但愿长久时(实用22篇)

时间:2023-11-30 00:05:01 作者:笔砚

优秀作文的语言使用恰如其分,既不过于简单平淡,也不显得太过华丽繁杂,能够很好地表达作者的意思。小编精心挑选了一些优秀作文的佳作,相信它们会给大家带来不少启发。

但愿人长久作文

在平凡的学习、工作、生活中,大家总免不了要接触或使用作文吧,作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。怎么写作文才能避免踩雷呢?以下是小编整理的但愿人长久作文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

一年一度的中秋节到了。夜晚,皓月当空。人们欢欢喜喜的品尝瓜果,观赏明月。苏轼却为思念弟弟而心绪不宁。

苏轼跟弟弟手足情深小时候,他们一起读书玩,整天形影不离。长大后各奔东西,如今屈指算来分别已有七年之久了。

他转念又想:世上本来就有欢喜忧愁,就像那天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺,哪里会十全十美呢?但愿美好的感情长留人们心间,虽隔千里,也能共同拥有这一轮明月。这真是“但愿人长久,千里共婵娟”啊!

但愿人长久作文

但愿人长久轻寒如水的午夜,仰望星空。可汉皎皎,像是一些人被人随手洒落的明珠。

一切都被眼前的方向迷茫,沉静停带在孤独的人的身边,或许这样是无可奈何,但这样也是好美好美,此时,心头思绪万千,把我带入了童年。幼稚的童年,一个快乐、充满幻想的日子。在每个凉风习习的夜晚,我总爱依偎在爷爷的身边,吃力地数着满天的星“一颗、两颗、三颗……”乐此不疲。可是,人慢慢长大,开始麻木了,我不再幼稚。遥望星空,星光灿烂,我感到了宇宙的无穷,人生的渺小。一个声音在宇宙间的隐隐约约,而同时又在我的心底回荡,“宇宙无穷,人生也是无尽的。”我不禁愕然:人生怎会是无尽的呢?“是的”一个熟悉而又陌生的声音继续说着:“每个人有生有晚,但在一个人死后,他的生命可以在另一种意义上得到延续。他精神上永不磨灭,事实上,他又获得了新生,他不是永远的不存在,只是他的人生道路的终结。我想我会明白,人生的意义,在于作出贡献,生命就有意义,人生得到了延续,用垂不朽,当然是无尽了。那,我在童年时的回忆,或者在童年时的我都将永远存在。星星依然灿烂,宇宙依然遥远,而我已不是刚才的我,星空这样启示我,我一定会尽我的力量,放我的光芒。

人不是渺小的,人的一生的意义大过宇宙,比宇宙更加神秘。

但愿人长久作文

我人生中的第十四个中秋节来临了。多想中秋节全家能够团圆,可爸爸还在外地,这让我很心烦。

“爸爸,你回不回家?我看啊,你干脆就住在广东好了。”

我挂了电话,气呼呼的将手机摔在一边,用力锁上了房门。奶奶端着一碗洗好的葡萄敲我的门:“你爸爸在外地辛苦奔波,还不是为了你吗?你不该和他生气的`。他一年到头……”

“说好了的。”我闷闷地朝着门口吼道,“他说他会回来的!”他没陪我过过一个中秋节。从出生到现在,一直没有!

门缝里的黑影卡在那里好久,然后默默的走开了。

一抬头,书桌上爸爸的照片引起我的注意。爸爸是一个很聪明的男人,年纪轻轻就当上了工程师。他的努力支撑着一个家。然而他却是异常的忙碌。一年通常待在家里的时间只有一个星期,来去匆匆。

可我,残忍推开了理解,选择了赌气。

一会儿,爷爷又过来劝我。这时,我的气才消了大半,打开了房门。爷爷一反常态的并没有说很多话,只是拿出了和爸爸视频通话的手机。

我怔住了!手机另一头的爸爸早已经不再年轻,三七分之间已经有了星星点点的白发。干糙的皮肤显示出他早已经年过不惑。

“对不起,闺女!”爸爸突然轻轻地开了口,我再一次怔住了!

我突然意识到爸爸对我的殷切期望是多么的珍贵,而我的无理取闹是多么不懂事。那一瞬,我竟然不知道说什么了。

父亲本就是一个不善言辞的人,他意识到除了一句“对不起”之外,竟无话可说。面红耳赤的加了一句“好好学习”。就匆忙的挂掉了电话。

下午,我整理书包准备回学校。手机微信却显示有信息。父亲的对话框弹了出来:“上学了吧?举头望明月,低头思故乡。”我“噗嗤”笑出声来,调侃道:“阁下走文艺路线了?”

想了很久,上车之前我又发了一条:“老爸:学校今天举行全校性赏月活动,我不会寂寞的。祝老爸生日快乐!但愿人长久,千里共婵娟。”

但愿人长久教案

1.认识本课生字7个,读准平翘舌音。

2.了解故事内容,背诵文中的诗词。

3.体会苏轼思念亲人的情感,知道苏轼是宋代著名的诗人。

4. 了解历史上一些著名的人物、典故和重大事件,了解中华民族的灿烂文化,培养民族的自豪感,从小树立远大的志向,发奋图强。

:重点引导学生读懂这首诗。

:一课时

板课题,齐读

质疑:你想知道什么?

