通过写心得体会，可以促使我们更好地认识自己和感受生活。小编整理了一些精选的心得体会范文，方便大家作为写作参考。
幼儿园数学心得体会
就是说在日常生活进行数学教育的渗透，鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。教育建议中指出（15页）：在日常生活中和幼儿谈论所看到的事物的形状，鼓励幼儿联想，并用一些相关形状的词汇来描述事物，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。如：发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历、商品的架签等；拍球、跳绳、跳远可通过数数和测量的方法确定名次；在幼儿园一日活动中，我们要注意引导孩子去发现数学、学习数学、运用数学。孩子进餐时，我们可引导他们去发现众多的一一对应关系；孩子散步时，我们可引导他们数数楼梯的台阶，说说花草的数目、形状、颜色；孩子玩沙玩水时，我们提供各种形状的容器，引导他们感知容量守恒；孩子玩扑克游戏时，我们指导他们学习数的组成、加减和序数；孩子整理玩具时，他们会按形状、颜色、类别分类，在义卖活动中认识货币等等。孩子在轻松自然的一日生活中获得了数、形、量的知识和经验，既增强了求知欲和学习兴趣？又形成了初步的数概念。让幼儿感知到数学在生活中无所不有，感知到数学的有用和有趣。
就是在数学教学中，要让数学教学的内容向社会延伸，让社会生活进入数学教学，让数学教学充满时代的气息和活力。在第二个目标第16页教学建议中，句子开头出现字眼的是“结合具体事物”、“结合日常生活”“利用生活和游戏中的实际情境”、“通过实物操作”等，这就是说要使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。教育建议中指出一些例子，如：结合日常生活，让幼儿给桌子上的每个碗配上勺子时，在一对一配对的过程中发现两组物体的多少；数苹果、数梨，判断苹果和梨哪个多哪个少；在操作练习时，要注重选取生活中的实物让孩子摆弄，如在学习数的组成时，可以给孩子提供钮扣、蚕豆、花生、开心果壳等操作材料，让孩子百玩不厌。在学习了“人民币”，让孩子练习使用人民币时，可在角色游戏中让孩子学习换算等等。
梭利数学的教学理念和“指南”的教育目标是一致的。蒙台梭利数学教育，是在日常生活教育和感觉教育的基础之上进行的，它通过日常生活练习，激发和培养幼儿的秩序感、专注力、判断力、手眼协调能力以及独立思考能力，从而使幼儿的一些内在特质得以发展。事实证明，这些内在特质正是幼儿在初学数学时的必备条件。幼儿对“数”是否敏感与感官智能的高低是密切相关的，蒙台梭利感觉教育正是根据这一点，设计了大量与数学教育相关的教具，以此来促使幼儿在较早的年龄阶段就能够熟悉数字，并对数字非常敏感。
蒙台梭利的教具也是来自生活，更有利于孩子的理解，如：粉红塔、棕色梯、纺锤棒、数字与筹码、金色串珠的换算、邮票游戏等等。
《指南》指出（13页）：“幼儿的思维特点是具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不因为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。”这不正是蒙台梭利的教育理念吗？蒙台梭利教具它是遵循儿童的身心发展规律和发展需要的科学“儿童玩具”，这也是蒙台梭利教育法从二十世纪以至今，能风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国的原因。
所以，我们要在《指南》指导下，在数学教学中注意引导孩子运用已有生活经验与周围生活中感兴趣的事情来学习数学，使数学教学不再抽象、枯燥、乏味？而是充满了生活的气息、时代的气息、生命的活力。
幼儿园数学培训心得体会
首先我非常高兴能够参加本次继续教育的学习，通过本次学习我从实践和理论两个层面上都得到了很多的收获，通过学习我对今后的语言教育总结了以下几点：
要明确教材仅仅起一个桥梁作用，主要是决定于教学方式和方法。教学的方式和方法要为教材的内容服务，要注重对语言理解能力的培养，让孩子听懂作品，并善于把握整体信息。提问不能过于模式化，教师的主体地位主要是体现在提问上，要尽可能地考虑到孩子们的发散性思维，因此在提问的设计上能大则大，能变则变。提问要注重个体差异，要符合幼儿现阶段的发展水平。注重让幼儿体验到成功的快乐。从而使幼儿具有积极参加语言活动的兴趣。进一步提升幼儿语言的运用能力。
语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开一定的情境。幼儿时期，是语言发展的最佳时期。而创设让幼儿“有话可说”的教学情境，就是语言教学活动的关键。在实际教学中，教师要掌握幼儿特点，创造一个良好的语言环境。教室的摆设、教具等都可作为训练孩子语言能力的素材，让孩子在训练中提高动手能力，对形成孩子良好的思维发展也是十分重要的。有了语言情境，孩子们就自然而然地进入了角色，有了说话的机会和说话的内容。我带的是小班，针对小班年龄特点，我经常给予主动与老师交谈的孩子以表扬和拥抱。这样做以后，他们都非常亲近老师，都主动地将自己生活中的快乐与不高兴都与老师讲。孩子们与人交往的意识有了，而且他们的语言表述能力也得到了很好的发展，效果非常好。
