多媒体设计个人简历（专业15篇）

个人简历是求职过程中的第一印象，好的简历能够给招聘人员留下深刻的印象。在下文中，我们将提供一些行业顶尖人士的个人简历范本，供您参考。

计算机多媒体专业个人简历

姓名：

目前所在地：广州民族：汉族。

户口所在地：茂名身材：173cm60kg。

婚姻状况：未婚年龄：22岁。

求职意向及工作经历。

人才类型：普通求职。

工作年限：0职称：无职称。

求职类型：全职可到职-随时。

月薪要求：1500--希望工作地区：广州广州广州。

个人工作经历：

7-20069广州市太阳村文化广播广告有限司。

(负责微机测试,从中真正体到团队合作精神及一个企事业单位运作)。

2007.4-2007.7广州市凯旋高飞文化传播有限公司网站管理。

(负责公司网站后台管理维护，平面设计，数据库更换)。

2007.4-到2007.12广州市认补愀嬗邢薰司。

(负责婚礼录像、摄影,封面平面设计，公司电脑日常维护与管理)。

教育背景。

毕业院校：广东农工商职业技术学院。

受教育培训经历：9月至6月就读于高州市石鼓职业高级中学获得相应的毕业证书.

209月至6月就读于广东农工商职业技术学院/多媒体信息技术/获得相应的毕业证书.

语言能力。

外语：英语一般。

国语水平：优秀粤语水平：精通。

工作能力及其他专长。

1、能熟练操作office办公软件、photoshop、coreldraw等平面设计软件。

2、对产品包装设计、宣传单张、画册设计、海报设计等有独特的见解和经验。

3、懂dv录像、摄影。

4、精通计算机组装、维修、网络管理和故障分析、处理。

5、有书法，个人简历，电脑，游泳特长。

详细个人自传。

对工作认真负责，做事塌实，自觉服从公司纪律，对公司忠诚。善于与同事相处。本人性格开朗，做事踏实，对工作认真负责，有积极的工作态度，人缘好，具有良好的团队合作能力;能吃苦耐劳，有较强的组织能力，实际手能力和团结协作精神，能迅速地适应各种工作环境并融合其中。

多媒体设计个人简历

户口所在：阳江国籍：中国。

婚姻状况：未婚民族：汉族。

诚信徽章：未申请身高：165cm。

人才测评：未测评体重：46kg。

人才类型：在校学生。

应聘职位：网页设计/制作/美工/ui，平面设计师，多媒体设计。

工作年限：3职称：高级。

求职类型：实习可到职日期：随时

月薪要求：面议希望工作地区：海珠区,天河区,越秀区。

担任职位：义务募捐员。

工作描述：响应志愿于广东扶贫济困日募捐活动。

教育背景。

毕业院校：广东水利电力职业技术学院。

最高学历：大专获得学位:毕业日期：-06

专业一：信息管理专业二：

起始年月终止年月学校（机构）所学专业获得证书证书编号。

语言能力。

外语：英语良好粤语水平：良好。

其它外语能力：

国语水平：良好。

工作能力及其他专长。

个人自传。

本人性格开朗、乐观、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，喜欢思考与想象，喜欢探求新玩意、能够吃苦耐劳，勇于挑战新事物，具有一定的开拓创新能力，虚心与人交流,以取长补短。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。社会责任感强,踏实肯干,主动争取锻炼机会。

我不断地完善自己，提高自身素质。我在学好专业课与公共课的基础上，还阅读了大量的课外书籍，不断地增加新知识，陶冶情操、开拓视野。不仅如此，我还积极参加社会实践活动，和各种文体活动，培养了我一定的`组织与社交能力。本人热爱篮球、羽毛球、跑步、下棋、唱歌。

我是一个认真工作，认真钻研，勇于创新的人。能熟练运用电脑，掌握一定的office办公软件，与老师与同学保持着紧密的关系，乐于帮助同学解决学习与生活上的麻烦，善于总结归纳，善于沟通，有良好的敬业作风和团队合作精神。

已熟悉与掌握本专业的相关知识，在大学2年多间学会刻苦耐劳，努力钻研，学以致用，这就是我们所追寻的宝藏。

在大学期间，我多次获得各项奖学金如“国家奖学金”“三好学生标兵”等。而且发表过多篇论文。我还担任学习委员、系团总支学生会学习部部长，市政系11基础2班助理班主任，计算机协会副会长，具有很强的组织和协调能力。很强的事业心和责任感使我能够面队任何困难和挑战。

对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神；活泼开朗、乐观上进、有爱心；上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，与公司同步发展。

