教学计划能够有效提高教学效果,促进学生的学习兴趣和主动性。请您参考下列教学计划,可以为您的教学工作提供一些参考和指导。
老张卖糖果教学设计
师:同学们,海盐开张了一家新的大型超市“家得利”,再加上“农工商超市”、“家友超市”等,物品真是琳琅满目,品种齐全。假如你要去买些东西,你会去哪一家商店?生:我想去家得利超市。
师:为什么?
生:因为家得利超市我没有去过,想去看看。
生:我想去家得利超市,因为新开的超市,商品会更多,而且比较便宜。
师:的确是这样的,当你买东西时,你喜欢遇到一位怎样的售货员呢?
生:我想遇到一位态度好一点的,脾气好一些的,对顾客很热情的售货员。
生:我想遇到一位技术熟练,待人热情的售货员。
师:今天,有一位卖糖果的售货员来到了我们身边,出示课题,齐读。
师:读了课题,你想知道些什么?
生:简单介绍对老张的认识。
生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习,人要实现由自然人向社会人的发展,必须将所学真正理解并能学以致用。对此,生活化教学正可以发挥它独特的优势。生活化教学中创设生活情境的目的,往往是因为在学习内容与学生体验间建立联系,使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构,达到真正理解,这是优化学习过程的有效途径。如在这个导入课文中,抓住了海盐“家得利”超市的开张这一情节,让学生各抒己见。并让学生说说你喜欢遇到怎么样的售货员,各自谈一谈,一步步紧密结合生活实际,抓住了学生的心,把语文、课堂、知识结合起来,有机融合成一个整体。在这样的情境中,学生在心中对这篇课文已有了一个初步的认识与把握,为课文的学习打下了基础,又为体会老张的优秀品质埋下了伏笔。
1、学习活动由单调——生动。学习与生活的脱离使教学变得过于抽象、理性,“回归生活”已与峨来越被教育所认可。比如课题的导入,教师可一人说,也可教师设计好“圈套”,让学生往里钻,但都是教师一相情愿,得不到真正的双方互动。在生活情境中,学生把已有的认知进行在调整,借用学生的生活经验,调动起学习积极性,由单调变为了生动。
老张卖糖果教学设计
《九年义务教育语文课程标准》提出:语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。体现“全面”与“综合”是新时期语文教学的一个新理念。语文综合素质是指能适应社会需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连。实践证明,语文教学生活化的确是一条可行之路。加德纳的多元智能学说作为一种理论支撑,也为生活化教学的探索注入了活力。
师:同学们,海盐开张了一家新的大型超市“家得利”,再加上“农工商超市”、“家友超市”等,物品真是琳琅满目,品种齐全。假如你要去买些东西,你会去哪一家商店?生:我想去家得利超市。
师:为什么?
生:因为家得利超市我没有去过,想去看看。
生:我想去家得利超市,因为新开的超市,商品会更多,而且比较便宜。
师:的确是这样的,当你买东西时,你喜欢遇到一位怎样的售货员呢?
生:我想遇到一位态度好一点的.,脾气好一些的,对顾客很热情的售货员。
生:我想遇到一位技术熟练,待人热情的售货员。
师:今天,有一位卖糖果的售货员来到了我们身边,出示课题,齐读。
师:读了课题,你想知道些什么?
