教学工作计划应该具备明确的教学目标和评价标准,以确保教学的有效性和可操作性。小编精选了一些成功教师的教学工作计划,希望对大家的教学工作有所帮助。
要是你在野外迷了路网友来稿
1、了解大自然有很多事物,能帮助我们判别方向。
2、学会本课生字新词,会用“千万、永远”各说一句话。
3仿照课文第2、3、4节的写法,说说大自然中还有那些天然的指南针。
4、能背诵课文,培养学生自我生存能力和探索大自然奥秘的兴趣。
重点难点重点:学会本课13个生字,理解课文内容,能背诵课文。
难点:仿照第2、3、4节的写法,写一写大自然中别的天然指南针;懂得大自然中有很多事物是天然的指南针。
教学过程。
第一课时教学目标:
1、学习本课的13个生字,认识寸字旁,理解“野外、迷路、千万、慌张、大自然、指南针、准确”等词语。
2、初读课文,学习第一自然段。
课前准备:查阅辨别方向的资料。
教学过程:
一、揭题。
二、检查自学。
1、读生字新词。后鼻音:慌、忠、影、永、闯、碰新偏旁:寸--导2、校对新词。3、分段:5自然段。请五个学生读。三、学习第一自然段。1、自由读。2、理解:千万慌张天然准确请学生介绍指南针:用磁制成的指示方向的仪器,磁针支在一个直轴上,因磁针受磁力吸引,所以针的一头总是指着南方,另一头总是指着北方。
3、理解句子:大自然有很多天然的指南针,会告诉你准确的方向。
4、用“(),是因为()。”或“因为(),所以()。”说说第一段的意思。
5、朗读指导:亲切的语气。四、书写指导。重点指导:慌、影、盏、碰、稀。
第二课时教学目标:
1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。
2、学习2-5自然段,能背诵课文。
3、会用“千万、永远”写话。
课前准备:寻找天然的指南针教学过程:
一、复习1、读生字新词。2、朗读第一段。
二、学习2-4段。
1、过渡:大自然有哪些天然的指南针?自由读2-4段交流板书:太阳、北极星、大树。
2、学习第二段。(1)自由读,学生质疑:忠实、向导为什么说太阳是忠实的向导?
(2)交流:忠实:忠诚可靠向导:带路的人因为(),所以()。或(),是因为()。回答“为什么说太阳是忠实的向导?”
(3)朗读指导:自由读、个别读(为什么这么读?)、齐读。
小知识:北极星是天空北部一颗非常明亮的星,它的位置是永远不变的。(3)朗读练习。
(2)朗读6、齐读2-4段,你有什么感想?(大自然真奇妙。)。
三、学习5段。
1、过渡:是呀,大自然很奇妙,有那么多天然的指南针。那诗人是怎么发现的?
2、自学第五段,回答问题。
3、齐读。
四、总结全文。仿照课文,写写你知道的天然指南针?(向日葵、树上的果实、树皮、树桩上的年轮、青苔)。
第三课时教学目标:词句训练教学过程:
一、
复习生字新词。
1、组词。迷()角()希()中()谜()确()稀()忠()。
2、看拼音写出同偏旁的字。石--quepengmo皿--zhangaipan门--chuangnaoshanwen1、读拼音,写意思相近的词。准确--()要是--()遇到--()。
教学体会。
第4页。
要是你在野外迷了路网友来稿
【教具准备】。
生字卡片。
【教学目标】。
1.认识本课4个生字,会写9个生字。
2.朗读课文背诵课文。了解几种辨认方向的方法。
3.培养观察大自然、探索大自然奥秘的兴趣和兴趣。
【教学过程】。
环节。
教师活动。
学生活动。
初读感知。
1.小朋友们今天我们要学习第二十课,请大家齐读课题。
2.大家都预习过了吗?
4.你们看见过指南针吗?谁能给大家介绍介绍:指南针有什么奇特的地方?
他介绍得真具体,指南针就是他说的那样。
5.有啊。他们都是人们用来辨别方向的。
6.哈哈,那可没有。至于为什么,大家可以在课后研究研究。
7.课文中说,大自然有很多天然的指南针,请大家默读课文,看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针?小朋友,请你们先说说。
8.你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。
2.预习了。
3.(指名)读课文第一段。
4.我见过指南针,它是一种专门给人指示方向的仪器,看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动,它的指针总是指着南方。
5.老师,有指北针吗?
6.有指东针、指西针吗?
8.太阳、北极星、大树、雪。
朗读感悟。
1.大家都知道了这些指南针,但是,究竟怎样使用他们呢?下面请选择你自己最喜欢的一种指南针,读读课文,读懂课文,等会向大家介绍一下。
2.谁来给大家介绍?
3.你把课文读得很好,你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗?
4.知识真丰富啊。同学们,我们一起读读这一段,把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。
5.谁记住了?
6.哪位同学接着介绍?
7.老师也是南方人,想请教你一个问题,好吗?
8.沟渠里边积雪化的快的那一边是--。
9.那化的慢的那一边是--。
10.哦,我明白了!小朋友们,你们明白了吗?下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。
11.学生主动。
12.请问你介绍的是哪颗星星啊?
13.可是,我们很多小朋友不认识北极星啊?
14.没关系。告诉大家,我们后边还要学习第29课。等学完了29课,你就认识北极星了。好了,下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。
15.谁还想介绍?
