教案作为教学的依据,可以帮助教师更好地展示自己的教学能力和专业素养。在这里,小编为大家整理了一些经典的二年级教案,供大家学习和借鉴。
《我们知道》教案
【目标预设】:。
知识与能力:结合生活实际,进一步认识钟面,认识时、分、秒,知道1时=60分。
过程与方法:在实际情境中,能够准确读出钟面上的时间。
情感态度与价值观:结合情境,对学生进行爱国主义教育,初步养成遵守和爱惜时间的习惯。
【教学重点】:在具体活动中认识钟面。
【教学难点】:准确读出钟面上的时刻。
【教学准备】:教师准备:钟面、挂图、电子表。
学生准备:钟面学具。
【教学方法】:分析法。
【教学过程】:
(一)、创设情景,引入课题。
1、出示挂图:
教师提示:中国人盼了多少年了,北京申奥终于成功了!让我们永远记住申奥成功的这个难忘的日子---(师指图上时间)。
2、教师出示钟面:拨出10时零8分。
师揭示课题:今天我们就一起来认识钟面上的时间。
(二)、探索新知。
a、观察钟面。
1、师举钟面:请拿出学具钟面,仔细看一看,钟面上都画有些什么,同桌互相说一说。
2、教师指名汇报:关于钟面,你知道些什么?
钟面上有3根针--时针、分针、秒针。
钟面上有12大格,60小格。
教师根据学生的交流有序地进行板书:
b、拨一拨。
1、老师示范拨:让时针从1走到2,时针走1大格是几时?
时针走1大格是1时。
2、老师再拨:让分针从12走1小格是几分?
分针走1小格是1分。
(让分针从12走到1),走1大格是几分?
分针走1大格是5分。
3、设疑:请自己拨一拨,当时针走1大格时,分针走了多远?
当时针走1大格时,分针走了一圈。
你能把拨的情况给大家看看吗?
4、引导讨论:(教师边拨弄,边提问)1圈有多少小格?
有12大格,60小格。
是多少分钟?
分针走1圈有60小格,就是60分钟,时针只走了1小时。
得出结论:1时=()分。
c、我拨人认。
1、教师在钟面上拨出不同的时间,让学生认读。
2、教师引导讨论:你是怎样认的?
先看时针,再看分针。
时针走到几就是几时。
分针走几小格就是几时分。
3、组织活动:同桌之间进行你拨我认,再交换。
5、我说你拨:师说一个时间(如9时),学生在学具上拨出来。
6、教师出示电子表,你知道电子表上是如何显示时间的吗?
(两点)前面的数表示几时,后面的数表示几分。
(三)、练习巩固。
1、组织学生观察85页第1题,说一说每副图的意思。
组织分组,读一读钟面上的时间,并说说这个时间图上小朋友在干什么?
再说一说:这个时间你在干什么?
渗透按时作息的教育。
2、引导学生看懂85页第2题,再让学生独立连线,再相互检查。
3、独立、快速完成65页第3题,集体评议。
4、游戏:我拨你读。
同桌,一个人拨时间,一个人读出来是多少。
(四)、拓展性学习。
把自己一天起床,吃早饭、上学、放学、睡觉……的时间说给小伙伴听听,并把它记下来,制成简单的日程表。给爸爸妈妈看,也可以帮爸爸妈妈设计一个简单的日程表。
(五)、总结。
师:今天你有什么收获?
(六)、板书设计:
我们赢了--认识时间。
钟面上有3根针--时针、分针、秒针。
钟面上有12大格,60小格。
时针走1大格是1时。
分针走1小格是1分。
分针走1大格是5分。
当时针走1大格时,分针走了一圈。
1时=()分。
《丁厄针》
一课时。
教具准备。
生字卡片。
教学过程。
一、课前检测。
1、认一认。
勇敢特别害怕浑身没劲。
体温紧张护士又酸又痛。
2、考一考。
(1)这里有一棵大树。
(2)()大夫微笑着对丁丁说。
3、板书课题。
二、学习课文。
(1)丁丁为什么要打针?
