作文是语文学习中重要的一环，通过写作可以提升我们的思辨能力和沟通能力。接下来，我将为大家推荐一些优秀作文的范文，希望能够给大家的写作带来一些启示和提高。
牛郎织女缩写_小学生六年级作文
古时候有个孩子，爹娘都死了，哥嫂对他很不好。他也没名字，人们见他天天放牛，就叫他牛郎。
他照看那头牛倒是挺周到的，一来是因为牛跟他很亲密；二来是他觉得牛很辛苦，如果不好好照看它，会对不起它的。
牛郎长大了，哥嫂想占爹娘留下的家产，只分给了他一辆车和那头牛。他在树林里安了家，有一次，牛开口说话了，说：“明天下午，会有仙女在湖中洗澡，你拿起粉红色的纱衣，走过来找它的仙女便是你的妻子。”到了第二天下午，他在湖旁捡起纱衣。过了一会儿，一个仙女走过来说：“谁看见我的衣服了？”牛郎便走过去，将衣服给了仙女，又把自己的情形一五一十地说了出来。仙女已厌倦了天上的生活，又很同情眼前的这个小伙子，便嫁给了他。
一眨眼3年过去了，王母娘娘知道仙女跑了出去，便把仙女抓了回去，牛郎一直追着王母娘娘，眼看就要追上了，王母娘娘用玉簪划了一道银河。于是他们便被隔在了河两岸，牛郎飞不过去。后来王母娘娘拗不过织女的苦苦哀求，才允许他们在每年农历七月初七见面。
牛郎织女缩写_小学生六年级作文
缪明翰古时候有个孩子，爹妈都死了，跟哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好。他每天放牛，他没名字，人家见他放牛，就叫他牛郎。牛郎长大了，哥哥怕他分财产，就只给他一头牛和一辆车，然后把牛郎赶出家门。牛郎对牛很好，带牛去吃最嫩的草，为牛赶牛虻，夏天带牛去最阴凉的地方，冬天带牛去晒太阳，把牛棚打扫得干干净净，晚上还和牛一起睡。一天晚上，老牛告诉他第二天有几个仙女在湖里洗澡。他只要捡起一件粉红色的纱衣，跑到树林里等着。到时和他要衣裳的就是他的妻子。第二天黄昏，牛郎果然在湖边看到了一件粉红色纱衣。他就拿起来，转身走进树林。
后来，仙女找衣裳，牛郎便把纱衣还给了她。原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。但织女没有自由，每天都要织很多很多的锦缎。牛郎就劝她留下来，和他一起过日子。织女同意了。
他们结婚了。从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，日子过得挺美满。
小学生作文牛郎织女的思考
在很久很久以前，在山东的一个小村子里，有一个可怜的小孩，在他很小的时候，父母就去世了，他只有依靠哥哥和嫂子过日子。
他每天都要出去放牛，于是，人们都叫他牛郎。牛郎的嫂子很讨厌牛郎，有一天，牛郎的嫂子见他长大了一些，就把他赶出家门。
牛郎只好牵着老黄牛流浪到一座荒山下盖一间小房子，独自生活，到了夜里，牛郎觉得很无聊，就把老黄牛当做是他唯一的朋友。其实，这头老黄牛是天上的金牛星，这头老牛知道天上有七个仙女，于是，老黄牛就去打听消息，老牛不知怎么告诉他，就想了一个办法，到夜里托梦给他。
到了第二天，牛郎去放牛时，看见七仙女在湖边戏水，牛郎趁这个机会，拿走了一个仙女的衣衫。第二天，见到了那个仙女，他们一见钟情，决定在一起。过了一段时间，牛郎和织女有了自己的孩子，建起了家庭。
后来被王母娘娘知道了，织女被抓上了天庭，不让他们相见，织女很伤心，求王母娘娘让他们相见，王母娘娘看在女儿的份上，规定：每年七月初七让他们相会。
牛郎织女的作文300字二：新编牛郎织女。
传说天庭王母娘娘的宝贝女儿织女是个美丽绝伦的姑娘。
织女从小就善解人意，很讨人喜欢。因此，天庭里的神仙都很喜欢她。
虽然从小就过着好生活，可是，织女诗音心里并不这么想。“我想去一个不同的世界看看。”诗音把自己的想法告诉了太上老君。太上老君从小就对诗音很疼爱。诗音提出的任何要求他都会答应。可是，听到这话的太上老君立刻变脸了。“这可不行，要是王母知道了……”但是太上老君还是不忍心，就让诗音到离人间最近的“碧波岩”去看看人间。诗音来到碧波岩，看见了人间。“哇！那里太美了，我真想去看看。”于是，织女便飞下了人间。在这里，他认识了放牛小伙子牛郎，两人彼此一见钟情。织女和牛郎熟了，就住在了他的家里。
当王母娘娘知道这件事后，勃然大怒，亲自下凡，用九天银河把牛郎和织女分的远远地了。只在对面，但却……织女和牛郎悲痛万分，天天流泪……突然，下起了暴风骤雨，电闪雷鸣，万物都好像在为牛郎和织女哭泣。不管是植物和动物，都沉浸在痛苦和悲伤中。王母无可奈何，既然他们是真心相爱的，何不让他们做自己想做的事呢！王母也被天地万物所感动，收回了九天银河。
牛郎织女的作文300字三：读《牛郎织女》有感。
今天我读了《牛郎织女》这篇文章后，我知道了牛郎是一个苦孩子，从小就没爹没娘，跟着哥哥嫂嫂过日子。
这一切都被和牛郎相依为命的老牛看在眼里。它是多么心疼自己的主人啊！有一天，奇迹居然发生了!老牛竟然开口说话，它就告诉牛郎：“黄昏时，不远处的小河中会有七个仙女下凡洗澡，牛郎只要拿走岸上的一件衣服，就能找到一个爱她的娘子了。
过了几年，他们生了一男一女两个孩子，一家人开心得不得了。突然有一天，天空中乌云密布，狂风大作，雷电交加，织女也不见了，两个孩子哭泣个不停，牛郎急的不知如何是好。
从此，牛郎和织女只能站在银河的两端遥遥相望。只有到了每年农历的'七月初七，才会有成千上万的喜鹊飞来，在银河上架起一座长长的鹊桥，让他们一家再次团聚。
所以我知道了母爱是最伟大的！
话说王母娘娘把织女带回了天上，但织女总是闷闷不乐，这让爱女心切的玉帝很伤脑筋。于是玉帝想说服王母娘娘，让织女回人间。
从此，她们过上了辛服的生活......