1.交流

音:轼 辙

形:州

义:皓月、婵娟

2.分组读课文

3.再读课文,解疑

师:读了课文,你们解决了哪些问题?

课文主要讲了谁的事?

读了这篇文章,你懂得了什么?

交流

1.采用各种形式背这首诗。

2.有感情地朗读全文

3.听配音全班读

4.各组比赛读。

今天,我们学的课文讲了苏轼思念亲人的故事,真是人间亲情浓于血。

欣赏歌曲《但愿人长久》

但愿人长久教案

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段。

2、学会本课16个生字,两条绿线中的8个字只识不写,另有一个多音字“埋”要掌握。理解并熟记生字组成的词语。

3、体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

4、初步领略古典诗词的意蕴,激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。

教学重难点:

重点:有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段。

难点:体会苏轼对亲人的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

教学准备:

1、查找苏轼的有关资料。

2、有关教学投影片。

教学内容:

1、读通课文,学习生字。

2、学习第1——3自然段。

教学过程:

一、听音乐,激趣导入:

2、简介苏轼生平。

四川人,北宋杰出文学家,诗词、散文、书画无一不精,是唐宋八大家之一。

3、揭示课题。

苏轼与其弟苏辙自幼手足情深,形影不离,而后来长期分别,天各一方。时值中秋之夜,目睹别的家人团聚,共赏明月,思念之情由然而生,然而他在伤感之时,悟出真谛,于是解脱惆怅,写出了“但愿人长久,千里共婵娟”的千古绝唱。

二、初读课文。

1、出示自读要求:

(1)读准生字读音。

(2)画出带有生字的词语。

(3)力求读顺句子,读通课文。

2、学生练习自读课文。

3、检查自读情况。

4、听课文录音,(范读课文)。

说说课文写了谁的事?是件什么事?

但愿人长久教案

《但愿人长久》讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚,仰望皓月,思念弟弟,写下了流传千古的名篇《水调歌头明月几时有》。故事将这首词表达的情感描述得非常清晰,它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情,寄托了祝愿人们和和美美,相亲相爱的美好情感。

苏东坡《但愿人长久》这首词,极富人情味,虽没有直接描写月色,却使人感觉到它的皎洁,它的高贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀,用丰富的想象力,把人复杂心理活动冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界,转化为人间美好生活的祝愿。最后一句:但愿人长久,千里共婵娟。基调是欢乐的,高昂的,充满对未来的幸福憧憬。

二、教学目标。

(1)知识目标。

b学习文包诗写法。

c正确,流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段。

(2)能力目标。

a、引导学生理解品味本课有关词语及句子的含义。

b、指导学生通过朗读理清文章思路,理解文章内容,把握作者情感。

c、体会苏轼对亲人的'思念之情,理解但原人长久,千里共婵娟的含义。

(3)情感目标。

体会作者对兄弟苏辙的思念之情,并领略皓月当空的美景,感受祖国古典诗词所创设的意境,进行美的熏陶。

三、教学重、难点。

教学重点:通过词、文、图的对照,讨论交流和反复诵读,感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗,积极乐观的人生态度。

教学难点:了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。

四、学情分析:

从课文内容来看,学生很难理解这篇课文所表达的情感,因为没有丰富的个人经历,教师的理解也是很肤浅的。为应对这一情况,课前利用早读课和辅导课时间提供了大量关于苏轼的资料,让学生了解他的生活,这样就能使学生感悟课文有了一些基础。教学中以品读悟情为主,教师适当以语言渲染,努力让学生走入课文的情境。

五、教具的使用:多媒体课件、小黑板。

六、说教法不与学法。

(1)《语文课程标准》倡导学生运用自主合作探究的学习方式,提倡学生多读书、少做题。因此,坚持以读为本,引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟,是培养学生语文综合素养的一种好办法。《但愿人长久》这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此,我们运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法,引导学生采用联系写作背景理解重点句段,首先让学生围绕课题质疑,筛选学生的疑问,突出情感变化,接着让学生读课文找出有关情感变化的词语。例如:思念、埋怨、宽慰等。引导学生转换角色,想苏轼所想,悟苏轼之情,并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。

(2)学法指导:

本文是抒情散文,要求学生从课文出发,采用边看、边问、边想、边读、边写。看:看课文,从中发现问题。问:指出问题。想:思考并回答教师精心设置的问题。读:读顺、读流畅,读出感情。写:通过本文的学习,教师鼓励学生联系生活实际,学以致用写片断。

七、说板书及作业。

(2)作业为背诵体会和自学《水调歌头》全文,了解作者写这首词时的心情和时代背景。

八、主要教学过程:

一、情境导入。

1、教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件。

4、介绍苏轼。

但愿人长久教案

下面我们就来看一下课文的第四小节,同学们自己把这一小节读一遍,划出课文中表现苏是孤独的词语。

他又在埋怨什么呢

他又问什么要埋怨月亮呢?

因为他觉得月亮也在戏弄人,偏偏在别人分离的时候变得那么圆那么亮,但是月亮不是人,无所谓有情或无情,苏是怨月实为怨人,人事纷繁,为了生活而各奔东西,亲人常常很难相聚。

指导朗读,注意要把他孤独的感觉和他埋怨的语气读出来。

大家来想一想,这一小节最后为什么要用省略号的呢?他可能还会想些什么?

