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小学数学教师的专业素养提升策略论文
作为小学数学教师,既要熟悉小学数学内部的系统结构,知识之间的联系,以及小学数学知识的背景、地位、作用和蕴含的数学文化，也要精通小学数学的基础理论知识，加深对小学数学教材的认识，提高分析教材的能力。作为小学数学教师还应该具备高一级的数学知识，了解与小学数学知识有关的扩展内容、数学思想和方法,拓宽知识领域,丰富自己的知识储备,有比较开阔的数学视野，这样才能在教学中以发展的眼光设计自己的课堂教学，避免犯科学性错误。
2、关注其他学科中的数学素材。
在小学阶段，各门学科之间存在着很大的内在联系，作为小学数学教师，要关注其他学科中数学素材，将其有效提取，从而获得数学与各学科之间的沟通，发挥数学的最大能动性。
数学思想方法是数学的灵魂，掌握数学思想方法是对一名小学数学教师的基本要求。
1、加强对一些典型的数学思想方法的学习。
所谓数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识,它直接支配着数学的实践活动。所谓数学方法,是指某一数学活动过程的途径、程序、手段,它具有过程性、层次性和可操作性等特点。在小学数数学中，数学思想方法蕴含于数学材料之中，有着丰富的内容。作为小学数学教师要深入学习一些典型数学思想方法,如抽象概括、化归方法、数学模型、数形结合方法、归纳猜想、包括演绎法、分类方法、完全归纳法、不完全归纳法、观察法、类比法等。
2、培养挖掘和提炼教学内容中思想方法的能力。
小学数学教材中蕴含着丰富的数学思想方法，作为小学数学教师，应该充分挖掘教材背后的数学思想方法，将其作为数学教学的指导思想，显示在小学数学教学中，从而培养学生的数学的数学思维能力。因为数学思想方法不仅是获取知识的手段，而且它比知识具有更强的稳定性和更普遍的适用性，学生掌握了数学思想方法就能更快地获取知识、更透彻地理解知识，使他终生受益。
3、养成从数学角度思考问题的良好习惯。
从数学角度、用数学思想方法思考问题有许多独特之处。对此,匈牙利著名数学家罗沙・彼德曾有很生动的描绘：假设在一群专家面前放有煤气灶、水龙头、水壶和火柴，要想烧开水，应当怎么做?大家都认为应先灌水，再点煤气灶,然后放在火上烧。这是共同的认识。但若壶中已经有了水,其他条件不变,又该怎样做?这时，多数专家会直接点气灶，然后放到火上烧，而惟有数学家会把水倒掉，因为数学家这时会用数学思维―――化归法来思考问题，把后一情形化归为前面已经熟悉的情形。化归法、空间观念、统计观念、演绎推理等是数学中常用的思维方法。一个数学素养较高的人，在面临错综复杂的实际问题时，总会自觉地从数学角度、用数学思维方法观察和思考问题，并努力寻求用数学解决问题的办法。特别是小学数学教师要让学生进行数学地思考，首先自己要先养成用数学思维方法观察、思考问题的良好习惯，做一个“有数学头脑”的人。
1、提高数学思维能力、空间想象能力、数学建模能力等数学能力。
小学数学教师要在数学教学中培养学生的各种能力，如：观察力、记忆力、注意力以及运算能力、数学思维能力、空间想象能力、数学建模能力等.所以,作为小学数学教师应该要提高自己的数学能力，才能在教学上游刃有余，驾驭自由，以便更有效地培养学生的数学能力。
2、增强运用数学的能力。
运用数学的素养是数学素养的重要组成部分。特别是当代,数学作为各门科学的重要基础,作为人类文明的重要支柱,在很多领域中已起着关键性的作用,数学已经渗入到整个社会,数学的影响和作用可以说是无处不在。因此,在当今社会中,运用数学应是一种重要的数学素养,应是每一个公民具备的素质。如随着社会信息反馈的不断深入,出现用概率统计方式播报的天气预报、用图表表示的工作速度、用正态分布图表示的生产工艺水平等。作为小学教师肩负的是让未来的公民能适应这样的情境,做好这方面的教育重要性是可想而知的。因此,作为一名小学教师,应该能把相关学科、生产和日常生活中的实际问题抽象成数学问题,运用数学知识、技能去分析解决它们。
四、形成正确的数学观。
数学观是对数学的基本看法，是数学教师关于数学本质以及学习数学的认知过程的一种认识，它不仅涉及数学的性质和特征，更涉及获得知识的认知过程，或者说学习数学的规律。教师的数学观不同于教师的教学观，它在某种程度上决定着教学观，在数学教学中起着至关重要的作用。只有教师对数学形成正确的理解，树立正确的数学观，其所教的学生才有可能对数学形成正确的理解。
总的来说，作为小学数学教师要不断地学习数学知识，增强自己的数学能力，正确的理解数学，培养自己的数学素养，在小学数学教学中体现自己数学素养。
小学数学教师教学能力提升策略论文
教材不是教学的根本依据，而是教学工具，根本依据是课程标准。因此，在教学中要依据课程标准来使用教材。拥有知识不等于能潇洒自如、轻车熟路地驾驭教材，教师要在居高临下的前提下，从学科系统的角度出发，下大力气去深入地钻研教材，理解教材。教材中不仅有知识内容，而且蕴藏着丰富的思想性、科学性、教育性的内容。教师对教材内容的理解，不但要理解知识内容，更重要的是要理解其中的思维能力训练的内容和思想内容的教育方法，通过教学把握训练的科学过程和进行思想教育的具体步骤。要研究教材的逻辑性，运用科学的思维方法，做到讲述通俗严密，思路清晰;要研究教材的系统性，注意教材内容的前后联系，把教材中的知识点有机地结合起来，做到融会贯通，使知识系统化;要研究教材的合理性，针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维。只有全面、深入、准确地了解教材的合理性和科学性，才能在讲课时化繁为简，深入浅出，旁征博引，娓娓道来，引人入胜;而不是照本宣科地背诵别人的结论，让人觉得枯燥无味，更不致于教师自己滔滔不绝，而学生却昏昏欲睡。只有认真研究教材，才能由浅深入、通俗易懂地向学生解释教材中所包含的思想和方法，才能针对学生的实际情况，迎合认知心理，科学正确地传授知识。同时还要善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，在讲课时才能重点突出，选用恰当的方法突破难点。这样，才能在授课过程中做到有的放矢，实现思维方法的正确选择和组合，从而达到灵活掌握和支配教材的目的。
