要是你在野外迷了路二年级语文教学设计（专业18篇）

编制教学计划需要充分考虑学生的学习需求和兴趣，以激发学生的学习主动性。教学计划是指教师根据学科教学大纲和学生实际情况，在一定时间内制定出来的一份系统性的教学活动安排，它可以帮助教师有条不紊地进行教学，确保教学内容的完整性和连贯性。如何编写一份高质量的教学计划，是每位教师都需要思考和解决的问题。教学计划的编写应该从学生的学科素养提升、思维能力培养等方面出发，为学生的全面发展提供支持。以下是小编为大家整理的教学计划范文，供大家参考和借鉴。

《要是你在野外迷了路》语文教学设计

《要是你在野外迷了路》二年级语文教学设计

教学目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习理解课文2-4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。

3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

教学过程：

一、导入新课。

1、出示图，说说谁在什么地方干什么?(迷路)你能不能帮帮她?

2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。

二、自学课文，了解大意。

自学课文。

三、自学检查。

(一)指名分节读课文，并正音。

(二)课文主要讲了什么?说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。

1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的?

2、课文是怎么写的?从这节中你还读懂了什么?有什么想问的?

(1)学习第二节。

a、教学生字“影”。

(2)学习第三节(引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢?)。

a、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。

b、说说什么是“指路灯”?为什么说它是指路灯?

c、介绍北极星。

(3)学习第四节。

a、理解字词“碰、稠、稀”。

b、说说怎样来辨别方向的?理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。

四、课堂作业。

1、有感情地朗读课文2-4节。

2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘?如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

3、指导书写“导，盏，永，稀，碰”

第二课时。

教学目标：

1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。

2、知道一些利用自然现象辨别方向的方法。

教学过程：

一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针?

1、说说你知道了哪几种天然的指南针?怎样用它辨别方向?完成练习。

(1)中午的时候，太阳所在位置是方，地上的树影所指的方向是()方。

(2)在晚上，北极星永远指着()方。

(3)在树林里，树叶稠的一面是()方，树叶稀的一面是()方。

2、齐读课文2-4段。

提示：都是先写什么，再写什么?

(先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。)。

三、拓展题。

导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。

2、你还知道哪些天然的指南针?(出示句式，仿说。)。

(1)自由说，可同桌讨论。

(2)指名说。

(3)写一写。(作业本题7)。

(4)交流。

三、学习课文第一，五节。

1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。

2、交流：

a、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的?

b、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。

3、指导朗读1，5两小节课文。

人教版小学二年级语文《要是你在野外迷了路》教学设计

教学目标：

1、会认4个生字，会写9各字。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学重点：识字，写字，朗读背诵诗歌。

教学难点：如何掌握辨别方向的方法。

教学课时：两课时。

教学过程。

第一课时。

一、激趣导入。

小朋友，如果你在城市迷了路，你会怎么办？

可要是你在茫茫野外迷了路，那该怎么办呢？今天我们就去了解几种在野外辨别方向的好方法。

二、初读课文，学习生字。

1、请小朋友借助拼音自由读课文，遇到不认识的字请教周围的同学。

2、读课文给同同桌帮助正音。

3、小老师教读生字。

明确“针、忠、盏、稠”四个生字都是翘舌音。

4、开火车认读生字。

5、积累生词识字。

（1）默读全文，画出自己喜欢的生词。

（2）交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。

6、找反义词识字。

如：南—北  稠—稀  快—慢。

7、联系实际识字，如：“针”，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。

8、选自己读得最流畅的一节展示给同桌听，请他评价。

9、抽生分节课文，教师注意就比较难读的字词进行指导，如：指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。

三、再读课文，感悟内容。

1、用喜欢的方式读课文，想想课文讲了哪几种天然的指南针？

2、学生汇报，老师板书。

（1）太阳 （2）北极星 （3）大树 （4）雪。

3、提问设疑，小组研读。

（1）怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？

（2）各小组至少确定一种方法，练读、评读、仿读、研讨，并准备汇报。

4、汇报朗读，全班交流。

小组代表朗读课文，借助自制图片，汇报辨别方向的方法。

相互质疑、释疑，对讲得不明确或不准备的地方，教师给予点拨、纠正。

四、拓展延伸，引导发现。

1、大自然中还有那些天然的指南针呢？

2、在今后的生活中细心观察，注意发现还有哪些辨别方向的方向。

五、借助图片，引导背诵。

第二课时。

一、复习巩固。

1、检查生字。

2、检查背诵。

二、指导写字。

1、齐读要求会写的字。

2、观察字形、书空笔顺。

3、观察生字在田字格中的占位，提出难以写好的字。

“盏”：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了，皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。

禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一笔捺变点。

（2）旁在左边时，字形一般为左窄右宽。

4、生临写一个字，圈出自己认为写得最好的一个字，告诉同桌是怎样写好的请同桌指出写得不够好的字，该怎样写好。

5、临写第二个字。

三、积累运用。

1、词语积累。

2、小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛。

别：特别  分别  别处。

指：指挥  手指  指南针 。

方：方向  地方  千方百计 。

导：     积：  。

忠：     慌：

四、作业。

分学习小组合作收集资料，了解其他身边的自然科学知识，如：为什么森林能够净化污水，无花果真的没有花吗，等等，课余交流。

《要是你在野外迷了路》二年级语文教学设计

教学目标：

1、会认4个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学过程：

第一课时：

一、谈话导入。

在野外迷了路，我们怎么依靠自己知道的知识辨别方向呢？今天我们要学习的这首小诗，就藏着许多秘诀，齐读课题。

二、初读课文。

1、自读课文，读准字音，读顺句子。

2、认读生字：盏做量词时候，说的就是单个的灯火。我有一颗中国心。(忠)稠找个同义词，密，合起来就是稠密；反义词就是稀疏。

3、出示指南针图片，简单介绍它的作用。

4、讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪)。

三、写字：

针和稠都是左右结构的字，周的撇在竖中线上。忠和盏，盏上半部分和谁接近（浅）。

第二课时：

一、复习导入。

认读生字组词的词语。

二、理解课文。

1.学习课文第一节。

（1）指名读第一节，说说这节说了什么？

（2）理解课文中的“指南针”。

2.学习课文第2～5节。

（1）指名朗读这一部分课文，思考：课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法。

（2）默读第二节课文，找出文中介绍“什么时候，什么情况，用什么方法辨别方向”的重点词语，并画下来。（板书：时候位置指什么方向）。

（3）回答问题，并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。

（4）读一读第一节诗，并试着背诵下来。

（5）小结第二节的学习步骤，按照这个步骤学习第三、四、五小节。

各节重点：第三节中理解“指路灯”是干什么用的，为什么把北极星比做指路灯。第四节中明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快。

（6）分节背诵后连起来背诵。

3.学习课文最后一节。

（1）朗读这一节，比较找出与第一节的异同。

（2）回答：怎样才能找到天然指南针。

（3）背诵第一、六两节。

三、通过这节课的学习你学到了什么？受到了什么启示？（细细观察，多多去想）。

四、背诵全文，教师小结。

讨论：你还知道别的“指南针”吗？

到了秋季，苹果红的一面是南面。岩石上的苔藓，布满苔藓的一面是北侧，苔藓稀少的一侧是南面。竹身颜色较为青绿的一面，是南方，较为青黄的一面，是北方，在无风的状态下，竹子的尖端通常是倒向南方的。树桩，年轮宽免是南方。蚂蚁洞穴，洞口大都是朝南的。用铁丝摩擦后当指南针。我国在地球的北半球，中午太阳在南边，树影指向北方。如果迷路时是早晨或傍晚，可以按“日出东方，日落西方”的方法来辨别方向。大雁成群结队在空中飞翔，它们是的指南针，秋天来了，他往（），春天来了，它往（）。庙宇是固定的指南针，庙宇大门朝南。向日葵喜欢太阳，早，东；中，南；傍，西。房屋，一般门朝南开。

五、找一找自然界中还有什么样的天然指南针，并仿照课文中的一个小节写一写。

《要是你在野外迷了路》二年级语文教学设计

《要是你在野外迷了路》是二年级下册第五单元第20课，本单元围绕自然景象和自然知识展开，本节课通过一首小诗介绍了大自然中的四种天然指南针，诗歌富有趣味性。因此，在教学中需要引导学生在熟读成诵的基础上，理解四种指南针的作用。通过学习课文，鼓励学生善于观察大自然，了解大自然。

学情分析。

二年级的学生已经具备一定的阅读能力，能够借助拼音正确、流利读课文，能够初步理解课文内容。学习课文中可以引导学生在熟读课文、分小节朗读的基础上理解内容。二年级学生有着好奇心、表现欲和自主学习的热情，教学中要适当运用激励机制，鼓励学生能够通过小组合作方式学习课文。

教学目标。

1.会认4个生字，会写9个字。

2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学重点。

有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

教学难点。

了解天然指南针的用途，体会大自然的奥秘和情趣。

教学过程。

【温故知新，设疑导入】。

一、回顾生字：

1.词语对对碰（反义词）。

2.词语猜猜看（根据词意连线）。

3.词语拉拉手（量词搭配）。

二、回顾课文：齐读第一小节。

师：（看来同学们对本课的字词掌握得很好，下面让我们回到课文的学习，请同学们一起朗读第一小节。）我们知道大自然有很多天然的指南针，能在我们迷路的时候帮我辨别方向，课文分别讲了太阳、北极星、大树和积雪。

【小组合作，自主学习】。

一、自由朗读2-5小节，想想大自然的指南针是怎么帮我们辨别方向的？把你们小组最喜欢的一节诗多读几遍。

二、小组汇报，老师指导。

1.太阳：读完这一节，你知道了什么呢？

2.北斗星：“有七颗星星，连在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。”（ppt配图文介绍）。

3.大树：你知道大树枝叶是怎么帮我们辨别方向吗？

现场试着判断。

4.积雪：雪化得快的那面师南还是北？为什么？（出示图片讨论）。

从南方射过来的阳光照射到沟渠的'北面，北面接受的阳光比较多，南面正好背对着太阳，所以北面化得快。

三、小结：完成思维导图。

师：通过大家的朗读和介绍，我们了解了课文中四种天然指南针是怎么帮我们辨别方向的，下面让我们用思维导图来简单，清晰地记录本节课讲到的指南针家族的成员们吧。

1.小组合作填表。

2.小组展示。

师：一份简单的思维导图里，纪录了四位天然指南针家族的成员。这些指南针朋友最喜欢诗一般的语言，所以本节课是通过一首小诗来介绍他们的，同学们让我们再读一读课文，美美地介绍它们，牢牢地记住它们。

