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小学数学教师的专业素养提升策略论文
作为小学数学教师,既要熟悉小学数学内部的系统结构,知识之间的联系,以及小学数学知识的背景、地位、作用和蕴含的数学文化，也要精通小学数学的基础理论知识，加深对小学数学教材的认识，提高分析教材的能力。作为小学数学教师还应该具备高一级的数学知识，了解与小学数学知识有关的扩展内容、数学思想和方法,拓宽知识领域,丰富自己的知识储备,有比较开阔的数学视野，这样才能在教学中以发展的眼光设计自己的课堂教学，避免犯科学性错误。
2、关注其他学科中的数学素材。
在小学阶段，各门学科之间存在着很大的内在联系，作为小学数学教师，要关注其他学科中数学素材，将其有效提取，从而获得数学与各学科之间的沟通，发挥数学的最大能动性。
数学思想方法是数学的灵魂，掌握数学思想方法是对一名小学数学教师的基本要求。
1、加强对一些典型的数学思想方法的学习。
所谓数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识,它直接支配着数学的实践活动。所谓数学方法,是指某一数学活动过程的途径、程序、手段,它具有过程性、层次性和可操作性等特点。在小学数数学中，数学思想方法蕴含于数学材料之中，有着丰富的内容。作为小学数学教师要深入学习一些典型数学思想方法,如抽象概括、化归方法、数学模型、数形结合方法、归纳猜想、包括演绎法、分类方法、完全归纳法、不完全归纳法、观察法、类比法等。
2、培养挖掘和提炼教学内容中思想方法的能力。
小学数学教材中蕴含着丰富的数学思想方法，作为小学数学教师，应该充分挖掘教材背后的数学思想方法，将其作为数学教学的指导思想，显示在小学数学教学中，从而培养学生的数学的数学思维能力。因为数学思想方法不仅是获取知识的手段，而且它比知识具有更强的稳定性和更普遍的适用性，学生掌握了数学思想方法就能更快地获取知识、更透彻地理解知识，使他终生受益。
3、养成从数学角度思考问题的良好习惯。
从数学角度、用数学思想方法思考问题有许多独特之处。对此,匈牙利著名数学家罗沙・彼德曾有很生动的描绘：假设在一群专家面前放有煤气灶、水龙头、水壶和火柴，要想烧开水，应当怎么做?大家都认为应先灌水，再点煤气灶,然后放在火上烧。这是共同的认识。但若壶中已经有了水,其他条件不变,又该怎样做?这时，多数专家会直接点气灶，然后放到火上烧，而惟有数学家会把水倒掉，因为数学家这时会用数学思维―――化归法来思考问题，把后一情形化归为前面已经熟悉的情形。化归法、空间观念、统计观念、演绎推理等是数学中常用的思维方法。一个数学素养较高的人，在面临错综复杂的实际问题时，总会自觉地从数学角度、用数学思维方法观察和思考问题，并努力寻求用数学解决问题的办法。特别是小学数学教师要让学生进行数学地思考，首先自己要先养成用数学思维方法观察、思考问题的良好习惯，做一个“有数学头脑”的人。
1、提高数学思维能力、空间想象能力、数学建模能力等数学能力。
小学数学教师要在数学教学中培养学生的各种能力，如：观察力、记忆力、注意力以及运算能力、数学思维能力、空间想象能力、数学建模能力等.所以,作为小学数学教师应该要提高自己的数学能力，才能在教学上游刃有余，驾驭自由，以便更有效地培养学生的数学能力。
2、增强运用数学的能力。
运用数学的素养是数学素养的重要组成部分。特别是当代,数学作为各门科学的重要基础,作为人类文明的重要支柱,在很多领域中已起着关键性的作用,数学已经渗入到整个社会,数学的影响和作用可以说是无处不在。因此,在当今社会中,运用数学应是一种重要的数学素养,应是每一个公民具备的素质。如随着社会信息反馈的不断深入,出现用概率统计方式播报的天气预报、用图表表示的工作速度、用正态分布图表示的生产工艺水平等。作为小学教师肩负的是让未来的公民能适应这样的情境,做好这方面的教育重要性是可想而知的。因此,作为一名小学教师,应该能把相关学科、生产和日常生活中的实际问题抽象成数学问题,运用数学知识、技能去分析解决它们。
四、形成正确的数学观。
数学观是对数学的基本看法，是数学教师关于数学本质以及学习数学的认知过程的一种认识，它不仅涉及数学的性质和特征，更涉及获得知识的认知过程，或者说学习数学的规律。教师的数学观不同于教师的教学观，它在某种程度上决定着教学观，在数学教学中起着至关重要的作用。只有教师对数学形成正确的理解，树立正确的数学观，其所教的学生才有可能对数学形成正确的理解。
总的来说，作为小学数学教师要不断地学习数学知识，增强自己的数学能力，正确的理解数学，培养自己的数学素养，在小学数学教学中体现自己数学素养。
小学数学教师的专业素养提升策略论文
古籍论语礼记和教育类的教育漫话给教师的一百条建议等经典著作,确实能丰富教帅的底蕴,提升教师的专业素养.多少年来,这些书籍就像一个个桅杆,代表了教海航行的`高度:又更像是教师专业成长的“圣经”,引领着年轻教师前进的方向,教育后来者无不对之顶礼膜拜.