教师对教材的理解决不能局限于写成文字的显性教材。要搞好教学，进行素质教育，还必须把握隐性教材。也就是在教材观念上要有一个根本性转变，要树立广义教材和大教材的观念。现代教育理论认为：凡是能影响学生，使学生受教育、丰富知识的内容都可以看作是教材。在课堂上适当介绍与本科有关的课外内容，对于拓宽学生的知识面，培养学生的能力是大有好处的。
二、培养根据教学目标和教材内容选择教法的能力。
组织教学能力是教师能力结构中的重要组成部分，教师是教育活动的组织者，要使教学活动有条理、有系统地进行，必须具备各方面的组织能力。其中组织课堂教学的能力应包括两个方面，一方面看教师的教材分析及教法的选择，组织课堂教学。另一方面看发展学生的智力、培养学生能力，调动学生学习积极性所采用的教法。教无定法，用现代教学论的思想指导教学，要根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。
三、培养运用信息技术手段辅助教学的能力。
信息技术在教学上的运用，是教育事业现代化的标志之一。在教学过程中使用录音、投影、电视、电脑、网络等多媒体现代化教学手段，有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，有助于向学生提供生动逼真的教学情景，拓宽了学生的视野。采用信息技术辅助教学，还可以化大为小或化小为大，科学、生动、直观地展示教师用语言很难表达清楚的问题情景或动态过程，从而增大了课堂教学密度，提高了教学效率。
四、训练课堂教学基本功。
一名合格的数学教师，除了有扎实的专业知识，还必须有过硬的课堂教学基本功。课堂教学基本功可以归纳为三个方面：语言表达、板书和板画。课堂教学语言应力求做到：清楚、准确、精练、生动。还要注意词汇丰富、条理清晰、风趣幽默、抑扬顿挫;从学生实际出发，考虑他们的可接受性，同时还需借助表情、手势等体态语言来表达。板书、板画、体态语言与教学语言是相辅相成的，在表达上有时比语言更准确、更清晰、更容易被学生接受。因此，精心设计的板书、板画，既有利于传授知识又能发展学生的能力，既能产生美感，又能影响学生形成良好的学习习惯，既能激发学生学习的积极性，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。板书和板画的设计要注意遵循计划性、准确性、简洁性、启发性、示范性和艺术性的要求，使它成为引导学生获得科学结论的思路图。俗话说：“红花还得绿叶配”。板书、板图、语言、教态这几片“绿叶”对成功地烘托课堂教学效果肯定能起到不可低估的作用。
小学语文教师的专业素养该如何提升
1.教科书。
教科书是课堂教学的第一资源，是师生开展教学活动的重要凭据，教科书需要读懂、读熟、读透。
2.专业书。
专业书包括专业理论书、专业知识书、专业工具书。
如《陶行知教育文集》、《古今中外教育教学名言》……。
3.资料书。
教育教学类知识(包括教育家、心理学家的专著)，文学常识类书籍(包括重要作家作品)，语言文学应用知识。
这些资料书需要记得住、会应用。
4.文化书。
经典的诸子百家书，古今中外的哲学书，修身养性励志书，丰富生活内容的情感书。
5.资讯书。
报刊、杂志……现代信息。
好读书--真心喜欢读，手不释卷。
多读书--博览群书，渐成系统。
会读书--读得快，记得清。
学以致用--把读书获得的知识，不断应用在课堂上。
另外，注意休闲性阅读与学习性阅读合理搭配，精读、略读合理搭配，读书要留下痕迹，不动笔墨不读书。
小学数学教师教学能力提升策略论文
摘要：
要使小学数学能力得到提升，教师就要不断更新教育观念，改变教学方法，教师应认真学习专业知识，开阔教学视野，提高自己的专业能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，同时却没有学会学习的方法，这对于教师的教学能力得不到提升，就我多年的教学经验来看，笔者提出了自己的一些见解。
关键词：
数学核心素养培育中小学数学教改策略论文
教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较广博的知识，更要有崇高的道德和崇高的精力境界。要有“活到老，学到老”的精神，10月19日至20日，我有幸到鹿鸣山庄参加20xx年全国小学数学“以核心素养引领思维发展”名师课堂教学观摩研讨会。
研讨会在主持人幽默风趣的介绍中拉开帷幕。上半场是由来自北京市的刘德武老师执教的《可能性》。刘老师课前师生互动，拉近了彼此之间的距离，让学生愿意接受老师，亲近老师，正所谓：亲其师，信其道。刘老师的课自然、朴实、亲切、睿智、深刻而又不失幽默。从生活当中的小游戏导入理解可能性的含义。从生活经验到数学知识自然的过渡，设计之巧妙；课堂当中注重思维的拓展，让学生大胆去猜想去验证；再到最后的回归游戏首尾呼应。教学思路非常明确，学生的学习进展感觉是水到渠成，自然需要。一节好的数学课，是教师人格魅力和智慧魅力的结晶、是个性魅力、艺术魅力和创新魅力的展示。而刘老师“跳出数学教数学”，“自然而不随便，规范而不死板”的课堂教学风格，让我感受颇深。
孙灵君老师的讲座让我感受到课堂教学的最高境界是启发智慧，不是灌输知识，真正做到智慧教学，高效率学习。要全面关注，要站在知识系统的高度教学，严禁死教；教死；死学；学死；死管；管死的现象，最后要多思考工作的方法、规律、技巧等。