生:简单介绍对老张的认识。
生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习,人要实现由自然人向社会人的发展,必须将所学真正理解并能学以致用。对此,生活化教学正可以发挥它独特的优势。生活化教学中创设生活情境的目的,往往是因为在学习内容与学生体验间建立联系,使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构,达到真正理解,这是优化学习过程的有效途径。如在这个导入课文中,抓住了海盐“家得利”超市的开张这一情节,让学生各抒己见。并让学生说说你喜欢遇到怎么样的售货员,各自谈一谈,一步步紧密结合生活实际,抓住了学生的心,把语文、课堂、知识结合起来,有机融合成一个整体。在这样的情境中,学生在心中对这篇课文已有了一个初步的认识与把握,为课文的学习打下了基础,又为体会老张的优秀品质埋下了伏笔。
1、学习活动由单调——生动。学习与生活的脱离使教学变得过于抽象、理性,“回归生活”已与峨来越被教育所认可。比如课题的导入,教师可一人说,也可教师设计好“圈套”,让学生往里钻,但都是教师一相情愿,得不到真正的双方互动。在生活情境中,学生把已有的认知进行在调整,借用学生的生活经验,调动起学习积极性,由单调变为了生动。
2、体验渠道由单一——复合。也就是说,教学中围绕一个概念,可以用多元的渠道,打开多扇窗户,达到高效的学习。比如《老张卖糖果》中,在学生已有的生活经验与体会上,谈自己喜欢的售货员,一个学生有一个学生喜欢的原因,每个同学都希望说一说,这个“标准”就是课文的核心,体会的优秀品质,打开“多扇窗户”就在想、说、听等方面得到培养。生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好的生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。
老张卖糖果教学设计
教学内容:北师大版小学数学2年级上册.教材分析:本单元创设了许多“分一分”的实践活动,让学生通过具体操作解决生活中平均分的'问题,深刻体验平均分的意义;在丰富体验的基础上,引入除法算式,并把它与“平均分”的具体操作过程和结果联系起来,从而使学生获得对除法意义的初步理解.
作者:姚玉琛作者单位:佳木斯市第十小学刊名:黑龙江教育(小学教学案例与研究)英文刊名:heilongjiangeducation年,卷(期):“”(12)分类号:关键词:
老张卖糖果教学设计
3.安乐安乐,每一刻都安乐!安乐瓜子。
4.尝一颗甜甜的余姚杨梅,增一份深深的友谊之情!浙江余姚杨梅。
5.knox果冻,明胶精制,味美难舍“我们能分享吗?““不“knox果冻。
6.提神!巴西口香片。
7.让你吃后口齿留香!巴西口香片。
8.里边包着一片人类共同的情趣巴西口香片。
9.让你吃后口齿留香!巴西口香片广告语。
10.如果感冒了,那你就吃几只柠檬。甜斯得果品公司广告语。
11.三十年好口味,大白兔与你共成长!上海大白兔奶糖广告语。
12.上帝知道这是最好的糖果。多美糖果公司广告语。
13.时时刻刻,珍惜生活。绿叶牌口香糖广告语。
14.谁说我跑不过乌龟?上海大白兔奶糖广告语。
15.它的滋味真是妙不可言!哦,别忙,中间还有更妙的!布切尔糖果公司广告语。
16.糖带给你满口清香。freedent口香糖广告语。
17.甜甜大白兔,宝宝心爱物!上海大白兔水果广告语。
18.为了每一个吻更完美。绿叶牌口香糖广告语。
19.新疆的太阳向你微笑!新疆葡萄干广告语。
20.幸福温馨的喜之郎。喜之郎广告语。
21.一天一个苹果,你会让医生失业。山东红富士苹果广告语。
老张卖糖果教学设计
1、让学生通过亲自动手分实物,感知平均分的含义,初步培养学生数学研究方法的能力。2、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。
活动准备。
糖果若干、小圆片、豆子若干。
教学过程:
一、谈话引入,激趣促学。
二、摆一摆,探索新知。