有句话说得好，教育是一颗心撼动另一颗心的事业。在幼儿语言教学活动中，离不开循循善诱，更要遵循“因材施教”的教学法则，如果只顾“齐步走”、搞“一刀切”，那么就会伤害到许多幼小的心灵：进步快的“吃不饱”，进步慢的则跟不上。尤其对一些“后进”的幼儿来说，由于教师的一时疏忽，教学策略上的“粗枝大叶”，说不定，从此就会了断了孩子语言学习的兴趣与愿望。举一个例子：当我每次组织孩子听录音故事的时候，我经常这样边做动作边说：“插上电源，再按键，好听的故事就出来。教师的多次重复，孩子们就自然而然会说这句话了，不会再对我说：“老师，这个，这个。”从而在潜移默化中培养了幼儿对语言的运用能力。
语言，源于生活，源于实践。语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。人们学习各种知识、技能，积累各种精神财富都主要利用语言来完成。为了引领孩子走向生活，在天广地阔的生活空间里，寻找学习的活水源头，就需要教师适时引导孩子的个性化语言的发展，饶有兴趣地去学习语言，热爱语言。如每周可举行一次活动，活动形式应丰富多样，有：新闻角、口述稿、绘画日记等，人人参与、个个发言。这是孩子们“亮相”的`大舞台，也是语言训练的极好机会，孩子们兴高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老师的面前，这样，每一次活动，就显得特别生动有趣，因为，这一天是孩子捕捉“语言”的好日子。通过交流，既提高了幼儿的口语表达能力，又潜意识地培养了幼儿关心周围事物变化的习惯及敏锐的观察能力。孩子们已不把学习看作负担，而处于一种主动探求知识的境地。因为，这样的学习，使他们轻松愉悦，乐趣无穷。
我们也应尝试通过丰富多彩的游戏活动，扩展幼儿的经验，从而提供促进语言发展的条件。因此，我们在平时的教学中，处处采用不同的活动方式，为孩子提供一定的游戏材料，模拟和创设特定的情景，使幼儿能在游戏中触景生情，边玩边说，提高语言表达能力。有故事大王评选、做广告、演哑剧、创编故事、猜谜语、说相声等，帮助幼儿学习语言。在游戏中，幼儿可以说他们在实际生活不可能遇到的事情，这也是幼儿个性化语言能力提高非常重要的途径。同时，也应注意在一些日常小事上发掘幼儿的语言能力，如：当一个人拿起一张废纸正准备扔掉的时候，很随意的卷了一下，目的是为了更好的扔掉废纸。但是，对于一个三四岁的孩子来说，那完全成了他认识事物，学习知识和语言的小小一课。
幼儿园数学心得体会
在聆听范小玲教授和胡老师的《3—6岁儿童学习与发展指南》的学习讲座中，使我对幼儿在五大领域中的发展总目标有了进一步的认识，同时该《指南》也是对《纲要》的细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。为一线教师能更清楚地了解各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。
整个《指南》的内容结构，从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与发展特征。针对小学化、超前的教育问题，指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐的发展。其中让我印象深刻的是《指南》中强调的坚持三项原则：遵循幼儿的发展规律和学习特点、关注幼儿的身心全面和谐发展、尊重幼儿的个体差异。
既要准确把握幼儿发展的阶段特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导幼儿在原有水平上有更高发展，按照自身的发展速度和方式达到《指南》呈现的发展阶梯，切忌用一把尺衡量所有的幼儿。《指南》中更强调“学习品质的'好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”。当今世界的儿童教育中，越来越多的社会、老师、研究者和政策制定者将学习品质视作儿童入学准备与持续发展的一个相当重要的、关键的领域。因此，从小培养幼儿良好的学习品质、学习习惯，学习方法，才是我们教育任务的核心。幼儿教师和家长应该正确理解幼儿学习，重视孩子童年生活的独特价值，努力使每个幼儿都拥有一个快乐生活、健康成长的美好童年。
幼儿园数学的心得体会
（一）幼儿生活要“数学化”。就是说在日常生活进行数学教育的渗透，鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。教育建议中指出（15页）：在日常生活中和幼儿谈论所看到的事物的形状，鼓励幼儿联想，并用一些相关形状的词汇来描述事物，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。如：发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历、商品的架签等；拍球、跳绳、跳远可通过数数和测量的方法确定名次；在幼儿园一日活动中，我们要注意引导孩子去发现数学、学习数学、运用数学。孩子进餐时，我们可引导他们去发现众多的一一对应关系；孩子散步时，我们可引导他们数数楼梯的台阶，说说花草的数目、形状、颜色；孩子玩沙玩水时，我们提供各种形状的容器，引导他们感知容量守恒；孩子玩扑克游戏时，我们指导他们学习数的组成、加减和序数；孩子整理玩具时，他们会按形状、颜色、类别分类，在义卖活动中认识货币等等。孩子在轻松自然的一日生活中获得了数、形、量的知识和经验，既增强了求知欲和学习兴趣？又形成了初步的数概念。让幼儿感知到数学在生活中无所不有，感知到数学的有用和有趣。