16.说的真好!我们快记住这个天然的指南针吧。
1.自读课文。
2.我来介绍太阳这个天然的指南针。(读课文第二段)。
3.能。太阳可以帮助我们辨别方向。中午的时候,太阳在哪边,哪边就是南方,地上树的影子指着的是北方。我还知道,早上太阳在东方,傍晚太阳在西方。
4.读课文。
5.背诵课文第二段。
6.我是北方人,想给南方的小朋友介绍一下雪。(朗读课文第五段)。
7.可以呀!
8.北方。
9.南方。
10.读背课文第五段。
11.我来介绍星星。(朗读课文)。
12.北极星。不管什么时候,北极星总是指着北方,黑夜里用它辨别方向准没错。
13.我认识,但说不清楚。
14.读背课文。
15.我来介绍大树这个天然的指南针。阴天下雨的时候没有太阳,我们可以用大树来辨别方向。枝叶茂密的一面是南方,枝叶稀少的一面是北方。
16.读背课文。
背诵课文。
2.你们四个还是介绍自己刚才介绍的那一种,可以用书上的话来介绍。先自己练练,介绍的时候最好不看书。
3.小朋友们,请你们找几个小伙伴一起读读课文、背背课文,把这些辨别的方向的方法记在我们的脑子里吧。
4.现在我们开始介绍吧。
1.好!
2.练背课文。
4.分段背诵课文。(前面加自己的预言:我介绍**这个天然的指南针……。
识字。
写字。
1.认记四个生字:说记字方法。(指出这是既会认又会写的字)。
2.书写三个生字(针、忠、盏)。重点讲解(1)“盏”:两横尽量往右上方斜,斜钩不能太长,下面的皿字底要尽量写扁,横要长以托住上面。(2)“忠”:竖要短,关键是卧钩,不要写成竖弯钩。(范写盏、忠)。
3.引导观察其余的字。
积、稠、稀都有禾字旁,都是左窄右宽。慌字右边中间是个死亡的亡,下面没有点。最下面中间的一竖不能少。
作业拓展。
1.课后读读写写。(明确要求:用别、指、方组词,先写后读。
2.看学习伙伴的话,引导课下收集辨别方向的方法,收集后在同学中进行交流。
20.要是你在野外迷了路网友来稿
一、激趣导入。
1、如果你和家人外出旅游,在外面迷路了,此时你心里会怎样想?(板书:慌张,理解词语的意思。)。
2、今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕?
二、初读课文。
1.愿意读读课文吗?问:读课文前你想给自己提个什么要求?(a.读准字音b.不丢字、不加字c.正确、流利)。
2.自读课文,不认识的字问问下面的小鱼。
3.谁愿意把课文读给大家听一听(指名分段朗读)(注意听字音是否读准)。
三、细读课文。
1.默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针?用横线划出。(板书:太阳、北极星、大树、积雪)。
2.过渡:为什么说它们是天然的指南针呢,让我们四人小组合作来学一学。
3.问:你想怎么学?
你们的方法不错,老师再为你们提供一个学习思路。(板:什么时候、观察什么、怎么辨别)你们可以按这样的思路来学习。
四人小组合作学习。
4.汇报:a.四人齐读2-5段b.说一种方法。
5.小结板书:我们通过小组合作学习,读一读,找一找,总结出这些重点词句,这些重点词句都是从课文中提炼出来的。它能帮助我们弄明白如何靠太阳来辨别方向。你也学着老师的方法,选择你最感兴趣的一种方法来学习。
a.默读相关段落b.画出重点词句c.想想怎样介绍。
1.学习过程中找学生将自己总结出的方法写在黑板上。
2.介绍。
3.指名读(四人小组)。
6.游戏:猜猜我是谁--太阳。
请你学着老师的样子,选择你喜欢的一种方法来给同学们猜一猜。(小组练习后指名汇报)。
7.总结:读全文。
四、拓展升华。
1.在我们生活中还有很多辨别方向的方法,你还知道哪些?
2.希望同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活中的有心人。
五、布置作业。
课外阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘。
一、复习回顾,导入新课。
1.上节课我们学习了20要是你在野外迷了路,想一想课文向我们介绍了哪几种天然的指南针?(板书:太阳、北极星、大树、积雪)。
2.你对哪种辨别方向的方法感兴趣,就一起来读读,如果已能背诵就背诵。
3.游戏--猜猜我是谁。
请你根据老师的描述来猜一猜我是谁。(课文第二段)。
4.请你学着老师的方法,选择你喜欢的一段内容来给同学们猜一猜。(小组练习)。
5.指名汇报。
二、填写学习报告。
同学们课后还搜集了很多辨别方向的资料,请把你搜集到的资料介绍给你的小伙伴听,并整理资料,选择一种方法,填写学习报告。(小组合作共同完成一份学习报告)。
三、交流学习报告。
1.谁来介绍一下你的学习报告?
(生根据学习报告汇报)。
学习报告。
什么时候观察什么怎样辨别。
2.师根据学习报告,引导学生用书上的诗歌形式来介绍补充资料。
3.请你学着这位同学的介绍方法,修改你的学习报告,修改后在小组里介绍你的资料。
小组合作学习:a.修改报告b.组内交流。
4.学生佩带头饰表演汇报。
5.你们还有哪些方法没有汇报?
