教学计划是教师进行教学设计和组织的基础,对于保证教学质量至关重要。以下是一些优秀的教学计划案例,希望能给大家提供一些思路和灵感。
《要是你在野外迷了路》二年级语文教学设计
一、教材分析:
《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文,本文以诗歌的形式用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识,秀丽的小诗,把我们带入大自然那美妙的境界。
二、学情分析:
课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
三、学习目标:
1.认识“针、忠、盏、稠”四个生字,会写“忠、导”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.掌握一些辨别方向的方法,有进一步寻找辨别方向方法的兴趣。
课前准备:
1.指南针。
2.课件:天然的指南针(树影、北极星、树叶稠稀、积雪)。
3.生字、词卡片。
4.查找辨别方向的其他方法。
第一课时。
一、故事导入,揭示课题。
1.故事导入。(故事主要内容是去野外游玩,不知怎么与同学们走散,迷了路。)。
2.设疑:这时你怎么办?(请学生想各种可能。)。
3.揭示课题,教师板书。
二、初读课文,随机识字。
1.自读课文,要求读准字音,读通课文。
2.检查自学,随机识字。
先让学生了解诗歌特殊的分节方式,再指名分节读,在读中正音。
忠(后鼻音)盏(翘舌音)碰(后鼻音)稠(翘舌音)。
3.再读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的方法,用笔做上记号。
4.讨论交流。(太阳、北极星、大树、积雪)。
三、细读课文,自主学习。
1.在2——5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学习)。
读一读想一想说一说问一问。
2.小组派代表在全班交流。结合学生的回答,理解“忠实、向导、稠稀、分辨”等词语。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时,了解为什么能辨别方向的原因。
3.指导朗读。
四、总结课文,指导书写。
1.齐读课文。
2.巩固生字。(从生字卡片中找字的游戏)。
(1)我有一颗中国心。(忠)。
(2)左右结构的字。(积、稠、稀、针、碰、慌)。
(3)找找偏旁一样的字。(积、稠、稀)。
(4)一灯。
3.指导书写。
重点指导“盏、稀、碰、慌”
第二课时。
一、复习回顾,指导背诵。
1.组与组之间进行朗读比赛,教师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。
2.指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。(有些白天适用,有些黑夜适用……)。
3.教师用引读法,引导学生背诵课文。
二、表演课文,深化主题。
1.师生配合表演。
迷路的小孩(哭):怎么都是树呀,怎么没有路了,我回不了家了。
太阳:孩子别哭别哭,我来帮助你。现在是中午,你看我照着大树,大树的影子指的就是北方。
北极星:别哭别哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪里了。
大树:我也能来帮助你,你看我的树叶,一面阳光充足,枝叶茂盛,一面很少见到阳光,树叶稀少。稠的一面是南方,稀的一面就是北方。
积雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太阳光强,我就化得快,而北方同样光弱,我自然化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼泪):哦!我明白了,谢谢你们,再见!
2.小组合作表演。
3.选择小组汇报。
三、总结全文,拓展练习。
1.齐背全文。
2.说说你在课外找到的辨别方向的方法,进行交流,并说明理由。
3.仿照2——5节的写法,说说你找到的辨别方向的方法。
4.总结:大自然不光有很多的天然指南针,他还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
四、课外作业。
课外阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘。
二年级语文《要是你在野外迷了路》评课稿
《要是你在野外迷了路》是一篇向学生介绍自然科学常识的课文。它运用诗歌的形式,用通俗、流畅的语言向学生介绍辨别方向的方法。下面就谈谈听了李老师执教《要是你在野外迷了路》后的感触。
语文教学的最终目标是“全面提高学生的语文素养”。李老师的这节课能紧紧围绕这一目标,尤其注重对学生综合素养的培养。体现在对学生进行语言的训练和积累,如设计了仿照课文进行拓展练说,每一次的训练都结合具体的语言环境,帮助学生理解,感悟文本,开放了学生的思维、教学内容,在创作中将课文的语言内化,将课文的.内容升华,使学生的能力得到发展,张扬了学生的个性,凸现了课堂教学的魅力。诗歌的教学应更强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解,读出情感,读出味道。李老师努力地在尝试,尽量做到以读代讲,以读促思,以读悟情而展开课堂教学活动。先是初读感知,这一环节为下面的深入研读课文做好了铺垫,接下来学生自己选择喜欢的段落进行深入研读,这一环节重点是读好课文,感悟理解。老师给了学生充分的朗读、自主学习的空间,给他们充分的思考时间、空间和创新的机会,并运用学生已有的知识背景和生活经验引导学生自主探究,找出答案。而此时此刻的感情朗读就不仅仅是手段了,它更是理解课文内容的过程。另外李老师能恰到好处的运用了多媒体演示及简笔画,突破了课文的重、难点,使学生直观形象地理解了课文的内容。
二年级语文要是你在野外迷了路说课稿
新教材小学语文第三册11课〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首诗。本课曾在人教版中三年级教材中出现过,此次放到新教材中稍做了修改。课题设置了一个假设的情景,以引起学生阅读的兴趣。它饶有兴趣地向人们介绍了在中午、黑夜、阴雨天怎样根据自然现象来辨别方向。
这篇常识性的文章对二年级的学生来说,在方向南北的理解上还是有一点困难的。尤其第2---4自然段写了在不同的时间、气候条件下,辨别方向的3种方法。这一部分是本课的重点。
因此,我在设计本课的第二课时的教案时,就打算在本堂课中解决这课的重点。这堂课的教学目标是:
1、复习13个新字及寸字旁,朗读第一段。
2、学习2—4段,理解“忠实、向导、指点、北极星、永远、阴雨天”等词语的'意思,在理解的基础上指导朗读。
3、初步懂得怎样利用自然现象辨别方向。
其中第3点是本课重难点。
考虑到低段学生的思维特点,我在设计教案时,就把学生的主体性的发挥放在首位。这点思想贯穿了整节课。如课刚开始就让学生念念并记住还没记住的词,课中让学生自学、交流,讨论。在朗读时让学生说说怎样朗读好等等,学生的参与意识很强。2、充分想到利用形象、鲜明的教具刺激学生的兴趣。根据低段学生思维的形象性,我设计了一些教具,让学生说说,动动,如在教学“北极星”这段时,让学生拿出自己的星,学生读完这一段后,请他们自己表演“北极星”挂在何方,又如在教学“太阳”这段,让学生自学后上黑板贴太阳,我觉得设计得较满意的是最后的“帮迷路的小红帽找家”这则表演既可以发挥学生的表演才能,同时进行帮助他人的思想教育。更能检验学生对课文的理解。事实看出,上来的学生对方向的认识已初步搞清了,教学难点也克服了。3、朗读的突破。俗话说:“书读百遍,其意自见”。课文读熟、读透了,慢慢地,学生对课文的理解也加深了,因此,我在这堂课中,非常重视让学生多读。课中安排了自由读,默读,比赛读等近十种形式。另外,我觉得比较好的是我赞同朗读有不同的节律、韵调。每个学生都可以有不同的读法,只要读正确,读好听就行,所以,学生的读法就很不一样,发挥了不同学生的不同个性。
当然,本堂课有很多细节上考虑得还不是很成熟,有待我更严格要求自己和学生,同时,希望各位老师能多帮助我,提醒我改正不足。谢谢!
