教学计划是教学工作的基础,融入了教师的教育理念和教学经验。对于教学计划的编制,我们可以参考一些优秀教师的教学经验和教学方法。
语文紫藤萝瀑布教学设计
(一)、复习检查,讨论课后练习题(2)。
齐读第8-9自然段。
本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。
齐读10—11自然段。
本段阐明作者从花中领悟的人生意义,是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳,由景而生情,由情而生志。所以作者说:“那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”,从这里,作者领悟到了人生的意义,就是无论是人生的热烈,还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和开头相呼应,从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”,其实是写出作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为,一种对生命的新的认识已进入到他内心深处,他将为这新的生命观去创造更美好的人生。
(四)、总结。
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的。事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义,我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天!
作文训练:写一种对自己有启示性的植物。题目自拟,字数500字。
花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈。
花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折。
花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义。
《紫藤萝瀑布》教学设计
教学目的。
1、学习细致的观察和细腻的描写。
2、品味一些语句,从文学艺术的角度引导学生思考生命,领悟人生。
3、学习借景抒情的写法。
教学重难点。
1、品味一些语句。
2、从文学艺术的角度引导学生思考生命,领悟人生。
教学方法。
一、创设情景,导入 新课。
1、生命是一道永恒的谜题,是一本永远读不完的书。生命的本质是什么?生命的意义又是什么?这些问题之所以难以回答,原因不在于没有现成的答案,而在于任何人都只能用自己的生活体会去印证答案的准确性。摇滚歌手何勇在歌中唱道:“是谁出的题这么的难,到处全都是正确答案”。金庸武侠名著《射雕英雄传》里,武功盖世的西毒欧阳锋被“我是谁”这一问题逼得发了疯。前两年网上有一本书被炒得火热,叫作《死亡日记》,作者陆幼青在身患绝症,面临死亡之际仍苦苦追问生命的意义所在,执意写下生命的留言……今天,我们来读读宗璞对人生的感受,或许这将会激发我们思考生命,领悟生命,从而更懂得该怎样去把握自己的人生。
2、解题。
阅读“预习提示”,了解写作背景。
二、研习课文。
(一)整体感知。
1、教师范读。要求在听读过程中把握作者基本思路,划分结构层次。
明确:思路——缘景生情。
结构——看花、忆花、思花。
2、讨论:紫藤萝花有什么特点?它对作者有什么影响?(抚慰心灵、引起回忆、带来感悟……)。
学生自由发言,不要求答案一致。
(二)体会写景的精妙。
1、朗读第一部分,圈点批注运用修辞手法的语句并分析其表达效果。(结合课后练习四)。
力。
2、朗读第8自然段,体会融于景物描写之中的思想感情。
(三)理解作者的人生感悟。
1、理解特定历史时期有关紫藤萝的故事。
饱经摧残仍然孕育着生之希望。
含蓄批判肃杀的政治气候对人们的禁锢。
一枯一荣昭示了生命的永恒希望的可贵。
2、找出揭示本文主旨的句子。
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
3、结合自己的人生经验谈体会。
(1)你在生活中遇到过什么挫折吗?是怎么面对的?
(2)如果你在今后的人生道路上遭遇不幸,你会对自己说什么?
