写优秀作文需要我们积累广博的知识和阅读大量的优秀范文，不断提高自己的语文水平。以下是一些备受赞誉和认可的优秀作文范文，值得大家借鉴和学习。
牛郎织女缩写_小学生六年级作文
现在是七月初七七点七分七秒，牛郎带着两个孩子飞上天，喜鹊“叽叽喳喳”地搭好了鹊桥。
牛郎和织女相见了，织女憔悴了许多，眼睛像桃子一样又红又肿，她笑-了，脸上还挂着泪珠。两个天真的孩子问：“妈妈，你是笑了还是哭了？”另一个孩子扑进了妈妈的怀抱里，织女在他的脸上亲一下说：“牛郎啊，你的白头发又多了，脸上都又皱纹了。”牛郎的泪水在眼眶直打转。但他想：“我要在孩子们面前做个好榜样，我不能流泪。”他笑呵呵地说：“一年没见，你的眼睛怎么变成桃子了？”男孩子吸着手指说：“妈妈的眼睛变桃子了？那好不好吃？”牛郎和织女都哈哈大笑，这时织女突然哭了起来：“你和孩子不在的时候，我简直是度日如年。”“没事，没事，我们不是可以一年见一次。”牛郎安慰道。两个孩子呆呆地望着牛郎和织女。“妈妈，您给我们织衣服吧，你瞧爸爸织得多粗糙啊。“女孩指着衣服说道。织女抚摸她的头无比慈爱地说：好的，宝贝。”人间真情，天上爱情莫过于此。
此刻，只要你从田边走过，一定被什么东西淋到，那个东西就是牛郎织女相见时的眼泪，还有那两个小孩嘻嘻笑的口水。
牛郎织女缩写_小学生六年级作文
今儿个大半早上了，牛郎还在呼呼大睡，小蜜提醒他，“牛哥，今儿是什么日子，你怎么还睡”，老牛一边揉眼睛一边说：“什么日子”？他死命地搜索记忆，好象张老板的签约在明天，李老板请客在后天，今天是什么日子。于是他问小蜜马小姐，到底是什么日子，快告诉我。“今天是七月七日”，小蜜很不高兴地噘着嘴说。
啊！是吗？怎么忘得一干二净了，于是赶紧起床，梳洗打扮了起来，胡子刮得光光的，头发梳得贼亮贼亮的，我怎么会忘记呢，这么重要的事情。梳洗打扮完后，亲自开着他那辆新宝马，只带马小姐一人，找了一家五星级酒店，他要和他的小蜜共度情人节。至于他们吃的什么，喝的什么，只有他们两人才知道。
话说牛郎织女被王母娘娘一道天河隔开，每年在喜鹊们的帮助下，勉强见上那么一面，相思之苦无以言表。牛郎于是发誓一定要混出个人样来，给所有看不起他的人看看。
在第n次天河相见时，牛郎告诉了织女他的想法。织女当然希望她的老公活的有出息，不再被人看不起，鼓励丈夫大胆放手干。
牛郎织女缩写_小学生六年级作文
古时候，有个孩子，父母死了，他和哥哥生活在一起。因为他被哥哥逼迫，经常和老牛住在一起，所以被大家叫做牛郎。牛郎在家被哥哥虐待，哥哥视他为眼中钉。等他长大后，便和他分了家，牛郎只分到了一个破车，和那头老牛。牛郎靠自己的能力，支撑起一个家。有一次老牛开口说话，告诉他，明天翻过山，到池边，会有一群仙女在洗澡，你就拾起那件粉红的衣裳拿到林中藏起来，那位出来找衣裳的仙女，就是你的新娘。牛郎到池边，照牛说的话拾起那件粉红的丝衣，等仙女出来找不着衣裳，牛郎出来，就把衣服还给仙女，他俩谈论了好一翻，她是后来人们传说的织女，两人就这样结了婚。
牛郎织女缩写_小学生六年级作文
