邮票齿孔教案（汇总19篇）

教学工作计划可以帮助教师更好地掌握教学的节奏和进度，提前准备教学资源和教学材料。下面是一些经过实践验证的教学工作计划，值得我们借鉴和总结经验。

《邮票齿孔的故事》教案

1.会认13个生字，会写12个字。

2.自主感悟重点词句，从带孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重点。

1.学习字词，部分会写会用。

2.正确、流利地朗读课文。

第一课时：

一、谈话导入。

大家见过邮票吗？（师板书邮票）有人没见过吗？生汇报，现在随着科技的发展，写信的人越来越少了，在以前，书信可是亲朋好友之间联系的纽带，邮票的使用也是很广泛的，请大家翻书于65页，看看中国最早的大龙邮票，观察一下，知道邮票四周一圈波浪线叫什么吗？生汇报（师板书齿孔），最初发明的邮票是没有小齿孔的，这些小齿孔是怎么来呢？今天我们就来读这个故事，（板书完整），并齐读课题两遍。

二、初读课文，整体感知。

生汇报，师点评。

三、品读课文，重点分析。

1、请大家再读课文，思考带齿孔的邮票到底是谁发明的呢？

1）生汇报，如果学生意见一致，教师作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一读。

2）认为是那位先生的同学说明理由后，请其把把课文中写的这个小故事完整地读一读（课文二、三自然段）。

3）读得真不错！由认为阿切尔的同学说明理由，请其朗读第四自然段。

师总结，学生意见达成统一。

2、大家喜欢那位先生还是阿切尔呢？

你为什么这样认为呢？分别让学生汇报评价依据的课文内容，师相机板书。

3、大家说得都很对，从课文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切尔都很善于动脑筋，我们怎样读才能突出他们在用心思考呢？（指名读、范读三四段）。

4.理解重点词句。

1）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”。从这句话中你能体会出什么？看插图你能想像出当时阿切尔的动作和神情吗？（学生汇报）。

2）师引导全班用敬佩的语气读读第四自然段的最后两句。

四、总结全文，再读课文。

让我们分组读自己喜欢的段落，一起感受发明的快乐吧！

师可问小组选哪一段，注意纠正读音，并请其余小组划出关键词，请生领读关键词。

五、认字识字、巩固记忆。

课文读得这样好，生字一定都认识了。谁愿意接受老师的考查？都愿意，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。师出示字卡识字，分别为：1、双列火车读；2、小老师领读；3、指名读字并组词。

六、拓展延伸。

1）带齿孔的邮票真方便，我们应该感谢谁？

2）学习了这个故事，你有什么体会？

许多发明创造都来源于日常生活，就要看谁是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后来就发明了。。。，以前做饭到处是油烟，很呛人，后来就发明了。。。，想想我们生活中的小细节，让我们大家都做个有心人，细观察，勤思考，争做小小发明家。

根据时间可强化量词训练。

七、板书。

细观察          勤思考。

邮票齿孔的故事教案设计

《邮票齿孔的故事》教案邮票齿孔的故事人物是谁

一、复习导入：抽读生字。

二、整体感悟。

1、自读课文，读准字音，读通句子，自主选择读书方式。

2、.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

3、抓重点语句悟读、品读。

提问：找找文中出现了哪些人物?

(文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔。)。

小组合作，找出他们的对话和动作神态描写。

(1)用礼貌的语气读一读他们的对话。从动作神态中你感受到了二人具有什么相同的品质?(善于动脑)。

(3)“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

(5)“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

4、读课文，谈感受。

读课文中自己喜欢的部分，自由说说你从中获得了什么启示?注意引导学生做生活中的有心人。

三、拓展延伸。

1、读课后“我知道”和搜集其他资料，了解有关邮票的知识。

四、总结全文。

生活中总会有各种小事发生，但在普通的小事中却藏着大大的学问，希望每个孩子都做生活中的有心人，细心观察着生活，并认真思考，相信我们都能做小小发明家。

作业。

找一找受生活小事启发，从而有所发明创造的故事：比如：《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等，讲给大家听。

板书：

那个人：别针刺小孔细观察。

多动脑勤动手阿切尔：吸引想研究发明。

《邮票齿孔的故事》教案

1.会认13个生字，会写12个字。

2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情的朗读课文。

引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，

并不是高不可攀的事情。

正确、流利、有感情地朗读课文。

生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。

1、观察。出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？（板书：邮票。）再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？（一张有齿孔，另一张没有。）（板书：齿孔）今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。

2、谈话。（出示“黑便士”

邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。 借助汉字表音的特点识“究”“政”。

3、运用多种方式巩固识字：你指我认——看口型猜字——做动作识字。

1、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？

2、小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？

以“阿切尔被那个人的举动吸引住了”为突破口感悟。

1、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？

2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

比较读——范读——练读——比赛读。

4、让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。

填空

一位先生 一位（ ）一台（ ）一台（ ）

一张（ ）一张（ ）一把（ ）一把（ ）

四、书写

本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。

“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。

1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。

2、交流展示，互相评价。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，

3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重点：

带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

教学难点：

懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学过程：

1、认读生字：开火车竞赛读、摘果子游戏。

2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。

自由读课文最后一自然段，思考：

（1）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词

通过这个词你知道了什么？

（2）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你

知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？

如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。

2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

1学生观察，练习书写。

2教师根据实际情况，重点指导：“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

3、学生互相评价打等级。写不好的字可以再写几个，直到自己满意为止。

1、邮票的齿孔：齿孔是邮票外观的一个重要特征。早期邮票的齿孔基本可分为线齿和孔齿两类。线齿又细分为占线、弧线、蛇形、矩形几种孔齿则有圆形、菱形等区别。根据打孔设备和程序的不同，打孔方式主要有线式、梳式、整式三种。根据打孔外观效果，又可以分光齿、毛齿、盲齿三种。