（二）强调幼儿数学教学“生活化”。就是在数学教学中，要让数学教学的内容向社会延伸，让社会生活进入数学教学，让数学教学充满时代的气息和活力。在第二个目标第16页教学建议中，句子开头出现字眼的是“结合具体事物”、“结合日常生活”“利用生活和游戏中的实际情境”、“通过实物操作”等，这就是说要使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。教育建议中指出一些例子，如：结合日常生活，让幼儿给桌子上的每个碗配上勺子时，在一对一配对的过程中发现两组物体的多少；数苹果、数梨，判断苹果和梨哪个多哪个少；在操作练习时，要注重选取生活中的实物让孩子摆弄，如在学习数的组成时，可以给孩子提供钮扣、蚕豆、花生、开心果壳等操作材料，让孩子百玩不厌。在学习了“人民币”，让孩子练习使用人民币时，可在角色游戏中让孩子学习换算等等。
下面再谈谈蒙台梭利数学和指南中数学的关系：
梭利数学的教学理念和“指南”的教育目标是一致的。蒙台梭利数学教育，是在日常生活教育和感觉教育的基础之上进行的，它通过日常生活练习，激发和培养幼儿的秩序感、专注力、判断力、手眼协调能力以及独立思考能力，从而使幼儿的一些内在特质得以发展。事实证明，这些内在特质正是幼儿在初学数学时的必备条件。幼儿对“数”是否敏感与感官智能的高低是密切相关的，蒙台梭利感觉教育正是根据这一点，设计了大量与数学教育相关的教具，以此来促使幼儿在较早的年龄阶段就能够熟悉数字，并对数字非常敏感。
蒙台梭利的教具也是来自生活，更有利于孩子的理解，如：粉红塔、棕色梯、纺锤棒、数字与筹码、金色串珠的换算、邮票游戏等等。
《指南》指出（13页）：“幼儿的思维特点是具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不因为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。”这不正是蒙台梭利的教育理念吗？蒙台梭利教具它是遵循儿童的身心发展规律和发展需要的科学“儿童玩具”，这也是蒙台梭利教育法从二十世纪以至今，能风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国的原因。
幼儿园数学心得体会中班
数学作为一门基础学科，在幼儿园的教育中发挥着重要的作用。在中班阶段，孩子们正在逐渐建立起对数学的兴趣和认知，为今后进一步学习打下坚实的基础。通过幼儿园数学课程，孩子们能够培养观察、思考和解决问题的能力，同时也能提高他们的逻辑思维和数学推理能力。
幼儿园数学教学采用了许多活动和游戏，例如数数、分类、比较、组合等，这些方法能够激发孩子们的学习兴趣和积极性。同时，教师还注重培养孩子们的合作意识，通过小组合作和团队游戏，让孩子们学会互相帮助和分享，培养孩子们的团队精神。
第三段：数学课程对孩子们的影响。
通过数学课程，孩子们逐渐了解了数学的基本概念和表达形式。他们学会了数数、比较大小、认识形状、合并和拆分等基本技能。这些技能不仅能够帮助孩子们解决日常生活中的实际问题，还能够在未来的学习和工作中发挥作用。
第四段：我在数学学习中的体会。
在数学学习中，我发现自己的思维方式发生了变化。过去，我只关注了解答案，现在我逐渐意识到解决问题的过程比答案本身更重要。我学会了观察、比较、分析和总结，这些能力在解决数学问题时帮助我更加快速和准确地找到答案。同时，我也意识到数学需要反复的练习和实践，只有通过不断地练习，才能够掌握数学知识和技能。
第五段：数学学习的启发。
通过数学学习，我明白了数学是一门需要思考和动手实践的学科。在以后的学习中，我将保持对数学的兴趣和热情，不断提升自己在数学领域的能力。同时，我也会将数学知识应用到生活中，与同学们一起探索和解决实际问题，享受数学带给我们的乐趣和成就感。
通过这篇文章，我能更好地理解了幼儿园数学学习的重要性、方法和策略，以及数学学习对孩子们的影响。通过自己在数学学习过程中的体会和收获，我更加坚信数学学习是有意义和有益的。希望我的体会能够对其他孩子们的数学学习和成长起到一定的启发作用。
幼儿园数学心得体会
历时四天的教研课观摩活动圆满结束，在这四天的时间里，我认真听课，认真做好听课记录，四天总共27节经过老师精心设计的示范课给我留下了深深的印象，也给了我很大的收获。