他一直这样埋怨下去了吗?(一位学生读第五小节)

这是他似乎宽慰了许多,这说明他什么呢?

(说明他与常人不同,说明他豁达大度,热爱人生)

想到这里,它不禁提笔,写下了这名垂千古的佳句:

人有悲欢离合,

月有阴晴圆缺,

此事古难全。

但愿人长久,

千里共婵娟!

晴同学们用自己的话来说说这两句诗的意思。

苏使这一美好愿望通过月亮送给了弟弟,送给了亲人,也送给了天下所有的人,这也是这首诗流传至今的原因,也希望这一美好的愿望能留在同学们的心中。

但愿人长久教案

1、会本课生字,理解所学词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初读课文,初步了解课文的内容。

能正确、流利、有感情地朗读课文,并从中体会作者苏轼对兄弟苏辙的思念之情。

投影、录音

教师活动学生活动设计意图

1、播放《水调歌头》的录音带,小黑板出示《水调歌头》全篇。

2、简介苏轼生平,并揭示课题。

(板书课题)

1、投影出示要求

(1)练读课文后生字。

(2)画出课文中带有生字的词语,理解词义。

(3)力求读顺句子,读通全文。

3、检查学生朗读情况。

(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)

品尝玩耍埋怨睡觉

吟诵悲欢离合屈指算来

观赏但愿宽慰隐藏

(3)指名试读课文,并思考:这篇课文写的是谁的事,是一件什么事?

4、指导朗读《水调歌头》这首词,重点是朗读后面几句话。

1、对“屈、悲、缺”等字进行书写指导。

3、利用工具书或联系上下文理解自己不懂意思的词语。

1、抄写生字词语;

2、练习感情朗读课文。

听录音,感受《水调歌头》这首诗歌描绘的意境。

了解苏轼生平。

齐读课题。

2、小组合作,自由练读。

(1)自学生字词,分析字形,简单记忆。

(2)小组互读,纠正读音,初步确定朗读感情。

(3)练习朗读自己课文。

(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟埋怨皓月吟诵等

生思考后自由作答

练习朗读背诵

2、练习描红,书写生字,抄写课后第三题的词语。

水调歌头

明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间。转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。

苏轼简介

苏轼(1037——1101),字子瞻,号东坡居士,四川眉山县人,是“唐宋八大家”之一。他写的词境界阔大,风格豪放,是宋代豪放派词的代表人物。他在文学、书法、绘画等方面都有极深的造诣。

但愿人长久教学时间

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、深入理解课文内容,懂得“但愿人长久,千里共婵娟”的意思,体会文章表达的思想感情。

能正确、流利、有感情地朗读课文,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

投影

教师活动学生活动设计意图

1、齐读《水调歌头》。

2、今天我们继续来学习这篇课文。(板书课题)

1、观察图画,学习第1到第4小节

师:我们观察一幅图画,一般都要观察哪些要素?

师:那时间、地点、人物、事情分别是什么?

师生共同解决这些问题,并完成1——4小节的朗读与理解。

师板书:心绪不宁

师总结:晴朗的夜空万里无云,一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼,反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟,他为心里不禁埋怨起来:无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......

师板书:埋怨

2、细读5、6小节,理解苏轼心情的转变

(2)出示句子:想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来。

师:“想到这儿”指想到哪儿?

师:“宽慰”是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?

师板书:宽慰

(3)师生一起朗读《水调歌头》

1、说说本课表现了苏轼的哪些情感?

苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( );但他想到世上本来就是( ),就像天上的月儿( )一样,他祝愿( )常留人们心间,这样虽然( ),也能共同拥有( )!

齐读课题

(时间地点人物事情)

学生带着问题进行讨论交流。

(a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”

(b突出第2小节朗读的欢喜与第4小节朗读的忧愁

(c理解第四小节后的省略号表示心里还有许多埋怨月亮的话

(1)自由轻声读课文

(联系上下文理解)

(这说明他豁达大度,热爱人生)

(4)再读第5自然段

用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合,月有阴睛圆缺,此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久,千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句,男生读解释句)

2、逐段理清叙述的顺序,练习背诵。

但愿人长久

心绪不宁——埋怨——宽慰

但愿人长久歌词

把酒问青天。

不知天上宫阙。

今昔是何年。

我欲乘风归去。

唯恐琼楼玉宇。

高处不胜寒。

起舞弄清影。

何似在人间。

转朱阁。

低绮户。

照无眠。

不应有恨。

何事长向别时圆。

别时圆。

人有悲欢离合。

月有阴晴圆缺。

此事古难全。

千里共婵娟。

转朱阁。

低绮户。

照无眠。

不应有恨。

何事长向别时圆。

别时圆。

人有悲欢离合。

月有阴晴圆缺。

此事古难全。

千里共婵娟。

千里共婵娟。

但愿人长久作文

“明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年?”

不知为何,一直很喜欢吟苏轼的《水调歌头》,而每次吟完后,总觉得很舒服,或许,这旋律中,有种浓浓思乡的恋情吧!