要瞒着王母娘娘去人间，织女于是去找姐姐们商量。大姐笑容满面，朝大家看看：“咱们不让王母娘娘知道，去人间玩玩，怎样？“二姐兴奋地直搓手，喊道：“好哇！好哇！成天在织房里，闷死了！”三姐一脸担忧，皱了皱眉头：“可以是可以，就是……怕被王母娘娘发现啊！如果真被发现了，那可就惨了！”
“对呀！对呀！”四姐害怕得直哆嗦，话音都在颤抖，“如果被发现了，说不定王母娘娘会把咱们给关小黑屋或不让吃饭呢！”五姐嘱咐道：“如果我们去人间，就得小心行事，谨慎一些呀！可千万不要让王母娘娘知道！“六姐满脸无所谓的样子：”我就随便吧！下凡不下凡就由你们来决定吧！我听大家的。"织女迫不及待地开口了：“姐姐们，你们也知道，成天闷在织房里，没有一丁点自由，难受死了！你们看，这王母娘娘喝了千年葡萄酒，醉了，一时半会儿也醒不过来。难得下凡间一回，咱们快去吧？等一下看准时辰，再回来不就行了！”
最后，她们决定下凡，你拉我我拉你地飞下凡间去了。
小学生五年级作文牛郎织女
从前有个被别人叫做叫牛郎的孩子，跟哥哥嫂嫂过日子，他们对牛郎很不好，叫他放牛，还叫他睡牛棚，但他对牛很好。因为牛和他很亲密，而且你又每次都会勤劳的干活。
过了几年，牛郎长大了。哥哥嫂嫂就给他一辆车，一头牛就让他走了。
后来老牛突然会说话了，要牛郎翻过右边的山，到达一个湖，拿起一个粉色的纱衣，要那个纱衣的仙女，就是他的妻子。牛郎照做了，果然一个仙女去找他要了纱衣。牛郎就把自己情形告诉了那个仙女，原来她是天上的织女，是王母娘娘让织女成业织布，织女忍无可忍，就偷偷下凡了。然后他们结了婚，一起过日子。
后来那头牛死了。牛仔临终前他让牛郎把它的皮留着，等有以后有急事再披上它。
突然有一天，王母娘娘发现了之好烦的事儿，于是派了好多天兵天将去找织女，发现织女，王母娘娘去抓，把织女拉起天上。牛郎于是披上牛皮去追她们。王母娘娘拿出了玉簪往后一滑，出现一道银河，牛郎过不去了，后来王母娘娘拗不过织女，只好让她每年在七夕相会。
每年的这一天，成群的喜鹊在银河上搭鹊桥，让牛郎和织女相会。
牛郎织女缩写_小学生六年级作文
古时候有个孩子，因为他经常放牛，所以人们都叫他牛郎。他父母双亡，但哥哥嫂子待他都不好。一天，哥哥嫂子突然提出分家，牛郎毫无眷恋地带着老牛离开了这里。从此他和老牛相依为命。
一天晚上，老牛说话了，让牛郎翻过一座山头，在湖边捡起一件粉色的衣服，然后来向他要衣服的仙女就是他的妻子。牛郎照做了。果然有一个仙女来向他要衣服，接着，牛郎和仙女相互诉说了身世。这时牛郎才知道她叫织女，是王母娘娘的孙女，因为没有自由，所以不想待在天上。于是，牛郎和织女结为夫妻，过上了幸福的生活，还有了一儿一女。
但是好景不长，王母娘娘得知织女下凡，要抓她回天上。牛郎披上老牛死后留下的牛皮，带着两个孩子飞上天空。眼看牛郎就要追上来了，王母娘娘用发簪在他们前面一划，一条天河出现了。牛郎过不去天河，只能与织女隔河相望。王母娘娘只许织女每年七月七日与牛郎相见，从此就有了牛郎织女的故事。
小学生作文牛郎织女的思考
在很久很久以前，在山东的一个小村子里，有一个可怜的小孩，在他很小的时候，父母就去世了，他只有依靠哥哥和嫂子过日子。