董文华老师执教的《用字母表示数》让我记忆犹新，知识的教学基本功，优雅的教态，温和的语气。简单的教具却呈现了一堂美仑美奂的'课堂！她的课堂来源于生活却又回归生活，真正做到了用数学解决生活当中的实际问题。就像她说的“教学的灵感一般在课堂，一半在生活关注学科的整合，教育教学的跨界，让视野更开阔，让教学独具匠心。”
“数学王子”张齐华老师的语言幽默风趣，他打破常规设计的《图形的秘密》，课堂上学生真可谓脑洞大开，孩子们思考问题的角度可真是人见人智，张老师的语言超级幽默，与孩子们打成一片，整节课不像平常的数学课，孩子们的思维很开放，这足见老师强大的功底。
张齐华老师真正把学习主动权交给学生，学生能探索的不替代，能发现的不暗示，设计了更加开放的课堂，给予学生更多思考的时间和尝试的机会。同时，教师能够在课堂上随机应变地处理学生所提的问题，将静态的教学内容，设计成动态的过程，将传统的“老师讲，学生听”设计成师生之间和生生之间的互动。因此，教学取得了很好的效果。
每位执教者都很注重课前教师同学生的交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。在教学设计上每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣，让课堂充满着“数学味儿”，同时注重引导学生自主学习、合作交流的教学模式。在活动中，在游戏中不知不觉培养学生的数学思维，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究，从而创造性地解决问题。
这些专家们的课有一个共同的提点：语言风趣幽默、妙语迭出；教态从容大方，驾驭课堂能力极强；知识广博，指点有方，左右逢源，课堂散发着磁性和魅力；随机应变能力强，智慧火花随时闪现；课堂串联有度、衔接无缝，平凡中见新奇，能发人之所未发；课堂点点滴滴充盈着深邃的思考，洋溢着激情的火花，彰显着生活化的情趣与本真。但每一位专家的课又各美其美，各领风骚。
两天紧张又充实的观摩学习结束了，使我深深地感受到了小学数学课堂教学的生活化。专家老师生动精彩的示范课，让我领略到了数学深邃的思想和文化，精彩的预设与生成，适当的点拨与启发，让在场的每一位听课教师无不称赞。几位专家老师都很注重学生想什么并鼓励他们大胆的说出自己的想法，在不知不觉中，学生就经历了一个思考再思考，从不敢说到尝试说再到喜欢说的过程，也就是在这样的过程中学会了新知识，并获得了成功的体验。学生也只有通过自己的思考，形成自己的数学理解力时才能真正学好数学。
小学数学教师的专业素养提升策略论文
3、有助于对学生进行美育，辩证唯物主义的启蒙教育以及情感态度价值观的教育。
数学学习的价值不仅是它的思维价值与应用价值，同时还存在育人价值，正如美国数学家m.克莱因所说：“在最广泛的意义上，数学是一种精神，一种理性的精神，使得人成为更全面，更丰富，更有力量的人”。
数学教师在研究数学教学的时候，不仅仅局限于数学本身，必须具备相关领域的知识。如果说数学教学是在浩瀚的大海上航行的一艘航船，那么教师的文化素养就是这艘航船的燃料与风帆，数学教师只有不断的提升自身的素养与技能，才能使数学教学的航程“潮平两岸阔，风正一帆悬”。
文化素养概念不是“文化”与“素养”机械的结合，它具有整体性的特征，它是一个人整体素养的基础，它有助于教师理解、掌握专业知识和专业技能，对教师业务素质和身心素质的养成和提高具有重要作用。
小学数学教师文化素养大致包括如下内容：数学素养，哲学素养，逻辑素养，心理素养以及美学素养等。
数学素养是小学数学教师必备的基本素养。数学知识可以分为显性的书面材料和隐形的数学思想，小学数学教师必须努力领悟数学思想，自觉的提升方法论的素养，并能用以处理数学教学活动中的问题。
“没有数学，我们无法看穿哲学的深度;没有哲学，人们也无法看穿数学的深度;而若没有这两者，人们就什么也看不透。”
数学家徐利治曾说过：把数学哲学和数学史的研究成果运用于数学教育过程中，促进数学的哲学，历史和教育的有机结合。
逻辑素养是人们正确认识事物、掌握知识和从事工作所必不可少的基本素养，培养学生初步的逻辑思维能力是小学数学教学的目的与要求之一。
英国哲学家，数学家罗素说：数学，如果正确看待它，则具有至高无上的美。
此外，教师的教学行为还涉及教育学，管理学，伦理学，政治学，社会学等学科理论。所以数学教师的知识结构不仅要“专”和“新”，而且要“广”和“博”。
《提升小学数学教师专业素养》学习体会
有专家指出，一个优秀教师除了有良好的师德和对教学工作的热爱外，还必须得有比较完好的知识结构和能力结构。
要实施有效教学，必须具备良好的专业素养。
1.要具备基本的数学知识。
数学专业知识是教师学科素养的基础。
新课改后，新教材的教学内容比旧教材知识面更广，与高一层次的数学知识衔接更为紧密，如统计、数学广角和实践活动等，需要教师有较高的数学专业素养和数学文化底蕴。
要明了小学数学知识的背景、地位与作用，精通小学数学的基础理论知识，熟悉小学数学内容的系统结构。
要对数学所蕴含的文化价值、思想方法、人文观点、辨正规律、美学内涵有自己的体会。
要有学为人师的数学科学与数学文化素质，具备与小学数学知识有关的高一级的数学知识。
要不断丰富个人数学实践知识，能以独到的眼光看待生活中的数学问题，敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系。
2.要掌握基本的数学思想方法。
数学，绝不是解决几个数学问题;数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。
数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，也即体现在分析和解决问题的方法上。