作者：赵文陆作者单位：辉县市北云门镇南姚固学校刊名：河南教育（基教版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分类号：关键词：
小学数学教师教学能力提升策略论文
摘要：
要使小学数学能力得到提升，教师就要不断更新教育观念，改变教学方法，教师应认真学习专业知识，开阔教学视野，提高自己的专业能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，同时却没有学会学习的方法，这对于教师的教学能力得不到提升，就我多年的教学经验来看，笔者提出了自己的一些见解。
关键词：
数学核心素养培育中小学数学教改策略论文
教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较广博的知识，更要有崇高的道德和崇高的精力境界。要有“活到老，学到老”的精神，10月19日至20日，我有幸到鹿鸣山庄参加20xx年全国小学数学“以核心素养引领思维发展”名师课堂教学观摩研讨会。
研讨会在主持人幽默风趣的介绍中拉开帷幕。上半场是由来自北京市的刘德武老师执教的《可能性》。刘老师课前师生互动，拉近了彼此之间的距离，让学生愿意接受老师，亲近老师，正所谓：亲其师，信其道。刘老师的课自然、朴实、亲切、睿智、深刻而又不失幽默。从生活当中的小游戏导入理解可能性的含义。从生活经验到数学知识自然的过渡，设计之巧妙；课堂当中注重思维的拓展，让学生大胆去猜想去验证；再到最后的回归游戏首尾呼应。教学思路非常明确，学生的学习进展感觉是水到渠成，自然需要。一节好的数学课，是教师人格魅力和智慧魅力的结晶、是个性魅力、艺术魅力和创新魅力的展示。而刘老师“跳出数学教数学”，“自然而不随便，规范而不死板”的课堂教学风格，让我感受颇深。
孙灵君老师的讲座让我感受到课堂教学的最高境界是启发智慧，不是灌输知识，真正做到智慧教学，高效率学习。要全面关注，要站在知识系统的高度教学，严禁死教；教死；死学；学死；死管；管死的现象，最后要多思考工作的方法、规律、技巧等。
董文华老师执教的《用字母表示数》让我记忆犹新，知识的教学基本功，优雅的教态，温和的语气。简单的教具却呈现了一堂美仑美奂的'课堂！她的课堂来源于生活却又回归生活，真正做到了用数学解决生活当中的实际问题。就像她说的“教学的灵感一般在课堂，一半在生活关注学科的整合，教育教学的跨界，让视野更开阔，让教学独具匠心。”
“数学王子”张齐华老师的语言幽默风趣，他打破常规设计的《图形的秘密》，课堂上学生真可谓脑洞大开，孩子们思考问题的角度可真是人见人智，张老师的语言超级幽默，与孩子们打成一片，整节课不像平常的数学课，孩子们的思维很开放，这足见老师强大的功底。
张齐华老师真正把学习主动权交给学生，学生能探索的不替代，能发现的不暗示，设计了更加开放的课堂，给予学生更多思考的时间和尝试的机会。同时，教师能够在课堂上随机应变地处理学生所提的问题，将静态的教学内容，设计成动态的过程，将传统的“老师讲，学生听”设计成师生之间和生生之间的互动。因此，教学取得了很好的效果。
每位执教者都很注重课前教师同学生的交流，让学生的身心愉悦，以饱满的热情，亢奋的斗志投入新授学习这一点值得学习。在教学设计上每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣，让课堂充满着“数学味儿”，同时注重引导学生自主学习、合作交流的教学模式。在活动中，在游戏中不知不觉培养学生的数学思维，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究，从而创造性地解决问题。
这些专家们的课有一个共同的提点：语言风趣幽默、妙语迭出；教态从容大方，驾驭课堂能力极强；知识广博，指点有方，左右逢源，课堂散发着磁性和魅力；随机应变能力强，智慧火花随时闪现；课堂串联有度、衔接无缝，平凡中见新奇，能发人之所未发；课堂点点滴滴充盈着深邃的思考，洋溢着激情的火花，彰显着生活化的情趣与本真。但每一位专家的课又各美其美，各领风骚。
两天紧张又充实的观摩学习结束了，使我深深地感受到了小学数学课堂教学的生活化。专家老师生动精彩的示范课，让我领略到了数学深邃的思想和文化，精彩的预设与生成，适当的点拨与启发，让在场的每一位听课教师无不称赞。几位专家老师都很注重学生想什么并鼓励他们大胆的说出自己的想法，在不知不觉中，学生就经历了一个思考再思考，从不敢说到尝试说再到喜欢说的过程，也就是在这样的过程中学会了新知识，并获得了成功的体验。学生也只有通过自己的思考，形成自己的数学理解力时才能真正学好数学。
小学语文教师的专业素养该如何提升
提升课堂技能技巧，真诚的态度是核心，要始终如一，真心真意地尊重和善待每一位学生。
1.课堂教学的基本功。
(1)教师的教学语言要简洁、准确。
《学记》中“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”意思是要求教师的语言简约通达，比喻少而意思明了。
对于课堂的语言表达要文雅，有教师的儒雅之气。
吐字清晰而有弹性，语态平稳，语感亲切，语速适中，富于表达，手势、表情恰当适度。
(2)规整流畅的板书。
(3)像口语那样自然的朗读。
一般的课文采用朗读，而不用诵读，诵读主要适用于古诗词的教学。
朗读技巧包括停延、轻重、快慢，朗读中，字词要连成串，抱成团，一个层次一个单元，确定好制高点，在制高点处大声读。
诵读更加注重“吐字归音”，嘴巴要使劲，嘴巴要紧，字头、字腹、字尾，交代必须清楚。
速度较朗读放慢一倍，注意诗词节奏点的平仄。
2.课堂流程的调控力。
主要表现在以下几个方面:。
(1)有效的组织引领。
(2)敏锐的教学感觉。
(3)随机应变的处置。
(4)适时得体的幽默。
课堂上，教师要善于捕捉信息，及时转化为教学资源。
1.基础目标，强基固本。
2.阶段目标，发展提升。
3.弹性目标，因材施教。
小学阅读课的教学内容主要有5项:。
1.识字(生字、多音字)课前预习，课上检查。
2.写字(笔画、结构)。
3.读书(朗读、默读、诵读、略读、浏览)。