终于要到中秋节了,亲人终于可以欢聚一堂。想到这,我情不自禁地笑了……。

窗外的那轮明月似乎听到了我的心声,它的光辉变得更亮了!而此时,我仿佛听到了某种声音:“明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙、今夕是何年?我欲乘风归去,惟恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间……”

但愿人长久教案

下面我们就来看一下课文的第四小节,同学们自己把这一小节读一遍,划出课文中表现苏轼孤独的词语。

他又在埋怨什么呢

他又问什么要埋怨月亮呢?

因为他觉得月亮也在戏弄人,偏偏在别人分离的时候变得那么圆那么亮,但是月亮不是人,无所谓有情或无情,苏轼怨月实为怨人,人事纷繁,为了生活而各奔东西,亲人常常很难相聚。

指导朗读,注意要把他孤独的感觉和他埋怨的语气读出来

大家来想一想,这一小节最后为什么要用省略号的呢?他可能还会想些什么?

他一直这样埋怨下去了吗?(一位学生读第五小节)

这是他似乎宽慰了许多,这说明他什么呢?

(说明他与常人不同,说明他豁达大度,热爱人生)

想到这里,它不禁提笔,写下了这名垂千古的佳句:

人有悲欢离合,

月有阴晴圆缺,

此事古难全。

但愿人长久,

千里共婵娟!

请同学们用自己的话来说说这两句诗的意思

苏轼这一美好愿望通过月亮送给了弟弟,送给了亲人,也送给了天下所有的人,这也是这首诗流传至今的原因,也希望这一美好的愿望能留在同学们的心中。

但愿人长久教案

2但愿人长久教学目标:1、学会本课生词,其中田字格中的只识不写,理解由生词组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。教学重、难点:理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。教学时间:2课时第一课时教学内容:学习生字,朗读课文,读懂课文。教学目标:1、学会本课生词,其中田字个格中的只识不写,理解由生词组成的词语。2、能正确,流利,有感情地朗读课文,读懂课文。教学重点、难点:理解词语及重点句的意思教学过程:一、简单介绍生平,揭示课题。可让学生课前搜集一些与本文有光的资料,包括苏轼的一些诗词,然后老师再加以补充。(1)介绍苏轼四川人,北宋文学家,唐宋八大家之一。苏轼与弟苏辙情同手足,但长期天各一方,时直中秋,目睹别人家团聚,思念之情油然而生,然后他在伤感之时,悟出真缔,于是解脱惆怅,写出了‘但愿人长久,千里共蝉娟’的千古绝唱。(2)板书课题二、初读课文1、自读课文1)出示自读要求自由练读生字表上的生字2)划出课文中带有生字的'词语3)力求读顺句子,读通全文4)学生练读全文5)抽读卡片6)读准字音7)理解词语:皓月:明亮的月亮。埋怨:因为事情不如意而对别人或事物表示不满。2范读课文三、细读课文1、细读1-3自然段理解“朝庭“:密洲”两个词语2、学习第二自然段自由读课文看图理解词语“皓月当空”,“万里无云”,想象家人团聚,品尝瓜果,观赏明月“心绪不宁”是什么意思3、学习第三自然段苏轼为什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不离”呢?4、指导朗读作业布置:抄写词语板书设计:心绪不宁形影不离第二课时教学内容:理解课文内容。教学目标:1、理解文章中含义深刻的句子2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解但愿人长久,千里工婵娟的含义。教学重、难点:理解“但愿人长久,千里工婵娟”的含义。教学过程:1、继续细读课文自由读课文。指明说说苏轼为什么要埋怨月亮苏轼移情于月也戏人,偏偏在别人分离的时候变得这么圆。自由练读。这段后面是省略好,他省略了什么?引导想象。这个问题问的没有必要,可删去,因为课文已说得很完整了。细读5,6自然两段想到这而,他的心里似乎宽慰了许多,便底声吟诵起来。想到这儿还想到哪儿?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?人有悲欢离合,就象月亮有阴晴圆缺,恰是世之长理,实难十全十美,他的宽慰,正是他与常人不同的可贵之处。理解“但愿人长久,千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月,既然离别难免,那就不必伤悲,将思念之情留在心里,共同欣赏良宵美景。2、总结课文内容本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水调歌头》的创作经过。3、指导背诵第4-6段4、指导造句一起……一起……出示文中样句示范:他们俩一起读书,一起玩耍造句可随课文教学,讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。5、作业板书设计:心绪不宁埋怨}重亲情转念宽慰}通情达理。

但愿人长久作文

秋,是一幅美丽的画。秋天到了,枯黄的落叶在枝头随风飘荡,时刻准备着扑向大地妈妈的怀抱,枫叶涨红了脸,好像在比谁的脸更红,果园里也一派欣欣向荣的景象。

秋天到了,果园里的果农又忙碌了起来。苹果先生差点压断了枝条,迫不及待地想成为下一代“iphone”,可最后还是进了人们的肚子里。橘子小姐刚刚还在涂“香奈尔”护肤霜,现在却被秋风变成了黄脸婆。趁橘子小姐还没发现的空当,秋风宝宝早已悄悄地溜走了。几分钟后,果园里传来一声尖叫声。

“咔嚓咔嚓”是谁发出了这个响声,原来是肌肉男——大闸蟹先生出场了。他一边挥动着大钳子,一边掉进了人们的陷阱里。一刻钟后,大闸蟹先生成了桌上的一盘美食。金灿灿的外壳,打开一看,是黄色的蟹黄,咬上一口,甜甜的,好像在一片糖海里。拔下钳子,敲碎,就是美味的蟹肉,甜丝丝的,软绵绵,美味极了。

当然,在人们的美食榜上,必然少不了月饼。月饼和中秋的月亮一样象征着团团圆圆。赏着夜空中又大又圆的明月,我突然低声吟起了诗句:“但愿人长久,千里共婵娟。”

尽管大家同住在不同的城市,过着不同的生活。但是当我们抬起头来,看着同一轮月亮眨眼时,那是一件多么幸福的事情啊!(公众号:章鱼国)。

但愿人长久作文

风微微凉,天一点点阴沉下来,今夜也许又如往年一样无月了,找来一些写中秋的诗词,读到“冷露无声湿桂花”更觉的今年的中秋无聊,不说没有冷露,连桂花的花骨朵儿至今也没见到。

在中国传统节日中,我所爱的唯有中秋,雨纷纷的清明也爱,但到底是在春天,太过喧闹。中秋,取“秋中”之意,秋本是寂寥的季节,一片落叶,一缕秋风,一声秋雨,便引来多愁女子的悲秋诗篇,写秋的诗,我认为最凄切的莫过于红楼梦中的《秋窗风雨夕》,“谁家秋院无风入?何处秋窗无雨声?”秋风秋雨刻画了黛玉孤单寂寞的悲凉情绪。许多作文喜爱把春比作婴儿,夏比作青年,秋比作暮年,更多时候,我觉得秋应当是女子,比黄花瘦的女子。

中秋自然最重要的是月,都说月到中秋分外明,小的时候月饼多是母亲和奶奶用糖、面粉、豆沙等自己做的,到了晚上一家人坐在院子里吃月饼,聊天,赏月,说是赏月其实并不是赏月,不过是沐浴着月光,偶尔抬头看看而已,谁那么有诗意一直高抬着头看月亮啊。而我总是在奶奶怀里,吃着甜甜的饼,听奶奶讲月亮上吴刚伐桂,嫦娥奔月,玉兔捣药的神话,奶奶总是指着月上的一片阴影,那就是桂花树,那下面就是拿着斧头的吴刚,他砍一点,桂树就长一点,永远都砍不完,所以他要一直砍。那时我还小,只是似懂非懂,月亮又不能吃,我只关心手里的月饼!如今,在没有人会自己做月饼了,单单是单位里发的,别人送的在保质期内无论如何都吃不完,包装是那么精美,月饼更似一件件艺术品,里面的馅也是应有尽有,吃起来却不再那么美味了,又甜又腻,实在是难以下咽。小时候的神话,在餐桌上的高谈阔论深深掩盖。

提起月,一直都不陌生,从小时候的嫦娥奔月,到上初中时的娥眉月,上弦月,再到月食,还有现在手中的诗词,蓝黑色的背景下,一轮圆圆的明月,偶尔飘过几缕薄薄的浮云,四周是稀疏的星星,皎洁的清辉洒在青灰色的房顶上,小树林间,思恋的人儿托月亮寄去自己的绵绵情意。“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。”中秋佳节,有什么比团圆更重要呢?月如无恨月长圆,中秋的月自然是无恨的,而恨月的人,但愿人长久,千里共婵娟。

《但愿人长久》教案

《但愿人长久》讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚,仰望皓月,思念弟弟,写下了流传千古的名篇《水调歌头明月几时有》。故事将这首词表达的情感描述得非常清晰,它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情,寄托了祝愿人们和和美美,相亲相爱的美好情感。

苏东坡《但愿人长久》这首词,极富人情味,虽没有直接描写月色,却使人感觉到它的皎洁,它的高贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀,用丰富的想象力,把人复杂心理活动冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界,转化为人间美好生活的祝愿。最后一句:但愿人长久,千里共婵娟。基调是欢乐的,高昂的,充满对未来的幸福憧憬。

b学习文包诗写法。

c正确,流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段。

a、引导学生理解品味本课有关词语及句子的含义。

b、指导学生通过朗读理清文章思路,理解文章内容,把握作者情感。

c、体会苏轼对亲人的思念之情,理解但原人长久,千里共婵娟的含义。

体会作者对兄弟苏辙的思念之情,并领略皓月当空的美景,感受祖国古典诗词所创设的意境,进行美的熏陶。

教学重点:通过词、文、图的对照,讨论交流和反复诵读,感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗,积极乐观的人生态度。

教学难点:了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。

从课文内容来看,学生很难理解这篇课文所表达的情感,因为没有丰富的个人经历,教师的理解也是很肤浅的。为应对这一情况,课前利用早读课和辅导课时间提供了大量关于苏轼的资料,让学生了解他的生活,这样就能使学生感悟课文有了一些基础。教学中以品读悟情为主,教师适当以语言渲染,努力让学生走入课文的情境。

多媒体课件、小黑板。

(1)《语文课程标准》倡导学生运用自主合作探究的学习方式,提倡学生多读书、少做题。因此,坚持以读为本,引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟,是培养学生语文综合素养的一种好办法。《但愿人长久》这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此,我们运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法,引导学生采用联系写作背景理解重点句段,首先让学生围绕课题质疑,筛选学生的疑问,突出情感变化,接着让学生读课文找出有关情感变化的词语。例如:思念、埋怨、宽慰等。引导学生转换角色,想苏轼所想,悟苏轼之情,并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。

