹人喜爱的杨梅你有什么想法?这一提问如同一石激起千层浪,学生们立刻跃跃欲试,有的想尝尝、有的想摸摸、有的想仔细看一看。在这种气氛下引导学生学习课文,体验作者的感受达到了水到渠成的目的。
在体会作者小时侯吃杨梅的感受时,灭亡注意引导学生进行再现体验:谁愿意将作者小时侯吃杨梅的感受给表演出来。学生们立刻来了兴致,分别以小组为单位进行排练。在小组竞相表演的前提下,我又组织学生进行全班汇报。看到学生们入情入境的表演和活灵活现的动作,使我感受到了创设课堂最佳教学情境获得成功的喜悦。
继教学伊始的悬念,学完课文之后,我拿出事先准备好的干净的杨梅,分发给每个小组的学生们,让他们真正品尝这来自于美丽南国的水果。在学生们大尝特尝了杨梅之后,让学生们谈一谈感觉。学生们经过亲自品尝,切身体验,真切感受到了杨梅那甜美的味道。学生们纷纷谈出了吃杨梅的感觉。什么“味道好极了”“真是酸甜可口”“甜里透着酸,酸里透着甜”“甜津津的”……这些话语均出自学生之口,那种品味甜蜜的感觉和意犹未尽的表情真实地体现了生活,再现了生活。学生们在亲身体验中强化了感悟,受到了熏陶,得到了美育。
以上教学可以看出,教学的过程实际就是师生情感相互沟通和交流的过程。教师应该多动脑筋创设学生亲身体验的情境,调动学生参与的积极性,以期达到师生之间最佳合作的效果,创造出最佳教学气氛来事先教学的真正目的。教师教学的成功也在此得到收获。
三年级语文《我爱故乡的杨梅》评课稿
万里学校的王伏香老师5月21日在我在我校上的阅读教学展示课。老师上的课精彩、生动、形象、感人。对我这位老教师来说,真可谓是“春雨点点入土”,有种“相见恨晚”之感觉。
《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小,层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点,由整体到部分,由表及里的顺序进行叙述,语言十分精练、简洁,朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察,采用拟人手法及细腻的描写手法,使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。
叶圣陶先生说:“要求语感敏锐,不能单从语言文字上去揣摩,而要把生活经验联系到语言文字上去。”王老师在教学《我爱故乡的杨梅》这课时,用学生热爱的大自然、用学生的生活体验,引发文章的语感训练。上课伊始,王老师问:“这篇课文的作者是谁?”当学生们畅所欲言后,王老师进一步追问:“王鲁彦的故乡在哪里?”从而自然的引出:宁波镇海,你们吃过杨梅吗?看过杨梅林吗?请大家说一说。”从题目当中你知道什么?爱故乡,爱杨梅。作者写爱杨梅而表达了对家乡的喜爱。一石激起无数朵浪花,引出了“爱”的语感训练。
教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着老师所提的问题“课文中是怎样具体介绍杨梅的?”整体感知文章内容,在师生交流的同时,出示课文中有关具体描写杨梅的语段。在反复地朗读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段,去领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情。.体现了人文性与工具性相结合的特点。
俗话得好说,好的开端,是教学成功的一半。那么精彩的结尾,乃是让智慧得到了升华。为了让学生进一步体会作者的思乡之情,老师在课尾精心设计的这一幕让人叫绝。学完课文后,老师问学生“我爱故乡的杨梅,仅仅是爱杨梅吗?”说完在大屏幕上出示了节选自《我爱故乡的杨梅》中的“故乡的雨,——”那优美的旋律,再加上郭老师那深情并茂的朗读,让在坐的人入情入境,心旷神怡。同时也让学生悟出了作者对故乡所表达的情和爱。
部编版三年级语文《我爱故乡的杨梅》课件
1、学会本课生字、新词。
2、有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
3、了解故乡杨梅的可爱,受到热爱家乡的教育。
4、学习作者按一定顺序,抓住特点的观察方法,培养留心观察周围事物的习惯。
教学重点。
学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。
教学难点。
了解杨梅树的可爱,学习作者观察事物的方法。
课时安排。
两课时。
课前预习要求:
1、借助字典,认识本课的10个生字,弄清贪婪、吮吸、伸展、甘露、细腻等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通读课文,思考课后练习中的思考.