教师只有掌握了一定的数学思想方法，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使学生的学习触类旁通。
当然，对小学生而言，更多的是探索知识和解决问题的过程中，受到常用数学思想方法的熏陶。
3.要具备良好的专业能力。
一是对教师的把握能力，主要是对教材的理解和设计;。
二是对学生的研究程度，主要包括对学生的学习风格和成长背景等的了解;。
四是对教学环境的创设水平，主要包括对各种教学资源的整合与运用;。
五是教学评价能力，主要包括对教学过程和结果的认识与评价。
1.要清晰了解数学教材呈现的知识结构。
作为一名小学数学教师，至少要对小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。
(如果能够了解初中和高中的数学知识，当然更好)只有这样，教师才能不仅仅局限在自己经常任教的那一个或几个年级，而能用发展的眼光看待自己的教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。
而且，只有对所教的学科知识体系有了深入的了解，才能设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的有效发展。
读书是提高人素养的一个重要方法，作为一名新形势下的小学数学教师应该多搜集和阅读有关的小学数学教育教学方面的书刊。
如“课程论”、“小学数学教学论”、“小学教育论”、“小学数学教育”、“小学数学教师”等广大教师会有很大帮助的。
也许我们会觉得有的专业知识离我们太远，看不懂或听不懂。
其实，看得多了自然也就理解了。
所以，教师也应该积极主动地去探索未知的知识。
3.要研究一些“教学案例”。
案例是一种理论与实践，培养研究者反思案例是和团队合作能力的研究方法，普通性重于特殊性之中，并通过特殊性表现出来的。
案例具有典型性和具体意义。
通过对一些案例的分析，可以提高教师的教学能力。
这方面，对年青教师的帮助尤其有效。
所以请教师们要留意教学案例，研究教学案例。
4、要积极参加各科培训活动。
职前教育给我们教育教学的重要基础，但我们要不断的学习，特别是参加培养学习。
对于培训机构或者是学科开展的一些培训活动。
如新课程培训、校本研究培训、网络研究培训、教材培训等，我们广大小学数学教师要积极参与。
城乡结合部小学语文教师素质提升策略的论文
素质教育是根据人的发展需要和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。这个定义包含了三个方面的内容：
一是素质教育的依据是人的发展和社会发展的实际要求；
二是素质教育的着眼点是开发学生的身心潜能；
三是素质教育的根本目的是全面提高每一个学生的素质。推进素质教育就要提升对教师的要求。
一、素质教育对教师素质的要求。
1.要有高尚的道德品质和崇高的敬业精神。
教师的职业是一种以自己的灵魂塑造他人灵魂的职业，这就决定了教师要为人师表，在思想、道德、行为等方面都应作为学生的表率。因此教师比其他行业人员更应具有高尚的道德修养和情操。
2.要有现代教育观。
素质教育要求教师树立与之相适应的人才观、教学观和质量观。人才观强调了人才应有的基本要求，但不是单一的模式，要有层次和个性；教学观要求教师在传授知识的过程中，着重开发学生的智能，让学生学会学习，促进学生身心的全面发展；质量观指学生不仅掌握基础知识和技能，还要使基本素质得到协调发展，最终能经受社会生活实践的检验。
3.要有广博的文化知识和较强的学习能力。
随着科学技术的日新月异，新技术、新理论、新学科的不断涌现，对承担人类文明传播使命的教师而言，知识更新的要求越来越强烈。在这种形势下，教师要实现素质教育的培养任务，必须有更高的文化科学知识素养。
4.要有改革创新意识和能力。
实施素质教育，实质上是对传统教育进行一场系统的教育思想、教育内容和方法的改革，改革必然涉及到教育教学的各个环节，因此教师是否具有创新意识，十分重要。
5.要有较强的实践能力和适应能力。
实践能力是教师知识结构中的主要因素，为了适应社会的不断进步和变革，教师就要学会适应环境，积极利用各种环境变化和各种信息，主动灵活地调整行为，从而能在各种环境中做出应变反应，取得主动地位。
6.要有现代教育学和心理学知识。
素质教育的实施，心理教育很重要。教师应该具有维护与促进学生心理健康的基本知识，要有对学生心理是否健康的鉴别、诊断能力，善于从心理健康的角度分析看待学生的.各类问题，并通过教学活动对学生进行心理教育。
我国中小学教师素质与上世纪八九十年代相比有了很大的提高，但依然存在诸多问题。
（1）教师的教育教学观念有待转变。
（2）在教学中运用现代教学技术手段辅助教学，提高教学质量的能力不足。
(3)知识面狭窄，不具备宽广的和深厚的相关学科知识，教育学和心理学的基本知识欠缺。
(4)部分教师职业道德水平不能令人满意，缺乏创新能力和创新意识。
三、提高教师素质的途径。
1.学习素质教育的新理念，转变传统的教育教学观念观念决定行动。因此，教师必须树立科学的质量观、人才观、教学观和教育观，才能顺应素质教育的要求，推动素质教育的有效实行。
2.加大教育投入，提高教师地位。
教育投入主要集中在两个方面：一是购置教学设备、增加图书、实验器材等等；二是进一步提高教师的工资待遇，使教师真正成为“最受尊重的职业”、“最使人羡慕的职业”。
3.加强职业道德教育，建立科学的评价体系。
教师的评价标准是德、能、勤、绩，但在实际操作中往往只以教学成绩来判定，这是不全面不科学的。因此，必须建立体现素质教育思想，促进学生全面发展的评价体系。尤其要注重长期以来忽视的师德评价，教师的职业道德修养是制约教师素质提升的重要因素。
4.引进竞争机制，完善教师职务聘任制。