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《要是你在野外迷了路》语文教学设计
l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。认识2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、了解大自然中辨别方向的几种方法,培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。
5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。
6、让学生感受大自然的神奇、美妙。
1、学习生字、新词,朗读和背诵课文。
2、如何运用天然指南针辨别方向?
2课时
1.同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏,如果在野外迷了路该怎么办呢?
2.板书课题《要是你在野外迷了路》。当我们学习了这篇课文后,就能解答这个问题了。
1、出声试读课文,借助拼音读准生字。
2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句,反复读一读。
3、圈出不懂的词语,或讨论,联系上下文理解。
4、想想课文主要写了什么。
1、检查生字词的读音,指名读、齐读。
2、指名分节朗读课文,正音评议,把句子读通顺。
3、说一说,这篇课文主要写什么。
1、导学第1小节:
(l)指名读第1小节,说一说读后知道了什么?
(2)联系全文内容想一想,“大自然有很多天然的指南针”是指些什么?(“指南针”
原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器,在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。)
(3)小结:第1小节讲如果在野外迷了路,天然的指南针会告诉你准确的方向。
(4)指导朗读第1小节。
2、自学第2-5小节,想一想,天然的'指南针怎么帮助人们辨别方向。
1、出示带有生字的词语,指名读、齐读。
大自然 指南针 告诉 准确 一盏灯 乱闯 枝叶 沟渠
2、说一说通过读课文,你知道了什么?
本课是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共六节,讲了利用自然景物辨别方向的方法:中午时看太阳,因为正午太阳在南边,地上的树影正指着北方;黑夜有北极星出现的方向是北方;阴雨天时要观察大树,记清枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方;下雪时要看地上的积雪,因为南面朝阳积雪化得快,北面背阴积雪化得慢。通过学习课文,使学生明白,大自然中有许许多多天然的指南针,可以帮助人们辨别方向,只要你认真观察,动脑筋思考,当你迷失方向的时候,就会找到辨别方向的方法。
1、默读课文,以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
2、汇报讨论结果,全班交流。
(1)太阳帮助人们辨别方向:
思考:为什么说太阳是个“忠实的向导”?
出示多媒体课件,看“中午阳光树影图”。(中午,树影正指着北方。)
指导朗读。
小结:晴天的中午,可利用太阳来辨别方向。
(2)利用北极星辨别方向:
思考:北极星为什么能准确地指示方向?人们把北极星比作什么?你能用什么办法找到北极星?怎样利用它辨别方向?指导看“星象图”。
指导朗读。
小结:在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。
(3)利用大树辨别方向。
大树怎样给我们指示方向?它为什么能给我们指示方向?(因为朝南的枝叶平时受阳光照射多,朝北的枝叶平时受阳光照射少,所以才形成南稠北稀。)
相机理解“稠”、“稀”两个词。
指导朗读。
小结:阴雨天,大树枝叶的稠密可以指示方向。
(4)积雪指示方向。
严冬时,积雪怎么会为我们指示方向?为什么?(因为沟渠的积雪朝南的阳光足,而且日照时间长,雪化得快;相反,北边化得慢。)结合看图理解。
指导朗读。
小结:大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
3、总结2-5小节内容:
以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针,我们也能分清东南西北,所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。
4、指导学习第6小节:
小结:大自然有很多指南针,只要你细心观察,认真思考,就能发现。
1、先在小组内练习朗读,互相评议。
2、小组推荐一名读得好的在全班朗读,其他同学评议、仿读,把每一节读好。
3、通过朗读、学习,你知道了哪些辨别方向的方法?用自己的话说一说。
4、在有感情朗读的基础上背诵课文。
慌:左边是竖心旁,右边是“荒”字。
稠:利用部件记忆字形,左边是“禾”,右边是“周”。
稀:利用部件记忆字形,左边是“禾”,右边是“希”。
要注意指导笔画较多的两个生字:
慌:左窄,“忄”占三分之一,右宽,“荒”占三分之二格。
辨:左边的“辛”的竖写作竖撇,第五笔的横比第六笔的横稍长些,中间是“ ”,
右边“辛”竖要直。书写时三部分要紧凑。
大自然真是太伟大了!