牛郎救织女小学生作文
多年来，作文的一个环节—写评语，往往在我认真批改一篇作文后，让我感到很为难。
到底是真实地写反映学生作文水平的评语，让学生正确地认识自己作文的优势和薄弱之处，帮助学生明确自己作文的努力方向;还是从赏识的角度写评语，用放大镜将学生作文的优点大加宣传，而淡化其缺点，让学生提高作文的兴趣，增强学生写作的信心。
下面是我对作文教学写评语的一些真实感受。
在提倡赏识教育的今天，作为语文教师和班主任的我，从赏识教育的角度启发学生，我确实看到了一些可喜的成绩。
如：上课时，某位学生因为违反课堂纪律，被同学告状，我不是严厉的批评，而是说：“老师相信他一定马上改正!不相信你们等着瞧!”这位同学之后会认真听讲，他会坐得更端正，思维也更活跃了，回答问题也更加积极了;某个学生在作业时，他的书写有进步了，我会用惊讶的口吻：“哇!你的字迹书写这么工整，你的进步让我刮目相看!再努力!就可以做同学们的楷模。
”他会想方设法使自己的作业本更加整洁、美观，字也一笔一画，如印刷体一般更加漂亮;表扬某位同学值日认真负责，他甚至天天主动在放学后留下来打扫卫生……这样的赏识教导，不仅对当事人有着一定的鼓励作用，同时还能够带动一大批纷纷效仿。
有了这样的经验，因此我在作文教学中也开始从赏识这个角度去尝试，使用赏识性的评语，期待学生在我的鼓励之下，能较好的把握作文取材、词语的使用、文章结构、修辞的恰当使用等。
从而进一步围绕主题把文章写生动些，丰富的词汇让文章有血有肉。
所以我在学生作文本上常常写上：“你的词汇真丰富，而且准确!”“你有一双善于发现的我眼睛，对生活的感悟真深刻!”“你的比喻、拟人、排比用得很棒!”“你的想象真丰富!”等鼓励性的话语，学生看到这样的评语，免不了沾沾自喜，甚至相互炫耀，在以后的作文中尽可能地多使用一些成语，努力将文章写得具体一些，将句子写得更生动一些，尽管有时他们的思考并不成熟，但也我让曾沉浸在学生的这种“进步”之中。
然而时日一久，我发现学生不知道是为了得到我的赞赏，还是形成好作文就如老师的夸奖的那样，作文内容越来越华而不实，有时一个句子当中用上了一连串的成语却没有能表达一个完整的意思，或者硬把一些华丽的词搬来却辞不达意，甚至有些学生根本不知道所用的词是什么意思，更有甚者自己写不出文通句顺、描写细腻的文章，但是为了得到老师的表扬而不别人的作文搬到自己的作文上来。
如，一位原来作文优秀的学生在《家乡的玉水河》中，开头写到：“我的家乡在平塘，家乡风景优美、五光十色、风光如画…….”这句话，学生自认为是好句，因为一连用了三个四字词，还拿到我面前，希望得到我的赏识。
我想学生的这种不切实际，追求虚表的作文态度与教师过多采用赏识性的作文评语不无关系，这与新形势下的作文教学要求“用儿童的语言表达他们的真情实感”是背道而驰的。
更何况作文首先要培养学生正确的人生观和价值观，只有学生站在理性的角度去观察生活、体验生活，才有可能把作文与做人紧密结合起来。
在提倡素质教育的今天，小学作文该怎样教?我们都明白，小学作文的.目的不是为了培养未来的作家，而是为了培养学生的语文素养，实现人文性和工具性的统一。
赏识性的作文评语，还带来家长对自己孩子习作水平认识上的错误。
我经常听到有家长对我说：以前的老师给我孩子的作文评价都较高，不知为什么?他现在的作文下降了，句子不通、更别说正确表达自己的观点了。
是学生的作文水平下降了，还是过去老师的评价太高了呢?其实学生作文的表达是在日常运用语言和积累语言的基础上进行的，学生本身生活在这个社会群体中，就需要不断地运用语言与别人交流沟通，语言水平应该是在不断的提高中的。
而且语言运用也是一种技能，人在掌握了一种技能后除非长时间不去使用，否则是不会遗忘的。
所以，可以这么说，不是学生的作文水平下降了，而是教师对学生作文的优点过于放大了。
家长对学生作文水平的评价是建立在老师评价的基础上的，教师过多的溢美之辞其实对家长就是一种误导。