回顾这四天的示范课观摩教案流程，有喜悦、有收获、有失误、有不足，但总体来说这四天的观摩课是我感触颇多，此次，看了老师的观摩课，我感觉到了老师们基本功扎实，技能娴熟，方法灵活，语言流畅，表达准确，教态亲切大方，有感染力，教学设计能做到目标设计合理，符合幼儿年龄身心特点，重难点把握十分得到，活动设计新颖，在教学活动中，老师们都能够充分发挥自己的指导作用，突出幼儿的主体地位，给幼儿思维空间，培养幼儿创新能力，将以往的满堂灌方式变得富有趣味性，让孩子们都能够在轻松愉快中完成活动，在我印象中最深的几节教学活动中如《如徐彩云老师的《音乐旅行记》，罗油老师的《有趣的桌子》，钟明琼老师的《土耳其进行曲》，杜燕老师的《超级玛丽》，侯开闲老师的《蔬菜总动员》，冯娟老师的《花轿的秘密》，雷庆老师的《勇闯神秘岛》，陈丽老师的《舞龙》等等。观摩这样的示范课，无疑对我们乡村教师是一个交流学习的平台，学习她们先进的教学理念和教学经验。
但是反思这些教学观摩活动，仍然会发现存在许多问题：
一是执教者过分关注教学结果及观摩者和评委老师的反应，有些教师故意压低声音，导致观摩者听不见老师在讲什么，要想真正上好一节观摩课其实不容易，执教者在进行示范课之前，精心制作教具，认真备课，教案都可能改过无数遍了，当执教者过分关注结果和观摩者评委老师的反应，而忽略了活动的真正目标，而要想真正上好一节观摩课，教师应该做到时刻关注孩子，心中装有孩子，自己与孩子融入一体，才能在活动中的每一个环节充满激情，并取得预期的效果。
二是有些教师的活动设计相当好，但活动结束后，会听见有些老师感叹说，我在我们幼儿园上的效果要比在这里上的好，其实老师们有没有想过，幼儿存在个体差异，有不同的年龄特点，还有就是你在自己班级上是因为自己班的孩子对自己很熟悉，会配合，当去了一个新的环境，那里的幼儿对自己不熟，可能不怎么会配合，所以老师们与其在这抱怨，还不如好好思考在以后的教学活动中，应该去考虑哪些问题，如何把陌生幼儿的目光吸引在自己身上。
总之，通过观摩此次活动，使我明白了一个道理，幼儿园的教学活动中只有围绕“以儿童为主体，促进每一个幼儿富有个性的发展”，才能更好的进行示范作用。我希望以后有更好更多的机会参加观摩活动，是我们更好的进行交流学习。
幼儿园数学心得体会
近几年，社会上一些幼儿园为了生源竞争，纷纷打出了什么"特长班"、"双语班"等招牌，更有甚是学前教育小学化。最流行的是幼儿园教的"手指速算"对家长产生了很多的吸引力，赢得了家长的信任。可是在我的数学教学中，学生许多的怪现象使我产生了疑虑。今年，我担任三年级数学，在讲"两位数加减法口算"时，有相当一部分学生都低着头伸出俩手数起手指来，我问他们，才知道他们用的是幼儿园老师教的手指速算。但是，在教学中发现学生就连算一位数加一位数还要数上好几下，结合这一现象，我谈谈我对小学生手指算的一点看法。
幼儿手指速算法是在手指速算法基础上，结合幼儿数学教育中的加减运算的教学内容，利用手指为计数工具，通过特殊的计数规则进行加减运算的一种方法。但是这种以手指为计算工具的方法与普通意义上的用手指点数、计数不同，在计数时采取了特殊的规则，可以让幼儿以手指为计数工具进行100以内的加减运算。幼儿手指速算法与传统的利用手指计数进行运算的主要区别在于计数的方式，在手指速算法中，利用其特殊规则计数，手指代表的不仅仅是具体的数量，而是通过其规则，让不同的手指代表了不同的数量，不形成一一对应的关系。例如右手拇指代表5，而其余手指各代表1，分别加上食指、中指、无名指、小拇指，则代表6，7，8，9，左手拇指代表50，分别加上食指、中指、无名指、小拇指，则代表60，70，80，90，然后结合双手手指代表的不同数量进行运算。可以肯定地说手指速算法在幼儿数学教育过程中有一定的积极作用。幼儿对这种方法比较感兴趣，可以较好地调动幼儿进行加减运算练习的积极性，然而我觉得一味这样做会造成不妥。原因有：
1、凡是学习过此类算法的孩子，一到计算的时候就开始用手指了，但是，基本上不是经过大脑加工处理的，而仅是利用了这种速算方法计算出了得数，很快能够算出来，但是，没真正经过头脑思考得来的结果，这样形成了一种思维定式，严重影响了孩子的思维发展，非常不利于日后数学的学习，而且给小学数学教师教学带来了很大困难。
2、数学是一种自然规律的归纳，如果孩子能在生活中找到数字间的规律，形成抽象的数的概念，将可以在今后的实际工作中充分应用甚而探索出新的领域。而速算只是一种快速计算，只能体现出它的快，并不理解其中的数学算理，对于开发创造思维可能起不到什么良好的作用，甚至会产生障碍。
3、在小学一年级，老师的要求是孩子能够很好地理解加减，能够通过头脑的处理后得出得数，不能借助于手指，比如计算一位数加一位数时，用凑十的方法学生能很快地经过思维活动算出结果，但是孩子已经习惯于手指这种方法，常常会不由自主地就用手指计算，即使老师说明不能用手指，孩子还是想尽了办法来利用手指，比如说会把手指放在屉里动，就是算5加4等简单的题也要数手指。长期下去孩子的思维活动受到严重的束缚。
《新课程标准》总体目标中要求，通过义务教育阶段的数学学习，学生能：获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的'基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。因此，幼儿应该学习在生活中、情景中认识数字，探索数字与数字之间的联系，并得出结论，通过自主学习，自己探索，自己发现并总结规律，这样的探索方式和学习习惯会对未来的学习和工作益处无穷。只有当数的概念和形成牢固地树立起来后，才能逐渐学会用大脑加工这些信息，得出运算结果。