【课文延伸，拓展学习】。

一、说说大自然其他天然指南针：同学们，你们知道大自然中还有哪些指南针吗？

二、自读学习资料。

1.默读老师准备的学习资料，用笔勾画标记。

2.小组说说你对哪种指南针感兴趣，把它的资料填进指南针家族中。

三、扩写课文。

天然指南针们都喜欢诗一般的语言，让我们也仿照课文来介绍一下它们吧。

四、畅谈收获。

思考工具“pmiq”回顾学习（p—学习收获；m—不足之；i—兴趣之处；q—存疑之处）根据以上四点学生畅谈收获。

人教版小学二年级语文《要是你在野外迷了路》教学设计

新的《语文课程标准》指出：“诗歌教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”诗歌，作为一种文学体裁，在小学语文教材中占有相当的分量。所以，我们应在新的课程，新的理念下，把握诗歌的教学要求，打造高效课堂，提高教学效果。下面以《要是你在野外迷了路》为例，通过三个具体的片段来描述。

具体过程是：

第一课时：导入新课    生读  范读。

第二课时：赏析诗歌。

一、导入新课。

要是你在野外迷了路，既没手机，也没朋友，你如何才能找到方向？

板书：

二、生读 生悟师引。

在决定学习本课之前，我已布置了学生预习，考虑到第一课时的第二个任务就是“读”。能达到烘托课堂气氛、教学情境的作用。在读课文之间，特别是读到几个课文精彩的地方时，都被学生的掌声所打断。但“读”的更为精彩的还是学生，我给他们分好角色，学生对课文的理解程度，简直超出了我的想象，学生读时，掌声不断，把人物的语音读的有腔有调、有板有眼，并伴之以体态语言，可以说把文字里蕴藏的意义都给挖掘出来了。

三、小组合作探究。

在分析完了诗歌的精妙构思后，对文本进行赏析。

学生立即分组活动，确定小组发言人。

学生相互交流，一人发言，其它同学可作补充。

讨论明确：“观察物的特点。”

巧设悬念，沟渠里的积雪哪边化得快？

教学反思。

教读完文本，除了其他的教学环节，我从这一课的教学中选取了这三个片段，回顾这三个片段的教学，我以为这样的教学设计应该是教学中的亮点：

1、导语设计“新”，切合当地实际。

2、以读激趣，让课堂更精彩。

我曾读过于漪老师的《往事依依》，她在文中深情的回忆了两位初中语文老师：记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。我就是从那时起开始爱读辛弃疾词的。另一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉的《南归》时，老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。由此可见，声情并茂的范读不但能激起学生的共鸣，培养语感，促进学生个性意识的觉醒，而且能激起学生学习语文的兴趣，甚至可以说影响学生的终身。所以，在本课的第一课时，我决定用“读”的这一教学手段，给学生营造一个有利于激发学生学习热情的平台，让学生直面文本，帮助学生提升学习语文的兴趣，以便学生更好的体味语言美，更好的从语言当中由表及里、深入的洞察人物的内心世界。从学生的“读”中，就能较好的体现“读”的效果。

3、培养学生自主.合作、探究能力。

有关“沟渠特点”这一问题的提出，很可能一些学生理解有误，抓不住凹形，所以，我在设计导学案时就把沟渠定义出示了，有此铺垫，在这一问题上，充分发挥学生的主体性，以学生的合作探究为主要活动形式，从而培养学生发现、分析、解决问题的能力，在培养学生良好的语文学习习惯的基础上，又使学生对学习的知识熟练掌握并做到举一反三。

二年级语文要是你在野外迷了路说课稿

新教材小学语文第三册11课〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首诗。本课曾在人教版中三年级教材中出现过，此次放到新教材中稍做了修改。课题设置了一个假设的情景，以引起学生阅读的兴趣。它饶有兴趣地向人们介绍了在中午、黑夜、阴雨天怎样根据自然现象来辨别方向。

这篇常识性的文章对二年级的学生来说，在方向南北的理解上还是有一点困难的。尤其第2---4自然段写了在不同的时间、气候条件下，辨别方向的3种方法。这一部分是本课的重点。

因此，我在设计本课的第二课时的教案时，就打算在本堂课中解决这课的重点。这堂课的教学目标是：

1、复习13个新字及寸字旁，朗读第一段。

2、学习2—4段，理解“忠实、向导、指点、北极星、永远、阴雨天”等词语的'意思，在理解的基础上指导朗读。

3、初步懂得怎样利用自然现象辨别方向。

其中第3点是本课重难点。

考虑到低段学生的思维特点，我在设计教案时，就把学生的主体性的发挥放在首位。这点思想贯穿了整节课。如课刚开始就让学生念念并记住还没记住的词，课中让学生自学、交流，讨论。在朗读时让学生说说怎样朗读好等等，学生的参与意识很强。2、充分想到利用形象、鲜明的教具刺激学生的兴趣。根据低段学生思维的形象性，我设计了一些教具，让学生说说，动动，如在教学“北极星”这段时，让学生拿出自己的星，学生读完这一段后，请他们自己表演“北极星”挂在何方，又如在教学“太阳”这段，让学生自学后上黑板贴太阳，我觉得设计得较满意的是最后的“帮迷路的小红帽找家”这则表演既可以发挥学生的表演才能，同时进行帮助他人的思想教育。更能检验学生对课文的理解。事实看出，上来的学生对方向的认识已初步搞清了，教学难点也克服了。3、朗读的突破。俗话说：“书读百遍，其意自见”。课文读熟、读透了，慢慢地，学生对课文的理解也加深了，因此，我在这堂课中，非常重视让学生多读。课中安排了自由读，默读，比赛读等近十种形式。另外，我觉得比较好的是我赞同朗读有不同的节律、韵调。每个学生都可以有不同的读法，只要读正确，读好听就行，所以，学生的读法就很不一样，发挥了不同学生的不同个性。

