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二氧化碳和一氧化碳说课稿
1、教材地位和作用本节课主要介绍co2的性质和用途和对生活的影响。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出co2的性质以及co2在生产生活中的运用。学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。
2、教学目标分析基于以上我对教材的了解，并根据新课标的要求以及学生的特点和具体情况，我制定了以下三个教学目标：
（1）、知识与技能目标：使学生掌握co2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。
（2）、过程与方法目标：通过教师的实验演示和学生的动手实验，进一步培养学生的观察、动手、分析的实验能力。
（3）、情感态度和价值观目标：让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强必须的环保意识。
3、教学重点和难点教学重点：co2的性质及其应用。教学难点：学生通过自主探究实验，比较并归纳co2的化学性质。
1、实验探究法本节课将通过教师演示，学生的动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究co2的性质。
2、问题讨论法有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验，从而掌握本节课的重难点。
3、讲解法。
4、多媒体辅助法。
5、比较归纳法。
为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几个方面指导学生进行学习：
1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物化性质。
2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。比如可以从密度、溶解性、收集方法等方面将“co2”与之前学习过的“o2”或者“h2”进行对比。
3、引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。
1、情境激趣，引入新课。好的开始是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，让学生的注意力高度集中，从而形成较好的课堂气氛，我引用了意大利“死狗洞”这则具有神秘色彩的新闻来导入新课，并创设问题情境，意大利“死狗洞”为什么人进去没事，小狗进去就再也出不来了呢？让学生做一回小侦探，查查小狗的死因，然后带着这些问题进入第二个环节，新课教学。
2、新课教学首先，让学生回顾上一节课所学习co2的制取方法，主要引导学生从发生装置、收集装置、注意事项以及反应原理等几方面进行复习提问。使学生初步学会运用对比、归纳等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述。为了节省时间，我将采用flash来播放co2的制取过程，帮助学生回顾、复习所学知识，也为接下来学习co2的物理性质打好基础。接下来是对co2物理性质的探究，我将展示一瓶事先收集好的co2气体，让学生分别从颜色、状态、气味等方面进行学习。
然后通过实验一，了解co2的密度，培养学生观察现象和分析问题的能力。考虑到这一部分实验原理简单易懂，再加上实际操作可能不是很理想，所以我将采用视频来演示实验过程。通过学生观看视频的过程来培养学生观察现象和分析问题的能力。
通过实验二，鼓励学生对co2的溶解性进行探究，由于这个实验相对比较简单，所以我将请一些动手能力比较薄弱的学生上台动手实验，并及时给予肯定和鼓励，使其建立自信。同时引导学生思考，为什么我们平时打开汽水盖时，会有大量气体产生，这种气体是什么？又体现其什么性质呢，从而加深学生对co2溶解性的理解。由于co2是一种常见的气体，在学习物理性质时，我主要是采用“以问题为先导，实验为基础”的教学模式。
为了使学生的知识更加整体化、系统化，我将通过下表加深学生对co2物理性质的认识，并通过引导学生回顾实验一的现象，了解co2是否支持燃烧，从而得出co2的第一个化学性质，就是co2不燃烧也不支持燃烧。学到这里，学生已经知道co2的密度大于空气，并且不能供给呼吸，那么这时候再引导学生回顾课前有关意大利“死狗洞”的问题，让学生通过结合所学的知识来解开小狗死亡的谜团。
接下来是co2与水的反应，通过实验三，组织学生观察这个具有魔术色彩的实验，让学生感受化学世界的美妙变化，从而提高学生学习化学的兴趣，我将邀请一位学生上台和我一起完成这个实验，然后学生通过阅读课本和分组讨论完成下列表格并总结出co2与水反应的原理，最后再通过加热滴有石蕊试剂的碳酸溶液变色这个实验，让学生掌握碳酸不稳定性这个知识点。
这一部分我将指导学生联系生活实际，让学生自己总结出二氧化碳的用途。总结不完整的，再由多媒体系统展示。之后让学生思考这样一个问题，co2有这么多的用途，那么co2是不是越多越好呢？从而引出了“温室效应”这个热点话题。
3、阅读比较，自主探究。学生谈二氧化碳的用途和对生活的影响。注意以下几个问题：
（1）进入久未开启的菜窖时，应注意什么？
（2）二氧化碳能灭火是由什么性质决定的？
（3）温室效应带来的后果是什么？如何防治？
4、小结评价，提高认识。
5、作业布置，自我评价。完成课本p101习题中的练习。
二氧化碳和一氧化碳【】
教学目的：
1、探究二氧化碳的物理化学性质。
2、联系性质了解二氧化碳的用途。
3、了解并关注温室效应。
教学重点：
1、学习用科学的方法进行探究实验。
2、对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。
教学难点 ：
教学方法：
活动探究法。
教学内容：
：教师演示实验导入 ，引起学生兴趣。
学生进行两组探究活动，观察实验现象，分析得出以下性质：
1、 二氧化碳不支持燃烧，也不可燃，密度比空气大。
2、 二氧化碳能溶于水。
学生对比实验，观察现象，分析得出二氧化碳与水反应生成碳酸。
师生共同归纳整理二氧化碳的性质。
将二氧化碳的性质归纳完整，体现在板书上。
师生共同讨论推出二氧化碳的用途。
提出问题，学生动手实验，观察现象，分析解释。
学生交流本节课收获。
1、研究性学习：二氧化碳对环境的影响。
2、书p120 第3、4、6、7题。
3、 书p119 家庭小实验。
本节课设计新颖，学生兴趣很高，教学效果好。
二氧化碳和一氧化碳【】
一、教学目标（知识目标、能力目标、情意目标）。
1.知识与技能：
（2）知道一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原因。
2.过程与方法；
（1）通过课件演示加深对一氧化碳毒性的理解，加强安全意识。
（2）通过一氧化碳还原氧化铜实验的课件演示及因操作错误导致实验失败的教训，强调实验操作的规范。
（3）通过讨论“一氧化碳还原氧化铜实验的尾气的处理？”让学生学会发现问题、提出问题、主动讨论交流、解决问题的能力，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。