多媒体设计个人简历表格

影视多媒体个人简历

随着影视多媒体技术、数字技术、网络技术、新型高新影视技术的广泛应用，掌握摄影摄像技术和后期编辑应用技能，熟悉图形图像处理、影视动画制作的基本方法和技巧的实用型技术人才，成为影视传播行业发展的迫切需要。另外随着影视多媒体技术在宣传片、纪录片、效果图等方面发挥出来的独特价值，zf和普通的企事业单位在树立zf形象、打造企业品牌的时候，因为缺少duli摄影摄像技术和后期编辑应用技能的技术人才，往往需要通过聘请外部人员或直接选用未经过专业培训的业余爱好者完成节目的策划和制作，一方面耗资过大，同时拍摄的作品比较随意，缺乏专业的技术处理，难以满足宣传工作的需要。因此该专业有着广泛的就业市场。

计算机多媒体技术个人简历

多媒体求职个人简历

多媒体设计个人简历

多媒体设计个人简历

婚姻状况：未婚民族：汉族。

培训认证：未参加身高：152cm。

诚信徽章：未申请体重：40kg。

人才测评：未测评。

我的特长：

求职意向。

人才类型：应届毕业生。

应聘职位：平面设计师：，多媒体设计：

工作年限：1职称：

求职类型：实习可到职日期：随时

月薪要求：面议希望工作地区：珠海,,。

工作经历。

教育背景。

毕业院校：广东科学技术职业学院。

专业一：计算机多媒体技术专业二：

起始年月终止年月学校（机构）所学专业获得证书证书编号。

应届毕业生求职网。

外语：英语一般粤语水平：一般。

其它外语能力：

国语水平：优秀。

工作能力及其他专长。

等平面设计软件，对设计有自己的见解，能不断创新，责任感很强，做事认真负责。

详细个人自传。

本人是一名应届毕业生，具备良好的'人品，为人真诚善良，做事认真负责。乐观、合群，能够与人进行客观直接的沟通，具有较强的团队合作的精神；善于学习，勤奋务实，刻苦钻研，能够吃苦耐劳，勇于挑战自我开发自身潜力；适应能力强，能够在短时间内融入一个新的环境。

多媒体设计个人简历

人才类型：

应届。

毕业生　。

应聘职位：平面设计师：，多媒体设计：

工作年限：1职称：

求职类型：实习可到职日期：随时

月薪要求：面议希望工作地区：珠海,,。

工作经历。

教育背景。

毕业院校：

广东。

科学技术职业学院。

专业一：计算机多媒体技术专业二：

起始年月终止年月学校（机构）所学专业获得证书证书编号。

广东。

科学技术职业学院计算机多媒体技术平面方向--。

语言能力本文来源于大学生个人简历网。

　本人是一名。

应届。

毕业生，具备良好的人品，为人真诚善良，做事认真负责。乐观、合群，能够与人进行客观直接的.沟通，具有较强的团队合作的精神；善于学习，勤奋务实，刻苦钻研，能够吃苦耐劳，勇于挑战自我开发自身潜力；适应能力强，能够在短时间内融入一个新的环境。

谈多媒体课件设计

（工作单位：贵州省广播电视学校。

邮编：550008）。

多媒体课件是利用计算机和通信技术，结合教育方法论等多门教育理论学科的知识，以教师对某一门课程的教学设计为蓝本，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成为一体的一种现代化的教学手段。由于多媒体课件中集成了图、文、声、像等多种媒体，且能满足人机频繁地交互控制，所以越发受到人们的重视。然而，多媒体课件的设计涉及到教育学理论、教学设计、美学、计算机理论等多方面的知识，并非一个简单的过程。因此如何综合运用相关理论设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的多媒体课件，成为多媒体课件设计中值得探讨的问题。本文就这个问题结合笔者开发多媒体课件的实践展开讨论，以起到抛砖引玉的作用，和各位同行分享多媒体课件开发的得失，促进多媒体课件的开发和使用。

“兴趣是最好的老师”。故要特别注意选择新颖有趣和吸引学生注意的选题，进而激发学生强烈的学习欲望，使他们处于积极主动学习的地位。

一位著名的教育学者曾经指出——最好的学习动机是学生对研究的东西有着强烈的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生兴奋的情绪，从而集中注意力，积极思维。在接受知识的过程中，联想记忆成分增多，机械记忆成分减少，会使自主学习更有趣。为激发学生的学习兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，为枯燥单调的学习内容创设一个生动有趣的学习场景，充分调动学生脑、眼、耳等多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合。

比如笔者针对《广告学》这门课的“广告的起源”这一小节而设计的《广告的起源》的课件，用flash动画的形式表现了小红和小博士两人穿越时光隧道，回到古时候探访广告在中国的起源过程。由于课件设立穿越时光隧道这一带有科幻色彩的故事场景，立即满足了中专学生好奇的心理特征，紧紧抓住了学生的心，吸引了学生的注意力。所以在小红和小博士的带领下，学生跟随他们一起穿越了时光隧道，也就知道我国广告的起源和发展过程。