鉴于以上我对幼儿手指算的认识，我认为，幼儿一定要克服手指算的思维定式，逐步走上正确的学习数学的方法上来。教师在这方面一定要有耐心，经过一段时间的纠正后才能改正过来，否则他们这样的习惯会带到高年级甚至中学，这对他们是很不利的。
幼儿园数学心得体会中班
近年来，幼儿园数学教育逐渐受到重视，作为幼儿园中的一门重要学科，数学在中班的教学中起着重要的作用。在中班的日常学习和活动中，我发现幼儿园数学教育既培养了孩子们的观察力、思维能力，又为孩子们将来的数学学习和生活打下了坚实的基础。在过去一年中，我有许多关于幼儿园数学教育的心得体会。接下来，我将从数学游戏、实地观察、数字认识、逻辑思维和数学启发等方面，分享我的心得体会。
首先，数学游戏是中班数学教育中最重要的一环。通过数学游戏，孩子们可以在愉快的氛围中体验到数学的乐趣，激发他们的学习兴趣。我发现，通过数学游戏，孩子们可以培养自己的观察力和集中注意力的能力。比如，在“找不一样”的游戏中，孩子们需要观察不同的物品，并找出其中的不同之处。这种游戏可以锻炼孩子们的观察力，让他们更加细致地观察世界，提高他们的注意力和思维能力。
其次，实地观察是数学教育不可或缺的一部分。在幼儿园的数学教育中，我们注重培养孩子们的实践能力，让他们通过观察、感知和实地操作，建立起对数学概念和数学知识的认识和理解。在中班的学习中，我们会带领孩子们去操场上测量长短，去花坛上数花朵。通过实地观察，孩子们能够更加深刻地理解数学概念，培养他们的空间想象力和数学思维能力。
再次，数字认识是中班数学教育中的一项重要内容。通过游戏和活动，我们帮助孩子们认识和掌握数字，培养他们的基本数学能力。在中班，我们会利用卡片、积木等工具，让孩子们通过触摸和操作的方式认识数字。通过这种方式，孩子们可以更加直观地理解数字的概念，同时培养他们的运算能力和逻辑思维能力。
此外，逻辑思维是幼儿园数学教育中一个重要的方面。在中班的数学教育中，我们注重培养孩子们的逻辑思维能力，帮助他们建立起正确的思维方式和思维习惯。例如，在“填空游戏”中，孩子们需要根据已知条件判断、推理出正确的答案。这种游戏能够培养孩子们的推理能力和逻辑思维能力，让他们在数学学习中更加准确和自信。
最后，数学启发是中班数学教育中不可忽视的一环。通过数学启发，我们可以引导孩子们对数学知识产生兴趣，培养他们的创造力和探究精神。在幼儿园的日常活动中，我们会给孩子们出一些数学问题，让他们通过思考和探究找出答案。这种启发式的教育方法能够培养孩子们的思维能力和问题解决能力，让他们对数学产生兴趣，更加主动地参与数学学习。
总之，幼儿园中班的数学教育在培养孩子们的观察力、思维能力和逻辑思维能力方面起着重要的作用。通过数学游戏、实地观察、数字认识、逻辑思维和数学启发，我们能够培养孩子们对数学的兴趣和热爱，为他们将来的数学学习和生活打下坚实的基础。希望在今后的教学实践中，我能够进一步提高教学水平，更好地促进幼儿园数学教育的发展。
幼儿园数学培训心得体会
这次学习分了五大类，分别是：
一、数学课程的理念与目标。
二、数与代数内容分析与教学建议。
三、图形与几何内容分析与教学建议。
四、统计与概率、综合与实践内容分析。
五、数学课程的实施策略。通过视频学习，我有以下心得体会。
重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程。
新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境——建立模型——解释——应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园（如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等），这就培养了学生的'创新精神。总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
尊重个体差异、面向全体学生。
“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。例如，我曾经布置这样的作业，“用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗？自己编一道应用题，并解答。”在学生交的作业中，我发现平时数学成绩不好的学生，做盒子时非常认真，也很漂亮，尽管在所编的问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我及时表扬了制作认真的学生，同时也暗示制作不认真的学生要有正确的学习态度。这样，学习基础差的学生增强了学习数学的信心。
树立新的课程观，用好教材，活用教材。
新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经验回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。
总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。