2、目前我国使用的邮票种类：有普通邮票、纪念邮票、特种邮票、“文”字邮票、编号邮票五种。

3、我国最早发行的有水印邮票是“小龙”邮票，其水印图案为太极图。

《邮票齿孔的故事》教案【精选】

3、别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（齐读课文）。

1、借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。

2、学习生字。

（1）出示带拼音的词语认读。

（2）去掉拼音认读。

（3）做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。

a、出示小刀，认识“刀”

b、做动作“裁纸”，认识“裁”

c、做“撕”的动作，认识“撕”

d、听，英国的首都是哪个城市（伦敦）。

猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究）。

3、开火车再读词语卡。

一、学习课文。

刚才大家都展示了我们认字的本领，现在我们在一块展示一下，我们的读书本领吧！

1、默读课文，想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢？

2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？

a、学习第一自然段。

（1）指名读，感受使用起来不方便。

（2）齐读。

b、学习2、3、4自然段。

带齿孔的邮票又是怎样发明的？我们一块读书来解决。

（1）指3名同学分别读2、3、4自然段。

（2）四人小组讨论学习。

（3）汇报。

c、学习第三自然段。

（1）指名读，男女比赛读，表演读，你觉得他怎样？

（2）从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了（神态，动作）。

（3）再读此句，相信你会读得更好。

d、学习第四自然段。

（1）此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。

（2）动手实践，说感受。

阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。

（3）指导读，把这种方便读出来（指名读，齐读）。

（4）给“立即”换个词，说明了什么？从“仍然”一词又说明了什么？（了不起）。

（5）用敬佩语气读。

（6）你想对阿切尔说什么？

二、明理导行。

1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗？

2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？

3、你知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事有吗？

小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

三、实践活动。

2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

《邮票齿孔的故事》教案设计

1、会认“齿”等13个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。了解邮票齿孔的来历。

〖重点难点。

认读生字是本课重点，正确流利的朗读课文是本课难点。

〖教法学法。

教师引导，学生自主学习。

〖教学准备。

生字卡片。

〖学习过程。

一、导入（简介邮票，激情导入）。

1、出示第一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗？（寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件、收藏……）。

2、每一枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就来了解一个有关邮票齿孔的故事。（板书课题：）。

二、初读课文整体感知。

1、范读：

让学生边听边思考：邮票的齿孔是怎样发明的？

2、默读课文，初知汇报：

你读懂了什么？明白了什么？还有什么问题？

3、小组讨论：

“带齿孔的邮票是怎样发明的？从中你感悟到什么？”小组推荐代表或自荐在全班交流。

4、设置问题情境，引导学生思考：

带齿孔的邮票用起来真方便，我们应该感谢谁？是从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔的人，还是研制邮票打孔机的人？一个反映灵敏、聪明手巧；一个善于观察、用心思考，要创造发明，二者都需要。

5、老师设计或选择一个问题，启发学生尝试解决：

据说，最初生产的卫生纸是完整无孔的，人们使用时需要用手撕开，使用起来不方便。后来，有人建议在一小段一小段之间切成孔隙，解决了生活中的实际问题。

6、拓展思维，动脑实践：

在生活中，你们还发现有哪些不方便？可采用什么方法解决？

三、巩固检查生字。

1、出示生字，学生自由组合互帮互助认读生字。

2、互相检测生字的认读。

3、教师抽查，游戏认读等。

四、教师小结，布置作业。

正是因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成为生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。

作业：同桌有感情的'朗读课文。

五、板书设计。

《邮票齿孔的故事》教案

1、会认“齿”等13个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。了解邮票齿孔的来历。

认读生字是本课重点，正确流利的朗读课文是本课难点。

教师引导，学生自主学习。

生字卡片。

1、出示第一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗?(寄信、文化交流、欣赏、记录重大事件、收藏)。

2、每一枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就来了解一个有关邮票齿孔的故事。

1、范读：

让学生边听边思考：邮票的齿孔是怎样发明的?

2、默读课文，初知汇报：

你读懂了什么?明白了什么?还有什么问题?

3、小组讨论：

“带齿孔的邮票是怎样发明的?从中你感悟到什么?”小组推荐代表或自荐在全班交流。

4、设置问题情境，引导学生思考：

带齿孔的邮票用起来真方便，我们应该感谢谁?是从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔的人，还是研制邮票打孔机的人?一个反映灵敏、聪明手巧;一个善于观察、用心思考，要创造发明，二者都需要。

5、老师设计或选择一个问题，启发学生尝试解决：

据说，最初生产的卫生纸是完整无孔的，人们使用时需要用手撕开，使用起来不方便。后来，有人建议在一小段一小段之间切成孔隙，解决了生活中的实际问题。

6、拓展思维，动脑实践：

在生活中，你们还发现有哪些不方便?可采用什么方法解决?