四、总结。
今天老师和同学们一起走进大自然,感受了大自然的奇妙。大自然是一部永远也读不完的“书”,希望同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活中的有心人。
五、布置作业。
课外阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘。
要是你在野外迷了路教学设计
1、会认4个生字,会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。
重点:运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和情趣。
难点:在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。编写诗句。
教学方法:自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。
教学时间:2课时
教学准备:课件
第一课时
一、激趣
1、如果你迷路了,会怎样想?(板书:慌张,理解词语的意思。)
2、今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕?
出示课题《要是你在野外迷了路》。
二、自学。
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况,
学习生字:针、忠、盏、稠
强调“盏”字的读音。
用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。
3、展示朗读。
小组内读课文,想读哪段就读哪段。
推荐小组组员,展示朗读,并说说推荐原因。
全班交流。(正音)
三、再读课文。
1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针?用横线划出。
2、学生汇报,老师板书
太阳北极星大树沟渠里的积雪
3、说话练习。(用句式:课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。)
四、书写生字。
重点指导:导、盏、慌。
第二课时
一、谈话激趣:
1、学习名言,自信地夸夸自己。
2、师:这自信的声音比任何语言都来得美,相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。
随学生回答,课件演示。
二、自读自悟。
1、师:它们是怎样准确地指明方向的?请同学们翻开书本,轻声读课文2-5自然段,你在文中发现了什么?用“”划一划。
2、学生自读自悟。
三、感悟体会
1、师:我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
如:
2、学习第二自然段
指名读第二自然段。
说说自己的发现。
课件演示:
做实验:
手电筒笔杆让学生用手势指出方向
互动游戏:
谢老师迷了路,你们来当太阳,帮我指明方向。
师边走边说:这是什么地方啊?我迷路了,太阳公公(姐姐),太阳,请你给我指方向!
学生回答,
学生之间互动。
质疑:这段话里有疑问吗?
比如:太阳中午的时候为什么在南边?(课件演示)
拓展:如果是早上的太阳,你能辨别方向吗?(学习词语:旭日东升)傍晚的太阳呢?(夕阳西下)
比如:太阳为什么是忠实的向导?
理解“向导”“忠实”,因为太阳都是从东边升起,西边落下,中午的时候在南边,按一定的轨迹运转,是可以信任的,可靠的,所以说是忠实的向导。
拓展:我有一个真正的朋友,我高兴时他会跟我分享快乐,我遇到困难他会伸出援助之手,可以把他称作忠实的()
新中国的卫士,不管严寒酷暑,还是刮风下雨下雪,都保卫着祖国,可以称作忠实的()
你也能举几个例子吗?
朗读指导。
3、学习第三自然段
指名读第三节。
你有什么疑问?
比如:怎样找到北极星?(课件演示:)
为什么是指路灯?(理解“永远”)
游戏互动:
师戴上星星头饰作“北极星”,走到教室的各个地方,学生用手势指出“东、南、西、北”
儿歌;
老师这有一首儿歌的前半部分,你来找出后半部分。
齐读儿歌,
朗读展示
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
4、教学第四自然段
指名读
“大树”自述指点方向的方法:
戴上树枝帽,上台把自己的方法介绍大家。
你有什么问题要问问“大树”吗?
比如:为什么枝叶稠的一面是南方,稀的一面的北方?“教学词语:南稠北稀”
5、教学第五自然段。
齐读课文。
课文没给我们答案,谁来解决这个疑问?
“理解:沟渠”课件演示。
把“北”“南”代进课文读一读。
6、小结:刚才我们在很多游戏当中,明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的,老师出了道题向考考你们。
(课件出示填空题)学生自由练,同桌互说,指名说,齐读。
7、朗读比赛
今天喜欢怎样比赛?
自由准备
朗读挑战赛
四、拓展升华
1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针,你还知道哪些?
2、师:希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活的有心人。
五、实践活动。
编写诗句。
自评:
这是一篇科学性、知识性非常强的文章,处理的不好很容易上成常识课,变得枯燥乏味,甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”,是那么神秘、那么有趣……于是在自己对课改新大纲感悟和认识上,具体体现以下几点:
1、情感。新课标指出,应该重视语文的熏陶感染作用。如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此,我在课前先让学生学习“自信”的名言,教师充满激情,饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激情。从而产生对学习的兴趣和自信。同时在教学过程中,重视对学生的评价,重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。如:教师的语言富有激情,善于调动学生学习的情绪,特别是重视学生的人格感化,像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。一句话,让语文焕发生命活力。
2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块,交际是新世纪人们生存与发展的本领,语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中,不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合,教师的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲切的师生无拘无束,平等的对话。其次创设各种情境进行交际,如:教学第二段时,教师扮演迷路的小孩,学生当太阳指点方向;又如:教学第三段,让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向;再如教学第四自然段,让学生演大树,自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识,以往的语言,本课学习的语言,加以运用和创造,这正是语文学习的重点。