竞争机制的有效引进可以通过以下途径进行：
一是建立和完善科学的评价制度，将实施素质教育的新要求作为评价教师的标准之一；
二是在分配制度中强化素质条件，促进教师队伍的优化和提高；
三是完善优秀教师奖励制度，造就一大批适应素质教育需要的高素质教师。
5.加强在职进修，确立终身教育观念和制度。
现代教育制度的重要标志是终身教育思想的确立和终身教育制度的建立。各级教育部门要高度重视教师在职进修工作，并形成一种制度。教师也要珍惜和把握再学习的机会，切实提高自己的综合素养，满足素质教育的需求。
6.开展教育科研，激发教师的创新意识。
教育科研对教师的成长及其素质的提升具有重要作用。教育科研有助于开阔教师的视野，改变教师对问题的思考方式，提高教师的教育理论水平和教学能力。开展教育科研可以使教师重新发现自身的价值，挖掘自身的潜能。
总之，素质教育的根本目的是培养高素质的合格人才，这一目的的实现有赖于多方面的努力，而教师素质的提升无疑是推进素质教育的关键。
小学语文教师专业素养提升培训心得体会
“学高为师、身正为范”，这意味着作为一名人民教师不仅需要具备较高的学识，还需要具有较高的素养，下面给大家分享小学语文教师专业素养提升培训的心得体会，欢迎借鉴！
今天下午，有幸与几位同事前往曲江池小学，聆听了渭南市临渭区教研室主任杨晓蓉老师的讲座《基于核心素养视域下的小学语文教师专业素养提升》，看到了杨老师深沉的教育情怀，广阔的教育视野，多元的教育实践，深刻的教育思索，让我们看到了一个真正的语文教师应该是用心学习、研究实践、不断反思、善于积累、敢于突破的人。如果身为语文教师都不了解学科的核心素养，那么培养的学生必定是“跑偏”的，如果教师自己都不追求专业的发展和提升，那么只能做随时落伍的教书匠。学后必有反思，思考才能进步！
说起来，我当语文老师也快十八年了，回顾自己的成长经历，有近十年的时间都是“散养”状态，学着前辈的样，看着参考的书，教着自己的课，似乎感到轻松愉悦。现在回想起来，那份愉悦是一种无知，不知语文为何物，不知语文教学应该如何去做，因此才会出现“课堂乐呵呵，课后唯呵呵”，那不是语文课应有的滋味和效果。后来，随着年龄的增长，也和很多专家、导师有了接触，慢慢才知道应该去学习专业的认知，要“知其然，知其所以然”；慢慢地领会语文课的理念和特点，慢慢学习语文课的实践策略，慢慢感受语文课堂的乐趣，慢慢提升了自己的语文能力和执教能力，也慢慢觉得自己像一个真正的语文教师了。
突然想起，我们学校新来的几位年年轻教师，他们的内心该有多么惶惑？我们应该如何帮助他们尽快成长为真正的语文教师？广泛的阅读是专业底蕴，课标的解读是理念引领，教材的解析是语文触觉，生情的了解是执教前提，优化的设计是科学实践，生成的应对是智慧驾驭，及时的反思是经验总结······我们需要学习和提升的太多太多了，但是作为一名真正的语文教师，不就是走这样的必由之路吗？小学语文教学的探索，我们一直在路上！
赤日炎炎，晴空万里，在这火热的天气里怀着一颗同样火热的心，我参加了为期三天的鄞州区小学语文教师专业素养提升班培训。三天的时间一晃而过，感觉自己还没有听够，还没有听得过瘾培训就结束了，真是意犹未尽。三天的时间，安排得满满当当，给参加培训的老师来了一场酣畅淋漓的头脑风暴。专家带着元气满满的理念和诚意，给大家呈现了小学教师应该学习和掌握的全新教学理念，扎实有效的教学策略和方法，还有十分接地气的真实生动的课堂实录，专家们都不约而同地再三强调，要从实践出发总结经验，多学习多反思多总结，努力提高自己的教学水平。我们聆听着专家的讲座，就像春天的禾苗吸收点点春雨一样，极力地吸收着专家们的教学智慧和教育理念。
在学习的过程中，惊叹于专家渊博的知识，和对语文教学方面的研究是如此精细到位。我们一线小学语文教师泥足深陷于繁重琐碎的班主任工作和重复机械的语文教学工作不可自拔，竟没有静下心来好好地审视自己的工作，自己的教学和自己的学生。
沈玲蓉老师在《统编本小学语文教学专业性刍议》的讲座中先用常见的“教课文而不是教语文；反课文而走向反语文”两个现象来引起老师的注意和思考，紧接着从“课程教学论视域下语文教学的专业性、教学专业性表征、如何提高专业性”这三个方面详细阐述了自己对小学语文教学专业性的理解。方蓉飞老师《研读教材精心设计》的讲座则先从阅读教学“低就”“高攀”的现象入手，从“解读教材，精心设计；删繁就简，聚焦重点；研读文本，和谐发展”三个方面，结合阅读教学的实例，让老师们醍醐灌顶，顿时明白阅读教学原来可以这样教学，原来语文课可以这样上，语文课可以变得更加多姿多彩。郑东辉老师做的《学教评一致性视野下的作业变革》讲座则从一个有趣的作业故事入手，用了大量的数据分析，详尽地阐释了“什么是作业，如何基于目标设计作业，怎样反馈作业结果”三个方面的内容。而张晨瑛老师先请老师对几篇课文进行说课练习，然后张老师对老师们的说课情况进行点评，让老师对说课进行了一次小练兵。紧接着，张晨瑛老师针对说课做了一堂内容丰富的《说课那些事》讲座，分别从“说课的类型、说课的结构、说课的要点”等方面，结合说课的实例，深入浅出地为大家解答了关于说课这个内容的疑惑。
参加了本次培训，我更是深刻地体会到，小学语文教师的语文教学绝对不能再停留在机械地进行书本知识的灌输，不能做知识的搬运工，而是应该以学定教，教的法子应该根据学的孩子，从学习内容出发，从学生的学情出发，选择适合学生的教学方法进行教学，既不急于求成也不固步自封。而且我们明白了教学工作应该从教、学、评三者应该统一，老师的教学、学生的学习和之后的评价要有一致性，不能井水不犯河水，互相毫无关联。语文教学不仅仅是为了认识几个生字，会背几篇课文，而是为了学生的语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解，是语言文学素养的提升，也是为了培养人的心性、品质的精神需要。正是小学语文教学如此重要，我们小学语文教师更是应该好好学习，天天向上，保持学习的热情和成长的动力。本次培训虽然结束了，但是我们的学习永远不会结束，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我将在今后的工作和学习中继续努力，在小学语文教学的工作中扎扎实实的用功，相信我们的小学语文教师将会在小语这片天地中开出更加美丽的花朵，结出更硕大的果实！