1、亮闪闪()()()。
2、又酸又痛又()又()又()又()。
3、造句一边一边。
五、书写生字。
1、观察字形及在田字格中的书写位子。
2、重点指导。
六、作业。
写生字词。
《书的世界》
教学目标:
1学会本课要求掌握的生字、词语的同时扩大学生识字量。
2了解书的知识,获得书的途径。
3通过本组学习,激发学生读书兴趣,养成爱读书的好习惯。
教学准备:课件、读书卡、每人准备1-2本图书。
教学过程:
一导入:
同学们在上课之前我们先来猜一个谜语:厚薄大小不相同,世界万物都包容,只要你能打开看,增加知识力无穷。同学们你们猜它是什么?(书)你们喜欢书吗?为什么?书是知识的海洋,书里有精彩的世界,就让我们一起到书的世界里走一走吧。
二新课:
1书的构成:(三人小组合作学习,每组的桌子上都放着同学们带来的书籍)。
同学们,请你们动手翻翻桌子上的书,小组内的同学相互找一找,看看书是由哪几部分构成的。(同学们分小组看一看,找一找,说一说)学生汇报,“封面”出示词语封面,读一读这个词语,指名领读。课件出示一本书的封面,让同学们看一看,你在封面上发现了什么?指名汇报:作者、出版社。出示这两个词语请同学们自己读一读,再指名领读,同桌互读。书还由什么构成?指名说“目录”,出示词语目录,请你们读一读这个词。录这个字是我们今天认识的第一个生字朋友,请你用自己喜欢的方法记一记它。你是怎样记住它的?指名说。请你把这位生字朋友写在桌面上吧。写的时候要注意什么?下面别写成水字。用录字扩词。请你在语文书中找到目录。你们会看目录吗?(会)《小马过河》在书中的第几页呢?指名回答。
2书的分类:
同不们,瞧,桌子上的书都被你们弄乱了,你们能帮老师整理好吗?怎样整理才能让其他的同学很快地找到自己想要的书呢?(分类整理)在每组的桌上都有小书签,每一个小书签上都写出了一个书的种类,请同学们读一读,看看我们要整理的书,有哪几个种类。学生自己读,指名领读,边读边把书签举起来。好,现在就请同学们按照这四个种类,给书分类。学生动手分书、摆书。汇报,把每一类的书举起来集体订正。
3能找到很多书的地方:
4认识各种书籍:
你们想和乐乐姐姐一同去图书馆吗?(想)要去图书馆,你们就要有图书馆的借书卡。接下来的学习中,看谁能得到借书卡。同学们你们和乐乐去图书馆之前要先了解一下图书馆里有哪些好书。看,黄色卡片就是我们学校图书馆里一部分好书的名字,赶快读一读吧。黄卡:西游记、红楼梦、水浒传、三国演义、丑小鸭、小王子、十万个为什么、科学家的故事、中国古代传说、伊索寓言、宝葫芦的秘密、木偶奇遇记。不认识的字让你身边的小老师教会吧。学生自读。指名读。说一说你想去借哪本书?出示三国演义,义字是我们要认识的又一个生字朋友,你能一下子记住它吗?请写在桌面上。出示丑小鸭,丑字是我们要认识的又一个生字朋友,请你记一记它,写在桌面上。乐乐想借什么书呢?让我们一起问一问他们吧。乐乐:同学们我听说你们学校的图书馆里有四大古典名著,你能帮我找出来吗?你知道四大古典名著都是什么吗?请你在卡片中找到自己读一读,指名读,出示四大古典名著。这四大著作就是我国古代的四大古典名著:西游记、红楼梦、水浒传、三国演义。你记住它们了吗?赶快记一记吧。学生记忆。谁记住了,赶快告诉乐乐吧。指名说。乐乐:谢谢同学们,我要去图书馆看我最喜欢的书了,不过你们在注意去图书馆借书时要有礼貌,保持图书馆内的安静。再见吧。
5拓展认书:
除了这些书特别值得我们去看之外,老师这里还有许多的好书值得我们来读一读,和你的同桌一齐读一读这些都是什么书?你能记住哪些书的名字呢?请你读给大家听一听。指名读。老师希望你们有时间要常去书店、图书馆、阅览室来看一看这些好书,你们能做到吗?(能)。
6布置作业:
这节课,我们在书的世界里认识了很多好书,也了解了很多关于书的知识。可是你们知道吗,在我国古代,书并不是象现在这个样子的。它是由一片片的竹片连成的,叫做竹简。今天老师就布置一项作业,回去收集一下关于书的历史方面的资料,下节课,我们要专门研究书的发展历史。
《书的世界》
目标预设:
1、通过多种形式的学习,让学生了解书的知识。
2、会认8个生字,会写5个生字。
3、了解获得书的途径。
4、介绍自己喜欢的一本书,激发读书的兴趣。
相关资料:
1、教师准备:书的资料。
2、学生准备:利用周末时间在爸妈的副食下买一本适合自己看的书。
课时安排:3课时。
第一课时。
教学目标:
1、联系生活实际了解购书的途径。
2、认识书的封面、封底、目录和序文。
3、认字2个,写字1个。
教学重点:目标1、3.
教学难点:目标2.
教学流程:
一、组织交流扩展读书途径。
1、上周末,老师请爸爸妈妈带你们外出,购买一本适合自己看的书,你们买到了吗?学生展示已买到的书。
2、你们买了什么书?在哪儿买的?学生交流书名及购书的途径。
3、观察图画,你发现哪些地方图书很多?生活中你在哪些寺方能见到图书?