随堂练习
1、看拼音,写汉字:
2、组词:
荒( ) 辨( ) 稠( ) 稀( )
慌( ) 瓣( ) 周( ) 希( )
3、选词填空
诚实 忠实
(1)王小刚从不说谎,是个( )的孩子。
(2)太阳是( )的向导,在天空给我们指示方向。
紧张 慌张
(1)小芳做数学题太( ),所以把题目看错了。
(2)解放军叔叔在进行( )的操练。
《要是你在野外迷了路》二年级语文教学设计
《要是你在野外迷了路》是二年级下册第五单元第20课,本单元围绕自然景象和自然知识展开,本节课通过一首小诗介绍了大自然中的四种天然指南针,诗歌富有趣味性。因此,在教学中需要引导学生在熟读成诵的基础上,理解四种指南针的作用。通过学习课文,鼓励学生善于观察大自然,了解大自然。
学情分析。
二年级的学生已经具备一定的阅读能力,能够借助拼音正确、流利读课文,能够初步理解课文内容。学习课文中可以引导学生在熟读课文、分小节朗读的基础上理解内容。二年级学生有着好奇心、表现欲和自主学习的热情,教学中要适当运用激励机制,鼓励学生能够通过小组合作方式学习课文。
教学目标。
1.会认4个生字,会写9个字。
2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。
3.掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学重点。
有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。
教学难点。
了解天然指南针的用途,体会大自然的奥秘和情趣。
教学过程。
【温故知新,设疑导入】。
一、回顾生字:
1.词语对对碰(反义词)。
2.词语猜猜看(根据词意连线)。
3.词语拉拉手(量词搭配)。
二、回顾课文:齐读第一小节。
师:(看来同学们对本课的字词掌握得很好,下面让我们回到课文的学习,请同学们一起朗读第一小节。)我们知道大自然有很多天然的指南针,能在我们迷路的时候帮我辨别方向,课文分别讲了太阳、北极星、大树和积雪。
【小组合作,自主学习】。
一、自由朗读2-5小节,想想大自然的指南针是怎么帮我们辨别方向的?把你们小组最喜欢的一节诗多读几遍。
二、小组汇报,老师指导。
1.太阳:读完这一节,你知道了什么呢?
2.北斗星:“有七颗星星,连在一起像一把勺子,叫北斗七星。勺口对着的那颗星,就是北极星。”(ppt配图文介绍)。
3.大树:你知道大树枝叶是怎么帮我们辨别方向吗?
现场试着判断。
4.积雪:雪化得快的那面师南还是北?为什么?(出示图片讨论)。
从南方射过来的阳光照射到沟渠的'北面,北面接受的阳光比较多,南面正好背对着太阳,所以北面化得快。
三、小结:完成思维导图。
师:通过大家的朗读和介绍,我们了解了课文中四种天然指南针是怎么帮我们辨别方向的,下面让我们用思维导图来简单,清晰地记录本节课讲到的指南针家族的成员们吧。
1.小组合作填表。
2.小组展示。
师:一份简单的思维导图里,纪录了四位天然指南针家族的成员。这些指南针朋友最喜欢诗一般的语言,所以本节课是通过一首小诗来介绍他们的,同学们让我们再读一读课文,美美地介绍它们,牢牢地记住它们。
【课文延伸,拓展学习】。
一、说说大自然其他天然指南针:同学们,你们知道大自然中还有哪些指南针吗?
二、自读学习资料。
1.默读老师准备的学习资料,用笔勾画标记。
2.小组说说你对哪种指南针感兴趣,把它的资料填进指南针家族中。
三、扩写课文。
天然指南针们都喜欢诗一般的语言,让我们也仿照课文来介绍一下它们吧。
四、畅谈收获。
思考工具“pmiq”回顾学习(p—学习收获;m—不足之;i—兴趣之处;q—存疑之处)根据以上四点学生畅谈收获。
《要是你在野外迷了路》二年级语文教学设计
教学目标:
1、会认4个生字,会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学过程:
第一课时:
一、谈话导入。
在野外迷了路,我们怎么依靠自己知道的知识辨别方向呢?今天我们要学习的这首小诗,就藏着许多秘诀,齐读课题。
二、初读课文。
1、自读课文,读准字音,读顺句子。
2、认读生字:盏做量词时候,说的就是单个的灯火。我有一颗中国心。(忠)。
稠找个同义词,密,合起来就是稠密;反义词就是稀疏。
3、出示指南针图片,简单介绍它的作用。
4、讨论交流:课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)。
三、写字:
针和稠都是左右结构的字,周的撇在竖中线上。忠和盏,盏上半部分和谁接近(浅)。
第二课时:
一、复习导入。
认读生字组词的词语。
二、理解课文。
1.学习课文第一节。
(1)指名读第一节,说说这节说了什么?
(2)理解课文中的“指南针”。
2.学习课文第2~5节。
(1)指名朗读这一部分课文,思考:课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法。
(2)默读第二节课文,找出文中介绍“什么时候,什么情况,用什么方法辨别方向”的重点词语,并画下来。(板书:时候位置指什么方向)。
(3)回答问题,并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。
(4)读一读第一节诗,并试着背诵下来。
(5)小结第二节的学习步骤,按照这个步骤学习第三、四、五小节。
各节重点:第三节中理解“指路灯”是干什么用的,为什么把北极星比做指路灯。第四节中明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快。
白天太阳中午时,太阳在南边,树影正指着北边。
(6)分节背诵后连起来背诵。
3.学习课文最后一节。
(1)朗读这一节,比较找出与第一节的异同。
(2)回答:怎样才能找到天然指南针。
(3)背诵第一、六两节。
三、通过这节课的学习你学到了什么?受到了什么启示?(细细观察,多多去想)。
四、背诵全文,教师小结。
讨论:你还知道别的“指南针”吗?
到了秋季,苹果红的一面是南面。岩石上的苔藓,布满苔藓的一面是北侧,苔藓稀少的一侧是南面。竹身颜色较为青绿的一面,是南方,较为青黄的一面,是北方,在无风的状态下,竹子的尖端通常是倒向南方的。树桩,年轮宽免是南方。蚂蚁洞穴,洞口大都是朝南的。用铁丝摩擦后当指南针。我国在地球的北半球,中午太阳在南边,树影指向北方。如果迷路时是早晨或傍晚,可以按“日出东方,日落西方”的方法来辨别方向。大雁成群结队在空中飞翔,它们是()的指南针,秋天来了,他往(),春天来了,它往()。庙宇是固定的指南针,庙宇大门朝南。向日葵喜欢太阳,早,东;中,南;傍,西。房屋,一般门朝南开。
五、找一找自然界中还有什么样的天然指南针,并仿照课文中的一个小节写一写。
太阳。
北极星。
天然的指南针大树观察、思考。
积雪。
人教版小学二年级语文《要是你在野外迷了路》教学设计
新的《语文课程标准》指出:“诗歌教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”诗歌,作为一种文学体裁,在小学语文教材中占有相当的分量。所以,我们应在新的课程,新的理念下,把握诗歌的教学要求,打造高效课堂,提高教学效果。下面以《要是你在野外迷了路》为例,通过三个具体的片段来描述。
具体过程是:
第一课时:导入新课 生读 范读。
第二课时:赏析诗歌。
一、导入新课。
要是你在野外迷了路,既没手机,也没朋友,你如何才能找到方向?