4、了解自己家乡的特产都有哪些。
第一课时。
一、导入新课,激情引趣:
二、检查预习:
通过演示文稿出示的生字及本课词语检查读音。要求:学生注意听,看生字的读音是否准确。字词交流,理解词义。
同桌互读课文,要求:字音读正确,把句子读通顺。
你在预习的时候,觉得这篇课文的哪句话或哪个自然段最难读,你能给大家读读吗?
三、感知全文,了解内容:
你还知道有关杨梅的.哪些知识?
你还想知道有关杨梅的那些知识?
学生出示查找的有关杨梅的信息。
第二课时。
教学要求:
1、知识点:学会本课生字、新词;了解杨梅树和杨梅果的特点。
2、训练点:学习作者有顺序、抓住特点的观察方法和写作方法;练习有感情地朗诵和背诵课文。
3、教育点:体会作者喜爱杨梅,热爱家乡的思想感情。
4、创造点:合理板书;具体介绍自己喜欢的一种水果。
教学重点:
深入了解杨梅树的样子和杨梅果的形状、颜色、味道的特点,学习作者的写作方法。教具、学具准备:
1、教具:文字投影、杨梅图。
2、学具:带上自己最喜欢的一种水果。
教学过程:
一、激情引趣,导入谈话。
同学们,通过上节课的学习,故乡的杨梅给你留下什么印象?
让我们观看一段录像,到杨梅的故乡看一看。(播放录相)我们打开书,看看课文是从哪几方面介绍杨梅的。
二、初读全文,整体感知。学生快速浏览课文。
三、细读体会,加深感受。
1、故乡的杨梅树是什幺样呢?谁来给大家读一读?
2、你自己读读这一段,划出描写杨梅树的词语,想想通过这些词语你体会到了什幺?
3、你还有什幺不懂的?
4、资料补充理解。
5、理解后再读。
自读课文4-6自然段。想想你最喜欢杨梅果的哪一个方面?为什么?(学生自读课文)。
小组深入学习,自学讨论4-6自然段。小组选择学习内容:按小组成员的意愿。
自学讨论交流:(自愿选择学习内容)三个参考问题:
1、你们选择学习的内容写了杨梅果的什幺?(标出重点词)。
2、作者是怎样把它的特点写出来的?(可批注)。
3、请你试着读读这段话,体会作者的感情。
小组汇报自学情况,引导学生进行语言的积累。
1、这段话具体写了杨梅果的什么特点?
形状:圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生眷小刺。
颜色:淡红深红黑,果肉新鲜红嫩,汁水鲜红。
味道:又酸又甜,甜津津。
2、作者是怎样把这些特点具体写出来的呢?
四、精读悟情,积累语言。
多么惹人喜爱的杨梅,找出你喜欢的句子读读,并背一背。
五、总结课文,练说一种水果:
读了这篇课文后,你是喜欢杨梅树,还是喜欢杨梅果?为什么?
介绍自己最喜欢的一种水果。
你带的是什么水果,你最喜欢它的哪一方面?
