在教学过程中，教案可以起到明确教学目标、组织教学内容、安排教学步骤的作用。教案是教师在备课过程中对教学内容进行细化和规划的重要工具，可以帮助教师系统地组织和安排教学活动，提高教学效果。教案应注重培养学生的合作能力和解决问题的能力，激发他们的学习兴趣。以下是小编为大家整理的四年级教案范文，希望对大家有所帮助。
小学语文四年级《女娲补天》教案设计
1、认识颈、厉等8个生字。会写颈、郑等12个生字。能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重、难点。
体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。
课前准备。
1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景vcd，净角出场vcd。
2、收集有关鹅的故事和古诗。
导入揭题。
2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?
a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
b.王羲之写鹅的故事。
初读感知。
1、出示导读：
a.自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。
b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。
c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上?。
2、学生自由读文，完成导读要求。
3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)。
4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)。
a、学生交流自己喜欢的部分。
b.小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。
c、全班齐读课文一遍。
5、质疑。
a、学生提出问题，教师梳理、板书。
b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：
第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点?
细读解疑。
1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小组讨论。
3、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)。
a.出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?
b.理解更的用法。(承上启下，突出下o)。
c、读写结合训练。
小学四年级语文第15课《女娲补天》教案
教学目标：
1、了解女娲是怎样把天补好的。
2、为了补天，女娲在找五彩石和炼石的过程中，遇到了哪些困难。
教学重难点：
1、了解女娲在补天的过程中，是怎样克服一个又一个困难的。
2、了解女娲是怎样找齐五彩石补天的。
教具准备：录音磁带、图片。
教学过程：
一激qing引趣，导入新课。
人类有史以来，就流传着各种各样美丽的神话故事。通过这些神话故事，可以反映人类共同的、美好的愿望，能表达广大人民群众的思想、感情和心态。今天，我们学的课文《女娲补天》就是一个流传千百年的神话故事。女娲，我国古代神话中炼石补天的神。
二初读课文，标出自然段，看一看可以分成几部分。（教师适时点拨、启发）。
学生学习后汇报。
三理解课文内容。（出示图片）。
1、读第一自然段，说一说讲了什么？（请学生自由发言，教师适当指点）。
学生发言。
教师肯定并引导：天塌了，可了不得，给人类带来那么多灾难。我们看看听到巨大的响声，女娲是怎么做的？找到表示动作的词语。
学生学习后汇报。
2、学习第二部分课文。（放录音，学生跟读，体会感情）。
（1）女娲看见天塌了，怎么办呢？分小组议论议论。
学生讨论。
教师引导：为什么说冒着生命危险补天呢？怎么补天呢？请大家自由读课文，体会思想感情。
学生说。
教师引导：五彩石找齐了，能补天吗？又怎么办呢？读读课文，从课文中找出答案。
学生说。
教师总结：女娲为了补天，克服了重重困难。先是费尽力气找齐五彩石，然后是用了五天五夜炼石，最后是把炼石的液体泼向大窟窿，把天补好了。
3、齐读第三部分，说一说这一部分的意思。
学生说。
教师总结：对。天塌下来，给人民带来那么大的灾难，女娲把天补好了，只见金光四射。反映出人们共同的、美好的愿望。所以，女娲补天的神话故事一直流传到现在。
四板书设计。
女娲补天。
创造人类欢歌笑语。
人教版语文第6册第5单元女娲补天教案突然巨响急忙起跑看天塌一大块地裂。
（灾难）大火。
洪水。
人教版语文第6册第5单元女娲补天教案决定冒危险补天找五彩石终于。
挖放炼石装端泼。
补好金光四射。
五彩霞云传说。
五作业设计。
1、写出近义词。
创造——（）出现——（）立刻——（）。
决定——（）以为——（）终于——（）。
2、写出反义词。
难过——（）危险——（）稠——（）。
幸福——（）巨大——（）黑——（）。
3、积累四字词语。
小学语文四年级《女娲补天》公开课教案
一、谈话导课。
教师出示一根编中国结的红丝线，同学们这是什么？
教师出示一个中国结，这优势什么呢？你能说说它们之间的关系吗？
教师总结：
＂这跟绳子扯的再远，也离不开这个＂头＂．这就形成了这个＂中国结＂．。
板书课题：中国结。
二、整体认读了解课文内容内容。
1、通过自身喜欢的方式朗读课文，解决课文中新的生字朋友。
2、考虑：课文中写的中国结都在什么地方出现？
三、细读课文，交流品读。
通过对课文第二段的阅读，对中国结进行进一步的.了解。
默读二、三段，
考虑：你喜欢中国结吗？为什么？
让学生展开想象除了书上的这些描写你还能想到什么？
小朋友用自身的语言来描述，通过学生的相互补充达到完美的境界。
你是从什么地方看出人民喜欢中国结，在课文中找出有关语句画下来，全班互相交流。
指名读一读画出的语句。
指导朗读，通过个别的词语体会中国结的意义，应该读的速度快一点，声音响亮。让学生根据课文中的上下理解。
过渡：
中国结不只代表着你们说的意义？它还代表着中国心，饱含这中国情．。
自由读第四自然段。
读完后集体交流你是怎样理解文章中所说的＂头＂的。
通过课文的分析让学生试着概括文章的段落大意。
四、总结：
根据板书，由学生总结从课文中学到了写什么？
文章最后一个自然段介绍了中国结受欢迎的原因．说说你是怎样理解的，
通过课文的学习你还有什么不明白的地方？
五、作业：
背诵自身喜欢的段落。
第二课时。
一、导入揭题。
2、我们继续来感受文章中给我们怎样来解释中国结的。
[板书课文标题]。
播放课文录音。
二、重新认识全文。
1、速读课文，找出你喜欢的句子，并用笔画下来。
2、你能读出自身喜欢的语气吗？
3、小组研究：
它包括了什么样的民族感情？
4、反复阅读第5自然段，然后把这个课文复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
三、总结全文。
1．再读全文：跟着课文录音轻声读课文。
2．纵观全文，说一说：
中国结代表了什么？
把你心中的感受用一二句话说出来。
四、学习本课的生字词。
1、学习生词。
a、本课中你还还有哪些不理解的词语？
b、集体用联系上下文的方法理解。
叹为观止。
神往。
2、学习写本课生字。
a、出示生字“宠饰颈侨憧憬乞”。
b、读字组词。观察字形，想一想：这些字在字形上有一个一起特点是什么？
c、认真观察每个字在田字格中的位置，模仿写。
d、写完后在班里展示写的好的学生的作业，进行评价。
五、课堂小结。
对于本节课你想说点什么？
小学语文四年级《女娲补天》教案
1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。
有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。
课件。
教学过程。
一、激趣导入。
1、看图猜成语。
后羿射日嫦娥奔月八仙过海女娲造人女娲补天。
（设计意图：导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中，并让学生感知神话夸张、神奇的特点。）。
2、齐读课题。重点“娲”
二、初读课文，感知大意。
1、请同学们打开课文，自由朗读，遇到生字，借助拼音多读几次，遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思，努力把课文读懂读通。
（设计意图：让学生带着问题初步感知课文内容，提出朗读要求，对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。）。
三、细读第一自然段。
1、学习第一段中的生字词。
（1）生字：塌下如何记住生字“塌”
（2）新词：燃烧围困挣扎。
a、指名读、找出这些词语有哪些共同点。
（偏旁一样，都是近义词组成的词语，都可以从偏旁了解词义）。
b、正音、齐读。
（3）新词：轰隆隆熊熊大火。
a、指名读。
b、这两个词语又有什么相同之处呢？
（都有叠词）。
c、照样子说词语。
（设计意图：根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点，采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色，不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处，还让学生积累了含有叠词的词语。）。
2、细读第一段。
（1）学了生字，我们再次快速读读课文，用“——”划出女娲补天的原因。
（2）指名读划出的句子，如不完整，可以再请学生补充。随机出示课件3：
不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
（3）请大家轻声读课文，你读到了哪些景象？
（4）指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段，请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。
（5）汇报圈出的词语：塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎···。
（6）齐读句子。
（7）同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭着喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人快被洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）。
（8）同学们，眺望远方，你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊？
（9）看到这样的景象，你们有什么感受？（板书：太可怕了！）。
（10）你们和女娲的感受竟是一样的，天哪，（生接说：太可怕了！）。
（11）此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！
小学语文四年级《女娲补天》公开课教案
一、汉字解读，动画激趣。
1.了解女娲造福人类，引出人类的第一次大灾难。(火、水)。
出示：人—大—天(字理图示)火——水(字理图示)。
2.解读“人类始祖”——女娲。
出示灯片：我看了动画片认识女娲了。
女娲有神奇的本领：
女娲是这样的一个人：
二、自主互动，感知文意。
1.一读认字词：用画出不认识的字，用画出好词，用画出好句。
2.二读解疑惑：(方法是教师范读、小组读、学生个人读、全班读，让学生在读中遇疑，了解一些有价值性的问题)注意读准字音，了解课文每部分内容，提出有价值的问题。
3.三读知其意：读了这篇课文，你读懂了什么?
三、积累生字、词语。(出示生字，词语。)。
1.生字排队：左右结构;上下结构。注意“火”字旁的写法;注意“炼”字的写法。(出示灯片：读读想想，我发现了……)。
炼熄燃。
隆塌挣喷缺纯冶。
熊露盆。
师：请你仔细观察，这些字有什么规律?
生：第一排是：
生：都是与火有关的字。
师：谁还发现什么?
生：第二排。
生：第三排是。
师：善于发现问题和敢于提出问题的同学都是智慧同学。
2.词语跳舞：轰隆隆、塌下……等13个词语跳舞着出来，让学生认识。
3.积累词语：抄写“挣扎、围困、冶炼”等词语。
小学语文四年级《女娲补天》教案设计
《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点，从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（1―2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5---7）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
说教学目标。
基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：。
目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
目标三，在情感态度与价值观方面：体会作者的喜爱之情。
对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。
三，说教学理念。
我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。2、体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。
四：说教学流程；
我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下三大板块。
第一板块：复习导入新课。
上课初始，听写生字新词，巩固基础知识。
接下来，引出新课，“今天我们一起了学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？大家根据自己的理解来谈谈对这只白鹅的看法。
第二板块：围绕主问题，品味语言。
学生可能谈到的问题有：（交流的重点）。
课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个“高傲”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生。初次来到一个陌生的环境，这只白鹅就给作者留下了如此鲜明的印象，如果有人这样评价你，你心里会怎么样？作者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”，把“高傲”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读作者的感叹。
作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个高傲的动物”，也引出了下文，读起来非常自然。
这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“高傲”，如“叫声”这部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通过想象，赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。
在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。
第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通。
第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。
第三板块：升华情感，进行实践。
在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。第二。自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质。
部编版小学四年级语文《女娲补天》教学反思
本文的教学重点是：了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难如何把天补好的过程;在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1、以读为本，边读边悟。
“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预习要求读正确，检查预习情况时要求流利地读，通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读情况，读后引导进行评议，通过欣赏同学的朗读，让同学们体验到读书的快乐。研读课文时带领学生有感情地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等，不同形式的读发挥不同的功能。为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。
2、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象——让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么。学生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。
在上这节课的时候，我的成功之处是：师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读、小组赛读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时通过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。
课堂上驾驭能力不强、很多地方处理得不够灵活、教师的评价语很不到位。
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示女娲图片，通过图片，让学生形象地理解什么是神话，并激发学习兴趣。接着整体感知课文内容，能用简短的话概括文章的主要意思。然后找出女娲怎样补天的相关语句。通过感情朗读，找出表现女娲补天的艰难的词语，体会女娲补天过程中遇到的困难，学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。最后把女娲补天的故事讲给爸爸妈妈听。
小学语文四年级《女娲补天》公开课教案
教学目标：
1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。
教学重难点：
有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。
教学准备：
课件。
教学过程。
一、激趣导入。
1、看图猜成语。
后羿射日嫦娥奔月八仙过海女娲造人女娲补天。
（设计意图：导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中，并让学生感知神话夸张、神奇的特点。）。
2、齐读课题。重点“娲”
二、初读课文，感知大意。
1、请同学们打开课文，自由朗读，遇到生字，借助拼音多读几次，遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思，努力把课文读懂读通。
（设计意图：让学生带着问题初步感知课文内容，提出朗读要求，对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。）。
三、细读第一自然段。
1、学习第一段中的生字词。
（1）生字：塌下如何记住生字“塌”
（2）新词：燃烧围困挣扎。
a、指名读、找出这些词语有哪些共同点。
（偏旁一样，都是近义词组成的词语，都可以从偏旁了解词义）。
b、正音、齐读。
（3）新词：轰隆隆熊熊大火。
a、指名读。
b、这两个词语又有什么相同之处呢？
（都有叠词）。
c、照样子说词语。
（设计意图：根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点，采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色，不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处，还让学生积累了含有叠词的词语。）。
2、细读第一段。
（1）学了生字，我们再次快速读读课文，用“——”划出女娲补天的原因。
（2）指名读划出的句子，如不完整，可以再请学生补充。随机出示课件3：
不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
（3）请大家轻声读课文，你读到了哪些景象？
（4）指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段，请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。
（5）汇报圈出的词语：塌下露出震裂出现燃烧围困挣扎···。
（6）齐读句子。
（7）同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭着喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人快被洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）。
（8）同学们，眺望远方，你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊？
（9）看到这样的景象，你们有什么感受？（板书：太可怕了！）。
（10）你们和女娲的感受竟是一样的，天哪，（生接说：太可怕了！）。
（11）此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！
小学语文四年级教案
通过朗读课文理解教师职业平凡中的伟大，了解教师无私奉献的美好品质。
学会本课生字、词，认识4个生字，会写6个生字，理解难懂句子的含义。
有感情地朗读、欣赏、学唱这首歌。
理解文中句子的深层含义。
懂得理解尊重教师的无私奉献。
录音机、磁带。
自主设计。
一、激情导入。
播放“长在后我就成了你”歌曲。同学们喜欢听这首歌吗?知道这首歌是谁写的吗?(宋青林)这节课我们来学习《长大后我就成了你》这篇课文。
二、初读课文，整体感知。
1、师范读课文，请同学们认真倾听，《长大后我就成了你》中的你指的是谁?
2、再读课文，圈出要学习的.生字、新词。
三、学习生字。
1、汇报自学生字情况。
2、解决不理解的词。
四、指导书写生字。
一、品读课文，感受理解。
1、请两位同学分小节读课文。
2、按时间划分出小时候和长大后我眼中的老师是什么样的?
3、自己默读“小时候我眼中的老师是什么样的”这一部分内容。
(小时候我以为你很美丽———总喜欢把我高高举起。)。
4、小时候在我眼里老师是一位什么样的老师?请学生跟据这几句话谈一谈。(美丽的、神气的、神秘的、有力的。)。
5、再读这一小节，感受小时候在孩子们眼中老师的形象。
长大后，在我的眼中老师又是怎样的呢?请同学们读第二小节。
(长大后我就成了你———才知道那个讲台举起的是别人，奉献的是自己。)。
6、请学生读第二小节。
7、互相交流一下自己的感受。
二、长大后我就成了老师，现在的我眼里的老师又是什么样的呢?
(无私的、伟大的、不计报酬的、令人感动的……)。
1、让我们再来听一听这首歌，再一次感受老师的伟大。
2、把你的感动通过朗读表达了出来，好吗?
三、作业。
送给老师一句话。
四、板书设计。
长大后我就成了你。
小时候长大后。
美丽神气守巢擦去功利。
神秘有力洒下汗水、奉献自己。
小学四年级语文教案
1、正确流利地朗读全文。在阅读中自主识字。
2、复述武松打虎的过程，注意把动作讲清楚。
3、了解武松的人物特点：智勇双全、武艺高超、性格豪放。
1、复述武松打虎的过程，注意把动作讲清楚。
2、了解武松的人物特点：智勇双全、武艺高超、性格豪放。
多媒体工具
一、介绍名著，揭示揭题。
1、教师：同学们，你们看过元末明初的小说家施耐庵撰写的《水浒传》吗? 、 (学生回答。)
(学生回答。)
3、教师：在《水浒传》第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。
4、板书课题：《21、武松打虎》。
二、初读课文，感知大意。
1、教师：自读课文，要求：读准字音，读通句子，想想课文大意;按事情的发展顺序
(“喝酒——上冈——打虎——下冈”)把课文分成四段。
2、学生按要求预习。
3、检查指导。
(1)指名带读，读准下列词语：怠慢苍凉咆哮
(2)指名分节读课文。(板书学生读错的字，纠正。)
(3)说说课文大意。
(4)分段。
三、研读课文，领会中心。
1、默读课文，你觉得武松是一个怎样的人?和同学讨论，要注意“言之有据”。
2、武松与老虎搏斗时，老虎使出了哪些招数?武松又是怎么应付的?根据下面的提示复述武松打虎的经过。
老虎朝武松压过来，并使出了扑、掀、剪的招数，武松躲、跳、闪，避开了老虎的进攻。趁老虎不备，武松抡起哨棒打虎，但未击中。老虎再次扑向武松，武松用手揪住老虎的脑门，连打带踢，终于将虎打死。
3、教师：“三碗不过冈”是什么意思?课文哪句话告诉了我们?用直线划出。
4、教师：面对酒倌的好意劝告，武松是怎么做的?怎么想的?
四年级语文《女娲补天
2.今天咱们再来学习一篇神话故事（师板书课题：：女娲补天）看到这个课题，你想知道些什么？（生提出问题）。
3.就让我们带着这些问题来读读课文吧！
1.学生自己读课文，解决刚才提出的问题。（可以采用小组讨论或同位之间讨论）。
2.汇报自学情况。老师相机引导并指导有感情地朗读。
通过学习课文，你从中学到了什么？（学生先是小组讨论，再汇报）。
1.大屏幕出示要求书写的字，先是学生自己书空，然后再共同解决难写的。字。
2.学生练习书写，教师指导。
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的9篇《四年级上册语文《女娲补天》教案》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。
小学语文四年级教案
本单元以颂春为专题，选编了《走，我们去植树》、《第一朵杏花》《燕子》《古诗两首》等四篇课文，一个语文练习，一篇习作。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地赞美春天、亲近自然，我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的其他活动，都是围绕这个专题安排的。学习本单元课文，要反复诵读，直至背诵，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用，还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过读、说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
1．知识：掌握本单元的生字，正确读写词语。有感情地朗读课文，并背诵指定段落。
2．能力：要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还要从中了解作者的观察方法，积累优美句段。
3．思教：感受大自然的美好，并留心观察春天的景物，记下自己的感受和发现。让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激发学生参与的热情。
1．运用情境教学法，再现课文情境，较快把学生带入“最近发展区”，使其既可感受课文本身的艺术美，又可由此感受到课文所表现的自然美和社会生活美。
2．在古诗的学习上，解字词、明诗意、诵诗句，引导学生欣赏古诗的语言美、意境美。我们主要以诵读为主，可以采取多种形式来读，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
3．引导学生读课文，抓住关键词句，展开想象，感受春景。
4．让学生自读自悟中了解春天的美丽景色，感受作者对大自然的热爱之情。
1．通过不断的阅读，熟记并达到背诵。
2．在古诗学习上，注意把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。
3．重点理解本单元课文中的关键词句，并体会句子在表情达意方面的作用。
4．理清课文段落，掌握课文大意。
五、教学方法：
2．小组进行合作学习、交流讨论文中不理解的语句。
3．通过小组读、师生对读、小组接力读、分角色朗读、配乐表演等多种形式指导学生的朗读。
4．通过阅读主题学习丛书，扩展视野，掌握大量好词佳句，增加知识量。
建议本单元教学用14课时。
小学四年级语文教案
4．学习作者抓住特点描写景物的方法，语文教案－西湖的“绿”。
一、导入。
俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。
二、教师范读课文。
1．标出自然段序号；
2．画出自己不会读、不理解的字词。
三、自学课文。
1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。
2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。
四、小组交流。
（重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的.绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”）。
五、指导感情朗读课文。
1．指名读；
2．自由朗读课文，感受西湖“绿”的美。
六、听课文朗读录音。
1．把自己喜欢的词句摘抄下来。
2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处，《语文教案－西湖的“绿”》。
七、板书设计：
四年级语文《女娲补天
（1）能用普通话交谈。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
（2）能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
（3）观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
（4）学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
2、教材分析。
本次口语交际的内容是交流各自了解的自然奇观，启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。先让学生做好各方面的准备，采用小组讨论的方法，制定秋游的方案。在讨论过程中培养学生与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见，最后形成一致的意见，这对培养学生合作和交往能力有着很好的作用。
本次习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。要按一定顺序，内容具体，语句通顺。在上学年的作文训练中，曾安排过写一处景物的内容，这次应在原有的基础上提高一步，特别是要求按一定顺序把景物写具体。
这一次“我的发现”以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结。安排这一内容的目的是使学生对课文表达方式继续深入思考，并初步感受排比句的表达特点。
“日积月累”里选编了4副描写自然景观的对联。只要求学生通过诵读懂得大概的意思。并会背诵。
3、学情分析。
通过本组课文的学习，学生已经积累了部分有关祖国的锦绣河山的资料，对祖国的山山水水有了进一步的认识和体会，并能初步体会课文中描写自然景观的对联，但对于不常见的词句的理解、掌握、运用会有困难。在口语交际时，不能完整有序地说出自己的想法，可采取小组商讨、互议、互评的方法来提高学生的口语交际水平。
教学目标。
1、能讲清楚各自了解的自然奇观，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
2、能具体明白的描写一处自然景观。
3、积累描写景物的对联，激发课外阅读兴趣。
评价任务。
任务一：通过分组讨论汇报的方法，让学生参与商讨，从而培养学生的自主合作参与意识。
任务二：通过老师指导，互助交流，描述生活中观察到的景物。
任务三：通过提供搜集信息途径，指导学生整理信息，获取需要的信息，并交流感受。
教学过程。
教学环节教学活动评价要点。
环节一。
环节二。
交流讨论活动一。
1、学生自由读要求，思考，选择要讲述的景点特征。
2、小组内讲述，交流。注意：倾听者可以提问，也可补充，还可以讨论。
3、小组推荐一名代表参加全班交流。
4、全班交流（要求与其他组内容不重复说）。
5、全班评议。
（完成目标一）能在小组中积极交流，练习口语表达，达到表述清楚，语句通畅、完整。
（评价目标一）。
环节三。
总结汇报活动二。
1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
2、结合本地的景点，以家乡本地的景点雁鸣湖为例，指导学生按照怎样的顺序讲述，才能思路清晰，更易于听着听明白。能在老师指导下，互助交流，思路清晰地描述生活中观察到的景物。
（评价目标二、三）。
活动二。
指导学生讲述自己曾经去过的景区，看到的风景。（完成目标二、目标三）。
环节四。
延伸拓展把今天我们交流的情况讲给父母听。能下定决心去认真完成任务。
小学四年级语文教案
1、学习并掌握本课的生字新词，积累“精致”“情愿”等词语。
2、理解课文内容，理解含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文，讲一讲这个故事。
尊重学生的主体地位，发挥学生合作学习的作用，引导学生自主、合作、探究，讨论交流，读、说、议中理解课的内容，体会故事蕴涵的做人处事的道理。
1、激发学生对爷爷的敬佩和赞叹的思想感情。
2、启迪教育学生要认真地对待每一件事情，并尽自己所能努力反民事情做得完美。
1、理解文中含义深刻的句子。
2、感悟课文所蕴涵的人生哲理。
第一课时。
1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、整体感知课文内容，说说课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文，讲一讲这个故事。
一、读题，导入新课。
1、教师板书课题，全班读课题。
2、教师导读：同学们，这篇课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?又将给我们是什么启示呢?请大家自读课文。
二、出示要求，学生自读。
1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
2、思考：课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?
3、画出乌斯曼老爹说的话，并读一读。
(充分体现学生的主体性，引导学生自读，理解课文内容，掌握本课的生字新词)。
三、检查生字，整体感知。
1、检查生字新词。
(1)教师出示本课的生字新词，指名读—读，其他正音，教师再强调。字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“拢”的声母址“|”字形：注意“陶”字的右边里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和点不能丢，注意区别“意”和“竞”。
(2)教师再出示生字词语卡片，让学生在读中巩固。
2、指名分段读课文，检查学生读通课文的情况。
3、指名说一说课文国王的宝碗讲厂—件什么事?(国王的宝碗不小心打碎了。他要求陶工们把碗补好，不然就绞死他们。陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙，乌斯曼老爹用了—年时间研制出和国王的宝碗—样的碗，但却没有把这个秘密告诉国王和陶工们)。
(反馈白读的情况，发挥教师和学生的多边互动作用，交流学生的情况。重点认读生字，积累词语，引导学生抓住关键的要点语，说一说，巩固对生字的认读和书写，整体温表感知课文内容。
四、理清条理，讲故事。
1、引导学生想—想事情的起因。
2、指名反馈。
起因：国王的宝碗不小心打碎了，他要求陶工们把碗补好，不然就绞死他们。
经过：陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙，乌斯曼老答应他们用一年的时间试。
结果：一年后，乌斯曼老爹研制出—个和国王的宝碗一样的瓷碗。却不肯把方法告诉大家。加法尔发现了其中的秘密。
3、要求学生以小组为单位，按照事情发展的顺序把这个故事说—说。
4、指名说一说这个故事。(在讲故事，让学生弄清楚事情的来龙去脉，训练学生说的能力)。
五、课堂小结。
教师小结：同学们，乌斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我们下节课再来探讨这个问题。
六、布置作业。
1、熟读课文。
2、抄写本课的生字新词。
1、继续学习课文、理解课文内容，体会乌斯曼老爹话的含义，从中悟出道理。
2、总结全文，明白道理。
3、有感情地朗读课文。
一、复习，导入新课。
1、听写下列词语;。
精致观赏陶工浑身裂缝奇妙情愿沉默笑眯眯。
2、师导：今天，我们来看看乌斯曼老爹的秘密到底是什么?
二、理解句子、感悟道理。
1、师导：同学们，请大家再读课文，想一想乌斯曼老爹的秘密到底是什么?
2、指名反馈，教师引导，(乌斯曼老爹换给国王的宝碗并不是原来的那个，而是他自己重新做的)。
3.教师质疑：是呀，这只宝碗并不是补好的，而是重新做的。同学们，这只宝碗能修补的没有一点儿裂缝吗?(不可能)那乌斯曼老爹为什么要答应帮助陶工们呢?(指名反馈：因为如果他不答应，陶工们就必死无疑)。
4.教师出示句子，引导读一读。我们来看看乌斯曼老爹当初是怎么答应陶工的请求的。乌斯曼老爹想了想说：“到你们国王那儿去，让他给我一年期限，也许我能想出办法来。”
(1)教师：同学们，乌斯曼老爹真的是要用一年的时间去想修补宝碗的办法吗?(不是)。
(2)教师引导学生展开想像：你能想像一下，他当时心里是怎么想的呢?(这个宝碗肯定是修不好的，可是如果我不答应，这些陶工就都会被绞死。如果我用一年的时间试着去重新研制一个和这个宝碗一样的瓷碗，成功的话，他们才有可能获救。)。
6.教师导读：乌斯曼老爹想保住大家的性命，所以没有把自己的办法告诉大家，可是大家就是好奇，把乌斯曼老爹围起来，想问个明白。这时老爹是怎么说的呢?(指名读，教师出示句子)我和你们做的一样，没有什么秘密。我认真对待每一件陶器，努力把它做得精致完美。
(1)指名说说乌斯曼老爹的秘密是什么?(认真、努力)。
(2)能用自己的话说一说这句话的意思吗?(只要认真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)。
(3)指导学生有感情地朗读这句话。
7.教师引导;乌斯曼老爹说的话中还有哪一句和这一句的意思差不多?(指名反馈)热爱自己的工作吧，只要认真对待每一件陶器，就没有做不到韵事。
(1)引导学生联系课文内容说说这句话的意思。(乌斯曼老爹认真对待每一件陶器，努力研究，一次又一次地尝试，终于研制出和国王的宝碗一样的瓷碗。本来根本做不到的事情他用自已的认真和努力做到了)。
(2)从乌斯曼老侈说的这句话中，你受到了什么启发?(学生自由地说一说)。
(3)教师出示下列句子，学生读一读，加深学生对这个道理的感悟。世上无难事，只怕有心人。有志者事竟成。
(4)指导学生有感情地朗读这一句话。(引导学生联系课文内容，抓住乌斯曼老爹说的话，进行深入的探究，在理解句子意思的过程中，感悟其中的道理，使学生受到启发)。
三、总结全文，谈感想。
1、教师：同学们，乌斯曼老爹用自己的认真和努力，研制出一个和国王的宝碗一模一样的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。这本来是不可能的事情，但经过乌斯曼老爹的努力，这件事情成了可能。你们想对乌斯曼老爹说什么呢?(学生抒发自己的感要卢)。
2、教师：这个故事又告诉了我们一个什么道理呢?(学生自由地说一说，教师适当地引导：要认真地对待每一件事情，并尽自己所能努力把事情做得完美)。
四、课堂小结。
教师小结：同学们，世上无难事，只怕有心人。只要你们认真地对待每一件事情，并努力地去把这件事情做好，你就一定能够取得成功。
小学语文四年级教案
1.知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
2.过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
3.情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。
：在阅读中感受故事的神奇。
：录音机。
一、课前谈话：
生：有。
师：好，上课。
二、导入新课：
生：讲述自己了解的信息。
生：女娲。
师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事-——31.《女娲补天》（板书课题）。
三、深入学习课文，体会故事的神奇。
1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？
生：欢迎。
师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）。
师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？
生：这篇课文讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的故事。
师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲）。
生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。
生：3、4自然段最能体现女娲的神奇和了不起。
2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。
师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。
（学生自主学习，小组交流）。
师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？
生：我读懂了女娲找五彩石很艰难。
师：从哪能看出找五彩石很艰难呢？
生：a、我从“女娲决定冒着生命危险把天补好”这一句看出的，冒着生命危险一定很艰难。b、我从“零零星星”这个词体会到寻找五彩石很艰难。c、我从“她忙了几天几夜”看出找五彩石很艰难。
师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？
生：是从时间的角度凸显女娲的神力。
生：我从“找啊找啊“这个词看出寻找五彩石很艰难。
师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）。
师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。
生：看图后回答，女娲找齐了五彩石非常高兴，喜悦。
师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？
生：（个人读，齐读）。
师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？
生：女娲找齐了五彩石后在地上挖了个圆坑，把五彩石放在里面用神火进行冶炼，炼了五天五夜化成了很稠的液体，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼，天就补好了。
小学语文四年级教案
1、识5个生字，会写8个生字，正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含意深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
引导学生思考人生，感悟生命的意义。
一、导入
1、以老师小时候的事情导入。
2、引出课题《生命生命》。
3、指导对课题的朗读，请生读，师范读，齐读。
二、初读课文
1、读准生字、新词，遇到难读的字多读几遍，理解课文中词的意思。
2、找一找课文写了哪几个事例。
板书：
1、飞蛾
2、瓜苗
3、自己的心跳
三、快速地默读课文
找出课文中让你感受最深的句子，反复地读一读。
交流：
1、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!
解决：
震惊，什么让我震惊?
飞蛾那求生的欲望指什么?
挣扎什么意思?我们什么时候会挣扎?
飞蛾一开始“极力鼓动”，后来怎么又变成“跃动”了呢?
2、那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
解决：
我们知道植物的生长离不开……但它却可以在……你感受到了什么?
有一个字很好地写出来了，“竟”表示不可思议，出乎意料之外。
3、这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。
解决：
好好地使用，指什么?
白白地糟蹋指什么?
4、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
解决：
有限的生命，你怎么理解?
无限的价值你怎么理解?
怎样的生活才是有价值的?
四、师总结
出示关于生命的名言。
五、小练笔
学了这篇课文，我的感受是……
小学四年级语文教案
生：月亮、星星、云彩。
生：还有天的颜色。
师：说的对。我们来分别说说好吗？夜空是什么颜色？
生：天空是蓝色的。
生：不对。有时是蓝色的，有时是灰色的，有时是黑色的。
师：这是怎么回事？
生：因为季节不同，气候不同，天的颜色也不一样。
师：是这样的。那我们在说的时候一定要指明是在什么季节或什么时间看到的天空。
生：气候的变化也能影响天空的颜色，如风大的时候天是灰蒙蒙的，云多云少也能影响。
师：对。今天我们就来说说晴朗时的夜空，行吗？
生：在一个夏日的夜晚，我看到的天空蓝蓝的，像平静的湖水，又像透明的蓝玻璃。
师：你说很形象。
生：秋天的夜空又高又蓝，静静的一丝风也没有，就像蓝色的宝石晶莹剔透。
师：你说的更美。谁来说说星星怎么样？
生：天上有数不清的星星，密密麻麻的，它们闪烁着光芒，像一盏盏明灯。
生：一望无际的天空有数不清的星星，那星星就像流动的河沙，向前翻滚着。
生：我觉得xxx说的不对。星星是不动的，不能说翻滚。
生：我觉得说的好。虽然星星是不动的，可是空气的流动使我们感觉的星星在动，由于星星多，看着看着就眼花了，辨不清是哪颗星星了，所以就像翻滚似的。
师：其实星星不是静止的，它们像地球一样在不停的自转，只不过我们的肉眼感觉不出来。
生：我认识牛郎星和织女星。牛郎星和织女星隔着一条银河遥遥相对。
生：我认识北极星和北斗星。北斗星像一个大勺子，如果迷路了，看北斗星就能辨出方向了。
生：我认识狮子座、大熊座、仙女座……
师：你知道的还不少。那你们看到星星的时候会想到什么呢？
生：星光不停地闪烁着像飞舞的萤火虫。
生：我觉得星星像顽皮的孩子。有的在捉迷藏，有的在赛跑，有的在跳舞，可真热闹啊！
生：我想变成星星，升到天空和它们一起玩，那多好啊！
生：我看那颗大星星就像妈妈，周围是小星星，像妈妈的孩子，妈妈在给孩子们讲故事。
师：你的想象很奇特。天空还有一条最亮丽的风景是什么？
生：银河。
师：谁来说说银河。
生：银河了的星星特别多，特别密，也特别亮。
生：银河像奔腾不息的长江、黄河，还飞卷出朵朵浪花，气势壮观宏伟。
生：银河就像一条巨大的白纱带，在天际中飘舞着。
生：我想乘一只小船到银河里漂游，那一定很有趣。
生：我最喜欢天上的月亮了，圆圆的月亮像一面镜子，是那样的纯净。
生：奶奶说月亮上面有一棵大树，树下面是一只小白兔，小白兔在捣蒜。
生：月亮里还有嫦娥。
生：月亮刚升起来的时候是淡红色的，当爬上山顶时候就越来越白了，像披着白纱的仙女，非常的漂亮。
师：确实很美。
生：我喜欢弯弯的月亮，像镰刀、像香蕉、箱小船、像眉毛。
生：我觉得月亮是文静的小姑娘。
生：我觉得月亮是刚洗过澡的娃娃。
生：月亮是白胡子老头。
生：月亮是星星的摇篮，小星星常到月亮里去睡觉。
师：想象的真好。天空没有云彩也很单调，谁来说说云彩？
生：我看到天空的云彩有时是一团一团的，有时是一片一片的，有时是一条一条的。
生：云彩千变万化，有的像羊群，有的像高山，有的像沙滩。
……
（说、议、评）
师：同学们说的非常形象。今天我们以《夜空》为题写一篇作文。你能说说想怎么写吗？
生：要写清在什么时间看的夜空，然后按次序写天色、月亮、星星、云彩。同时要想象写出趣味来。
生：我先写云、星星，再写月亮。
生：我从整体上写，写星星的时候想月亮，写月亮的时候想云彩，这样相互交错更能体现夜空的美。
师：都可以。你们想怎么写就怎么写。但是一定要抓住特点，展开丰富的想象，表达你的情趣。
小学语文四年级教案
教学要求：
1、认读一个字。
2、理解课文内容，体会文中教师与学生之间的真挚情感，能够说出课文的主要内容。
3、初步了解我国西部贫困山区人民生活的穷困和教育的落后，产生关注我国西部发展的意识。
教学重点：
理解并说说课文的主要内容。
教学难点理解：
“冰激凌也很感动，也流着白色的眼泪”这句话的意思，体会文中教师与学生之间的真挚情感。
课前准备：
收集有关西部贫困地区教育状况和人民生活水平的资料、事例等。
教学过程：
同学们，你们都喜欢吃什么口味的冰激凌?冰激凌也有眼泪吗?它为什么落泪呢?我们一起来学习课文。
要求：
1、认读生字。
2、查词典理解词语意思。
3、自读课文了解课文内容。
说一说：课文主要写了一件什么事?
1、指名分段朗读课文。
2、小组合作学习。
要求：
(1)默读课文。
(2)为什么说“冰激凌也很感动，也流着白色的泪水”?
3、全班交流。
(1)可结合收集的资料谈感受，教师引导。
(2)引导揣摩青年教师的心理。
a、面对生活的艰苦，工作的劳累，朋友产生了什么想法?
b、当他了解到学生连冰激凌都没有见过时，他的心情怎样?(用笔画下来)(读读孩子们说的话)会想些什么呢?说一说。
c、当这位教师买来冰激凌，看到孩子们欢呼雀跃的时候，他的心情怎样?会想些什么呢?
4、浏览全文，再次体会“冰激凌也很感动，也留着白色的泪水”。
5、小结：在我们看来极其普通的冰激凌就让孩子们那么激动，难怪老师的心情如此复杂，也让我们的心难以平静。
师：让我们再来看一看老师收集到的有关西部贫困地区的情况吧。(课件出示图片)。
问：看了这些你有什么想说的吗?
板书设计：
冰激凌的眼泪。
知难而退无法平静稍稍安慰……。
小学四年级语文教案
1、认读；嫌、弋、柬、倩、粼；五个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想想作者从哪几方面描写了小塘春色。
3、画出能概括各自然段主要内容的句子，体会它们的意思，体会作者热爱大自然的情感。
1、重点：有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然的情感。
2、难点：知道课文从哪几方面描写了小塘春色。
一、谈话导入。
今天，我们学习一篇描写《小塘春色》的美文。作者笔下的春天的小塘，美在哪些地方呢？读读课文后你就知道了。
二、初读课文，自学生字。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，理解词语。
2、出示阅读要求自学，思考：
（1）小塘的景色怎样，你能快速浏览课文，在文中找到一个最合适的词语概括出来吗？（板书旖旎明媚）。
（2）课文围绕；旖旎明媚；，从哪几方面描写了小塘的景色呢？
（3）你最喜欢哪种美呢？为什么？先自己读再交流。
3、重点品味句子。
这个比喻生动地描写了小塘的静謐。
这个人句子连用了两个比喻句，借声音，写出了小塘岸上的树林的动态之美。
三、小结写法。
1、画出能概括各自然段主要内容的句子，体会它们的意思。
2、小结写法。
第一自然段先总写小塘的春色，第2—4自然段再分三个方面来描写：每段的第一句话是该段的中心句，也就是主要内容的概括。
四、感情朗读《小塘春色》。
早水草鸭红蜻蜓春燕人。
静；绿茵；倒影……。
旖旎明媚。
动波光树林……。