2.选择传统教学形式难以表达或不易表达的内容。

多媒体课件是为学生更好更容易地理解课本知识而设计的，不是简单的“黑板搬家”或是教师教案的电子化。故课件的设计应以课本为基础，以学生为使用对象，突出教学重点和难点，尤其是那些不适合用文字，图表等表达的内容，但同时要注意利用多媒体课件容量大的特点，补充和扩展课本之外的相关知识。

4.选题权交给从事教学的专业教师。

实践经验丰富的专业教师是教学活动的实施者，他们应成为课件开发过程中最重要的策划人、使用效果的检验和反馈者。因为专业教师了解教学规律，掌握教学的难点，熟悉了解学生及学生学习的困难，且他们还具备了一定的教育理念；熟悉教学方法，在教学实践中多次实践过教法，能很好地将教学内容和教学方法结合起来。故由他们选题设计的课件实用性强，能很好地满足教学要求，能帮助授课教师解决教学难点。因而，最具实用性和开发价值。

如何处理既满足界面的美观性又适应教学对象年龄特征的媒体信息是课件设计的关键。多媒体课件教学是一种充分发挥文字、图形图像、音视频、动画等多种媒体信息为教学服务的教学方式。课件中涉及的媒体信息越多，其相互间的协调就越重要，如果对它们间的关系处理不好，极易使人们的感官互相冲突，影响学习效果。从教育心理学的角度看，具有审美情趣的教学过程能充分调动学习者的各种感官，使其在轻松愉快的情境中接受知识，增强学习兴趣，提高学习者的记忆力，达到最佳的学习状态。所以，要想使教学内容以最佳的形式表现出来，符合学习者的心理需求，富有吸引力，设计时就要讲究艺术性和审美性；不同年龄段的学生的心理特征、认知结构、思维方式都存在较大的差异，在同一教学环境下，接受知识信息的能力也各有不同。因此，媒体的设计要充分考虑学习者的特点。下面就多媒体课件中常见的媒体形式分别进行分析和描述。

1.文字。

文字是多媒体课件中学生获取知识的重要途径。

课件的文字不是越多越好，而是应力求简明扼要，突出重点。对那些必需的文字材料，可用热字、热区的交互形式呈现，阅读完后可自行消失。文字的属性（如文字的字体、大小和颜色等）要与课件的整体风格一致，如标题和结论性文字的字号要大些，以引起学生的注意；庄重的标题用粗体，与历史有关的内容可选隶书，一般的内容用宋体等；文字与背景的色彩对比要明显，以突出文字，以学生观看不吃力为基本原则。

2.图形图像。

图形图像所表达的信息量远超过文字且比文字更加形象直观，是课件最常用的媒体形式，也是学生最易感知和接受的表现方式。

（2）图形、图像要尽可能大并放于屏幕的中心位置；（3）作为背景的图像要简洁明了，颜色淡雅，以能够突出主体，利于减轻学生的视觉疲劳为基本原则。

3.视频和动画。

视频和动画也是多媒体课件中一种重要的媒体形式，但是由于视频和动画文件一般都较大且播放时对计算机硬件的要求比较高，且动画和视频过多，也容易分散学生的注意力，因此笔者认为结合课件的使用效果和使用环境等综合考虑，在课件的设计中不应过多地使用视频和动画，而是按需使用。对于动画的设计应力求简洁生动，布局合理，构图均衡统一，色彩配置和谐明快，色调与课件整体风格相符，文字清楚醒目。对于视频的设计原则与动画类似。

课件单凭视觉元素传递信息，会给人单调和枯燥的感觉，合理地加入一些声音对画面可起辅助作用，能更好地表达教学内容，吸引学生的注意力，增强学习兴趣。

音频包括解说、背景音乐和音响效果。解说起承上启下、提纲挈领的作用，应力求做到简洁生动、清晰流畅和准确无误。背景音乐是用来深化主题，烘托气氛，增强课件的感染力的。因此应根据教学内容来选适当的背景音乐，背景音乐的曲调、节奏等要与教学内容相符；且背景音乐不应选取学生过于熟悉的音乐。因过熟悉的音乐易使学习者在感情上形成共鸣，对音乐方面的过度关注，从而影响有效信息的获取；音量的强弱要随解说的有无而变换。音响效果是听觉艺术中不可缺少的声音之一，本身具有丰富的艺术表现力和感染力，应根据需要合理使用。