(四)迁移联系。
联系生活中的形象事物,写一个比喻句,谈自己对于人生的认识。
生命像是_______________________________________________________________________。
三、小结。
四、布置作业 。
1、课外阅读,摘录:
如何面对生活中的不幸,名人、作家有过许多精彩的论述。请摘录有关话语5——10则。
2、印发补充阅读资料:
(1)《爬山虎》(河南省1999年中考试题)。
(2)《不与时花竞》(中国台湾作家林清玄《拈花菩提》之《拈花四品》节选)。
语文紫藤萝瀑布教学设计
《紫藤萝瀑布》是一幅极为精细的工笔画,就是高明的丹青国手,也未必能够穷尽它所包含的意蕴。在这里,不但那片紫藤萝的大致轮廓你可以从画中加以把握,而且那花的色泽,那花的神采,那花的气味,你也尽可以从画中领略到。也许,在大自然中,当你面对这样一片紫藤萝,你也未必能够如此真切地认识它、感觉它。读着宗璞的这篇文章,仿佛在你眼前,就展现出一条紫色的瀑布,绚丽的色彩曳动你的目光,郁郁的幽香缭绕在你鼻前……这样一幅卓绝的“图画”,除了得力于作者卓越的笔力,亦与作者认真、细致的观察是分不开的。
由此,《紫藤萝瀑布》达到了“韵外之致”的极高的意境。
(选自《中国现代散文鉴赏文库》,百花文艺出版社1996年版)。
紫藤萝瀑布教学设计
1.课名是《紫藤萝瀑布》,是初中人教版语文教材七年级上册。
2.本篇课文所需课时为2课时,80分钟,本节课是第一课时;
3.《紫藤萝瀑布》是一篇散文。本文主要是对“紫藤萝花”盛开的描述以及过去遭遇的回忆,是作者由个人感情纠葛飞跃到对生命本质的认识。主要学习内容是生字的识记、朗读、感悟、扩展阅读以及写作。
知识与能力:
1.利用工具书掌握文中出现的生字词。
2.学习景物描写的方法,提高观察力和想象力,加强生活中的观察意识和想象意识。
3.能够在教师的引导下发挥丰富的想象力,利用网络资源了解紫藤萝的特征,景物描写的方法,学会赏析揣摩语句,体会写景之妙,继而学会创作同类的文章。
过程与方法:
1.通过朗读,品味文章优美的语言,把握文章的脉络,理解文章的主旨。
2.观看图片视频,进一步加深对紫藤萝的认识。
情感态度与价值观:
1.体会紫藤萝花的独特意蕴,理解作者含蓄而又深沉的思想感情,培养热爱生活的态度。
在具体的教学中,尽量做好两个衔接:
1.知识与能力的衔接:巧妙调动学生小学的知识积累,培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力,使学生在小学已有的知识能力的基础上进一步加深语文的学习,达到中学要求的标准,实现本课“品味文章优美语言,把握文章脉络”的目标。同时,通过分析课文作者对紫藤萝的描写,使学生学习作者景物描写的方法,提高观察力和想象力,加强生活中的观察意识和想象意识。
2.情感与态度的衔接:通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁,从而使他们的思维向纵深发展,从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味,提升到对作者思想感情的领会,进而感悟生命的真谛,思考人生的问题。实现本课“体会紫藤萝花的独特意蕴,理解作者含蓄而又深沉的思想感情,培养热爱生活的态度。”的目标。
1.学生对比喻、拟人等修辞手法有一定的了解。具有一定的遣词造句能力,以及较为基础的词语积累。能够品味课文中的优美文字。
2.具有仔细观察事物以及欣赏事物内在美的能力,领悟到紫藤萝花以及其他事物的美。但对紫藤萝花的了解不多,一些小细节可能有所忽略。
3.开始注意社会现象,开始探索人生,对社会、现实、人生等问题思考的深度和广度有所提高。可以感受课文中蕴含的热爱生命、珍惜时光的情感,以及鞭策努力学习,创造美化生活的热情。
4.始终由于人生阅历以及知识水平的限制,对于作者所处的特殊年代的历史认识不够深刻,对于生命的深度以及人心问题理解还难以达到很深的程度。
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习式、互相学习式等各种策略,为学生提供大量的学习资源来启发学生自主学习。通过提出疑问、上机自学、分组讨论和汇报、解决疑问等环节完成课文教学,培养学生语文的综合素养以及自主学习的能力。利用计算机作为认知工具,和学生解决部分疑问的工具,可以很好的提高了学生的自主学习能力和阅读能力,同时还可以培养学生的观察能力和自我解决疑难的积极性。同时采用现场朗读方法,发展学生的想象力和口语能力。在引导学生自主分析课文中,培养学生的逻辑思维。
设计特色:
教师不仅充分利用现代信息技术来引导学生自主学习,在识字、分析课文和情感体会上培养学生的阅读能力,鼓励学生多上机自学,通过提出质疑、互相学习、口语交流、分组讨论和汇报,完成课文教学,在此基础上培养学生的听、说、读、写等技能,并提高学生的写作能力、语文素养和学生通过朗读来体会课文的思想内容。
第一阶段:布置预习导学。
字词积累运用,学生查阅资料与工具书,了解作者相关知识,写下来。用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。
第二阶段:课堂讲授,巩固生字。学习课文,通过范读、引读、自读、赏读,体会课文的语言美。
第三阶段:通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁,从而使他们的思维向纵深发展,从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味,提升到对作者思想感情的领会,进而感悟生命的真谛,思考人生的问题。
第四阶段:课后进一步探索感悟学习课文。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学。培养学生语文实践能力,特别是自主学习能力及观察能力的提高。
第五阶段:启发学生热爱生命,鼓励学生模仿课文进行创新写作,抒发自己的感受。
教学过程流程图:
(一)多媒体计算机:
1.放映与本课作者宗璞有关的一些图片和文字介绍资料;
2.放映与宗璞的创作背景有关的一些视频资料;
3.放映与紫藤萝有关的flash动画资料;
4.放映能够陶冶学生情感的轻音乐;
6.使用专门为本课设计、制作的网络资源课件;
7.利用internet在网上搜索与紫藤萝、宗璞以及和作者写这篇文章的背景有关的网站。
(二)传统媒体:
1.初中人教版语文教材七年级上册。
2.初中人教版语文教材七年级上册的同步辅导资料。
3.现代汉语词典。
本课从以下几个方面来考查学生的学习情况,并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。
1.课堂参与情况较好,学生积极举手回答问题,参与面较广。
2.识字:认读生字,用生字正确组词、造句。
3.课文内容理解:有感情地将课文读给小伙伴听,并且能用自己的话流畅地把课文中蕴含的独特意蕴和深厚情感形象地表达出来。
4.扩展阅读:通过翻阅相关的工具书和上网查阅相关的资料,对作者及这篇文章所写的背景有了详细的了解,能够更好地理解课文的内容和蕴含的主旨。
5.学生能够尽量利用多媒体计算机,来自主学习。
6.创造性思维:学生自己创作的小文章语句通顺,没有错别字,具有新颖性。
语文教案-《紫藤萝瀑布》教学设计
主导教法:朗读法、讨论法。
教学创意:自主性学习,让学生说话。
《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》,是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中,在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀。由花儿自衰到盛,感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝,突出了花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好,抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤萝瀑布》文意含蓄,意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点,我将教学设计成“品读课”。
整节课的教学过程可分为三个板块:理解――品味――感悟。用朗读来贯串这三大板块,通过朗读加深理解,引导学生与作者进行心灵对话,激活学生对生命、对生活的'感悟,培养学生珍爱生命的情感。
教学过程:
课前30秒视频(花繁叶茂的紫藤萝)欣赏,激发学生学习兴趣。
一、理解:
1、放朗读录音。
[4][5][6]。
紫藤萝瀑布的教学设计
反复朗读课文,感悟作者的思想感情,明白人生应该是乐观,奋发进取地,遇到困难要保持乐观心态的道理。
课时安排:两课时。
1.从《生命生命》一文中我们懂得生命是应该倍加珍惜的,但如果说真地在人生的道路上遇到了磨难,我们应该如何从心灵上去寻求解脱呢,下面我们要学的这篇文章或许对我们会有帮助地。
板书:宗璞,原名冯钟璞,当代女作家。
2.写作背景:
写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症,并在这一年的10月份病逝。
师问:可以想象当时作者的心情应该是怎样的?