所以，教师对学生作文做出的恰如其分的评语是学生语言提高的催化剂。
我们应该鼓励儿童用自己的语言表达生活、表达情感。
这是一种朴实的、自然的美。
恰如其分的评语，有针对性的建议对学生作文遣词造句、谋篇布局等作文技巧乃至务实的文风、真善美性情的陶冶熏陶都是有帮助的。
当然实事求是的评价，也要避免教师对一些较差学生的作文情绪性的评价，这样势必会造成学生对作文的畏惧，甚至畏之如虎。
作文评语的真实性和赏识性并不是一对矛盾。
不管是真实性还是赏识性，目的都是对学生学习语言和运用语言能力的提高。
究竟应该偏重于哪个方面，应与学生的年龄特点、个性差异相联系。
牛郎织女缩写_小学生六年级作文
很久很久以前，古时候有个孩子，他的爸爸妈妈都死了，跟哥哥嫂子一起过日子，可是哥哥嫂子对他很不好。他每天放牛，大家叫他牛郎。牛郎和牛很亲密，把牛每天看的很好。
牛郎渐渐的长大了，哥哥和嫂子赶走牛郎。牛郎牵着牛，在一处小山上生活，有一天，牛郎看见牛开口说话了，牛说：“明天黄昏的时候你到那个山湖边，捡到一件粉红色的沙衣在树林里等，问你要纱衣体仙女是你的妻子。
牛郎按牛的去做，他走到山湖看见一群仙女在游泳，牛捡起纱衣在森林等，有一个仙女问牛郎要纱衣之后，牛郎和织女成了妻子。
从此，她们一直过的很幸福、很美满。一天王母娘娘知道了织女的事了，就派天兵王去抓织女。牛死后把它的衣敝在身边。
最后，王母娘娘允许织女七月七日和牛郎见一次面。
牛郎织女缩写_小学生六年级作文
现在是七月初七七点七分七秒，牛郎带着两个孩子飞上天，喜鹊“叽叽喳喳”地搭好了鹊桥。
牛郎和织女相见了，织女憔悴了许多，眼睛像桃子一样又红又肿，她笑-了，脸上还挂着泪珠。两个天真的孩子问：“妈妈，你是笑了还是哭了？”另一个孩子扑进了妈妈的怀抱里，织女在他的脸上亲一下说：“牛郎啊，你的白头发又多了，脸上都又皱纹了。”牛郎的泪水在眼眶直打转。但他想：“我要在孩子们面前做个好榜样，我不能流泪。”他笑呵呵地说：“一年没见，你的眼睛怎么变成桃子了？”男孩子吸着手指说：“妈妈的眼睛变桃子了？那好不好吃？”牛郎和织女都哈哈大笑，这时织女突然哭了起来：“你和孩子不在的时候，我简直是度日如年。”“没事，没事，我们不是可以一年见一次。”牛郎安慰道。两个孩子呆呆地望着牛郎和织女。“妈妈，您给我们织衣服吧，你瞧爸爸织得多粗糙啊。“女孩指着衣服说道。织女抚摸她的头无比慈爱地说：好的，宝贝。”人间真情，天上爱情莫过于此。
此刻，只要你从田边走过，一定被什么东西淋到，那个东西就是牛郎织女相见时的眼泪，还有那两个小孩嘻嘻笑的口水。
牛郎织女缩写_小学生六年级作文
古时候，有个孩子，父母死了，他和哥哥生活在一起。因为他被哥哥逼迫，经常和老牛住在一起，所以被大家叫做牛郎。牛郎在家被哥哥虐待，哥哥视他为眼中钉。等他长大后，便和他分了家，牛郎只分到了一个破车，和那头老牛。牛郎靠自己的能力，支撑起一个家。有一次老牛开口说话，告诉他，明天翻过山，到池边，会有一群仙女在洗澡，你就拾起那件粉红的衣裳拿到林中藏起来，那位出来找衣裳的仙女，就是你的新娘。牛郎到池边，照牛说的话拾起那件粉红的丝衣，等仙女出来找不着衣裳，牛郎出来，就把衣服还给仙女，他俩谈论了好一翻，她是后来人们传说的织女，两人就这样结了婚。
小学生作文牛郎织女的思考
话说牛郎织女分开后牛郎很生气每天都想着与织女团聚于是他变了.变的'很邪恶每天杀一个人来增涨功力和向王母挑衅,王母知道后很生气于是便派四大天王去捉拿牛郎,可是因为牛郎法力太高,四大天王无法与之匹敌,不出十个回合四大天王便败下阵来,王母不甘心便想用对付孙悟空的办法来对付牛郎,可是那太白金星的那个铁圈早坏了.
王母说;”不是还有一个银的吗?太上老君说;“那个只能收别人的兵器并不能打人.王母说;”试一试也是好的呀.说罢便拿过银圈向着牛郎打去,结果非但没给打死反而让牛郎把银向圈拿走了,这下可把王母气坏了,她命太上老君带着所有的神仙去打牛郎一场大战即将展开......
小学生想象作文牛郎织女的故事
那时候他每天都要出去放牛，于是，人们都叫他“牛郎”。牛郎的嫂子很讨厌牛郎，有一天，牛郎的嫂子见他长大了一些，就把他赶出家门。
牛郎只好牵着老黄牛流浪到一座荒山下盖一间小房子，独自生活，到了夜里，牛郎觉得很无聊，就把老黄牛当做是他唯一的`朋友。其实，这头老黄牛是天上的“金牛星”，这头老牛知道天上有七个仙女，于是，老黄牛就去打听消息，老牛不知怎么告诉他，就想了一个办法，到夜里托梦给他。
再第二天，牛郎去放牛时，看见七仙女在湖边戏水，牛郎趁这个机会，拿走了一个仙女的衣衫。第二天，见到了那个仙女，他们一见钟情，决定在一起。过了一段时间，牛郎和织女有了自己的孩子，建起了家庭。
牛郎织女缩写_小学生六年级作文
今儿个大半早上了，牛郎还在呼呼大睡，小蜜提醒他，“牛哥，今儿是什么日子，你怎么还睡”，老牛一边揉眼睛一边说：“什么日子”？他死命地搜索记忆，好象张老板的签约在明天，李老板请客在后天，今天是什么日子。于是他问小蜜马小姐，到底是什么日子，快告诉我。“今天是七月七日”，小蜜很不高兴地噘着嘴说。
啊！是吗？怎么忘得一干二净了，于是赶紧起床，梳洗打扮了起来，胡子刮得光光的，头发梳得贼亮贼亮的，我怎么会忘记呢，这么重要的事情。梳洗打扮完后，亲自开着他那辆新宝马，只带马小姐一人，找了一家五星级酒店，他要和他的小蜜共度情人节。至于他们吃的什么，喝的什么，只有他们两人才知道。
话说牛郎织女被王母娘娘一道天河隔开，每年在喜鹊们的帮助下，勉强见上那么一面，相思之苦无以言表。牛郎于是发誓一定要混出个人样来，给所有看不起他的人看看。
在第n次天河相见时，牛郎告诉了织女他的想法。织女当然希望她的老公活的有出息，不再被人看不起，鼓励丈夫大胆放手干。
小学生五年级作文牛郎织女
从前有个被别人叫做叫牛郎的孩子，跟哥哥嫂嫂过日子，他们对牛郎很不好，叫他放牛，还叫他睡牛棚，但他对牛很好。因为牛和他很亲密，而且你又每次都会勤劳的干活。
过了几年，牛郎长大了。哥哥嫂嫂就给他一辆车，一头牛就让他走了。
后来老牛突然会说话了，要牛郎翻过右边的山，到达一个湖，拿起一个粉色的纱衣，要那个纱衣的仙女，就是他的妻子。牛郎照做了，果然一个仙女去找他要了纱衣。牛郎就把自己情形告诉了那个仙女，原来她是天上的织女，是王母娘娘让织女成业织布，织女忍无可忍，就偷偷下凡了。然后他们结了婚，一起过日子。
后来那头牛死了。牛仔临终前他让牛郎把它的皮留着，等有以后有急事再披上它。
突然有一天，王母娘娘发现了之好烦的事儿，于是派了好多天兵天将去找织女，发现织女，王母娘娘去抓，把织女拉起天上。牛郎于是披上牛皮去追她们。王母娘娘拿出了玉簪往后一滑，出现一道银河，牛郎过不去了，后来王母娘娘拗不过织女，只好让她每年在七夕相会。
每年的这一天，成群的喜鹊在银河上搭鹊桥，让牛郎和织女相会。
牛郎织女缩写_小学生六年级作文
要瞒着王母娘娘去人间，织女于是去找姐姐们商量。大姐笑容满面，朝大家看看：“咱们不让王母娘娘知道，去人间玩玩，怎样？“二姐兴奋地直搓手，喊道：“好哇！好哇！成天在织房里，闷死了！”三姐一脸担忧，皱了皱眉头：“可以是可以，就是……怕被王母娘娘发现啊！如果真被发现了，那可就惨了！”
“对呀！对呀！”四姐害怕得直哆嗦，话音都在颤抖，“如果被发现了，说不定王母娘娘会把咱们给关小黑屋或不让吃饭呢！”五姐嘱咐道：“如果我们去人间，就得小心行事，谨慎一些呀！可千万不要让王母娘娘知道！“六姐满脸无所谓的样子：”我就随便吧！下凡不下凡就由你们来决定吧！我听大家的。"织女迫不及待地开口了：“姐姐们，你们也知道，成天闷在织房里，没有一丁点自由，难受死了！你们看，这王母娘娘喝了千年葡萄酒，醉了，一时半会儿也醒不过来。难得下凡间一回，咱们快去吧？等一下看准时辰，再回来不就行了！”
最后，她们决定下凡，你拉我我拉你地飞下凡间去了。
《牛郎织女》教案
（一）的故事情节，叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等情节。通过这段故事，表达了人民群众渴望丰衣足食，自由幸福的理想，赞美了牛郎织女善良、老实、勤劳的品格和敢于斗争的精神抨击了王母娘娘代表专制、残酷的封建统治。
2、公开课教案应从以下方面入手：先通过大量的`阅读，指导学生改写剧本，促使学生琢磨课文，推敲语言，体会情感。让每个学生都在自主、合作、探究中快乐学习。再通过学生参与演这个实践活动，激发学生的创作意识，培养学生想像、创新能力，从而达到语文教学的目的。
3、本课设计力争打破民间传说的"情节分析加人物特点"的教学模式，通过先读再编后演的开放性教学，去体现发明的读写结合，培养学生的探究精神，发展学生的个性特长。
（一）结合范例，学习写法。
1、读过了这个故事，你知道故事中有几个情节？
2、这个故事你想怎样改写成剧本，谈谈看法。
（二）中第一段"吃苦耐劳，幸福美满"的剧本，同学们有什么建议，说说看。可以小组讨论。（教师将根据课文编写的课本剧发给每一个学生）。
4、小组代表汇报编写剧本的方法（教师根据学生汇报的实际情况，结合剧本范例，课件出示剧本创作的要求：从场景的设计、语言的形式如对白、独白、话外音；人物的动作、表情等方面去指导）。