4、老师出示词卡:新华书店、图书馆、阅览室、文化站、报刊亭,认读词卡。
(孩子进行买书实践,为学习书的封面,学会查找目录打下基础。)。
二、认识图书。
1、老师出示图书:从封面上你都看到了什么?(著作名称、作者、出版社名称等)书的封底有什么?(发行单位、书号、定价、条形码等)一本书除了封面、封底、正文外,还有什么?(扉页、序言、目录等)。
2、展示台投示,认识目录。
你们知道这本书里有几个故事吗?你是从哪儿发现的?咱们学会看目录,有什么好处?学生通过看目录,感受目录的作用。
3、课件演示认识序文:我们拿到一本书要想快速了解它的主要内容,你们知道怎么做吗?介绍序文,认识序文及其作用。
(指导学生了解目录、序文的作用,创设情境,激起学生的好奇心。)。
三、自主识字、写字。
1、我们全面认识了图书,这几个词语你能读读吗?
2、抽读生字。’。
3、学生扩词:封()录()()。
4、怎么写“录”字才美观呢?
5、在老师指导下,学生书写,学生评价。
(巩固认识生字,进一步认识图书。)。
第二课时。
教学目标:
1、引导学生介绍自己喜欢的图书,选择好书做朋友。
2、学会给图书分类。
3、认字6个,写字3个。
教学过程:
一、激趣引入:你最喜欢什么书?为什么?
二、图书会。
1、丁丁冬冬也有许多爱看的书,瞧,他们请来了图书朋友,和它们打打招呼吧。
(西游记、红楼梦、水浒传、三国演义、十万个为什么、科学家的故事、中国古代传说、伊索寓言、丑小鸭、宝葫芦的秘密、木偶奇遇记、小王子等)。
2、学生介绍自己看过的书。
3、这么多朋友,为什么西游记、红楼梦、水浒传、三国演义手拉手站在一排?
4、你听说过四大名著吗?能介绍一下相关的资料吗?
(识字与介绍课外书巧妙结合,让学生重点了解四大名著,激发学生的民族自豪感。学生大多没看过四大名著,可引导其认识名著的作者,鼓励今后读书。)。
三、和好书交朋友。
1、出示句子:书是知识的海洋,书里有精彩的世界。
2、爱书的孩子,我们应该选择什么样的书?
3、教师出示两本书:《蜡笔小新》与《新语文读本》你喜欢哪本书?为什么?(小组合作讨论:《蜡笔小新》是漫画书,知识容量小,书里有一些不文明的语句,读后收获很少。《新语文读本》有许多优美的文章,知识丰富,读后受到做人做事的教育。)。
(引导学生挑选好书,帮助其分清良莠,通过相互讨论,不但使学生知道了许多好书的书名,增长了见识,还在口语交际中锻炼了说话能力。)。
四、为好书安家。
1、图书也有自己的家,它们的家在哪儿?你在书店查找图书方便吗?为什么?
2、我们在家里整理图书,可以将它们分为几类?教师相机出示词卡:杂志、工具书、教科书、连环画、童话书等。
3、学生朗读后,做游戏:给好书找家。
将自己手中的书按“杂志、工具书、教科书、连环画”分类,将它们分别送回自己的家,比一比,哪个小组又快又好。
4、好书是我们永远的好朋友,我们应该怎么对待它?(学生介绍护书方法)。
(给图书找家,既有利于学生寻找图书,又培养了学生动手爱书护书习惯。)。
五、自主识字写字。
1、出示词卡:杂志、工具书、教科书、连环画、西游记、小王子。
2、认识这些生字吗?有什么办法记住它?给它们组组词吧。
3、谁能把下列生字写得美观?义、丑、王。
4、学生练一练,自评、互评。
第三课时。
教学目标:
一、复习字词:开火车认读词语。
二、参观图书室。
1、给自己的图书安家之后,让我们去看看学校的图书之家吧。
2、参观图书室,图书室分哪两部分?(阅览室和藏书室)。
3、参观藏书室,了解这里的图书是怎么分类的?
4、我们怎样在图书室借阅图书?请图书管理员做介绍。
(借阅图书的过程较为复杂,教师应引导学生观察,同时练习借阅。)。
三、学写读书笔记。
1、读书后为什么要写读书笔记?(巩固知识,积累优美词句)。
2、怎么写读书笔记:(摘抄优美句子,写体会、剪贴文章;提问解答等)。
3、老师示范,学生练习。
(读书笔记贵在坚持,它既是对生字的巩固,又是知识的延伸与拓展。)。
四、拓展性学习:你还喜欢看哪些书?有什么收获?把你的所得写出来让大家欣赏。
《书的世界》
教学过程:
一、导入:
师:谈话:同学们,你们喜欢读书吗?你喜欢什么书,能向大家介绍一下吗?
生:学生谈。
二、观察图画,了解获得图书的途径。
师:小朋友们,你们知道吗,我们的好朋友丁丁和冬冬也来了,你们看!出示课件。
这里可真繁华,这都是些什么地方呢?谁愿意帮助他们?
生:学生看图片,说出名称。
师:谁去过新华书店(或图书馆),能向大家介绍一下吗?
生:学生介绍。(说的真好!)。
师:这些地方有什么共同特点呢?
生:发表见解。
师:你还知道什么地方图书很多吗?