今年暑假的7月3号至7月8号，有幸参加了“河南省濮阳市小学语文骨干教师教学能力提升高级研修班”的培训。非常感谢领导为我们搭建了一个这样的学习平台，使我有这次珍贵的学习机会，能从各方面提升自己。在短短的5天时间里，我们聆听了9位特级教师的精彩讲座，他们以鲜活的事例，丰富的知识，幽默的语言，独到的教育观念和精湛的理论阐述深深地吸引着我，感染着我，引领着我，让我在解读自己的同时，进一步反思自己的教育教学工作。他们用自己的经历传授给我一个坚定的信念，那就是把教育当成自己的信仰，做一名勤于读书，善于思考的老师。
下面我分几个方面谈谈自己的体会。
在学习期间，一共听了9位专家的报告，感触最大的是：什么样的老师才是受学生欢迎的老师，在这几位专家中，我找到了共同点，一是有幽默感，二是有渊博的知识。每一场报告都能让人静心听，认真记，感觉他们的过人之处就是他们用抑扬顿挫的声音，生动活泼的课例，把他们对教育教学的看法娓娓道来，而且讲课过程中不乏幽默感，让我们在哈哈大笑之余还体会到一些真理感触最深的就是7月7号讲。
作文。
教学的袁志勇老师，圆乎乎一个老头，但是他轻松诙谐读的话语让我一直我沉浸在他的讲座中。7月6号付处长讲的纯理论的核心素养内容，因为她标准、平和优雅的普通话也让我听得津津有味。反思我自己的课堂气氛，我觉得最缺乏的就是激情和幽默感，朗读能力也需要进一步提升。我要好好努力，争取做一个受学生欢迎的老师。
任何人的发展都离不开读书，读书的边界就是人生的境界，给我们培训的老师几乎都谈到了这个话题，尤其是海淀区外国语实验学校的孙凤霞老师更是用自己的成长经历反复告诉我们，一定要创造条件读书，一定要无条件热爱学习。作为老师，如何更加深入的教学，如何在课堂上与学生与文本进行对话，如何与时俱进的掌握教育教学技巧，我们不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。腹有诗书气自华，一本好书能决定一个人的命运。博学的教师一定是受人尊敬的，一个具有较高文化资源的教师一定是学生乐于接近的，因此，以后我一定要坚持读书，丰富自己的内涵，以获得更好的发展。
通过此次培训，通过聆听各位专家的精彩讲座，我更相信的认识到自己的平凡，工作中容易被琐事束缚，惰性大，闯劲少，课堂上讲多，给学生参与的机会太少，经过这次培训，我清醒的认识到，激情和创新是成就走向名师的必要因素。培训时吉春亚老师推荐了部编版的四本教学实录我都买了，假期里观摩了她好几节课堂实录，一个奶奶辈儿的特级教师还在深入一线教学，课堂上妙语连珠，在她的引导下学生的回答精彩纷呈，出人意料。观摩了她的课堂更加坚定了我改变自己的决心。
课件。
我们组也是共享得，办公室的气氛紧张不失灵动，我们是一个团结互助的小集体。
今天的教师既是工作者，又是学习者，更是研究者。几天的培训特别短暂，但是收获颇丰，细细品味之余，更是应用于我自己的教学实践，让我的学生也能受益，也希望有更多的实实在在的学习机会。
7月8日至13日，我有幸参加小学语文教师素养提升研修班，并在为期七天的学习中，收获满满。在这次培训中，让我印象最深的是作文教学。
著名儿童文学家王一梅为我们带来了《作文地图——思维课堂文学课堂》讲座，她表示：喜欢用地图来整理自己的思路。几乎所有的作家，在创作的时候，眼前是有画面，并将画面变成文字。个性化的审美中，最重要的是求异，50%的人在重复别人的审美，40%是稍有不同，只有10%会与众不同，当学生说出与众不同的审美语言，请你一定肯定他，或许你不赞同，因为你在那50%里，而他可能属于那10%中。作文要一起讨论，谈论才能打开思路。如果从小培养学生的观察力，使作文地图开启学生的思维力，写作也就不再是让人望而却步的事情了。作文课堂就是思维课堂、审美课堂、自我成长课堂。
“文章天下事，得失寸心知”，“天子重英豪，文章教尔曹……这些耳熟能详的警句，说明了文章在我国拥有特殊的地位。在小学语文阶段，应该让学生关注自己的内心世界和思维活动，真实自由地表达、交流在生活体验中的真切感受。在习作教学中，我发现总有个别学生在与别人谈论中沉默寡言，只是静静的听别人说，刚开始我以为是他们不愿意动脑筋，只想窃取别人的思想智慧，后来我发现是我错了，他们是真的脑袋一片空白，不知从何开口。单独的提问学生都会有一个明确的答复，但是在自由讨论环节总有学生不知如何发散思维。听完这次讲座之后，我豁然开朗，如果能以作文地图的方式来教学习作，是不是别有一番风味呢？围绕一个中心点发散思维，以图文结合的方式为习作列提纲，那么习作的内容必定异彩纷呈。
何老师带来了不一样的游戏作文课，在他的课堂中，四十分钟是在轻松愉悦的氛围中度过的。在“读、学、记”中，孩子们有了不一样的游戏体验。在教学中，何捷老师着重教学生怎么“记”：定顺序、定内容、定关键。首先要明确习作内容：游戏前做过哪些准备、游戏中做了哪些印象比较深的事情、游戏后的想法和感受。然后明确学习记录方法：记录“关键词”、记录“替代符”、记录“简笔画”。最后定规则，参与的人好好玩，观看的人好好记录，角色选择、玩法介绍、规则知晓。游戏结束后开始采访游戏者你最感兴趣的问题，根据这些问题，把游戏写清楚，还可以写写当时的心情。写好后给习作拟一个题目，最好能反映自己的感受。读一读，再修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子。最后誊写清楚。在何老师的课堂上，孩子们真的是“在做中学”，成为课堂真正的主人。