当然，本堂课有很多细节上考虑得还不是很成熟，有待我更严格要求自己和学生，同时，希望各位老师能多帮助我，提醒我改正不足。谢谢！

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人教版小学二年级语文《要是你在野外迷了路》教学设计

1.会认4个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重难点  了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

教学准备：

1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

2、指导学生收集有关辨别方向的资料。

教学时数：两课时。

第一课时。

教学目标：会认4个生字，会写9个字。

教学重难点：学习生字。

教学准备：生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

教学过程：

一、引入。

1、创境激趣：同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？如果你在野外迷了路，你又该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题）。

二、初读。

1、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。

2、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。如：

3、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议   。

三、积累生词识字。

1、默读全文，画出自己喜欢的生词。

2、交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。

3、找反义词识字。如：南——北  稠——稀  快——慢。

4、联系实际识字。

四、写字：

1.出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。

2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

3、教师示范书写学生认为难写的字。  。

4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。

第二课时。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重难点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

教学准备：插图和指南针等相关用具，学生收集有关辨别方向的资料。

教学过程：

一、复习。

二、研读。

三、读背。

1、练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？

2、展示朗读，尝试背诵。

3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。、

四、拓展。

1、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家：

2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。

中午：太阳（南）树影（北）。

黑夜：北极星（北）。

阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北）。

细细观察，多多思考——总结　。

二年级语文《要是你在野外迷了路》评课稿

《要是你在野外迷了路》是一篇向学生介绍自然科学常识的课文。它运用诗歌的形式，用通俗、流畅的语言向学生介绍辨别方向的方法。下面就谈谈听了李老师执教《要是你在野外迷了路》后的感触。

语文教学的最终目标是“全面提高学生的语文素养”。李老师的这节课能紧紧围绕这一目标，尤其注重对学生综合素养的培养。体现在对学生进行语言的训练和积累,如设计了仿照课文进行拓展练说，每一次的训练都结合具体的语言环境，帮助学生理解，感悟文本，开放了学生的思维、教学内容，在创作中将课文的语言内化，将课文的.内容升华，使学生的能力得到发展，张扬了学生的个性，凸现了课堂教学的魅力。诗歌的教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。李老师努力地在尝试，尽量做到以读代讲，以读促思，以读悟情而展开课堂教学活动。先是初读感知，这一环节为下面的深入研读课文做好了铺垫，接下来学生自己选择喜欢的段落进行深入研读，这一环节重点是读好课文，感悟理解。老师给了学生充分的朗读、自主学习的空间，给他们充分的思考时间、空间和创新的机会，并运用学生已有的知识背景和生活经验引导学生自主探究，找出答案。而此时此刻的感情朗读就不仅仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。另外李老师能恰到好处的运用了多媒体演示及简笔画，突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。

《要是你在野外迷了路》二年级语文教学设计

一、教材分析：

《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，本文以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

二、学情分析：

课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。

三、学习目标：

1.认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.掌握一些辨别方向的方法，有进一步寻找辨别方向方法的兴趣。

课前准备：

1.指南针。

2.课件：天然的指南针（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）。

3.生字、词卡片。

4.查找辨别方向的其他方法。

第一课时。

一、故事导入，揭示课题。

1.故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。）。

2.设疑：这时你怎么办？（请学生想各种可能。）。

3.揭示课题，教师板书。

二、初读课文，随机识字。

1．自读课文，要求读准字音，读通课文。

2．检查自学，随机识字。

先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。

忠（后鼻音）盏（翘舌音）碰（后鼻音）稠（翘舌音）。

3.再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

4.讨论交流。（太阳、北极星、大树、积雪）。

三、细读课文，自主学习。

1．在2——5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）。

读一读想一想说一说问一问。

2．小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实、向导、稠稀、分辨”等词语。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时，了解为什么能辨别方向的原因。

3．指导朗读。

四、总结课文，指导书写。

1．齐读课文。

2．巩固生字。（从生字卡片中找字的游戏）。

（1）我有一颗中国心。（忠）。

（2）左右结构的字。（积、稠、稀、针、碰、慌）。

（3）找找偏旁一样的字。（积、稠、稀）。

（4）一灯。

3．指导书写。

重点指导“盏、稀、碰、慌”

第二课时。

一、复习回顾，指导背诵。

1．组与组之间进行朗读比赛，教师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。

2．指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）。

3．教师用引读法，引导学生背诵课文。

二、表演课文，深化主题。

1．师生配合表演。

迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。

太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。

北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方同样光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！我明白了，谢谢你们，再见！