生思考并回答,师明确:
痛苦。
在这样的一种心境下,作者有一天忽然看见一树盛开的紫藤萝花,睹目释怀,她的心情开始有了微妙的变化,从而对生命也有了更深刻的认识。
师:范读课文。
生:朗读课文(要求:注意生字词的读音)。
师提名几个学生朗读,选择一段自己喜欢的阅读。
问:从本文中我们了解到紫藤萝有过怎样的遭?生思考回答,师板书:
紫藤萝。
十多年前:被冷落。
被杀刈。
现在:繁盛。
问:作者看到如此繁盛的紫藤萝原本痛苦的心情发生了怎样得变化?在文中找出这样的句子。
生答后明确:别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。师板书:
看花前看花后。
作者的心情:痛苦宁静、生的喜悦。
师:这时作者很自然地把花和人的遭遇联系起来,对生命有了更深地认识,从文中找出来这样的句子。
明确:“花和人都会遇到各种的不幸,生命的长河是无止境的”。
师:最后一句意味着作者将以什么样的态度去面对生活?(要求用第三课里面的一句话回答)。
明确:“不论未来的命运如何,遇福遇祸,或喜或忧,我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去。”
第二课时。
教学目的:
一.检查生字词握掌握。
二.体会作者写花的技巧。
三.分析情景交融的写作艺术。
教学过程:
一.默写本课的字词。
二.完成第二个目标。
师拿一支花让学生观察(最好是成串的花如一串红之类,学这一课时一串红正开放,很适用)。
问:如果让同学们写这枝花我们应该从哪些方面去写?
生:可各抒己见,师作板书:
花色:光。
花的形态:整穗。
一朵。
成片。
花香。
师:如何去描写花的这些部分呢?每个学生对花的一个部分用一段话进行描写。
生写后在班上交流。
师:看课文中写紫藤萝是不是也是从这几个方面来写的,在课文中分别找出来。
生找出后回答。
明确(略)。
生议后师明确:
作者对紫藤萝的描写用了什么方法使之形像生动起来的呢?运用了大量的修辞手法,
运用了比喻、拟人,这些修辞可以唤起读者丰富的想像。
师:把刚才你对一串红的描写也用上这些方法看是不是比原来的描写生动起来了。
看看下面写紫藤萝花的用词:欢笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。这些词表现了花的什么?明确:
生命力。
再看看第倒数第二自然段作者对花的描写是怎样和自己要表达的情感联系在一起的?
明确:
作者抓住藤萝花的生理特征通过想像很好的把自己要表达对生命赞美的情感融汇在了一起,可以说借物抒情水到渠成。
课后仔细观察一种花,并写出一篇小文章,要求运用一些修辞手法使写出的花生动可感。
课文紫藤萝瀑布教学设计
教学目标:
1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
教学重点:
1、阅读方法上,以朗读训练为重点;
2、内容理解上,以感悟人生为重点;
3、写作学习上,以写景状物为重点。
教学难点:
对人生的感悟(学生对藤萝花情与社会形势的联系,作者心情与民心的联系的理解)。
教学时数:
2课时。9・12星期一第1课时,9・13星期二第2课时。
教学步骤:
第1课时。
《紫藤萝瀑布》教学设计
《苏州园林》是初中语文(苏教版)八年级上册第五单元的一篇说明文。苏州园林可写的内容很多,课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物,而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征,从整体到局部,从大处到小处,作了富有艺术性的说明,是一篇很好的说明文的典范。
