作文是一种可以记录和表达思想的方式，也是一种可以与他人交流和分享观点的媒介。接下来，让我们一起来阅读这些优秀作文范文，体会写作的魅力和艺术之美。
但愿人长久
本课以故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过，属于“文包诗”类文章。故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的深远意境，字里间流露出苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理谴情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。
全文共有6个自然段，可分为三段。第一段（第一至三自然段），介绍了苏轼创作的原因，即思念分别七年之久的弟弟苏辙。第二段（第四至五自然段），具体描绘词的意境。第三段（第六自然段）：写诗人低声吟诵新作〈水调歌头〉，交代词作已成。
教学目标。
（1）知识目标：a、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。b、学习“文包诗”写法。c、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
（2）能力目标：a、引导学生理解品味本课有关词语及句子的含义。b、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。c、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但原人长久，千里共婵娟”的含义。
（3）情感目标体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景，感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。
教学重、难点。
教学重点：通过词、文、图的对照，讨论交流和反复诵读，感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。
教学难点：了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。
教学准备：多媒体课件、小黑板。
说教法与学法。
1.《语文课程标准》倡导学生运用“自主合作探究”的学习方式，教学时，要以学生自主探究为主，把朗读训练贯穿教学过程的始终。教者要借用现代教学媒体和自身语言的感染力，创设情境，营造氛围，调动起每一位学生的情感体验，让学生在有感情的品读中体会亲情，领略意境。《但愿人长久》这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此，我们引导学生采用联系写作背景理解重点句段，首先让学生围绕课题质疑，筛选学生的疑问，突出情感变化，接着让学生读课文找出有关情感变化的词语。例如：“思念”、“埋怨”、“宽慰”等。引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读，可提高阅读教学的效果。
2.学法指导：本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
说教学过程（第二课时）。
一、揭示课题、复习旧知。
1、板书课题，齐读课题。
2、出示词语，指名读词语。
浩月当空心绪不宁形影不离。
手足情深十全十美悲欢离合。
思念埋怨宽慰。
二、细细品读，体味领悟。
1、让学生迅速读课文，分别找出表现苏轼情感变化的有关词语。
2、学生汇报，教师板书：“思念”“（心绪不宁）”—“埋怨”—“宽慰”
3、细读课文第一至三自然段。
（1）学生自读课文，思考:苏拭为什么思念弟弟？
(2)学生讨论。
(2)进一步自读感悟，指名读，读出思念之情。(配乐朗读，背景音乐良宵)。
4。细读课文第四自然段。
(1)学生自读课文，思考:苏拭为什么要埋怨月亮?
(2)学生自由发言：苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。
(3)自由练读，感悟苏轼埋怨之情源于思念之苦。引导学生读好反问句。
(4)这段后面是省略号，他省略了什么？
[引导学生想象，既培养了学生的想象能力，有能加深其对课文的理解。]。
5。细读课文第五六自然两段。
(1)。想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。学生齐读:。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共蝉娟。
(2)想到这儿，他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺，恰是世之常理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。
(3)理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。
(4)指导学生反复诵读，让学生感悟苏轼”宽慰”的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。
三、总结课文内容。
本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水调歌头》的创作经过。
四、指导背诵第4-6段。
五、课外延伸。
“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。这两句也成了千古名句。与“但愿人长久，千里共蝉娟”表达相同情感的诗句还有:。
秦观的”两情若是久长时，有岂在朝朝暮暮”
王勃的”海内存知己，天涯若比邻。”
六、作业设计。
1、背诵体会和自学《水调歌头》全文。
2、搜集一些关于”思念亲人，思念家乡”为主题的诗词，准备举行一次朗诵会。
板书设计。
思念（心绪不宁） 埋怨 宽慰。
重亲情通情达理。
说板书及作业。
1、板书就按课文作者的思路来安排的，这样安排一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵。
2、作业为背诵体会和自学《水调歌头》全文，了解作者写这首词时的心情和时代背景。
但愿人长久教案
2但愿人长久教学目标：1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学时间：2课时第一课时教学内容:学习生字，朗读课文，读懂课文。教学目标:1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。教学重点、难点:理解词语及重点句的意思教学过程:一、简单介绍生平，揭示课题。可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。（1）介绍苏轼四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。苏轼与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。（2）板书课题二、初读课文1、自读课文1）出示自读要求自由练读生字表上的生字2）划出课文中带有生字的'词语3）力求读顺句子，读通全文4）学生练读全文5）抽读卡片6）读准字音7）理解词语：皓月：明亮的月亮。埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。