动手实践一:每小组5人,有20块糖果,每个小朋友要分得同样多,该怎样分?分分看,方法多的给予奖励糖果。
(1)学生动手合作摆一摆,教师巡视,观察学生摆的情况。(2)小组汇报摆的方法,进行奖励。
动手实践二:规则让学生用5个圆片代表5个小朋友,用20根小棒代表糖果,动手分分看。
(1)分小组交流分的方法,并填写第36面表格。
(2)集体交流、反馈。
三、拓展数据,巩固提高。
活动实践三、(完成第37页小组活动)。
(1)小组合作:在小组内说一说可以怎么分,并把分的过程记录下来。
(2)请个别小组上台演示分的过程。
(3)集体交流,讨论分法,说说有没有分完。
一、开放性练习。(完成第37页数学游戏)。
活动实践四:(1)师说明游戏规则。
(2)拿出准备好的豆子进行游戏活动。
(3)教师巡视并指导。
二、全课总结:
教学反思:
老张卖糖果教学设计
3.一天一个苹果,你会让医生失业.山东红富士苹果。
4.新疆的太阳向你微笑!新疆葡萄干。
5.安乐、安乐,每一刻都安乐!安乐瓜子。
6.尝一颗甜甜的余姚杨梅,增一份深深的友谊之情!浙江余姚杨梅。
7.knox果冻,明胶精制,味美难舍.“我们能分享吗?““不“.knox果冻。
8.提神!巴西口香片。
9.让你吃后口齿留香!巴西口香片。
10.里边包着一片人类共同的情趣.巴西口香片。
11.来自巴西,风行世界----迷你咖啡口香片!巴西口香片。
12.营养果冻------金娃.金娃果冻。
13.幸福温馨的喜之郎.喜之郎。
14.浪漫永恒的喜之郎.喜之郎。
15.健康快乐的喜之郎.喜之郎。
16.果冻布丁喜之郎.喜之郎。
17.怀念的滋味,在过节时特别浓。——瑞士糖。
18.您永远的好朋友—唐老鸦泡泡糖——唐老鸦泡泡糖。
19.你一口,我一口,酸酸甜甜小俩口。——小俩口果汁软糖。
20.粒粒口味。——大白兔奶糖。
21.“大白兔”不是牛,但它给你奶。——大白兔奶糖。
老张卖糖果教学设计
教学目的:
让学生进一步体会等分的.含义.
教学重难点:
学生能够进一步体会等分的含义。
教具:情景图。
教学过程:
让学生用5个圆片代表5个小朋友,用20根小棒代表糖果来分一分。鼓励学生的分法多样化。学生的分法可能不同,但都可以将分的过程再表格中记录下来,最后的出结果。
布置作业:
p36。
板书设计:
分糖果。
情景图圆片代表小朋友,小棒代表糖果。
一、巩固练习。
1、小组活动。
此活动一次完成是有困难的,4人小组可以分几步完成,把分的过程记录下来,最后的出结果。
2、数学游戏。
同桌活动时,先明确游戏规则,再进行游戏。
布置作业:p37。
板书设计:
练习。
分小棒分豆子。
课后小结:
老张卖糖果教学设计
一、设疑引入。
激发阅读期待:(这是我在第一课时的教学实录)。
直接揭题读题。
师:你们知道滕老师第一次读这一课题时,脑子里产生了什么问题?你们来猜一猜。
生:老张是谁?
师:这个问题不是老师最想知道的,课文一读肯定会知道的?
师:恩,和你想得有点像了,再猜。
……。
生:为什么要写老张卖糖果?(下面部分支支吾吾的)。
师:你的意思是不是为什么要写老张卖糖果,而不写张三李四卖其他东西,是不是?
生:是(很高兴的`样子)。
师:你真是我的小知音。
下节课,我们就紧紧围绕这个问题来学习――为什么偏要写老张卖糖果?
生字词教学略,不过这课生字有好些是形声字,可以让他们去发现,然后归类学习,剩下的几个难点的生字重点突破就可以了。
(反思:从效果来看,阅读期待已被激发起来了,学生猜老师的心思兴趣很浓,这猜的过程实际上就是学生自己内心期待了解的知识点。但花了这么两三分钟是不是有必要?想听听各位的意见。如果上你上第二课时,也可以直接问:卖东西时时处处都存在,为什么不写别人,偏写老张卖糖果呢?这时教师要注意语调)。
第二课时。
本课时就紧紧围绕以上问题进行随机学习,我也没上,不知道学生会出现什么样的情况?预设如下:(随机)。
因为老张是全国劳动模范(若学生最先提出,教师可以先淡化处理,等较全面了解老张卖糖果的特点后再结合提升)。
师:劳动模范是什么意思,能告诉我吗?