所谓交互性，是指计算机和学习者之间的信息传递是双向和主动的。比如计算机可以向学习者输出信息，学习者也可以通过向计算机输入命令，而计算机对命令进行相应处理后，向学习者提供所需的信息。交互性是多媒体课件的最重要的特征，它既要利于教师掌握学生的学习情况，调整学习内容，安排学习计划，也要利于学生课堂外的自学。课件设计应充分体现这一特点。这一特点的实现主要是通过设计合理恰当的操作界面和超连接来实现的。

设计时，笔者认为应力求使操作界面简单易操作且菜单的层次也不要过多。另外可使用适当合理的超链接来有效地组织课件信息，体现各知识点内在联系。这是课件优于书本的显著特点。

四、总结。

谈多媒体课件设计

随着计算机技术的迅猛发展，在信息技术融入到其他各个领域的同时，也融入到教学领域当中，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学现状，形成了信息技术和教育教学的整合。由此产生了相关的教育思想、理论、技术，形成了教育学知识和计算机技术相结合的新兴学科——计算机辅助教育（cbe）。其中包含的计算机辅助教学（cai）(computer-assistedinstruction)是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。cai的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物，它促使传授知识不再只是通过简单形势、单一渠道和一种层次的课堂教学，还可以通过多媒体、多渠道、多形式和多层次来完成。随着cai的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。

多媒体课件（multimediacourseware）。是利用多媒体技术，针对具体学科的学习内容而开发设计的教学软件。多媒体课件有多种多样的类型，不同类型的多媒体课件，对应不同的教学策略。目前出现的多媒体课件有：演示型、自学型、练习型、模拟试验型、测试型和资料型。从总体上看，支持以学为主教学模式的cai在国际上应用广泛。我国目前应用较多的还是针对具体学科内容设计的演示型多媒体课件，它支持以教为主的教学模式，以教师课堂教学的辅助手段出现，强调的是用于解决教学中的重点和难点，一般是由教师控制，向学生展示。经过多次的实际制作，我认为多媒体课件的制作大致分为以下几个部分。

一、选择教学课题，确定教学目标。

多媒体课件内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。一个优秀的课件不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用，因此教材内容的选取很关键。选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。

脚本设计是制作cai课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。“脚本”一词多用于电影、电视剧本的拍摄制作中，它的意思是指电影、电视拍摄过程的所依据的文字稿本，在课件制作中，我们也引入了“脚本”一词，它来源于教案，但又不同于教案，既要表现教学内容，教学过程，又要将一些细节，诸如内容的呈现顺序、呈现方法等进行描述。犹如电影制作中的“分镜头稿本”。这一点在我以往的课件制作中不是特别注意，随着对课件制作认识的提高，再做每一个课件时，都应该作到心中有数，对于每一页面的制作都要做到精益求精，这样做出的课件才能流畅的运行。

从多媒体课件的开发制作看，脚本的创作通常分为两步进行。第一步是文字稿本的创作，文字稿本是由教师自行编写而成的。编写文字稿本时，应根据主题的需要，按照教学内容的联系和教育对象的学习规律，对有关画面和声音材料分出轻重主次，合理地进行安排和组织，以完善教学内容。

第二步是编辑稿本的编写，编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的。它不是直接地、简单地将文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基础上，进一步的引申和发展，根据多媒体表现语言的特点反复构思。编辑稿本是制作cai课件的直接基础。

三、搜集素材。

“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料。需要根据脚本的要求准备各种文本、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体素材，还需要将搜集的各种素材进行加工处理，使素材更生动。在获取素材时通常有以下几种方法：

1.用数字照相机来采集画面，再用相应的软件将其转换为位图，并进行加工处理。

2.在计算机中配置视频采集卡，然后可将录像机，视盘机或摄像机播放的视频转换为数字视频，并通过视频制作软件将数字视频信号存为avi或mpeg各式的视频文件。3.用图形扫描以采集图像和文字。

4.捕获计算机显示屏中的图像。可以捕获计算机显示屏中的静态图像和动态图像。捕获静态图像一种方法是按printscreen键，将屏幕图像放置到windows剪贴板中，再用图像处理软件将剪贴板中的图像粘贴到画布当中；另一种方法是使用抓图软件hypersnap-dxpro和snagit等。捕获动态图像可使用hypercam、snagit、camtasia和scrncam等动态抓图软件。

5.从网上下载素材。下载各种素材可以使用ie直接下载或使用flashget、网际快车或网络蚂蚁等下载软件来下载。6.使用相应的软件制作素材。

四、课件制作。

制作课件是对已经创意好的脚本进行最终加工完善并形成产品的过程。它不是简单的媒体组合，而是一个复杂的、需要非常强的动手能力进行艺术加工的过程。制作时一定要文字规范、图像清晰稳定、构图与色彩使用正确，要保证在运行时平稳流畅，可控性好，可靠性强，利于学生仔细观察和分析，便于教师操作使用。制作时，依据脚本，遵循制作原则，耐心细致，熟练运用各种软件，及时排除各种可能出现的故障。