自由练说:从一方面介绍自己带来的水果。要求要说得较具体,讲出自己的感情。
同桌练习介绍,互相修改补充。
六、拓展练习:
根据练说进行课后练笔,在教室作文展示栏展示。
三年级语文:《我爱故乡的杨梅》
《我爱故乡的杨梅》这篇课文形貌了故乡杨梅树的俏丽和杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的头脑情绪。课文篇幅短小,条理明确。作者按杨梅的生长历程特点,由团体到部门,由表及里的序次举行叙述,语言非常简练、轻便,质朴、亲昵。作者议决“眼看、手摸、嘴尝”举行视察,接纳拟人伎俩及精致的形貌伎俩,使读者对杨梅孕育发生了如见其形、如观其色、如品其味的以为.针对本课特点及本班门生特点,在计划教学时重要突出以下特点:一、重主导,重主体,寓教学运动以“调和”。西席引导门生有用的自主学习是阅读教学的上镜。教学时,首先让门生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”团体感知文章内容,在师生交换中梳理文章条理。然后让门生选择自己喜欢的要领读四五六自然段,在充实读中去发明蕴藏在语言翰墨中的作者情绪,接着对重点文句咬文嚼字,重复推敲,让门生借助想象及有情绪的朗读等本道明确内容,同时意会杨梅果形状、颜色、味道的引人喜欢,从而相识作者的情绪。二、重积累,重感悟,还语文教学以“质朴”。
连年来的生理学的研究证明,语言的积累与实践运用是人们学习语文的基础途径。一小我私家的语言积累,语言履历越富厚,他的心情达意也就越流通,越正确,越生动。因此,学习语言应重在积累,贵在运用。怎样让门生在听说读写的实践中打仗和掌握大量的语言信息,并内化成为自己的.语言?教学中,计划时由读议交换到背诵训练,充实体现了语文之厚积。感悟是让门生情有所感,理有所悟。教学时,首先让门生议决初读研究,说说自己读懂了什么,从而归纳出杨梅果的特点,并相机引导明确“精致”“染满”等词意。然后我不怕淹灭时间,让门生再读再议再悟,读出作者对杨梅果的喜欢之情。这样,门生在练读中完全置身于课文所形貌的情境中,宛如自己不是在课堂中,而是在亲口品尝杨梅果,自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所感动。这时,西席捉住门生的感悟追问:“你从读中有什么发明?”这样将门生的明确进一步引入深层,门生头脑生动,众说纷纭,把自己在读中新的感悟相识说出。紧接着,西席再捉住门生的回复,相识作者写作要领。这样,议决一次次的读,一次次的导,一次次的悟,门生悟出了品词析句的要领,悟出了朗读的本事,悟出了写作要领。三、重念书,重训练。现语文教学之“实质”。
三年级故乡的春天作文
春天绿油油的禾苗舒展在稻田里,嫩绿的瓜藤在瓜棚上,青菜也不甘落后,她潇洒地展现着自己美丽的头发,田边的稻草人正笔直地站着像一个忠诚的卫士守护着田野。
大雁从温暖的南方飞了回来,在空中翱翔。燕子叽叽喳喳地叫着,仿佛正在和新朋友打招呼!
小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,水中的鱼儿在嬉戏,它们自由自在的游来游去,不时的吐几个泡泡,然后互相打着对方的泡泡。
一阵阵春风吹过,小草把身子挺了挺,一朵朵花张开了嘴。柳树把她的那翠绿的头发摆了又摆,像是在向人们炫耀着自己的头发。
漫步在春天的花园里,你会闻到淡淡的花香,会看见大群大群的蜜蜂倾巢出动,在采完蜜以后,满载而归。
漫步在春天的公园里,老人们在湖边锻练身体,满目青翠让他们的心情格外舒畅;年轻人牵着他们心爱的小狗在悠闲地散步,享受着无尽的春光;孩子们脱去了厚厚的棉衣,灵巧地追逐着,打破了春的宁静。
啊,我家的春天真美呀!
三年级语文:《我爱故乡的杨梅》
1.前几天,有些同学把观察到的事物写进了日记,在口语交际活动中,我们也互相交流了自己在观察中的所发现的有趣的事情。下面就让我们先来交流一下我们写好的日记,听听同学的意见。
2.学生交流,评议,学习别人的优点。
二、交流观察的内容。
1.在口语交际中,在同学们的日记里,我们发现好多同学在观察中都有新发现。也许你有更多的发现。今天我们就选择你最感兴趣,最想写的内容,写一则观察日记。
2.学生讨论交流:你最感兴趣的是什么?你准备写哪些内容?