在这节课中，我在真正感受到凡提供内容的教学永远是让自己累死的教学，无论是“写话”还是“习作”，都必须以表达生命的真切体验为依归。自由表达、真实表达才是十分有益于学生核心素养的提升的。小学生写作无疑是一种思想表达，而表达的动力则源于小作者有表达的需求。有需求才会有表达的冲动和欲望，也才会有表达的兴趣和快乐。在平时的习作中，我努力去保护好学生的天真和童心，鼓励他们自信表达自己的真情实感，只有这样才能让学生不害怕写作文，不被条条框框所束缚。作文是思想的表达和交流，而思想是不能被模仿的，因为每个人都有自己的思想，他与别人的思想不一样，真情实感要高于矫揉造作。
短短六天的培训结束了，在这六天里我们收获满满。结束后，江宁区所有参加培训的老师们留影纪念，一周的陪伴，我们一起前行。
《提升小学数学教师专业素养》学习体会
（黑龙江省依兰县达连河镇第一中学）。
教师是学校教育生态的构建者，是学生成长的引导者，更是知识和教育信念的传播者。伴随着社会的不断进步，学校、家长和社会对教师素养的要求也越来越高。在传统课堂上辛勤耕耘的教师要适应教育进步的需求，就要不断地自我提升。那么，哪些途径能使教师的专业素养得到有效的提升呢？我认为可以从以下几个方面去尝试：
一、从书籍中汲取营养。
书籍是人类社会进步的阶梯，阅读能够使人的内心强大起来。数学教师要想使自己的专业更加扎实，阅读无疑是有效的途径之一。首先，数学教师应该对自己的专业水平有一个准确的分析，给自己一个基本的定位，然后再根据需要选择你要读的书籍。作为教师一定要熟知每册教材的重难点以及充分掌握各学段之间的联系，把握好衔接和过渡，这样才能为教学奠定基础。然后，要读关于教学方法类的书籍，从中探寻适合自己学情的教学策略，用来指导教学实践。之后，还要多读提升自身修养方面的书籍，正确认识教师角色的育人功能，做让人民满意的好老师。
二、通过网络获得动力。
网络是一个非常大的平台，有着全面的知识储备，可以弥补我们自身知识储备的不足，可以跨越时间和空间的限制。数学教师如果能有效利用网络，那么，网络资源就会成为我们教育教学强大的辅助资源。通过浏览网页，我们可以查阅电子教案、教学课件，()还可以观看名校教学案例、教学视频，参与网上论坛、教学研讨，可以触及国内更广阔范围内的先进教学理念，可以和名师进行网上交流，不仅能提升认识，更能为教学的发展提供动力。
三、注重课堂实践。
课堂变革是无法回避的，从古至今我们的教育形式一直在不断更新，课堂是教学改革的落脚点，教与学之间一定有一个很完美的契合点需要教师去躬耕实践。而一名教师，只改变育人的思维模式是不够的，勇敢地进行课堂实践，是每一个教师的责任。作为一线教师，致力于课堂改革的`本色不能改变，因为课堂教学的效果关乎孩子的成长，关乎育人的质量。以目标为导向，以学生发展为宗旨，形成学习能力，才能让每个孩子都向着正确的方向去发展。
教师是学校育人品牌的创造者，教师的素养关系到学校的教育教学质量。每一位教育工作者，都应该给自己设定一个发展的规划，对自己成长有一个明确的定位，在面对育人工作时，做到心中有热情、胸中有思路、眼中有未来，生成教育智慧，以专业素养带动育人水平的全面提升。
编辑薄跃华。
小学数学教师专业发展论文
前，我怀着一种对教育事业的热忱踏上工作岗位，在这18年里，我始终用心育人，严于律己，为人师表，自觉遵守教师职业道德规范，乐于奉献，一直在一线承担教育教学任务，是学校的语文学科带头人，多次承担全校或县的公开课任务，也取得了一些成绩，如：曾被评为市作文优秀指导者、县优秀教师、优秀党员等，精心设计的课例、撰写的教学论文屡获县优秀奖。但渐渐地，我感觉我迷失了方向，内心一片迷惘，我不知我的教学之路该往哪儿发展。我不停地思考：我要教给学生什么?学生想要什么?我的个人风格是什么?我该朝什么方向发展?省级骨干教师培训像一股春风为我拨开迷雾，令我有了一种“柳暗花明又一村”的感觉。我希望在培训中改变现状，实现个人专业化发展新的道路。
二、发展目标。
1.树立终身学习的观念，成为一个会学习的教师。使学习成为自己的一种内需，提升多种能力，如运用教育资源的能力，设计能力，科研能力等等。定期阅读《小学教学参考》、《小学语文教师》、《教学月刊》等教学刊物;不定期阅读其他领域的专著，博览群书，并做好读书笔记，写好学习心得。养成天天至少有半小时阅读的好习惯，在不断地阅读中提升自己的文化品味，让自己成为一名有较高文化素养的教师。
2.形成个人教学风格：全心教育，关注学生的课堂生命，在创新中构建良好的教学策略，在发展中形成独特的教学风格，做个反思型教师。
3.成为研究型教师：在工作中，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学;在实践中，不断探求、感悟、反思;积极开展课题研究，撰写有质量的教学论文并争取发表，使自己逐步成为研究型、开拓型的教师。利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系的梳理能力，多看名师课堂实录，多听名师上课，取他人之长，补已之短，努力形成自己对教材的独到处理;重视对有效课堂的研究、实践，用心思考，凡事多思多想，反思教学事物中的得与失，总结经验，找出成长的方向。
4.做好榜样示范，把学到的先进理念带回学校。
三、主要措施。
1.以“学”为本，夯实文化底蕴。
“要给学生一杯水，老师自己必须有一桶水。”教师有着丰厚的知识底蕴，才能在教学时游刃有余、挥洒自如。作为新时代的教师，一定要学习一些教育专著，翻阅一些教育杂志;应多读一些文学名著，增强自己的人文情怀，并以此来塑造青少年们的人文情怀。日常教学中，要深入研究教材，以教材为例子，扩大学习范围，搜集资料，拓展延伸，厚积薄发，让课堂焕发生机和活力。在学习的过程中，不断培养自己的学习兴趣，养成良好的学习习惯，将学习进行到底!
