学习英语不只是为了应对考试,更是为了提高自己的国际竞争力。以下是一些经典的英语写作模板,希望能够帮助大家提升英语写作水平。
英语语法总结
(一):一般直接在单音节和少数双音节形容词,副词尾+;talllong。
(三):“以_____+______结尾的单音节和少数双音节形容词,副词先___变____,再加____。
注意:(1)比较级的句子中最常见的一个词than比。(2)比较级常用于两者的比较。
(一):一般直接在单音节和少数双音节形容词,副词尾+;。
talllongoldlow。
(三):“以_____+______结尾的单音节和少数双音节形容词,副词先___变____,再加____。
(四):以______音节结尾,末尾只有一个辅音字母(辅元辅)的单音节和少数双音节的形容词,副词,要_____最后一个辅音,再+______。
big_____hot_____red____thin_____。
好的更好的最好的坏的更坏的最坏的许多的'更多的最多的。
(原级)(比较级)(最高级)(原级)(比较级)(最高级)(原级)(比较级)(最高级)。
远的更远的最远的少的更少的最少的。
(原级)(比较级)(最高级)(原级)(比较级)(最高级)。
注意:
(1)一般形容词的最高级前面会有the,而副词的最高级前面一般不会+the。
(2)含有最高级句子中常常可以看到of,in,oneof…之类表示范围的词。
(3)最高级通常是三者以上的比较。
在解题时,我们只有充分理解了句子的意思才能很好的选择使用比较级和最高级。
高中英语语法教案模板
高中英语语法教学,是困扰广大师生的一个难题。语法是一门语言的使用规则,在语言学习中,学习语法是基础,而且使我们增长知识,开阔视野。教师在教授语法知识时,更要充分激发他们的兴趣,提高语言运用的能力。把英语语法的学习变成学生学习的英语的中最有吸引力的部分。
那么,高中教师怎样教授语法知识呢?我们不防就两种教学方法进行一下对比,传统的语法教学采用演绎法。即教师把语法规律按照一定摸式呈现给学生。例如教师在讲授虚拟语气这一语法现象时,首先把语法规则板书:
一、什么是虚拟语气。
二、由if引导的虚拟条件句中,从句谓语用过去时,be动词用were,主句谓语用would(could,should,might)do。随后,教师分别举了几个含有虚拟语气的句子。最后教师让学生进行练习。这种演绎的教学方法受到批判的因素是:
1、教师“不累”。即教师从备课到教学,几乎少动脑筋。教学方式比较守旧和僵化。
2、学生“机械”。即学生被动而机械地接受语法知识死记条条框框。这和高中生活跃的思维和年龄特征是格格不入的。
3、课堂“死水一潭”。因为演绎法以教师的说为主,缺乏师生互动关系,导致课堂气氛不活跃。这会使学生失去学习的兴趣。
与演绎法相对的是归纳法。归纳法与演绎法全然不同,即经过老师的启发,学生自己发现规律,总结规律。同是在讲授虚拟语气,首先教师口头造了一个句子:ifiwereabird,iwouldflyinthesky.(假如我是一只鸟,我就在天空中飞翔。)“此时学生好生奇怪:主语是i,be动词却用were,通常情况下是用am或was。于是大家疑惑一阵就纷纷发言了:老师,怎么用were,是不是弄错了。这样,教师就把学生的好奇心和学习兴趣调动起来了。课堂气氛也非常活跃。随后老师进行解释:这就是虚拟语气的句式结构要注意谓语动词的变化。教师再举几个例子让学生探究和合作学习。最后,教师对学生进行有意义的练习。于是学生对虚拟语气这一语法现象有了一个全面而深刻的认识。这就是归纳的教学法。这种教学方法符合新教材教学特点,归纳法使教师不得不大大增加自己的知识,而且进行充分的备课。“备课”甚至可以认为是“想课”。思考怎样教好1学生,让学生在学习英语语法时,如何做到深入浅出,通俗易懂。思考的过程,是一个花时间和精力过程。一个聪明睿智的教师,会把更多的精力花在备课上。
在注意语法导入的同时,让学生全方位学习英语语法也是更加重要的。结合新课程教育理念,突出一个“新”字,要成功进行高中英语语法教学应做到以下七点:
1、提醒学生预习。预习是课堂教学的前奏,是一种有效的接受知识的手段。是一种让学生把瞬时记忆转变为长时记忆的一种方法。在导入一个新语法之前,把预习当作让学生必做的家庭作业。
2、注意传授语法知识的量度。例如在传授“定语从句”这一语法知识时,它涉及的内容多而杂,教师不可能在一节课全部让学生融会贯通,“填满”为止。在第一课时,教师只需讲定语从句的概念、结构、以及关系代词which,that,who,whom;关系副词where,when,why至于关系代词和关系副词的具体用法和特殊用法,可在下几节课中去讲解。
3、注意反复。讲完一个语法知识点后,教师要在课堂上让学生反复练习,从而唤起学生的记忆。
4、在语法练习中让学生体验成功感。这体现在作业和测验的设计上。学生掌握什么,教师就让他们做这方面的作业。学生会什么,教师就测验什么。让学生体验了成功感,当然他们就对这种语法现象充满自信,从而为以后更深层次的知识学习打下良好的基础。
5、注意学生的异体性。“异体性”即个体差异。教师对不同层次的学生,要采用不同的传授方法和指导方法。练习难易要适当,要使每一个学生在课堂上都学有所得。