4.理解(词句、篇章)。
5.背诵(词句、段篇)。
以上5项中，最难把握的是理解内容的确定，很大程度上取决于教师。
对于小学阅读课文的解。
读，教师应更加关注课文的语文价值，更加关注篇章词句的理解。
1.教学环节整合--纲目清晰。
教学环节包括:检查预习，破题定重点，结构分析，解读重点。
2.教学流程灵动--自然流畅。
3.教学方法灵活--有效有趣。
1.细读粗教，有取有舍，宁挖一口井，不开一条沟。
2.话题贯通，直接快捷。
3.板块结构，重点突出。
4.节奏明显，留有空间。
小学数学教师的专业素养提升策略论文
新一轮课程改革对教师提出了更高的要求，教师要与时俱近，不断学习，不断反思，不断创新。同时教师具有了更多的多样化的角色，教师不但是教育者，更是受教育者；不仅是自身教育教学行为的引导者，也是是评价者。教师要“以学为先”。各种教育类书籍、网站、报刊资料等都是学习的丰富材料。通过不断学习，提高自身的专业素养，更新教学观念。
1.读经典教育理论书籍，提高自身理论素养。
研读教育名家的经典教育理论书籍，使我们能对教育教学的内在规律有更加深刻的体会与领悟，从而对教学实践活动指引方向，提供理论的支撑。比如，认知心理学领域的皮亚杰、奥办贝尔、维果斯基等提出的建构主义学习理论，像“上位学习”“、下位学习”、“先行组织者”、“最近发展区”等，对我们的小学数学教学具有重要的指导作用，促使我们在教学上少走弯路，提高教学质量和效率。
2.读数学专业类书籍,充实自身数学思想。
小学数学学科看似简单，但它仍然涉及到很多数学思想。比如，数形结合就是其中一个重要的研究对象。将数量关系和空间形式有机结合来分析问题和解决问题，就是所谓的数形结合。著名数学家华罗庚说“：数缺形时少直觉，形缺数时难入微”。我们小学数学教师更要把握这种数学学习方法，让小学生们“数不离口，图不离手”，便找到了开启数学王国的一把金钥匙。
听评课可以说是快速提高课堂授课效果的最直接、最有效的方式之一。听评课活动是促使教师之间相互学习，共同探讨提高教学实效的重要途径。听评课活动在教育理论和教学实践中间架起一座沟通的桥梁。不管是教研组长、骨干教师或者是新教师，都可以在听评课中提出自己的困惑或者是设想，诊断他人并反思自己在教学上的存在的问题。通过交流和研讨，对教学中的欠缺之处和薄弱环节进行科学、合理的分析，及时发现，起到了查漏补缺，有效调控教学的目的。通过理论指导实践，实践验证理论，再进一步升华为理论的这样的过程，教师在听评课中不断吸取先进的理论和实践经验，并有意识地运用在自己的教学中，提高自己的教育教学能力。除了在本学校组织进行教研听评课活动，我们还应有效利用现代网络，平时多看一些名师的课堂实录等，分析研究一些典型的“教学案例”，听听专家教师是如何对教材进行解析的，便于更好地驾驭教材，提高教学质量。
三、将教育理念转化为教学行为——提高教师专业素养的关键。
“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”，教师不但要具备与时俱近、终身学习的时代意识，根据当前新课改的要求更新自己的教学理念，更重要的是要把这些现代的教育理念真正转化为自身有效的教学行为。
1.树立现代学生观。
新课改强调“以学生为本”，我们要正确地看待新时代的学生。首先，学生是具有独立人格的人，我们要尊重学生；其次学生是处于发展阶段的人，他们是不不成熟，难免在成长过程中要犯各种各样的错误，我们要宽容学生；最后学生是具有具大发展潜力的人，我们要善于发现他们身上的闪光点，因材施教。只有这样，才能给学生创造一个良好的学习的平台，促进学生的全面健康发展，师生之间达到教学相长，快乐和谐。
2.创造性地使用教材。
抓住数学学科的本质,以课程标准为依据,充分把握教材编写意图。遵循学生掌握数学知识的逻辑顺序,关注学生对数学新知的认知冲突,重视学生学习数学知识的思想和策略。使教材的普遍性与本地区、本人教学实践的特殊性有机结合，最大限度地满足学生对学习内容的需求。四、及时反思——提高教师专业素养的窍门美国著名教育家波斯纳曾提出教师成长的公式，即“成长=经验+反思”。苏联教育家苏霍姆林斯基也建议教师要经常写教育日记。通过对自己的.教学语言、思想、行为、教学效果等进行反思和分析，对教师成长来说大有裨益。(1)教学前反思，让教学活动变成自觉的教育实践活动。在上课前对自己设计的教案、教学过程、所教班级的学生实际情况等各方面进行思考和反思，是教师对自己的教学设计进行修正、完善、补充的过程，是“以学生为本”教学理念的体现。(2)教学之中的反思，在教学行动中及时、自觉地反思，促使教学活动高质高效地进行。在课堂教学过程中，随时关注学生的学习状态、反映情况，思考所采用的教学方法、手段是否达到了预期效果，进而捕捉灵感，动态调整教学设计和策略，达到课堂教学效果最优化。（3）教学后的反思，在课后对自己的教学活动进行批判性地反思，反思自己的经验和不足，并进一步使之理论化，可以使我们的教学水平和实践技能得到更快地提升，对教师成长是终身受益的。总之，教师如同璞玉一样，需要用心打磨才能焕发光彩。我们每位教师都应该在不断的实践历练中体验成长、体验成功，使自己的教学经历成为人生的一笔宝贵财富。
城乡结合部小学语文教师素质提升策略的论文
摘要：当前我国的高职教育正处于快速发展的阶段，这一时期提升高职教师职业素质日益成为探索发展高职教育的研究重点。本文以高职文秘专业师资队伍现状为研究的出发点，试图从教育与培训的网络构建、形式多样化、氛围营造入手探讨高职文秘师资在职教育与培训的教学策略，力求对高职文秘专业师资在职教育与培训问题起到一定的借鉴作用。
关键词：高职；文秘专业；师资；在职教育与培训自一九九八年我国提出高等教育大众化的办学目标，十几年来我国高等职业教育的教学规模不断扩大，高职高专教育得到了跨越式的发展。但是随着高职教育的快速发展，高职院校也相继出现了教师队伍相对师资缺乏、教师专业素质与人才培养的特殊需求不相符合等等问题。
1.高职文秘专业师资存在的问题。