2范读课文三、细读课文1、细读1-3自然段理解“朝庭“：密洲”两个词语2、学习第二自然段自由读课文看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思3、学习第三自然段苏轼为什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不离”呢？4、指导朗读作业布置：抄写词语板书设计：心绪不宁形影不离第二课时教学内容：理解课文内容。教学目标：1、理解文章中含义深刻的句子2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。教学重、难点：理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。教学过程：1、继续细读课文自由读课文。指明说说苏轼为什么要埋怨月亮苏轼移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。自由练读。这段后面是省略好，他省略了什么？引导想象。这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。细读5，6自然两段想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。想到这儿还想到哪儿？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。2、总结课文内容本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水调歌头》的创作经过。3、指导背诵第4-6段4、指导造句一起……一起……出示文中样句示范：他们俩一起读书，一起玩耍造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。5、作业板书设计：心绪不宁埋怨}重亲情转念宽慰}通情达理。
但愿人长久教案
下面我们就来看一下课文的第四小节，同学们自己把这一小节读一遍，划出课文中表现苏是孤独的词语。
他又在埋怨什么呢
他又问什么要埋怨月亮呢？
因为他觉得月亮也在戏弄人，偏偏在别人分离的时候变得那么圆那么亮，但是月亮不是人，无所谓有情或无情，苏是怨月实为怨人，人事纷繁，为了生活而各奔东西，亲人常常很难相聚。
指导朗读，注意要把他孤独的感觉和他埋怨的语气读出来。
大家来想一想，这一小节最后为什么要用省略号的呢？他可能还会想些什么？
他一直这样埋怨下去了吗？（一位学生读第五小节）
这是他似乎宽慰了许多，这说明他什么呢？
（说明他与常人不同，说明他豁达大度，热爱人生）
想到这里，它不禁提笔，写下了这名垂千古的佳句：
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟！
晴同学们用自己的话来说说这两句诗的意思。
苏使这一美好愿望通过月亮送给了弟弟，送给了亲人，也送给了天下所有的人，这也是这首诗流传至今的原因，也希望这一美好的愿望能留在同学们的心中。
但愿人长久
一、教学目标：
1、 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成词语。
3、 体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
二、教学重难点：
1、 学习课文，能体会课文内容，理解苏轼前后感情的变化，理解诗句“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
三、教学准备：补充全诗《水调歌头》。
四、教学过程。
第一课时。
一、课时目标：
1、 能争取、流利、有感情的朗读课文，了解大意。
2、 学会本课9个生字，理解生字组成的词语。
3了解苏轼，欣赏配乐诗水调歌头。
二、教学过程。
1、 指名生背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、 谈话，这首诗表达的是怎样的思想感情，在什么时候？
3、 中秋佳节，月儿圆圆，我们都会做些什么呢？
4、 可是，晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他的愁思。
5、 请学生自主朗读课文。
三、初读课文，简单交流。
1、 学生自读课文，说说课文讲了什么事？（用自己的话说说）。
2、 通过学生的交流，简单的整理文章的脉络。
3、 所以苏轼在这样一个团圆之夜，不禁吟诵起来……。
4、 出示《水调歌头》的全文，指导学生朗读。
5、 学习本课的生字新词。
品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来。
观赏 但愿 宽慰 眼睁睁隐藏 阴晴圆缺 躺在床上。
指名读。
齐读。
四、作业。
背诵《水调歌头》。
抄写生字新词。
流利的朗读全文。
第二课时。
一、课时目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、导入新课。
1、 指名背诵《水调歌头》，出示全文，
2、 集体朗读。
二细读课文。
1观察图画，学习第1到第4小节。
我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间地点人物事情)。
按照时间、地点、人物、事情来观察画面(师板书)。
学生带着问题进行讨论交流。
师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。
(a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)。
3、 苏轼为何“心绪不宁”：学生自主交流，指导朗读第二第三自然段。
4、 苏轼眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：……。
出示：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮呢？……。
自由读，体会苏轼此时的心情，指名读，评价。
认识省略号在这里的意思。
6、苏轼思绪万千，转念又想：……。
出示读课文第五自然段。
你能感受到此时苏轼的心情是怎样的？
7、此时，苏轼仰望明月，不禁低声吟诵起来，学生共读《水调歌头》。
师重点画出“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！”
重点朗读诗句，说说课文那里体现了诗句。（结合课文第五自然段朗读诗句）。
二、总结课文。
1说说本课表现了苏轼的哪些情感？
苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!
2引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。
三、作业。
1背诵第4~6自然段 2抄写书后词语三遍。
《但愿人长久》教案
古时候，有个文学家叫苏轼。有一年，他被朝廷派往密州去做官。
一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。
苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别已有七个年头了！
他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的`，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！