(学生可能会说a也可能会说一点,但说不清b)。
b.师:不理解一点也不奇怪,这名称是很难理解,等学完课文后,我们可能就会明白了。
“他动作这么快,又那么热情,真不简单!”(板书:快、热情)。
师:你们是从哪些地方感受到老张卖糖果动作很快的?
a“一抓就准”这个动作大家是不是都会做?做做看,你们这样是不是就能说一抓就准了(突出准,老张的准指什么?可提示:滕老师要买一斤糖,老张一抓就是――)。
b“熟练”:(结合熟能生巧理解动作快)。
师:如果我们也去买糖,你会怎么评价老张?小组议论议论,刚才大家都在干吗?(议论)。
请三位同学来议论议论,稍做评价。
c、老张的热情你们又是怎么感受到的?再读课文。划出有关词句。
交流:1、当孩子哭闹嚷着要吃糖,老张迅速给糖。
引导:从迅速这动作你还能读到什么?(快)为什么说是热情呢?(不小气,没算帐啊、替顾客着想等)。
2、把糖分成两部分(周到:具体的你自己想想)。
3、刚才大家通过讲让我感受到了老张的热情、周到,还能通过读让我感受到吗?
4、让我们再来夸一夸张秉贵――他就是全国劳动模范张秉贵!
现在大家猜猜劳动模范可能是什么意思?
教师随机小结。
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格林童话《糖果屋》教学设计
1、在操作活动中巩固复习4以内的数量,能按点卡数量取物。
2、在游戏中体验数学活动的乐趣。
3、了解数字在日常生活中的应用,初步理解数字与人们生活的关系。
4、培养幼儿比较和判断的能力。
1、糖果屋里客人多——数一数,复习4以内的数量。
(1)教师出示小熊并介绍甜甜糖果屋,引起幼儿的兴趣。
师:宝宝们好,我是甜甜熊,今天我的甜甜糖果屋开业啦,欢迎大家光临哦!
(2)教师逐一出示小动物图片,引导幼儿数一数,复习4以内的数量师:小动物们听说甜甜糖果屋开业啦,也都来了。瞧:谁来了?有几只?(幼儿数,说出总数)一只小猫,我们鞠一下躬欢迎它(幼儿起立鞠躬1次)。
教师做小兔跳两下:请你猜一猜,谁来了?有几只?
出示4只小狗:谁来了?有几只?我们拍手欢迎它们。
教师模仿小鸡叫3声:谁来了?有几只呢?
2、糖果屋里工作忙。
(1)装一装,学习按点卡数量取物。
师:甜甜糖果屋来了这么多小顾客,甜甜熊有点来不及了,宝宝们愿意帮助甜甜熊吗?先帮甜甜熊包糖果吧。(教师出示塑料袋)糖果袋,数一数上面有几个点子,就装几粒糖,一边装一边数,装好了要说一说:“我装了几粒糖。”
幼儿操作,教师巡视师:请你找一个空地方包糖果吧,每个宝宝包两包糖。
讲评:你装了几粒糖,为什么?
(2)送一送,巩固量物匹配。
师:糖果包好了,我们要把糖果送到柜台里。
教师手指贴有标记的筐子:柜台里有贴着标记的糖果筐,你的一包有几粒糖就放在有几个图形的筐子里,一边送一边说:“我送了×粒糖。”
教师示范一次。
幼儿操作教师指导。
3、甜甜熊的礼物师:甜甜熊说谢谢你们,这是甜甜熊送大家的礼物,请你看一看,数一数,说一说:你得到了几个什么礼物。
数学活动对于小朋友来说是个很愉快的课程,因为整节活动中游戏的时间多,而且小朋友动手操作的机会比较多,但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容,并做到熟练掌握、灵活运用却不是那么容易。
格林童话《糖果屋》教学设计
活动目标:
1、结合生活经验,运用各种感官感知5以内的数量,提高幼儿点数、计数、匹配等数学操作能力。
2、训练幼儿思维的正确性、敏捷性,体验数学活动的乐趣。
3、锻炼幼儿手指小肌肉,提高手的灵活性、协调性。
活动准备:
糖(幼儿每人15颗)、小篮子20只、保鲜袋幼儿每人5只(里面装有数量为1-5的点卡),数字卡片1—5。
活动过程:
一、导入:
(参观彩虹糖果屋,通过自己的感官,调动幼儿的兴趣)。
小朋友们你们好,欢迎你们参观彩虹糖果屋,我是彩虹姐姐。我们糖果屋的糖果多不多啊?你们可以用鼻子凑上去闻一闻,都有什么味道?你们喜欢糖吗?好,那我们先来玩一个糖果小游戏。
二、猜糖、夹糖游戏。
1、猜糖:
看看我的手里有糖吗?(没有)请你闭上眼睛,我要变糖了。(教师拿一粒糖放在手心里后)好,把睁开眼睛,请你猜一猜我的手里有几粒糖?你们可以在1、2、3、4、5这5个数里猜一个数)。(幼儿猜对后请全体幼儿都拿出和教师一样多的糖)(把糖送给猜对的那位小朋友。)(幼儿游戏数次)。
2、手指夹糖:
来,把手做成夹子(幼儿用两只手指头做“剪刀”状),伸到篮子里去夹一夹糖,能夹住吗?好,下面,我们来玩夹糖游戏,我来数“1、2、3”,你来把糖一粒粒夹到桌子上,彩虹姐姐数到“3”你马上停下来,然后数一数你夹了几粒糖?准备好了吗?好,开始------停!数一数,你夹了几粒糖?(幼儿点数,并讲述结果“我夹了x粒糖。)(提问:谁也夹了x粒糖?;站起来去数一数别的小朋友的糖,找一找谁的糖和你一样多?)。
(幼儿玩夹糖游戏3-4次,每次停让幼儿先自己点数,并讲述结果“我夹了x粒糖一边操作一边讲述。”教师每次都要改变数数的速度)。
三、装糖游戏:
(目的是通过幼儿积极的、主动的操作,让幼儿将圆点与实物(糖)正确匹配起来,提高幼儿匹配能力,并为今后学习数物匹配打下基础。)。
幼儿装糖,教师观察与指导)。
四、买糖、品糖游戏:
教师扮演彩虹姐姐买糖,幼儿卖糖。幼儿检查糖装得是否正确,再次点数5以内的数量,自然结束教学活动。
本次活动可以反复进行,每一名幼儿都要买糖并数出数量,数对的奖励一块糖果,尽量帮住能力较差的幼儿完成得到奖励,使孩子们感受到成功的喜悦。
《分糖果》教学设计
教学内容:北师大版数学二年级上册第36~37页。
教材简析:
教材设计了“小朋友分糖果”的情境,这是第三个“分一分”的活动。这次分的数量比较多,通过一次“分”的活动找到答案对同学们来讲有些困难,需要通过几次来分步完成。教材为了体现学生分的过程,专门设计了记录过程的表格,帮助学生进一步理解“等分”的意义。教师在教学时要注意指导,鼓励学生分法的多样化。
教学目标。
1.通过对大数目物品进行平均分的具体操作,感受分法的多样性与合理性。
2.体验用表格记录平均分的过程,获得“试商”的初步经验。
3.经历小组合作的实践活动,培养合作意识和能力。
教学重难点:
1.知道平均分的含义,会平均分数量比较多的物体。
2.通过几次分得到平均分。
教学过程。
一、谈话引入:
2.生一边认真观察挂图,理解图意,一边思考问题。
二、动手操作,探究新知:
活动准备:每4人20根小棒,5个圆片,1张记录表。
(1)学生用学具代替实物进行分一分活动,小组4人合作,每人分别分一次,并且边分边说过程。
(2)分完小棒,学生在小组内反馈,然后把分的过程记录在表中。生在表中记录自己分的过程。
(3)师组织小组交流,全班汇报。
2.活动(二)分小棒:
活动准备:每小组100根小棒,1张记录表。
师要求:把100根小棒平均分给你们组的小朋友,说一说:你打算怎样分?
(1)生明确老师的要求后,在小组内交流自己打算怎样分。
师:现在小组合作动手分一分,把分的过程记录下来。
(2)生进行小组合作平均分100根小棒,并记录分的过程。
(3)全班反馈。
三、教学效果测评:
1.画一画、说一说:
师问:把20个梨平均分给4名同学,每名同学分几个?
生通过画,得到每名同学分5个梨。
师提问:有20个梨,每名同学分4个,可以分给几名同学?
生通过画,得到可以分给5名同学。
师:请大家观察一下,说一说,这两题有什么不同?你是怎样画的?
生交流。
2.摆一摆、分一分:
生理解题意后,以小组为单位研究,讨论,并记录结果。
交流、汇报。
四、拓展性练习:
同桌两人明确游戏规则后,进行抓豆子游戏,并作好得分记录,然后再进行评比。反复做几次,看谁的得分高,谁就是胜者。
《糖果仙子舞曲》教学设计
教学内容:学吹竖笛《瑶族舞曲》。
教学过程:
(一)了解京剧行当。
1、复唱歌曲《龙里格龙》作为导入,学生边唱教师边展示京剧脸谱的图片或实物。
唱完后设问:你认识脸谱吗?你知道不同的颜色代表的人物性格、形象有什么不同吗?
2、认识京剧脸谱。课前可布置学生收集相关资料,课堂上让学生先分享交流,教师再作小结补充。播放歌曲《唱脸谱》给学生听听,从歌词中给学生启发与指引。如歌词中的“蓝脸的窦尔墩盗御马,红脸的关公战长沙,黄脸的典韦,白脸的曹操,黑脸的张飞叫喳喳!”等。
3、介绍京剧行当。介绍四大行当:生、旦、净、丑,请学生对照教科书上的剧照,分辨出来。
4、听赏四大行当的唱腔片段,感知不同的演唱特点,要引导学生从音色等要素上感受、
体验、认识京剧的行当。可选择《牧虎关》中裘派花脸唱段《贤妹暂坐雅之厅》,《玉堂春》中的梅派青衣唱段《苏三起解》,《十老安刘》中的马派老生唱段《淮河营》,《红娘》中的苟派花旦唱段《叫张生》。为学生聆听《京剧唱腔联奏》作铺垫。
5、请学生课后选择一个喜欢的行当角色,画一个脸谱。
(二)学吹竖笛。
1、选择不同的节奏来表现乐曲不同的场景,体验不同的节奏给乐曲带来的情绪变化。
2、练习指导参照教科书p31所提供的步骤、方法。
3、学生选择“xxxx”节奏吹奏时,要指导学生用双吐吹奏,类似读“吐库”的字音“tktk”,前者由舌尖后移,后者由舌根前移发音。这种发音纯气声,声带不能振动发声。
三、全课总结。
谈谈这节课的收获是什么?互相评一评。
格林童话《糖果屋》教学设计
教学目标:
1、让学生初步了解格林兄弟和他们的《格林童话》。
2、激发学生对童话的兴趣,让童话走进每个学生的心灵。
课程资源:学校图书馆,学生家庭购置的相关神话书籍,网络神话故事资源,学生对神话故事熟悉学深关,教师对神话基本理论的认知资源。
教学方法:师生互动,师生定期交流、评比。
教学过程。
环节一:活动准备。
1、教师挑选几个经典童话,请几位讲故事能手充分准备。
2、准备几个经典童话vcd。
3、每位学生准备一本摘录本。
环节二:激发兴趣。
(1)请讲故事能手讲格林经典童话,让学生通过听同学讲故事激发对童话的向往和热爱。
(2)播放几个经典童话vcd,让学生从动画中欣赏和感受童话的魅力。
(3)让学生谈谈听故事或看vcd后的感受、感悟。
环节三:简介格林兄弟和《格林童话》。
环节四:一天一个童话故事。
1、告诉学生:童话可以活跃你的思维,拓宽你的想象范围,让你有更多的方式来思考问题。走进童话王国,你会领略童话的魅力。
2、倡导学生每人拥有童话名著《格林童话》,鼓励学生一天读一个童话故事。
3、写出童话里的主要人物姓名,并用两三句话来写出人物的特点。
环节五:定期交流、评比。
1、交流:我知道的童话人物。
2、评比:学生的人物摘记、描写。
1、知道格林兄弟吗?
2、能给我们讲讲其中的故事吗?
3、你想知道格林童话中还有哪些有趣的故事吗?
4、你知道格林童话与安徒生童话的区别在哪吗?
5、对格林童话,你还了解到多少?
《格林童话》是18世纪初两位德国历史学家兼语言学家搜集整理的民间传说、童话故事集,他们是一对彼此极友爱的`兄弟——雅各·格林和威廉·格林,后人习惯称呼他们格林兄弟。
格林童话不是创作的童话。格林兄弟收集整理民间的童话、神话、传记,很忠实地把收集到的东西整理成为文字,然后还很严谨地考证这些童话的出处。从18开始,他们凭着为子孙后代恢复和保存民间文学遗产的信念,前后经过8年的努力,才完成了收集整理的计划,共搜集整理了210多篇童话故事。
青蛙王子玫瑰公主白雪公主。
兔子新娘六只天鹅小红帽。
森林中的三个小矮人渔夫和他的妻子。
汉赛尔与格莱特称心如意的汉斯。
走进天堂的裁缝勇敢的小裁缝。
夏娃的孩子们二二个跳舞的公主。
井边的牧鹅女四个聪明的兄弟。
魔鬼和他的祖母小羊羔和小鱼儿。
格林童话《糖果屋》教学设计
学校提出让每位语文老师上一节读书交流会,本期我们四年级读的是《格林童话》,语言浅显、故事生动、故事中的白雪公主、灰姑娘、青蛙王子、小红帽等形象以他们鲜明的个性深深的吸引着孩子们。由于这是我们第一次上读书交流会,我感觉想让孩子们交流的东西太多了,从何入手呢?我主要从以下几方面入手引导交流:
一、说一说这个环节主要是引导学生说自己喜欢的故事,用自己的语言叙述这个故事,目的是培养学生口头表达的能力,在这个环节中,我把学生分成六个大组,每组要求推荐两名好的参加展示交流,目的是让每位同学都有交流的机会,推荐好的参加全班展示,也可以锻炼学生的胆量。
二、画一画这个环节主要是展示孩子们的分析、理解能力。《格林童话》中的`人物很生动。有美丽的白雪公主、有诚实的刺猬、有骄傲的兔子还有勇敢的士兵等,孩子们把故事中的人物、形象勾画出来。
三、读一读这个环节我挑选了一则很有意义的故事《渔夫和金鱼的故事》由全班同学分角色来读,重点是让孩子了解故事,深入故事中去。
这节课的不足:
1、虽然学生都能照预设的环节顺利地完成但课堂上没。
有呈现出那种活泼积极的气氛,说明这种设计不能很好的。
使学生自由的交流充分的交流,学生有很多想表达的东西还未能通过有效的方式充分的展示出来。
2、虽然我设计的意图是让学生通过展示的方式来交流自己。
的阅读成果,但由于高估了学生的现有水平,使这种展示显得很虚浮,只有少数同学能完成这个交流。
3、由于本班学生好动,课堂纪律差,导致课程进度慢,后。
面的内容都来不及上完。
措施:
在今后的教学中多像那些有经验的老师学习,多和学生交流,了解自己的学生,在设计时充分考虑到学生现有的知识能力与水平,努力把学生最优秀的潜质挖掘出来,使他们健康发展,提高能力,以及课堂纪律还有待加强。