4.把你准备介绍的事物描述给同学听。
三、把自己的观察写下来。
1.学生起草,教师巡视。
2.放声朗读,检查修改。读读句子写的是否通顺,词语用的是否恰当,标点运用是否正确。
3.学生相互交流,相互评议。
4.全班交流,用实物投影仪展示,师生共同评议。
5.再次修改,大声读读。
6.誊写作文,注意格式,字迹工整。
三年级语文:《我爱故乡的杨梅》
《我爱故乡的杨梅》是九年义务教育人教版小学语文第六册第14课,这篇课文是一篇精读课文,主要讲了两层意思:一是杨梅树的美;二是杨梅果的可爱。从文中优美的语言文字中表达了作者对故乡杨梅的喜爱之情,是一篇借物抒情的好文章。
本课的重点是理解、体会杨梅的可爱,学习作者观察事物的方法。难点是从字里行间体会作者喜爱故乡杨梅之情。这也是本课的教学目标。
但是本次送教下乡我们探讨的目标是:结合课文内容进行作文教学。让学生从文本中知道怎样才能把景物(或植物)写好。这也是我这节课的教学目标。因此这节课,既不能把它上成一堂精讲课文,又不能上成独立的`作文课。
由于三年级学生已经有了一定的理解分析能力,根据课文内容和班级学生实际的情况,教学时引导学生自读课文体验、探究理解课文内容,领悟写杨梅树作者是怎样写具体的,同时感悟杨梅树的美和可爱。
二、说教法和学法。
“培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神”是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的学习积极性和主动性,构建开放而又活跃的语文课堂。教学时我采用了“引导法”,以课文题目为切入点,引导学生质疑,然后组织学生讨论探究并体验。教师的主导性和学生的主体地位在课堂中得到充分体现。
三、说教学环节(过程)。
我的课堂结构是:质凝定向——探究体验——练笔作业。爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答更重要”。由于文章的课题是文眼,所以上课开始,我就引导学生从题目入手质疑。我针对本节课教学目标,在阅读教学和作文中找到一个支点,于是我出示问题让学生思考:
作者抓住什么具体写杨梅的?试举例说明。
确定问题后,我让学生自己读文探究或小组探究,学生经过自主探究和小组合作探究后,问题基本明朗化,这时进行全班交流汇报,小组代表发言,根据学生汇报情况相机板书。
《课程标准》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练,而且朗读要入情入境,表达感情。我及时引导学生通过“朗读、练笔”进行突破体验。如:带着喜爱的语调朗读。在学生品读课文中,让学生明白作者为什么这样写,体会作者所要表达的思想感情,为练笔奠定基础。《语文课程标准》要求中年级学生应学会观察、读写结合。为突出这一宗旨,在教学过程中,设计了口语交际:模仿描写、采用加词、变词的方法,让学生根据课文的段落内容,试一试学习说一说身边的事物。让学生体会写作只要注意观察,抓住特点把所见所感写具体,就会有内容可写。例如:写橘子的外形,橘子成熟的变化。为培养学生下一步的练笔奠定了基础。很自然就进行到下一教学环节——练笔作业。新课标要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受。于是我安排了作业:
1、写你最喜欢的一种水果。(写一段话)。
2、写你最喜欢的一种蔬菜。(写一段话)。
四、说板书设计:
树
果(形状、颜色、味道)。
特点。
三年级语文:《我爱故乡的杨梅》
1、通过看视频和学习课文,理解课文内容,使学生了解故乡杨梅的可爱。
2、体会作者的思想感情,从而激发学生热爱家乡之情。
3、学习作者观察和描写事物的方法。
4、按一定的顺序,抓住特点观察一种水果,以文字的形式写下来。
教学重点。
理解杨梅果的惹人喜爱,体会作者热爱故乡的思想感情。
教学难点。
仿照课文的写法写一段话。
教学准备。
杨梅视频。
教学时间。
2课时。
第一课时。
课时目标。
1、学习生字新词,理解“贪婪、吮吸、细腻”等词义。
2、学生能根据事物的几方面给课文分段。
3、理解杨梅果的惹人喜爱,体会作者热爱故乡的思想感情。
教学过程。
一、谈话导入,领会作者的思想感情。
2、学生各自发表看法。
3、师:今天,就让我们一起来认识一下江南的特产――杨梅。(出示课题)。
二、看视频,感知杨梅果的惹人喜爱。
1、出示视频。看了以后你最想说的是什么?