2．小组合作表演。

3．选择小组汇报。

三、总结全文，拓展练习。

1．齐背全文。

2．说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流，并说明理由。

3．仿照2——5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。

4．总结：大自然不光有很多的天然指南针，他还有许许多多的奥秘等着我们去发现。

四、课外作业。

课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。

人教版二年级语文《要是你在野外迷了路》教案范文

二、我能行。

三、我会填。

慌张　紧张。

1、解放军叔叔正在进行（　）的操练。

2、小军太（　），所以把题目看错了。

【思维拓展】。

一、我会填。

1、按课文内容填写：

2、大自然有很多（　）的指南针，（　）是个忠实的向导；（　）是盏指路灯；（　）也会来帮忙；（　）会给你指点方向。

二、我会做。

请从课文中找出三组反义词：

（）——（）　（）——（）　（）——（）。

三、我会背。

请小朋友把课文背给家长听，再请他们签字。

人教版二年级语文《要是你在野外迷了路》教案范文

设计意图：

1、合作。新课程理念倡导从学生已有的生活经验出发，主动参与，合作学习。积极引导学生进行小组合作学习。如第5小节引发学生讨论：为什么沟渠里的积雪化得快的是北，雪化得慢的是南？在学生有合作需求的基础上生成，迎合了学生，体现出课堂小组合作的有效性。

2、交际。注重教师和学生语言的融合，创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向；又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向。

4、拓展。重视资源的开发和利用，通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏，巧妙地把太阳在早上、傍晚时所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解；最后提出的“你还知道哪些天然的指南针？”。

学习目标:。

1、学习2—5小节的内容，知道诗歌中四种辨别方向的方法。

2、正确、流利、有感情地朗诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，养成学生对大自然的兴趣和热爱大自然的感情。

课前准备：

课件（演示方向，利于学生的理解）收集辨别方向的资料。

教学流程：

一、猜谜激趣，导入新课。

课件出示谜面：身体圆又圆，像钟不是钟，出门随身带，迷路不发愁。

师：猜一猜，这是什么？你知道它有什么作用吗？

二、初读课文，感知内容。

（一）、自由读课文的1—6小节，想想课文告诉我们大自然有哪些天然的指南针？用“      ”划出。

（二）、指名交流汇报，师板书：太阳、北极星、大树、积雪。

三、引导学文，渗透学法。

（一）、读一读：指名读课文第二小节。想一想：这里天然的指南针是什么？（太阳）。

（二）、说一说：太阳怎样帮我们辨别方向？（课件演示）。

1、做实验：

手电筒笔杆让学生用手势指出方向。

2、互动游戏：

老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！

学生回答，

学生之间互动。

（三）、议一议：

1、质疑：这段话里有疑问吗？

比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）。

拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）。

比如：太阳为什么是忠实的向导？

理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）。

新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（）。

你也能举几个例子吗？

2、朗读指导。

（四）、背一背：读第二小节并练习背诵。指名背，比赛抽背等多种形式。

（五）、小结学法，并自学：刚才我们用读、说、议、背的方法学习了第2小节，现在我们用同样的方法，来自学3、4、5节诗歌的内容。可以用读的形式来学习，也可以自己发挥想像创造出别的学习方法，如：演一演、画一画。

四、合作学习，设疑解疑。

（一）、学生自学，师巡视辅导。

（二）、指名汇报3、4两小节。

第3小节：

1、你有什么疑问？

比如：怎样找到北极星？（课件演示）。

为什么是指路灯？（理解“永远”）。

根据学生的汇报相机板书：黑夜北极星（北）。

2、游戏互动：

师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”

3、朗读展示。

用你的声音来展示北极星的乐于助人。

第4小节。

1、自由读。

2、“大树”自述指点方向的方法：

戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍给大家。

3、你有什么问题要问问“大树”吗？

比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀”

根据学生的汇报相机板书：阴雨天树叶稠（南）树叶稀（北）。

（三）、设疑学习第5小节。

学了第5小节后，你知道哪边的雪化得快，哪边的雪化得慢？

学生有了两种意见，这时组织学生进行合作讨论，利用课件演示，（出示有积雪的沟渠图并对应有积雪的屋顶图），使学生达成共识。

五、朗读感悟，合作演读。

（一）、训练朗读。感悟这些天然的指南针是如何来告诉我们方向的。

（二）、师生合作引读，背诵。

师当迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀？怎么没有路了？我回不了家了，怎么办呀？

（生）太阳：孩子，别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。

（生）北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

（生）大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

（生）积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，北面的积雪化得快；相反，南面的积雪化得慢。

（师）迷路的小孩：哦！明白了，谢谢你们，再见！

(三)、指名小组合作上台表演。

六、总结全文，拓展训练。

（一）学了这首小诗，你明白了什么？

板书：细细观察，多多思考——总结　。

（二）你还知道哪些辨别方向的方法？（引导学生交流课前收集的材料）。

(三)课外作业：写诗，学着课文的样子把你知道的辨别方向的天然指南针编成诗。

板书设计：

中午太阳（南）    树影（北）。

黑夜               北极星（北）。

阴雨天树叶稠（南）树叶稀（北）。

下雪天化得慢（南）化得快（北）。

细细观察，多多思考——总结　。

《要是你在野外迷了路》教学设计

新教材小学语文第三册11课〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首诗。本课曾在人教版中三年级教材中出现过，此次放到新教材中稍做了修改。课题设置了一个假设的情景，以引起学生阅读的兴趣。它饶有兴趣地向人们介绍了在中午、黑夜、阴雨天怎样根据自然现象来辨别方向。

这篇常识性的文章对二年级的学生来说，在方向南北的理解上还是有一点困难的。尤其第2---4自然段写了在不同的时间、气候条件下，辨别方向的3种方法。这一部分是本课的重点。