1、出示生字，学生自由组合互帮互助认读生字。

2、互相检测生字的'认读。

3、教师抽查，游戏认读等。

正是因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成为生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。

作业：同桌有感情的朗读课文。

善于观察、善于思考、勇于创造。

《邮票齿孔的故事》教案

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、朗读课文，自主感悟重点，词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

认字，写字，朗读课文。

从小养成观察，分析，动手的好习惯。

生字卡、邮票

初读课文，学习生字词。

掌握生字新词。

读准生字的音，认清形。

1、今天我们学习关于邮票的知识，板书课题：邮票上的齿孔。

2、齐读课题，别看这小小的邮票孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，标出自然段。

2、合作学习，把生字读给小伙伴听，相互检查，订正。

3、出示要求认识的生字，学生认读，读准字音。

4、出示生字卡，让学生看了哪些字较认识了，讲讲是怎么认识的。

5、指名朗读课文。

6、课文讲了一个什么故事？

1、出示要求写的7个生字，学生练习拼读。

2、用生字组词。

3、师范写，指导学生观察。

1、书写生字。

2、朗读课文。

第二、三课时

教学内容：学习课文。

教学目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

重点难点：懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

1、出示生字卡片，学生认读。

2、默读课文，你读懂了什么？还有什么问题？

（一）、学习第一自然段。

1、自由读，把句子读顺。

2、找一找这个故事发生的时间，地点和人物。

3、那个外地人为什么事情而发愁呢？

4、齐读第一自然段。

（二）、学习第二、三、四、五自然段。

1、自由朗读这一部分。

2、外地人有什么举动？看插图你能想象当时阿切尔的动作神情，学一学他的样子。

3、从课文哪些句子可以看出哪个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？师范读。

4、让学生撕一撕有齿轮的邮票。

5、指导朗读。

6、分角色朗读。

板书设计：

邮票上的齿孔

外地人：发愁、用别针刺一圈小孔

认真观察，认真思考

阿切尔：思考、发明邮票打孔机

《邮票齿孔的故事》教案邮票齿孔的故事人物是谁

1、出示整版未打齿孔的邮票，说说你有什么方法把他们撕下。

(中间有图案像张小画片，四周有无锯齿形的边。方便撕开。)。

3、老师告诉你们这些“锯齿”是一种叫邮票打孔机的机器打出来的。

[课件出示]说起这个打孔机还有个有趣的故事呢?你们想听吗?今天我们就来学习14课。

[课件出示]齐读课题。

二、初读课文，自主识字。

1、自读课文，读准字音，读通句子，圈出要求会认和会写的生字。

2、自主识字，交流识字方法。

(1)出示带有生字的词语，学生自由认读。

(2)出示单个生字，学生小组合作交流识字方法。

分类识记：含有同偏旁的字：枚、政、敦;。

表动作的字：撕、裁;。

熟字加偏旁：便、仍、研、究。

换偏旁：论——伦醒——酒。

(3)开火车读生字。

三、写字指导。

1、出示要求会写的生字，学生观察其在田字格的位置。

2、老师指导关键笔画：

“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。

“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。

“英”字第七笔撇上边要出头。

“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

3、学生临写生字。

四、小结。

通过这节课的学习，你又学会了哪些生字?

作业。

1、抄写生字。

2、完成课后读读填填。

《邮票齿孔的故事》教案

知识与技能:。

1、认识13个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受创造的意义。

3、积累数量词，体会它的用法。

过程与方法：引导学生自主读书，主动探究，学习多种识字方法，初步学习质疑的方法。

情感态度价值观：激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。

教学准备：

1、学生课前预习课文，提出自己不懂的问题。

2、教师制作课件，生词、生字。世界上的第一枚邮票及不同年代的各种邮票，让学生欣赏。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、解示揭题：

出示：世界上第一枚邮票和现在的邮票，学生对比，找出不同的地方。

二、检查预习：

1、出示生词：

一枚  伦敦  裁开  齿孔。

撕开  邮政  研究  仍然。

小刀  方便  喝酒。

a指读 领读 齐读  开火车读。

b指哪个读哪个。

2、出示生字：

怎么记住这些字呢？生说办法，给予表扬。

3、生字掌握得不错，课文读得怎样？找四名同学读课文。

三、学习课文，合作感悟。

1、默读课文，带齿孔的邮票是谁发明的？是怎么发明的？

2、全班交流。

a 英国的发明家阿切尔发明了带有齿孔的邮票。

他是怎么发明的呢？你从哪个自然段看出来的？

出示第四自然段：

“吸引”什么意思？

b　多媒体出示课文插图，引导学生观察图中两个主要人物的动作、神情，理解“吸引”一词。

看图，那个人在干什么？

c 阿切尔为什么被那个人的举动吸引了？

从第一自然段来理解。

d 出示第三自然段。

e 那个人没带小刀，向阿切尔借，阿切尔也没有，于是，那个人就想出了这个办法。

在这个人的启发下，阿切尔开始了研究工作，很快找出了邮票打孔机。英国邮政部门立即采用了这种机器。直至现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。

“立即”还可以换成哪个词？为什么这么快就采用了这种机器？

“仍然”怎么理解？(和过去一样)说明了什么？

f 设置问题情境，引导学生思考。

带齿孔的邮票用起来这么方便，我们应该感谢谁？

对，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，说明了任何的发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。