随着社会经济的发展，市场对秘书从业人员的专业素质要求日益提高，于是更加要求文秘专业教师除了具备教师的基础素质之外，还应具备较好的专业素质。但是考察当前秘书专业师资现状，我们发现了一些普遍存在的问题。
1.1文秘专业教师的专业知识匮乏。
就高职院校文秘专业师资现状来说，高职院校文秘专业教师大部分毕业于汉语言文学专业，在校期间并未系统学习秘书专业知识；目前虽有个别本科院校开设了文秘教育专业，招收文秘师范生，但其在教学过程中也大都将教学重点放在“师范”教育上，弱化了“文秘”专业系统知识教育。多数教师在承担秘书专业课程教学时，仅仅通过自学就匆匆走上讲台，现学现卖，自然难以具备一定的专业深度、广度，更谈不上融会贯通、游刃有余的开展专业教学活动了。
1.2文秘专业教师的实践能力及实践经验欠缺。
高职人才培养的目的.明确指出，高职院校要培养高素质技能型人才，而且高职文秘专业本身也是一个应用性很强的专业，所以对学生习得“技能”的要求较高。要培养“技能型”人才，教师就得先具备较强的秘书实践能力和秘书实践经验。
就高职院校文秘专业师资的现状来说，一部分教师是从高校毕业后马上来到高职院校担任文秘专业课教师，另一部分则是从基础的中文类课程，如大学语文、文学欣赏课程转到文秘专业任教。从师资来源上看，教师们大多没有从事过文秘工作，处理过秘书事务，更谈不上秘书从业经验的积累，所以在教学时难以将书本理论知识联系到秘书实际工作中，授课出现重理论、轻实践倾向，从而直接影响教学质量及人才培养质量。
基于以上问题，无论是从专业建设、教师素质，还是从提升培养人才质量的角度看，都从客观上要求文秘专业教师要始终保持不停的学习和提升自身的专业知识技能和职业素养，与时俱进，不断更新教育教学理念，适应高职教育发展和人才培养目标的双重要求。目前，在职教育与培训是高职院校提高师资水平最常用最便捷的渠道，本文从在职教育与培训的构建，在职教育与培训形式的多样化，在职教育与培训氛围的营造入手探讨高职文秘专业师资在职教育与培训的教学策略，力求对高职文秘专业师资在职教育与培训问题起到一定的借鉴作用。
2.充分发挥校本培训优势，构建校本培训为主，基地培训为辅的多方位培训网络。
校本培训是指以教师所在学校为基本单位，以提高教学能力为主要目标，通过教育教学和科研活动使全体教师的能力得到提高的一种继续教育形式。校本培训是文秘专业教师素质提高的主要途径之一，是高职文秘专业师资培训中一个有机组成部分。任教老师以学校为依托，在教科研一体化中主动参与到学校的培训中去，不断解决教育、教学实践中遇到的各种问题。校本培训受时间、师资、设备、场地等条件的限制，也有其自身的不足与问题，在职教育与培训不能仅仅依靠学校，而要充分利用高职高专院校师资培训基地的资源进行校外短期培训，通过产学研结合、校企合作等方式，鼓励和引导教师走上实际的工作实习岗位等途径和渠道的培训联合，实现培训网络的优势互补，为文秘师资在职教育与培训提供更多的有效渠道。
3.开展形式多样、内容丰富的高职文秘专业师资在职教育与培训。
文秘专业师资在职教育与培训应建立在文秘专业需要的基础上，以教师的能力发展为本，积极引导和发挥教师的主体意识和创造精神。在职培训的关键应该是秘书专业技术能力的培养。培训内容需要综合考虑不同类型教师专业发展的需要以及文秘各相关专业的相互通融，教师专业在不同发展阶段的需要以及发展的连续性，教师专业发展的关键时期以及这个时期的优势需要等因素，从知识、能力、素质等几个纬度进行考虑，并根据各校自身的类型和特色，结合各自的软硬件环境，采用不同的教育与培训形式，总体来说有以下几种:。
3.1专家指导。结合本校的实际情况，聘请企业、行业的高学历、高职称或高技能的专家，根据受培教师能力提升的需要，进行有针对性的培训、交流或定期到学校举办讲座，帮助教师丰富专业知识，提升实践能力。
3.2对口互助。学校可以选送专业课程教师去高校对口专业进修，或者与优秀培训机构合作，定期送培。同时可以开展青年(或新任)教师指导，专业教学经验丰富和实践操作能力强的教师与青年(或新任)教师结对开展对口互助，以提高青年(或新任)教师的知识和能力，同时也有利于增加文秘专业教师团队的凝聚力和合作意识。
3.3校企合作。学校应该积极与相关企业建立长期合作关系，鼓励专业教师进入行业、企业一线顶岗实习，使文秘专业教师熟悉文秘工作并强化个人技能，使其教学更贴近社会现实和行业需求。对于教师定期深入企业学习、增强教师教学技能的重视，很大程度上反应职业技术教育的发达与否，在职业教育技术发达的欧洲，如丹麦，成为实训教师的首要条件就是必须是一名熟练工人。另一方面，学校可以充分利用校本资源，在校内综合行政处室秘书岗位设立流动性文秘教师实践岗，方便教师在教学之余获得对秘书工作的感性认知，积累实际工作经验。
3.4网络教学。网络技术和远程教育技术的发展，丰富了教师在职培训的方式。高职教师能够利用网络和远程教育便捷、丰富的接触最新最前沿的专业信息，实现了教师自我提升的主体性和个性化。尤其是对于部分承担着较重的教学任务的教师，基于网络技术和远程教育技术的在职培训可以使学习的灵活性提高，一定程度上缓解学习与工作之间的矛盾。
3.5营造氛围。要使高职师资教育与资培训有序高效运行，需要营造一个教师刻苦钻研，自觉重视能力提高的氛围。
3.5.1文秘专业教师应形成自觉的发展意识。首先要认识到自身在专业上的特点与不足，增强专业意识、专业精神，实现专业自律，加强专业修养，自觉自愿的去补充知识和提高能力。其次，专业教师们要提高对自身的要求，不仅仅将自己定位为学生知识、技能传授者，同时还应当成为学生就业指导者、做事与做人的榜样、工作与生存的导师，努力提高专业教学水平和教育服务质量。
3.5.2加快建设培训网络。国家级的高职高专师资培训基地在我国的天津、上海、广东、宁波、河南和北京等地区都有建立，且定期举行国培。但从全国范围来看，这些高职师资培训基针对文秘专业开设的师资培训课程少之又少，远远不能满足全国高职文秘专业教师的培训需求。因此，形成以国家级高职高专师资培训基地为核心，省级培训和行业培训为补充的培训网络是促进高职文秘专业师资在职教育与培训体系完善的重要举措。
参考文献：
［1］李雪稳.谈文秘教师专业素质方面存在的问题及培养对策［j］.秘书之友,.