板书:
二、生读 生悟师引。
在决定学习本课之前,我已布置了学生预习,考虑到第一课时的第二个任务就是“读”。能达到烘托课堂气氛、教学情境的作用。在读课文之间,特别是读到几个课文精彩的地方时,都被学生的掌声所打断。但“读”的更为精彩的还是学生,我给他们分好角色,学生对课文的理解程度,简直超出了我的想象,学生读时,掌声不断,把人物的语音读的有腔有调、有板有眼,并伴之以体态语言,可以说把文字里蕴藏的意义都给挖掘出来了。
三、小组合作探究。
在分析完了诗歌的精妙构思后,对文本进行赏析。
学生立即分组活动,确定小组发言人。
学生相互交流,一人发言,其它同学可作补充。
讨论明确:“观察物的特点。”
巧设悬念,沟渠里的积雪哪边化得快?
教学反思。
教读完文本,除了其他的教学环节,我从这一课的教学中选取了这三个片段,回顾这三个片段的教学,我以为这样的教学设计应该是教学中的亮点:
1、导语设计“新”,切合当地实际。
2、以读激趣,让课堂更精彩。
我曾读过于漪老师的《往事依依》,她在文中深情的回忆了两位初中语文老师:记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》,老师朗诵时头与肩膀左右摇摆,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。我就是从那时起开始爱读辛弃疾词的。另一位代课的国文老师,是年轻的新派人,他喜欢教白话文。有一次,教到田汉的《南归》时,老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上,几十年过去,至今还能信口背出。由此可见,声情并茂的范读不但能激起学生的共鸣,培养语感,促进学生个性意识的觉醒,而且能激起学生学习语文的兴趣,甚至可以说影响学生的终身。所以,在本课的第一课时,我决定用“读”的这一教学手段,给学生营造一个有利于激发学生学习热情的平台,让学生直面文本,帮助学生提升学习语文的兴趣,以便学生更好的体味语言美,更好的从语言当中由表及里、深入的洞察人物的内心世界。从学生的“读”中,就能较好的体现“读”的效果。
3、培养学生自主.合作、探究能力。
有关“沟渠特点”这一问题的提出,很可能一些学生理解有误,抓不住凹形,所以,我在设计导学案时就把沟渠定义出示了,有此铺垫,在这一问题上,充分发挥学生的主体性,以学生的合作探究为主要活动形式,从而培养学生发现、分析、解决问题的能力,在培养学生良好的语文学习习惯的基础上,又使学生对学习的知识熟练掌握并做到举一反三。
二年级语文要是你在野外迷了路说课稿
教学目标:
1.指导学生会认4个生字,会写9个字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。
教学重难点:
会认4个生字,会写9个字,正确、流利、有感情地朗读诗歌。
说教法:
本课的教法我力争采用学生自主学习为主,教师点拨为辅的教法,借助多媒体手段,创设情景,多方位、多视角地让学生去认知、去朗读,引导学生抓住重点词句和知识点,积累语言,培养口语交际能力,拓宽视野。
说学法:
语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文,在读中,指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时,鼓励学生大胆质疑、探索,并创造条件,让学生在小组活动中合作学习,解决疑难,培养学生初步的质疑和探索能力。
说教学过程:
1、创设情境,激趣导入。
根据二年级小学生活泼好动,直观思维占优势的特点,我出示一幅野外的风景图片,
上面只有孤零零的一个小朋友,然后问学生:“这是一张怎样的脸?”引导学生在具体的语境中学习词语“慌张”并做到理解。同时通过故事情节过渡,适时板书“天然的指南针”,告诉生是“天然的指南针”帮助男孩走出森林,引起学生对“天然的指南针指什么?”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考,接着顺势导入课文。
2、自学生字。
1.学生自学生字。
2.教师检查自学情况。
(1)检查生字学习情况:针、忠、盏、稠。强调“盏”字的读音。
(2)指名说说是怎样记住这些生字的。
(3)给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。
3、展示朗读。
(1)小组内读课文,想读哪小节就读哪小节。
(2)推荐小组组员,展示朗读,并说说推荐原因。
(3)全班交流。(正音)。
4、细读课文,感悟理解。
通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林?”为线索,带领学生学习“太阳”“大树”两小节。学生是学习的主角,老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与第二小节相似,所以我采取先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节,引导学生结合图画交流读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么?太阳为什么就是忠实地向导?以及大树为什么长成南稠北稀的样子?这些对二年级学生有一定困难的问题。
考虑到孩子们对小组学习的方法把握不好,我出示了小组学习的方法帮助,让学生小组合作,讨论学习另外两小节,主要学习思路是先读、再交流读懂的,然后讨论疑问。这样的自主学习,是为了让学生在学中提高自主学习能力,学会与别人合作交流。
“积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的注意和思考,我没有在开始就直接带领学生用折叠的书方法演示,而是通过让学生在大屏幕上的填空的形式,当学生对答案产生分歧的时候,让他们真正发现问题所在,从而引起他们的思考,从而找出办法证明自己的观点。