3.情感、态度和价值观。
（2）关注与一氧化碳有关的社会问题，主动参与社会决策、美化环境献计献策。
二、教学重点、难点。
重点：1.一氧化碳的物理性质；
2.一氧化碳的毒性、可燃性、还原性。
难点：一氧化碳的还原性。
三、教学模式（或方法）。
实验探究法。
四、教学过程（应有教学过程的一般环节，如预习检测、复习训练、目标揭示、内容新授、教学小结、作业布置等，并且必须有内容设计、训练设计、方法设计、板书设计。）。
教师个人修改意见。
教学流程。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
回忆旧知识。
提问；我们学习了二氧化碳的性质和用途，你们知道碳的其他氧化物吗？
讨论交流。
复习知识，引出课题。
讨论交流、得出结果。
以结构决定性质为突破口，提高学生的科学素养。
它们都是有碳、氧元素组成，这意味它们的性质也相同？
产生疑问、大胆设想。
让学生带者疑问去接受新知识。
实验探究课件演示。
一氧化碳是煤气的主要成分，煤气泄露可能会引起中毒，因此，一氧化碳是一种有毒气体。
引起一氧化碳和二氧化碳毒性的重视，并了解一氧化碳的毒性的原因。
出示一小瓶一氧化碳，观察并探究其物理性质。
边讨论、边探究、边汇报。
培养学生的实验探究能力。
学生回答。
复习旧知识。
课件演示。
这个实验说明一氧化碳的可燃性，观察燃烧的现象和燃烧的产物。
学生上台操作，其他学生观察。
提问：
1.如何鉴别一氧化碳和氢气？
3.一旦发生泄漏，怎么办？
4.煤炉中发生了哪些反应？写出有关化学方程式；可以怎样防止一氧化碳中毒？
分组讨论、交流，得出答案。
掌握知识并解决实际问题，主动参与社会决策。
引导学生自己设计实验。
课件演示。
一氧化碳还原氧化铜。
学生上台操作，其余学生观察并分析原因。
让学生在有惊无险的爆炸声中体验实验应规范操作，懂得可燃性气体（粉尘）的使用方法。
小组讨论形成共识。
3.盛放澄清石灰水的试管中会出现什么现象？它起什么作用？
4.左边的酒精灯有何作用？还有什么方法？
讨论交流、发言。
1.使学生能透过现象看本质。
2.培养学生的安全意识、环保意识、节能意识。
3.使学生不拘于书本，大胆创新、不断改进。
学以致用。
体验成功。
1.回家调查你们周围使用煤气或煤炉的用户，寻找安全隐患，帮助他们设计改进的方案。
2.发生一氧化碳中毒，应如何急救？
思考、讨论、交流。
通过讨论得出结果，体验讨论式学习的好处，享受成功的喜悦，也培养了学生综合分析问题的能力。
五、教后感。
上性质实验课。学生比较感兴趣，而且通过实验。学生对知识的理解也比较容易，总的来讲，学生知识掌握的教好，课堂气氛也很很好。
二氧化碳和一氧化碳【】
一、教学目标（知识目标、能力目标、情意目标）。
1. 知识与技能：
（1） 了解一氧化碳的性质；
（2） 知道一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原因。
2. 过程与方法；
（1） 通过课件演示加深对一氧化碳毒性的理解，加强安全意识。
（2） 通过一氧化碳还原氧化铜实验的课件演示及因操作错误导致实验失败的教训，强调实验操作的规范。
（3） 通过讨论“一氧化碳还原氧化铜实验的尾气的处理？”让学生学会发现问题、提出问题、主动讨论交流、解决问题的能力，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。
3. 情感、态度和价值观。
（2） 关注与一氧化碳有关的社会问题，主动参与社会决策、美化环境献计献策。
二、教学重点、难点。
重点：1.一氧化碳的物理性质；
2.一氧化碳的毒性、可燃性、还原性。
难点：一氧化碳的还原性。
三、教学模式（或方法）。
实验探究法。
四、教学过程（应有教学过程的一般环节，如预习检测、复习训练、目标揭示、内容新授、教学小结、作业布置等，并且必须有内容设计、训练设计、方法设计、板书设计。）。
教师个人修改意见。
教学流程。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
回忆旧知识。
提问；我们学习了二氧化碳的性质和用途，你们知道碳的其他氧化物吗？
讨论交流。
复习知识，引出课题。
讨论交流、得出结果。
以结构决定性质为突破口，提高学生的科学素养。
它们都是有碳、氧元素组成，这意味它们的性质也相同？
产生疑问、大胆设想。
让学生带者疑问去接受新知识。
实验探究课件演示。
一氧化碳是煤气的主要成分，煤气泄露可能会引起中毒，因此，一氧化碳是一种有毒气体。
引起一氧化碳和二氧化碳毒性的重视，并了解一氧化碳的毒性的原因。
出示一小瓶一氧化碳，观察并探究其物理性质。
边讨论、边探究、边汇报。
培养学生的实验探究能力。
学生回答。
复习旧知识。
课件演示。
这个实验说明一氧化碳的可燃性，观察燃烧的现象和燃烧的产物。
学生上台操作，其他学生观察。
提问：
1. 如何鉴别一氧化碳和氢气？
3. 一旦发生泄漏，怎么办？
分组讨论、交流，得出答案。
掌握知识并解决实际问题，主动参与社会决策。
引导学生自己设计实验。
课件演示。
一氧化碳还原氧化铜。
学生上台操作，其余学生观察并分析原因。
让学生在有惊无险的爆炸声中体验实验应规范操作，懂得可燃性气体（粉尘）的使用方法。
小组讨论形成共识。
1. 为什么先通一氧化碳后加热？
2. 氧化铜的颜色为什么回变化？体现了一氧化碳的什么性质？
3. 盛放澄清石灰水的试管中会出现什么现象？它起什么作用？
4. 左边的酒精灯有何作用？还有什么方法？
讨论交流、发言。
1. 使学生能透过现象看本质。
2. 培养学生的安全意识、环保意识、节能意识。
3. 使学生不拘于书本，大胆创新、不断改进。
学以致用。
体验成功。
1. 回家调查你们周围使用煤气或煤炉的用户，寻找安全隐患，帮助他们设计改进的方案。
2. 发生一氧化碳中毒，应如何急救？
思考、讨论、交流。
通过讨论得出结果，体验讨论式学习的好处，享受成功的喜悦，也培养了学生综合分析问题的能力。
五、教后感。
上性质实验课。学生比较感兴趣，而且通过实验。学生对知识的理解也比较容易，总的来讲，学生知识掌握的教好，课堂气氛也很很好。
《二氧化碳和一氧化碳》说课稿
一、说教材：
1、教材地位和作用本节课主要介绍co2的性质和用途和对生活的影响。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出co2的性质以及co2在生产生活中的运用。学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。
2、教学目标分析基于以上我对教材的了解，并根据新课标的要求以及学生的特点和具体情况，我制定了以下三个教学目标：
（1）、知识与技能目标：使学生掌握co2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。
（2）、过程与方法目标：通过教师的实验演示和学生的动手实验，进一步培养学生的观察、动手、分析的实验能力。
（3）、情感态度和价值观目标：让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强必须的环保意识。
3、教学重点和难点教学重点：co2的性质及其应用。教学难点：学生通过自主探究实验，比较并归纳co2的化学性质。
二、说教法。