［2］赵思.陕西省高职院校教师继续教育的现状、问题及对策分析［d］.西安：西安建筑科技大学,.
［3］王丽华.高等职业院校教师在职培训有效性研究［d］.大连:大连理工大学,2010.
小学数学教师专业发展论文
前，我怀着一种对教育事业的热忱踏上工作岗位，在这18年里，我始终用心育人，严于律己，为人师表，自觉遵守教师职业道德规范，乐于奉献，一直在一线承担教育教学任务，是学校的语文学科带头人，多次承担全校或县的公开课任务，也取得了一些成绩，如：曾被评为市作文优秀指导者、县优秀教师、优秀党员等，精心设计的课例、撰写的教学论文屡获县优秀奖。但渐渐地，我感觉我迷失了方向，内心一片迷惘，我不知我的教学之路该往哪儿发展。我不停地思考：我要教给学生什么?学生想要什么?我的个人风格是什么?我该朝什么方向发展?省级骨干教师培训像一股春风为我拨开迷雾，令我有了一种“柳暗花明又一村”的感觉。我希望在培训中改变现状，实现个人专业化发展新的道路。
二、发展目标。
1.树立终身学习的观念，成为一个会学习的教师。使学习成为自己的一种内需，提升多种能力，如运用教育资源的能力，设计能力，科研能力等等。定期阅读《小学教学参考》、《小学语文教师》、《教学月刊》等教学刊物;不定期阅读其他领域的专著，博览群书，并做好读书笔记，写好学习心得。养成天天至少有半小时阅读的好习惯，在不断地阅读中提升自己的文化品味，让自己成为一名有较高文化素养的教师。
2.形成个人教学风格：全心教育，关注学生的课堂生命，在创新中构建良好的教学策略，在发展中形成独特的教学风格，做个反思型教师。
3.成为研究型教师：在工作中，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学;在实践中，不断探求、感悟、反思;积极开展课题研究，撰写有质量的教学论文并争取发表，使自己逐步成为研究型、开拓型的教师。利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系的梳理能力，多看名师课堂实录，多听名师上课，取他人之长，补已之短，努力形成自己对教材的独到处理;重视对有效课堂的研究、实践，用心思考，凡事多思多想，反思教学事物中的得与失，总结经验，找出成长的方向。
4.做好榜样示范，把学到的先进理念带回学校。
三、主要措施。
1.以“学”为本，夯实文化底蕴。
“要给学生一杯水，老师自己必须有一桶水。”教师有着丰厚的知识底蕴，才能在教学时游刃有余、挥洒自如。作为新时代的教师，一定要学习一些教育专著，翻阅一些教育杂志;应多读一些文学名著，增强自己的人文情怀，并以此来塑造青少年们的人文情怀。日常教学中，要深入研究教材，以教材为例子，扩大学习范围，搜集资料，拓展延伸，厚积薄发，让课堂焕发生机和活力。在学习的过程中，不断培养自己的学习兴趣，养成良好的学习习惯，将学习进行到底!