5、纵观全文、了解结构。
诗歌的写作是很明显的总分总关系,通过单独朗读首尾两小节,让学生发现两小节写作上的特点,初步感知这种常见的写作结构,为学生的背诵提供了帮助,也为他今后感知作品、亲自写作初步打下基础。
6、书写生字。
7、布置作业。
板书设计。
向导:太阳北极星大树积雪。
《要是你在野外迷了路》教学设计
新教材小学语文第三册11课〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首诗。本课曾在人教版中三年级教材中出现过,此次放到新教材中稍做了修改。课题设置了一个假设的情景,以引起学生阅读的兴趣。它饶有兴趣地向人们介绍了在中午、黑夜、阴雨天怎样根据自然现象来辨别方向。
这篇常识性的文章对二年级的学生来说,在方向南北的理解上还是有一点困难的。尤其第2---4自然段写了在不同的时间、气候条件下,辨别方向的3种方法。这一部分是本课的重点。
因此,我在设计本课的第二课时的教案时,就打算在本堂课中解决这课的重点。这堂课的教学目标是:
1、复习13个新字及寸字旁,朗读第一段。
2、学习2—4段,理解“忠实、向导、指点、北极星、永远、阴雨天”等词语的意思,在理解的基础上指导朗读。
3、初步懂得怎样利用自然现象辨别方向。
其中第3点是本课重难点。
考虑到低段学生的思维特点,我在设计教案时,就把学生的主体性的发挥放在首位。这点思想贯穿了整节课。如课刚开始就让学生念念并记住还没记住的词,课中让学生自学、交流,讨论。在朗读时让学生说说怎样朗读好等等,学生的参与意识很强。2、充分想到利用形象、鲜明的教具刺激学生的兴趣。根据低段学生思维的形象性,我设计了一些教具,让学生说说,动动,如在教学“北极星”这段时,让学生拿出自己的星,学生读完这一段后,请他们自己表演“北极星”挂在何方,又如在教学“太阳”这段,让学生自学后上黑板贴太阳,我觉得设计得较满意的是最后的“帮迷路的小红帽找家”这则表演既可以发挥学生的表演才能,同时进行帮助他人的思想教育。更能检验学生对课文的理解。事实看出,上来的学生对方向的认识已初步搞清了,教学难点也克服了。3、朗读的突破。俗话说:“书读百遍,其意自见”。课文读熟、读透了,慢慢地,学生对课文的理解也加深了,因此,我在这堂课中,非常重视让学生多读。课中安排了自由读,默读,比赛读等近十种形式。另外,我觉得比较好的是我赞同朗读有不同的节律、韵调。每个学生都可以有不同的读法,只要读正确,读好听就行,所以,学生的读法就很不一样,发挥了不同学生的不同个性。
当然,本堂课有很多细节上考虑得还不是很成熟,有待我更严格要求自己和学生,同时,希望各位老师能多帮助我,提醒我改正不足。谢谢!
《要是你在野外迷了路》教学设计
教材分析:《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象,自然景观来编排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽,同时包含丰富自然知识的儿童诗,它以诗歌的形式,用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中,有机地渗透自然科学知识,符合二年级小学生年龄特点,是向学生进行科普教育,发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
【教学目标】。
1、随文识字,认识“针、忠、盏、稠”4个生字。
2、有感情地朗读诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物,发现科学知识的意识。
【教学重点】随文识字,掌握一些辨别方向的方法。
【教学难点】理解课文中介绍的几种野外辨别方向方法的科学原理。
【教学过程】。
一、谈话导课,激发兴趣。
同学们要是你在街上迷了路该怎么办?那如果你在没有人烟的野外迷了路又该怎么办呢?今天我们就来学习第20课《要是你在野外迷了路》(齐读课题)大自然会告诉我们一些辨别方向的好办法。
(设计意图:兴趣是最好的朋友,激发学生的兴趣是一个好的开始。)。
二、初读课文,扫清文字障碍。
1、自渎课文,圈生字,标明小节序号。
2、请随老师小声读课文,检查一下你的读音是否正确。
三、整体感知,再读课文。
1、大声读文,说说你知道了些什么?
2、指名读第一小节,讲解“指南针、天然指南针”的含义。认识“针”字,换偏旁,组词。
3、课文都讲了哪些“天然指南针”?
(设计意图:要想学好课文必须是在充分的朗读的基础之上的,流利的朗读必先为学生扫清文字的障碍,在了解了课文的大意的基础上才能细细的分析,品读。)。
四、朗读感悟,突出重点。
2、汇报交流,讲解生字。
(1)太阳:理解“忠实、向导”两个词的意思。理解“向导的忠实”,因为太阳都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以说是忠实的向导。
拓展:我有一个真正的朋友,我高兴时他会跟我分享快乐,我遇到困难他会伸出援助之手,可以把他称作忠实的。
新中国的卫士,不管严寒酷暑,还是刮风下雨下雪,都保卫着祖国,可以称作忠实的。
中午的时候,太阳在哪边,哪边就是南方,地上树的影子指着的是北方。认识“忠”字。
拓展:怎样利用早上和傍晚的太阳辨别方向?早上太阳在东方(旭日东升),傍晚太阳在西方(夕阳西下)。
(2)北极星:认识“盏”字(换偏旁组词)拓展:学习找北极星的方法。
(3)大树:学习“稠”字,找到两组反义词(稠—稀、南—北)阴天下雨的时候没有太阳,我们可以用大树来辨别方向。枝叶茂密的一面是南方,枝叶稀少的一面是北方。
(4)积雪:找到一组反义词(快—慢)。
3、齐读最后一段你还知道那些辨别方向的方法?
(设计意图:让学生选择自己喜欢的“向导”精度研究,尊重了学生的同时,也提高了教学的质量。随文理解词义,降低了理解的难度。这一环节的设计主要是教育学生主动学习课外科学文化知识,做生活的有心人。)。
五、复习巩固。
1、出示小黑板,看图填方向。
2、读词语。
3、齐读课文。
(设计意图:巩固重难点,加强记忆。)。
六、总结全文。
大自然中蕴藏着许多知识,只要你做个有心人,认真观察动脑思考,你就会发现大自然更多奥秘的。(设计意图:鼓励学生向课外延伸,拓宽视野,增长课外知识。)。
(资料:指南针,它是一种专门给人指示方向的仪器,看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动,它的指针总是指着南方。)。
太阳 东升、西落。
北极星 指向北方。
大树 稠南、稀北。
积雪 南慢、北快。
要是你在野外迷了路
教学目标:。
1、认识8个生字。
2、读懂诗歌,了解几种在野外辨别方向的方法,培养学生初步的自护自救意识和科学意识,并了解遇事要多观察思考。
教学难、重点:
1、理解诗歌中难懂的句子。
2、认识8个生字。
课前准备:
1、指南针。
2、课件:天然的指南针(树影、北极星、树叶稠稀、积雪)。
3、生字词卡片。
4、了解辨别方向的其他方法。
教学时间:1课时。
教学过程:
一、故事导入,揭示课题。
1、故事导入。(内容是去野外游玩,不小心与同学们走散了,迷了路。)。
2、设疑:这时该怎么办?(用指南针)。
3、出示指南针,简单介绍它的作用。
4、课文中告诉我们可以用什么办法呢?揭示课题,老师板书。
二、初读课文,随机识字。
1、自读课文,要求读准字音,读通课文。
2、检查自学,随机识字。
3、先让学生了解诗歌特殊的分节方式,再指名分节读,在读中正音。本课有四个生字都是翘舌音,要指导学生读准字音。
4、再读课文,思考:课文介绍了几种辨别方向的方法,用笔做上记号。
5、讨论交流:课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪。)。
三、细读课文,自主学习。
1、在2-5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学习)。
读一读,想一想,它们分别是怎样来分辨方向的?同时了解为什么能辨别方向的原因。
说一说,小组合作讨论。
问一问。还有什么不明白的?
2、小组派代表在全班交流。结合学生的回答,教师相机进行重点指导。
学习第二节。
a理解“忠实”,把“太阳”比作了什么?并说说为什么说太阳是个忠实的向导?
b教学:忠。用“忠实”造句。
学习第三节。 。
引:如果是在晚上,我们怎么来辨别方向呢?
a、你学懂了哪几个生字,教学生字“盏”,填词语:一盏( )。
学习第四节。
a、理解字词“稠、疏”。
b、说说怎样来辨别方向的?理解“树叶稠的一面是南边,树叶稀的一边是北方,”解释一下原因。
学习第五节。
思考:雪化得快的一面是( ),雪化得慢的一面是( )。
学习课文第一,六节。
a、第六节与第一节有哪些是相同的,哪些是不同的?
b、说说自己对“只要你细细观察,多多去想。”这句话的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然,观察生活,多问几个为什么,从中找出事物之间的联系,发现其中的规律。
3、老师用引读法,引导学生背诵课文。
四、表演课文,深化主题。
1、师生配合表演。
迷路的小孩(哭):怎么都是树呀,怎么没有路了,我回不了家了。
太阳:孩子别哭别哭,我来帮助你。现在是中午,你看我照着大树,大树的影子指的就是北方。
北极星:别哭别哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪了。
大树:我也能来帮助你,你看我的树叶,一面阳光充足,枝叶茂盛,一面很少见到阳光,树叶稀少。稠的一面是南方,稀的一面是北方。
积雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太阳光强,我就化得快,而北方太阳光弱,我自然化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼泪):哦!明白了,谢谢你们,再见!
2、小组合作表演。
3、选择小组汇报表演。
五、巩固生字。
1、我有一颗中国心。(忠)。
2、左右结构的字。(稠、疏、沟、积)。
3、找找上下结构的字。(忠、盏、)。
4、“辨”是什么结构的字?区分“辩”和“辨”。
六、拓展延伸。
1、你还知道哪些辨别方向的方法?用你喜欢的方式介绍给大家。
2、试着把自己了解到的天然指南针续写进诗歌里。
板书设计:
南面北边。
中午: 太阳树影。
黑夜: 北极星细细观察,
阴雨天: 树叶稠 树叶稀多多去想。
相关链接:
野外辨别方向的方法。
1、使用有指针的手表〈适用于北半球〉。
中北法:将火柴竖在表盘中间,转动表盘,使火柴的射影和短针成一直线,则短针与表盘的十二时之间,形成一个小角,小角的平分线所延长的方向,就是北方。
外南法:将火柴竖在时针尖端的表盘上,转动表盘,使火柴的射影和短针成为一直线,则短针与表盘的十二时之间,成为一个小角,小角的平分线所延长的方向,就是南方。
2、年轮:年轮较密的一端为北方,反之为南方。它也是与阳光有密切关系,有阳光的一边长得较快,所以南面的年轮长得疏而松,北面则密而坚。
3、竹子:竹身颜色较为青绿的一面,是朝向南方,较为青黄的一面,是朝向北方,在无风的状况下,竹子的尖端通常是倒向南方的。
4、青苔:当我们翻动石头时,有青苔的一边为北方,反之为南方。因为北方缺少阳光照射。但此法准确率极低。
5、地物特征:
房屋:一般门向南开,我国北方尤其如此。
庙宇:通常也是向南开门,尤其庙宇群中的主体建筑。
突出地物:向北一侧基部较潮湿,并可能生长低矮的苔藓植物。
人教版二年级语文《要是你在野外迷了路》教案范文
教学目标:
1、初读课文,了解课文大意。朗读课文。
2、能让学生发现一些识字规律,随文自主识字。
3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
教学过程:
一、导入新课。
1、出示指南针,介绍。哪些人需要用指南针?
2、要是你在野外迷了路,身边又没带指南针,该怎么办?回忆小诗《东西南北》。
二、初学课文,了解大意。
1、老师给大家带来学习指南针,(自学要求)自读小诗。
2、检查词语指南针忠实一盏指南针稠密。
3、“盏”的书写指导。
4、完成《课堂作业本》第2题,加偏旁成新字,再组词。
5、交流读了小诗,你知道哪些辨认方向的方法呀。师板画。指导孩子把话说完整。
三、细读课文。
1、同桌选择自己熟悉或感兴趣的天然指南针,找到相关小节,仔细读读,你读懂了什么,又什么收获。
2、同桌读课文。
3、交流(学生自主选择)。
(1)学习第二节。
a、看中午太阳和树影的图。想想早上,傍晚,太阳的情况。
b、板书晴天。
再读这节诗。
(2)学习第三节。
a、你对北极星有多少了解。课件补充。
b、介绍北极星。
c、朗读。
(3)学习第四节。
a、学习、理解字词“稠、稀”。寻找规律“带禾字旁的字”,并在稠稀积3个字中选1个自己认为难写的写一写。
b、说说怎样来辨别方向的?理解“树叶稠的一面是南边,树叶稀的一边是北方”。课件补充。
朗读。
(4)学习第五节。
猜测积雪如何帮忙。
沟渠的积雪,他的特殊性。利用课件和简笔画突破难点。
带着思考理解读。
四、整体感知课文。
1、连起来读读这首有趣的小诗。
2、师生合作完成填空。(口头)。
3、总结全文。
要是你在野外迷了路教学设计
1、认识8个生字。
2、读懂诗歌,了解几种在野外辨别方向的方法,培养学生初步的自护自救意识和科学意识,并了解遇事要多观察思考。
1、理解诗歌中难懂的句子。
2、认识8个生字。
1、指南针。
2、课件:天然的指南针(树影、北极星、树叶稠稀、积雪)。
3、生字词卡片。
4、了解辨别方向的其他方法。
1课时
1、故事导入。(内容是去野外游玩,不小心与同学们走散了,迷了路。)
2、设疑:这时该怎么办?(用指南针)
3、出示指南针,简单介绍它的作用。
4、课文中告诉我们可以用什么办法呢?揭示课题,老师板书。
1、自读课文,要求读准字音,读通课文。
2、检查自学,随机识字。
3、先让学生了解诗歌特殊的分节方式,再指名分节读,在读中正音。本课有四个生字都是翘舌音,要指导学生读准字音。
4、再读课文,思考:课文介绍了几种辨别方向的方法,用笔做上记号。
5、讨论交流:课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪。)
1、在2-5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学习)
读一读,想一想,它们分别是怎样来分辨方向的?同时了解为什么能辨别方向的原因。
说一说,小组合作讨论
问一问。还有什么不明白的?
2、小组派代表在全班交流。结合学生的回答,教师相机进行重点指导。
学习第二节。
a 理解“忠实”, 把“太阳”比作了什么?并说说为什么说太阳是个忠实的向导?
b 教学:忠。用“忠实”造句。
学习第三节。
引:如果是在晚上,我们怎么来辨别方向呢?
a、你学懂了哪几个生字,教学生字“盏”,填词语:一盏( )。
学习第四节。
a、理解字词“稠、疏”。
b、说说怎样来辨别方向的?理解“树叶稠的一面是南边,树叶稀的一边是北方,”解释一下原因。
学习第五节。
思考:雪化得快的一面是( ),雪化得慢的一面是( )。
学习课文第一,六节。
a、第六节与第一节有哪些是相同的,哪些是不同的?
b、说说自己对“只要你细细观察,多多去想。”这句话的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然,观察生活,多问几个为什么,从中找出事物之间的联系,发现其中的规律。
3、老师用引读法,引导学生背诵课文。
1、师生配合表演。
迷路的小孩(哭):怎么都是树呀,怎么没有路了,我回不了家了。
太阳:孩子别哭别哭,我来帮助你。现在是中午,你看我照着大树,大树的影子指的就是北方。
北极星:别哭别哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪了。
大树:我也能来帮助你,你看我的树叶,一面阳光充足,枝叶茂盛,一面很少见到阳光,树叶稀少。稠的一面是南方,稀的一面是北方。
迷路的小孩(擦干眼泪):哦!明白了,谢谢你们,再见!
2、小组合作表演。
3、选择小组汇报表演。
1、我有一颗中国心。(忠)
2、左右结构的字。(稠、疏、沟、积)
3、找找上下结构的字。(忠、盏、)
4、“辨”是什么结构的字?区分“辩”和“辨”。
1、你还知道哪些辨别方向的方法?用你喜欢的方式介绍给大家。
2、试着把自己了解到的天然指南针续写进诗歌里。
板书设计:
要是你在野外迷了路
南面 北边
中午: 太阳 树影
黑夜: 北极星 细细观察,
阴雨天: 树叶稠 树叶稀 多多去想
相关链接:
野外辨别方向的方法。
1、 使用有指针的手表〈适用于北半球〉
中北法:将火柴竖在表盘中间,转动表盘,使火柴的射影和短针成一直线,则短针与表盘的十二时之间,形成一个小角,小角的平分线所延长的方向,就是北方。
外南法:将火柴竖在时针尖端的表盘上,转动表盘,使火柴的射影和短针成为一直线,则短针与表盘的十二时之间,成为一个小角,小角的平分线所延长的方向,就是南方。
2、年轮:年轮较密的一端为北方,反之为南方。它也是与阳光有密切关系,有阳光的一边长得较快,所以南面的年轮长得疏而松,北面则密而坚。
3、竹子:竹身颜色较为青绿的一面,是朝向南方,较为青黄的一面,是朝向北方,在无风的状况下,竹子的尖端通常是倒向南方的。
4、青苔:当我们翻动石头时,有青苔的一边为北方,反之为南方。因为北方缺少阳光照射。但此法准确率极低。
5、地物特征:
房屋:一般门向南开,我国北方尤其如此。
庙宇:通常也是向南开门,尤其庙宇群中的主体建筑。
突出地物:向北一侧基部较潮湿,并可能生长低矮的苔藓植物。
《要是你在野外迷了路》教学设计
1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,了解大自然中几种辨别方向的方法。
2、过程方法:在自主、合作、探究中了解大自然中几种辨别方向的方法。
3、情感态度价值观:培养学生热爱大自然和观察大自然的兴趣。
教学重难点:理解课文内容,掌握在大自然中辨别方向的方法;体会大自然的奥妙和情趣,培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学时数:第二课时。
教具:多媒体课件、头饰。
课前准备活动:自信地夸自己(学生夸自己、和同位夸自己)。
随学生的回答,教师板书:太阳北极星大树积雪。
1、有了这些天然的指南针,你们在野外会迷失方向吗?可是有几个小朋友到野外去游玩却迷失方向啦。
2、课件展示一组图(图1、背景:正午,太阳在南,树影、人影在北。图2、背景:夜晚,北极星高挂在北方.图3、背景:大树枝叶一面稠密,一面稀疏。图4、背景:沟渠里一面残雪即将化尽,一面雪还很厚。)。
3、师:这就是迷路的四个小孩,其实他们身边就有天然的指南针可以给他们指明方向,可是这些粗心的小家伙还没发现呢!你们能帮帮他们吗?(能)老师就知道你们都是爱帮助别人的好孩子。请你们自由地读读课文。
4、学生边读课文,边看图,边思考。
学生看图后,带着任务读课文,找答案,找到后与同学交流,再帮助图中的小朋友指路。(学生:我想给第×位小朋友指路,我看到图中有......)。
师:你是根据课文的哪一小节知道的?(说明:此环节可让学生自主选择为哪个小朋友指路。)。
1、为第一位小朋友指路。
(1)指名读课文。
(3)向课本挑战,同学们下去观察,正午太阳在南边,地上的树影是不是指向北方呢?