（三）分工合作，编写剧本。
1、以小组为单位，以课文为素材，根据刚才研究所得，小组自选情节，展开合理丰富的想像，分工编写剧本。
教师相机提要求：同学们是否可以在大体情节不变的基础上，根据你们对这个故事的了解，就人物的语言、动作、神态等方面进行大胆，合理的创新。
2、编好后，师生讨论评议，修改剧本。
3、根据剧本情形，各组长安排小组成员课外任务：
（1）选择合适的音乐配乐。
（2）给演员设计并准备服装。
（3）设计准备道具。
（4）课后排练，准备扮演。
13牛郎织女
1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
[教学重点难点]。
1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。
2、反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。
[教学准备]。
教师准备：
1、查找和积累有关课文教学的各种资料，正确解读文本，寻求科学合理的教学策略。
2、制作教学课件。
学生准备：
搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。
[教学预设]。
一、热门话题导入课题。
1、问题抢答：中国的情人节是哪一天？
2、老师为什么要向同学们问这样一个问题呢？大家揣摩一下老师的心理，看谁是老师的知音。
师生交谈中解题:同学们，你们从课题上能得到哪些信息，产生哪些联想？让你的大脑中产生一幅什么样的画面呢？（思考、讨论、交流）。
师生共同小结：课文以“牛郎织女”为题，明白揭示了故事主人公是“牛郎”与“织女”.故事人物的身份是与“牛”有关，与“织”相连，寓含了他们是劳动人民的范畴。
二、初读清障，理清情节脉络。
1、快速浏览课文，找出文中的人物，画出文中的生字，新词。
（1）全体快速浏览课文，完成指定的学习动作。
（2）汇报浏览得到的相关信息：
王母娘娘。
生字：嫂 棚 衰 趁 挣 扎 汹。
舔 拽 。
新词：嫂子 牛棚 衰老 趁 挣扎 波涛汹涌。
2、自主识字，读写结合。
小组合作探究，读准字音，巧记字形，书写生字。
四人小组合作讨论交流：a、互相指读生字，读准字音；
b、根据字形特点巧记字形，交流评价各人的记忆要诀。
c、分析生字的结构特点，说说生字书写中的要点和难点，尝试描红。
教师巡视指导正音和书写。“嫂”是平舌音；“棚、挣、汹”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、挣、扎”是翘舌音。
3、轻声读课文，反复读新词，长句或难读、易读错的句子。对于读错的词句画出来小组研读或汇报老师解决。
4、师生共同解决阅读中存在的问题，扫除阅读中的障碍，将课文读正确。
三、粗读课文，理清故事的情节线索。
问题引领，激发学生寻求故事的大概情节，用自己喜欢的方式表达出来：同学们自读课文，动笔画出文中故事的情节发展草图或文字概括，在小组交流，向老师陈述。
1自读全文，思考故事的情节；
2、汇报阅读成果，说说故事的梗概，要求用自己的话来陈述。
四、课外细读课文，准备汇报刻画人物形象的词句和表达人物心情的重点词句。
牛郎织女
相传很久很久以前，有一个年轻人，父母双亡后，哥哥嫂嫂把他赶出了家门。年轻人只好与家中的一头老牛相依为命，在荒山下结茅而居。他每天外出放牛，以放牛为生，人们都称他为牛郎。忠厚老实的牛郎渐渐长大了。他每天起早贪黑，想用自己勤劳的双手建立一个美满。
幸福。
的家。
这天，他一面垦荒，一面哭泣，泪珠滴落到地上后，生长出一朵朵艳丽的牵牛花。牵牛花上蝴蝶双飞，小鸟对鸣。牛郎见此情此景，心中愈发忧伤。
谁知，这时老牛开口说话了。它说：“牛郎啊牛郎，你是该讨个媳妇了。我告诉你，明天天上的七个仙女要到人间来游玩，她们一准会去山脚下的翡翠湖沐浴。你可以早早地躲在那里，趁她们下水的时候，偷拿一件留在岸上的衣裙，这件衣裙的主人会成为你的媳妇。”
牛郎听后大为惊讶。真有这样的好事吗?但他想到与老牛相依为命的日子，又觉得老牛是不会骗自己的。原来，老牛的来历不凡。它原来是天上的金牛星，因触犯天条而被谪降人间受苦受难。老牛有感于小主人牛郎对自己多年来的饲养和爱护，除了平时辛勤耕作，这次特意为牛郎撮合一段美满的婚姻。
第二天一早，牛郎将信将疑地来到了翡翠湖。透过弥漫的晓雾，他果然看见七个美貌的仙女飘然而至，继而脱去衣裙，走入湖中嬉戏。看着这些美艳如花、柔情似水的仙女，牛郎不觉为之心神荡漾。
他旋即抱起矮树上一件粉红的衣衫，飞奔而去。六个仙女沐完浴，穿好衣裙回天庭去了。只留下被抢走衣衫而无法返回的仙女。这个仙女就是织女。
织女没了衣裙，心里十分着急。她想，得想办法赶紧把衣裙找回来才是。当天夜里，织女趁着月色，披着长发来敲牛郎家的门。牛郎开门一看，果然来了位美貌仙女。
牛郎知道这就是老牛说的那一位了。他大着胆子问织女：“你愿意嫁给我吗?”
织女似乎早已有了一种感应。她含情默默地望着牛郎，害羞地答道：“我愿意!”