(2)学法指导:

本文是抒情散文,要求学生从课文出发,采用边看、边问、边想、边读、边写。看:看课文,从中发现问题。问:指出问题。想:思考并回答教师精心设置的问题。读:读顺、读流畅,读出感情。写:通过本文的学习,教师鼓励学生联系生活实际,学以致用写片断。

(2)作业为背诵体会和自学《水调歌头》全文,了解作者写这首词时的心情和时代背景。

1、教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件。

4、介绍苏轼。

但愿人长久

教学目标:

1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~6自然段。

2学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3理解文章中含义深刻的句子。

4体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

教学时间:推荐两课时。

教学过程:

第一课时。

板块一:朗读导入,简介苏轼生平。

1播放《水调歌头《的录音带,ppt出示《水调歌头《全篇。

2简介苏轼生平,并揭示课题。(板书:2但愿人长久)。

板块二:初读课文。

1自读课文,出示要求。

自由练读课文后的生字。

画出课文中带有生字的词语,理解词义。

力求读顺句子,读通全文。

2师检查自读状况。

(1)检查词语的读音与记忆(ppt出示)。

品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来。

观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上。

(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨。

婵娟埋怨皓月吟诵等。

(3)指名试读课文,并思考:这篇课文写了一件什么事?

板块三:诗歌诵读比赛。

1学生准备,小组之间先进行交流,比比谁读得好,并选一名代表出来准备参加班级比赛。

2选出一名最佳读手,关配乐朗诵诗。

板块四:作业。

背诵《水调歌头》,并描红。

第二课时。

板块一:复习旧课,夯实词语。

1指名背诵《水调歌头》。

2学生齐背《水调歌头》。

3指名读词组。

皓月当空万里无云。

手足情深形影不离。

悲欢离合阴晴圆缺。

读着以上的词组,你能想到文中的哪些资料呢?说说你对这些词语的理解。

板块二:扣词入文细读课文。

苏轼的情绪为什么会有这样的变化呢?

1自读全文圈点画注。

2独立思考准备交流。

3组内交流准备汇报。

4全班交流总结提升。

最终落脚点豁达大度,热爱人生。

板块三:反复吟咏理解诗情。

1自读古诗读出韵味。

2再读古诗理解意思。

3三读古诗读出情思。

板块四:布置作业。

完成小本作业相关练习。

附:板书:

心绪不宁----埋怨-----宽慰。

豁达大度,热爱人生。

文档为doc格式。

但愿人长久教案

导入新课:

苏轼是四川人,北宋文学家,唐宋八大家之一。苏轼与弟苏辙情同手足,但长期天各一方,时值中秋,目睹别人家团聚,思念之情油然而生,然后他在伤感之时,悟出真谛,于是解脱惆怅,写出了“但愿人长久,千里共婵娟”的千古绝唱。这节课我们就用各种方式来展示我们对课文的理解和感悟。

小组准备:

下面请同学们在小组内把分配给你们的任务准备一下,练一练,3—5分钟的时间,一会展示给大家(师及时指导表演)。

小组展示:

1组展示:介绍有关苏轼的资料。

2组展示:用自己的话说一说,课文主要讲了什么?

7组展示:感情朗读全文。

3组展示:苏轼与弟弟的感情如何?从哪里能够看出来。

4组展示:诗人为什么埋怨月亮,从哪些词能够看出诗人的思乡之情?

5、6组展示:苏轼的情感有什么变化?原因是什么?谈自己的体会。

8、9组展示:联系生活实际,理解“但愿人长久,千里共婵娟”的含义。

10组展示:背诵课文4、5、6自然段。

11、12组展示以“思念亲人,思念故乡”为主题的诗词。

教师总结:

世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的,就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样,哪里会十全十美呢!但愿完美的感情长留人们心间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月!让我们一齐背诵苏轼的《水调歌头》,以旷达的心态对待生活!

但愿人长久作文

伴着缕缕微风,我来到窗前,看到楼下的几个天真烂漫的小孩子在嬉戏,不禁回想到了5月12日那悲惨的一幕。

2008年5月12日14时28分,一个令每一个中国人都深刻在心底的时间,就在这一刹那,四川的汶川县发生了8.0级特大地震,这是新中国成立以来中国所遭遇的最大的震灾。为此,面对全世界人民呼吁:众志成城,抗震救灾!

“当时我正在5楼高的教室里上课,忽然感到教学楼就整个在晃动。在教学楼没有完全塌陷的时候,我同我的老师跳了下去,我们才没有被遇难。可是,在我们跳下来的那一刹那,我看到了,看到学校的教学楼已经成了一片废墟,而废墟里,同学们的手在挥舞着!”这是一个高一的名叫白琳的女孩令我感动的一段话。听后,我尤为震撼!

在这次5.12灾害中,不知多少人失去了自己的亲人,但仍坚守在自己的岗位上;不知多少人在生死边缘又奇迹般的生还;也不知多少人在生与死的选择中,他们选择了死。“宁为玉碎,不为瓦全。”他们不怕牺牲,不知多长时间没有休息的他们仍不放弃——人民子弟兵,我们心目中最可爱的人!当我听到空降兵精英从5000多米的高空跳伞进入汶川县是,不禁有一份钦佩,但又当我听到他们全部是写好遗书再上路时,我的心颤动了一番。奋不顾身的他们,用自己的生命来换取更多人宝贵的生命。此时此刻,他们的精神得到了洗礼与升华,他们已经不再是普普通通的人民子弟兵,而是一批有一批的“人民英雄”。

生命的意义是什么,生命的真正意义到底是什么?是坚强,是决心,是希望,因为受灾人民心中的灯永远亮着,而正是这盏希望之灯使他们坚强,使他们有活下去的决心与勇气。

中国,和谐,文明,团结之国,我们要一起度过难关,不能给予我们失败的理由,抬头挺胸,勇往直前,我们定能跨过种种阻碍,只因为我们是中国人!中国不哭,汶川不哭,全国人民不哭。

“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。”但愿人长久!深深的祈祷,深深的祝福!

但愿人长久作文

“但愿人长久,千里共婵娟”,一到中秋,又恰逢我的生日,总要听妈妈念叨这句诗词。4岁时,她就把这诗句的含义解释给我听,告诉我这是一个有名的诗人苏东坡写的。对幼小的我而言,虽然对这句诗词没有体会和共鸣,然而苏东坡我可是知道的,杭州有苏堤春晓、还有美味的东坡肉,据说苏东坡可以算是曾经的杭州市市长呢。

去年看热门穿越剧《宫锁心玉》,剧里面主人公晴川唱了一首好听的歌,听到最后一句,我的心怦然一动,翻开了家里有些泛黄的《宋词赏析》,把苏东坡的《水调歌头-明月几时有》仔细诵读了几遍,渐渐地,我开始理解了该诗词的含义,对苏东坡的文采颇为钦佩,也开始对宋词有了一些了解。

这个暑假,看了林语堂大师的《苏东坡传》,才知道苏东坡不但是我国文化史上的泰山北斗,还是一个有着高尚的道德力量的政治家,更是一个面对逆境毫不怨天尤人而是积极乐观苦中作乐的生命的强者。

说他是文化史上的泰山北斗,是因为他不仅是一个大诗人,词句优美,而且还是一个散文家、画家、书法家。他与其父其弟合称“三苏”,同登“唐宋八大家”之列。他以中秋为题的《水调歌头-明月几时有》以及悼念亡妻的《江城子》都使得其他相似题材无出其右。正如林语堂大师所评的,他拥有“熠煜闪灼的天才所具有的魔力”。

说他是有着高尚的道德力量的政治家,因为他不在乎自己的仕途,而始终以天下百姓的利益为重。他任地方官的时候,开凿湖泊河道,治水筑堤,做了很多利民的好事。任徐州太守的时候,治河成功,还关心囚犯的健康和福利;《水调歌头-明月几时有》写于他任密州太守的时候,当时眼看着贫困县山东密州在王安石新政的影响下民不聊生,他救了三四十个饥饿的孤儿,在自己家抚养,虽然他自己家的日子也相当艰辛;他还曾给当政的皇太后写信,请求宽免贫民欠债;他甚至还在杭州城的众安桥开设了中国最早的“公立医院”,真是一个急百姓所急的好父母官!他忠君爱民,嫉恶如仇,然而强烈的坦直无畏的言论得罪了很多小人,面对各种迫害,他对自己的主张原则,始终坚定不移。而且他又是一个心胸宽阔的人,不计前嫌,宽容他的政敌对他的迫害,“但已往者,更说何益?”。正如林语堂大师所评的,“他不精于自谋,却富有民胞物与的精神”,可以说是政治家的楷模。

说他是生命的强者,因为他面对逆境毫不怨天尤人,而是豪放洒脱地乐观面对。他仕途坎坷,一生漂泊,甚至还因“乌台诗案”受了四个月的牢狱之灾,晚年还不断被流放,受到政敌的迫害,但他仍然笑对人生,留下大量千古流芳的豪放的诗文和字画。他被贬到当时荒凉的广东省,他却说“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”。看着他乐观自在的样子,他的政敌对他更加穷追不舍,甚至把他这个接近古稀之年的老人流放到当时条件更加恶劣的海南岛。在海南岛的两年半时间里,他自己搭陋室,自己研究制墨方法、还到乡野采药考订药草。正如林语堂大师对他的评价,"思想的快乐才是万古不朽的"。

看完《苏东坡传》,不但增加了我对苏东坡的诗词的理解,更让我喜欢他的为人,苏东坡的人格,不就如千古不变的月光一样皎洁无暇吗?晚上每当我望着洁白明亮的月亮,我就禁不住吟唱,“但愿人长久,千里共婵娟”。

但愿人长久教案

《但愿人长久》以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。教学本文,我注重扎实训练:

一、以词引意

本文的一个重点就是理解词的意思,而这个意思就是课文第五自然段的内容。如何让学生更自然、更快地理解词意,从而加快背出呢?我采用了这样的方式:先在黑板上出示“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟!”在熟读的基础上,让学生从字面上理解词意,接着再浏览全文,从文中找,引出第五自然段的内容。用小黑板出示内容,让学生比较,比较的过程就是学生快速动脑记忆的过程,学生发现其实意思很好记,多读几遍,多比较几遍,大部分孩子就能把词意记住了。再花点时间背诵一下,就熟练了。