2.以“思”为锲，促进专业成长。
“经验+反思=成长”这是美国学者波斯纳曾经提出的一个教师成长的简要公式。他告诉我们要不断地学会发问，审视自己的课堂：我的目标设置恰当吗?目标达成度有多高?我选取的教学内容是符合达成目标的需要或是学生的需求?我的课是否能促进学生的可持续发展?不断剖析、思考，用以指导今后的教学，才能不断地超载和提升自己。只有不断保持一种对教育的执著和专注，秉承永不满足的进取精神，不断反思，才能有效地促进个人专业化发展的成长。
3.以“研”为梯，实践创新发展。
从事教育研究不仅是教师认识、分析和解决复杂的教育问题的需要，是提高教育教学质量的需要，而且也是改变教师专业生活方式，实现教师专业成长的必由路径。因此，我将在教学实践中思考、在思索中践行、总结，更新观念，实现角色转变，在实施新课程的过程中，不断以理论指导教学实践，争取上研究课、观摩课，不断在教学实践中总结经验，进行教学创新，从而不断地提升自己的教学水平和研究水平，成为一名名副其实的研究型的教师。
4.笔耕不辍，丰富完善自我。
在学习过程中，要做到“笔耕不辍”，写教育叙事，写教学反思，写教学随笔，写案例分析，写心中感悟……并争取发表。
学习是人类生存和发展的重要手段，教师专业发展，不仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。跟岗学习，是促进我专业成长的一个契机，让我重新找到了前进的方向。时代在发展，社会在进步，只有把握时代脉搏，紧跟时代潮流，开拓进取，努力创新，不断加强理论、业务学习和继续教育，才能经受住“极限”的考验，“心有多大，舞台就有多大”，我会一直朝着心中的梦想迎风起航，虽一路风风雨雨，但是我一定坚持不懈，我会在工作和学习中努力的去实践、去完善、去落实。
城乡结合部小学语文教师素质提升策略的论文
教学活动不是指单一的课堂教学，需要教师积极的开展各种与课堂有关的实践活动，进而加深学生对藏语文的理解，提升教学质量。为了实现当今藏语文教学的目标，教师要在教学中积极的对教学模式进行调整，并且充分利用现有的资源设置合理的教学情境，使得学生能够更加主动的参与到教学活动之中，提升学生思维能力的同时也会提高学生对藏语文的应用能力。
1.构建和谐的藏语文学习环境。
学习环境可以直接的影响学生的学习态度和学习兴趣，拥有良好的学习环境，将会使学生的听课效率和理解知识的程度都进一步的加强。藏语教学中，想要构建合理的教学环境，就要对教学的外在环境和内在的教学质量进行有机的结合，让学生的学习环境较为整洁、安静，以便于学生更好的学习藏语知识。还可以建立平等的教育平台，为学生提供更加丰富多彩的学习资源。在实际教学过程中，教师可以通过设置合理的创设，尽可能的消除学生的心理障碍，使得学生能够全身心的进行藏语的学习，还可以使学生的学习兴趣和主动性得以激发。通过这种生动的学习情境，可以使藏语文的教学质量有明显的提升。
2.藏语文教学中的理论和实践指导。
无论是在藏语教学，还是在其他学科的教学之中，理论和实践都是相互联系、相互辅助、相互结合的关系。在藏语教学中，将理论和实践相结合，对提升藏语的教学质量具有重要的现实意义。藏语的教师应该合理的设置教学理念，并且及时的更新，使得自身的教学理念能够符合社会的需求，通过先进的理论作为指导，进而完善藏语的教学工作。在新课标的要求下，藏语的教学必须根据藏区的实际情况进行，通过不断的明确自身的教学目标，尽最大努力进行完善教学体系，保证更加完整的藏语教学目标的实现。教师以应该积极的提升自身的综合素质，使得在教学时，能够运用先进的专业知识进行教学。藏语教学中，教师应该注重实践部分的教学工作，将自身的教学理念转化为合理的教学实践活动，进而活跃课堂的氛围，提升课堂的教学效果。通过将教学理念和实践的结合，会使教师的教学方法得到改变，更加适应学生的需求，也能够将各种教学资源最大程度的进行利用，使得教学活动中的各个环节能够进行良好的衔接，为学生提供质量更高的课堂教学，保证教学质量的有效提升。
3.藏语文教学中的学生语文思维思考。
教学质量包括了教学理念、教学方法等，只有对这几个方面都进行提升，才会有效的提升教学质量。为了保证教学目标的实现，教师还应该积极的引导学生提升自主学习能力，加强学生思维能力的.提高。在课堂教学之中，教师可以根据藏语文内容，结合一些自身的情感，进行情感教育，然后将情感教育与知识的传授有机的结合，引导学生将课堂的教学内容积极的应用到实践中，进行更深层次的扩展思考，使得学生的思维能力能够得到锻炼，进而对课堂的教学知识进行更好的理解。教师还应该将生活中的一些趣事与教学内容相结合，使得学生能够从情感方面进入到藏语文的教学情境之中，更加真切的感受到藏语文的魅力和内涵。这种思维能力的培养，可以为学生养成良好的学习习惯，进而能够在课堂上积极的与教师进行互动，使得教学过程更加具有活力。
4.结语。
总而言之，藏语文的教学是一个相对复杂的过程，教师在提升细节的教学时，也要从大局上提高教学的质量。藏语文教学主要是提升学生的思维能力，为学生培养良好的学习习惯，帮助学生打下良好的基础，使其能够更加积极的参与到藏语文教学之中。根据现今少数民族地区的藏语文教学质量来说，有必要对教学模式进行更加深入的研究，从多个方面同时入手，尽最大努力提升藏语文的教学质量。
参考文献：
[2]钟智芳.寓教于乐提高语文教学质量[j].西部素质教育.(14)。
数学核心素养培育中小学数学教改策略论文
20xx年5月28日，有幸通过叶县教研室和xxx名师工作室，以线上钉钉直播的形式学习了王永春教授关于《义务教育数学课程标准20xx解读》的分享学习会。