3、感悟。新大纲提出:语文学习要注意语言的感悟。“悟”从左边看是思考的我,从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化,让孩子“感”一定有个过程,“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉,而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟,让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特点,采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较,即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点,孩子就能撬起语文这个地球。
4、拓展。“语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视资源的开发和利用,重视通过钻研、利用教材,引导学生走向更广阔的语文学习空间。如:教学“太阳”指点方向时,通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中,巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中,并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”;再如对“忠实”这一词语的理解,在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上,让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事,使语文从课内延伸到课外;又如:第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星,利用课件形象演示后,让学生找找儿歌的后半部分,巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中;如教学“第五自然段”,通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快,哪边化得慢后。让学生改写这节诗句,实现了读写迁移;如在教学完四种天然指南针后,把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”,让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说,全面参与,大面积练习。在最后,我提出了“你还知道哪些天然的指南针?”,不仅是拓展学生的思维,更是引导学生更开放地学习语文,并培养学生学会课外搜集资料的兴趣,加强了学生自主学习语文的实践活动。
5、质疑。古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机,一番觉悟,一番长进。”这就要求教师在教学中教会学生思考,会提问题,于无疑处见有疑,这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径。比如在第二段的教学时,当学生回答自己的发现时,一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边,树的影子正指向北方。此时,我联系以前的课文《动手做做看》,引导学生向书本挑战,让学生怀着“太阳在南边的时候,树的影子真的指向北方吗?”这样的疑问,再通过实验让学生明白确实如此,培养学生的探究精神,在每段的教学中都能让学生提提问题,然后围绕问题展开思考讨论,使学生主动去获取和处理信息,教师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益,而且为学生今后终身学习奠定了基础。
改进:
1、有些紧张,放得不开,作为老教师参加比赛反倒没有“初生牛犊不怕虎”的勇气,感觉压力很大,或许是太注重结果的缘故,我想自己在以后更多的关口中,都应该淡然处之,坦然面对,这样才更能发挥展示课堂的机智。
2、在努力想构建开放的语文课堂中自己的语言还是有些急躁。
要是你在野外迷了路教案教学设计
1.故事导入。(故事主要内容是去野外游玩,不知怎么与同学们走散,迷了路。)。
2.设疑:这时你怎么办?(请学生想各种可能。)。
3.揭示课题,教师板书。
1.自读课文,要求读准字音,读通课文。
2.检查自学,随机识字。
先让学生了解诗歌特殊的分节方式,再指名分节读,在读中正音。
忠(后鼻音)盏(翘舌音)碰(后鼻音)稠(翘舌音)。
3.再读课文,思考课文里介绍了几种辨别方向的方法,用笔做上记号。
4.讨论交流。(太阳、北极星、大树、积雪)。
1.在2——5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学习)。
读一读想一想说一说问一问。
2.小组派代表在全班交流。结合学生的回答,理解“忠实、向导、稠稀、分辨”等词语。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时,了解为什么能辨别方向的原因。
3.指导朗读。
1.齐读课文。
2.巩固生字。(从生字卡片中找字的游戏)。
(1)我有一颗中国心。(忠)。
(2)左右结构的字。(积、稠、稀、针、碰、慌)。
(3)找找偏旁一样的字。(积、稠、稀)。
(4)一()灯。
3.指导书写。
重点指导“盏、稀、碰、慌”
要是你在野外迷了路教学设计
《要是你在野外迷了路》是二年级下册第五单元第20课,本单元围绕自然景象和自然知识展开,本节课通过一首小诗介绍了大自然中的四种天然指南针,诗歌富有趣味性。因此,在教学中需要引导学生在熟读成诵的基础上,理解四种指南针的作用。通过学习课文,鼓励学生善于观察大自然,了解大自然。
二年级的学生已经具备一定的阅读能力,能够借助拼音正确、流利读课文,能够初步理解课文内容。学习课文中可以引导学生在熟读课文、分小节朗读的基础上理解内容。二年级学生有着好奇心、表现欲和自主学习的热情,教学中要适当运用激励机制,鼓励学生能够通过小组合作方式学习课文。
1. 会认4个生字,会写9个字。
2. 有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。
3. 掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。
有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。
了解天然指南针的用途,体会大自然的奥秘和情趣。
备注
略
【温故知新,设疑导入】
一、 回顾生字:
1. 词语对对碰(反义词)
2. 词语猜猜看(根据词意连线)
3. 词语拉拉手(量词搭配)
二、 回顾课文:齐读第一小节
师:(看来同学们对本课的字词掌握得很好,下面让我们回到课文的学习,请同学们一起朗读第一小节。)我们知道大自然有很多天然的指南针,能在我们迷路的时候帮我辨别方向,课文分别讲了太阳、北极星、大树和积雪。
【小组合作,自主学习】
一、 自由朗读2-5小节,想想大自然的指南针是怎么帮我们辨别方向的?把你们小组最喜欢的一节诗多读几遍。
二、小组汇报,老师指导。
1.太阳:读完这一节,你知道了什么呢?
2.北斗星:“有七颗星星,连在一起像一把勺子,叫北斗七星。勺口对着的那颗星,就是北极星。”(ppt配图文介绍)
3.大树:你知道大树枝叶是怎么帮我们辨别方向吗?
现场试着判断
4. 积雪:雪化得快的那面师南还是北?为什么?(出示图片讨论)
从南方射过来的阳光照射到沟渠的北面,北面接受的阳光比较多,南面正好背对着太阳,所以北面化得快。
三、小结:完成思维导图
师:通过大家的朗读和介绍,我们了解了课文中四种天然指南针是怎么帮我们辨别方向的,下面让我们用思维导图来简单,清晰地记录本节课讲到的指南针家族的成员们吧。
1. 小组合作填表
2. 小组展示
师:一份简单的思维导图里,纪录了四位天然指南针家族的成员。这些指南针朋友最喜欢诗一般的语言,所以本节课是通过一首小诗来介绍他们的,同学们让我们再读一读课文,美美地介绍它们,牢牢地记住它们。
【课文延伸,拓展学习】
一、 说说大自然其他天然指南针:同学们,你们知道大自然中还有哪些指南针吗?
二、 自读学习资料
1. 默读老师准备的学习资料,用笔勾画标记。
2. 小组说说你对哪种指南针感兴趣,把它的资料填进指南针家族中。
三、 扩写课文
天然指南针们都喜欢诗一般的语言,让我们也仿照课文来介绍一下它们吧。
四、 畅谈收获
思考工具“pmiq”回顾学习(p—学习收获;m—不足之;i —兴趣之处;q—存疑之处)根据以上四点学生畅谈收获。
板书设计
本课板书设计采用了图形化思考工具——韦恩图,便于对课文中三个人物进行比较,找出人物的联系与区别。
设计意图
可视化学习是综合运用知识可视化学习资源,思维可视化工具等可视化技术,改革课堂教学模式,转变学生学习方法,促进学生个性化学习能力发展的学习方式。可视化的课堂按照stile模型设计,一共分为以下五方面。
本课的设计就是按照stile模型安排:
本课第一课时导入环节采用了采用了可视化资源,通过微视频让学生更直观地感受风,创设学习情境。
在课堂学习中,本人采用了可视化思维工具——思维导图来帮助学生对课文进行内容的分析归纳。同时,为突出学生在学习中的主体地位,充分调动学生的自主合作精神,学生以小组协作互动开展学习活动,小组一起梳理课文脉络、一起朗读课文、一起体会人物思想。
课堂中学生为主体,教师为主导。在课文的分析、朗读的指导、课外的拓展中,老师的指导一直贯穿其中。
课堂最后,本人采用思考工具“pmiq”,让学生在老师的引导下进行自主评价和反思。
要是你在野外迷了路教学设计
教学目标:
1.会认读生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。
3.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重点:。
重点:运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和情趣。
难点:在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。
教学方法:讲故事、自主探究、游戏、自我介绍等形式朗读感悟。
教学准备:
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
2、指导学生收集有关辨别方向的资料。
3、多媒体课件。
教学过程:
一、创境激趣。
1、故事引入:教师讲故事:一群小朋友到郊外去野游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了,大家非常着急。你们能想办法帮助他们吗?(组织学生交流,板书课题。)。
二、初读自学课文,认读生字,了解大意。
2、自学课文。
3、自由朗读诗歌,学习生字,交流识字记字方法。出示课件,学习字词。
(1)我会读,正音并组词。
(2)我会组,比较形近字并组词。
三、分析课文,感知内容。
2、.你们看见过指南针吗?谁能给大家介绍介绍:指南针有什么奇特的地方?(学生介绍)。
3、课文中说,大自然有很多天然的指南针,请大家默读课文,看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针?小朋友,请你们先说说。
4、你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。指四名学生作介绍。
5、谁来给大家介绍?全班交流。
7、同学们,我们一起读读这一段,把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。
8、哪位同学接着介绍?
9、沟渠里边积雪化的快的那一边是——学生回答。
10、那化的慢的那一边是——学生回答。
11、小朋友们,你们明白了吗?下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。
12、请问你介绍的是哪颗星星啊?生回答。可是,我们很多小朋友不认识北极星啊?
13、没关系。告诉大家,我们后边还要学习第29课。等学完了29课,你就认识北极星了。好了,下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。
14、谁还想介绍?介绍大树这个天然的指南针。
15说的真好!我们快记住这个天然的指南针吧。
16、大家帮助小朋友找到了四种天然的指南针,小朋友们很快找到了回家的路。
16、说说自己对“只要你细细观察,多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然,观察生活,多问几个为什么,从中找出事物之间的联系,发现其中的规律。
四、自选作业。
五、拓展升华。
课件展示:大自然的指南针。
1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针,你还知道哪些?学生交流,教师提出两个问题,课件出示两个问题:人们是怎样发现天然指南针的?你还知道大自然有哪些天然的指南针?小组讨论交流。
2、师:同学们,你们是善于观察和发现的,书上介绍的四种天然指南针都被你们发现了,老师还为你们准备了许多资料,你们敢不敢向更高的难度挑战啊?课件演示老师搜集到的图片。
3、师:希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活中的有心人。
六、指导朗读。
课件出示分段朗读。用多种方式读课文,分节指读课文。
1、练习有感情地朗读课文。启发学生交流:怎样读才更有感情?
2、展示朗读,尝试背诵。
3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。拓展。
七、放松心情,播放歌曲《十分钟》。
板书:
南面北边。
中午: 太阳树影。
黑夜: 北极星。
阴雨天: 树叶稠 树叶稀。
细细观察 多多去想。
要是你在野外迷了路教学设计
教学目标:
1、初读课文,了解课文大意。朗读课文。
2、能让学生发现一些识字规律,随文自主识字。
3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
教学过程:
一、导入新课。
1、出示指南针,介绍。哪些人需要用指南针?
3、揭题:今天一起学习《要是你在野外迷了路》,他能帮我们找些辨认方向的方法。
二、初学课文,了解大意。
1、老师给大家带来学习指南针,(自学要求)自读小诗。
2、检查词语指南针忠实一盏指南针稠密。
3、“盏”的书写指导。
4、完成《课堂作业本》第2题,加偏旁成新字,再组词。
5、交流读了小诗,你知道哪些辨认方向的方法呀。师板画。指导孩子把话说完整。
三、细读课文。
1、同桌选择自己熟悉或感兴趣的天然指南针,找到相关小节,仔细读读,你读懂了什么,又什么收获。
2、同桌读课文。
3、交流(学生自主选择)。
(1)学习第二节。
a、看中午太阳和树影的图。想想早上,傍晚,太阳的情况。
b、板书晴天。
再读这节诗。
(2)学习第三节。
a、你对北极星有多少了解。课件补充。
b、介绍北极星。
c、朗读。
(3)学习第四节。
a、学习、理解字词“稠、稀”。寻找规律“带禾字旁的字”,并在稠稀积3个字中选1个自己认为难写的写一写。
b、说说怎样来辨别方向的?理解“树叶稠的一面是南边,树叶稀的一边是北方”。课件补充。
朗读。
(4)学习第五节。
猜测积雪如何帮忙。
沟渠的积雪,他的特殊性。利用课件和简笔画突破难点。
带着思考理解读。
四、整体感知课文。
1、连起来读读这首有趣的小诗。
2、师生合作完成填空。(口头)。
3、总结全文。
文档为doc格式。
要是你在野外迷了路教学设计
学习目标:
1、有感情的朗读课文并背诵。体会大自然的奥秘和情趣。
2、会说、会用文中介绍的几种常用辨认方向的方法。
教学重点:理解词语的意思,懂得几种常用辨认方向的方法。
教学难点:在创设的情境中,根据所学的知识辨认方向。
课前准备: 。
1、课件:天然的指南针(树影、北极星、树叶稠稀、积雪)。
2、查找辨别方向的其他方法。
第二课时。
一、复习导入:
1、同学们,你们上节课的表现太棒了,为了奖励你们,今天呀老师要带你们去旅游,让你们当一回小小的旅行家。但你们要通过以下的测试才能出发哟。(课件出示生字、词语)指名读,开火车读。
2、你们真行,都是好样的。好!我们背上旅行包,出发!
二、再读课文。
1、再读课文,播放情景动画,思考:课文里介绍了几种辨别方向的方法,
2、指名说。老师随机板书(太阳、北极星、大树、积雪)。
你们的耳朵真灵,脑子真管用。现在已是中午,我们来到小山坡上,那边是南那边是北?怎么分辨呢?我们来听听太阳公公是怎么说的。
3、请你们开始同桌互读第二小节。
4、指名读,然后评读,接着仿读,
5、完成填空。(课件出示)。
6、小结学习方法。(练读、评读、仿读、完成练习)。
三、细读课文,自主学习。
2.推荐读。现在老师请哪个小组积极推荐你们小组里读得最好的同学来读3小节,4小节,5小节,再让读得好的连读3-5小节。
3、检查读书报告。
四、深化主题。
1、这次旅行,让我们增长了不少的见识。但我们还要,请齐读第六小节。
你明白了什么?
2、小结:大自然不光有很多的天然指南针,它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。我们在学习和生活中要学会细细观察、遇到事情多多去想,做一个有心人。
3、你们还知道其它辨别方向的方法吗?能说说为什么?
五、课外作业。
课外阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘。
板书:
白天 太阳。
黑夜 北极星 。
观察。
阴雨天 大树枝叶。
下雪天 沟渠里的积雪。
要是你在野外迷了路
教学目标:。
1、认识8个生字。
2、读懂诗歌,了解几种在野外辨别方向的方法,培养学生初步的自护自救意识和科学意识,并了解遇事要多观察思考。
教学难、重点:
1、理解诗歌中难懂的句子。
2、认识8个生字。
课前准备:
1、指南针。
2、课件:天然的指南针(树影、北极星、树叶稠稀、积雪)。
3、生字词卡片。
4、了解辨别方向的其他方法。
教学时间:1课时。
教学过程:
一、故事导入,揭示课题。
1、故事导入。(内容是去野外游玩,不小心与同学们走散了,迷了路。)。
2、设疑:这时该怎么办?(用指南针)。
3、出示指南针,简单介绍它的作用。
4、课文中告诉我们可以用什么办法呢?揭示课题,老师板书。
二、初读课文,随机识字。
1、自读课文,要求读准字音,读通课文。
2、检查自学,随机识字。
3、先让学生了解诗歌特殊的分节方式,再指名分节读,在读中正音。本课有四个生字都是翘舌音,要指导学生读准字音。
4、再读课文,思考:课文介绍了几种辨别方向的方法,用笔做上记号。
5、讨论交流:课文中讲的“天然的指南针”指的是什么?(太阳、北极星、大树、积雪。)。
三、细读课文,自主学习。
1、在2-5节中选择自己喜欢的一节进行研究。(四人小组学习)。
读一读,想一想,它们分别是怎样来分辨方向的?同时了解为什么能辨别方向的原因。
说一说,小组合作讨论。
问一问。还有什么不明白的?
2、小组派代表在全班交流。结合学生的回答,教师相机进行重点指导。
学习第二节。
a理解“忠实”,把“太阳”比作了什么?并说说为什么说太阳是个忠实的向导?
b教学:忠。用“忠实”造句。
学习第三节。 。
引:如果是在晚上,我们怎么来辨别方向呢?
a、你学懂了哪几个生字,教学生字“盏”,填词语:一盏( )。
学习第四节。
a、理解字词“稠、疏”。
b、说说怎样来辨别方向的?理解“树叶稠的一面是南边,树叶稀的一边是北方,”解释一下原因。
学习第五节。
思考:雪化得快的一面是( ),雪化得慢的一面是( )。
学习课文第一,六节。
a、第六节与第一节有哪些是相同的,哪些是不同的?
b、说说自己对“只要你细细观察,多多去想。”这句话的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然,观察生活,多问几个为什么,从中找出事物之间的联系,发现其中的规律。
3、老师用引读法,引导学生背诵课文。
四、表演课文,深化主题。
1、师生配合表演。
迷路的小孩(哭):怎么都是树呀,怎么没有路了,我回不了家了。
太阳:孩子别哭别哭,我来帮助你。现在是中午,你看我照着大树,大树的影子指的就是北方。
北极星:别哭别哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪了。
大树:我也能来帮助你,你看我的树叶,一面阳光充足,枝叶茂盛,一面很少见到阳光,树叶稀少。稠的一面是南方,稀的一面是北方。
积雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太阳光强,我就化得快,而北方太阳光弱,我自然化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼泪):哦!明白了,谢谢你们,再见!
2、小组合作表演。
3、选择小组汇报表演。
五、巩固生字。
1、我有一颗中国心。(忠)。
2、左右结构的字。(稠、疏、沟、积)。
3、找找上下结构的字。(忠、盏、)。
4、“辨”是什么结构的字?区分“辩”和“辨”。
六、拓展延伸。
1、你还知道哪些辨别方向的方法?用你喜欢的方式介绍给大家。
2、试着把自己了解到的天然指南针续写进诗歌里。
板书设计:
南面北边。
中午: 太阳树影。
黑夜: 北极星细细观察,
阴雨天: 树叶稠 树叶稀多多去想。
相关链接:
野外辨别方向的方法。
1、使用有指针的手表〈适用于北半球〉。
中北法:将火柴竖在表盘中间,转动表盘,使火柴的射影和短针成一直线,则短针与表盘的十二时之间,形成一个小角,小角的平分线所延长的方向,就是北方。
外南法:将火柴竖在时针尖端的表盘上,转动表盘,使火柴的射影和短针成为一直线,则短针与表盘的十二时之间,成为一个小角,小角的平分线所延长的方向,就是南方。
2、年轮:年轮较密的一端为北方,反之为南方。它也是与阳光有密切关系,有阳光的一边长得较快,所以南面的年轮长得疏而松,北面则密而坚。
3、竹子:竹身颜色较为青绿的一面,是朝向南方,较为青黄的一面,是朝向北方,在无风的状况下,竹子的尖端通常是倒向南方的。
4、青苔:当我们翻动石头时,有青苔的一边为北方,反之为南方。因为北方缺少阳光照射。但此法准确率极低。
5、地物特征:
房屋:一般门向南开,我国北方尤其如此。
庙宇:通常也是向南开门,尤其庙宇群中的主体建筑。
突出地物:向北一侧基部较潮湿,并可能生长低矮的苔藓植物。
要是你在野外迷了路教学设计
认知:在感情朗读中了解太阳、北极星、树木、积雪指示方向的有趣方法。
能力:1、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
2、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
情感:感受阅读的乐趣,激发探究大自然的兴趣。
教学重点:
有感情的朗读课文,背诵课文。
教学难点:
在阅读中感受自然景物辨别方向的.有趣。
教学准备:
学生:复习课文。
教师:多媒体课件。
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣。
出示课件,欣赏图片,创设情景,导入新课。
二、初读课文,整体感知。
1、播放课文录音。
2、文中介绍了那几种天然指南针?
三、细读课文,感悟理解。
1、请同学们用自己喜爱的方式朗读课文,用横线勾出文中介绍的天然指南针。
2、导学第一小节,说说你读懂了什么?
3、教给学习方法,引导合作学习。
引导学生发现,第25小节都在介绍利用自然景物辨别方向的方法。
重点指导学习第二小节。
(1)、自由朗读这一小节。
是谁,怎样为我们指点方向?
(2)、为什么说太阳是个忠实的向导?
出示课件:看中午阳光树影图。
(3)、自由朗读这一小节,读出它的趣味来。
4、师生共同小结第二小节的学习方法。
5、学生在小组内学习35小节。
6、选出小组发言人,向全班汇报学习情况。进行交流。
7、引导学习第6小节。读了以后,你知道了什么?
四、朗读欣赏,引导背诵。
1、以第25小节作为指导重点。
2、抽学生背诵课文,并说说自己背诵的方法。
3、全班练习背诵。
五、延伸与拓展,指导课外阅读。
说说你还知道那些辨别方向的方法?
板书设计。
中午太阳树影的方向。
黑夜北极星北极星的方位细细观察。
阴雨天大树枝叶的稠稀多多去想。
雪后积雪积雪化的快慢。
《要是你在野外迷了路》教学设计
1、会认4个生字,会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知识的意识。
重点:运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和情趣。
难点:在情感的世界里让孩子深深感到:要留心周围事物、发现科学知识,做生活的有心人。编写诗句。
教学方法:自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。
2课时。
课件。
第一课时。
一、激趣。
1、如果你迷路了,会怎样想?(板书:慌张,理解词语的意思。)。
2、今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕?
二、自学。
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况,
学强调“盏”字的读音。
用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。完成课后练小组内读课文,想读哪段就读哪段。
推荐小组组员,展示朗读,并说说推荐原因。
全班交流。(正音)。
三、再读课文。
1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针?用横线划出。
2、学生汇报,老师板书。
太阳北极星大树沟渠里的积雪。
3、说话练四、书写生字。
重点指导:导、盏、慌。
要是你在野外迷了路
学习内容:义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第20课。
学习目标:
1、会认4个生字,会写9个生字。
2、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌,体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法,有留心周围事物、发现科学知 识的意识。
教学重点、难点:
如何运用天然的指南针辨别方向。
教学准备:多媒体课件。
教学时间:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、谈话导入,揭示课题。
如果你在城市迷了路,你会怎么办?要是你在野外迷了路,那可怎能么办呢?今天,我们要学的课文就是20课《要是你在野外迷了路》,这篇课文告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法,想知道吗?请在书中找答案吧!
二、 初读课文,学习生字,指导书写。
三、 自由学习,用自己喜欢的方式读全文。
1、交流读的体会。读后你知道了什么?
2、学生汇报,教师板书。
四、 读中感悟。
1、选段,细读。
选择自己比较熟悉或最喜欢的内容,仔细读一读,边读边想读懂了什么?
2、倾听,品读。
读后,把你读明白的内容讲给同学听,并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
3、推荐,连读。
(1) 听了刚才同学的选读,你认为哪位同学哪一节读得最好,请这些同学上台把课文串连起来读。
(2) 其余同学认真听,想想课文告诉我们几种辨别方向的方法。
4、小组合作,研读。
(1) 怎样利用太阳,北极星、大树和雪辨别方向?
(2) 小组合作,填写读书报告。
什么时候。
观察什么。
怎样辨别。
中午。
太阳。
太阳在( )边,树影正指着( )方。
夜晚。
北极星。
永远挂在( )方。
下雨天。
大树。
稠的一面是( )方,稀的一面是( )方。
下雪天。
积雪。
化得快的是( )方,化得慢是( )方。
你还有其他办法辨别方向吗?
1、
2、
5、小组汇报,全班交流。
(1) 小组代表汇报辨别方向的方法。
(2) 互相质疑,释疑。对讲得不明确或不准确的地方,老师给予点拨,纠正。(利用图片,引导学生直观地理解“稠”、“稀”,认识北极星)。
(3) 检查读书报告,贴板书。
五、 拓展延伸,引导发现。
1、指名说大自然还有哪些天然的指南针呢?
2、课件展示:大自然的指南针。
六、 总结。
大自然中有许多天然的指南针,人们是怎样发现的呢?是靠细细的观察,多多去思考,只要我们对周围的事物细心观察,认真思考,就会发现规律。
七、 作业布置。
找一找大自然中天然的指南针。
中午 太阳 太阳(南) 影(北)。
夜晚 北极星 北极星(北)。
下雨天 大树 稠(南) 稀(北)。
下雪天 雪 慢(南) 快(北)。
《要是你在野外迷了路》教学设计
二、自己读课文,初步了解内容。
1、借助拼音,认读生字。
2、标出小段。
三、找6个同学读全文,其他同学思考:这首诗写的是什么?
四、指导认真阅读,深入理解课文。
1、学习课文第一节。
(1)指名读第一节,说说这节说了什么?
(2)理解课文中的“指南针”。
2、学习课文第2~5节。
(1)指名朗读这一部分课文,思考:课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法。
(2)默读第二节课文,找出文中介绍“什么时候,什么情况,用什么方法辨别方向”的重点词语,并画下来。(板书:时候位置指什么方向)。
(3)回答问题,并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。
(4)读一读第一节诗,并试着背诵下来。
(5)小结第二节的学习步骤,按照这个步骤学习第三、四、五小节。
各节重点:第三节中理解“指路灯”是干什么用的,为什么把北极星比做指路灯。第四节中明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快。
(6)分节背诵后连起来背诵。
3、学习课文最后一节。
(1)朗读这一节,比较找出与第一节的异同。
(2)回答:怎样才能找到天然指南针。
(3)背诵第一、六两节。
五、背诵全文,教师小结。
讨论:你还知道别的“指南针”吗?[。
一、练习有语气地朗读课文。
二、检查背诵课文。
三、自学生字。
要求:读准音,重点在分析字形上。
四、集体学习。
1、出示卡片,练习认读。
2、分析字形。
(1)学生任意选择生字,进行互教。
(2)教师针对易错字给予重点指导:
碰右半部分为“亚”上边加“丷”。
强调每字的部首和除去部首剩几画。
(3)让学生互相交流,说说自己用什么方法记忆字形的。
3、扩词练习。五、指导书写六、作业:书写生字。
一、检查背诵课文。
二、巩固复习生字新词。
1、认读生字卡片。
2、找朋友游戏。
3、读词语,再用带点的字口头组词:
千万准确观察积雪碰上分辨忠实。
向导指路灯指南针。
三、课后作业指导。
第二题:
1、审题。
2、小组讨论答案,汇报结果。
3、订正答案。
4、你还知道别的“指南针”吗?
四、听写字词,了解学生掌握情况。
教学目的。
1、理解课文内容,了解在大自然中辨别方向的几种方法,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
2、学会本课7个生字和由这些字组成的词。会用:万、确、察、积、辨、实、导、针”几个字口头组词。
3、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学时间3课时。
教学重点理解课文内容,了解在大自然中辨别方向的几种方法,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学难点了解文中介绍的在大自然中辨别方向的几种方法。