探究数学幼儿园心得体会
数学是一项重要而基础的学科，是每一个学生在学习过程中必须学习的科目。以幼儿园为基础的数学教育，对孩子的发展以及未来学习的成效具有深远的影响。在实践中，我通过探究数学幼儿园，认为数学教育的开展不仅有助于幼儿的数学意识形成和数学能力拓展，同时也能够激发他们的想象力和趣味性，这将为他们未来的学习和成长奠定坚实的基础。
第二段：数学意识形成。
在探究数学幼儿园过程中，我发现数学教育对幼儿意识的形成起着重要的作用。通过教育者有计划的引导和指导，幼儿在抽象概念的认识方面有了更深层次的思考方式。例如，在识数教育中，教育者可以通过不同的方式、角度、场景来引导幼儿的数学认知，让他们在轻松愉悦的中学会数字、认识数字。这对于幼儿来说是一个相对直接的体验和感受，由此建立起数学意识，并且使他们在今后的数学学习中建立更深刻的理解。
第三段：数学能力拓展。
在探究过程中，我发现不同的数学活动可以让幼儿通过实践探索，进一步拓展他们的数学能力。例如，通过图形拼装、图形填色、数字序列游戏等多种游戏活动，孩子们能够在轻松愉悦中提高认知能力、逻辑思考、集中注意力等多方面的数学能力。这些能力对于孩子的自我成长和学习有着至关重要的作用，同时也是孩子成为一名优秀学生的关键基础。
第四段：激发学习兴趣。
探究过程中，我相信每个幼儿都能够在数学教育中发掘出自己的兴趣所在，从而进一步激发他们的学习能力。例如，在数学游戏中，孩子们可以尝试不同的解决方式以促进自我探索，从而更好地理解数学知识并取得学习进展。如此一来，学习就会成为一种玩乐，而非繁琐乏味，从而越来越深入孩子的内心，帮助他们在数学学习上更稳健、更自信。
第五段：总结。
从我的探究过程中，我深深感受到数学教育在幼儿园阶段是至关重要的。通过不同的数学教育方式，幼儿们能够建立数学意识、拓展数学能力、激发学习兴趣，这些对于幼儿的成长和学习都有着重要的现实意义。因此，我们在未来的教育工作中，应该越来越注重对于幼儿的数学教育，为孩子们的未来成长打下坚实的基础。
幼儿园数学模式心得体会
幼儿园数学模式是作为目前教育中优秀的一种数学教学方式，为年龄小的孩子搭建的一条纽带，使孩子可以通过游戏和模式理解数学知识，增加在智力发展和日常生活中的数学思维。如今，根据国内外教育事业的进展和对未来发展的展望，幼教数学模式已经成为越来越受到重视的教育途径，越来越多的幼儿园也使用该教育模式，这也使得数学教育逐渐的深入到幼儿教育的实践之中。随着数学教育以及幼儿教育的不断发展，我在幼儿园数学教育方面也有了一些的感悟和体会。
幼儿园数学教育是近年来教育研究的热门话题之一，其核心原则在于让幼儿在玩耍的过程中学习数学知识，使幼儿能够通过自己的思考能力得出数学规律和答案。其中的优势主要表现在以下三个方面：
第一，玩乐与学习相结合。幼儿园数学教育模式的主要特点就是游戏式学习。在玩乐的过程中潜移默化的学习数学知识，将抽象、难以理解的数学概念转化为具体可见的游戏要素，游戏中的各种元素与音乐、动画、故事等多元化的元素，使得幼儿们学习数学的过程变得有趣而有意义。
第二，尊重孩子的特异性。不同的孩子在数学方面的天赋不同，有的孩子可以很快学会计算，而有些孩子则由于感觉力不同而学习比较吃力。幼儿园数学模式倡导的是不同孩子之间的特异性，孩子可以不拘泥于学校的标准，只要是符合数学规律的方法，都是正确的。
第三，提高孩子的自信心。幼儿园数学教育强调的是让幼儿们通过自己的思考能力得出正确的数学答案，让幼儿们有一个成功体验，从而提高孩子的兴趣，增强孩子的自信心，激励孩子探索和挑战数学的世界。
第三段：应用数学教育的问题。
虽然幼儿园数学模式有很多优点，但是也存在一些问题。当前的幼教专业人才水平参差不齐，有的幼教老师在数学教育方面并不具备专业的教育知识和经验，其次幼教教材也是一个问题，教材很难针对不同阶段的幼儿进行个性化的教育，这也需要我们在实践上逐渐改进。
第四段：如何促进幼教数学模式的发展。
第一，除了幼教老师本身应该具备扎实、专业的教学理论与实践，还要有教育局或其它有关管理部门的支持，督导、管理与教学制度对推动幼教数学模式的发展至关重要。
第二，应该建立以“玩乐、互动、体验、探究、创造”为核心的幼教数学教育模式标准，及时总结和归纳先进的一线幼教园所使用的教育理念和教学方法，针对不同的孩子和不同阶段的需求，制定个性化的教育计划，保证教育质量的提高。
第三，提高幼儿园数学教育教材的质量，开发更有趣、更丰富、更适合幼儿讨论的教育教材，使教育教材注重个性化、多元化的教育方式，体现现代数学教育教学的多元化、实用化、趣味化的特点，让每一个孩子在学习数学时都能够得到食育灵魂的启示和启迪。
第五段：总结。
幼儿园数学模式在幼儿教育中起着不可替代的作用。通过游戏式学习和个性化的教育，帮助幼儿们趣味化地学习数学。同时，也应该在实践中总结教育教学的经验和教训，进一步解决教育中的问题，让幼儿园教育教学质量不断提高。在未来的幼儿园数学教学中，我们应该不断改进、创新，为孩子们提供更加优质的数学教育，让每一个孩子都能够体验到数学的乐趣和力量。
幼儿园数学指导心得体会
近年来，幼儿园的数学教育越来越被人们重视。作为一名幼儿园的数学教师，我发现在教学中需要注意一些细节，才能够更好地指导幼儿学习数学知识，下面我分享一下我的一些心得体会。