于是，牛郎和织女成为了夫妻。两人婚后相亲相爱，过着男耕女织的美满。
生活。
不久，织女还为牛郎生下了一双儿女。
但好景不长，织女擅自下嫁凡界的事，很快传到了玉皇大帝和王母娘娘的耳朵里。他们大为震怒，命天神立即将织女从凡界押回天庭。而且，织女回天庭后必须天天织布，不得离开天庭半步。
天神奉命闯进牛郎的家，不容分说，抓住织女就往天庭走。牛郎紧紧抱住妻子的身体，两个孩子紧紧抱住妈妈的双腿，他们说什么也不让织女离开。看着朝夕相处的丈夫和孩子，织女不禁泪如泉涌。她苦苦哀求天神不要拆散一个美满的家庭。可力大无比的天神说，他是奉命行事，爱莫能助。说罢，拖着织女就走了。
织女被天神带回天庭后，牛郎与一双儿女伤心不已，天天以泪洗面。这天，牛郎倚着老牛，呆呆地望着遥远的天庭。不想，老牛又开口说话了：“牛郎啊牛郎，我就要死了。我死之后，你剥下我的皮披在身上，就可以到天庭去找织女了。”说罢，老牛果真死了。
牛郎含泪剥下了老牛的皮。这时，老牛的两只角掉到地上，转眼间变成了两只箩筐。牛郎把两个孩子一前一后放进了箩筐，然后找了根扁担，准备挑着孩子去寻妻。他一披上牛皮，整个身子就不由自主地往天庭飞去。
牛郎挑着两个孩子一边哭一边找。他们的哭喊声响彻了云霄。天庭里的织女听到了亲人的哭喊声，不顾一切地向丈夫与儿女奔来。可这一切都被王母娘娘发现了。她恼怒地从脑后拔下金钗，在牛郎与织女之间一画。顿时，天空中出现了一条波涛汹涌、白浪滔天的银河。
从此，牛郎织女，就只能一个在河东一个在河西遥遥相望了。他们被阻隔在了银河的两岸，望眼欲穿，悲痛万分。玉皇大帝不忍心看到织女痛苦不堪的样子，就规定每年农历的七月七日，由喜鹊在银河上搭一座鹊桥，让牛郎织女相会。从此，每年农历七月七日这一天，就成了牛郎和织女相会的幸福日子。
《牛郎织女》
一、内容介绍。
1、《牛郎织女》（二）是九年义务教育六年制小学语文第十一册新选入的一篇略读课文，它是接《牛郎织女》（一）的故事情节，叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等情节。通过这段故事，表达了人民群众渴望安居乐业，自由幸福的理想，赞美了牛郎织女善良、诚实、勤劳的品格和敢于斗争的精神鞭挞了王母娘娘代表专制、残暴的封建统治。
二、设计观念。
2、教学设计应从以下方面入手：先通过大量的阅读，指导学生改写剧本，促使学生琢磨课文，推敲语言，体会情感。让每个学生都在自主、合作、探究中快乐学习。再通过学生参与演这个实践活动，激发学生的创作意识，培养学生想像、创新能力，从而达到语文教学的目的。
3、本课设计力争打破民间传说的"情节分析加人物特点"的教学模式，通过先读再编后演的开放性教学，去体现创造的读写结合，培养学生的探究精神，发展学生的个性特长。
三、教学设计（编写剧本）。
（一）结合范例，学习写法。
1、读过了这个故事，你知道故事中有几个情节？
2、这个故事你想怎样改写成剧本，谈谈看法。
3、下面是老师事先改写的《牛郎织女》（二）中第一段"吃苦耐劳，幸福美满"的剧本，同学们有什么建议，说说看。可以小组讨论。（教师将根据课文编写的课本剧发给每一个学生）。
4、小组代表汇报编写剧本的方法（教师根据学生汇报的实际情况，结合剧本范例，课件出示剧本创作的要求：从场景的设计、语言的形式如对白、独白、话外音；人物的动作、表情等方面去指导）。
（二）分工合作，编写剧本。
1、以小组为单位，以课文为素材，根据刚才研究所得，小组自选情节，展开合理丰富的想像，分工编写剧本。
教师相机提要求：同学们是否可以在大体情节不变的基础上，根据你们对这个故事的了解，就人物的语言、动作、神态等方面进行大胆，合理的创新。
2、编好后，师生讨论评议，修改剧本。
3、根据剧本情形，各组长布置小组成员课外任务：
（1）选择合适的音乐配乐。
（2）给演员设计并准备服装。
（3）设计准备道具。
（4）课后排练，准备表演。
《牛郎织女》教案
1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
一、导入激趣。
1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2.学文之前，你想知道什么呢?
二、自学课文，体会感情。
(1)学生有感情地朗读第一自然段。
(2)学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
(3)学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后会怎样?
(1)读课文第二段至倒数第二自然段。
(2)学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
(3)学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀!
(4)“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3.教师引导：你们喜欢这则故事吗?为什么?
(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。)。
4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的.想法?
(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。)。
三、结合《资料袋》，学习古诗词。
1.读课后《资料袋》。
2.学习《乞巧》《秋夕》《鹊桥仙》。
四、召开故事会。
1.组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。
2.有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。
《牛郎织女》(二)是一篇略读课文，根据单元目标的要求，第一、要让学生了解牛郎和织女的故事结局;第二、要给牛郎织女绘制连环画并配上相关的文字，而且只需要一节课就结束这一篇课文。看看长长的一篇文字，该如何在一节课就完成所有目标呢?开始的时候，有一点烫手山芋，无法下手的感觉，但是随着对课文的梳理，慢慢就有了思路。
第一步：快速默读全文，思考故事结局。这个问题非常简单，孩子们读完课文之后，就能够用一句话说出故事的结局：牛郎和织女被天河分隔两岸经过奋斗，每年七夕相见。根据孩子们的回答，我要去他们思考：这篇文章主要写了哪几方面的内容呢?聪明的孩子稍微一思索就纷纷说出“幸福生活”、“织女被抓”、“鹊桥相会”这三个部分。
第二部：教师引领，学做连环画。在这个环节，我首先说自己想给其中的一个部分——幸福生活，制作成连环画。我准备配上织女一手牵着一个孩子，在夜色中看着天空，牛郎静静地坐在织女的身边，老牛躺在他们不远处。我给这幅画配上这样的文字：牛郎织女幸福生活，牛郎耕田，织女织布，夜晚一家人静静地在暮色中享受幸福的时光。
第三步：孩子有选择地为故事制作连环画。小组交流，大家开始为自己喜欢的部分配上图画并写上文字。先组内分享，再全班交流。孩子们上了讲台之后，纷纷说出自己选择的部分并给这一部分配上图画并添加文字，讲得精彩纷呈，不时博得其他同学的阵阵掌声。
如今，面对新的教材新的版本，需要教师不断学习，积极思考才能够应对新的要求。如今的每一篇课文，对我来说都是一种挑战，也能成为一种战胜自己我的乐趣。
21牛郎织女
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字词，理解生词意思。会用有关词语造句。
3、从语言文字中理解牛郎与老牛的亲密关系。
4、初步感受到民间故事的美好熏陶。
二、教学时间：两课时。
第一课时。
一、揭题导入 ：
1、同学们听过哪些民间故事？交流一下。（《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》等）。
2、我国的民间故事非常丰富，今天要学的课文就是有关《牛郎织女》的民间故事。
二、初步感知：