想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来：
…………。
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
千里共婵娟！
但愿人长久作文
今冬的上海应该是冷的，飘飘洒洒居然有了雪，这是久违的雪，上海已经好多年都没有了雪严寒的冬日是上天给上海的花祭。
余姚路、胶州路，胶州路、余姚路十字路口的红绿灯不停的变换颜色，红、黄、绿，行街的路人川流不息，每一分每一秒都应该是凝重的，在这两条路之间的教室公寓早已面目全非，它的满目疮痍正是生活在这座城市以及曾经在这座城市生活的人们心头无法挥散的伤痛。
抵达上海已经是这场熊熊大火之后的第三天了，对于一个曾经习惯于这个城市尽然有序、紧张平和的人来说这的确是一个惊愕的事实，下了公车远远就能看到一整片的白色，那是白色菊花聚成的刺眼的白。仰起脸，曾经耸天夺目的楼宇在人的视线里忽然成了焦黑的残骸，是那样的刺痛人心，让人忍不住流下眼泪。
余姚路、胶州路十字街头已经形成了一片三角地带，人们手持白色菊花默默地穿过这十字街头为大火之中的罹难者送行，没有人言语，此刻，所有人的心都是一样的悲哀。送行者当中有年迈的老人，有年幼的孩子，有衣衫褴褛的打工仔，有西装革履的成功者，还有像我一样不远万里来到这座城市的过客，我们没有言语，却在相同的步调之中寄予对大火遇难者最沉痛的哀悼。大火烧毁的教室公寓中曾经生活着一群简单、朴素、平凡的人们，他们生活在这座国际大都市，过着自己的生活，每一个家庭都有它自己的快乐，这是人世的天伦。在世博结束的第二天，一场大火无情的将许许多多的家庭破坏的荡然无存。这样一个繁华的十字街头燃起熊熊的`大火，那火一直燃到天际，整个城市都能看到这场大火，这是城市的伤痛，而那些亲人们呢，他们眼睁睁看着自己的家人就这样在这场大火之中消失，火苗像利剑一样刺穿每一个人的心田，却那样的无能为力。遇难者的亲人们将再也看不到他们了，大火蔓延灼伤的是世人的心灵。大火带走了很多的人，留下的是焦黑不清的残骸，那些在大火中消逝的生命，请你们安息吧，所有的人都已经为你们的天堂之路铺上了白菊，请你们一路走好。
死者长已矣，生者应当为活着的灵魂带来希望，我们谁也不愿看到这座城市的悲剧，但我们却要坚定的走下去，上海，不哭泣！每一个行人用他们最真诚的情感为这组城市系上他们自己的白丝带上海挺住，不管多么大的伤痛也要坚持下去。我们会看着一座繁华的城市，它的伤痛和悲哀，同时也看到生者对这座城市的爱戴，这是生者给予这座城市最坚实的力量。一朵朵小小的白菊汇成白的海洋，一个个前来吊唁的人们用他们真诚顶住了一座中国最瞩目的城市。
我们为死者沉哀，我们更为生者致敬，这眼前千千万万自发的人他们爱意是那样的深沉，浓烈，肃穆和庄重，这是他们对人、对生命的尊重和尊敬，这是他们来自生命本真的善良。死者在天，应当是安然的；生者在地，应当是凝重的。这天地之隔虽然划隔了两个不同的世界，但是人天共鸣，爱意永恒，但愿人长久。
但愿人长久作文
走过的岁月如同绵长细长的纯音乐，在有一天下雨的时候才想起走完了三十多个春秋，不知不觉走到了春节的边缘，看看匆忙归家的人群，独自走在冷清飘雨的工厂，眼前忽闪是消失的青春和年华，还有很多没有来得及回顾的喧闹和流失的笑魇，回到宿舍打开电脑，耳麦忽然想起一曲纯粹的音乐————但愿人长久，眼前熟悉的好多的人和事，你都希望她在眼前飘过。
那怕她已经没有痕迹，一声风铃唤醒沉寂的往事，往事如潮如水在吉他低沉的旋律中弹起归乡的思绪，思念像一把带沟的刀刻画寂静的伤痛，无边痛楚敲打漂泊的胸口，就像一条不靠岸的小船，你不知道它应该往里行走，夜越来越黑，就像在无光的胡同里的盲人触摸不到光明，因为光明她不能给予。
岁月却已然老去，我们没有什么可以述说，也无处可以表达。喜怒哀乐她就是一把剪刀，剪碎的是生命的留痕，感情是密密缝缝的针线，缝补的是青春的碎纸。那一张一张苍老的背影在夕阳里倒映生命的厚重，那一一张张童真的笑脸在朝阳里奔去，岁月她是多么轻柔和妩媚，如同一双温柔的手，捧起如歌活泼的青春。
那些善良的人啊，她们应该都还好吗，那些工业区灯光下加班的女孩，那些人到中年的母亲在人多拥挤的车站拥挤春节的心愿，那些人到四十父亲带着沉重的包裹和行李，在车站的帐篷里紧握亲情的票根，其实为什么不能让这群朴实的人群可以不再匆忙的围坐在城市的边缘，她们也是我们的亲人啊，父母，兄弟和姐妹，也曾经是我们身影，仅仅因为她们瘦弱和孤单，因为就是要离开家园为生活奔波和忙碌。
音乐她就是我们灵魂深处的一条黄丝带，可以奏响对生命的敬仰。轻轻燃起一只白烟，其实我不喜欢抽烟，在音乐的节奏里，已经在也找不到一种可以释怀的寄托，在如烟的屏幕里，键盘开始厚重，文字已经有些多余，我想这个春节我会要烟支表达我祝愿，如同燃起的烟火，在如梦似烟的年末可以轻轻释放自己，生命是那么深邃和神圣，一声声紧奏的旋律，青春和信仰开始散开。还想说点什么，却欲言不止，眼里噙着泪花，很多年已经没有的感动和暗殇。想喝点烈酒，举杯人已醉。
但愿人长久教案
《但愿人长久》讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇《水调歌头明月几时有》。故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄托了祝愿人们和和美美，相亲相爱的美好情感。
苏东坡《但愿人长久》这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的高贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把人复杂心理活动冲突、哀怨、惆怅、矛盾的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。最后一句：但愿人长久，千里共婵娟。基调是欢乐的，高昂的，充满对未来的幸福憧憬。
二、教学目标。
(1)知识目标。
b学习文包诗写法。
c正确，流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
（2）能力目标。
a、引导学生理解品味本课有关词语及句子的含义。
b、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。
c、体会苏轼对亲人的'思念之情，理解但原人长久，千里共婵娟的含义。
（3）情感目标。
体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景，感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。
三、教学重、难点。
教学重点：通过词、文、图的对照，讨论交流和反复诵读，感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。
教学难点：了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学难点。
四、学情分析：
从课文内容来看，学生很难理解这篇课文所表达的情感，因为没有丰富的个人经历，教师的理解也是很肤浅的。为应对这一情况，课前利用早读课和辅导课时间提供了大量关于苏轼的资料，让学生了解他的生活，这样就能使学生感悟课文有了一些基础。教学中以品读悟情为主，教师适当以语言渲染，努力让学生走入课文的情境。
五、教具的使用：多媒体课件、小黑板。
六、说教法不与学法。