2、指名学生说说自己的感受。
三、自读课文,学习生字新词。
1、出示自学要求。
(1)自由朗读课文,把课文读通顺。
(2)找一找课文哪个自然段具体写了杨梅树?
(3)课文除了写杨梅树,还写了什么?
(4)根据事物的几方面给课文分段。
2、检查自学效果。
(1)指名学生领读生字。
(2)指名读生字。
(3)齐读生字。
(4)指名学生说说分段结果。
(5)集体评定。
四、学习第三段,深入体会(以自选形式开展)。
1、学生自由读第三段思考:作者是从哪几方面介绍杨梅果的?
2、学生汇报(板书:杨梅果形状颜色味道)。
3、明确各方面所在自然段。
4、出示分组情况。
五、具体深入。
1、出示各组应完成的学习任务。
形状组。
(1)划出第4自然段中你认为描写得具体细致的语句。说说作者是怎么。
感觉到杨梅果形状的特点的?
(2)动动手:用手中的笔画出杨梅果的形状。
颜色组。
(1)划出第5自然段中你最喜欢的句子,说说自己为什么喜欢?
(2)找出杨梅果成熟过程中写杨梅颜色的词语,用彩色笔画一画不同颜。
色的杨梅果。
・味道组。
(1)认真读读第6自然段,划出不懂的地方。
(2)你吃过杨梅吗?吃杨梅时是什么表情?请你上来表演一下。
(教师随机板书)。
六、作业。
从形、色、味三方面观察一种水果。
第二课时。
课时目标。
2、按一定的顺序,抓住特点观察一种水果,以文字的形式写下来。
教学过程。
一、过渡。
人喜爱。那么,可爱的杨梅果长在什么上呢?(杨梅树)。
二、学习第2自然段。
1、齐读第2自然段。
2、比较学习语段,体会课文用词的优美。
3、分男、女生读第2自然段。
4、学生自由背诵第2自然段中喜欢的句子。
5、由全体同学合作背诵第2自然段。
三、学习第1段,总结全文。
(学生讨论,体会作者热爱家乡之情)。
2、有感情地齐读全文。
四、观察仿写・・。
1、回顾课文的写作方法。
(从形、色、味三方面按按由外到里的顺序写具体。)。
2、先指名说说。(西瓜等水果)。
六、作业。
选择一种水果,仿照课文写出自己的喜爱之情。
板书设计:
杨梅树・枝叶。
形圆圆的生小刺・・外・(手摸)。
杨梅果・色淡红深红几乎变黑・・(眼看)。
・・味又酸又甜甜津津・里&n。
家乡的杨梅树作文三年级学生作文
春天的梅花山景色秀丽,美不胜收。我随着人头攒动的游客,来到了梅花山。山下的小河清澈见底,山上的梅花都开了,你挨着我,我挨着你,像蓝天下一片片彩色的云霞,那一朵朵娇艳的梅花像小娃娃张开的笑脸,散发着淡淡的香气。我激动地快速奔向山上,我在梅林中穿梭。仔细观赏着每一朵梅花,有绿萼梅、朱砂梅、杏梅、美人梅……品种多样,数不胜数。
突然,我发现了一棵奇怪的梅树。它的主杆分出两个侧枝,一个侧枝上开满了色如翡翠的绿萼梅,另一个侧枝上绽放着粉色的朱砂梅,像涂上了鲜艳的胭脂。这棵梅树竟然有两种颜色的花,可真奇特呀,它到底是绿萼梅还是朱砂梅呢?我急忙喊:“爸爸,你快过来看一看,这棵梅有两种不同的颜色!”爸爸看了看说:“是挺有意思的。你再仔细观察观察,看看还能发现什么?”我像一个放大镜一样,从下到上仔仔细细地观察了一遍。咦,主杆到朱砂梅的侧枝是自然逐渐变细的,绿萼梅的侧枝却很细,像有人插在主杆一边的一样。而且绿萼梅侧枝的颜色发黑和其它地方不同。“爸爸,这儿不一样。”我指着绿萼梅的侧枝说。爸爸笑了:“你观察得真仔细。绿萼梅是嫁接过来的。”
什么是嫁接呢?回到家我迫不及待地去查资料。“百度大叔”告诉我,“嫁接就是把一种植物的枝或芽,接到另一种植物的茎或根上,使接在一起的两个部分长成一个完整的植株。接上去的枝或芽,叫做接穗,被接的植物体,叫做砧木或台木。”就像做手术一样。嫁接可以增强植物适应不良环境的能力。还可以保存“枝变”品种。就像双色梅一样,让人欣赏到更与众不同植物。
科技让我们的生活更加丰富多彩,我一定会好好学习,争取将来培植出更加多姿多彩的梅花!