1、默读课文，划出生字新词。
2、思考课文主要讲了什么内容。
三、检查自学情况：
1、朗读生词，正音。
2、结合上下文或借助工具书理解生词意思。
3、试读课文，要求读得正确、通顺。
4、讨论课文主要内容。
5、质疑。
四、学习课文第一段：
1、指名朗读第一段，交流读懂了什么。
2、从语言文字中进一步体会牛郎的孤苦伶仃。
3、有感情朗读第一段。
五、学习课文第二段：
1、默读课文，划出这一段的中心句。
2、讨论：从哪些语言文字中可以体会到牛郎照看老牛很周到？说说自己的感受。
3、圈划词句，体会老牛对牛郎的亲密感情。
4、指导感情朗读，体味牛郎对老牛照看周到及老牛的善解人意。
六、布置作业 ：
1、指导书写生词。
2、朗读2、3自然段。
第二课时。
一、复习导入 ：
1、朗读课文2、3自然段。
2、牛郎对老牛照看周到，老牛善解人意，知恩图报，让牛郎到湖边的树林去找美丽的姑娘织女，也就有了下面发生的故事。
二、学习课文第三段：
1、默读第四自然段，说说读后所得。
2、有感情地朗读老牛的话，感受在“微弱的星光下”老牛说话的情景。
三、学习课文第四段：
1、各自轻声朗读5—7自然段，交流各自读后所得。
a、牛郎在湖边的树林里认识了谁？
b、织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？
c、听说织女要留在人间，其他仙女有什么想法？
2、默读第五自然段，划出描写织女的句子。
“过了一会儿，-------------原来她是-----------”
a、用“原来”练习造句。
b、朗读第五自然段，想象黄昏时湖边的树林景象。
3、指名读第6自然段，讨论：织女为什么愿意留在人间做牛郎的妻子？
a、这一段的三句话分别讲了哪三层意思？
b、课文哪些地方描写了牛郎“心眼好、又能吃苦”？
c、从文中你能体会到织女的什么品格？
4、姐妹们为什么都佩服织女的勇气？
a、朗读第五自然段有关内容，体会众仙女在人间的快乐。
b、齐读第七自然段。
5、质疑。
（1）为什么众仙女不劝阻织女？
四、学习课文最后一段：
1、老牛看到织女跟牛郎在一起，心情怎样？
2、朗读体会。
五、总结课文：
1、课文讲了一个什么动人的故事？
2、给课文划分段落。
a、第一段（1）写牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子。
b、第二段（2-3）写牛郎与老牛结下了深厚的感情。
c、第三段（4）写老牛叫牛郎去找一位美丽的姑娘。
d、第四段（5-7）写织女留在人间作了牛郎的妻子。
e、第五段（8）写老牛看到牛郎与织女在一起很高兴。
3、根据课文主要内容和各段大意复述课文。
附板书：
老牛（善解人意）。
牛郎（心眼好、能吃苦）（心地善良、留在人间）织女。
牛郎织女教案
教材分析：课文讲述了一个动人的故事:孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女,过着美满的生活。王母娘娘知道后拆散了他们,并带着天兵天将带走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑着两个孩子去追赶织女,被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。从此,牛郎织女只能隔河相望,天长日久,他们就成了天河边上的牵牛星河织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,同时也表达了人们破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。课文是根据民间故事改写的，故事情节跌宕起伏，语言通俗易懂，情节生动有趣。
1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课生字，理解生字组成的词语。
3.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的.追求。
教学重点：体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学难点：复述课文。
教学时间：两课时。
第一课时。
教学目标:。
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.了解课文主要内容，教学一、二段课文。
3.能有感情地朗读课文。
教学过程:。
一、复习导入：
指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。牛郎织女后来的生活怎样了呢？（揭题）。
二、初读指导：
1.轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。
2.思考这篇课文主要讲了什么内容？说说各个自然段主要内容。
三、检查自读情况：
1.朗读生字，正音。
2.按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。
3.说说各个自然段主要内容。
四、学习第一段：
1.指名朗读，思考：这一段主要写什么？
从语言文字中体会牛郎织女日子过得挺美满。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女------）。
2.有感情朗读第一段。思考本段最后一句话的含义。
五、学习第二段：
1.一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？老牛讲话时的神情怎样？
2.有感情地朗读老牛的话。
4.小结：
善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮------的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
六、布置作业：
1.完成文后习题2，指导书写。
2.有感情朗读课文。
第二课时。
教学目标：
1.教学三、四段，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
2.有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。
3.练习复述课文。
教学过程:。
一、学习第三段：
1.牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么？
王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？
默读第35自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。
*王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。
*王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。
*王母娘娘狠狠一推/article/，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。
*王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。
2.通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的人？
3.有感情地朗读这些句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨之情。
4.默读第3-5自然段，划出描写牛郎与织女的句子。
a、织女一边------一边------朗读体会织女不愿离开人间，不愿与亲人分离的痛苦情感。
b、牛郎-------赶紧------一出屋门就------朗读体会牛郎的心急如焚。
5.有感情地朗读3-5自然段。