2.以“思”为锲，促进专业成长。
“经验+反思=成长”这是美国学者波斯纳曾经提出的一个教师成长的简要公式。他告诉我们要不断地学会发问，审视自己的课堂：我的目标设置恰当吗?目标达成度有多高?我选取的教学内容是符合达成目标的需要或是学生的需求?我的课是否能促进学生的可持续发展?不断剖析、思考，用以指导今后的教学，才能不断地超载和提升自己。只有不断保持一种对教育的执著和专注，秉承永不满足的进取精神，不断反思，才能有效地促进个人专业化发展的成长。
3.以“研”为梯，实践创新发展。
从事教育研究不仅是教师认识、分析和解决复杂的教育问题的需要，是提高教育教学质量的需要，而且也是改变教师专业生活方式，实现教师专业成长的必由路径。因此，我将在教学实践中思考、在思索中践行、总结，更新观念，实现角色转变，在实施新课程的过程中，不断以理论指导教学实践，争取上研究课、观摩课，不断在教学实践中总结经验，进行教学创新，从而不断地提升自己的教学水平和研究水平，成为一名名副其实的研究型的教师。
4.笔耕不辍，丰富完善自我。
在学习过程中，要做到“笔耕不辍”，写教育叙事，写教学反思，写教学随笔，写案例分析，写心中感悟……并争取发表。
学习是人类生存和发展的重要手段，教师专业发展，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。跟岗学习，是促进我专业成长的一个契机，让我重新找到了前进的方向。时代在发展，社会在进步，只有把握时代脉搏，紧跟时代潮流，开拓进取，努力创新，不断加强理论、业务学习和继续教育，才能经受住“极限”的考验，“心有多大，舞台就有多大”，我会一直朝着心中的梦想迎风起航，虽一路风风雨雨，但是我一定坚持不懈，我会在工作和学习中努力的去实践、去完善、去落实。
小学数学教师课堂语言的改进策略论文
在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。
抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。
抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如：“请你跟我这样做”，或“反口令训练法”等方法集中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练习等，提高学习兴趣；结束部分。学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。
同一教材的组织教学。体育课中，同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一致的。如一年级投掷教材第一次课的要求是教会学生投掷方法；第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次的重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，教师在教学中对同一教材的重复练习如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意。因此，对于同一教材的重复练习，教师要根据“动型”规律逐步提高动作难度，适当改变组织教学方法，激发学生的学习兴趣。如上面举的投掷一例，随着课时的变化，教师可采用“打靶”一类趣味性游戏或竞赛等，达到激趣的目的.。
不同教材的组织教学，小学体育包括田径、球类、技巧、武术、体操等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学中要善于把握教材特点。
挖掘教材潜力，将组织教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。
儿童的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。
生命教育在体育课的准备活动中的实施。人的生命高于一切。教育的宗旨是培养健全的高素质的人，如果连人都没有了，何谈高素质？所以首先坚持健康第一的指导思想，重视学生安全，平常多进行安全教育，重视体育锻炼，增强学生体质。在体育教学中，几乎是堂堂课要做准备活动，这是不可缺少的重要教学组成部分。然而就是由于准备活动堂堂课有。()就有许多教师把这个教学部分安排得又是一成不变，久而久之，学生自然感到枯燥无味，提不起兴趣，这样就会对后面的基本教学带来负面影响。要改变这一不良状况，就要求教师改变方法，做一些针对与上课基本内容相关的有趣味的新颖的生命安全准备活动提高学生的积极性，增强其兴趣性，并在游戏活动中培养学生团结、友爱、勇敢、顽强的意志品质、以生命安全为核心意识，上好每一节体育课。
生命教育在体育教材中的实施。体育教学具有内容多，范围广的特点。而且学生在这个年龄阶段思想变化大，稍有不慎就会走上邪路。因此，体育教育应充分挖掘教材中的思想品德教育、生命教育于教学之中。对学生起着潜移默化的教育作用。教师在根据不同教材，安排运动项目时学生受到的教育也应不同。作为体育教师，不仅要讲清技术要点，更重要的是要培养学生吃苦耐劳，坚韧不拔的顽强意志和生命第一的观念。当学生在运动中出现安全事项时。应该教育学生如何正确对待。
合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；在课的后半部分则应安排一些竞争性、游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时，要做好主教材与辅助教材的搭配，尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果。灵活运用组织方法。针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，教材之间的衔接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此时教师采用游戏或舞蹈等教法。进行衔接，既会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。
华高小学体育组。