只要做生活的有心人，留意身边的事，养成观察、分析、动手的习惯，就一定会有所创新。我们在座的每个人都有发明创造的机会。

四、拓展思维，动脑实践。

师举生活中的实际例子，启发学生思维。

卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。

五、说说自己收集的邮票上有什么？

欣赏邮票：

邮票的内容非常丰富，所以也被称为“微型百科全书”。

板书设计：

别针刺小孔     留心观察。

发明　  打孔机     乐于发现。

《邮票齿孔的故事》教案设计

知识目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习课文生字，理解“立即、仍然”等词语。

能力目标：

1、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。

3、通过小实验，培养学生动手的能力。

4、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。

5、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。

情感目标：教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。

二、课前准备。

1、学生准备：

（1）、邮票(3张以上)。

（2）、观察生活中有齿孔的物品。

（3）、别针一枚。

（4）、了解邮票的知识。

2、教师准备：

（1）搜集有关邮票的一些知识。

（2）邮票。

三、学习资源。

1、邮票。

2、教师推荐相关的资料：

（1）邮票的相关知识：邮票是一个国家的名片，集邮是对邮票的收集和研究。人们在收集邮票的过程中获得怡神的乐趣和美的感受，在研究邮票中丰富对邮票知识的了解。

邮票在方寸之中展示了人类社会文明进程的各个阶段，物质生活的方方面面，天文地理、动物植物、山川江河湖海、军事、体育、政治、经济、文化无不在邮票中留下倩影。邮票是百科全书式的图片概况。人们在收集邮票的过程中，通过画面的故事，可以丰富自己多方面的知识。

世界上第1枚邮票，1840年5月1日在英国问世，5月6日开始使用。邮票图案是维多利亚女王18岁即位时的侧面像，由弗莱德列克·希思(frederickheath)雕制印版，承印者是派金斯。巴肯(perkinsbacon)公司。面值1便士，用有王冠水印的纸印黑色，所以通称“黑便士邮票”。英国发行的黑便士邮票，没有印国家的名称，因为那时别国家还没有发行邮票；至今英国发行的邮票还是不印国名，而以王冠、国王头像作为国家名称的标志。黑便士邮票是无齿孔的，因为那时邮票打孔机还没有发明，邮局出售邮票时，须用剪刀逐枚剪开，非常麻烦。

邮票齿孔的知识：1848年，爱尔兰人亨利·亚策尔发明了打孔机。1854年1月28日英国首先发明了有齿孔邮票。邮票齿孔发明因其形状、制作原理和所采用的制作设备不同，邮票齿孔也就种类繁多，特征各异。从形状上看，齿孔有孔形齿、线形齿和针形齿之分。其中针形齿采用缝纫针扎制而成，形状简单粗糙，不够精美，现在已很少使用。目前使用最广泛的是孔形齿。线形齿也随国际上不干胶邮票的推广，使用得重新多了起来。

四、学习实施方案。

组织形式：小组合作、自主探究共同解疑。

学习流程：质疑——探疑——交流。

教学重点：理解课文第二、三、四自然段，知道邮票齿孔的来历。

教学难点：体会人物的品质。

一、谈话揭题，激发兴趣。

目标：通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。

形式：展示实物，教师质疑，学生解疑。

过程：

1、教师出示下载的邮票图案若干张，设问：

老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？

2、学生发言：

a：用小刀裁开。

b：用手撕开。

c：用剪刀剪开。

d：用别针刺开。

二、初读课文，整体感知，认读生字。

目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。

形式：自读课文，交流汇报。

过程：

1、学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。

2、说说课文的主要内容。

3、认读生字，师生共同正音。

三、自主探究，理解课文。

目标：让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。

形式：读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。

过程：

1、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。

2、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？

生问：（1）为什么以前的邮票没有齿孔？

（2）打孔机是怎样发明的？

（3）邮票打孔机什么时候发明的？

（4）为什么英国立即采用了打孔机？

（5）为什么现在仍然在使用邮票打孔机？

3、教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列表格：

解决的问题：

课文中的答案：

补充的资料：

4、学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”这一问题时教师随机板书。

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕。

切想到：机器打孔。

尔做到：研究造出。

5、齐读动词，体会动作。

6、小实验：用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。

（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）。

7、学生谈谈实验后的感受：

a：沿着有洞的地方撕开邮票很快，并且邮票很整齐。

b：沿着没有洞的地方撕开邮票很慢，还不容易撕整齐。

c：刺洞很麻烦，我的手差一点就刺伤了。

8、回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。（生：马上立刻连忙）。

9、回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。（生：还在依然依旧）。

10、拓展：

生：我国第一枚邮票是1878年发行的，图案是大龙。

生：我国第一枚邮票上面有齿孔。

师：你怎么知道的？

生：我从课后的“我知道”中知道的。

师：你真会学习。

b、世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？

生：1848年。

生：1849年。

师：板书：1854。

生：啊！

生：在画图纸。

师：那叫设计，随机板书：设计。

生：找材料。

生：拼装。

师：对，拼装制造，板书：制造。

生：试验。

师：板书：试验。

生：修改。

师：修改也叫改进，板书：改进。

d、你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？

生：面的票。

生：电话收费票。

生：卫生纸。

生：旺仔小馒头的袋子。

生：方便面的袋子。

生：酒盒子。

……。

（学生通过观察，在同学的启发下越说越爱说，完全将语文与生活融为一体。）。

生：感谢阿切尔。

四、总结课文，探究人物品质。

1、自由读课文。

2、谈谈：你喜欢课文中的哪个人物，为什么？

3、随机板书形容人物特点的词语。（会观察肯动脑勤动手）。

4、总结。

板书设计。

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察。

切想到：机器打孔肯动脑。

尔做到：研究造出勤动手。

设计说明：

“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是难以产生学习热情的。《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。