生:发表见解。
师:点击图片出现。看!丁丁和冬冬在什么地方干什么?
生:发表见解。
师:点击。这又是什么地方?这里有什么?
生:发表见解。
师:让我们跟着一起来认识这些地方,好吗?(师指生读。)。
师:谁能当小老师领大家读?男女读。
师:小朋友们,你们真棒!认识了这么多有书的地方。希望你们能多读书,增长知识。
师:你知道在哪里可以找到自己喜欢的书?把你的想法现在小组内交流一下。
生:汇报。
师:同学们,你们的办法可真多!
三、学习看封面。
师:出示一本书,师指封面。谁知道这叫书的什么?点击:封面。读几遍。
师:找一找:封面上有什么?
生:交流汇报。
师:点击出现:作者、出版社。读这几个词,小老师领读。开火车读。
师:出示另一本书的封面:师指生说。
四、给书分类。
师:出示一些书,你能读出这些书的名字吗?(大约十本)。
生:读书的名字。
生:理解词语意思。
师:点击出现:我们把这一类书叫做著作。
出示连环画:你知道这些书属于什么?点击出现:连环画。
出示字典:它属于什么?点击出现:工具书。
出示课本:它属于哪一类?点击出现:教科书。
出示几本杂志:这些是什么书?点击出现:杂志。
生:读词语,巩固读。
师:出示全课的生字新词,有信心把他们都读下来吗?我们和丁丁冬冬一齐读、抢读、男女比赛、开火车读。
五、小结。
今天,我们和丁丁冬冬一起畅游了书的世界,他们的收获可多了,想听吗?
丁丁冬冬说,他们特别开心,认识了很多有书的地方,还知道了许多和书有关的新知识,跟大家一起学习真快乐。
你有收获吗?谁来说一说?
《书的世界》
设计理念:
本课设计遵循低年级学生的年龄特点,注意激发学生兴趣的理念,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题,解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”。
教学要求:
1.学会10个生字,会认6个生字。
2.能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源,保护水资源。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
了解水的三态变化。
教具准备:
cai课件,生字词卡片。
教学过程:
一、悬念激趣,导入新课。
2.教师配乐范读课文,让学生边听边猜“我”是谁。(板书课题,齐读课题。)。
二、通读全文,整体感知。
1.自由读课文,说说你是怎么猜出来的。
2.将你最感兴趣的自然段多读几遍。
3.全班交流,教师随机指导认读生字、新词。
三、学习全文。
1.请你根据课文内容向别组同学提问。但是,你必须知道这个问题的答案,而且,这个问题的答案必须在书上。
2.学生自由读课文,准备问题。
3.小组交流问题。
4.学生一问一答,教师根据学生问题随机重点指导。
5.梳理全文,完善板书。
6.学到这里,你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢?学生自由提问。
四、扩展练习。
课件出示三项作业,你想做哪一个就做哪一个。
1.你在生活中看到过水在变吗?举例子说说,再写下来。
2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
3.说说人类想出了哪些办法使水只做好事,不做坏事。你还有别的办法吗?
板书设计:
19我是什么。
形态汽云雨雹子雪。
水状态静动。
性格温和暴躁。
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初步认识角
教科书第77~78页例3、例4、课堂活动第3题及练习十五的第3~5题。
教学目标分析:
1.能用除法解决生活中的问题,能结合具体的情境通过操作求出除法算式的商。
2.在分一分求商的操作活动中发展数感,培养直觉思维,体验猜测验证解决问题的方法。
学习者特征分析:
在理解平均分,除法意义基础上,用除法解决生活中的问题。
教学重点、难点:
能用除法解决生活中的问题。
教学准备:
教具:12根跳绳,15枝花,3个花瓶(可用杯子代替)。
学具:圆片、小棒。
教学过程:
教学环节师生主要活动内容调整设计意图。
一、谈话引入。
二、自主探索。
三、巩固运用。
学生:平均分的问题都可以用除法来解决。
1.教学例3。
学生:12÷3。
教师:猜一猜,可以分成几个小组?有的可能直觉地感到4个小组就可以了,有的可能把12和3结合起来思考,想几个3合起来是12。不管哪种思考均应给予肯定。
教师:你们猜得对不对呢?请用小棒分一分。把分的结果写在后边。
教师抽学生说算式的意义。12÷4,12÷6它们的商是多少呢?请你先猜一猜,再用小棒分一分。把分的结果写在等号后面。
教师:把这几个除法算式按除数的多少排一排,你有什么发现?
学生用自己的话来说,不要求完整、规范。
2.教学例4。
(出示15枝花,3个花瓶)教师:为了布置教室,需要3瓶花,要把这些花平均插在3个花瓶里,猜一猜,每个花瓶里插几枝花?学生自由猜测。学生可能根据每瓶花大致的多少猜测每个花瓶里插几枝花,也可能把15和3结合起来,想3个几合起来是15。
教师:要解决这个问题,怎样列式?学生用圆片代替花瓶,小棒代替花摆一摆,再写出除法算式的商。
3.验证结合。
15枝花和3个花瓶想“15÷3”表示什么意思,估计商是多少。再用小棒分一分进行验证。
练习:
(1)教科书第80页第3,4题,第81页第5题。
(2)你在生活中还遇到过哪些可以用除法解决的问题?学生说出问题,其余同学用除法算式解决。
教师:今天我们学习了什么,你又有哪些新的收获?