（1）《语文课程标准》倡导学生运用自主合作探究的学习方式，提倡学生多读书、少做题。因此，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟，是培养学生语文综合素养的一种好办法。《但愿人长久》这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此，我们运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作背景理解重点句段，首先让学生围绕课题质疑，筛选学生的疑问，突出情感变化，接着让学生读课文找出有关情感变化的词语。例如：思念、埋怨、宽慰等。引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。
（2）学法指导：
本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
七、说板书及作业。
（2）作业为背诵体会和自学《水调歌头》全文，了解作者写这首词时的心情和时代背景。
八、主要教学过程：
一、情境导入。
1、教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件。
4、介绍苏轼。
2《但愿人长久》
我读了一篇文章，名字叫《但愿人长久》。这个故事讲述了：“古时候，有个文学家苏轼。有一年，他被朝廷派往密州去做官。中秋节到了。苏轼很想弟弟苏辙。因为他们已经七年没见过面了。然后苏轼埋怨月亮起来。最后他便低声吟诵起来：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！”
我总是觉得月亮在戏弄我们，它偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮。
这篇文章告诉我：世上本来就是有悲欢离合的，就像天上的月亮一样，有影有现，有圆也有缺。哪里会十全十美呢！但愿美好的感情长留人们心间。
文档为doc格式。
但愿人长久教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
2、学会本课16个生字，两条绿线中的8个字只识不写，另有一个多音字“埋”要掌握。理解并熟记生字组成的词语。
3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
4、初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重难点：
重点：有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
难点：体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学准备：
1、查找苏轼的有关资料。
2、有关教学投影片。
教学内容：
1、读通课文，学习生字。
2、学习第1——3自然段。
教学过程：
一、听音乐，激趣导入：
2、简介苏轼生平。
四川人，北宋杰出文学家，诗词、散文、书画无一不精，是唐宋八大家之一。
3、揭示课题。
苏轼与其弟苏辙自幼手足情深，形影不离，而后来长期分别，天各一方。时值中秋之夜，目睹别的家人团聚，共赏明月，思念之情由然而生，然而他在伤感之时，悟出真谛，于是解脱惆怅，写出了“但愿人长久，千里共婵娟”的千古绝唱。
二、初读课文。
1、出示自读要求：
（1）读准生字读音。
（2）画出带有生字的词语。
（3）力求读顺句子，读通课文。
2、学生练习自读课文。
3、检查自读情况。
4、听课文录音，（范读课文）。
说说课文写了谁的事？是件什么事？
但愿人长久作文
但愿人长久轻寒如水的午夜，仰望星空。可汉皎皎，像是一些人被人随手洒落的明珠。
一切都被眼前的方向迷茫，沉静停带在孤独的人的身边，或许这样是无可奈何，但这样也是好美好美，此时，心头思绪万千，把我带入了童年。幼稚的童年，一个快乐、充满幻想的日子。在每个凉风习习的夜晚，我总爱依偎在爷爷的身边，吃力地数着满天的星“一颗、两颗、三颗……”乐此不疲。可是，人慢慢长大，开始麻木了，我不再幼稚。遥望星空，星光灿烂，我感到了宇宙的无穷，人生的渺小。一个声音在宇宙间的隐隐约约，而同时又在我的心底回荡，“宇宙无穷，人生也是无尽的。”我不禁愕然：人生怎会是无尽的呢？“是的”一个熟悉而又陌生的声音继续说着：“每个人有生有晚，但在一个人死后，他的生命可以在另一种意义上得到延续。他精神上永不磨灭，事实上，他又获得了新生，他不是永远的不存在，只是他的人生道路的终结。我想我会明白，人生的意义，在于作出贡献，生命就有意义，人生得到了延续，用垂不朽，当然是无尽了。那，我在童年时的回忆，或者在童年时的我都将永远存在。星星依然灿烂，宇宙依然遥远，而我已不是刚才的我，星空这样启示我，我一定会尽我的力量，放我的光芒。
人不是渺小的，人的一生的意义大过宇宙，比宇宙更加神秘。
但愿人长久
教学要求：
1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3理解文章中含义深刻的句子。
4让学生接受经典诗词的教育。
5体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：两课时。
第一课时。
教学目标：
1掌握本课的生字词，理解相配的词语。
2初读课文，了解大意。
3了解苏轼，欣赏配乐诗水调歌头。
4让学生接受经典诗词的教育。
教学过程：
一朗读导入，简介生平。
1播放水调歌头的录音带，小黑板出示水调歌头全篇。
2简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6但愿人长久)。
二初读课文。
1自读课文，出示要求。
自由练读课文后的生字。
画出课文中带有生字的词语，理解词义。
力求读顺句子，读通全文。
2 师检查自读情况。
(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)。
品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来。
观赏 但愿 宽慰 眼睁睁隐藏 阴晴圆缺 躺在床上。
(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨。
婵娟埋怨皓月吟诵等。
(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？
三诗歌诵读比赛。
2师生选好参赛人员和评委，准备比赛。
3比赛正式开始，师和评委打分。
4选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗。
四作业。
背诵水调歌头，并描红。
第二课时。
教学目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
一复习。
1指名背诵水调歌头。
2学生齐背水调歌头。
二细读课文。
1观察图画，学习第1到第4小节。
师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间地点人物事情)。
师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)。
学生带着问题进行讨论交流。
师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。
(a重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)。
师板书：心绪不宁。
师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......