绝大多数学生对苏州园林很不熟悉,没有感性认识,很难掌握苏州园林的特征,很难真正体会到苏州园林的美。再加上学生对说明文的阅读兴趣较低,因此,在教学中,我们需要借助多媒体和课本图片的直观性和形象性来感知苏州园林的美,引导学生体会苏州园林美在哪里,而且要教会学生如何抓住说明对象的特征或平实或生动地说明事物。
1.知识与技能。
(1)掌握生字词,作者,明确逻辑顺序含义,用法。
(2)运用多媒体,创设丰富情境,通过调动学生合理互动的想象,引导学生感知园林的画意美。
(3)学习本文说明景点的方法和思路,联系生活进行写作迁移训练。
学会一些欣赏中国园林的方法。
2.过程与方法。
讲授和讨论。
3.情感态度与价值观。
体会园林艺术的画面美,激发对祖国文化的自豪感。
1、作者是如何抓住苏州园林的特征,并突出这个特征的。
2、合理互动的想象、苏州园林画意美的感知、迁移写作训练。
3、学习本文围绕中心,从整体到局部多方面说明事物的方法,在整体把握全文的基础上,体会文章的结构美。
1.教法。
本课主要采用情境激趣、任务驱动和演练结合的方法进行教学。
2.学法。
本课的学法主要有迁移融合、自主探究和合作交流。
讲授和讨论。
多媒体课件。
(一).观看视频,赏园林美。
(二)字词检测。
(三)作者和写作背景。
(四)走进文本,读园林美。
1、本文说明对象是什么?作者对苏州园林有什么情感?从哪些字词看出?
(齐读1段),
2、作者抓住什么苏州园林什么特征去写?(齐读2段)。
3、为了达到这个目标,园林设计者怎么做的?
(五)合作探究。
1,默读3--6段,划出每段说明对象,和第二段有什么关系?
2,思考讨论3、4段。
第3段。
a抓住了亭台轩榭的什么特点来介绍的?
b用了什么说明方法?结合说明对象,说说这种说明方法的好处.
第4段。
a可以划分成哪三层?
b假山和池沼各有什么特点?
c苏州园林有假山的话,一定有池沼吗?你从哪句话得出结论?
3、齐读第5段,院内花草树木什么特点?划下给你画面感的词语,合理想象画面。
4、花墙和廊子把园内景致完全隔开了吗?为什么隔而未隔,界而未界?
5小结:四个讲究突出了画面美。
6“完美”是什么意思?7--9段从哪些细节说明了苏州园林的画面美?
7四个讲究,三个细节能换过来吗?
8总结全文逻辑顺序,为什么不用说明建筑物常用的逻辑顺序?
(六)总结。
1你领会了哪些欣赏中国园林的方法?
2学习了阅读说明文哪些知识?
a明确说明对象。
b抓住说明对象的特征。
c逻辑顺序包含了由大到小,有主到次,有整体到局部……常用于说明事物的联系。
d说明方法分析:怎么样说出了说明对象的什么特点。
e说明语言在准确的基础上,可以生动形象。
(七)作业:
1阅读课后《学习阅读说明文》。
《紫藤萝瀑布》教学实录教师中心稿
教学内容:《瀑布》。
教学目标:1.认字10个,会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,了解瀑布的特点。培养对大自然的热爱之情。
教学重点:1、学会本课生字,新词,继续练习独立识字。
2、体会诗歌意境,积累语言。
教学难点:体会诗歌意境,积累语言。
教学流程:
一、导入同学们,你们喜欢读课外书吗?喜欢读谁的书?你们知道叶圣陶爷爷吗?看过他的什么作品?这节课,我们就再来学习叶圣陶爷爷的名篇-------《瀑布》。
二、自学读通诗句,用自己喜欢的方式读课文,把不认识的字画出来,运用已学过的方法解决它。
三、交流。
1、汇报识字结果及方法。
2、谁来读?指名读,正音。
四、感悟。
1、生边轻读课文边想象:这首诗给我们介绍了哪些景象?
2、再次看图,说明哪些景物是画面上没有的?
3、读诗体会,作者为什么这样写?你觉得好吗?
4、引导学生反复体会“一道白银”指的是什么?