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故乡导游词三年级作文
转眼间我已离开故乡三年有余,可家乡的一切我依旧历历在目,仿佛一切的一切都是雕刻在脑中。
每当进入六月份大家都会进入忙碌的喜悦中,因为一年辛勤的付出总算有了收获。远远望去一颗颗麦穗,好像一条金色的地毯;随着微风拂过又掀起一波波的金色浪花;凑近了看又似那一位位体态优美的舞蹈者在为丰收而翩翩起舞,煞是好看!只听“隆隆隆”的声音在慢慢的向我们逼近,哪里来的声音?原来是那贪吃的收割机在偷吃麦子被大家抓了个现形,这个大家伙倒也识趣乖乖的吐出了偷吃的粮食,让等待收获的人们露出了灿烂的笑容!
家乡的傍晚时分特别安逸。仰望星空首先映入眼帘的是那玉盘般的大月亮,再是那如钻石般耀眼的启明星;再是那如大勺般的北斗星……大家忙活了一天傍晚来临,终于忍耐不住了燥热纷纷走出家门,大家不约而同的集中在二叔家门口的青石凳前,开始分享发生的趣事。星儿似乎是被集中的人群惊醒了,不停的眨着眼睛认真聆听大家的对话!
故乡的一切都已雕刻在我脑中,离别只会图真我对你的爱,故乡,紧紧的握住了我的心!
我的故乡三年级作文
我的故乡在平凉,这里风景优美,物产丰富,花草从生,是个可爱的地方。
春天,树木抽出新的枝条,张树嫩绿的叶子,小鸟在天空中叽叽的叫着,花儿露出了笑脸,小草从土里钻出头来。小朋友脱掉了棉袄,到草地上玩耍,到田野里奔跑。
夏天正是水果盛产的季节,荔枝、龙眼、西瓜、香蕉、水梨,还有进口的葡萄柚、苹果等琳琅满目。到中午的时候,小朋友们全都到商店了买冰激凌去了。
秋天是丰收的季节。香蕉、橘子、山楂、甘蔗、梨、柠檬、葡萄、橙子、柚子、芒果、枣,石榴、柿子、桔子、弥猴桃、哈蜜爪、番茄、火龙果,都成熟了。
冬天是小朋友的天地。西北风呼呼的刮着,雪轻轻的下着。树上积满了雪,地上的雪厚厚,真像一片白色的世界。小朋友们有的打雪仗,还有的堆雪人。
我爱我的故乡!更爱我故乡的四季!
我喜欢的杨梅作文三年级
我家山上有一棵杨梅村。
春雨绵绵,杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露,就像一个小姑娘。
春天,杨梅树抽出了嫩绿的叶子,它的叶子,各分成两瓣,总是往外绽开,和普通的叶子差不多。
春末夏初的时候,杨梅树就开出了黄黄的花,芬芳扑鼻,这个花有一个特点,花形长长的,像小麦一样总低着头,仿佛在向阳花太阳公公敬礼。
夏天过去了,秋天到来了,地面全都是杨梅花,我仰起头,往上一看,杨梅树上结出了沉甸甸地果子,圆溜溜的,全身好像扎满了刺,像一个活泼可爱的小刺猬,一含进嘴,就可以看见我红艳艳的舌头,又酸又甜的味道,可好吃了。
冬天来临了,杨梅树枯了,但它明年一定会长得更茂盛。
杨梅树一年四季的变化可真大呀!