1、实验探究法本节课将通过教师演示，学生的动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究co2的性质。
2、问题讨论法有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验，从而掌握本节课的重难点。
3、讲解法。
4、多媒体辅助法。
5、比较归纳法。
三、说学法。
为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几个方面指导学生进行学习：
1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物化性质。
2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。比如可以从密度、溶解性、收集方法等方面将“co2”与之前学习过的“o2”或者“h2”进行对比。
3、引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。
四、说教学程序。
1、情境激趣，引入新课。好的开始是成功的一半。为了激发学生的'学习兴趣，让学生的注意力高度集中，从而形成较好的课堂气氛，我引用了意大利“死狗洞”这则具有神秘色彩的新闻来导入新课，并创设问题情境，意大利“死狗洞”为什么人进去没事，小狗进去就再也出不来了呢？让学生做一回小侦探，查查小狗的死因，然后带着这些问题进入第二个环节，新课教学。
2、新课教学首先，让学生回顾上一节课所学习co2的制取方法，主要引导学生从发生装置、收集装置、注意事项以及反应原理等几方面进行复习提问。使学生初步学会运用对比、归纳等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述。为了节省时间，我将采用flash来播放co2的制取过程，帮助学生回顾、复习所学知识，也为接下来学习co2的物理性质打好基础。接下来是对co2物理性质的探究，我将展示一瓶事先收集好的co2气体，让学生分别从颜色、状态、气味等方面进行学习。
然后通过实验一，了解co2的密度，培养学生观察现象和分析问题的能力。考虑到这一部分实验原理简单易懂，再加上实际操作可能不是很理想，所以我将采用视频来演示实验过程。通过学生观看视频的过程来培养学生观察现象和分析问题的能力。
通过实验二，鼓励学生对co2的溶解性进行探究，由于这个实验相对比较简单，所以我将请一些动手能力比较薄弱的学生上台动手实验，并及时给予肯定和鼓励，使其建立自信。同时引导学生思考，为什么我们平时打开汽水盖时，会有大量气体产生，这种气体是什么？又体现其什么性质呢，从而加深学生对co2溶解性的理解。由于co2是一种常见的气体，在学习物理性质时，我主要是采用“以问题为先导，实验为基础”的教学模式。
为了使学生的知识更加整体化、系统化，我将通过下表加深学生对co2物理性质的认识，并通过引导学生回顾实验一的现象，了解co2是否支持燃烧，从而得出co2的第一个化学性质，就是co2不燃烧也不支持燃烧。学到这里，学生已经知道co2的密度大于空气，并且不能供给呼吸，那么这时候再引导学生回顾课前有关意大利“死狗洞”的问题，让学生通过结合所学的知识来解开小狗死亡的谜团。
接下来是co2与水的反应，通过实验三，组织学生观察这个具有魔术色彩的实验，让学生感受化学世界的美妙变化，从而提高学生学习化学的兴趣，我将邀请一位学生上台和我一起完成这个实验，然后学生通过阅读课本和分组讨论完成下列表格并总结出co2与水反应的原理，最后再通过加热滴有石蕊试剂的碳酸溶液变色这个实验，让学生掌握碳酸不稳定性这个知识点。
这一部分我将指导学生联系生活实际，让学生自己总结出二氧化碳的用途。总结不完整的，再由多媒体系统展示。之后让学生思考这样一个问题，co2有这么多的用途，那么co2是不是越多越好呢？从而引出了“温室效应”这个热点话题。
3、阅读比较，自主探究。学生谈二氧化碳的用途和对生活的影响。注意以下几个问题：
（1）进入久未开启的菜窖时，应注意什么？
（2）二氧化碳能灭火是由什么性质决定的？
（3）温室效应带来的后果是什么？如何防治？
4、小结评价，提高认识。
5、作业布置，自我评价。完成课本p101习题中的练习。
五、说板书（多媒体显示：）。
二氧化碳和一氧化碳【】
教学目的：
1、探究二氧化碳的物理化学性质。
2、联系性质了解二氧化碳的用途。
3、了解并关注温室效应。
教学重点：
1、学习用科学的方法进行探究实验。
2、对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。
教学难点：
教学方法：
活动探究法。
教学内容：
：教师演示实验导入，引起学生兴趣。
学生进行两组探究活动，观察实验现象，分析得出以下性质：
1、二氧化碳不支持燃烧，也不可燃，密度比空气大。
学生对比实验，观察现象，分析得出二氧化碳与水反应生成碳酸。
师生共同归纳整理二氧化碳的性质。
将二氧化碳的性质归纳完整，体现在板书上。
师生共同讨论推出二氧化碳的用途。
提出问题，学生动手实验，观察现象，分析解释。
学生交流本节课收获。
1、研究性学习：二氧化碳对环境的影响。
2、书p120第3、4、6、7题。
3、书p119家庭小实验。
本节课设计新颖，学生兴趣很高，教学效果好。
第六单元
教学目的：
1、探究二氧化碳的物理化学性质。
2、联系性质了解二氧化碳的`用途。
3、了解并关注温室效应。
教学重点：
1、学习用科学的方法进行探究实验。
2、对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。
教学难点：
二氧化碳与水、石灰水的反应。
教学方法：
活动探究法。
教学内容：
新课导入：教师演示实验导入，引起学生兴趣。
探究活动一：
学生进行两组探究活动，观察实验现象，分析得出以下性质：
1、二氧化碳不支持燃烧，也不可燃,密度比空气大。
2、二氧化碳能溶于水。
探究活动二：
学生对比实验，观察现象，分析得出二氧化碳与水反应生成碳酸。
归纳总结：
师生共同归纳整理二氧化碳的性质。
将二氧化碳的性质归纳完整，体现在板书上。
讨论：
师生共同讨论推出二氧化碳的用途。
课堂反馈：
提出问题，学生动手实验，观察现象，分析解释。
课堂小结：
学生交流本节课收获。
布置作业：
1、研究性学习：二氧化碳对环境的影响。
2、书p120第3、4、6、7题。
3、书p119家庭小实验课后记：本节课设计新颖，学生兴趣很高，教学效果好。
《二氧化碳》说课稿
我将从以下几个方面对今天的课题进行分析：教材分析，教法分析，学法指导，教学过程分析。首先我来谈教材分析：
本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课则在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。它是培养学生在实验室制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的最好范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生很大的影响。学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也初步具备。此时，正是在课堂教学中体现学生为主体，真正让学生参与到教学过程中的良好时机。根据新课程标准以及初三年级学生的认识特点，配合教学大纲，制定本节课的教学目标如下：