他每天都要出去放牛，于是，人们都叫他牛郎。牛郎的嫂子很讨厌牛郎，有一天，牛郎的嫂子见他长大了一些，就把他赶出家门。
牛郎只好牵着老黄牛流浪到一座荒山下盖一间小房子，独自生活，到了夜里，牛郎觉得很无聊，就把老黄牛当做是他唯一的朋友。其实，这头老黄牛是天上的金牛星，这头老牛知道天上有七个仙女，于是，老黄牛就去打听消息，老牛不知怎么告诉他，就想了一个办法，到夜里托梦给他。
到了第二天，牛郎去放牛时，看见七仙女在湖边戏水，牛郎趁这个机会，拿走了一个仙女的衣衫。第二天，见到了那个仙女，他们一见钟情，决定在一起。过了一段时间，牛郎和织女有了自己的孩子，建起了家庭。
后来被王母娘娘知道了，织女被抓上了天庭，不让他们相见，织女很伤心，求王母娘娘让他们相见，王母娘娘看在女儿的份上，规定：每年七月初七让他们相会。
牛郎织女的作文300字二：新编牛郎织女。
传说天庭王母娘娘的宝贝女儿织女是个美丽绝伦的姑娘。
织女从小就善解人意，很讨人喜欢。因此，天庭里的神仙都很喜欢她。
虽然从小就过着好生活，可是，织女诗音心里并不这么想。“我想去一个不同的世界看看。”诗音把自己的想法告诉了太上老君。太上老君从小就对诗音很疼爱。诗音提出的任何要求他都会答应。可是，听到这话的太上老君立刻变脸了。“这可不行，要是王母知道了……”但是太上老君还是不忍心，就让诗音到离人间最近的“碧波岩”去看看人间。诗音来到碧波岩，看见了人间。“哇！那里太美了，我真想去看看。”于是，织女便飞下了人间。在这里，他认识了放牛小伙子牛郎，两人彼此一见钟情。织女和牛郎熟了，就住在了他的家里。
当王母娘娘知道这件事后，勃然大怒，亲自下凡，用九天银河把牛郎和织女分的远远地了。只在对面，但却……织女和牛郎悲痛万分，天天流泪……突然，下起了暴风骤雨，电闪雷鸣，万物都好像在为牛郎和织女哭泣。不管是植物和动物，都沉浸在痛苦和悲伤中。王母无可奈何，既然他们是真心相爱的，何不让他们做自己想做的事呢！王母也被天地万物所感动，收回了九天银河。
牛郎织女的作文300字三：读《牛郎织女》有感。
今天我读了《牛郎织女》这篇文章后，我知道了牛郎是一个苦孩子，从小就没爹没娘，跟着哥哥嫂嫂过日子。
这一切都被和牛郎相依为命的老牛看在眼里。它是多么心疼自己的主人啊！有一天，奇迹居然发生了!老牛竟然开口说话，它就告诉牛郎：“黄昏时，不远处的小河中会有七个仙女下凡洗澡，牛郎只要拿走岸上的一件衣服，就能找到一个爱她的娘子了。
过了几年，他们生了一男一女两个孩子，一家人开心得不得了。突然有一天，天空中乌云密布，狂风大作，雷电交加，织女也不见了，两个孩子哭泣个不停，牛郎急的不知如何是好。
从此，牛郎和织女只能站在银河的两端遥遥相望。只有到了每年农历的'七月初七，才会有成千上万的喜鹊飞来，在银河上架起一座长长的鹊桥，让他们一家再次团聚。
所以我知道了母爱是最伟大的！
话说王母娘娘把织女带回了天上，但织女总是闷闷不乐，这让爱女心切的玉帝很伤脑筋。于是玉帝想说服王母娘娘，让织女回人间。
从此，她们过上了辛服的生活......