二年级的孩子有了一点学习的积累，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想办法，学生在回答时得到老师的肯定，成就感得到了满足，学习劲头自然足。学生有了学习兴趣后，我又满足他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满足他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学习内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充，取长补短，培养了学生主动学习，合作探究的精神。爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。讲完课文最后一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？”这个问题主要是教育学生要学会学习，会灵活运用学习资料；设计“世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？”这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合理想象，学生回答1848年或是1849年都合乎情理，在学生尽力思考仍没有回答出正确答案时，我给出正确答案，使学生有恍然大悟之感。这时我又设计了第三个问题：“世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？”课文中只是写阿切尔开始了研究工作，很快邮票打孔机制造出来了，没有具体写他如何研究和制造打孔机。我设计这个问题既是为了培养学生探究课文，合理想象的能力，也是为了后面揭示人物品质埋伏笔。最后我设计“你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？”这个问题让学生能进一步了解“齿孔”，了解生活中的事物，真正使“语文生活化，生活语文化”。四个拓展的问题是环环紧扣，学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便，对阿切尔的敬佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。

邮票齿孔的故事教案

1学会认读14个生字，会写12个生字。

2正确、流利的朗读课文。

3积累、理解文中的重点词语如“吸引”“立即”

（二）能力目标。

1通过读课文培养学生联系上下文理解词语的能力。

2通过引导，培养学生探疑、解疑的能力。

3通过汇报交流培养学生语言表达能力。

（三）情感目标。

教育学生做生活的有心人，留意身边的事，多思考、善观察、勤动手。

教学用具 多媒体、小刀、废纸、别针。

教学重难点。

教学重点 1学会认读14个生字，会写12个生字。

2正确流利的朗读课文。

教学过程。

第一课时。

一谈话揭题、激发兴趣。

导入语：同学们，现在我们通讯发达，与远在他乡的亲人朋友交流可以通过电话、网络视频等，在你们爸爸妈妈小时候，你们知道他们是怎样与千里之外的亲人交流的吗？他们是通过写信，信封上必不可少的便是邮票。下面我们看几张邮票的图片（多媒体呈现图片，同学们比较一下古今邮票四周的不同，引出邮票齿孔的故事）。

二初读课文，整体感知、认读生字。

1利用多媒体播放音频《邮票齿孔的故事》，播放前要求同学们认真听课文，听明白课文大体讲了什么故事。

2朗读生字词，通过领读、指读、竞赛读，读“我会认”中的字词。

3理解词语。

通过看看，猜猜的游戏让学生区分裁和撕的区别。

猜谜语英国首都，“雾都”（伦敦）。

三 知道写字，培养技能。

1刀、而、而且简单指导，注重笔画顺序。

3“英”最后一笔出头。

4”仍”,”使”“便“联系比较教学。

5写完生字后读字，以指读、竞赛读等加以巩固。

四板书。

求   仍使便  英   整    式。

五  作业。

1 巩固、复习生字。

2 读课后“我知道“了解有关邮票的知识。

第二课时。

一 巩固生字激发兴趣。

1齐读生字。

二讲读课文。

1同学齐读第一自然段，思考：1840年的邮票是怎样的。

邮票齿孔是怎样发明的？同学自读2到4自然段，小组讨论。

2同学读第二自然段重点是最后两句，引导学生读出礼貌的语气。

3重点将第三自然段，学生齐读第三自然段。

“取”“刺”“撕”通过这三个字可以体会到什么。

陌生先生：反应灵敏、聪明手巧。

阿切尔：会观察。

4第4自然段为重点，指两名同学阅读，注意最后两句用敬佩的语气，体会重点词：

“理解”“吸引”一词，看图想象表情，把你的体会读出来（阿切尔有好奇心）。

“阿切尔”想到这一句体现了他的那些有点（肯动脑）。

“立即”“仍然”可用那两个词替换，从中可以体会到什么。

阿切尔开始了研究工作，邮票打孔器造出来了，从中可已看出阿切尔的什么品质（勤动手）。

三文章深化拓展。

1你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的？票面图案是什么，有没有齿孔？

2世界上第一枚邮票是1854年发行的与课文中的故事发生的时间有近6年之久，这其间，阿切尔在干什么？（设计、实验、改进）。

板书。

阿切尔有好奇心肯动脑、勤动手。

陌生先生反应灵敏、聪明手巧。

四实践活动。

找一找受小事启发，有所发明创造的故事。

教学反思：

二年级的小学生喜欢猜谜，胡老师运用谜语的方式巩固识字，简单易行，不失为一种好方法。但小学二年级学生，注意力集中时间短，本课谈话导入时，以“与远方的亲友交流的方式”为题，由于学生比较有兴趣，扩展得比较远，所以就要慎用，不可教师自说，或导说内容冗杂，这样会分散学生的注意力与兴趣。

邮票齿孔的故事

这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

二、学习目标。

1.会认13个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

三、教学建议。

（一）识字写字。

本课要求认识的生字数量多，但其中好多字在生活中接触过，比如，“刀、酒、便”。要通过自主识字展示的方式，把所要求认识的生字分类，然后有侧重地识字。

1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。

2.结合语句认识生字：伦敦、研究。

3.借助汉字特点识字。

（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。

4.运用多种方式巩固识字。

（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。

（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。

（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

5.写字指导。

本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字可以放手让学生临写，“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。