第一段：从游戏中培养兴趣。
幼儿园学习单科知识有一定难度，因为幼儿仍处在认知和语言能力发展的阶段，很难通过抽象的公式和符号理解数学知识。因此，我们可以在游戏活动中渗透数学知识，并且通过这种形式来培养幼儿的学习兴趣。
比如，我们可以通过手工制作、拼图等活动来锻炼幼儿的手脑协调能力，也可以通过小游戏的方式教导幼儿数量和形状的认知，这些都是能够让幼儿们从游戏中学习数学知识的有效方式。
第二段：以实物为依据进行教学。
幼儿对数学概念的理解很大程度上依赖于视觉和触觉记忆，因此我们可以多使用实物，例如水果、玩具、颜色等进行讲解教学。重点是让幼儿学会通过身边的物品来模拟数学中的种种计算。
例如，在教授加减法的时候，我们可以通过拼图的形式，让幼儿将不同的颜色拼凑在一起，从而让他们理解颜色的加减法。
第三段：注重幼儿的个性化发展。
在幼儿园阶段，每个幼儿都有其独特的个性和兴趣点。因此，在数学教学中，我们要注重幼儿的个性化发展，探索更有趣的教学方式，激发他们的好奇心和学习热情。
例如，在教授幼儿可以根据幼儿的兴趣点来引导他们学习，比如当前微信、淘宝等互联网工具的风靡，可以让幼儿了解到这些工具中蕴含的数学原理，从而使他们更加主动地学习相关知识。
第四段：鼓励幼儿参与数学竞赛。
幼儿是难得的奇才，他们拥有很强的天赋和学习能力，而数学竞赛是发现和培养幼儿天赋的一种有效方式。因此，作为数学教师，我们需要鼓励幼儿参加各种形式的数学竞赛。
这不仅可以让幼儿在学习中享受到竞争的快感，还能够提升他们的学习兴趣和学习热情，让他们更加主动地学习数学知识。
第五段：和家长沟通合作，加强家庭教育。
家庭教育是幼儿数学教育中非常重要的一环，家长对孩子的学习有着至关重要的作用。因此，作为一名数学教师，我们需要和家长积极沟通，探讨幼儿在家庭中学习数学的情况，共同合作，充分发挥数学家长在数学教育中的作用。
对于家庭教育的补充和配合，我们还可以将幼儿园中的具体教学实践与家庭生活相结合，例如鼓励孩子在家庭中计算家庭开支、制定日常计划等活动，从而让孩子在家庭教育中巩固数学知识。
总之，在幼儿园数学教育中，我们应该积极探索各种教学方法，并且充分了解幼儿的兴趣点和特点，通过与家长的合作和互动，共同促进幼儿数学知识的全面发展。
幼儿园数学高矮心得体会
随着社会的发展，幼儿园教育变得越来越重要，特别是数学的教育。数学是一门能够培养孩子逻辑思维和智力发展的学科，而“高矮”作为一个基本的数学概念，对于孩子们的数学思维能力培养有着重要的价值。在这篇文章中，我将分享我在幼儿园数学高矮学习上的心得体会。
首先，通过幼儿园数学高矮学习，我发现孩子们在学习数学概念时表现出了惊人的学习能力和兴趣。在课堂上，老师会通过生动有趣的故事和游戏来引导孩子们学习高矮的概念。孩子们很快就能够理解高矮之间的差距，并且能够准确地运用这个概念。尤其在测量身高的活动中，孩子们会积极地比较身高，并且根据自己的观察和判断进行分析。他们会发现一些有趣的现象，比如男生通常比女生高，或者自己比另一个同学高，这样的发现使得他们在数学学习中更加自信和有趣。
其次，通过幼儿园数学高矮学习，我发现孩子们不仅能够理解高矮的概念，还能够将其运用到日常生活中。在游戏活动中，孩子们会通过测量比较身高来整理自己的座位，或者决定穿哪双鞋子。他们会用高矮的概念来表达自己身高的变化，比如说“我长高了一点点”。这种将数学运用到现实生活中的能力，不仅是数学学习的结果，更是数学能力的体现。
再次，通过幼儿园数学高矮学习，我发现孩子们在学习数学概念时也培养了一些社交能力。在课堂上，老师会组织孩子们进行小组讨论或者小组活动，让他们相互合作，并且一起解决问题。在这个过程中，孩子们需要倾听他人的意见，表达自己的想法，以及学会与他人进行合作。这些社交能力的培养不仅能够提高孩子们的数学学习能力，也能够为他们未来的社交交往打下良好的基础。
最后，通过幼儿园数学高矮学习，我发现家庭环境对孩子们数学学习的重要性。在家庭中，父母可以和孩子一起进行身高测量的活动，或者在日常生活中找到一些高低的事物来让孩子观察和比较。这样的亲子活动不仅能够提高孩子们的数学学习能力，也能够增进家庭成员之间的感情。
总之，幼儿园数学高矮学习，不仅有助于提高孩子们的数学能力，还能够培养他们的逻辑思维和社交能力。同时，家庭环境也对孩子们的数学学习起到了积极的促进作用。因此，我们应该加强对幼儿园数学高矮学习的重视，为孩子们的数学学习提供良好的环境和支持。
幼儿园数学专家心得体会
随着时代的进步，数学在人们的日常生活中越来越重要，因此对于幼儿的数学教育也变得至关重要。幼儿园数学教育不能只是简单地进行数字的记忆和简单的运算，而需要将数学融入到生活中，培养幼儿的逻辑思维能力和解决问题的能力。作为一位幼儿园数学专家，我深知幼儿园数学教育的重要性，也有着丰富的经验和感悟。
第二段：探讨幼儿数学教育的实施方法。
在幼儿园数学教育中，实施方法至关重要。幼儿的数学教育需要轻松、愉快的方式，需要用游戏化的教育方式吸引幼儿的注意力。同时，教师还需要有耐心和恒心，以及灵活的教学策略，因为每个迎接着不同的学生群体，为每个学生量身定制合适的教学方案也是至关重要的。
第三段：阐述实施上该重点着重点。