因此，我在设计本课的第二课时的教案时，就打算在本堂课中解决这课的重点。这堂课的教学目标是：

1、复习13个新字及寸字旁，朗读第一段。

2、学习2—4段，理解“忠实、向导、指点、北极星、永远、阴雨天”等词语的意思，在理解的基础上指导朗读。

3、初步懂得怎样利用自然现象辨别方向。

其中第3点是本课重难点。

考虑到低段学生的思维特点，我在设计教案时，就把学生的主体性的发挥放在首位。这点思想贯穿了整节课。如课刚开始就让学生念念并记住还没记住的词，课中让学生自学、交流，讨论。在朗读时让学生说说怎样朗读好等等，学生的参与意识很强。2、充分想到利用形象、鲜明的教具刺激学生的兴趣。根据低段学生思维的形象性，我设计了一些教具，让学生说说，动动，如在教学“北极星”这段时，让学生拿出自己的星，学生读完这一段后，请他们自己表演“北极星”挂在何方，又如在教学“太阳”这段，让学生自学后上黑板贴太阳，我觉得设计得较满意的是最后的“帮迷路的小红帽找家”这则表演既可以发挥学生的表演才能，同时进行帮助他人的思想教育。更能检验学生对课文的理解。事实看出，上来的学生对方向的认识已初步搞清了，教学难点也克服了。3、朗读的突破。俗话说：“书读百遍，其意自见”。课文读熟、读透了，慢慢地，学生对课文的理解也加深了，因此，我在这堂课中，非常重视让学生多读。课中安排了自由读，默读，比赛读等近十种形式。另外，我觉得比较好的是我赞同朗读有不同的节律、韵调。每个学生都可以有不同的读法，只要读正确，读好听就行，所以，学生的读法就很不一样，发挥了不同学生的不同个性。

当然，本堂课有很多细节上考虑得还不是很成熟，有待我更严格要求自己和学生，同时，希望各位老师能多帮助我，提醒我改正不足。谢谢！

《要是你在野外迷了路》教学设计

1、初读课文，了解课文大意。朗读课文。

2、能让学生发现一些识字规律，随文自主识字。

3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

一、导入新课。

1、出示指南针，介绍。哪些人需要用指南针？

二、初学课文，了解大意。

1、老师给大家带来学习指南针，（自学要求）自读小诗。

2、检查词语指南针忠实一盏指南针稠密。

3、“盏”的书写指导。

4、完成《课堂作业本》第2题，加偏旁成新字，再组词。

5、交流读了小诗，你知道哪些辨认方向的方法呀。师板画。指导孩子把话说完整。

三、细读课文。

1、同桌选择自己熟悉或感兴趣的天然指南针，找到相关小节，仔细读读，你读懂了什么，又什么收获。

2、同桌读课文。

3、交流（学生自主选择）。

（1）学习第二节。

a、看中午太阳和树影的图。想想早上，傍晚，太阳的情况。

b、板书晴天。

再读这节诗。

（2）学习第三节。

b、介绍北极星。

c、朗读。

（3）学习第四节。

a、学习、理解字词“稠、稀”。寻找规律“带禾字旁的字”，并在稠稀积3个字中选1个自己认为难写的写一写。

b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。课件补充。

朗读。

（4）学习第五节。

猜测积雪如何帮忙。

沟渠的积雪，他的特殊性。利用课件和简笔画突破难点。

带着思考理解读。

四、整体感知课文。

1、连起来读读这首有趣的小诗。

2、师生合作完成填空。（口头）。

3、总结全文。

部编版语文二年级《要是你在野外迷了路》创新教案

《要是你在野外迷了路》这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的，能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。教学中教师应培养学生爱动脑、爱观察的习惯。

【学情分析】。

学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；

学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；

学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

【设计理念】。

生活是“生”的，生活是“活”的。让学生“动”起来，让课堂教学“活”起来，即使教师不说一句话，学生也能掌握知识。本设计指导学生学习新知识不是由抽象的旧知识引入，而多以学生身边的生活为例，让学生发现新知识产生的规律。

【教学目标】。

知识技能：

会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；

有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；

过程方法：

通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；

在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

情感态度价值观：

在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

【教学重难点】。

1、重点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

2、难点：培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

【教法学法】。

任务驱动法。

本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。

创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法。

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

信息技术与语文学科整合的方法。

本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的.资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。

学法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学时间】40分钟。

【教学过程】。

一、复习导入情境，明确学习目标。

1、复习字词。

2、揭示课题。

我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是――（课件出示课题，生读课题。）。

3、板书课题。

二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：

1、整体感知。

师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。

（生读文――同桌交流――个别汇报――贴图）。

这些天然的指南针该怎么用呢？张老师要考考大家，愿意接受挑战吗?

2、挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）。

（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）。

（2）、生读第二小节。

（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。

（生读文――同桌交流――汇报交流――指认“南”“北”并板书）。

过战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？

第一次挑。

我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。

（1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。

（2）、学生汇报自学成果。

汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。

a、生读文。

b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。

c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）。

d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）。

e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）。

汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）。

a、生读文。

b、学习反义词“稀”和“稠”、

c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）。

d、启发学生质疑并解疑。

e、指导朗读，并评价。

汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。

a、生读文。

b、引导学生自己质疑。

引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？

c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）。

d、生读解疑后的第五小节。

过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。）。

3、总结全文。

（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。

（2）、师总结。

无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考）。

三、拓展延伸：

1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）。

2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）。

3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）。

苹果是个忠实的向导，树桩是个天然的指南针，

它在____指引方向。它在_____指引方向。

红的一面是____,____的一面是____，

黄的一面是_____。_____的一面是_____。

（后略）。

4、教师总结：

今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要。

【板书设计】。

南面北边。

中午：太阳树影。

黑夜：北极星细细观察，

阴雨天：树叶稠树叶稀多多去想。

【课后反思】。

要是你在野外迷了路教学设计

教材分析：

走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂盛的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天里，沟渠积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。