首先从不同版本的课程目标进行对比，20xx班课程目标提出两个层面：第一个是各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。第二个这是数学核心素养目标：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
史宁中教授用三句话概括出数学学科应该达到的目标，用数学的眼光观察现实世界，在义务教育阶段，数学眼光主要体现在：抽象能力（包括数感、量感、符号意识）、几何直观、空间观念和创新意识。通过对现实世界中的基本数量关系与空间形式的观察，学生能够直观理解所学的数学知识，表述概念的现实北京；能够在生活时间的其他学科中发现基本的数学研究对象对其所表达的事物之间简单的联系与规律；能够在实际情境中发现和提出有意义的数学问题，进行数学探索；逐步养成从数学角度观察现实世界的意识与习惯，发展好奇心、想象力和创新意识。
会用数学的思维思考现实世界，在义务教育阶段，数学思维主要表现为：在义务教育阶段，数学思维主要体现在：运算能力、推理意识或推理能力。通过经历独立的数学思维过程，学生能够理解数学基本概念和法则的发生和发展，数学基本概念之间，数学与现实世界之间的联系；能够合乎逻辑的解释或者论证数学的基本方法和结论，分析、解决简单的数学问题和实际问题；能够探究自然现象或者现实情境所蕴含的数学规律，经历数学在发现的过程；发展质疑问难的批判性思维，形成实事求是的科学态度，逐步养成讲道理、有条理的思维品质，逐步养成理性精神。
会用数学的语言表达现实世界，在义务教育阶段，数学语言主要表现为：数据意识或数据观念、模型意识或模型观念、应用意识。通过经历用数学语言表达现实世界中的简单数量关系与空间形式的过程，学生初步感悟数学与现实世界的交流方式；能够有意识的运用数学语言表达现实生活与其他学科中的事物的性质、关系和规律，并能够解释表达的合理性；能够感悟数据的意义与价值，有意识的使用真实数据表达、解释与分析现实世界中的不确定现象；欣赏数学语言的间接与优美，逐步养成用数学语言表达与交流的习惯，形成跨学科的应用意识与实践能力。
例如在王永春教授分享数与代数，讲到三位数乘两位数时，先复习两位数乘两位数，三位数乘一位数，三位数乘两位数的教学可以放手引导学生与已学知识进行类比、比较差异，把新知识转化为旧知识。自己直接会计算、说清楚算理，具备了核心素养，在教师的引导启发下，结合几何直观，理解了算理，会计算新的题目，培养了核心素养。
小学数学核心素养的培养，让每一位学生都喜欢数学，形成快乐学习。单元整体设计的教学慢慢成为我们教学中的重中之重，需要老师自己学会整合资源，达到培养数学核心素养的目标。
最后用王教授的一句话送给所有的一线教师：知易行难，行胜于言。内化于心，外化于行。希望我们每位老师都可结合自己的教学内容学习理论、付诸实践。
小学教师专业素养提升培训心得体会
艳阳照大地，春色满人间。在这样美好的季节里，我有幸聆听了来自合肥市六安路小学张睿和马鞍山市当涂县太白中心学校张文娟两位老师的专题讲座，在收获理论与实践知识的同时，更多的是边听边在反思自己的教学态度与行为。她们执着于教育工作的精神，对学生、对语文的热爱，令我不由地心生感动与佩服。尤其是张文娟老师，一位农村女教师，能走到今天，而且能取得如此多的成绩，太不容易了。从她的讲座中，我真切地感受到：是“三力”成就了她的美好，让她遇见了更好的自己！这“三力”我认为就是：内驱力、学习力和执行力。
这“三力”是独立的，但又是密不可分的。我们知道：内驱力对于每一个人的成长都至关重要，是一个人区别于其他人最重要的能力。企业家马斯克曾指出，他自己成功的关键就是内驱力。而世界上最可怕的事情，是没有内驱力。当我们内心存有疑问，想要探求究竟时，内驱力便会激发我们主动学习、思考和探索。反之，被别人强迫去做某件事，有可能事倍功半，甚至适得其反。张文娟老师，正因为她有积极向上的内驱力，所以她能主动地去阅读和研究《小学语文》《小学教学设计》《爱上课》《做最好的老师》等诸多教学杂志、教育理论书籍。而我就是缺少这种内驱力，我也曾订了教学杂志、买了相关的教育理论书籍，每一次都是因为内驱力不足，而像张文娟老师说的那样“我好像又错过了一个亿”，后悔之余，更多的是惭愧，都是“懒惰”惹得祸。我想：这也许就是普通人与优秀的人之间最大的差别吧！如果我也能像她们一样，以强大的内驱力去工作，自然也能让自己变得优秀，让自己的人生更有价值。
第二是学习力。所谓学习力也就是学习的动力。张老师之所以能成为名师，她的学习力也是可想而知的。就像她讲座里说得那样，每天都很忙碌，时间都觉得不够用。她不仅向书本学、向名师学，还向网站等平台学习，很珍惜每一次的学习机会。一次网络学习，她竟然能记下厚厚的笔记，全身心地投入学习中。看她呈现的一个个笔记本记录得那么认真，就知道她对待学习的态度。与之相比，我真是汗颜。每一次的网络学习，我只是一听而过，很少记笔记，难怪常有“书到用时方恨少”的感受。“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不读书”，作为一名语文老师，今后，我要求别人做到的，自己要先做到，要以身作则，率先垂范。多读书，读好书，好读书，与书为伴，与书为友，让书香充盈我每天的生活！
有人说，你如果能把一件小事做好，那就是不平凡。这两位老师是普通的，但更是不平凡的人。从她们身上，我真正体会到了“坚持就能创造奇迹”这句话的含义。正是因为她们有内驱力、学习力与执行力，成就了如此美好的人生。
我很喜欢《菜根谭》中这样一句话：岁月本长，而忙者自促。是啊，岁月悠悠，但整天忙碌的人却觉得时间十分短促。浑浑噩噩是一天，忙忙碌碌充实的也是一天。与其如此，倒不如让自己的每一天过得充实起来。
梦想从学习开始，事业从实践起步。只要自觉自愿地改变，我想什么时候都还不算晚。紫燕迎春喜归来，百花争艳满人间。在这样环境优美的校园，在这样幸福美好的时光，我将以这次培训学习为起点，努力改变自己懒惰、做事拖拉等坏毛病，以她们为榜样，踔厉奋发，笃行不怠，向美而生，但愿能遇见不一样的自己！