摘杨梅三年级作文
已到六月,杨梅是最吸引人的,想起那甜甜酸酸的味道是如此回味无穷。
今天,跟着冰阿姨带领的小记者团队向采摘杨梅的目的地--茶山出发,我看见一棵又一棵的杨梅树,上面挂着一颗颗红的娇艳欲滴的,紫的发亮的杨梅在绿叶的衬托下十分诱人,一阵清风吹来,杨梅随风摇摆,像是在向我招手。我看着枝头上的那颗红的发紫的杨梅,环顾四周,生怕别人飞奔而来,将其一把抓走,我跳着去摘杨梅,跳了好几次,全是梁山伯的军师---无(吴)用。我想了千方百计,还是够不着。我放弃了。我看了下子涵,他的指头被尖利的草划破了。可他还是没完没了的采摘,因为这里吃杨梅不花钱,所以一颗颗的杨梅被像拼命三郎的我们大口大口咽下了肚。你看,连大人们也很调皮,阿姨“嗖--嗖--”地窜上了树,“哗--哗--”杨梅像筛豆子般的落下来。我们大口大口吃着嘴巴中的杨梅,酸酸甜甜,真美味。
我的故乡三年级作文
这里,山永远那么青,水永远那么碧……我爱我故乡——安吉。
春日,我在细雨蒙蒙的竹林中,尽情感受着那松软的春泥,嫩嫩的春笋好奇地向上探,密密的竹梢轻轻舞蹈……春天,总是那么的淡、那么的雅。
夏天,我在风中的小河湾,快快地抓起小鱼儿,竹儿悄悄地告诉我:“瞧,鱼儿在那”。风儿轻轻地飞,云儿缓缓地飘,鸟儿脆脆地唱。我爱她,五彩的身躯。
秋,我在太阳下——万里无云,太阳照在已枯黄的绿草上,风儿时不时地挠我的全身,而竹叶,也被四处的果香,熏得一不小心跌在路上。咦,这是谁在天上排着队?“小飞机”露出了他那宽大的翅膀——大雁。你好呀!我也喜欢你,美丽的.秋。
啊,盼了一年,终于把你盼到了——冬,你可带来了唱歌的鞭炮和银白的雪?今天,我要给那片美丽的竹海铺上无边的银装素裹,我要把新年的祝福送到天边。
我爱竹海,爱那摇摆的竹荫,和那棵茁壮成长的小笋芽。
我的故乡三年级作文
我的故乡是宁波,那里有许许多多的特产和游玩的地方。
特产主要有:羊尾笋干、慈溪杨梅、奉化水蜜桃、红膏炝蟹、慈城年糕、奉化芋艿头、苔菜千层饼、楼茂记香干等。
宁波有名游玩的地方主要有:奉化溪口景区、宁波天一阁、鄞州五龙潭、宁波博物馆、日湖公园、月湖公园、还有汇集小吃的城隍庙等。
下面我讲一下,我自己吃过的特产和玩过地方的一些感想。
先说说慈溪杨梅。杨梅生在慈溪的山上,它的身体圆圆的,比较小巧玲珑,真好看。如果咬一口,香甜的汁水顿时漫满口中,异常的甜,很好吃。每年夏天,杨梅成熟时,就会办一个隆重的“杨梅节”。到了那时,许许多多的“杨梅好吃者”都会蜂拥而来。慈溪的杨梅非常非常的好吃!
至于游玩的地方,我就说说鄞州区的宁波博物馆吧。那里有许许多多的介绍宁波的历史、地理、政治、风土人情等等一些有趣的知识。记得有一次,我和爸爸一起,从早上九点开始,一直参观到了下午四点才回家。这里真是一个好玩又能涨知识的地方。
啊!宁波,你是我的故乡,这里真美丽呀!