北师大版二年级语文《风》教学设计
这是一首清新,淡雅的小诗,描写的风就像一个顽皮的孩子,整天在山野间游戏,使得树叶颤动,林木点头,河水起波,诗歌想象力丰富,将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画.
1,创设情境,激趣导入.
情境教学是依据儿童的心理特征,认识规律,把从生动,直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机,从而带动语言的训练,促进智力的发展和审美情趣的培养.因此,我从创设良好的教学情境开始,谜语激趣,导入新课.
2,以读为主,重视读的实践过程.
《语文课程标准》指出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求学生诵读,以利于积累,体验,培养语感."教学中,以形式多样的朗读,逐步引导学生由读通,再到有感情的朗读,背诵.重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为.在朗朗的读书声中,让学生获得初步的情感体验,激发起对美,对大自然的向往,充分感受到语言的美.
3,培养学生自主,探究,合作学习的精神.
《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主,合作,探究性学习,培养学生主动积极地参与精神和合作精神.教学中,我引导学生说出自己学习过程中的独特体验,让学生发现,鼓励他们进行探究性学习.
4,扩展思维,激发想象.
《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材,因此我抓住教学重点,难点,联系学生生活经验,让学生把自己想象成风,发展学生的想象力,培养创新能力.
新课程倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所,强调让学生通过自己切身的体验来认识世界,感悟自然万物,力求体现“大语文”教学观和教育教学的开放性原则。在平时的教学中,我努力尝试种种做法,唤醒学生已有的生活经验,激起学生的情感共鸣,使学生在课堂上有话可说,有事可想,有空间可拓展,培养学生动脑思考、动情感受、动手制作、动口表达等综合语文素养,使学生真正成为学生的主人,并感受到学习的无穷乐趣。
《风》以儿童的口吻描述大自然风的特征,是儿童喜闻乐见的学习内容。这是一首清新、优美的诗歌,描写的风就像一个顽皮的孩子,整天在山野间游戏,使得树叶颤动,河水起波纹,花儿点头,诗歌想象力丰富,将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。
1、创设情境,激趣导入。
在教学中,我从创设良好的教学情境开始,谜语激趣,导入新课。上课时,我先编了一个谜语给大家猜:禾苗见他弯腰,花儿见他点头,小树见他招手,云儿见他让路。学生的情绪一下子被调动起来,争先恐后地说出谜底。我趁机追问道:你见过风吗?在学生兴趣大增时,我介绍说,风是没有形也看不到的,我们有怎样知道风呢?随后,我一句导语:我们也来读读一首关于“风”的诗歌,看看诗人笔下的风又是怎样的。学生兴致勃勃地进入学习中。
2、以读为主,重视读的实践过程。
《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”教学中,以形式多样的朗读,逐步引导学生由读通,再到有感情的朗读、背诵。重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中,让学生获得初步的情感体验,激发起对美、对大自然的向往,充分感受到语言的美。我设计了多处读文,初读时解决字词正音,语句读通,渗透识字方法;再读时正确、流利,标明小节序号,理清结构;听读时,学会边听边批注,找到描写风的语句;细读时,具体而深入,抓住重点词句感悟,想象诗句内容,从而内化理解。他们通过反复的吟诵、质疑及对关键字、词的琢磨中领悟诗的意境,感受到栩栩如生的“风”的形态,特别在一些重点词语颤动、点头、起波纹的理解上,为避免机械乏味的分析,变枯燥的讲解,我为学生营造积极主动思索、感悟的氛围,进行换词、表演读、想象读的方式帮助学生理解诗句,感悟诗歌的意境。当学生有了自己的见解后,我请学生找到自己喜欢的诗句,由于学生有了“自悟”的过程,学生对这首诗歌已有了较深的体会,大部分学生已能吟诵得琅琅上口、入情入境了,仿佛自己已置身于风中了。学生的语感进一步得到培养,语文素养也在读中进一步提高。
3、扩展思维,激发想象。
《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材,因此我抓住教学重点、难点,联系学生生活经验,发展学生的想象力,培养创新能力。因此,在学完诗歌后,我设计了这样的问题进行拓展:写风,如果你喜欢写,就写出我藏在哪?画风,如果你喜欢画,就画出我藏在哪?颂风,如果你喜欢读,就读读有关风的文章。课堂完成了第一和第三项内容,同学们忙开了,编儿歌时兴趣盎然,当孩子们当他们的作品展示出来时,你不得不对他们的“成就”表示赞叹!学生说:“谁也没有看见过风,不用说我和你了,但是风车转动的时候,我们知道风在和风车做游戏了。”“谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是小草弯腰的时候,我们知道风跑来玩耍了。谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是红旗飘扬的时候,我们知道风在哪里了。”……由于紧密联系生活,学生的思路非常开阔,答案真是多姿多彩、令人赞叹。读小诗风时,更是兴趣高涨,入情入境。课后学生积极完成画风及搜集有关风的文章并在班内评比,学生们好认真,他们在学习课文中,观察,想象,搜集,积累等能力不断得到有效培养,真是一举多得呀!
诗歌,蕴含着很丰富的教学资源,诗歌的教学也有待我们进一步探索。通过《风》这一课的教学和思考,我又有了不少收获。
专心致志
教材依据:
体验山寨的美丽与神奇,从而培养他们对大自然的热爱之情。
设计思想:
入境,自然进入对课文的学习,感受山寨之美,
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会“山寨”的朦胧和美丽。
2、学人4个生字,学写8个生字,练习自学形声字。
3、通过朗读、背诵,学习句式“分明(明明)是……,怎么……”。
4、借助课文的语句,培养学生的联想和想象能力。
教学重点:
学习课文,感受上山寨路上的景色,体验山寨的美丽与神奇。
教学准备:彩色笔、山寨图片。
教学过程:
一、激趣导入:
那里拜访一下吗?今天我们就一期走进美丽的山寨去看一看。(板书课题,随题识字:寨)。
2、观看山寨图片。
3、说说山寨给你留下了怎样的印象?让我们走进文中再次感受山寨之美吧。
体会山寨之美的独特性。】。
二、感知课文。
1、自由试读课文,要求:用自己喜欢的方式读准字音,读通句子。
2、检查反馈:
集体正音开火车读、齐读。)。
句:多亏小狗几声汪汪,才把客人唤到门前。试着用多亏说句话。
词,单独学习不易记忆,宜在语句中学习。】。
2)指名读课文,正音纠错。
3)全班齐读全文。
三、理解并感悟课文,进一步体会山寨之美。
1、用自己喜欢的方式读文,边读边思考,请找一找文中直接描写山寨的句子。
【引导学生通过讨论了解:课文题为何是“山寨”,写的却是去山寨路上的景象。】。
2、细读课文。
由读,指名读)。
忽隐忽现,培养学生的想象能力。】。
2)指名读第二段,让学生提出不懂的问题:
看起来山寨近在眼前,却一走就是半天,这与山路的什么特点有关?
为什么到了寨边,又一户人家都不见呢?
怎么读出上山人这有点失望和感到奇怪的语气?(自由读,小组赛读)。
点。】。
4)观看图片,体会“到处林遮树掩、青藤垂挂屋檐”的感觉。
(自由读,指名读)。
要鼓励学生反复朗读,边读边思考,自主提问】。
的?同桌合作,用铅笔试着画一画。
“斗折蛇行,明灭可见”。】。
四、走了这么长时间大家一定很累了吧,想不想到山民家中去歇歇脚?
出示少数民族山寨的图片资料,让学生欣赏,并用自己的话说一说农家院落及屋内的特点。
【设计意图:欣赏图片感受农家院落、屋内的特点,拓展学习空间,练习口语交际。】。
五、朗读全文,尝试背诵。
单元的学习之中。】。
六、拓展阅读与训练:
自读《盘山公路》畅谈学习体会,向别人介绍山寨。
板书设计:
教学反思:
一、注重学生的主体地位。
量方面进行了有益的尝试。
汇报方式,表现了对学生极大的信任。信任,就是最好的尊重。
二、注重词语积累。
用结合,达到学以致用。
绝非简单的字义理解所能比拟的,而这些形象的理解有助于丰富学生的语感。如理解“林遮树掩”
根于让学生的心。
语乃至读好句子、篇章的重要方法,相信几经练习,学生的朗读能力势必会迅速提高。
三、注重培养能力。
但是意思到位:山路盘曲,时隐时现,“抖着蛇行,明火可见”。充分体现了对课文的理解。
专心致志
教学目标:
1.在具体情境中,经历探索口算除法的过程,同时掌握正确口算除法的方法。
2.能对被除数或除数进行适当地估算,能运用于口算除法中。
3.在探索算法的过程中,提高学生合作探究的学习意识。
教学重点:掌握口算除法的算法。
教学难点:经历探索口算除法算法的过程。
教学过程。
一、回顾旧知。
1.出示口算练习:(开火车报答案)。
20×360×480×530×470×840×9。
400×5500×7110×6200×9150×3。
2.提问:指出150×370×8400×5你是怎么算的?
3.总结:整十或几百几十乘一位数的口算方法。
二、创设情境,展开讨论。
(一)生活情境:
1.出示课本情境图:学校要准备开运动会了,在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场,最后一起放飞气球,庆祝运动会开始。现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球。这时,林老师出了一个问题考他们:
这里还剩80个气球,每个班分20个,还有几个班没有领到气球?
2.提问:你们能帮他们解决这个问题吗?请列出算式80÷20。
3.揭题:口算除法(板书)。
(二)自主探究,展示各种算法。
1.学生进行独立思考,小组内进行交流。
2.各组汇报:80÷20=4。
说一说,是怎么想的?
学情预设:a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4。
b.8÷2=4,则80÷20=4(引导学生说出80看成8个10,20看成2个10,从而让学生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的,从而突破了教学的难点。)。
3.学生展开评价,你认为哪种方法最好?说说你的理由。
4.拓展进行估算:老师那里还有83根彩带,每班也20根,可以分给几个班?
b.83÷20=4……3(对于这种方法肯定,但是不进行引导。因为这是接下来要学习的内容。)。
变式练习:改成有80根,每班19根呢?分几个班?
5.小结:对于整十除以整十的口算的方法:是看成一位数除以一位数进行口算。对于除数与被除数不是整十的,要进行估算,把除数与被除数估成整十。
(三)尝试练习,进行巩固。
60÷20=90÷30=80÷40=。
60÷20≈90÷30≈80÷40≈。
要求学生能正确地计算。
三、巩固新知,拓展应用。
2.学生进行独立思考:120÷30=。
学情预设:学生会能够运用刚刚学过的知识,进行知识的迁移,进行口算。
a.12÷3=4则120÷30=4(把120看成12个10,30看成3个10.这里强调让学生进行说一说他的算法过程是怎么想的,落实这节课的教学目标)。
b.30×4=120,则120÷30=4。
3.想一想:122÷30≈120÷28≈。
4.尝试练习,进行巩固。
180÷30=240÷40=420÷60=。
184÷30≈240÷37≈420÷58≈。
四、练习巩固、提高应用。
1.要求口算:
90÷30=150÷30360÷40=。
143÷70≈632÷90≈240÷77≈。
2.解决问题:练习十三第2题。
每包有30本书,一共要邮寄240本书,要捆多少包?
练习十三第5题:
五、课堂总结,布置作业。
1.今天你学习了什么内容,对你的生活有什么帮助?
2.布置作业:《课堂作业》第*页,书上练习十三第3题。
板书预设。
口算除法。
这里还剩80个气球,每个班分20个,还有几个班没有领到气球?
80÷20=4(个)。
专心致志
目标1.引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识,解决实际生活中的简单问题,让学生再探索、发现中体验成功的喜悦。
重点。
难点1.经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。
2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教具。
准备教学挂图课时。
安排1。
教学过程与教学内容教学方法与学法教学反思。
一、创设情境、激趣引入。
二、师生互动、合作探究。
1、探究试商的方法。
(1)引导学生列出算式。
提问:要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?
(2)指名回答,板书:55÷8。
(3)让学生估算每盘大约放几个。
(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。
(5)指名回答,引导学生认识:8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。
(6)启发学生思考:如果商是5可以吗?
通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所以商不能是5,更不能是比5小的数。
2、再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?
集体交流,达成共识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。
3、计算有余数除法的四个步骤:
一商:除数和几相乘的积最接近被除数,又比被除数小,商就是几。
二乘:商和除数相乘。
三减:要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。
四比:余数和除数比,余数要比除数小。
5、应用试商的方法填空:
()里最大能添几?
()×8﹤447×()﹤54。
9×()﹤62()×﹤40。
()×4﹤305×()﹤48。
(订正时可以让学生口述思路过程。)。
三、巩固加深:
1、课本p7算一算,练一练1。
学生独立完成,指名学生板演,集体订正时注意订正竖式的写法。
2、练一练3--森林医生。
学生独立完成,指名学生纠错并写出正确的竖式。
3、练一练2。
每组完成两道题,并请代表板演,注意计算有余数除法的四个步骤,特别是“四比”。
四、小结。
通过这节课的学习,你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?
五、布置作业。
课本p8练一练4、5题,先请学生说说题意并说明应该怎么列式,再独立完成。
谈话法。
合作探究。
讨论法。
讲解法。
练习法。
板书分草莓。
55÷8=6(个)……7(个)。
8×6=48比55小。
8×7=56比55大。
商是6。
专心致志
1、认识本课7个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;积累文中优美的词句。
3、理解课文内容,培养对大自然的喜爱之情,增强保护环境的意识。
教学重点。
1、培养独立识字的能力。
2、培养学生对大自然的热爱之情。
教学准备。
师生收集有关桥的资料。
第一课时。
一、导入。
影子,什么地方有影子呢?你见过桥的影子吗?今天,我们就来学《影子桥》。
二、新课。
(一)自学。
初读课文,独立识字。
1、自读课文,勾画出生字,用学过的方法认识它们。
2、小组合作学习,在小组中解决自学时遇到的困难。
(二)识字。
通过多种形式的读掌握生字。
1、指名读文。其他人认真听读,再次巩固不熟悉的字。
2、抽读生字卡、
“追”是翘舌音,“藏”是平舌音。组词、造句读。把识字教学与词语运用、口语交际结合起来。请学生用自己喜欢的方式读。
(三)交流。
感情朗读,体会感悟。
1、同桌互读,挑选出自己喜欢的一段,并说说为什么。
2、全班汇报,交流感悟。
学生可能喜欢语言优美的第2、5自然段,充满情趣的3、4自然段,以及体现小作者爱护大自然的最后一段。当学生说出喜欢的理由后,一定要引导学生把自己的喜爱之情通过朗读表现出来,让课堂上充满良良的读书声,让学生在感情朗读中去感悟、体会文章的内容,而不要陷入繁琐的分析中去。
如:第三自然段“我明白了,石拱桥为什么待在这儿,它是在照自己的影子哟!”要把“自己的影子”读得重一些,活泼一些,从而体现出作者已经把石拱桥当成了朋友,当成有生命的人去写的。体现出作者的喜爱之情。
3、第四自然段可能有学生看不懂,老师可点拨:鱼儿怎么会在“桥上”追来追去呢?或者看看上一段写了什么?老师可把课后练习引入到这部分教学中,请学生试着给“一忽儿”换词,从而引导学生感悟理解和在桥的倒影上追来追去的生动画面,并引导学生读出情趣,读出喜爱之情。
(四)练习。
把重点句子抄写下来。
如:影子桥上的鱼儿你追我逐,多快乐。
“字”只有以词语的形式出现,才表达意思,因此要引导学生一个词语、一个词语地写,不能看一个字写一个字。而且速度要慢,请学生互相检查,养成良好的书写习惯。
第二课时。
(一)、导入。
同学们,上节课我们去“影子桥”游览了一番,也走入了丰富多彩的桥的世界,那么,你还知道哪些种类的桥呢?出示课后练习e。
1、题目限定“哪些种类的桥”是扩充知识的练习,而不是“用桥组成的词语,如果学生说”桥面、桥洞等,要引导他们读题理解题义。
2、桥前面按要求加几个的字词,字数也可多些,但要着重看搭配是否恰当,并注意纠正。
(二)交流。
学生汇报交流自己知道的桥的相关知识。
可采用以下方式进行:
1、说桥:把自己收集到的资料概括成一段话,用一、二分钟的时间介绍给大家,而不是单纯地念资料。
2、画桥:用绘画的方式介绍桥。除了是自己知道的桥外,还可以是自己想象设计的桥。
3、议桥:随心所欲、七嘴八舌,只要是关于“桥”的或由“桥”说开去的话题都可作为议论的内容。老师要注意把握话师的广度。并适时给正确的指导的评价。
(三)扩展。
引导学生学写启事。
出示教材中关于“桥”的启事。
1、向学生交代启事的作用:如果有什么设想对大家说,或有什么有别人帮忙,都可以写启事。它是个人与集体交流的好形式。
2、启事类似便条,没有固定的格式要求,但是写启事的人应该把要对大家讲的事情讲清楚,签上自己的名字,写上日期、招领启事不要把捡拾物口都描述清楚,以免冒领。
(四)写字。
1、巩固字音。有目的地巩固难字字音,如“模、逐、追、藏”等。
2、指导书写。“修”字中间小竖不要丢掉。“钓”字不要写成“钩”
(五)练习。
1、多音字组词。
模()藏。
2、找朋友。
拱wen。
纹cuan。
钓gong。
逐diao。
蹿zhu。
3、如果你是作者,你想在桥上写什么?
4、你在学习上遇到困难了吗?想不想写个启事,请大家帮忙?
专心致志
一、教学目标:
1、朗读课文,深入理解课文内容。
2、巩固识字17个。积累词语。
3、指导学生书写“诵、思”等7个生字。
4、继续培养学生不懂就问的好习惯。
二、教学重难点:
重点:1、朗读课文,理解课文内容。
2、写字7个。
难点:1、书写习惯的培养。
2、积累词语。
三、教学准备:
生字卡片、书、本、词典。
四、教学过程:
(一)导入。
这节课我们继续学习“不懂就问”这篇课文。
板书课题。
全班一起读课题。
(二)朗读课文。
1、谁愿意读这篇课文?(请7个同学每人读一个自然段。)其他同学认真听他们读的怎么样?一会儿来评一评。
2、读完之后评议。
先说一说谁读的好,什么地方读的好?再提出自己的意见。
3、出示:“先生讲得很仔细,大家听得很认真。从此,孙中山一有不懂的事情,就主动地问,养成了良好的学习习惯。”
学生思考、讨论、回答。
4、你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段?
学生自由读课文。小组合作读课文。
5、课文中有一个词“一字不错”照这个样子也写几个“一()不()”的词。
允许学生查词典。
(三)巩固生字、写生字。
1、出示生字卡片认字组词。
2、这节课要求同学们会写的生字有……,老师一边摆生字卡片大家一边读。
3、让学生分析字的结构,怎样写好看。
认真观察田字格,每个字的部件应从哪起笔,到哪收笔。
4、练习写字。
5、反馈写的情况,再写一个。
6、小结。
作业:1、朗读课文。
2、读认字表,组词。
3、写生字。