（二）朗读感悟。

这篇文章篇幅较长，情节简单，语言平实，可放手让学生自读，读的方式要多样，允许学生自主选择。由于课文较长更适宜默读，教师可以倡导。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，使孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的，必须引导学生感悟一些重点词句，读要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，要多读。

可安排以下教学环节。

1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。

2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。

3.抓重点语句悟读、品读。

学生的看法可以不同，只要能讲出道理就可以。有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导读好各部分课文。

以下的引导方法可供参考。

（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。

（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。

（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

（三）积累运用。

1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。

2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词仿照书上的句子说一句话。

可引导积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

（四）实践活动。

1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学习伙伴的提议，去收集一些邮票。

2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如，《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

四、教学设计举例。

片断：合作感悟，进行思维训练。

1.默读课文，初知汇报。你读懂了什么？明白了什么？还有什么问题？

2.小组讨论：“带齿孔的邮票是怎样发明的？从中你感悟到什么？”小组推荐代表或自荐在全班交流。

3.设置问题情境，引导学生思考。带齿孔的邮票用起来真方便，我们应该感谢谁？是从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔的人，还是研制邮票打孔机的人？一个反映灵敏、聪明手巧；一个善于观察、用心思考，要创造发明，二者都需要。

4.老师设计或选择一个问题，启发学生尝试解决。据说，最初生产的卫生纸是完整无孔的，人们使用时需要用手撕开，使用起来不方便。后来，有人建议在一小段一小段之间切成孔隙，解决了生活中的实际问题。

五、资料袋。

邮票创始人罗兰·希尔。

罗兰·希尔（1795—1879）是英国教育家，邮票的发明人。

邮票齿孔教案

读课题。

回忆：带齿孔的邮票是怎样发明的？

朗读课文。

1、思考：带齿孔的邮票用起来的确非常方便，直到今天我们仍然用着这样的邮票。这样的方便是谁给我们带来的？独立思考后，与身边的伙伴讨论一下。

交流：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪明手巧；阿切尔善于观察，用心思考，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不可。

（现已解决：邮票背面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票背面打湿，就可以把邮票贴在信封上。）。

3、在生活中，你们还发现有什么不方便？（自由发言）。

小结：这些不方便如何解决呢？希望大家都能做有心人，动脑筋，想办法，并动手做一做，在“展示台”上表现一番。可独立完成，也可以小组为单位完成。

出示生词，认读。

出示“我会写”中的生字，认读，扩词。

指导生字书写。

1观察字型、结构，书空记忆。

2提出需老师指导的生字，老师范写。

3仿写。

4交流评议，改进书写。

（根据教学情况，部分内容放到课后。）。

1、数量词积累。

找出文中的数量词，读一读。

完成课后练习“读读填填”，集体订正。

你还能说几个这样的词语吗？

2、邮票常识积累。

1读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。

2你还收集了哪些关于邮票的资料？与大家交流一下。

3展示你的'集邮册。

3、口语表达实践活动。

找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，如《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》等。

推荐阅读：“发明家小时侯的故事”丛书。

1、会认13个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

1、识字写字。

2、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

邮票齿孔的故事

邮票齿孔的故事（人教版课标小学语文二年级小学语文第4册第四组）。

学生特点：学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。

教材分析：这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

教学目标：

1、会认13个生字，会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重点、难点：引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明并不神秘，并不是遥不可及的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。

教学准备：生字卡片、邮票、插图。

教学过程：

一、导入。

1、（出示实物邮票）问：这是什么？（板书：邮票）。

2、你们看，邮票四周的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）请大家跟着老师读。

3、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。

4、齐读课题。

二、初读课文，自主识字。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。借助汉字表音的特点识“究”“政”。

3、师范写，生练习，个别指导。

三、品读感悟，问题切入。

（一）、朗读感悟。

1、个别朗读第一自然段，思考：阿切尔到邮局信时发现了什么？指出有关语句，体会“发现”。

2、默读三、四自然段，说说那个想寄信的人是怎样解决遇到的困难的。

3、自由读五、六自然段，比较“发明”与“发现”区别。

4、从这个故事得到什么启发。

（二）、问题切入。

1、用礼貌的语气读一读他们的对话。（课件出示对话，男女生分角色读）。

比较读——范读——练读——比赛读。

3、“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？

4、指导看图。

出示插图，你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。

（引导学生观察到他侧着身子、目不转睛地盯着、连手中端着的水都忘记喝等这些举动。）。

5、读一读这句话，读出你的感悟。

b、默读思考：带齿孔的邮票是怎样发明的？

指名读句子，说说从“仍然”一词，你明白了什么？

齐读第四段，读出你对阿切尔的敬佩、喜爱之情。

c、联系实际说话。

在生活中，你遇到过什么问题，又是怎样解决的？

四、拓展实践、丰富知识。

1、打孔机不光运用在邮票上，你还知道运用在哪些地方？

3、邮票被称为“微型百科全书”，请同学们课后搜集、阅读邮票，了解更多知识。

4、找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

教学资源：邮票被称为“微型百科全书”，请同学们课后搜集、阅读邮票，了解更多知识。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

自我问答：在生活中，你遇到过什么问题，又是怎样解决的？

《邮票齿孔的故事》教案

知识与技能：

1、掌握本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：抓住文章对两个人物行为、心理的描写品读，了解带齿孔邮票的发明过程，并从中受到启发。