师板书：埋怨。
2细读5、6小节，理解苏轼心情的转变。
(1)自由轻声读课文。
(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。
师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)。
师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生)。
师板书：宽慰。
(3)师生一起背诵水调歌头。
(4)再读第5自然段。
用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)。
三总结课文。
1说说本课表现了苏轼的哪些情感？
苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!
2引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。
四作业。
1背诵第4~6自然段 2抄写书后词语三遍。
板书：
心绪不宁----埋怨-----宽慰。
课后反思：
一直都很欣赏苏轼。喜欢他那犹如东北大汉敲铁板的豪迈词风，更喜欢他豁达超然的初事态度。爱读他《赤壁怀古》中那句“多情应笑我早生华发”，似乎见到一个性情中人正大步向我走来。
昨晚，布置学生回去查找苏轼的有关资料和抄录《水调歌头》。而我自己，就在浴室中大声反复的将《水调歌头》吟诵。这首词中，我似乎窥到了侠骨柔情的文豪内心中最柔软的一块，似乎感受到苏轼超然中却洋溢着的婉约柔情。
今晨，首先以《九月九忆山东兄弟》开课，引出“每逢佳节倍思亲”，在引导到中秋佳节，回忆佳节中的度过的情景，体会甜美的亲情温暖。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。接着出示课题齐读，猜猜课题的意思。我诵读《水调歌头》全篇。学生读课文，在文中印证自己的猜测。而后，默读中找到苏轼情感变化的词，想为什么会有这样的变化？然后分块教学，指导朗读。
为使学生能与古人产生情感共鸣，我请有与亲人分别经验的孩子谈谈他的亲身感受，然后将7年换成3000个日日夜夜，通过时间这一概念，增强了对孩子们的情感冲击。而后再回首自己中秋的快乐，体会苏轼的孤独。再补充苏轼被贬后在牢中写下的诗，使学生进一步感受到兄弟情深。这样多角度的体验，使学生能感同身受。
在体会埋怨的原由时，我引入了李白的“举头望明月，低头思故乡”
最后在理解词句思想时，我引入了秦观的《鹊桥仙》“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”，以及王勃的“海内存知己，天涯若比邻”
最后我和学生在古筝的伴奏下，齐读《水调歌头》将古诗情韵推向高超。
但愿长久时作文
来到美国后的第十三个夜晚，抬头仰望浩瀚长空中那枚圆月。夜很静，缕缕清风和着阵阵蝉鸣，不觉又轻声唱起那首熟悉的歌：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺……”
寄宿家庭那个发丝金黄却夹杂着银线的老人，此时正对着橱柜上的照片出神。相框中，那个长发飘飘的女孩迎着阳光微笑。不经意间，她向我们提起她的家人。老奶奶的丈夫在外地工作，女儿在国外留学。与她朝夕相伴的，唯有两狗一猫。讲起她的女儿来，老奶奶滔滔不绝，目光里的孤单和寂寞，刹那化为乌有，那是对女儿的殷切希望，对丈夫的炽热牵挂，对团聚的热烈向往。
茫茫太平洋，此岸月圆无瑕，彼岸晨光熹微。同一片平行时空下，花朝月夕，相隔千里心不离。待老奶奶的女儿学成归来，她便能安享暮年；待我回国之时，会不会带给父母一个更好的我？记得毕业季老师曾对我们讲过，自古以来世上就难有十全十美的事。我们相遇，却又分离，各奔东西，只为一个更好的自己，只为一场最美的久别重逢；我们的缺憾，丰富了原本平淡如水的人生。“妈，我发首歌给您听。”手一滑，思念在彼岸花开。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟……。
但愿人长久作文
伴着缕缕微风，我来到窗前，看到楼下的几个天真烂漫的小孩子在嬉戏，不禁回想到了5月12日那悲惨的一幕。
2008年5月12日14时28分，一个令每一个中国人都深刻在心底的时间，就在这一刹那，四川的汶川县发生了8.0级特大地震，这是新中国成立以来中国所遭遇的最大的震灾。为此，面对全世界人民呼吁：众志成城，抗震救灾！
“当时我正在5楼高的教室里上课，忽然感到教学楼就整个在晃动。在教学楼没有完全塌陷的时候，我同我的老师跳了下去，我们才没有被遇难。可是，在我们跳下来的那一刹那，我看到了，看到学校的教学楼已经成了一片废墟，而废墟里，同学们的手在挥舞着！”这是一个高一的名叫白琳的女孩令我感动的一段话。听后，我尤为震撼！
在这次5.12灾害中，不知多少人失去了自己的亲人，但仍坚守在自己的岗位上；不知多少人在生死边缘又奇迹般的生还；也不知多少人在生与死的选择中，他们选择了死。“宁为玉碎，不为瓦全。”他们不怕牺牲，不知多长时间没有休息的他们仍不放弃——人民子弟兵，我们心目中最可爱的人！当我听到空降兵精英从5000多米的高空跳伞进入汶川县是，不禁有一份钦佩，但又当我听到他们全部是写好遗书再上路时，我的心颤动了一番。奋不顾身的他们，用自己的生命来换取更多人宝贵的生命。此时此刻，他们的精神得到了洗礼与升华，他们已经不再是普普通通的人民子弟兵，而是一批有一批的“人民英雄”。