6.第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。
a、知道下落，发誓抓回。
b、闯入家里，抓走织女。
c、心急如焚，携子追赶。
7.根据小标题说说这段课文的内容。
二、学习第四段：
1.指名读6、7自然段，思考这两段主要写了什么内容。
3.有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。
三、总结课文：
1.这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？
2.按照男耕女织，日子美满老牛诀别，忍痛剥皮王母知情，发誓追回闯入家里，/soft/抓走织女心急如焚，携子追赶划出天河，牛郎被拦隔河相望，化作星辰喜鹊搭桥，一年一见的顺序复述课文。
四、布置作业：
1.课外阅读民间故事，选一个熟悉的讲给别人听。
2.观察夏夜的星空，找出天河、牵牛星、织女星，将观察的结果写下来。
板书设计：
牛郎织女作文
牛郎和织女生活见过，但她还是对，老牛的生活打理得，井井有条，她的生活甚至要比牛郎她自己还要舒服，他们像亲兄弟一样。
一天天的牛郎也长大了，哥哥嫂嫂向把所有的财产全部夺走，就只让牛郎带走了一头老牛，还有一辆破车。
织女，没有告诉牛郎王母是会来抓他的为了不让牛郎操心，转眼间两三年过去了织女，被王母找到一把抓走了他，牛郎想起了老牛临死前的话，立马披上皮就飞了上去，但我木用玉簪一划出现了一条大河，牛郎飞不过去了，织女被抓了回去受到了，很严厉的惩罚，但他还是不死心，长大了王母也拗不过，只允许她和牛郎七月初七见一面。
亲情作文汇编八篇。
13牛郎织女
1.读通课文，理解课文内容。
2、体会整个故事所表达的思想感情，能讲这个故事。。
3、感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
[教学重难点]。
能讲故事，感受民间故事中所蕴含的美好情感。
[教学时间]两课时。
[教学过程]。
第一课时。
一、课文导入：
1、提问：喜欢过节吗？喜欢哪些节日呢？
2、老师：“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。
3、出示，请同学们为它们连线。
4、“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”
二、人物认识：
1、出示课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？
2、初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。
三、介绍文体：
《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。
四、感知课文：
1、快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。
边读边做记号。
2、自主学习：课文可以分为几个部分？
（相识前相识中、相识后）。
五、学习前两部分。
1、再读课文，思考：
牛郎是怎样的孩子？牛郎的童年是怎样度过的？他是怎样和织女走到一起生活的？
2、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
小组内交流。
全班汇报。
4、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。
答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。
七、课文小结：
第二课时。
一、复习导入：
2、同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢？
3、学文之前，你想知道什么呢？
4、学生质疑。
二、自学课文，体会感情。
1、教师提问：文中的牛郎、织女、王母娘娘给你留下了怎样的印象？
大家自由读课文后半部分，感受人物性格。
（1）学生有感情地朗读。
（2）学生汇报。
说一说，哪些词句让你体会到人物的性格，找出来读一读。
2、总结：
牛郎：勤劳、勇敢、善良。
织女：美丽、贤惠、敢于追求幸福。
王母娘娘：专横、跋扈、不讲亲情。
3、师小结：
因为牛郎织女都是那种勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。
4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？
（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）。
三、作业：
《天天练》。
板书：
男耕女织 痛失老牛。
鹊桥相会 夫妻离散。
13牛郎织女
教学设计思路：
讲读式：在预习的基础上，要求学生复述课文，理出文章的结构和思路，然后结合学生的朗读和默读，精心设计一些问题，供学生思考，讨论，以把握故事情节和人物性格；最后归纳和掌握民间故事的一般特点，并引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
课文预习内容：
1、给下列加点字注音：
舔嫩蒲咧瞌腮眶礁拗。
2、解释下列词语：
美中不足好歹一五一十无拘无束相依为命恋恋不舍。
3、全文按故事情节的发展可以分为几个部分？教学目标：
1、掌握棚、舔、嫩、蒲、咧等5个字。
2、复述故事情节；给课文划分层次，并归纳层次大意。
3、了解民间故事的一般特点。
4、从内容和形式的角度重点分析文章的第一部分。教学过程：
1、投影168页上的图片，请一位同学完整简述《牛郎织女》的故事。
2、《牛郎织女》的文体是民间故事。民间故事的一般特点有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。
3、快速阅读课文，理清课文的结构层次。
全文按照故事情节的发展可分为几个部分？阅读、思考、讨论后明确：
第一部分（从开头至“这就算安了家”）写牛郎的悲惨遭遇。（起因）。
第二部分（从“一天晚上”至“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。（经过）。
第三部分（从“再说天上”至最后）写专制的王母娘娘竭力破坏牛郎织女的幸福生活和牛郎织女为此作出的勇敢的抗争。（结果）。
4、听第一部分录音，学生注意生字的字音、字形（形声字的组合方式）：
棚(peng)、舔(tian)、嫩(nen)、蒲(pu)、咧(lie)。
5、从内容和形式的角度来分析第一部分。
（1）精读第一自然段，围绕目标，仔细思考，明确：
这部分内容主要从哪两方面落笔？
牛郎对老牛的亲密感情；牛郎受到哥嫂的虐待。
“温和的眼睛看着他”和“伸出舌头舔舔他的手”表现了老牛对牛郎具有怎样的感情？
同情、友好。
“爱理不理”和“满身不舒服”表现了哥嫂对牛郎的感情是怎样的？
冷漠、讨厌。
第一自然段文字运用的是什么写作方法？
对比。
（2）精读第一部分后几个自然段，围绕目标，仔细思考，明确：
四个“干净”挑、筛、牵、刷、赶、打扫。
善良、勤劳。
文中在描写老牛对牛郎的亲密感情时，运用了哪种修辞方法？请指出。
三个拟人句。
牛郎的哥嫂时怎样虐待牛郎的？
牛郎吃剩饭、穿破衣、住牛棚、睡干草。
哥嫂独占家产，把他和老牛赶出家门。
（3）小结：我们从思想、感情、情节等纯内容方面，也从修辞、用词、写作方法等纯形式的角度来分析了这一部分，初步了解了民间故事的一般特点，展示了阅读文章的一般方法。二、三部分也可用这方法来分析理解。
6、扩展阅读：
“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”
这是《古诗十九首》之一，取材于牛郎织女的传说故事，描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。7、布置作业：
完成《语文作业本》练习。
交随笔二。