城乡结合部小学语文教师素质提升策略的论文
城乡一体化进程不断加剧，城乡结合部的方方面面都无形地改变着，既逐渐失去了乡村社会特有的乡土气息，同时也尚未真正融入到城市化的角色，而是处于一种游移状态。其本质是一种畸形的发展状态，我们当然大可以将其看成是社会进步的必然，因为任何一个时期社会的进步都必然有其相应的牺牲。而现实生活中，尤其是身处其中的人们，并不是完全自主的，因为更大程度上他们处于一种分裂状态――逐渐与生命之根“乡土”脱节。如此一来，肩负重大历史使命的小学更是“在劫难逃”，学校的各方面都发生着重大改变，其管理、教师、学生等，莫不如是。位于这一大背景下的教师，尤其是语文教师又具有特殊性，本来作为社会人文科学之母的语文承受着巨大的社会现实压力，虽然短时期内难以显现，但随着社会的不断继续演进，其功用便愈显突出。城乡结合部的语文教师，一方面，自己所遵守的学校管理模式或者学校领导者发生了变化，没有了以往的特色――乡土色彩；另一方面，面对的学生发生了变化，而且是最为重要的变化――乡村少年逐渐步入历史的尘埃，而又不是纯正的城市儿童，他们在这里接受人生中至关重要的初等教育，而自己却并不具备人格上的完全独立。所以，既介于城市与乡村又介于学校与学生简论新形势下城乡结合部小学语文教师的素质谢秀琼（重庆市黔江区菁华小学校）的小学语文教师处于这样一种两难的境地，理应得到更多的关注。他们自己也当时时思考。
2素质。
城乡结合部小学语文教师既肩负着语文教师共有的历史使命，而又处于上述的“两难境地”，他们素质的高下不仅影响自身的发展，同时时代也将其与整个社会的发展联系在了一起。不同的人在同一个环境里，总是有差别的，虽然城乡结合部小学语文教师的素质也有一定的差别，但总的来说，他们又有着相同的缺陷。
1）思想观念未跟上时代的步伐。很多教师没有完全意识到自己的重要性。虽然人员构成上，有的教师本身就是在这里成长起来的，起初他们也是地道的乡村教师，只是当该地被纳入到城市范围后他们便开始转型；有的则是在该地被纳入城市范围后从下面的乡村通过考调等途径加入到了该地的教师队伍行列。他们的意识都很难转变，自己的潜意识里认为自己从乡村教师变成了城市教师，有了一种身份的转变或者社会地位的提高，而没有进行深入思考，忽略了自己处于一种“中间”状态。同时，我国已进入全面新课改，虽然从上到下都在说新课改，但很多小学教师认为这只是口号，农村和城市进行同样的改革似乎不太可能，从这个角度上来说，城乡结合部又是一种“中间”或者“游移”地带。教育资源稍好些的地方或者会象征性地试一试，条件稍差者则“上有政策，下有对策”，完全背离了新课改的初衷。
2）基本功不过关。（1）专业知识不扎实。当前很多的小学语文教师都是以前的师范生出身，他们的专业知识并不过关，这并不全是他们的责任，毕竟中等师范教育是特定社会时期的产物。可大部分的教师，自从有了“铁饭碗”后不仅很少学习，甚至有退步的危险。（2）普通话水平不高。普通话水平不高，是我国教师的通病。作为学生启蒙阶段的语文教师，普通话水平的高低直接影响到学生今后语言能力的发展与提高。现在的一些高校学生，他们当中有些同学的普通话带有很浓的乡音，当问及为何接受了这么多年的教育还不能把发音纠正过来时，他们都说已成型了，小学的时候拼音没过关，在农村又没有说普通话的环境，老师都是用夹杂着乡音的普通话教的，他们也没有什么标准可参照――现在的城乡结合部的小学语文教师很大程度上依然如此。（3）汉字书写不规范，只要仔细观察一下身边的学生写字，就会发现有好多孩子不会按汉字的笔顺写，可以说，责任应归咎于小学语文教师。
3）敬业精神不够。大部分教师都是该地的居民，虽然很少再有一亩三分地，可很多教师有第二职业，或小商店、或麻将馆等，他们的精力已被分散。因此，放学后，他们还得匆忙回家做家务或“正事”。他们认为给小学生上课凭自己的经验可谓小菜一碟。新教材、新课改来了，老教法照做，捧着教参，并不从学校、学生的实际情况出发，一灌到底，灌完了事。另外，当站在三尺讲台上有了些历史后，人也稍微上了点年纪，便会出现“职业倦怠”，都想清闲清闲，对工作便随意敷衍。
3路在何方。
造成目前上状况的原因是多方面的，既有外部的`原因也有教师自身的原因。我国正处于社会大转型时期，但这个过程相对来说要比较长。所以，我们城乡结合部小学的教师要从自身出发，寻求优化发展，而不能在等待中寻发展。针对以上现状，现提出以下几点建议。
1）改变价值观念。大部分小学语文教师都仅把教书作为谋生的手段，而很少认识到自己的行为将影响学生的一生，城乡结合部的小学语文教师亦如是。语文是最有人情味的学科，少年们在学校所获得的人文熏陶、知书达礼或许是给予家庭最大的安慰之一，而人文熏陶更多地来自语文教学。城乡结合部的小学语文教师，更应意识到自己的责任重大，树立正确的职业观和价值观。
2）不断提高自己的专业素养。城乡结合部的小学语文教师应该认识到自身的不足，不断“充电”，即使是知识原始积累较为丰富的老师也应如此，以适应社会进步的需要。有了不断进取的劲头，不但具备了教好学生的条件，还可以用这种精神感染学生，激发学生的学习热情。
3）做个有心人。作为城乡结合部的小学语文教师，应该做个有心人，学会利用资源，发挥自己的特色资源，城乡结合部的很多东西是城或乡所不具备的，但城或乡所有的自己却有。例如，和城市学生比起来，自己的学生和乡村儿童一样能分五谷；与乡村相比，自己所处的环境和城市一样，也有互联网、多媒体设备等。教师作为烹调者，要本着调出美味佳肴的信念，立足于有限的原料佐料，多学习新颖的煮法炒法。城乡一体化的路还很长，城乡结合部的语文教师有着特殊的影响，虽然也有着诸多的不足，但只要尽力去思考并付诸实践，相信前景也会因我辈的付出而更加美好。