五、画诗。
1、以图画形式表达出来。
2、引导评价。
六、诵读。
设计意图:在充分理解诗歌内容涵义的基础上引导学生有感受而发,意在培养学生表达能力、概括能力,培养他们对大自然的喜爱之情。读诗作画,深理解。配乐朗读,升华诗情。
课文《紫藤萝瀑布》的教案
花香朦胧长久悟花如生命的永恒意义。
第二课时。
教师导学:
同学们,上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天,我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。
学法指导:
托物言志:就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。
写景状物:是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物,细腻地描绘景物。
合作探究。
小组讨论,班内交流:
1、作者主要从哪些方面,按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的?
2、举例说明本文采用了哪些修辞手法,作用是什么?
3、从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
4、哪些句子可以看出景中有情?请具体分析。
5、本文对景物的描写生动而细致,这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示?
体验反思。
怎样理解:
1、那时的说法,花和生活腐化有什么关系。?
2、花和人都会遇到各种各样的不幸,但是,生命的长河是无止境的?试结合自己的生活经验谈出自己的感受。
课堂反馈。
1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?谈出你的体会。
2、你认为文中哪些景物描写的句子最好,请你仿写几句。
3、学完本文你从作者身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
课后记:在学习过程中,要给学生讲清楚本文的时代背景,否则,学生很难理解文章的思想感情。
紫藤萝瀑布的教学设计与反思
《紫藤萝瀑布》是一篇优美的状物抒情散文,教学这篇散文,意在使学生从作者对紫藤萝花的优美文字的描写中,去感受紫藤萝花开的繁盛和美好;从作者回忆紫藤萝花的不幸的过去和现在的繁盛所形成的对比中,去感悟生命的永恒和美好。并在品味没得形象和美的语言中,学会美的表达。
作为一名女性 ,宗璞的优雅柔弱与坚强挺立,如此完美地统一于她的人生,这是我的感动之源,她始终轻声低语,在淡淡美丽中传递铿锵力量:大自然的顽强与美好,教人读懂生命;作者的淡雅与冲和,教人读懂生活。因此,这一刻只需要一个安静的氛围,来感受紫藤萝震撼人心的美丽“花语”,让学生浸润花瀑间,接受精神的洗礼。
但是,更重要的是,今天的我们,对于作者历经万千痛苦后仍坚强写作《紫藤萝瀑布》的情感内涵与艰难程度究竟懂得多少,思考多少,收获多少,无疑是这节课的灵魂。一个有梦想的人,即使生活多困厄,还能唱一曲优美的情歌,多情可以让你走出阴霾,让你透彻,让你感恩……我想向今天的01后传达一个信念:在追梦的路上,我们不仅需要付出汗水,还需有坚韧的乐观态度!
新基础教育理论的学生观是:把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人,是学习活动中不可替代的`主体。
对这篇课文深层次的理解,主要是靠了学生的智慧,但是如果老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件,不为不同的学生进行选择提供可能”的话,那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就无从体现了。我总是先给学生一些时间看书预习、独立思考,再激发他们相互纠正、相互讨论、相互评价,他们就会有话可说,并且从中学到一些自己没思考的东西,他们互相学习到的东西比从老师那里学到的东西要来得深刻。还能改变学生期待老师最后给个正确答案的传统思维,形成这样的意识:哦,这些答案都是我们想出来的,并不难呀!
实际的课堂教学的把握却是不尽人意的,比方导入课题后,没有及 时地板书课题,后来才补上 (这是一个失 误)。由于紧张的缘故,没有走下讲台,走进学生中去,把老师学生割裂了开来,没有和学生、课堂很好地融为一体。这堂课值得思考的就是:一堂课的把握上,究竟该怎样设计,定立什么样的教学目标,最后 又究竟生成了什么样的教学效果。
总之,学习《紫藤萝瀑布》,我引导学生用自己的方式去拜访了作者,走进了紫藤罗的心灵。虽然,这种方式可能是很唐突的,但毕竟是我对语文课堂探究的一次尝试。
《紫藤萝瀑布》教学设计
一、 认知目标:
1、 课后“读一读,写一写”会注音,会写。
2、 能够知道拟人、比喻的句子,知道一点“通感”。
3、 知道“托物言志”的文章。
二、 感悟目标:
1、 写景与抒情的关系。
2、 体会作者关于生命的感悟。
三、 教学流程:
第一课时。
一、 初步感知:
1、 先让学生讲讲通过他的感觉该怎样读读这篇课文,?