生命的意义是什么，生命的真正意义到底是什么？是坚强，是决心，是希望，因为受灾人民心中的灯永远亮着，而正是这盏希望之灯使他们坚强，使他们有活下去的决心与勇气。
中国，和谐，文明，团结之国，我们要一起度过难关，不能给予我们失败的理由，抬头挺胸，勇往直前，我们定能跨过种种阻碍，只因为我们是中国人！中国不哭，汶川不哭，全国人民不哭。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”但愿人长久！深深的祈祷，深深的祝福！
但愿人长久作文
“但愿人长久，千里共婵娟”，一到中秋，又恰逢我的生日，总要听妈妈念叨这句诗词。4岁时，她就把这诗句的含义解释给我听，告诉我这是一个有名的诗人苏东坡写的。对幼小的我而言，虽然对这句诗词没有体会和共鸣，然而苏东坡我可是知道的，杭州有苏堤春晓、还有美味的东坡肉，据说苏东坡可以算是曾经的杭州市市长呢。
去年看热门穿越剧《宫锁心玉》，剧里面主人公晴川唱了一首好听的歌，听到最后一句，我的心怦然一动，翻开了家里有些泛黄的《宋词赏析》，把苏东坡的《水调歌头-明月几时有》仔细诵读了几遍，渐渐地，我开始理解了该诗词的含义，对苏东坡的文采颇为钦佩，也开始对宋词有了一些了解。
这个暑假，看了林语堂大师的《苏东坡传》，才知道苏东坡不但是我国文化史上的泰山北斗，还是一个有着高尚的道德力量的政治家，更是一个面对逆境毫不怨天尤人而是积极乐观苦中作乐的生命的强者。
说他是文化史上的泰山北斗，是因为他不仅是一个大诗人，词句优美，而且还是一个散文家、画家、书法家。他与其父其弟合称“三苏”，同登“唐宋八大家”之列。他以中秋为题的《水调歌头-明月几时有》以及悼念亡妻的《江城子》都使得其他相似题材无出其右。正如林语堂大师所评的，他拥有“熠煜闪灼的天才所具有的魔力”。
说他是有着高尚的道德力量的政治家，因为他不在乎自己的仕途，而始终以天下百姓的利益为重。他任地方官的时候，开凿湖泊河道，治水筑堤，做了很多利民的好事。任徐州太守的时候，治河成功，还关心囚犯的健康和福利；《水调歌头-明月几时有》写于他任密州太守的时候，当时眼看着贫困县山东密州在王安石新政的影响下民不聊生，他救了三四十个饥饿的孤儿，在自己家抚养，虽然他自己家的日子也相当艰辛；他还曾给当政的皇太后写信，请求宽免贫民欠债；他甚至还在杭州城的众安桥开设了中国最早的“公立医院”，真是一个急百姓所急的好父母官！他忠君爱民，嫉恶如仇，然而强烈的坦直无畏的言论得罪了很多小人，面对各种迫害，他对自己的主张原则，始终坚定不移。而且他又是一个心胸宽阔的人，不计前嫌，宽容他的政敌对他的迫害，“但已往者，更说何益？”。正如林语堂大师所评的，“他不精于自谋，却富有民胞物与的精神”，可以说是政治家的楷模。
说他是生命的强者，因为他面对逆境毫不怨天尤人，而是豪放洒脱地乐观面对。他仕途坎坷，一生漂泊，甚至还因“乌台诗案”受了四个月的牢狱之灾，晚年还不断被流放，受到政敌的迫害，但他仍然笑对人生，留下大量千古流芳的豪放的诗文和字画。他被贬到当时荒凉的广东省，他却说“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。看着他乐观自在的样子，他的政敌对他更加穷追不舍，甚至把他这个接近古稀之年的老人流放到当时条件更加恶劣的海南岛。在海南岛的两年半时间里，他自己搭陋室，自己研究制墨方法、还到乡野采药考订药草。正如林语堂大师对他的评价，"思想的快乐才是万古不朽的"。
看完《苏东坡传》，不但增加了我对苏东坡的诗词的理解，更让我喜欢他的为人，苏东坡的人格，不就如千古不变的月光一样皎洁无暇吗？晚上每当我望着洁白明亮的月亮，我就禁不住吟唱，“但愿人长久，千里共婵娟”。
但愿人长久教案
《但愿人长久》以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。教学本文，我注重扎实训练：
一、以词引意
本文的一个重点就是理解词的意思，而这个意思就是课文第五自然段的内容。如何让学生更自然、更快地理解词意，从而加快背出呢?我采用了这样的方式：先在黑板上出示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟!”在熟读的基础上，让学生从字面上理解词意，接着再浏览全文，从文中找，引出第五自然段的内容。用小黑板出示内容，让学生比较，比较的过程就是学生快速动脑记忆的过程，学生发现其实意思很好记，多读几遍，多比较几遍，大部分孩子就能把词意记住了。再花点时间背诵一下，就熟练了。
二、想象说话
本文可供训练说话表达的地方颇多，比如用“一起……一起……”造句，比如想象苏轼对弟弟的思念之情，会说些什么?会想些什么?比如苏轼还会埋怨些什么?比如创编词，等等。有的采用填空式激发，有的采用语言情境激发，有的采用回忆讨论式激发。学生们在王菲的《水调歌头》的音乐中，灵感得到激发，情感得到升华，表达也自然顺畅许多。
三、拓展延伸
在教学中，教学到第二自然段时，为了让学生深切感受苏轼的心绪不宁，我和学生们一起回忆了中秋节的风俗习惯，讲了许多开心的往事，以此铺垫，用自己快乐的心境和苏轼的孤独情绪相比较，从而深切感受苏轼的惆怅。适当的拓展延伸，加快了学生的理解。
学完本文，我们一起吟诵了《水调歌头》全文，又一起吟唱了王菲的《水调歌头》，在音乐中，又一起吟诵了苏轼的其它诗词。那种氛围，我也似乎来到了苏轼的那个年代，来到了苏轼的心境，感觉飘渺但很愉快。
但愿人长久
教学目标：
1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3理解文章中含义深刻的句子。
4体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：推荐两课时。
教学过程：
第一课时。
板块一：朗读导入，简介苏轼生平。
1播放《水调歌头《的录音带，ppt出示《水调歌头《全篇。
2简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：2但愿人长久)。
板块二：初读课文。
1自读课文，出示要求。
自由练读课文后的生字。
画出课文中带有生字的词语，理解词义。
力求读顺句子，读通全文。
2师检查自读状况。
(1)检查词语的读音与记忆(ppt出示)。
品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来。
观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上。
(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨。
婵娟埋怨皓月吟诵等。
(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写了一件什么事？
板块三：诗歌诵读比赛。
1学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛。
2选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗。
板块四：作业。
背诵《水调歌头》，并描红。
第二课时。
板块一：复习旧课，夯实词语。
1指名背诵《水调歌头》。
2学生齐背《水调歌头》。
3指名读词组。
皓月当空万里无云。
手足情深形影不离。
悲欢离合阴晴圆缺。
读着以上的词组，你能想到文中的哪些资料呢？说说你对这些词语的理解。
板块二：扣词入文细读课文。
苏轼的情绪为什么会有这样的变化呢？
1自读全文圈点画注。
2独立思考准备交流。
3组内交流准备汇报。
4全班交流总结提升。
最终落脚点豁达大度，热爱人生。
板块三：反复吟咏理解诗情。
1自读古诗读出韵味。
2再读古诗理解意思。
3三读古诗读出情思。
板块四：布置作业。
完成小本作业相关练习。
附：板书：
心绪不宁----埋怨-----宽慰。
豁达大度，热爱人生。
文档为doc格式。
但愿人长久作文
但愿人长久，千里共婵娟！
——题记
十五月亮十六圆，望着窗外的清辉明月，让我还流连在中秋月夜的怀想之中。静望着夜空中那晶莹夺目，清爽明澈的圆月，总会让我想起“但愿人长久，千里共婵娟”的千古佳句来。
湛蓝的夜空，万里无云，清辉溢满苍穹，显得格外宁静和安祥。皓月悬挂高空，清辉洒落阳台，显得格外亲切和温柔。在茫茫的太空中，月亮是人类最早的守夜人。在大自然的景物里，月亮是很有浪漫色彩的，她能启发人的艺术联想。弯月如钩，如镰，如船。新月似芽，一钩新月，会让人联想到初生萌芽的事物；圆月如井，如西子之明眸。如湖，如盘。一轮满月，会让人联想到美好、圆满的生活。月亮的皎洁，又会让人联想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人类许多美好的理想和憧憬。
望着圆月，会让人想起许多美丽的传说。嫦娥奔月、西施醉月、貂婵拜月等等，都是我记忆中最美丽的传说故事。小时候，曾相信那一个个美丽的传说，美丽的童话，是那么浪漫，那么诱人。长大以后，知道了这些美丽的传说背后有着太多人生的酸楚。月亮悬挂在天空，人们行走在地面。天上人间，惹得诗人们想入非非。于是苏轼手把酒杯，醉眼朦胧地对天发问：明月几时有？把酒问青天。喜欢苏轼，喜欢他那犹如东北大汉敲铁板的豪迈词风，更喜欢他豁达超然的初事态度。这首词是苏轼在中秋之夜，对一切经受着离别之苦的人表示的美好祝愿。这首千古流传的词也让苏轼的风雨一生得到升华，抚慰了多少中国人思乡思人的心灵，唱就了一段不朽的传奇。
月到中秋分外明。遥望，长城内外，大江南北，无不沐浴着清凉、寂静、多情的月光！明月本无情，却被无数的文人墨客赋予了最唯美、最深邃的意象。看，那带着一圈金环的月儿终于升起来了。它先是金黄金黄的，徐徐穿过一朵一朵轻烟似的白云，向上升着、升着，就在一刹那间，月儿的颜色变浅了、变白了！它高高地升起来了。圆得那样可爱，那样有趣，就像一个银色的玉盘反射出一道道白光。轻寒如水的午夜，仰望星空。可汉皎皎，像是一些人被人随手洒落的明珠。这样的夜晚，谁能忘记：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合；此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟！
明月，见证了人间无数的悲欢离合、爱恨情仇；任凭时代如何变迁，它展示给我们的永远只是阴晴圆缺。三十年前，看过一部电影《但愿人长久》，当时被电影的剧情感动得落泪。艺术家顾永菲的精湛表演，给我留下的印象记忆犹新。如今三十年过去了，电影的内容在记忆里还是那么清晰。岁月的流水洗尽铅华，使我由曾经的多情和浮躁走向平淡。经历了人生的旅途上的相送与相别，知道在自己生命的客栈里，永远扮一位匆匆的过客，来不及留恋和回味，就象来不及在流星消失前许一个愿。但愿人长久，是古人所云，人心所向，人人都希望有长久平安的一生。