在教学实施中，教师需特别注重情境教学，即把数学融入到生活中。例如，在教授加减法时可以利用物品数目来帮助幼儿理解或设计简单的日常活动来进行实践操作。此外，幼儿在学习过程中也需要多样化的教学方法，让学生通过多种角度去理解、记忆数学知识，提高幼儿学习的效率和兴趣。
第四段：强调“人本教育”
幼儿园数学教育，除了注重科学性的方法与技巧之外，更应该讲究“人本教育”。即教育者应该把幼儿视为发展的个体，量身打造适合其发展需求的教育方案。教育者应该从孩子的角度去思考、去理解孩子，注重情感的交流与互动，尽可能提供更适宜孩子发展的环境，从而使得幼儿能够更好地吸收知识，增强自我认知和自信心。
第五段：总结。
在数学教育的实践中，我们需要注重基本方法的数学学习，同时也需要注重与环境、幼儿的情感、人本教育等方面的教育理念的结合。只有在这种结合的方式下，教育才会成为一种科学、人性化的教学方式，让幼儿更轻松自然的掌握数学知识，充分发展自己的潜能。从而奠定幼儿在数学学习上的基础，为日后的学习打下坚实的基础。
心得体会幼儿园数学大班
幼儿园是孩子人生中第一步的重要阶段，是他们接触各种学习内容和体验世界的场所。其中，数学是幼儿园最为重视的学科之一，它不仅是孩子的基础学习，也是启蒙教育的重要一环。我曾在大班担任过数学老师，今天我想和大家分享一下我在数学教学中的体会和感受。
第二段：启蒙教育的重要性。
幼儿园的数学教学不仅仅是知识的传授，更重要的是在他们的心智发展上起到了积极的促进作用。在孩子的启蒙阶段，数学作为一种语言和逻辑思维方式，可以培养孩子的认知能力、思维能力、观察能力和逻辑能力，能够为他们今后的学习奠定坚实的基础。因此，在幼儿园的数学教育中，孩子不应该只是单纯地掌握知识，而应该注重启蒙教育的培养。
第三段：教学方法的重要性。
在幼儿园数学教育中，教学方法是非常重要的一环。作为一名数学老师，我们需要找到一种能够激发孩子学习积极性的教育方法。在大班教学中，我采用了一些生动形象的教学方式，如拼图游戏、数学故事等，激发孩子的学习兴趣，提高他们的学习效果。另外，我还对孩子进行了多元智能的培养，让学习变得更加有趣。
第四段：家园共育的重要性。
在幼儿园数学教育中，家园共育是至关重要的。在家长参与进来的情况下，教育的效果更加显著。在大班教学中，我经常与家长进行积极沟通，了解孩子在家里的学习情况，并给予家长一些有益的启示和建议。通过与家长互动，我感觉孩子们的学习效果得到了提高，并且也建立起了与家长的良好关系。
第五段：结语。
在大班数学教学中，我通过多年的教学实践和总结，认识到幼儿园数学教育的重要性和必要性。通过合理的教学方法和家长的支持，我们可以让孩子在充满生机的幼儿园中受到良好的数学启蒙教育，为他们的人生奠定坚实的基础。作为教师，我们需要更加用心地从孩子的实际出发，制定更加科学有效的教学方案，让孩子拥有快乐的童年和更好的未来。
心得体会幼儿园数学老师
近年来，幼儿园教育越来越重视对孩子们的数学素养的培养。而一位优秀的数学老师对于幼儿园教育的重要性不言而喻。我有幸在孩子入学后认识了一位杰出的幼儿园数学老师，通过观察和交流，我深深地体会到了她的教学理念和她对孩子们的真切关爱。以下是我对这位幼儿园数学老师的心得和体会。
首先，这位数学老师在课堂上非常注重培养孩子们的数学兴趣。她通过丰富多彩、生动有趣的教学内容，激发了孩子们对数学的好奇心。她善于利用教具、游戏和音乐等多种手段，使抽象的数学概念变得具体可理解。例如，她会利用水果、糖果等实物进行分组、计数的游戏，让孩子们在玩耍中学会理解数学概念，从而培养他们对数学的兴趣。在她的教学下，孩子们不再觉得数学枯燥无味，而是愿意积极参与到数学学习中去。
其次，这位数学老师注重培养孩子们的数学思维能力。她鼓励孩子们独立思考、提出问题，并帮助他们寻找解决问题的方法。她不刻意追求孩子们的答案是否正确，而是注重培养孩子们的逻辑思维和解决问题的能力。她会引导孩子们通过观察、比较、分析等方式，培养他们的观察力、思维力和创造力。她相信，只有培养好孩子们的数学思维能力，才能让他们在今后的学习生涯中有更好的发展。
此外，这位数学老师注重培养孩子们的团队合作精神。她会组织一些小组活动，让孩子们一起合作解决问题和玩游戏。在合作中，孩子们学会了相互倾听、相互尊重和相互帮助。通过与他人的合作，孩子们不仅可以学到更多的知识，还可以培养他们的团队合作精神和社交能力。这位数学老师的培养方式既注重个人的发展，又注重集体的进步，给孩子们打下了坚实的团队合作基础。
最后，这位数学老师具有极高的责任心和爱心。她对每一个孩子都非常关爱和重视，在孩子们遇到困难时，她总是耐心倾听和给予积极的帮助。她关注孩子们的每一次进步，鼓励他们勇敢面对挑战。她还积极与家长沟通，及时了解孩子们在学习中的情况，并与家长共同制定帮助孩子们提高的方法。这位数学老师才是真正为孩子们的成长负责的人，她一直在默默奉献和付出。
总之，这位幼儿园数学老师的教学方式和教育理念使我受益匪浅。她注重培养孩子们的数学兴趣，培养他们的数学思维能力，培养他们的团队合作精神，同时又注重培养他们的责任心和爱心。她用她的真诚和关爱，将数学教育变得有趣且有意义，让孩子们爱上了数学。我深信，在她的引领下，孩子们的数学学习将越来越有希望，他们的数学素养将不断提高，为他们日后的学习生涯打下坚实的基础。