多媒体课件一般是选择一个多媒体工具软件创作而成。但在实际创作中，为了使课什更丰富多彩，发挥更佳教学效果，往往要同时运用多个软件共同创作而成。常用的有authorware、powerpoint、flash、premiere、photoshop、cool3d、frontpage、dramware、方正奥思、几何画板、课件王、蒙泰瑶光等，它们都有各自的长处。不同的教师会因为各自不同的教学需要和对不同软件的熟悉程度，去选择某一软件进行创作。如我们首先可以用cool3d做片头字幕，用flash或gif编辑器动画，接着用premiere对所采集的音视频或图片素材进行编辑，生成avi文件，再用powerpoint幻灯片模式或authorware、方正奥思进行组合，这样制作出来的课件更加生动、直观、可视性强，且具有一定的艺术性。

比如声音的采集，如果用windows98自带的录音机，最多只能录一分钟的内容，如果再长就需要一段段接起来，而我从网上下载的专用录音软件，不仅时间上没有限制，而且录音的效果也非常好，没有任何杂音。视频的采集就要依赖常用的超级解霸，当然这也只能采集影碟上的内容，而我们有时又需要采集录像带上的内容，那就又需要学会视频捕捉卡的使用并学会相关的软件使用。图像的处理又离不开photoshop、acdsee这些处理图像的软件。如果课件中又想使用动画，除了从素材库中调用动画外，还要学会使用flash等动画制作软件。多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

１、界面过于花哨，内容华而不实。

多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。而且长时间注视色彩明丽的画面会影响学生的视力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

２、呆板单调、索然无味。

多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。就如我前面所说的，如果只是一幅幅图片拼接的课件，那还不如直接使用幻灯片算了。这样的课件绝引不起学生的兴趣，更提不上如何辅助教学了。

３、生硬拼接、胡拼乱凑。

课件的制作讲求取材合适，用材得当。比如：在讲授“三国的建立”时，如果在课件中插入了现代流行音乐，就会显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。需要比较柔和的背景音乐时，却插入了节奏强劲的摇滚乐，同样破坏课件的整体效果。甚至不该有音乐的时候也出现了音乐，那它会大大影响一个课件整体的效果。

五、课件修改，调试运行。

最后，还应根据不同的教学环境进行调试、生成、组合、打包工作。同时，注意保留源文件，以备修改。在一切运行正常的情况下，方可投入到实际使用。如在教与学的过程中发现不足，要及时反馈，加以修改，直至满意为止。

六、使用反馈与修改。

多媒体课件设计

网络多媒体教学课件是指为了达到某种教学目标，以计算机为核心，交互地综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息，依托信息网络，综合运用多种媒体手段来展示相对独立或完整的教学内容的应用软件。下面从教学的角度谈谈网络多媒体课件的设计，以及在设计过程中需要注意的几个问题。

网络多媒体课件的设计主要包括教学目标的确定、教学对象的分析、素材的准备与制作、媒体著作工具的选择等。

1.明确教学目标。

在网络多媒体课件设计之前，首先要明确教学目标。根据不同层次学习者的学习需求，教学目标的制定要体现出差异性，让每个参加学习的人都能够得到提高的可能。

2.分析教学对象。

要取得教学的成功，无论基于何种学习理论进行设计，都必须重视对学习者的分析。其中包括对学习者的社会背景、心理特征、学习风格、认知水平以及知识结构，并建立学习者的档案。通过对这些数据的分析，掌握不同学习者的学习需求和个性化需求，以便对不同的学习者提供相应的学习建议，开展个性化教学。这样既扩大了教育规模，又能因材施教，真正把因材施教与扩大教育规模统一起来。

3.课件素材的准备与制作。

网络多媒体课件需要呈现给学习者大量的学习资源，其中学习资源包括文字信息、图片、动画、音频、视频等资源。在设计文本字幕时，可采用逐字输入、逐行移入等形式出现。在颜色搭配上要让文字的'色彩与背景色形成鲜明的对比，这样可以突出字幕的内容，吸引学习者的注意力，从而提高网络教学的效果。在网络多媒体课件中适当地运用图片和动画，不仅能增强课件的美感，还能使一些抽象的、难以理解的概念变得生动、形象，易于学习者接受和理解。图片可以通过素材光盘、网络、扫描仪或通过photoshop、coredraw、windows画图板等软件制作工具得到，动画可通过flash、3dmax等软件制作。考虑到网络的传输速度，在不影响教学要求的情况下，尽量采用jpg、gif、swf等通过压缩的文件格式。在课件中有时会用到视频文件和音频文件，考虑到网络传输速度的限制，选材不宜过多，而且需要将它们压缩成流式文件，便于网络传输。