2、 开头作者说“我不由得停住了脚步”,我们可以推断好是在散步,泛读全文,推测一下作者是带着怎样的心情散步的,你的理由是什么?(从书中找答案)。
从书中可以看出作者的心情是焦虑和悲痛的。为什么呢?可以向学生介绍作者写本文的背景,把《哭小弟》的一、两段感人的文字读给学生听。
3、 作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的。
5、 再让学生体会一下,如何朗读。(带着喜悦的心情,读出明快的语调。)。
二、 感悟体验:
1、 作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化?(被生命力所感染)。
2、 但是紫藤萝的生命力不是作者直截说的,而是我们从字里行间体会到的。瞧,这些文字多神奇!你觉得文中哪些语句写得很好,先请你带着情感和自己的理解朗读两遍,再说说它好在哪?(可以是句子,也可以是词。)结合课后练习二。
3、 在语言评析中你体会到作者对紫藤萝是怎样的情感吗?(喜爱、赞赏等)。
4、 看来,我们不仅要读出欢欣的情绪,还要读出作者对花的喜爱和赞赏之情,所以语气舒缓一些,有亲切感。
第二课时。
三、 疑点探析:
学生提问——学生解答(讨论)——教师答疑。
1、 第8段关于“花和生活腐化有什么必然关系”的时代背景理解。
2、 第10段“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”理解。学生可以理解到前两层意思:不幸在所难免,但是人要有坚定的信念;不应让悲痛压在心头,要振奋起来面对生活。(教材中的第三层有些牵强)。
3、 “香气似乎也是淡紫色”,如果学生问起,可以点到通感。
四、 理性感知:
1、 本文在写法上你要学习哪一点?
教师引导学生体会景——情——理三者的结合,提几个假设:没有景物描写会怎样?(抒情空洞无依托。)没有抒情会怎样?(景物不生动,且为写景而写景,无意义。)为什么要言理?(文章有灵气)。
五、 写法探究:(学生讨论)。
1、怎样写景?
2、如何言理?
六、写一篇观察花的文章,从景——情——理三方面入手。
课文《紫藤萝瀑布》教案
(一)导语:
(二)朗读,熟悉课文:
总体把握文章的资料及情感基调,以便顺利进入下一个环节。它属于人解花语类:理由是课文句子:“觉得这紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓地流过。流着流着,它带走了这些一向压在我心上的焦虑和悲痛,都是关于生死谜、手足情的。”“有的只是精神的宁静和生的喜悦。”以及课文第十段。这些都证明作者领会了花作为生命形式的本质。
(三)提问同学对课文主旨的把握,介绍写作背景:
1.文章写花,为何会由花谈到“生命的长河是无止境的”?文章主要是经过比较的手法,由花的现状(过了这么多年,紫藤萝又开花了,并且开得这样盛,这样密),和过去(东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试控什么。之后索性连那稀零的花串也没有了。)作比较,谈到紫藤萝经历磨难仍生生不息,故“生命的长河是无止尽的。”
2.文章写紫藤萝花为何会谈到“关于生死谜、手足情的”?因为作者此时为弟弟的病情而忧虑(介绍背景)。
3.文章如何把花和人联系起来,提出文章的主旨?因为二者有共性:都是历经苦难仍生生不息,都体现生命的长河无止境。
4.文章在那里运用了哪些写作手法?借物抒情、托物言志。
5.这种写作手法的运用应当注意哪些问题?要注意所借之物与所抒之情有其共同点,抓住事物的共同点来描绘。
(四)游戏、写作:
请同学做游戏:一位同学描绘多媒体上的画面,或一种花的特征,或一种事物的特征;另一位同学根据他的介绍采用“借物抒情、托物言志”的手法,联系班级某位同学,抒发某种相应的感情。
举例:我们常用玫瑰形容一个人艳丽又清高,请你也举例来说明。
(五)分析文章的写景手法:
1.同学描绘是否逼真,为什么?有一些逼真。
2.如何逼真,该注意什么问题?必须注意要抓住事物的特征来写。
3.从哪些地方来抓住事物的特征?