1、知识与技能
（1）了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法；
（2）初步学会实验室制取并收集二氧化碳；
（3）掌握检验二氧化碳的方法；
（4）练习药品取用、装置气密性检验和排气法集气等实验基本操作。
2、过程与方法
（1）经过整个探究过程，领会科学探究的方法和意义；
（2）经过参与科学探究活动，会拟定简单的探究计划和实验方案；
（3）能灵活运用现有仪器自主设计实验装置；
（4）让学生在实验探究过程中体验、反思，熟悉基本实验技能，培养多角度、多层次地观察和分析问题的能力。
3、情感态度、价值观
（1）通过实验探究，培养学生自主、求实、合作、创新的学习品质；
（2）通过最终成功的操控实验，体验科学探究的乐趣，激发学习化学的兴趣。
（3）通过教师指导，学生自主操作，增加学生亲身体验的快乐感，并建立良好融洽的师生关系。化学是一门以实验为基础的学科，许多基本理论、基本概念、物质的性质、制法都是以实验为基础的。
1、教学重点：学生能出色的完成一系列探究试验。
2、教学难点：通过探究试验归纳、总结，正确的选择实验室制取二氧化碳的药品、反应原理、实验装置。
当然，在学生探究过程中，教师适时的提问，适当的引导、指导，恰到好处的点拨，是本节课成功的关键点。以学生为中心，充分发挥学生自主学习能力和创新精神，调动学生学习积极性，这是教学宗旨，也是建构主义教学所提倡的教学方法，正是围绕这个主导思想，在本节课中我将主要采用以下几种教学方法来突出重点，突破难点。
1、探究式实验教学法：
教师根据目标提问，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论教学方法。
2、互动式教学法：
教师讲解过程中，学生去猜想，讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑，师生间不断的进行信息交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
3、竞赛教学法：
根据初中生集体荣誉感强，好胜心强的特点，采用分组竞赛的方法，在竞赛中，提高学生自主参与的积极性，有利于知识的巩固和应用。通过以上教学方法的使用，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
1、探究学习：
学生通过实验来探究实验室制取二氧化碳为何不能使用其它药品，通过研究发生装置，选择其它仪器制取二氧化碳，来培养学生的观察能力，语言表达能力和分析能力，培养开拓创新的精神。
2、自主学习：
指导学生独立完成探究实验，归纳总结：为什么稀硫酸和浓盐酸不能代替稀盐酸？碳酸钠不能代替大理石？等等。从而调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。
3、合作学习：
利用分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
4、归纳学习：
边实验边记录边归纳总结，在归纳总结中促进思维的发展，并提升分析问题、解决问题的能力。下面我来谈一下教学过程这一环节，在这个环节中我将围绕着提出问题—分析问题—进行实验—分析得出结论—应用结论这一主线展开，具体分为五个步骤：
1、悬疑
古希腊教育家亚里斯多德讲过一句名言：“思维自惊奇和疑问开始。”这节课，我先给学生讲了两个小故事：很早以前，在西德的一个州，有一片奇异的泽地：每当猎人牵着狗通过的时候，猎人安然无恙，狗却死了。当时那里人们都传说这泽地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。在意大利那不勒斯山中有一个著名的屠狗洞，传说洞中有一个屠狗妖，人进入洞中安然无恙，狗却死亡。
这两个故事情节中的悬疑色彩紧紧地抓住了学生，然后提问：大家知道这妖怪是什么吗？大家想不想抓住这妖怪呢？从而引出课题——二氧化碳制取的研究。
2、温故
课上展示一组实验室制取氧气的信息：三种方法、两套装置；检密、验满、检验、收集均有回顾，并引导学生根据生活经验和已有事实，获取二氧化碳的相关信息，进而为探究实验室制取二氧化碳做好知识准备。这一环节其实就是提出问题、分析问题的环节，在复习回顾了制氧气的信息后，对二氧化碳的制取方法、装置和检密、验满、检验、收集的方法进行提问，让学生类比分析，为以下探究打好基础。
3、体验
内容一：探究制取二氧化碳的理想原料
我给出浓盐酸、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙等药品和试管若干，并提出让学生从价格便宜、反应速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便等方面去选择原料，然后让学生以小组为单位，自己动手操作、讨论、探究、找出自己认为理想的原料，这样设计既让学生认识到对比观察的科学探究方法，又注重了学生获取新知的体验学习。找到了理想的原料后，就要选择适宜的装置。
内容二：探究制取二氧化碳的实验装置
（1）给定仪器，学生自我设计实验装置
我将几套常用的制取二氧化碳装置图用幻灯片投影，并让学生回顾利用过氧化氢制氧气的实验装置，然后按指定的图示进行制取二氧化碳的装置设计。并进行检密、验满、检验、收集操作。然后小组间再进行交流讨论，互动学习，总结评价各自装置的优缺点和操作中存在的问题。这样的过程，使学生对实验操作和仪器的选择有了一定的认识，为下面自选仪器组装实验创设了良好的铺垫。
（2）自选仪器，自主设计新方案
在前面探究的基础上，让学生自己从仪器库中选择仪器，并通过查阅书籍、资料，充分发挥想象力和创造力，鼓励他们设计更多的方案，让他们成为课堂的主人，淋漓尽致的自由挥洒。这个环节可以充分发挥学生的主观能动性，培养浓厚的学习兴趣。
（3）展示分享：
让每一小组的学生展示自己的设计方案，并让各小组间交流各自的实验状况，分析实验成败的原因，反思本组设计的缺陷，最后选出最佳设计，并由设计者发言与大家共同分享设计成果，使同学们彼此间互通有无，激发共鸣，共同提升。极少数学生选择了单孔塞，多数学生选择了双孔塞配合长颈漏斗，相当一部分学生选择了有孔塑料板，弹簧夹。
（4）归纳总结
在课堂气氛高涨的时候及时提问：实验制取二氧化碳在选择仪器时需考虑哪些方面的问题？（例如大的方面要考虑反应物的状态、反应条件。细小方面要考虑节约药品和对反应的控制等。）从而引导学生回归主题，及时的把探究过程中的点滴收获汇总、凝炼、升华。刚才我提到主线，悬疑和温故体现的是提问和分问，体验这个环节则体现进行实验、分析得出结论。下面我来谈一下应用结论。
4、收获
请用你认为最适宜的药品，最理想的装置，来制取二氧化碳，并用最合理的方法，最快捷的方式去收集、验满、检验。因为有了前面的探究，学生们很快的完成了布置的任务，此刻我及时给予了积极的评价，表扬他们认真参与、大胆操作、积极探究的良好品质，鼓励他们再接再励，再创佳绩，让学生在激励声中爬的更高，走得更远。
5、延伸
（1）、从现实生活中找一些实验替代品，自己动手设计制取二氧化碳的装置，并完成制取二氧化碳的家庭小实验，以提高学生理论联系实际的能力。
（2）、通过对实验室制取氧气和二氧化碳的类比，让学生找到规律，指导探究其他气体的制取，从而锻炼学生对知识举一反三的能力，使学生的思维得以发散，提升对知识间的联系和迁移的把握。
二氧化碳制取的研究
一、药品及反应原理
1、药品：大理石或石灰石与稀盐酸
2、原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑
二、装置的确定
1、发生装置：固体、液体不加热型
2、收集装置：向上排空气法
三、检验和验满
1、检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊则是二氧化碳
2、验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则已满。
四、延伸：
实验室制取气体
原料：价格便宜、速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便
装置：取决于反应物状态及反应条件
分层练习：使各个层次的学生都得到锻炼和提升
今天这节课我始终贯穿着提——分——实——分——应这一探究主线，着力体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法和学法和谐统一，传授知识和智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。
二氧化碳和一氧化碳教学反思
如下我将介绍我对本节课的教学思路以及我需要改进的地方。
一、教学思路：
1、首先我确定的教学重点是二氧化碳的性质，教学难点是二氧化碳与水的反应以及碳酸的分解。
2、在教学方法上，我主要采取了预习教学法、故事引入法、实验探究法、小组讨论法、角色拟人法。首先我将死狗洞的故事引入，激引学生的`学习兴趣，同时也对二氧化碳的物理性质有了初步的了解，为本节课的重点内容奠定了基础。对于二氧化碳的一系列性质，我对学生提了一个问题，那就是我们怎么用小实验方便地进行验证呢？由于本节课的容量大，我在进行实验探究时，没有分小组进行实验，而只是教师演示实验。演示实验前，我都做好了大量的实验准备，比如事先收集好4瓶二氧化碳气体，用石蕊染成的紫色小花，阶梯上的两只蜡烛，等等。每做完一个实验，我都会请同学以小组为单位讨论并自行总结出实验现象及结论。最后，对于二氧化碳的用途，我请了3位同学以焦点访谈的方式分别扮演了主持人、二氧化碳气体、干冰。此时，课堂气氛异常热烈，同学们对二氧化碳的性质有了深刻的认识。最后，各小组代表纷纷争先恐后总结二氧化碳的性质及用途。
3、由于课堂时间还算紧凑，最后剩余了10分钟左右的时间进行课堂小测。
二、教学上的不足：
1、在课堂上的实验探究环节，我只是采取了教师的演示实验，而没有进行学生的分组实验，因为我考虑到本节课的容量大，担心时间不够用。这样一来，同学们只是做实验的旁观者，对二氧化碳的性质体会不够深刻。主要是考虑到这个实验器材太多，实验项目共有3个，实验内容也很多，而且在操作时还有一定的技巧，否则实验很容易失败。本节课时间确实不好分配，这也是我最大的困惑。希望各位同仁指点迷津。
2、学生讨论的时间不足。在第三个实验即二氧化碳溶于水生成碳酸使紫色石蕊变红，实验分四个环节，我只是让学生讨论了每个实验的现象及分析，但没有让他们讨论每个实验的作用，以及此类实验的拓展，我也没有花时间去引导。
3、在二氧化碳的用途这方面，可能花的时间有点多，目的是激起学生的兴趣，但却顾此失彼。
三、困惑：
1、时间分配的问题。总感觉这节课的容量大，时间不够用。如果分组做学生实验，那么就没有时间进行习题演练和及时巩固了。最后只能忍痛割爱了，不做学生实验，可结果是学生对二氧化碳的性质的印象不够深刻，凭的只是感性认识和做一个旁观者。希望各位同仁、专家指点迷津。
2、如何将二氧化碳的用途用尽量少的时间在课堂上完成，而且又要保证其生动性和趣味性。希望各位能给点建议，共同讨论。
四、教学体会：
通过本节公开课以及大家的评课，我有如下几点感受与大家交流共享：
1、备课要充分并讲究细节。一节课40分钟是由无数个细节构成，细节决定成败。教师是课堂的引领者，注重细节本来就是对学生的科学素养的一个要求，而且，我们的考试卷上的试题也注重对细节的考查。
2、课堂教学要注意情景教学，自主学习，自我感悟。比如在课前引入死狗洞的故事，我观察到学生的表情---很兴奋的样子，这样就达到了我预想的效果。可见情景教学的重要性。这也启发了我在以后的教学中，继续设计真实有效的具体情境，充分调动学生参与教学活动的积极主动性，以引起学生一定的认知体验和情感体验，从而在情境思维中让学生主动构建知识，活化所学知识。
以上就是我对本节课的教学反思，请各位同仁、专家对本节课进行批评指正！
《二氧化碳》说课稿
各位领导、老师：
大家好！
我说课的内容是鲁教版八年级第六单元第三节《大自然中的二氧化碳》第二课时《二氧化碳的制取和性质》。下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对本节课的设计思路。
1、教材的地位和作用
2、教学目标：
1、学生能说出在实验室里制取气体的方法和设计思路。
2、通过二氧化碳的实验室制法的研讨，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
3、认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
4、懂得设计实验来验证物质性质的方法。
5、学会对实验中出现的成功或者失败的现象进行分析并得出结论的方法。
2、初步独立的进行科学探究活动，初步体验化学实验的方法的科学性。
1、通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
2、体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。
3、培养学生的问题意识以及思维的严密性。
4、从生活实际出发，让学生感受到学有所用，生活中处处都有化学。
1、二氧化碳的制取
2、二氧化碳的物理性质、化学性质
3、书写制取二氧化碳及其性质的化学方程式
1、学情分析：二氧化碳是学生熟悉的物质，但学生还不能系统的了解二氧化碳在自然界所起的众多重要作用，所以本节课要引导学生在更高、更深的层次上系统的认识二氧化碳。
2、教法的选择
我在教学设计中不仅注重了学科知识的获取，更注重学生参与获取知识的过程。
在教学中多次采用学生讨论交流、实验探究、多媒体演示、网络搜索、知识竞赛、互动教学等多样化形式和科学的教学方法让学生积极、主动地参与教学过程。培养学生分析问题能力、科学思维方法、表达和概括的能力；培养学生交流意识与协作精神；培养学生发散性思维能力和创新精神。将一些枯燥和晦涩难懂的问题寓教育于学生喜闻乐见的、生动活泼的教学活动中，高度调动学生的积极性、主动性，为教学目标的实现注入了精神动力。对实验现象及生活现象的分析能做到由浅入深，培养学生的想象力和逻辑思维能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”。在讲授知识的同时，更重要的是要教给学生学习的方法。在学法上重在指导学生形成一个良好的思维习惯。本节课主要让学生学会科学探究的学习方法，使学生体会到获取知识的一般途径，所以我在课的设计中注重指导学生：听――听得明白、思――敢思会思、说――表达完整、观――观察仔细、议――学会交流。针对不同层次学生设计难易不同的问题，让尽可能多的学生均得到最大的收获。
我将本节课内容分为四大环节来进行
新奇适当的导入是保证学生良好学习气氛形成的重要方法。在这个环节我发挥多媒体和网络的优势，搜集了多副关于二氧化碳在自然界中的作用图片和有关“屠狗洞”的小故事视频录像等，从中暗示本节课要学习的内容，从而也激起学生学习的渴望。
本环节我改变了以往“教师引导---学生思考并得出结论”的一问一答模式，我认为那不利于培养学生科学探究的思维，所以我在学生学过氧气的实验室制法的基础上大胆的放手，给学生提供足够多的仪器和药品，让他们以小组为单位探讨出制取气体的一般思路之后，亲自动手随意选择可行的药品进行实验探究，初步按科学探究的一般方法得出实验室制取二氧化碳所用的装置、药品以及收集方法。再通过各小组辩论的形式得出最好的方案。
在学生交流出各种实验装置时，教师组织学生针对每种装置的优缺点进行评价，采用灵活的多媒体课件让学生在电脑上操作把一些基本元件（仪器）通过简单的拖动组合成一套套实验装置，从中选择出最好的供实验所用。
而药品的得一般很少小组能够说出完整的理由，我们可以相互取长补短，最终通过3组小实验得出结论：（1）大理石和稀硫酸（2）大理石和稀盐酸（3）碳酸钠粉末与稀盐酸。
我设计本环节的根本意图很明显，让学生真正做课堂的主人，参与到课堂活动中。
对于生活中常见的现象，学生不易产生探究冲动。尤其本环节实验比较多，老师说一个学生做一个，重复多遍同样的小环节就显得本节课了无生机。为此我特意设计了一个角色扮演的活动情景：让学生扮演成一名医生，需要探究的解决的问题（即二氧化碳的物理性质和化学性质有哪些）就是一个急症病人。通过学生个体和集体的努力，让学生在一种快乐、新奇的感受中找到解决病症的药方（即正确结论）。我将这一步分为疑难杂症—专家坐诊——把脉问药—药到病除四个小环节来进行。
1、疑难杂症（4分钟）
同学们非常熟悉碳酸饮料，我就以探究碳酸饮料为活动线，以获得二氧化碳性质（物理性质或者化学性质）为知识主线，将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，再利用多媒体展示有关二氧化碳在自然界中的各种用途的图片以及有关信息资料或者小故事等，让学生以最快最准确的方式理解问题，为后面的猜想及探究方向做好了准备---即科学探究的提出问题阶段。
（意图）培养学生从身边事物发现化学问题，增强探究的意识。
2、专家坐诊（4分钟）
通过交流活动，使学生在发表自己的探究成果和方法、倾听他人的探究方案的过程中进行客观的比较和鉴别，从不同的角度改进自己的经验和认识，克服原先独立探究方案中的片面性和局限性，最终完成对所学知识意义的完整建构。
3、把脉问药（8分钟）
通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦。
4、药到病除（2分钟）
通过专家坐诊的良好互动及把脉问药的实验探究，学生得出了正确的药方，通过交流归纳总结出二氧化碳的物理性质和化学性质—交流反思得出结论。
这种设计方法打破了以往教材沿袭着二氧化碳的物理性质或者化学性质一条一条往下验证，而我变验证性实验为探究性实验，让学生自主探究得出各种各样的性质，最后让学生将所获得的性质分成物理性质和化学性质两类。学生真正参与了体验获得知识的过程。
生产生活实践中二氧化碳的用途非常多，没有必要当做重点给同学们讲解，我先让学生根据生活经验各抒己见，然后同学之间相互补充。教师最后以拓展升华的形式对同学们进行检测，让学生感受到生活与化学的紧密关系，知道二氧化碳是一把“双刃剑”，它既可以造福于人类，又会因“温室效应”的加剧而给人类带来灾难，体会到性质决定用途。所以利用好、控制好二氧化碳是人类永恒的话题。
最后请同学们展开想象的翅膀，以自由发言的形式完成，畅谈自己本节课的收获。（2分钟）
本节课按照新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨，紧紧围绕三维目标的达成展开一系列的科学探究活动，学生的综合能力能够得到很大提高。我的说课结束了，谢谢大家！
第六单元
二氧化碳、一氧化碳气体学生并不陌生。在生活中，学生虽然对二氧化碳、一氧化碳有一些了解，但都是零散的、初步的。本节课教学，帮助学生将所学知识系统化、网络化，并与前面化学物质的学习联系起来，初步形成知识结构；同时，完善学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识，完善一氧化碳在生活、生产中作用的认识。
本节教材的特点是实验较多，联系生活和生产实际的内容也较多，教学设计以化学性质为中心，密切联系生活实际，从实验着手，通过新旧知识联系、对比，结合性质与用途，使性质、用途紧密联系。一氧化碳还原性教学难点的.突破，从比较一氧化碳和二氧化碳的分子组成差异入手，结合氧化还原反应中得氧与失氧分析，使学生认识由于在它们的每一个分子中相差一个氧原子，使它们的性质大不相同，一氧化碳还可夺取氧，具有还原性。并通过实验来论证自己的分析。
本节课以录像“屠狗妖之谜”和身边的事例引出，激发了学生好奇心和探究欲望。教学中实验贯穿始终，问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，让学生主动参与学习中，发表自己的见解和生活中自己知道但无法解释的有关现象，使学生思维的敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神。
最后，通过二氧化碳、一氧化碳在生活、生产中的作用讨论，让学生从身边的事物当中去发现问题，用所学的知识解释和解决一些生活中的实际问题，激发学生学习兴趣，养成良好的学习品质。
二氧化碳和一氧化碳教学反思
教学目标：
情感、态度与价值观：通过二氧化碳有关知识的讨论，学会全面的熟悉与评价自然界中的物质，树立利用化学为人类进步服务的观点。
教学重点、难点：
重点：co2、co的化学性质。
难点：co2的溶解性和co2与水反应。
教学方法：
演示法，讨论法，探究法，归纳法。
学习方法：
自学法，观察法，归纳法，练习法。
教具预备：酒精灯、集气瓶、小花、制取二氧化碳的装置、水等。
教学过程：
提问：写出一氧化碳与二氧化碳的化学式，分析推测它们化学性质是否相同？学生讨论交流。教师强调：分子结构不同使它们化学性质有很大差异。
讲故事“屠狗妖的传说”引入新课：在意大利那不勒斯的深山峡谷中，有一个闻名的屠狗洞，洞里有个屠狗妖，当人牵着狗进入洞时，人安然无恙，狗却昏倒，甚至死亡。科学家波尔曼决定探索此洞的秘密。他一手牵着狗，一手拿着火把走进洞里，没走多远，狗昏倒在地，他马上蹲下查看究竟，这是他感到呼吸困难，并看到手中火把的火焰飘忽不定，波尔曼抱着狗，跑出洞外，放声大笑：“这屠狗妖原来是…”大家猜想：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性质研究。
[演示实验1]制取收集二氧化碳并验满（学生上讲台演示）。
[演示实验2]向燃有高低不同两支蜡烛的烧杯中倾倒co2气体。（让学生观察并说出现象作好记录）。
[演示实验3]向一个收集满co2气体的质地较软的塑料瓶中加入约二分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。（让学生观察现象并讨论生活中的事实：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）。
根据以上3个实验，讨论并完成下列表格。
1、物理性质：学生归纳，教师简单书写，强调干冰的用途。
2、化学性质。
（1）二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧，不供给呼吸。
提问：co2能溶于水吗？co2溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？
[演示实验4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。
第一朵小花喷上稀醋酸。
第二朵小花喷上水。
第三朵小花直接放入盛满co2的集气瓶中。
第四朵小花喷上水后，在放入盛满co2的集气瓶中。
学生观察四朵小花的变化，作好记录并对实验现象分析。
再将第四朵小花取出小心加热，观察现象。
学生试写化学方程式：co2+h2o=h2co3。
教师取出小花在酒精灯上小心加热，学生观察现象并分析，写化学方程式。
h2co3=co2↑+h2o。
学生向澄清的石灰水中吹气，描述实验现象。教师讲解该反应化学方程式的书写方法，并说明这是检验二氧化碳的特征性反应。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
二、小结。
学生交流收获，完成练习1-6（打印的反馈题）。
三、布置作业。
1、课后4、5题。
2、网上查找出有关二氧化碳用途和对生活、环境影响的资料。
四、板书。
1、物理性质干冰。
2、化学性质（1）二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，不供给呼吸。
h2co3=co2↑+h2o。
co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o。
本节课以小故事和学生身边的事例引出要学知识，激发了学生好奇心和探究欲望。教学中实验贯穿始终，学生爱好很浓，个个主动参与学习中，个个跃跃欲试，纷纷发表自己的见解和生活中自己知道但无法解释的有关二氧化碳的现象，课堂气氛活跃，学习效率很高。存在主要问题是：由于条件所限，学生没有进行分组探究，多媒体没有应用其中。假如能把小故事和生活中的事例用课件展示出来，效果会更好。
《二氧化碳和一氧化碳》教学反思
本节课我通过精心创设开展活动和科学探究的情景，引导学生积极参与知识的获取过程，以获得对科学探究活动的亲身体验，提高他们的学习兴趣，激发他们的求知欲望，体现了学生活动和科学探究的特点。
新课的导入是通过展示两瓶气体：空气和二氧化碳，让学生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性质的某些方面，一方面提出新的问题，这样以疑问导入新课，就给学生一个思考，带着问题学习，自然会起到积极的促进作用，同时也为课堂形成了一个心理上的探究氛围。
随后的教学充分利用学生已有的经验和刚才的观察，提出二氧化碳的物理性质，对于其密度的探究随之展开，从现在的教材课程设计来看，提倡从学生的生活经验和社会实际出发，来激发学生的学习积极性，通过学生已有的经验来构建认识，这已成为新的化学课程标准的一个基本理念。对于二氧化碳密度的探究，放手让学生分组充分讨论，确定合理的实验方案，然后选择优秀方案进行实验探究，这种立足于教材，又不局限于教材的做法充分调动了学生的思维，培养了学生的创新精神。所做的二氧化碳灭火实验是一个经典的化学实验，通过这个实验的展示，对其现象的深入剖析，不难得出二氧化碳的一个化学性质，即二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧；一个物理性质，即二氧化碳密度比空气大。在分析的时候，充分地让学生讨论，使他们的思想火花互相交流、撞击，体现了合作学习的特点。这种方式可以弥补教学过程中难以面向有着差异的众多学生分别教学的不足，从而有助于因材施教，真正使每个学生都得到发展。
二氧化碳的密度的探究实验非常生动形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情况，但是塑料瓶变扁一定说明二氧化碳溶于水吗？有没有可能在此过程中发生化学反应呢？通过学生的讨论，很自然地将二氧化碳和水作用的探究活动推出。二氧化碳和水的作用通过实物展台很好地将实验现象呈现在学生面前，引导学生对这个实验现象认真分析，充分利用学生已有的逻辑推理能力，就像福尔摩斯破案一样，一层层推理，终于得出二氧化碳和水反应的产物是石蕊溶液变色的根本原因。然后结合第二课题的二氧化碳的制取知识，提出对碳酸是否容易分解的探究。这种将实验探究和逻辑推理结合起来的学习方式培养了学生的创新能力和探索精神。对于发展学生优秀的智慧品质发挥了不可替代的作用。就像德国哲学家叔本华所说：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么，就必须用我们自己的眼睛。”这番话充分表明了探究学习的价值所在。
对于二氧化碳和石灰水的反应，结合学生已有的生活经验，推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因，用这个反应可以检验二氧化碳。这个时候，一开始导入新课时的伏笔才得以浮出水面，用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃烧的气体的身份确定下来。学生一开始思索的问题在经历了将近30分钟终于得到回答，形成了思想上的学习高潮。这种教学设计思想值得我们学习借鉴。
总之,本节课我注意教学手段的多样化，将实验、教材、讨论还有教学课件有机的结合起来，使知识以多种方式呈现在学生面前，提高了学习效率。在学生创新精神的培养方面，没有局限于教材设计的方案，而是使学生思路进一步放开，比如二氧化碳密度、溶解性的实验探究，让学生讨论其他的可行实验，这样就培养提高了学生的创新精神。另外本节课比较注意创建学习情境，通过精心设计来创设问题情境，增强了学生学习的针对性，激发了学生学习的兴趣，比较成功地创设了一种轻松愉快的学习气氛。
本节课的不足之处，我认为学生在实验后的交流还不够充分。再就是对知识的深化与应用方面还可以继续加强，最后就是在提问方式上还需要进一步设计，使问题的提出具有一定的深度，激发学生的探究欲望。
二氧化碳和一氧化碳的教学反思
如下我将介绍我对本节课的教学思路以及我需要改进的地方。
1.首先我确定的教学重点是二氧化碳的性质，教学难点是二氧化碳与水的反应以及碳酸的分解。
2.在教学方法上，我主要采取了预习教学法、故事引入法、实验探究法、小组讨论法、角色拟人法。首先我将死狗洞的故事引入，激引学生的学习兴趣，同时也对二氧化碳的物理性质有了初步的了解，为本节课的重点内容奠定了基础。对于二氧化碳的一系列性质，我对学生提了一个问题，那就是我们怎么用小实验方便地进行验证呢？由于本节课的容量大，我在进行实验探究时，没有分小组进行实验，而只是教师演示实验。演示实验前，我都做好了大量的实验准备，比如事先收集好4瓶二氧化碳气体，用石蕊染成的紫色小花，阶梯上的两只蜡烛，等等。每做完一个实验，我都会请同学以小组为单位讨论并自行总结出实验现象及结论。最后，对于二氧化碳的用途，我请了3位同学以焦点访谈的方式分别扮演了主持人、二氧化碳气体、干冰。此时，课堂气氛异常热烈，同学们对二氧化碳的性质有了深刻的认识。最后，各小组代表纷纷争先恐后总结二氧化碳的性质及用途。
3.由于课堂时间还算紧凑，最后剩余了10分钟左右的时间进行课堂小测。
1.在课堂上的实验探究环节，我只是采取了教师的演示实验，而没有进行学生的分组实验，因为我考虑到本节课的容量大，担心时间不够用。这样一来，同学们只是做实验的旁观者，对二氧化碳的性质体会不够深刻。主要是考虑到这个实验器材太多，实验项目共有3个，实验内容也很多，而且在操作时还有一定的技巧，否则实验很容易失败。本节课时间确实不好分配，这也是我最大的困惑。希望各位同仁指点迷津。
2.学生讨论的时间不足。在第三个实验即二氧化碳溶于水生成碳酸使紫色石蕊变红，实验分四个环节，我只是让学生讨论了每个实验的现象及分析，但没有让他们讨论每个实验的作用，以及此类实验的拓展，我也没有花时间去引导。
3.在二氧化碳的用途这方面，可能花的时间有点多，目的是激起学生的兴趣，但却顾此失彼。
1.时间分配的问题。总感觉这节课的容量大，时间不够用。如果分组做学生实验，那么就没有时间进行习题演练和及时巩固了。最后只能忍痛割爱了，不做学生实验，可结果是学生对二氧化碳的性质的印象不够深刻，凭的只是感性认识和做一个旁观者。希望各位同仁、专家指点迷津。
2.如何将二氧化碳的用途用尽量少的时间在课堂上完成，而且又要保证其生动性和趣味性。希望各位能给点建议，共同讨论。
通过本节公开课以及大家的评课，我有如下几点感受与大家交流共享：
1.备课要充分并讲究细节。一节课40分钟是由无数个细节构成，细节决定成败。教师是课堂的引领者，注重细节本来就是对学生的科学素养的一个要求，而且，我们的考试卷上的试题也注重对细节的考查。
2.课堂教学要注意情景教学，自主学习，自我感悟。比如在课前引入死狗洞的故事，我观察到学生的表情---很兴奋的样子，这样就达到了我预想的效果。可见情景教学的重要性。这也启发了我在以后的教学中，继续设计真实有效的具体情境，充分调动学生参与教学活动的积极主动性，以引起学生一定的认知体验和情感体验，从而在情境思维中让学生主动构建知识，活化所学知识。
以上就是我对本节课的教学反思，请各位同仁、专家对本节课进行批评指正！
《二氧化碳》说课稿
《光合作用释放氧气吸收二氧化碳》是北师大版初中生物第五章第1节内容。本课时中的内容之间相互联系，前后连续性强，每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，为整个光合作用提出新课题。因此，这些内容适合学生自主学习，自主探究，能够培养学生的科学探究和思维能力。
经过前一课时的实验学习、探究 ，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意
事项等比较熟悉。学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。
知识目标：初步了解光合作用的原料和产物；通过实验，加深学生对光合作用的认识，让学生初步学会生物科学探究的一般方法，提高他们的实验能力、解决问题的能力，培养他们的创新精神。
能力目标：锻炼学生对试验现象的分析讨论能力;
情感、态度、价值观：认识绿色植物园的光合作用对于整个生物界乃至整个自然界的意义。
本节课将从以下几个环节展开教学：
教法：启发式教学、观察比较法、多媒体演示
学法：观察实验讨论、对比归纳、练习提高
光合作用在教材中无疑是重点和难点，这个实验做得好可以帮助学生牢固掌握这部分知识，可以培养学生的探究能力和综合运用各科知识解决实际问题的能力，可以培养他们的创新精神，激发他们的学习兴趣，提高他们的科学素养。但由于这个实验较难，教师要注意在课前给予学生较多的引导和帮助，并请他们在课前做好相应的准备。
二氧化碳和一氧化碳教学反思
本节课我通过精心创设开展活动和科学探究的情景，引导学生积极参与知识的获取过程，以获得对科学探究活动的亲身体验，提高他们的学习兴趣，激发他们的求知欲望，体现了学生活动和科学探究的特点。
新课的导入是通过展示两瓶气体：空气和二氧化碳，让学生分辨，借此一方面突出了二氧化碳的物理性质的某些方面，一方面提出新的问题，这样以疑问导入新课，就给学生一个思考，带着问题学习，自然会起到积极的促进作用，同时也为课堂形成了一个心理上的探究氛围。
随后的教学充分利用学生已有的经验和刚才的观察，提出二氧化碳的物理性质，对于其密度的探究随之展开，从现在的教材课程设计来看，提倡从学生的生活经验和社会实际出发，来激发学生的学习积极性，通过学生已有的经验来构建认识，这已成为新的化学课程标准的一个基本理念。对于二氧化碳密度的探究，放手让学生分组充分讨论，确定合理的实验方案，然后选择优秀方案进行实验探究，这种立足于教材，又不局限于教材的做法充分调动了学生的思维，培养了学生的创新精神。所做的二氧化碳灭火实验是一个经典的化学实验，通过这个实验的展示，对其现象的深入剖析，不难得出二氧化碳的一个化学性质，即二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧；一个物理性质，即二氧化碳密度比空气大。在分析的`时候，充分地让学生讨论，使他们的思想火花互相交流、撞击，体现了合作学习的特点。这种方式可以弥补教学过程中难以面向有着差异的众多学生分别教学的不足，从而有助于因材施教，真正使每个学生都得到发展。
二氧化碳的密度的探究实验非常生动形象地表明了二氧化碳在水中的溶解情况，但是塑料瓶变扁一定说明二氧化碳溶于水吗？有没有可能在此过程中发生化学反应呢？通过学生的讨论，很自然地将二氧化碳和水作用的探究活动推出。二氧化碳和水的作用通过实物展台很好地将实验现象呈现在学生面前，引导学生对这个实验现象认真分析，充分利用学生已有的逻辑推理能力，就像福尔摩斯破案一样，一层层推理，终于得出二氧化碳和水反应的产物是石蕊溶液变色的根本原因。然后结合第二课题的二氧化碳的制取知识，提出对碳酸是否容易分解的探究。这种将实验探究和逻辑推理结合起来的学习方式培养了学生的创新能力和探索精神。对于发展学生优秀的智慧品质发挥了不可替代的作用。就像德国哲学家叔本华所说：“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么，就必须用我们自己的眼睛。”这番话充分表明了探究学习的价值所在。
对于二氧化碳和石灰水的反应，结合学生已有的生活经验，推出是由于生成不溶于水的沉淀的原因，用这个反应可以检验二氧化碳。这个时候，一开始导入新课时的伏笔才得以浮出水面，用澄清的石灰水很容易就把那瓶不支持燃烧的气体的身份确定下来。学生一开始思索的问题在经历了将近30分钟终于得到回答，形成了思想上的学习高潮。这种教学设计思想值得我们学习借鉴。
总之，本节课我注意教学手段的多样化，将实验、教材、讨论还有教学课件有机的结合起来，使知识以多种方式呈现在学生面前，提高了学习效率。在学生创新精神的培养方面，没有局限于教材设计的方案，而是使学生思路进一步放开，比如二氧化碳密度、溶解性的实验探究，让学生讨论其他的可行实验，这样就培养提高了学生的创新精神。另外本节课比较注意创建学习情境，通过精心设计来创设问题情境，增强了学生学习的针对性，激发了学生学习的兴趣，比较成功地创设了一种轻松愉快的学习气氛。
本节课的不足之处，我认为学生在实验后的交流还不够充分。再就是对知识的深化与应用方面还可以继续加强，最后就是在提问方式上还需要进一步设计，使问题的提出具有一定的深度，激发学生的探究欲望。
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