4.选择合适的多媒体著作工具。

如今各具特色的多媒体著作工具琳琅满目，如：洪图、authorware、toolbook、powerpoint等。在选择这些工具时，要考虑到网络的传输速度，还要考虑尽可能使课件轻型化，同时最好选择与网页兼容的软件工具。flash是目前开发网络多媒体课件的较理想工具之一，与其他工具软件相比，其最大的优点是用该软件制作的多媒体作品可以直接插入网页，文件小、下载快，同时交互性也比较好。有时设计课件仅用一种软件工具是无法完成的，需要多种软件工具同时使用。在选择工具时还要根据具体的教学目标和教学内容来定，在目标和内容均能满足的情况下，还应考虑课件大小和开发效率等方面的问题。

5.创设良好的交互性。

网络多媒体课件的一个重要特点是注意信息的交流，为学习者提供良好的人机交互与人际交互的教学环境。学生可以自主控制教学进程，随机性很强，有利于学习者学习能力和创造性的培养。在课件中要考虑到学习对象的不同层次和需求，为学习者精心设计多种学习方案和流程供其选择。另外，课件的交互界面设计要友好。在设计课件时，要考虑到学习者可能随时调整学习方案，为了方便切换界面，最好采用窗口与菜单相结合的设计风格。值得一提的是把人工智能技术用于课件的开发将会使课件具有更加理想的交互性。

情境创设在建构主义学习理论中指：在教学设计中，要提供与学习主题内容相关的、和现实生活相类似的、真实的情境，使学生具有为理解主题所需要的经验，帮助学生在这种环境中去发现、探索与解决问题。因此，在课件的情境创设方面应注意：一是对教学内容的把握；二是对学生认知结构的分析；三是情境创设要尽可能真实，具有吸引力。因为真实的、富有创新的变化的课件不仅最接近学生的生活体验，拥有认知上的价值，而且让学生感到进入一种情境就获得一种新的体验，得到一种新的发现，调动学生去探讨与发现新的问题。

由于在网络多媒体课件中引用大量的多媒体素材，致使课件占用较大的磁盘空间，这就要求运行的计算机有较好的配置。如果将容量很大的课件直接放在网上运行，当前计算机网络带宽难以承受，运行速度将极慢，大大影响教学效果。而www能把各种媒体天衣无缝地集成起来，不仅提供图形界面的快速信息查找，还可以使用同样的图形界面与互联网上其他服务相连接。另外，web课件具有交互性和超链接等特点，更加符合人们联想学习思维。在课件设计过程中，既考虑各学科web课件的整体性，又能照顾到各web课件之间的关系。

3.课件要有良好的可维护性、可修改性、可扩充性。

课件是具有一定教学功能的软件，为此可采用模块化设计，以便于课件的维护、修改新知识和新内容的扩充。

多媒体技术个人简历表格

简历编号：

更新日期：

姓名：

国籍：

中国。

目前所在地：

民族：

汉族。

户口所在地：

身材：

172cm65kg。

婚姻状况：

已婚。

年龄：

27。

诚信徽章：

人才测评：

个人联系方式。

通讯地址：

联系电话：

家庭电话：

手机：

qq号码：

电子邮件：

个人主页：

/jianli。

求职意向及工作经历。

人才类型：

普通求职。

应聘职位：

通信技术工程师、电子工程师/技术员、广告：

工作年限：

5

职称：

中级。

求职类型：

全职。

可到职日期：

随时。

2000--3500。

希望工作地区：

广东省广州不限。

公司名称：

公司性质：

民营企业所属行业：广告/媒体。

担任职务：

调试安装维修。

工作描述：

主要安装lcd护外广告机跟网络多媒体广告机与及组装did和调试。

离职原因：

公司名称：

公司性质：

民营企业所属行业：通信/电信/网络设备。

担任职务：

技维。

工作描述：

主要负责电话与及adsl的安装和通信电缆机房设备的`维护。

离职原因：

志愿者经历：

教育背景。

毕业院校：

广东省岭南工商第一技工学校。

最高学历：

大专获得学位:毕业等级证。

毕业日期：

所学专业一：

电子电工。

所学专业二：

受教育培训经历：

学校（机构）。

专业。

获得证书。

证书编号。

广东省岭南工商一技。

电子电工。

等级证、毕业证。

通信工程内部培训。

通信工程。

无

广东省韶关交通局。

汽车驾驶培训。

b2驾驶证。

语言能力。

外语：

英语较差。

国语水平：

优秀。

粤语水平：

良好。

工作能力及其他专长。

对待工作认真负责，有团队意识，责任心强，能吃苦耐劳。

详细个人自传。

乐观开朗，富有责任心，有较强的组织协调能力和沟通能力，团队合作能力较强。富有冒险精神和探索未知世界的好奇心。兴趣爱好广泛。

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多媒体课件设计

一、情境创设要符合学生的认知结构.

情境创设在建构主义学习理论中指的是在教学活动的设计中，要提供与学习主题的基本内容相关的与现实生活相类似的或真实的情境，使学生具有为理解主题所需要的经验，帮助学习在这种中去发现、探索与解决问题。情境创设与协作、会话、意义建构一起构成了学习环境的四大要素，它是教师设计教学活动的第一个内容，也是学生对课件首次介入时的感觉，因此，它的成功与否不仅直接影响到其他教学设计环节的展开，而且还在于引起学生对学习主题的强烈关注，进而产生由于认知上的不满足和欠缺去进行主动的探索。

那么，这种情境创设的出发点是什么呢？它应该基于以下两点，一是对教学内容的把握：二是对学生认知结构的分析。认知心理学认为，人的认知活动按照一定顺序的阶段发展成为一种结构。插在水中的筷子在孩子看来它是弯的，而在成人看来筷子应是直的，弯曲是光的折射结果。儿童和成人这种对事物的不同认识，是由于他们有着不同的认知结构。因此，要进行多媒体课件的设计，应该对学生的认知结构进行仔细的分析。这种分析不应是抽象的，而应是具体的、多方面的，它包括学生的知觉、记忆、语言、思维、问题解决等过程，还应该包括学生的学习动机、经验、情绪、情感等因素，在综合分析的基础上，去寻找学习主题与学生认知结构的有效的结合，用最符合学生认知心理的外部刺激去促进他们对新知识的同化和顺应，完成对新意义的建构。正如美国著名教育心理学家罗伯特所指出，教学活动应是一种旨在影响学习者心理教学过程的外部刺激，教学活动必须与学习者的内部心理过程相吻合。

二、情境创设要尽可能真实。

在建构主义学习理论的情境创设中，强调创设真实情境，要利用多媒体技术与仿真技术去进行生动的社会文化与自然情境的创设。这是因为真实不仅拥有认知上的价值，更在于真实的情境最接近学生的生活体验，能调动他们全部的感受力和过去生活得来的经验去探讨与发现问题，而只有在真实情境中所提出的问题也才最具有挑战性与针对性，对问题的解决也才更能显出它的价值和现实意义。在某种意义上，这种对情境创设的真实性的程度也决定了学生对学习主题认知和意义建构的程度。因此，我们在进行多媒体课件的设计时，对每一种媒体的效果、情境展开的过程、细节的运用以及问题情境的出现都应力求真切与真实，即使是对一些特殊内容的，也应尽可能地接近真实。

对真实情境的创设，计算机技术具有其他媒体不可比拟的优势，每种媒体的作用和媒体之间的结合都有着巨大的表现的潜力，在进行多媒体课件设计时要善于发挥各种媒体的长处，譬如对声音的运用，再巧妙的人工模拟也不能代替真实声音的效果，而视频图像所传达的那种真切、完整、丰富的信息，也不是一种动画效果所能实现的。因此，在进行情境创设时要尽可能运用那些真实的媒体，减少对这些媒体的技术处理与修饰。纵观相当多的多媒体课件，我们会发现有许多制作者有技术至上的'观点，喜欢把课件设计得繁复叠套，眼花缭乱，以致使课件成为了技术的炫耀。其实，真理从来都是朴素的，对真理的认知也应该是在真实的生活情境中去进行。著名小提琴家阿卡多对音乐这样说过、技术是最基本的东西，但是我们应该忘记它，只有音乐对我们是最重要的。那么作为现代教育技术的多媒体技术，无论它怎么先进，也只是一种工具和手段，而不是运用的目的。

三、情境创设要有选择性.

建构主义认为，世界的存在是客观的，但对世界的理解和赋予意义都是由每个人自己决定的，是由他们根据自己的经验来建构和解释的。由于每个人的经验是多种多样的或有差异的，因而人们对客观的解释和建构也是多样化的，从建构主义的理论出发，多媒体课件应该围绕学习主题，从不同的角度，不同方面提供多变与多样化的情境创设，在不同的情境甚至是相反的情境中，由学生自己去选择情境进入，按照自己的方式完成意义的建构。

我们知道，矛盾一方的存在是以另一方的存在为前提的，没有比较就没有鉴别，要让学生理解当前所学习的新知识，作为教师不应该把学生的视野局限在某种即定的理解上，而应该将学习主题置于一个更宽广的背景下，在更大的空间里提供丰富、生动的学习资源，为发现问题、探索知识和表达观点提供有力的工具，以此培养学生的感知力、创造力和想象力。应该说，长期以来在培养学生独立思考的能力方面，我们的教育存在着很大的缺陷，过多的标准化考试和标准答案严重束缚了学生的创造力。而在西方国家的一些知名大学里，很多教课书中的思考题根本没有标准答案。

建构主义的情境创设实际上给教师提出了更高的要求，作为教学活动的组织者，教师首先要有对学习主题的基本内容的多种理解和认知能力，尊重学生认知能力的不同与差异，以情境创设的多样性去实现学生的选择性，以多变的交互性去激活学生的主动性。因此，这种情境创设可以有不同的概念情境、问题情境、过程情境、规律情境，同样也可以有多种学习的起点和多条学习的路径，能够让学生随机进入，灵活跳转，满足学生实现个别化学习与不同认知的需要。

四、情境创设要有吸引力。

爱因斯坦认为成功的教育在于激发学生对于对象诚挚的兴趣和追求真理与理解的愿望，兴趣是学生学习与研究的直接动力，多媒体课件作为一种新的认知工具，它不应当是呆板的、单调的，仅仅以科学性和教育性为目的，而应该新颖、生动、有趣、富有美感和吸引力，去满足学生对未知领域探索的好奇心。

心理学的研究表明，人们对世界的感知认识总是首先注意那些最新的信息，因为它们具有刺激性和吸引力，同样，学生对多媒体的兴趣也在于它能否提供新的信息。多媒体课件的情境创设要善于创新，富有变化，既要让情境与学生的生活经验有一定的联系，又要有新的信息的刺激，在学生想不到的地方出现新的情境，提出新的问题，对情境的内容、媒体的运用、组合的方式都应该富有新意，让学生感到进入一种情境就获得一种新的体验，得到一种新的发现。多媒体课件对媒体的运用还应该富有变化，善于运用不同媒体的特点去表现不同的效果，因为变化的信息更能引起学习对象的注意。

五、情境创设要有整体性.

情境创设是和协作、会话、意义建构一起成为学习环境的四大要素，它是系统中的一部分，无论是社会情境、动机情境、认知情境，还是概念情境、问题情境、过程情境、规律情境，它们的设计不能与其它环节脱离，而应该是系统中有机的组成部分，构成其他教学环节的基础。因此，多媒体课件的情境创设要考虑到与其它三个环节的衔接，应该有利于其它要素的展开，有助于学生顺利完成对新知识的意义建构。多媒体课件在结构上一个明显的特点是它的非线性，这就要求教师在对课件的设计时要有整体的意识，既要考虑到文字、图形、动画、视频图像、声音的协调，不同界面和模块的统一，还要保证在非线性的结构中总体的协调与完整。

以上本文探讨了运用建构主义学习理论指导多媒体课件设计情境创设的几个问题，作者认为情境创设应该是在新的教学模式指导下的设计，其目的在于激发学生的学习兴趣，提高他们的认知、感受、想像、创造的能力。那么，作为多媒体课件的设计者也必须有丰富的想像力、多方面的创造力，包括对艺术的审美力，才有可能创造出高质量的多媒体课件。有关多媒体课件的设计与情境创设本文中是提出了几个重点，也许这只是冰山的一角，多媒体技术与多媒体课件仍在日益创新发展，在实际的教学设计中，我们应该根据不同的学习内容和不同特点的学生，去进行更为多样化的创造。

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基本信息。

个人相片。

姓名：

性别：

男

民族：

汉族。

1988年4月7日。

证件号码：

15280******。

婚姻状况：

未婚。

身高：

172cm。

体重：

65kg。

户籍：

河南信阳。

现所在地：

河南洛阳。

毕业学校：

洛阳理工学院。

学历：

大专。

专业名称：

电气技术。

毕业年份：

工作年限：

职称：

求职意向。

职位性质：

全职。

职位类别：

工程/机械/能源。

职位名称：

工作地区：

洛阳;。

待遇要求：

0元/月可面议;不需要提供住房。

到职时间：

可随时到岗。

技能专长。

语言能力：

教育培训。

教育经历：

时间。

所在学校。

学历。

培训经历：

时间。

培训机构。

证书。

工作经历。

其他信息。

自我评价：

有经验，可稳定工作。

发展方向：

电气/能源。

其他要求：

我想在洛阳稳定的工作，乃至生活。在华润水泥公司工作的这一段时间里，我不仅学会了许多电气、设备之类的知识，还学习了许多为人交际知识。在公司工作中，由于生产的需要，我们也四班三倒过，所以对工作环境，我可以适应。希望贵公司给我一个面试的机会，我会努力让自己去适应新的工作。

联系方式。

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