情感态度与价值观：懂得生活中要留心观察，善于发现，善于探究。

1、识字，写字。

2、了解带齿孔邮票的发明过程。

3、从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

教师引导点拨，学生动手操作、读议结合，感悟理解。

2课时

课件、带齿孔的邮票

邮票齿孔的故事

吸引留心观察

一个人阿切尔善于思考

刺小孔发明打孔机勇于实践

启发

第一课时

一、激趣导入，揭示课题：

2、出示邮票课件：图片“黑便士”和现在使用的普通邮票进行比较。

师：请同学们看大屏幕，左边是世界上发行最早的邮票，它的名字叫黑便士。右边是我们现在使用的邮票。

师：请同学们仔细看图，比一比，这两枚邮票的四周(强调)有什么不一样?

3、揭示课题：引导观察，现代的邮票四周有齿孔。（板书“邮票齿孔”）请同学们跟老师一起读“邮票齿孔”。师：可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢。我们一起来学习这有趣的故事，好吗？（板书课题的后三字：“的故事”）

二、初读交流，整体感知。

1、初读感知：想想课文写了一件什么事？

第一，读准字音，想办法记住生字；

第二，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。

2、交流：课文写了一件什么事？

（阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。阿切尔从中受到启发，通过不断研究，他终于发明了邮票打孔机。）

3、认读生字词：师：刚才大家读得可认真啦。课文中的生字朋友你们认识了吗？

出示注音生字词。谁愿意当小老师，带领同学们读读这些生字？（在读时如有错误需要纠正或者请学生指出并纠正）。

出示去掉拼音的生字词。看，现在没有了拼音，大家还能读一读吗？我们来开火车读。

刚才老师见识了你们的识字本领，个个都是识字大王，想展示一下你们读书的本领吗？

4、指名读全文，其他同学边听边标出自然段序号。（正音）

三、细读思考，梳理疑难。

轻声读课文，质疑。（可能提出诸多问题，但是要重点解决以下问题）

1、为什么要发明齿孔邮票？

2、邮票打孔机是怎么发明的？

四、精读理解，品味感悟。

（一）带着问题读课文，别忘了边读边用笔做上记号。然后小组交流。

（二）全班交流汇报：

1、学习第1自然段。

中心问题：为什么要发明齿孔邮票？引导学生读，感受以前邮票的使用很不方便。

2、学习第2、3、4自然段。

中心问题：邮票打孔机是怎么发明的？

（1）指名读第2、3自然段，体会那位先生遇到的困难和他的解决办法。

再次默读找出表示动作的词“取下”“刺上”“撕开”并理解

具体演示，促进理解。合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。

（2）学习第4自然段，观察插图：从哪看出阿切尔被吸引住了？（眼神、动作）理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔细心观察的品质。

看了那个人的举动，阿切尔有什么想法呢?谁来读一读？

（3）阿切尔开始了研究工作。很快、、、、、、（出示课文第四段最后几句）。指导朗读，体会邮票打孔机给人们带来的方便。

（5）从“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机”中“仍然”一词你又知道了什么？

（6）体验：让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。

（7）指导有感情的朗读：直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。阿切尔给人们带来了极大的方便。读了课文你想对阿切尔说些什么？带着敬佩的语气读一读课文最后一段。

第二课时

五、整体回顾，拓展升华。

2、朗读全文：再次回顾发明家阿切尔细心观察留心观察、善于思考、勇于实践的品质。

师小结：是啊，只要你们留心观察，乐于思考，善于探究。我相信你们一定会成为一名伟大的发明家的。

4、拓展实践：在生活中，你们还发现有哪些不方便？可采用什么方法解决？

六、积累欣赏，延伸拓展。

1、师出示大龙邮票。引读课后我知道内容，读后交流，谈感受。

2、展示各种邮票，欣赏交流。

3、鼓励学生课后设计邮票

七、指导写字。

1、出示生字，指导字形，师生交流。

教师重点指导：“仍、使、便”三个字右半边的写法。“仍”右边第一笔“横折折折钩”“英”第七笔撇上边要出头。“式”第四笔是提，斜钩要写美观。

2、练习书写，学生评价。

邮票齿孔教案

教学目标：

1、会认14个生字，会书写7个生字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。

3、朗读课文，自主感悟重点，词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

4、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重点：

认字，写字，朗读课文。

教学难点：

从小养成观察，分析，动手的好习惯。

教学准备：

生字卡邮票。

教学内容：

初读课文，学习生字词。

教学目标：

掌握生字新词。

重点难点：

读准生字的'音，认清形。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

1、今天我们学习关于邮票的知识，板书课题：邮票上的齿孔。

2、齐读课题，别看这小小的邮票孔，它的发明还有一段精彩的故事呢?

二、初读课文，整体感知，认识生字。

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，标出自然段。

2、合作学习，把生字读给小伙伴听，相互检查，订正。

3、出示要求认识的生字，学生认读，读准字音。

4、出示生字卡，让学生看了哪些字较认识了，讲讲是怎么认识的。

5、指名朗读课文。

6、课文讲了一个什么故事?