教学目标：

1、学习1——6节诗歌，知道诗歌中的四中辨别方向的方法。

2、引导小组合作学习并能有感情朗诵诗歌。

3、掌握一些辨别方向的方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。

教学重点：

引导学生小组合作学习，掌握四种辨别方向的方法。

教学难点：

引导学生讨论沟渠里的积雪化得快的那边是南面还是北面？这是为什么？

课前准备：

1、制作cai课件。

2、指导学生收集相关辨别方向的方法。

教学流程：

教师出示谜面：（身体圆又圆，像钟不是钟，出门随身带，迷路不发愁。）

师：猜一猜，这是什么？你知道它有什么作用吗？

[用猜谜语的形式揭示课题，能激发学生学习的兴趣。]

1、自由读课文1—6小节，边读边想：大自然有哪些天然的指南针？

2、指名交流汇报。（太阳、北极星、大树、积雪）

1、怎样利用太阳、北极星、大树、积雪来辨别方向？

2、小组选取你们最感兴趣的一种天然指南针进行合作学习。（要求组长分工，可以用读的形式来学习，也可以自己发挥想象创造出别的办法如：演、画的办法。）

1、指名小组上台汇报合作的结果。（2、3、4、5小节）

第2小节——太阳（读的形式汇报）

一学生：读文

一学生：这一节天然的指南针指太阳。

一学生：我们利用太阳在中午的时候指向南方，地上的树影指着北方来辨别方向。（教师相机点击课件）

一学生：因为我们住在北半球，中午的时候太阳在南方，所以地上的树影就指向北方了。

在汇报过程中第3小节学生第一步用演的形式，4、5小节学生第一步用画的形式，其他二、三步都同2小节中的二、三步即鼓励质疑、释疑和朗读训练。

2、鼓励其他学生质疑：对这一节你有什么疑问吗？

学生：为什么说“太阳是个忠实的向导？”

小组内学生合作释疑。

3、朗读训练。

1、齐读2—5小节。

2、师生合作引背。

[这里引导背诵还太早了，可以把背诵放到第3课时。]

3、小组合作表演2—5小节。

师先出示合作角色要求。

小组合作练习。

4、指名小组合作上台表演。

1、生齐读。

2、比较：看他们有什么相同的有什么不同的？

1、你还知道哪些辨别方向的方法？（引导学生交流课前收集的材料。）

2、课外作业：把你知道的辨别方向的天然指南针也学着课文的样子来编编诗歌。

课后反思：

课堂是教师和学生共同创造的。在新课程理念的指导下，我们在教学中倡导学生从已有的生活经验出发，主动参与、合作学习，积极培养学生的综合素质。本堂课例中，教师想体现小组合作，而引导学生进行了合作学习，从表现的形式来看是拼盘式的，其收效也不是很理想，由此而引发了我对课堂中合作学习的几点反思：

1、合作学习的契机是课堂动态生成的。那么，课前老师的预设是十分重要的。一堂课中，不是因为要小组合作而合作，而是在需要合作的情况下，当同学们就某一问题而引发争议时进行小组合作。在本案例教学中，小组合作的应该是第5小节，引导学生讨论：为什么沟渠里的积雪化得快的是北，化得慢的是南？由此，而得到第二点启示。

2、课堂教学中，合作学习是在学生有合作需求的基础上生成。只有这样迎合了学生课堂上的合作需求，才体现出课堂小组合作的有效性。因此，教师在课堂上应把握好学生小组合作的有效时机。

3、合作学习之前要有学生独立个体思考的空间。本案例中，课堂一开始就让学生进行合作讨论，没有给学生充分个体独立的思考时间，因而在讨论的过程中，有个别的学生仅是旁观式的参与者。

4、学习交流的形式也可以是多种多样的。本课中，教师采用了读、演还有画的形式。另外还可以是领读、提问等其他的形式。

5、合作学习的方法教师也要给予指导。

6、合作学习的小组分工需要老师给予引导，要让小组内的每个成员有事可做。

另外还有小组合作学习中的成员之间生生互动，学生合作学习意识的培养等等。

二年级语文要是你在野外迷了路说课稿

尊敬的各位评委、老师，你们好，我今天说课的内容是《要是你在野外迷了路》第二课时，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面对本课的设计进行说明。

一、说教材。

《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容：

1．教学目标：

知识目标：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法。

能力目标：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。

情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。

2．教学重点、难点：

二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。”

二、说教法：

1．扶放结合法：古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。

2．“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。

3、“直观教学”法：通过幻灯片及板画的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

三、说学法：

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这体现了新课标的要求。

四、说教学过程：

（1）创设情境，故事导入。

心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足。教学开始，我首先创设情境，以故事导入课文：明明是一个贪玩的孩子，好不容易盼到学校去郊游，他可高兴了。在郊游的路上，他一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，不知不觉离开队伍，迷路了。此时他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么办呢？（然后我就出示“明明”迷路图，让学生看了以后，从心底里油然生起一股同情心。）学生讨论过后，我顺势导入课文：我们来学习课文，看看如果在野外迷了路，有什么办法分辨方向，找到正确的路来帮助明明。

（2）初读课文，整体感知。

让学生自由读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔作上记号。在讨论交流的过程中让学生明确课文中讲的“天然的指南针”各指的是什么？（板贴太阳、北极星、大树、积雪图片）。然后用句式“课文介绍的天然指南针有___________”进行说话练习。这样，学生对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养了他们的自学能力。

（3）自主学习，突破难点。

这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下寻找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。

学生是学习的主角，老师只是引导者。由于第三、四、五节的结构都与第二节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。我首先让学生读读第二节，通过朗读、课件演示及师生之间的互动，让学生知道“太阳是个忠实的向导”。接下来我再让学生小组合作，讨论学习三、四小节，然后各小组派代表向全班汇报学习情况。在交流过程中，结合课件，着重理解怎样利用北极星和大树辨别方向，同时理解重点词“稠”和“稀”的意思。在第五小节的学习上，我采用学生独立完成，后再找学生讲解讨论，并出示课件。因为通过教师的点拨、小组合作学习和小组汇报讨论等方法学生已经有了一定的学习方法，所以我让学生独立完成，这样可以培养学生把所学到的知识运用的更加灵活。因为沟渠里的积雪辨别方向是一个难点，若不细读课文，详加分析，是难以理解的。为了突破这一难点，我想到了课件，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？这时我在黑板画上太阳并写上西南北，做一个山峰的手势让学生自己进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。这样教学可以在学习中提高自主学习能力，并学会与别人合作交流。

（4）感情朗读，突出重点。

“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由、汇报读、男女生赛读、诵读、齐读等方式。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

（5）、拓展延伸、开阔视野。

以第六小节做课文总结并出示课件：你还知道大自然中有哪些天然的指南针？这一环节的设计主要是教育学生主动学习课外科学文化知识，做生活的有心人。然后我让学生交流课前找到的其它天然指南针的相关资料，再用幻灯片展示。

（6）整体回顾，游戏巩固。

学生学完课文之后，应对课文有个总体的认识，此时让学生做一做跟课文相关的练习题，有助于学生对课文的理解与消化。然后我会及时组织游戏，让学生通过帮助迷路小鱼宝宝，根据所给词语对课文进行背诵这样既能把学生的注意力集中在课本内容上，又符合小学生爱玩的特点，让他们在快乐中学习，掌握知识。

总结：大自然不光有很多天然的指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现呢。课外阅读《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍，了解大自然的奥秘。作业的设计主要是激发学生探索大自然奥秘的兴趣，丰富学生的课外知识。

教学设计与多媒体的整合。

明方向。现代教育技术不仅丰富了学生的经验世界、情感世界和想象世界，还培养了学生学习科学的兴趣和创新意识。有助于课堂教学的优化，使学生主动求知，真正成为学习的主人。

《要是你在野外迷了路》教学设计

1、认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等９个字。

2、引导小组合作学习并能有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。

引导学生小组合作学习，掌握四种辨别方向的方法。

引导学生讨论沟渠里的积雪化得快的那边是南面还是北面？这是为什么？

1、制作多媒体课件。

2、查找辨别方向的其他方法。

两课时。

第一课时。

一、故事导入，揭示课题。

1、故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！我们帮帮她，好吗？）。

2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。

二、初读课文，随机识字。

1．自读课文，要求读准字音，读通课文。

2．检查自学，随机识字。

先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。

忠（后鼻音）盏（翘舌音）碰（后鼻音）稠（翘舌音）。

3、再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

4、讨论交流。（太阳、北极星、大树、沟渠的积雪）。

三、细读课文，自主学习。

（一）学习第二节。

指名读一读第二节。

说一说自己的发现。

课件演示：

做实验：

手电筒笔杆让学生用手势指出方向。

互动游戏：

老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。

师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公，请您给我指点方向！

学生戴上太阳头饰回答。

板书：（太阳）中午在南。

问一问：这段话里有不明白的吗？

比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）。

拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）。

学生站起，指认东、西、南、北方向。

比如：太阳为什么是忠实的向导？

理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。

拓展：忠实的`。

朗读指导。

（二）小节第二节的学习方法。

读一读，说一说，问一问。

（三）在3——5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）。

填写读书报告：

小组派代表在全班交流。

（1）学习第三节。

指名读第三节。

你有什么疑问？

比如：怎样找到北极星？（课件演示：）。

为什么是指路灯？（理解“永远”）。

游戏互动：

师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”

板书：（北极星）永远在北。

朗读展示。

用你的声音来展示北极星的乐于助人。

（2）、学习第四节。

指名读。

“大树”自述指点方向的方法：

戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。

你有什么问题要问问“大树”吗？

比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？教学词语：“南稠北稀”

板书：（大树）南稠北稀。

（3）、学习第五节。

齐读课文。

雪化得快的那面是南面还是北面，课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？

理解：“沟渠”课件演示。

你能改写诗句吗？

如果不是一个沟渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面还是北面？

板书：（沟渠的积雪）向北化得快。

第二课时。

一、朗读挑战赛：对于上节课所学的内容，通过多种形式的朗读如指名读、男女读、师生比赛读、生生比赛读等，巩固学生对课文的理解。

二、拓展升华。

1、课文的最后一节告诉我们还有很多天然的指南针，仿照2——5节的写法，说说你知道的辨别方向的方法。（年轮、青苔、竹子等）。

2、总结：大自然不光有很多的天然指南针，还有许许多多的奥秘等着我们去发现。希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。

三、学写字：

2、组词。

四、课外作业。

课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。