圆满光华不磨莹，挂在青天是我心。又一个中秋，又一个十五的月亮十六圆的夜晚。夜渐凉，一阵晚风吹来，打了一声喷嚏。我抬头望了眼明月，自言自语道：许是天堂的父母在想我了吧！或许是天堂的你在想我吧！也罢，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！
但愿人长久教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解文章中含义深刻的句子。
4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
推荐两课时
板块一：朗读导入，简介苏轼生平。
1、播放《《水调歌头》》的录音带，ppt出示《《水调歌头》》全篇。
2、简介苏轼生平，并揭示课题。（板书：2但愿人长久）
板块二：初读课文
1、自读课文，出示要求
2、自由练读课文后的生字
3、画出课文中带有生字的词语，理解词义。
4、力求读顺句子，读通全文。
2、师检查自读状况
（1）检查词语的读音与记忆（ppt出示）
品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来
观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上
（2）学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟埋怨皓月吟诵等
（3）指名试读课文，并思考：这篇课文写了一件什么事？
板块三：诗歌诵读比赛
1、学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛
2、选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗
板块四：作业
背诵《水调歌头》，并描红。
板块一：复习旧课，夯实词语。
1、指名背诵《水调歌头》
2、学生齐背《水调歌头》
3、指名读词组
皓月当空万里无云
手足情深形影不离
悲欢离合阴晴圆缺
读着以上的词组，你能想到文中的哪些资料呢？说说你对这些词语的理解。
板块二：扣词入文细读课文
苏轼的情绪为什么会有这样的变化呢？
1、自读全文圈点画注
2、独立思考准备交流
3、组内交流准备汇报
4、全班交流总结提升
最终落脚点豁达大度，热爱人生
板块三：反复吟咏理解诗情
1、自读古诗读出韵味
2、再读古诗理解意思
3、三读古诗读出情思
板块四：布置作业
完成小本作业相关练习
附：板书：
2但愿人长久
心绪不宁————埋怨—————宽慰
豁达大度，热爱人生
但愿人长久教案
导入新课：
苏轼是四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。苏轼与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时值中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真谛，于是解脱惆怅，写出了“但愿人长久，千里共婵娟”的千古绝唱。这节课我们就用各种方式来展示我们对课文的理解和感悟。
小组准备：
下面请同学们在小组内把分配给你们的任务准备一下，练一练，3—5分钟的时间，一会展示给大家（师及时指导表演）。
小组展示：
1组展示：介绍有关苏轼的资料。
2组展示：用自己的话说一说，课文主要讲了什么？
7组展示：感情朗读全文。
3组展示：苏轼与弟弟的感情如何？从哪里能够看出来。
4组展示：诗人为什么埋怨月亮，从哪些词能够看出诗人的思乡之情？
5、6组展示：苏轼的情感有什么变化？原因是什么？谈自己的体会。
8、9组展示：联系生活实际，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
10组展示：背诵课文4、5、6自然段。
11、12组展示以“思念亲人，思念故乡”为主题的诗词。
教师总结：
世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿完美的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！让我们一齐背诵苏轼的《水调歌头》，以旷达的心态对待生活！
但愿人长久作文
轻寒如水的午夜，仰望星空。可汉皎皎，像是一些人被人随手洒落的明珠。
一切都被眼前的方向迷茫，沉静停带在孤独的人的身边，或许这样是无可奈何，但这样也是好美好美，此时，心头思绪万千，把我带入了童年。
幼稚的童年，一个快乐、充满幻想的日子。在每个凉风习习的夜晚，我总爱依偎在爷爷的身边，吃力地数着满天的星“一颗、两颗、三颗……”乐此不疲。可是，人慢慢长大，开始麻木了，我不再幼稚。
遥望星空，星光灿烂，我感到了宇宙的无穷，人生的渺小。
一个声音在宇宙间的隐隐约约，而同时又在我的心底回荡，“宇宙无穷，人生也是无尽的。”
我不禁愕然：人生怎会是无尽的呢？
“是的”一个熟悉而又陌生的声音继续说着：“每个人有生有晚，但在一个人死后，他的生命可以在另一种意义上得到延续。他精神上永不磨灭，事实上，他又获得了新生，他不是永远的不存在，只是他的人生道路的终结。
我想我会明白，人生的意义，在于作出贡献，生命就有意义，人生得到了延续，用垂不朽，当然是无尽了。
那，我在童年时的回忆，或者在童年时的我都将永远存在。
星星依然灿烂，宇宙依然遥远，而我已不是刚才的我，星空这样启示我，我一定会尽我的力量，放我的光芒。
人不是渺小的，人的一生的意义大过宇宙，比宇宙更加神秘。