牛郎织女作文
牛郎和织女生活见过，但她还是对，老牛的生活打理得，井井有条，她的生活甚至要比牛郎她自己还要舒服，他们像亲兄弟一样。
一天天的牛郎也长大了，哥哥嫂嫂向把所有的财产全部夺走，就只让牛郎带走了一头老牛，还有一辆破车。
织女，没有告诉牛郎王母是会来抓他的为了不让牛郎操心，转眼间两三年过去了织女，被王母找到一把抓走了他，牛郎想起了老牛临死前的话，立马披上皮就飞了上去，但我木用玉簪一划出现了一条大河，牛郎飞不过去了，织女被抓了回去受到了，很严厉的惩罚，但他还是不死心，长大了王母也拗不过，只允许她和牛郎七月初七见一面。
亲情作文汇编八篇。
《牛郎织女》
一、内容介绍。
1、《牛郎织女》（二）是九年义务教育六年制小学语文第十一册新选入的一篇略读课文，它是接《牛郎织女》（一）的故事情节，叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等情节。通过这段故事，表达了人民群众渴望安居乐业，自由幸福的理想，赞美了牛郎织女善良、诚实、勤劳的品格和敢于斗争的精神鞭挞了王母娘娘代表专制、残暴的封建统治。
二、设计观念。
2、教学设计应从以下方面入手：先通过大量的阅读，指导学生改写剧本，促使学生琢磨课文，推敲语言，体会情感。让每个学生都在自主、合作、探究中快乐学习。再通过学生参与演这个实践活动，激发学生的创作意识，培养学生想像、创新能力，从而达到语文教学的目的。
3、本课设计力争打破民间传说的"情节分析加人物特点"的教学模式，通过先读再编后演的开放性教学，去体现创造的读写结合，培养学生的探究精神，发展学生的个性特长。
三、教学设计（编写剧本）。
（一）结合范例，学习写法。
1、读过了这个故事，你知道故事中有几个情节？
2、这个故事你想怎样改写成剧本，谈谈看法。
3、下面是老师事先改写的《牛郎织女》（二）中第一段"吃苦耐劳，幸福美满"的剧本，同学们有什么建议，说说看。可以小组讨论。（教师将根据课文编写的课本剧发给每一个学生）。
4、小组代表汇报编写剧本的方法（教师根据学生汇报的实际情况，结合剧本范例，课件出示剧本创作的要求：从场景的设计、语言的形式如对白、独白、话外音；人物的动作、表情等方面去指导）。
（二）分工合作，编写剧本。
1、以小组为单位，以课文为素材，根据刚才研究所得，小组自选情节，展开合理丰富的想像，分工编写剧本。
教师相机提要求：同学们是否可以在大体情节不变的基础上，根据你们对这个故事的了解，就人物的语言、动作、神态等方面进行大胆，合理的创新。
2、编好后，师生讨论评议，修改剧本。
3、根据剧本情形，各组长布置小组成员课外任务：
（1）选择合适的音乐配乐。
（2）给演员设计并准备服装。
（3）设计准备道具。
（4）课后排练，准备表演。
13牛郎织女
1.读通课文，理解课文内容。
2、体会整个故事所表达的思想感情，能讲这个故事。。
3、感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。
[教学重难点]。
能讲故事，感受民间故事中所蕴含的美好情感。
[教学时间]两课时。
[教学过程]。
第一课时。
一、课文导入：
1、提问：喜欢过节吗？喜欢哪些节日呢？
2、老师：“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。
3、出示，请同学们为它们连线。
4、“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”
二、人物认识：
1、出示课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？
2、初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。
三、介绍文体：
《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。
四、感知课文：
1、快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。
边读边做记号。
2、自主学习：课文可以分为几个部分？
（相识前相识中、相识后）。
五、学习前两部分。
1、再读课文，思考：
牛郎是怎样的孩子？牛郎的童年是怎样度过的？他是怎样和织女走到一起生活的？
2、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
小组内交流。
全班汇报。
4、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。
答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。
七、课文小结：
第二课时。
一、复习导入：
2、同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢？
3、学文之前，你想知道什么呢？
4、学生质疑。
二、自学课文，体会感情。
1、教师提问：文中的牛郎、织女、王母娘娘给你留下了怎样的印象？
大家自由读课文后半部分，感受人物性格。
（1）学生有感情地朗读。
（2）学生汇报。
说一说，哪些词句让你体会到人物的性格，找出来读一读。
2、总结：
牛郎：勤劳、勇敢、善良。
织女：美丽、贤惠、敢于追求幸福。
王母娘娘：专横、跋扈、不讲亲情。
3、师小结：
因为牛郎织女都是那种勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。
4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？
（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）。
三、作业：
《天天练》。
板书：
男耕女织 痛失老牛。
鹊桥相会 夫妻离散。
《牛郎织女》作文
牛郎这时从树林里出来,双手托着沙衣,说:"姑娘,别担你的衣服在这里。"。
姑娘拿起衣服,拿出一把梳子,梳着那长长的头发问:"你是谁？为什么会在这里呀？”
牛郎就说:"我叫牛郎，自小被哥嫂赶出家门,在山那边安家。”他说完,姑娘就眼睛睁得大大的,又同情他,就说:"“那我说说我自己的经历吧。我叫织女,是天上的仙女,你们都会想，天上的人好吧!”牛郎点点头，可事实并不是这样,我在天上见到了王母娘娘,她就把我分到机房里,每天我看到的只有一些线、梭子,还有母娘娘那严厉的声音。我于是想：为什么人们说天上好呢？这儿没有自由。这天,我和仙女们一起到这儿玩，我就想多玩一会儿，结果就落在了后面。”
牛郎听完,就说:“既然这样,你就不用回去了。你能织衣服,我能耕地，不如我们结婚,过上好日子吧。”
织女说:"对,我们一起结婚吧！”
《牛郎织女》教案
1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
一、导入激趣。
1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2.学文之前，你想知道什么呢?
二、自学课文，体会感情。
(1)学生有感情地朗读第一自然段。
(2)学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
(3)学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后会怎样?
(1)读课文第二段至倒数第二自然段。
(2)学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
(3)学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀!
(4)“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3.教师引导：你们喜欢这则故事吗?为什么?
(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。)。
4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的.想法?
(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。)。
三、结合《资料袋》，学习古诗词。
1.读课后《资料袋》。
2.学习《乞巧》《秋夕》《鹊桥仙》。
四、召开故事会。
1.组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。
2.有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。
《牛郎织女》(二)是一篇略读课文，根据单元目标的要求，第一、要让学生了解牛郎和织女的故事结局;第二、要给牛郎织女绘制连环画并配上相关的文字，而且只需要一节课就结束这一篇课文。看看长长的一篇文字，该如何在一节课就完成所有目标呢?开始的时候，有一点烫手山芋，无法下手的感觉，但是随着对课文的梳理，慢慢就有了思路。
第一步：快速默读全文，思考故事结局。这个问题非常简单，孩子们读完课文之后，就能够用一句话说出故事的结局：牛郎和织女被天河分隔两岸经过奋斗，每年七夕相见。根据孩子们的回答，我要去他们思考：这篇文章主要写了哪几方面的内容呢?聪明的孩子稍微一思索就纷纷说出“幸福生活”、“织女被抓”、“鹊桥相会”这三个部分。
第二部：教师引领，学做连环画。在这个环节，我首先说自己想给其中的一个部分——幸福生活，制作成连环画。我准备配上织女一手牵着一个孩子，在夜色中看着天空，牛郎静静地坐在织女的身边，老牛躺在他们不远处。我给这幅画配上这样的文字：牛郎织女幸福生活，牛郎耕田，织女织布，夜晚一家人静静地在暮色中享受幸福的时光。
第三步：孩子有选择地为故事制作连环画。小组交流，大家开始为自己喜欢的部分配上图画并写上文字。先组内分享，再全班交流。孩子们上了讲台之后，纷纷说出自己选择的部分并给这一部分配上图画并添加文字，讲得精彩纷呈，不时博得其他同学的阵阵掌声。
如今，面对新的教材新的版本，需要教师不断学习，积极思考才能够应对新的要求。如今的每一篇课文，对我来说都是一种挑战，也能成为一种战胜自己我的乐趣。
13牛郎织女
教学目的：
1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
教学过程 ：
一、导入 激趣。
1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2.学文之前，你想知道什么呢？
二、自学课文，体会感情。
（1）学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后会怎样？
（1）读课文第二段至倒数第二自然段。
（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！
（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？
（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）。
4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？
（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）。
三、召开故事会。
1.组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。
2.有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。
附：板书设计 。
20牛郎织女
按照《语文新课程标准》阅读教学的三维目标，引领学生感知文本，走进人物的内心世界，引领学生对传统道德和价值观的感知是教学设计的一个角度。
文本所表述的故事语言通俗易懂，情节跌宕起伏，生动有趣。我们可以抓住情节来设计教学，一来可以使用情节来抓住学生的思想，促读促悟，走进人物的内心世界。
反复诵读第1-2自然段牛郎与老牛相依为命的情节让学生感悟亲情。孤立无援时与牛儿却可以心灵相通是一种最原始的美好的友情。以情引领，学生们定会爱读，想读。设问：牛郎和老牛是一种什么样的关系呢？读前与读后的答案定会有所不同。所以让学生自读自悟是教学的主要手段。
第3-5自然段情节为老牛做红娘，牛郎织女结为夫妻。 教学中以“牛郎织女是怎么结为夫妻的？”为引领，让学生抓住老牛的语言，牛郎的行动和织女的心理活动来讨论交流（小组合作探究）对老牛、牛郎、织女三个人物的初步印象。让学生找出描写王母娘娘的那句话来说说对王母娘娘的第一印象。
通过小组合作探究的形式让学生反复朗读读，反复辩论，升华人物的情感，为后面激发学生对王母娘娘的憎恨打下基础，形成强烈的对比。
第8-10自然段是课本的重点情节，也是故事的高潮。教学设计中我们可以启发学生抓住描写王母娘娘的神态、语言、动作的词句来朗读揣摩，感受王母娘娘不讲骨肉亲情、心狠手辣的形象。最动人心魄的情节是王母娘娘强行带走织女的后牛郎披着牛皮挑着儿女追赶织女的那段。启发学生抓住“一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊”的那句话领悟织女不愿与亲人分离的痛苦惨状。抓住哪些词句来牛郎的焦急心情呢？学生在读中与牛郎共焦急，同愤恨，自然会找出答案的。教师千万不可包办讲解。
第11--12自然段是故事的结局，也是拓展学生想像的空间。童话是美好的，学生爱读童话。在想像中拓展童话的情节练习也定是学生所喜爱的。所以此时安排学生进行小练笔还是比较适宜的。前提是在学生熟读课文，理清故事脉络，准确分析人物性格之后。
对于复述课文的处理上我们可以让学生充分交流，用关键词概括情节要点后进行。教师只是要在细节处理上作适当的点拨即可。
13牛郎织女
1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。
[教学重点难点]。
1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。
2、反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。
[教学准备]。
教师准备：
1、查找和积累有关课文教学的各种资料，正确解读文本，寻求科学合理的教学策略。
2、制作教学课件。
学生准备：
搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。
[教学预设]。
一、热门话题导入课题。
1、问题抢答：中国的情人节是哪一天？
2、老师为什么要向同学们问这样一个问题呢？大家揣摩一下老师的心理，看谁是老师的知音。
师生交谈中解题:同学们，你们从课题上能得到哪些信息，产生哪些联想？让你的大脑中产生一幅什么样的画面呢？（思考、讨论、交流）。
师生共同小结：课文以“牛郎织女”为题，明白揭示了故事主人公是“牛郎”与“织女”.故事人物的身份是与“牛”有关，与“织”相连，寓含了他们是劳动人民的范畴。
二、初读清障，理清情节脉络。
1、快速浏览课文，找出文中的人物，画出文中的生字，新词。
（1）全体快速浏览课文，完成指定的学习动作。
（2）汇报浏览得到的相关信息：
王母娘娘。
生字：嫂 棚 衰 趁 挣 扎 汹。
舔 拽 。
新词：嫂子 牛棚 衰老 趁 挣扎 波涛汹涌。
2、自主识字，读写结合。
小组合作探究，读准字音，巧记字形，书写生字。
四人小组合作讨论交流：a、互相指读生字，读准字音；
b、根据字形特点巧记字形，交流评价各人的记忆要诀。
c、分析生字的结构特点，说说生字书写中的要点和难点，尝试描红。
教师巡视指导正音和书写。“嫂”是平舌音；“棚、挣、汹”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、挣、扎”是翘舌音。
3、轻声读课文，反复读新词，长句或难读、易读错的句子。对于读错的词句画出来小组研读或汇报老师解决。
4、师生共同解决阅读中存在的问题，扫除阅读中的障碍，将课文读正确。
三、粗读课文，理清故事的情节线索。
问题引领，激发学生寻求故事的大概情节，用自己喜欢的方式表达出来：同学们自读课文，动笔画出文中故事的情节发展草图或文字概括，在小组交流，向老师陈述。
1自读全文，思考故事的情节；
2、汇报阅读成果，说说故事的梗概，要求用自己的话来陈述。
四、课外细读课文，准备汇报刻画人物形象的词句和表达人物心情的重点词句。
牛郎织女
教学目的：
1、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。(在学生讨论交流时体现)。
2、领悟课文的语言特点。(在学生写讨论交流时体现)。
教学时间：1课时。
教具准备：
1、把课文及各个段都发送到网页上。（到时学生交流体会时可以叫同学点击段落进行浏览了）。
一、听故事，导入 新课。
同学们，前面几节课我们已经把《牛郎织女》的故事梳理了一遍，也要求你们课后去练习合作讲故事，下面我们听听同学们讲得怎样，好吗？听完了这个故事，你们想说什么呢？（5分钟）（板书）。
二、网上学习。
1、自主探索，谈感受。
（1）接下来请同学们进入我们的崇德小学网点击“我的课件”进入我们的课题《牛郎织女》（二），先点击“讨论交流”，轻声地读一读。
“学完这个故事，你们有何体会大家可以从内容情节、思想感情、写法上受到的启发、中华文化的丰富多彩、灿烂辉煌等论故事中的人物、文章中的情节或者对故事你们也可以有自己的创造等。”（先在小组中进行交流，然后把你最想说的话用最简练的语言把它写在word里。完成后请以自己的名字为文件名保存在c盘，然后“提交作业 ”，再到“网上邻居”去看看其他同学说什么。好，小组学习现在开始。
谁来说说呢？
接下来请同学们点击“阅读提示”全班读一读要求，再小组合作学习。
（通过这个故事，表达了人民群众渴望安居乐业、自由幸福的理想，赞美了牛郎织女善良、诚实、勤劳的品格和敢于斗争的精神，鞭挞了王母娘娘代表的专制、残暴的封建统治。）。
教师小结：这个故事以通俗流畅的语言反映劳动人民对美好生活的追求，把劳动人民当时不能实现的愿望都寄托在故事里。这也是我们民间故事吸引人的地方。
五、扩展活动。
你们想了解更多的民间故事吗？
下面我们就上网找一些自己喜欢的民间故事，找到后请把你喜欢的文章拷贝下来，以故事的名称保存在c盘一个以“民间故事”为名的文件夹内。当然如果你的搜索有困难，你也可以通过网上邻居了解一下同学搜集情况。如果他搜集到的故事你喜欢的。你也可以拷贝下来。
六、布置作业 。
1、课外到图书室或是自己的小书橱里搜集几篇自己喜欢的民间故事，我们将在班队课上进行交流。
2、把你们的感受写成文章。
《牛郎织女》
教学目标：
1、独立阅读课文，能讲这个故事。
2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3、初步感受到民间故事的美好熏陶。
4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。教学时间：教学时间：两课时。
课文预习内容：
1、结合上下文或借助工具书理解生词意思并解释下列词语：
美中不足、好歹、一五一十、无拘无束、相依为命、恋恋不舍。
2、初步阅读，了解故事情节。
教学流程：
第一课时。
一、课文导入：问：“同学们喜欢过节吗？”答：“喜欢”问：“为什么啊？”答：“因为过节有好吃的和好玩的。”老师：“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。
出示：请同学们为它们连线：
七夕节 五月初五 吃粽子赛龙舟。
端午节 正月十五 登高插茱萸。
重阳节 七月初七 赏月吃月饼。
元宵节 九月初九 拜月乞针线。
中秋节 八月十五 看灯吃汤圆。
“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”
二、人物认识：放下一张幻灯片：课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。