三、指导写字。

1、出示要求写的7个生字，学生练习拼读。

2、用生字组词。

3、师范写，指导学生观察。

四、齐读全文。

五、作业。

1、书写生字。

2、朗读课文。

邮票齿孔的故事

本单元都是围绕动手和动脑来编排的，主要告诉孩子们，只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，才能有所发现，有所创新。《邮票齿孔的故事》讲的是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。课文篇幅较长，但情节简单，语言朴实。小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。进而使他们从小养成观察、分析、动手的好习惯。

本课我准备用两课时来完成，第一课时，整体感知，认读本课13个生字，正确书写课12个字，学习课文1、4段，知道邮票打孔机是阿切尔发明的了解其用处。第二课时，学习课文2、3段。邮票齿孔的故事中受到启发。

根据《语文课程标准》中对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和学生实际，我确定第一课时的目标：

1，认读本课13个生字，正确书写课12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，了解课文内容，知道邮票打孔机是阿切尔发明的了解其用处。

二年级的孩子对邮票并不陌生，但对于齿孔及相关知识了解不多。课前我会布置学生搜集邮票的资料和发明创造的小故事，逐步培养学生搜集整理信息的能力。

教学流程：

（一）创设情境、激趣导入。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

所以上课伊始，我课件出示最早连在一起的邮票和现代带有齿孔邮票，让学生观察发现不同。然后课件出示第一段，学生自由读，在指明读，读后学生说说自己了解到的情况。

然后我以问题“以前的邮票不是挺好的吗，为什么要给他打上孔呢？”引发学生讨论，引导学生抓住“得用小刀裁开”，让学生初步了解，以前的邮票使用的麻烦，邮票打孔的好处。适时揭题：那么现代邮票上的这些孔是怎么来的呢，今天让我们一起走进邮票齿孔的故事。这样创设了情境，有效地集中了学生的注意力。激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的学习中。

二、初读课文，自主识字。

《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。而且识字是第一学段的重点。

第一步，学生自由读课文，提示借助拼音读准字音，读通句子。在这我又设计了三个小步骤：

1、带拼音识词。通过范读、领读、小老师读让学生读正确。

2、去拼音读词。通过开火车读、打乱顺序读、赛读让学生读熟练。

3、去好朋友识字，出示本课13个生字，让学生交流识字方法。

二年级学生已经掌握一定的识字方法，那么让学生自主识字，交流识字的方法就显得更为重要。所以，我鼓励学生复习运用已经掌握的识字方法，强化常用的，发现又创意的，比如编字谜，编的好的同学，我给与奖励，激发其他学生的好胜心。

第二步，指名分自然段朗读，检查朗读情况。有助于我及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。

三、立足朗读，自主探究。

这一环节我让学生自由读课文最后一自然段，思考：自己了解到什么情况。读后学生自由交流。

交流中我会注意下面几点：

1、指导朗读好，阿切尔的反问句？体会积极思考的品质。

2、抓住“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词，给它换词？同时说说通过这个词知道了什么？抓住““直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”中“仍然”一词谈谈从中又知道了什么？学生在讨论中，有了打孔机现代邮票用起来非常方便。

3、在此基础上，引导学生用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

4、留下悬念：什么激发阿切尔产生发明邮票齿孔机的念头的呢？我们下节课再来学习。以此激发学生下一次的学习期待。

这一环节我注重引导学生自读自悟，主要是抓住重点词语和句子训练学生朗读，运用多种形式读，从读中去感悟。置身于课文中亲身体验与感受。

四、指导书写，规范美观。

写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。由于写字是耗时费力的事，我准备把这一课的生字稍加整合，这一课时先选择左中右结构“仍、使、便“的字，进行书写指导。新课标要求学生在第一学段“养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”为此我设计了两个层次。第一层次：写正确，学生仔细观察哪些字容易写错。第二层次：写美观。在学生仔细观察字的间架结构的基础上，我范写，然后伴随着优美的音乐让学生进入静心写字的氛围，感受到汉字的形体美丽，体验写字的乐趣。

四、板书设计。

好的板书，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生、文本多边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇在板书设计上力求简洁，让人一目了然。

最早邮票      小刀        不方便。

打孔邮票      撕开         方便。

五、说效果。

在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注重培养孩子们的语文学习能力，突出了四个亮点：1、引导学生在情境中识字，提高了认字能力。2.注重书写指导，培养了良好书写习惯3.以读为本，提高了学生的阅读能力。4.注重语文实践，培养了学生的听说、表达能力。

邮票齿孔的故事

学习目标：

1、会认识13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

3、了解发明并不神秘，只要做生活的有心人，留心观察，乐于发现，多动脑筋，每个人都有发明创造的机会。

教学重点：识字与感悟发明需要留心观察，细心发现，多多动手实践。

教学准备：课件、邮票实物或图片。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、导课：

二、初读课文，学习生字。

1、教师板书生字，学生在课文中勾画生字，拼读。

2、了解学生的实际情况，哪些字你已经会读了？挑出来，读给大家听。

3、借助汉字特点认识“裁”“撕”“究”“政”

4、读课文检查识字。

三、学习课文。

3、用礼貌的语气读读他们的对话。

4、从课文中哪些句子看出那位先生和阿切尔都很善于动脑筋？你怎么读，才能读出他们在用心思考呢？请学生朗读。

5、直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机，从“仍然”一词你知道了什么？

第二课时。

一、读生字词语，巩固识字。

二、感悟发明需要多留心，多思考，多实践。

如果他只是被吸引了，就能发明出邮票打孔机吗？读课文第四自然段。

三、写字教学。

四、积累词语：数量词。