6、注意提问时的辅助与提示。无论是在提问,练习或是表演当中,教师都应给予学生适当的提示,让他们连续正确地把内容表达出来。而不是去中止或是打断或是过早评判学生是否具有回答这个问题的能力。
7、激发学生的兴趣。首先,我们应明白英语是一门语言,只有在应用中才能提高语言能力。教师在课后把刚学过的语法应用到交谈中去。在练习当中巧设问题情境,避免学生机械练习,进行有针对性、实效性的练习。
在英语教学中要达到拓展学生创新思维的目的,我必须把新的教育理念渗透到每一个教学环节中,这样高中语法教学上才会找到新的出路。“没有教不会的学生,只有教不好的老师。”,我深信:只要每位教师在高中语法教学上多动脑筋,大胆创新,一切问题都会迎刃而解的。
英语语法说课教案设计模板
alice。
一、课程在人才培养方案中的地位和作用。
本课程由外语系开课,是一门专业基础课,授课对象为外语系所有专业的学生。授课学期是:大一的第二个学期和大二的第一个学期,共两个学期,每周两个课时。该课程的先修课程为口语、听力和基础英语。根据我院外语系的人才培养方向,外语系的毕业生需要经过专业学习和实践,在英语应用能力提高的同时,在以后的外贸报关员、外贸跟单员、英语导游、外销员等工作;也在企业从事翻译及文秘等工作。无论是外语系那个专业的学生,都不可避免的在目前的英语学习和以后的工作中接触到英文资料。因此,掌握一定数量英文语法对于外语系专业人才培养起着重要作用。《英语语法》课程在外语系系人才培养过程中能帮助学生更好理解英文资料中的语法结构,加快学生的阅读速度,帮助其他基础课程和专业课程的学习,从而为学生的就业之路做好铺垫。另外,外语系的学生在按照学院规定获得英语应用能力a级等级证书的同时,很多学生要参加英语四级和六级以及剑桥商务英语等级考试。该门课程在很大程度上能够作为基础英语的补充课程帮助学生巩固和延伸现有的英语知识体系,为以后的就业和继续学习做一个坚实的铺垫。
二、课程教学设计及改革思路。
(一)教学目标及教材分析。
通过学习英语语法,使学生识记一些基本的语法规则,掌握英语语法的每个章节重点,从而帮助学生提高英语阅读和写作等各个方面的能力。
该课程使用教材:史洁等编著:《语法教程》,外语教学与研究出版社2008年版。
该教材的重点:语法术语为中英文讲解,单元与单元的知识体系衔接比较合理。教材的重点明显突出在英语中重要的词性和句型方面。
该教材的难点:各种从句和虚拟语气的使用和理解。
选用该教材的依据:该教材的起点词汇在1,500词左右(起点低),语法规则难度适中,每个语法点后面都有大量的练习,通过有效的实践,可以达到既定的学习目标。每个单元的后面都附有一篇美文阅读,在学生学以致用的同时也激发学生的学习兴趣。整体难度适合我院外语系学生的英语程度。
(二)课程的整体设计和单元设计。
《英语语法》课程的授课时间为一个学年,共计72学时,每周2学时。而本教材有15个单元构成,英语语法的学时具体分配如下:
第一学期讲授内容:共36学时,授课32学时,机动学时4学时unit1、句子(4学时)unit2、名词(4学时)unit3、代词(4学时)。
unit4、形容词和副词(6学时)unit5、限定词(4学时)unit6、介词(4学时)。
unit7、动词、时态和语态(6学时)。
第二学期讲授内容:共36学时,授课32学时,机动学时4学时unit8、名词性从句(4学时)unit9、定语从句(4学时)unit10、状语从句(4学时)unit11、倒装(4学时)unit12、虚拟语气(4学时)unit13、强调(4学时)unit14、省略(4学时)unit15、一致关系(4学时)。
接下来就以第二单元nouns为例来给大家介绍一下单元设计。第一步:教师会先通过提问及讲评作业来复习第一单元sentence里面的内容;第二步:教师会告诉学生本单元的主要内容有哪些方面。第三步:本节课要学习的主要内容:名词的分类;第四步:通过课堂练习来让学生掌握名词的具体应用。第五步也是最后一步就是对本次课进行总结并布置作业。
(三)主要教学方法和手段。
集体授课,教学手段包括教师讲授,师生互动,学生讨论,教师点评,学生练习等。
(四)实践教学内容及环节的确定。
本课程的实践部分主要在课后由学生完成,教师会根据每次课授课的重点,有针对性的让学生通过课下作业完成,比如让学生从指定文章中挑出一定数量的名词进行造句。教师可在课内时间挑选一些作业交给学生讨论并讲评。通过讨论法的方式潜移默化地提高学生的英语语法。
(五)课程所需的教学条件。
投影仪,台式电脑,多媒体课室。
(六)课程教学的参考资料。
(七)课程的考核方式与成绩评定。
考试方式:闭卷考试;平时考核40%,期末成绩60%。
三、教学对象分析及教学效果预测。
(一)教学对象分析。
1.该门课程的学生为外语系系低年级学生,自主学习能力较弱。
2.所有学生均具备一定英语基础,但是有部分学生基础较薄弱。
3.学生专业上掌握了英语语法的基本结构,但是输入的是英文,输出语言多为中文,故部分学生没有很好的学以致用。
4.男女比例失衡,不利于课堂分组讨论。
(二)教学效果预测1.由于学生英语起点相对较低,在课堂英文表达中,当听到一些语法术语的,学生使用“回避策略”的可能性会较高。
2.由于语法课向来给学生一种很枯燥的感觉,学生在开课初可能会对老师有不信任感。
3.从句和虚拟语气在本册书的难点,而英语和汉语在这两项语法点的使用上差异较大。由于母语的负迁移作用,学生可能会对这些单元的语法知识感到云里雾里。
4.词汇教学会比较顺利,因为只要学生认识了这些词的词性及用法,就会觉得很容易下手,会有一种成就感。
初一英语语法教案
一、教材分析:
1、教学内容:
本单元是——(下)unit—。主要围绕”“这一主题展开各种教学活动,并以这一主题引出_____等语言功能。本单元旨在创造一个轻松,愉快的学习,交流环境,通过听,说,读,写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在”做中学“(learningbydoing),通过有限的课堂实践活动,拓展以往的经历,能准确地用英语来表达。
2、教材的地位和作用:
——年级——单元。
讲述的是——的用法,这是初中非常重要的时态之一。学生们能够用现在——来表达自己的经历,来体会别人的感受是很重要的。这个单元一定要体会现在——的真正含义和用法。要避免混淆几个重点词组的使用。
我们更要使学生不仅理解枯燥的语法,还要让学生们会用新学的语法知识来表达思想。
3、教材的处理:
根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述,结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析,我对本单元的内容进行如下处理,目的是突出重点,使课堂节奏紧凑,衔贯。本单元分为四课时,第一课时是sectiona,第二课时是sectionb,第三课时是selfcheck,第四课时是——,最后一部分是做练习,以学生的自测为主,然后予以校对。
二、学情分析:
我们教学的对象是初二学生(好,中,差等生都有),他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实,提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。
三、教学目标:
根据以上我对本单元教材内容的分析和新课标的指导,我确定以下几个为本单元的教学目标:语言知识,语言技能,学习策略,情感态度和文化意识五个方面。
1、语言知识:
本单元要求学生掌握以下词汇——。
语言功能:学习和增加阅读技巧和阅读策略。
语言结构:——。
2、语言技能:
(1)能用——的各种形式进行准确的.描述和表达——经历。
(2)能掌握——时态中几个词组的正确使用。
(3)能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。
3、学习策略:
通过本单元的教学,我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系和在一定的语境中正确理解并运用——(时态)来准确地表达所发生过去的经历。
4、情感态度:
通过对本单元的任务性活动,我的目的是让学生们用英语描述他们过去的经历,同时能提高他们的观察能力和表达能力,激发他们对学习英语的兴趣和热情,在接近生活常态的交际中能乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教。
5、文化意识:
通过他们描述过去的经历,了解一些西方国家的风土人情。
四、教学的重、难点:
基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为——的用法。
教学难点为——含义和用法,能在交际中准确地运用——来描述或表达。
五、教学方法:
教法:情境教学法、语法翻译法、直接法、听说法、交际法、全身反应法。
学法:自主、合作、探究。
教法分析:
(1)——是初中非常重要的语法项目,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用学生已有的知识和生活经验,让他们讲述去过的国家或地方,创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学,在用中学,学了就用)。
(2)开展多种类型的任务型活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。
六、教学过程设计。
unit9。
thefirstperiod(sectiona)。
step1warmingup。
(”良好的开端是成功的一半“,因此,我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课,就能唤起学生的兴趣,使学生保持一种积极的学习状态,或循序渐进地导入所学的内容,那么可为这节课的成功打下基础,同时也能给自己适当的减压。)。
接下来教师让几个学生讲述他们去过的城市或国家,让其他学生用英语来猜测。(目的是为本节课的现在完成时作好铺垫)。
step2presentation。
教师出示几张图片,引出现在完成时的结构和用法。
t:haveyoubeentoanaquarium?
yes,ihave。
t:haveyoubeentoawaterpark?
no,ihaven't。
这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在完成时的结构和用法。
然后叫学生归纳出现在完成时的结构句型。
英语语法教学
三、学时与学分:34学时/2学分。
四、考核方式:考试。
五、先修课程:基础英语(1-3)。
六、适用学科专业:英语专业。
七、课程总体教学目的。
学完本课程学生应该能够:
1.辨别和区分词素、词、词组、分句和句子等五个语法层次。
2.列出各封闭词类(介词、代词、限定词、连词和助动词等)和开放词类(名词、形容词、副词和主动词等)并说明它们的功能。
3.解释不同名词作主语的主谓一致问题以及不同分句和句子中的主谓一致问题。
4.解释主动词、助动词、及物动词、双及物动词、不及物动词和联系动词的功能;并说明动词的各种时、态和体的作用。
5.理解主动词情态意义的表达法(可能、能力、允许和义务等);区分情态动词的推测性和非推测性用法。
6.识别和分析非限定动词在句中的运用。
7.识别和分析简单句的成分、其转换与扩大以及句子的种类。
8.熟悉各种句子类型及运用。
9.识别和分析复杂句的结构(从属结构、关系分句等)。
10.识别、解释口语和书面语的主要差别。
11.理解不同文体中语法的区别。
12.识别英式英语和美式英语的主要语法差异。
13.运用各种衔接手段(省略、替代、照应等)实现从句子到语段再到语篇。
的连贯性和逻辑性。
八、总体教学要求:
英语语法是英语专业的专业必修课,使用教材为章振邦编著的《新编英语语法教程》,由上海外语教育出版社出版。该课程帮助学生比较系统地了解分析英语语法的方法,使他们认识、了解英语口语和书面语的区别以及从词到句再至语篇的构造。通过对各个语法层次,即词素、词、词组、分句和句子的系统认识和分析,提高学生使用英语的规范性以及传递信息、表达思想的准确性和逻辑性。由于学生在中学阶段已经了解、掌握了相当的语法知识,本课程不求面面俱到,而是有所侧重。通过一学期的学习,本课程旨在进一步提高学生实际运用英语的能力,为后来的学习和研究英语语言、文学奠定基础。
讲授之前对学生进行测试以便确定教学的重点,其他的由学生自己学习掌握,教师会通过练习检测学生的学习情况。除了教材上的练习(课堂上做一部分;布置课后做一部分;其余学生自行处理),学生要完成的作业还包括课后的写作、翻译、课堂上的小组讨论、相互改错等活动,通过对语法知识的实际运用促进他们对英语语言结构的理解和掌握。所有课内、课外作业和小组活动的参与各占平时成绩的一半比分。平时成绩占总成绩的30%。
期末考试为笔试,除了对语法点的测试,着重考核学生对知识理解和运用,此类测试所占比例一般不少于50%。
九、基本教学安排。
本课程开设一个学期,总学时为34学时,每周2个学时,安排在第4个学期。
英语语法教学
(一)。
初中英语教学中,语法学习是很重要的一个环节,在自己所教的初三年级,与语法相关的知识点更是重中之重,然而语法学习是很枯燥无味的,如果一味地沿用传统的语法教学模式,学生一定不会太感兴趣,学习效果会差很多。
在馆陶实习来,由于初三主要是复习课,语法专题复习也是主要的课程内容。最开始教学时,因为还没有什么教学经验,我先去听了指导老师和年级里优秀教师的课程。因为课容量太大,老师们大多采用灌输式教学模式,其中采用竞争机制,使同学通过小组竞争方法来激励学生学习。
在自己的语法教学活动中,我发现灌输式语法教学在课容量方面和控制课堂秩序方面有一些优势,但是不利于学生养成对英语学习的兴趣,容易使学生感受到英语语法学习的无趣。所以我开始摸索既让学生学到充足的知识,又能够使课堂教学有趣的方法。
一、了解学生的风格,活跃课堂气氛。
在与同学们接触了一段时间以后,我逐渐了解到了学生的兴趣点和平时比较感兴趣的话题。比如学生比较喜欢一些歌曲,当下流行的舞蹈或者时尚词汇。在讲语法的时候可以在合理的时候和同学小小地讨论一下这些同学们感兴趣的兴趣点。这时同学们会对课堂感兴趣,课堂效率也会提高很多。
二、多接触英语,感悟语言习惯。
在课堂教学中让学生多接触英语,接触的多了以后,自然而然地会有英语思维,这样遇见英语题目时会以一种自然的状态来选择或者书写,这样学生也不会觉得英语学习枯燥无味,有了学习英语的兴趣,英语也会很快取得进步。
三、英汉知识对比,巧用迁移法。
充分利用语法普遍性规则,在讲述一些语法点时,可以巧妙地利用学生已经掌握的。
汉语语法知识,然后进行类比,迁移。很多时候,英语语法和汉语语法有很大的相似性,当教师把这点让学生体会到并且教会学生分析时,学生会很惊喜,会觉的英语和汉语有很大的相似性,其实并不难学。让学生摆脱对英语学习的恐惧感后,对英语学习的信心也会有很大的提升。
在英语教学过程中要不断发现问题,解决问题。只有理论与实践相结合,才可以不断取得进步,才能在教育这条路上越走越远。
英语语法课课课程教案模板
教材:《新编英语语法教程》章振邦主编上海出版社出版。
本学期讲授内容为教材的后15个章节,并根据学生要参加全国英语专业英语四级考试的要求,穿插讲解了2000年至2009年的全真试题的结构部分,有一定的针对性,学生反应良好。
在授课过程中做到认真备课,细致讲授,耐心辅导,针对学生思辩能力和应用能力较弱的现实状况,增加了课堂提问和讨论的次数,以训练学生解决问题和增和分析的能力。其中为了解学生的实际能力,对全年级学生进行了一次综合测试。期末试卷符合教学大纲的要求。深度、广度合理,难易度适中,基本涵盖了本学期所学的内容。
期末考试90分以上29人,80分以上50人,70分以上29人,60分以上23人,不及格19人。(以上为卷面成绩)。成绩基本呈正态分布,反映了学生的真实程度。
就教学而言,在讲授理论的同时,还需加大实践性训练的力度,多做各种题型,就学生而言,除认真研读教材,尚需有意识地增加实践环节,加大习题量,以巩固理论知识。
任课教师:齐鹏2010年7月10日。
小学英语语法教案范文
摘要:英语学习是一个长期积累的过程,英语教学主要有三大板块,语音、词汇、语法,词汇和语法是英语教学中的重中之重,特别是语法,它是语言运用能力的重要基础,是学生在语言交际活动中发挥创造力的基本依据与手段。在学习一种外语时,如果不了解该语言的内部规则,那将影响学生准确地运用该语言进行交流,即使在小学阶段,孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进行一些简单的语法教学。如何扎实、隐性地实施小学阶段的语法教学为学生奠定英语学习基础尤其值得研究。
小学英语教学重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。语法是用词造句规则的综合,教学语法的目的是使学生掌握基本语法,更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。在教学中教师如果不向学生讲解相关的知识点,学生难于真正理解所学的语言材料,在运用语言时经常出现错误。如果讲解语法,又怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。因此,在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念,灵活运用各种教学方法,把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起,充分调动学生的学习积极性,让学生更恰当、更准确、更有意义的运用语言,更好的发展学生的语言能力。
小学英语语法所涉及的范围是一些基础的语法点,既然学生学习英语是为了正确得使用这种语言,那么学生有必要懂得英语语法知识。即使小学阶段对学生的要求不高,但是学生为了打下坚实的语言基础,他们必须懂得何谓语法。如果说英语知识的累积到一定程度是一座大厦,那么词汇是这座大厦的砖头,语法是大厦的灰沙,紧密地联系各种词汇,构成各式句子,而语音则是这座大厦的外墙,起保护作用。所以这三大方面相辅相成,缺一不可。贫乏的词汇所造句子有限,蹩脚的语音语调则影响交际,松散的语法知识则会影响正确理解句子和不能正常交际。在小学阶段,我们老师除了应该扩大、巩固学生的词汇量,教授学生规范、正确的语言知识,更应该利用语法知识帮助学生高效率地学习英语。那么,小学英语的语法教学可以运用哪些方法呢?笔者在教学中主要运用了如下几种方法:
一、创设真实情景,增强语法学习的生动性。
由于孩子的关注点在语言的意义上,如果在开始授课时,教师首先谈论语法规则,势必导致他们不感兴趣。在教学中,我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言,这样才能真正做到“以人为本”。
语法教学不应该在孤立的句子中进行。而应该把语法知识与情景尤其是课堂真实情景有机的结合起来,那么语法知识就会真切可感,而不是抽象空泛,学生不仅在情景中轻松的掌握了语法,同时还进行了语言实践。虽然真实的语法情景比依靠学生回忆想象营造出来的情景更鲜明形象,更富有魅力。虽然课堂教学受到时间和空间的限制,创设情景有一定的局限,然而,教师只要多留心,多想办法,多总结经验,充分利用课堂上能为学生感知的各种人和事,比如天气,教室中的摆设和教具和简笔画,教师和学生的情况以及教师自编的童谣。歌曲,游戏等等都能让学生在贴近生活实践的语言材料中感知,理解和学习语言。
情景法是借助体态语、表演等,利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段,创造一个真实生动的情景。这样有效地避免语法教学的枯燥性和单一性,对学习主要是以感性认识为主的小学生来说,不仅可以很好的吸引他们的注意力,激发其学习兴趣,还能够提高课堂教学的效果,收到事半功倍的效果。通过情景教学,语法学习变得生动而有趣,学生也学得快,记得牢,用得活。
在语法教学上,英国专家提倡采用这样的教学顺序:首先,让孩子在一个有意义的情景中(eaningfulcntext)理解所教语法项目的意义;然后,提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动,运用所学的语法项目;最后,在孩子理解并会运用的基础上,教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来,进一步巩固所学的内容。也就是说,在教学的前面两部分——“eaning“与“use”阶段使用“iplicitgraarteaching”,在最后一部分——“fr”阶段才采用“explicitgraarteaching”。设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造,激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体地位。
二、设计游戏活动,增强语法学习的趣味性。
游戏是孩子们普遍喜爱的活动,也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在小学英语语法的教学中,采用游戏教学的方法,营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛,让学生寓学于乐,乐中去学。游戏活动可以有效激发小学生的课堂参与意识,提高学生的兴趣,使枯燥的语法教学生动有趣。因此,在游戏中,学生的学习不再是被动的接受知识,而是积极、主动地参与课堂活动。学生通过游戏强化了对英语语法这一抽象的言语概念的识记、理解和运用,从而发展了他们的逻辑思维。笔者以竞猜活动、唱歌谣和讲故事为例,介绍如何在这些游戏活动中进行语法教学。
1.在竞猜活动中学习语法。
初中英语语法教学教案模板
关于英语语法教学,不同的心理有不同的观点,有主张利用演绎法进行的;有强调利用句型教学的;更有强调理解,并在真实的交际中学会英语语法的。我认为,在英语语法教学中,应当根据学生以及情景的具体情况,采用不同的教学方法。在几年的英语教学活动中,我总结出了一些有效的教学措施。希望和大家一起分享。
兴趣是一个人力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断探求真理的意想活动。因此,语法教学一定要设法引起学生的兴趣,一定要注重教学的多样化。比如:教师说这样一句俏皮话,肯定会引起学生的注意力,让语法教学开始就进入一个轻松的环境,这样,学生也比较容易接受,同时,教师应让学生积极地参与,如果课堂上教师一个人表演,讲得太多,而没有学生的活动,学生不但听的糊涂,而且更没有兴趣听下去。
其次,英语语法教学要重点突出,精讲精练,简单易懂。
我们发现,有时在参考书上或语法上有大量的例子,就抄下来,在课堂上讲了再讲,如果针对性不强,学生也不知道哪些是重点。一节课要解决哪个语法要点,教师一定要心中有数,比如讲现在分词和动名词,它们都是的形式,我们没有必要去讲它们的区别。如:只要学生知道它们在句中的作用,能帮助学生理解这些句子就行了。因为,如果即使学生知道它们是现在分词还是动名词,但不知道它们在句中的应用,那对理解这些句子仍无帮助,这就失去了语法教学的实际作用。因此,教师只教学生知道是形式就可以了。高考不考二者的区别,在实际运用中就更不需要了。
第三,利用图表讲解语法。
更加了解学习者心理特征,利用图表讲解语法可帮助他们尽快理解所学语言。有些简单语法结构可采用图表法,比如:区别时,可用以下图帮助理解不同。这句说明他去过北京,现在已经反回商河。这句说明他离开了商河去北京,也许已经到了北京,也许还在去北京的路上。总之,我们教师要清楚:英语讲法教学和学习的目的不是为了记住条条框框,而是为了更好地进行听、说、读、写。我们是为帮助学生利用语言知识,提高英语能力服务的。
薄冰英语语法
出版社:世界知识出版社。
出版时间:-5-1。
开本:16开。
isbn:9787501213559。
内容简介。
《高级英语语法》(anadvancedenglishgrammar)是一部内容比较丰富的英语语法书。它详尽地叙述了语法范围中的各种问题,材料和观点比较新颖。
本书的编写基本采用传统英语语法体系,同时适当介绍了当代英语语法新成就和观点,并包含了编者多年研习英语语法的一些心得。
全书注重实用、重点突出、例句丰富、收集语法现象全面、讲解简明。读者通过本书能获得相当系统、全面的英语语法知识;读者遇到的语法方面的个别问题,也可通过查阅有关章节得到解释。书末附有“构词法”和“主要参考书目录”。
本书可作广大英语学习者、英语工作者学习参考用书。
目录。
第一章绪论。
第二章名词。
第三章冠词。
第四章代词。
第五章数词。
第六章动词概说。
第七章动词的时态。
第八章被动词态。
第九章助动词。
第十章非限定动词。
第十一章虚拟语气。
第十二章形容词和副词。
第十三章介词、连词和感叹词。
第十四章句子概说。
第十五章句子的种类。
英语语法知识
主语是句子陈述的对象,说明是谁或什么。表示句子说的是“什么人”、“什么事”、“什么东西”、“什么地方”等等。
名词、代词、数词、动名词、todo不定式、一个句子都可以做主语。
二、谓语。
谓语是对主语动作或状态的陈述或说明,指出“做什么”、“是什么”或“怎么样”.谓语动词的位置一般在主语之后。
三、宾语。
宾语,又称受词,是指一个动作(动词)的接受者。宾语分为直接宾语和间接宾语(间接宾语也称宾语补足语)两大类,其中直接宾语指动作的直接对象,间接宾语说明动作的非直接,但受动作影响的对象。一般而言,及物动词后面最少要有一个宾语,而该宾语通常为直接宾语,有些及物动词要求两个宾语,则这两个宾语通常一个为直接宾语,另一个为间接宾语。名词、代词、数词、动名词、todo不定式、一个句子都可以做宾语,而todo不定式用于宾语补足语。
四、定语。
定语是用来修饰、限定、说明名词或代词的品质与特征的。主要有形容词此外还有名词、代词、数词、介词短语、动词不定式(短语)、分词、定语从句或相当于形容词的词、短语或句子都可以作定语。汉语中常用„……的‟表示。定语和中心语之间是修饰和被修饰、限制和被限制的关系。在汉语中,中心语与定语二者之间有的需要用结构助词“的”,有的不需要,有的可要可不要。“的”是定语的标志。
五、状语。
英语中,修饰动词、形容词、副词等的句子成分叫状语(adverbial)。
状语的功用:状语说明地点、时间、原因、目的、结果、条件、方向、程度、方式和伴随状况等。状语一般由副词、介词短语、分词和分词短语、不定式或相当于副词的词或短语来担当。其位置一般放在句末,但也可放在句首或句中。
副词是一种用来修饰动词,形容词,副词或全句的词,说明时间,地点,程度,方式等概念。
六、补语。
英语补语的作用对象是主语和宾语,具有鲜明的定语性描写或限制性功能,在句法上是不可或缺的。补语是起补充说明作用的成份。最常见的是宾语补足语。名词、动名词、形容词、副词、不定式、现在分词、过去分词都可以在句子中作宾补。
七、表语。
表语是用来说明主语的身份、性质、品性、特征和状态的,表语常由名词、形容词、副词、介词短语、不定式、动词的-ing、从句来充当,它常位于系动词(be,become,appear,seem,look,sound,feel,get,smell等词)之后。如果句子的表语也是由一个句子充当的,那么这个充当表语的句子就叫做表语从句。
英语语法知识
主语是句子陈述的对象,说明是谁或什么。表示句子说的是“什么人”、“什么事”、“什么东西”、“什么地方”等等。
名词、代词、数词、动名词、todo不定式、一个句子都可以做主语。
二、谓语。
谓语是对主语动作或状态的陈述或说明,指出“做什么”、“是什么”或“怎么样”.谓语动词的位置一般在主语之后。
三、宾语。
宾语,又称受词,是指一个动作(动词)的接受者。宾语分为直接宾语和间接宾语(间接宾语也称宾语补足语)两大类,其中直接宾语指动作的直接对象,间接宾语说明动作的非直接,但受动作影响的对象。一般而言,及物动词后面最少要有一个宾语,而该宾语通常为直接宾语,有些及物动词要求两个宾语,则这两个宾语通常一个为直接宾语,另一个为间接宾语。名词、代词、数词、动名词、todo不定式、一个句子都可以做宾语,而todo不定式用于宾语补足语。
四、定语。
定语是用来修饰、限定、说明名词或代词的品质与特征的。主要有形容词此外还有名词、代词、数词、介词短语、动词不定式(短语)、分词、定语从句或相当于形容词的词、短语或句子都可以作定语。汉语中常用„……的‟表示。定语和中心语之间是修饰和被修饰、限制和被限制的关系。在汉语中,中心语与定语二者之间有的需要用结构助词“的”,有的不需要,有的可要可不要。“的”是定语的标志。
五、状语。
英语中,修饰动词、形容词、副词等的句子成分叫状语(adverbial)。
状语的功用:状语说明地点、时间、原因、目的、结果、条件、方向、程度、方式和伴随状况等。状语一般由副词、介词短语、分词和分词短语、不定式或相当于副词的词或短语来担当。其位置一般放在句末,但也可放在句首或句中。
副词是一种用来修饰动词,形容词,副词或全句的词,说明时间,地点,程度,方式等概念。
六、补语。
英语补语的作用对象是主语和宾语,具有鲜明的定语性描写或限制性功能,在句法上是不可或缺的。补语是起补充说明作用的成份。最常见的是宾语补足语。名词、动名词、形容词、副词、不定式、现在分词、过去分词都可以在句子中作宾补。
七、表语。
表语是用来说明主语的身份、性质、品性、特征和状态的,表语常由名词、形容词、副词、介词短语、不定式、动词的-ing、从句来充当,它常位于系动词(be,become,appear,seem,look,sound,feel,get,smell等词)之后。如果句子的表语也是由一个句子充当的,那么这个充当表语的句子就叫做表语从句。
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薄冰英语语法
在必须超车时也要与被超车保持足够的安全距离,而且在超车后也不要急于回到原来的道路上,而是要与后车拉开足够的距离后再返回原道。
资料。
侧滑时正确操控方向盘。
遇到车辆侧滑时,正确操控方向盘可有效避免甩尾或原地掉头。应顺着侧滑方向轻打方向盘,待车身回正后,再轻踩刹车减速(有abs设备的则需将刹车踩到底),直到完全控制住车辆。
减挡控制车速。
在有冰的'路面上行车要学会用减挡的方法来控制车速,让发动机来制动。尽量不要踩制动,必要时可以用手制动来控制车速。因此冬季行车切记不要高速,而且必须与前车保持一定的距离,否则高速行驶时难以让车辆在短时间内减速。
当车辆速度降下来以后,可以再辅以踩制动控制车速。有经验的司机表示,在有冰的路面上行车,靠减挡来减速是主要的,踩制动减速只是辅助。
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英语语法知识
说到名词,我们最先想到的就是名词的单复数变化。但是,我们往往会忽略名词的单复数也会有一些特殊的用法。今天,就给大家总结一下:
其他:
以上都只是一小部分常用的,这样的名词还有很多很多,希望大家准备一个笔记本,在学习的过程中遇到其他的单词,随时摘抄。
英语语法知识
主语是句子陈述的对象,说明是谁或什么。表示句子说的是“什么人”、“什么事”、“什么东西”、“什么地方”等等。
名词、代词、数词、动名词、todo不定式、一个句子都可以做主语。
二、谓语。
谓语是对主语动作或状态的陈述或说明,指出“做什么”、“是什么”或“怎么样”.谓语动词的位置一般在主语之后。
三、宾语。
宾语,又称受词,是指一个动作(动词)的接受者。宾语分为直接宾语和间接宾语(间接宾语也称宾语补足语)两大类,其中直接宾语指动作的直接对象,间接宾语说明动作的非直接,但受动作影响的对象。一般而言,及物动词后面最少要有一个宾语,而该宾语通常为直接宾语,有些及物动词要求两个宾语,则这两个宾语通常一个为直接宾语,另一个为间接宾语。名词、代词、数词、动名词、todo不定式、一个句子都可以做宾语,而todo不定式用于宾语补足语。
四、定语。
定语是用来修饰、限定、说明名词或代词的品质与特征的。主要有形容词此外还有名词、代词、数词、介词短语、动词不定式(短语)、分词、定语从句或相当于形容词的词、短语或句子都可以作定语。汉语中常用„……的‟表示。定语和中心语之间是修饰和被修饰、限制和被限制的关系。在汉语中,中心语与定语二者之间有的需要用结构助词“的”,有的不需要,有的可要可不要。“的”是定语的标志。
五、状语。
英语中,修饰动词、形容词、副词等的句子成分叫状语(adverbial)。
状语的功用:状语说明地点、时间、原因、目的、结果、条件、方向、程度、方式和伴随状况等。状语一般由副词、介词短语、分词和分词短语、不定式或相当于副词的词或短语来担当。其位置一般放在句末,但也可放在句首或句中。
副词是一种用来修饰动词,形容词,副词或全句的词,说明时间,地点,程度,方式等概念。
六、补语。
英语补语的作用对象是主语和宾语,具有鲜明的定语性描写或限制性功能,在句法上是不可或缺的。补语是起补充说明作用的成份。最常见的是宾语补足语。名词、动名词、形容词、副词、不定式、现在分词、过去分词都可以在句子中作宾补。
七、表语。
表语是用来说明主语的身份、性质、品性、特征和状态的,表语常由名词、形容词、副词、介词短语、不定式、动词的-ing、从句来充当,它常位于系动词(be,become,appear,seem,look,sound,feel,get,smell等词)之后。如果句子的表语也是由一个句子充当的,那么这个充当表语的句子就叫做表语从句。
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考研英语语法
知识点主要是,先要了解考研英语语法的范围是什么。
一个句子中最主要的7大成分:主谓宾(表)定状补同要知道。其次,要十分清楚地了解各成分的作用,各成分是由什么构成的。大部分的同学都能理解一个词能构成这七大成分,或者一个句子能做主语或宾语形成主从或宾从,但难点就在于,不能从短语的层面去理解。意识不到不定式词组也能做成分,分词短语也能做做成分,这是因为中文思维的影响导致同学们在某一程度上无法理解。
而我们平时听得最多的非谓语动词说的就是这些短语。何谓非谓语动词,就是不能做谓语的动词,这也就从另一角度说明一个问题,在一个句子中只能有一个谓语,如果有两个谓语那肯定是错误的。而大多数同学的状况就是经常在写作中写着写着谓语就丢失了,所以大家一定要好好关注谓语问题。另外,有些同学担心从句,认为从句很难,其实从句相对来说还是很简单的,看从句主要看先行词和关系词,掌握好了这两个也就知道从句是起什么作用,是修饰还是解释说明。
有些同学还会问关于时态的问题,其实这个问题在考研中并不要过于关注,这种问题的常考点其实在初高中语法中就已经考过很多了,自从考研英语不再出现专门的vocabulary and structure之后,这类问题只要在写作中稍加关注即可。
还有一些特殊结构的复习,比如虚拟、省略、倒装、否定、强调等关键就是只要能识别即可,并无特殊要求。
因此具体的复习方法就是第一找谓语动词,因为谓语是一个句子的核心,有了谓语,这个句子才是一个完整的句子,所以在分析长难句过程中,谓语部分是首先需要找到的点。再其次就是主干结构中的主宾(表)部分,从词、短语和句子的层面找到那些可以做主语或宾语(表语)。再其次是修饰成分,英语中修饰成分非常重要,而很多同学对修饰成分往往也是难以把握,其实并不难,就好比把定语比作形容词,状语比喻成副词一样也是从词,短语和句子三个层面来考虑。这样一来语法的整体思路就清楚了,复习的时候也不会是觉得语法是一团浆糊了。
但是同学们还有一个最大的疑问就在于,为什么我知道了语法概念之后我还是一拿到题目还是不懂。或者还有同学问难道每个句子都要分析成分吗?那得多费时间呀!其实这些问题最关键的因素就三个字:不熟练。如果你熟练了,在掌握整体语法框架之后多多练习后你还会存在看不懂的句子吗?你觉得你还需要每个句子都分析吗?其实到了这个时候,语法已经早已成为你下意识的产物了,看英文文章就如同看中文一样!
考研英语语法
考研英语试卷中,虽然没有单纯地考查语法知识,但是语法却贯穿其中——完形填空,阅读理解和翻译中的长难句,无不考到。由此可见,语法是学好英语的基础,没有语法做前提,考研拿高分只是痴人说梦。在这里,为大家介绍一下考研英语的复习方法和原则。
考研语法的基本框架是词汇的分类,英语词汇按照词义、词形及其在句子中的功用可分为十大类,即:名词、动词、形容词、代词、介词、副词、冠词、连词、数词、感叹词。其次,需要掌握简单陈述句的结构、非谓语动词短语和从句。其中非谓语动词短语为重中之重,主要包括动名词短语、分词短语和动词不定式短语。从句内容稍复杂,但只要理清了脉络,也可以轻松掌握。根据所担任的成分,从句可分为主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句、定语从句和状语从句。主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句统称名词性从句。定语从句又叫形容词性从句。状语从句又叫副词性从句。其它内容属于细节。
词汇分类、句法结构、时态、语态等问题以及上一点中提到的内容,都是需要同学先掌握的一般内容,特殊语法规则用的较少。对于基础不太好的同学,应先掌握一般内容,在深入学习特殊规则。
对于固定搭配、并列结构、非谓语动词短语以及从句,采用模块分割法,先整体搞清楚各个模块从哪里开始,到哪里结束,再分析该模块整体上做什么成分,最后再分析模块的内部结构。比如分析非谓语动词短语的基本方法是:先整体搞清楚从句从哪里开始,到哪里结束,再分析从句整体上做什么成分,做什么成分即什么语从句。后局部:分析从句的内部结构。从句本身是一个完整的句子,有自己的主语、谓语和其它成分或主语、连系动词和表语以及其它成分。
薄冰英语语法
薄冰,山西应县人,1947年毕业于国立浙江大学外国语文系,毕业后担任北京外国语大学教授,著名的英语语法专家,对英汉翻译造诣较深。从事英语教学与研究50多年,为我国的英语教育事业作出过卓越贡献,桃李满天下。主要著作有《英语语法手册》、《英语时态详解》、《高级英语语法》等。近年来致力于英语咨询方面工作,现主持《大学英语》、《英语世界》、《英语沙龙》等刊物的咨询。