三、介绍文体：《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。
四、感知课文：快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。
五、自主学习：小组讨论课文主要内容并提出质疑：
学生甲：牛郎是怎样的孩子？
学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？
学生丙：长大后他又是怎样生活的？
学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？
六、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？
（1）牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无*。
（2）他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。
（4）牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说他是勤劳的孩子。
2、长大后，他又是怎样生活的呢？
（1）长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。
（2）哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。
（3）牛郎自己的新生活是*每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）。
（5）牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。
（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是*辛勤的劳动换来的。）。
3、他是怎样和织女走到一起的？
（1）老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。
（2）牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。
（3）织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。
七、课文小结：这节课我们从思想、感情、情节等方面分析了课文，初步了解了民间故事的一些特点，展示了阅读文章的一般方法。
八、作业。
[2] 下一页。
第二课时。
一、承上启下：“通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢？”。一边播放相关的幻灯片。“听完之后，同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢？”
二、师生交流：
学习第六段：指名朗读，思考：这一段主要写什么。从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女。。。。。。）然后有感情朗读这一段。
八、扩展阅读：
“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”
这是《古诗十九首》之一，取材于牛郎织女的传说故事，描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。
九、作业。
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缩写《牛郎织女》
古时候，有一个没爹没娘的孩子，跟着哥哥嫂子过日子，可哥哥嫂子待他很不好，人叫见他放牛，就叫他牛郎。
牛郎长大了，哥哥嫂子叫他干很重的活。一天，还提出分家，哥哥嫂子为了不让别人说闲话，就分了一头牛和一辆破车给他，叫他离开家。
牛郎来到一座大山上，白天砍柴，让牛拉到集市上去换粮食。一天，牛告诉他，明天黄昏时，你到右山上的湖边，那时有许多仙女在洗澡，你捡起那件粉红色的纱衣，那个向你要衣服的仙女就是你的妻子。
第二天，牛郎照这牛说的话去做了，果然是真的，向他要衣服的那个仙女在梳头的时候，他们两互相了解了自己的身世。
原来那个仙女叫织女，是王母娘娘的外孙女，很向往自由，当牛郎提出和她结婚时，织女也答应了。
他们结婚后，生了一男一女，一家四口着心幸福的生活。可是，织女很怕外祖母找到她。一天，老牛在死前，告诉他，我死了后，你把我的皮剥下来，当你遇到紧急事，你披上我的皮，我会帮助你的，说完就死了。
最终，王母娘娘还是知道，那些仙女到人间是事，并严厉地惩罚了那些仙女，现在轮到织女了。
王母先派了天兵天将到人间察访，知道了她在牛郎家。
一天，王母娘娘来到牛郎家，正好牛郎不在，就把织女拖走了，他的儿子马上把爸爸叫了回来，牛郎马上披上牛皮，这时，在喜鹊的衬托下，眼看马上就要追是了，可是王母用发谵一划，中间就出现了一河，把他们两隔开了。