(4)拓展:如果是早上的的太阳,你能辨别方向吗?学生边做手势边说。借机学习词语:(旭日东升)。傍晚的太阳呢?(夕阳西下)。
(5)教师小结:太阳总是早上从东方升起,中午它在南边,傍晚又从西方落下,是可以信任的,可靠的,所以说太阳是我们忠实的向导。
(6)齐读第二小节。
2、为第二位小朋友指路。
(1)指名读。
(2)学生上前指北极星。
(3)课件演示。
(4)学生为迷路的莎莎指路。
(5)在晴天的夜晚,观察天空,认一认北极星。
3、为第三位小朋友指路。
(1)小组朗读。
(2)理解“稠”(枝叶多而密)稀(枝叶少)。
(3)找两枝树枝实物演示,借机理解稠——稀是反义词.
(4)教师小结:南面受太阳光照射多,所以长得稠一些,相反,北面受太阳光照射少,所以树叶长得一些。
(5)齐读这一小节。
4、为第四位小朋友指路。
(1)学生指路后小组齐读第五小节。
(2)读了这一小节,你们有什么疑问吗?
解决疑问。今天,我们帮助了四位小朋友指路,你们的心情怎样呢?(学生答)是呀!老师也多么欣慰,因为“帮助别人,快乐自己”呀!
课间休息,师生做手势念“帮助别人,快乐自己。”
5、学习最后一小节。
(1)学生齐读最后小节.
(2)课文最后一小节告诉我们还有很多天然指南针,你还知道哪些?
四、表演。学生分别戴上太阳、北极星、大树、积雪的头饰自述指点方向的方法。
教师总结。今天,我们学完了这一课,收获可真不少,知道大自然是一本读不完的“书”,希望同学们走向大自然,多请教多观察多思考,做一个生活的有心人。
教学设计说明:本课是人教课标版二年级第20课的一篇课文,科学性、知识性非常强。处理不好就是一节普通的常识课,觉得死板,枯燥无味,根据这一要求,我特从以下方面进行说明。
1、设计理念。这篇课文重点应放在“引起学生对自然科学的兴趣,探索大自然,拓展课外知识上。”在这一前提下,本课教学试将理解课文内容的机会交给学生,让他们在疑惑中阅读课文,寻找答案,在阅读中了解自然现象,在寻找中感受自然科学带来的乐趣,在相互帮助中得到快乐,达到学科间融合,并让学生充分展示自我。本课教学目标为:正确、流利、有感情的朗读课文;理解课文内容,了解大自然中几种辨别方向的方法;培养学生热爱大自然和观察大自然的兴趣。
2、教学过程。根据本课的教学目标和设计理念,我对本节课的设计有如下感悟和认识。
情感。在语文课堂中,孩子不是被动的学,而是让孩子感到语文学习过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识,因此,我在课前让学生自信地夸自己,让学生产生对学习的兴趣和自信,为后面的学学习奠定良好的基础。同时在教学中重视对学生的评价,去滋润,去培养学生。比如:“你真是一个爱学习爱积累的好孩子。”“机会属于自信的小朋友。”是学生带着一种高昂的情绪学习和思考,让课堂焕发活力。
质疑。在教学中教师要教会学生思考,会提问题,这就是培养学生探究性自主阅读能力重要途径。上课伊始,我就展示了四幅图,让学生边观察边思考,边读课文,这样,让学生在疑惑中去读书,带着问题去读书。此时也许部分优生已经知道答案,可和同学互相交流,而另一部分学生无从下手,但也没有关系,正是有了这样的疑问,才能激发学生的阅读兴趣。让学生真正到大自然中去走一遭,实地观察,培养学生观察能力和动脑能力。同时,进行提问,敢于向课本挑战,比如:太阳在南边的时候,树的影子真的在南边吗?使学生主动获取和处理信息,教师适当点拨。这不仅提高了教学的效益,而且为今后终身学习奠定了基础。
交际。语文的性质之一就是“重要的交际工具。”可见交际性要处处体现在语文的各个环节,各个方面,各个渠道之中,所以这堂课要做到教师和学生语言的融合,教师语言是谈话式的,是亲切的。其次,创设各种情景进行交际,如教学第二小节时,教师扮演迷路的小孩,学生当太阳指点方向。学完课文后,让学生表演,把枯燥的科学知识变为活化的学习,这样既培养了学生的口头表达能力,又锻炼了学生的表演能力。把知识和能力融为一体。
感悟。语文的学习要注意语言的感悟,在这个过程中,教师要搀扶和点化,让学生有一个“感”的过程,有一个“悟”的过程,根据低年级的特点,采用演示、表演、比赛等手段让学生感悟词语,感知课文,让孩子能撬起语文这个地球。
拓展。“语文的外延与生活相等”,在本课中我重视资源的开发和利用,引导学生走向更广阔的语文学习空间,如教学“太阳”指点方向时,通过太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中,借机把太阳在早上,傍晚所指的方向蕴含其中,并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”在最后,我提出了“你还知道哪些辨别方向的方法?”不仅可以拓展学生的思维,并培养学生学会课下搜集资料的兴趣,加强了学生自主学习语文的实践活动。