二、想象说话

本文可供训练说话表达的地方颇多,比如用“一起……一起……”造句,比如想象苏轼对弟弟的思念之情,会说些什么?会想些什么?比如苏轼还会埋怨些什么?比如创编词,等等。有的采用填空式激发,有的采用语言情境激发,有的采用回忆讨论式激发。学生们在王菲的《水调歌头》的音乐中,灵感得到激发,情感得到升华,表达也自然顺畅许多。

三、拓展延伸

在教学中,教学到第二自然段时,为了让学生深切感受苏轼的心绪不宁,我和学生们一起回忆了中秋节的风俗习惯,讲了许多开心的往事,以此铺垫,用自己快乐的心境和苏轼的孤独情绪相比较,从而深切感受苏轼的惆怅。适当的拓展延伸,加快了学生的理解。

学完本文,我们一起吟诵了《水调歌头》全文,又一起吟唱了王菲的《水调歌头》,在音乐中,又一起吟诵了苏轼的其它诗词。那种氛围,我也似乎来到了苏轼的那个年代,来到了苏轼的心境,感觉飘渺但很愉快。

但愿长久时作文

春风挑逗乌丝乱,再逢已是须鬓白。若是有心歌岁月,落英缤纷却伤怀。

——题记。

青春少时,被多少人讴歌,有人缅怀岁月,便有了“黑发不知勤学早,白首方恨读书迟。”可悲时光荏苒,今夕复何年。

上一年桃花开得正繁,今年仍会与百花争娆,明年还会桃花灼灼。只要生命的灵力仍在,明年今日,繁华如初。可是啊,人不同,上一年你看他,还是一脸稚气,今年或许已是青涩少年,明年,兴许正值风华,许多年后,已是白发苍苍。岁月有时淡如月华,你找不到她的痕迹,但是她带走许多,也带来许多;有时岁月也如火般轰轰烈烈,你便能找到她,为之一番感慨:一片新抽嫩叶,一朵含涩花蕾,一根白发……那位充满雅致的诗人,是经历了怎样的岁月颠簸,才写了“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”这千古名句。

有人说,岁月如花,人生如歌。因为在他们心里,那是萌芽的岁月,绿叶婆娑的岁月,花香馥郁的岁月;那是缓慢停顿的前音,欢唱连连的高潮,意犹未尽的曲终。

阔别已久的友人再逢,便说:“你变了。”但在每个人心中,都有一个不被岁月销蚀的自己:小巧孩童般的自己,青春少时的自己,事业有成的自己……这些都是简单美好的对自己的曾经有所祝愿并希望这是“长久”的自己。年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。在心灵的世界里,却是:年年岁岁人相似,岁岁年年花不同。因为一个真正有意义的一生,拥有着许多优秀的品质和正直的操守,他们为人一生,奉献无数,于是他们便活在人们的心中,年年复年年,永垂不朽,何以磨灭!一朵花,它的生命历程会随时间推移而一点点地变化,今天绽放一点点,明天绽放一点点,托着露珠,迎着清晨,告别夕阳,今日复明日,它们就以这样的姿态立于世。明年,又以崭新的姿态冉冉绽放,展着流光溢彩的花瓣,托着纯净透明的心。其实岁月很单纯,它像是戏于花丛的彩蝶,当它飞走,便带走了“长久”,带来了许多古今贤人对它或歌颂或悲叹。岁月也不知道,在它再流连于此,已是另一簇芳花。

可是,还是有人悲叹岁月,叹它如行云,如流水,把他们一头乌丝染成白发。他们歌颂青春,缅怀时光,唯恐落叶归根。怕那岁月抹去他们曾经在此欢笑愉悦过,彼此伤心哭泣过。苏轼对于悲欢离合,赋诗“但愿人长久,千里共婵娟”一句。诗人叹“岁岁年年人不同”,亦不过悲于时光荏苒。千言万语哽于喉,离合悲欢止于心,却只能付之“但愿长久时”一话。

但愿人长久作文

又到了一年一度的中秋节,我们一家吃过晚饭,来到凤凰湖畔赏月。皓月当空,凉风习习,我们品尝着月饼,欣赏着“明月当空照,人在画中游。”的美景。

这时,从不远处传来小男孩朗朗的诵读声:举头望明月,低头思故乡。我不解地问爷爷:“为什么古人会把那么美的中秋月亮和思乡连在一起呢?”爷爷对我说:“古时候,人们会在中秋时观赏祭拜,共聚团圆,而远离了家乡的人,在中秋节时会更思念与家人团聚呀!”

原来,每到八月十五这天,月亮就比平常更大、更圆!月亮圆圆的,人们就想到了团圆。中秋节到来之时,人们都尽可能地和家人团聚,有人月双圆的意义,所以八月十五又叫“团圆节”。爷爷还给我讲起了他和中秋节的故事。

我的中秋,是一个快乐、温馨、充满幸福又令人难忘的节日。“但愿人长久,千里共婵娟”,中秋佳节年年有,希望天下的人们不管相隔多远,都能在月儿圆圆的时候,和家人团聚,共赏皎洁又美好的月光!

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