从颜色、形状、质感等各方面来写。
(六)观察本事、分析本事的迁移:
1.主要的特点是繁茂、活泼、热闹、沉静(见课件演示)。
如繁茂,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。活泼热闹:只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。花朵儿一串挨着一串,一朵之后一朵,彼此推挤着,好不活泼热闹!又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。沉静:颜色上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。
2.花的特征与文章中心有何资料上的联系?花的沉静涤荡了我心中的焦虑与悲痛,留给自我精神上的宁静和生的喜悦,并引入“生死谜、手足情”的思考。
花的繁茂、花的活泼、热闹体现生命永恒、生命永无止境的中心,引出文章的主旨。
章的中心来展开。
(七)教师总结:
紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷:藤萝不与群芳争,独自开在花谢时,踏春无人恋,蜂蝶亦不顾,而它们却尽情地展示着自我的生命,骄傲自信地为自我美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年,心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重,一种悲哀。仔细品味这篇短文,使人幡然悟到,仅有经历过苦难的人,才会珍惜生活,珍爱生命,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩。
(八)、布置作业:
1.借景抒情、托物言志的写作手法。
2.景物描述必须抓住特点。
3.把本课中的片段与《敬畏生命》片段比较作为作业。
(九)、板书设计:
宗璞。
花的形象——生命感悟。
借景抒情。
教学活动。
《紫藤萝瀑布》教学设计16
教学目标:
1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。
2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
教学重点:
1、阅读方法上,以朗读训练为重点;。
2、内容理解上,以感悟人生为重点;。
3、写作学习上,以写景状物为重点。
教学难点:
对人生的感悟(学生对藤萝花情与社会形势的联系,作者心情与民心的联系的理解)。
教学时数:
2课时。9・12星期一第1课时,9・13星期二第2课时。
教学步骤:
第1课时。
【教学要点】理清文章结构,体会作者的感情,把握文章的主旨。
一、导入。
同学们都接触过不少花草树木,你们最喜欢哪一种植物呢?为什么?
女同学一般都有自己喜欢的花,譬如我,我就很喜欢向日葵,不为什么,只是看到向日葵就有一种欣欣向荣的愉悦感,看到向日葵就开心!我高一的那个暑假去贵州玩,坐车的时候看到满山遍野的向日葵,让人感觉那个山头都充满了阳光、希望和欢乐!后来我上网查了一下我的生日花,居然那么巧,就是野生向日葵!野生向日葵的花语是“投缘”,据说受到这种花祝福而生的人是理想的情人,更是最佳的终生伴h。呵呵,不知道准不准,不过我喜欢向日葵的时候还不是因为它的花语,最重要的是它带给我一种快乐的意象。
大千世界,一草一木,只要你细心体会,都会从中得到许多启示。面对不同的景物,在不同的心情下,也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者,就是在自己的弟弟身患绝症的时候,面对紫藤萝花产生了联想。在这样的心情下,面对盛开的紫藤萝,她所见所感是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
二、检查预习。
1、集体朗读课文,给段落标上记号,并给文章分成三个部分。
2、字词学习。
叫嚷麦穗船舱绽放凑合酝酿迸溅挑逗伫立伶仃风帆。
依傍忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙。