教案模板的编写需要考虑到学生的学习特点和教学目标的要求。接下来是小编为大家精选的几份优秀教案模板，希望对大家的教学有所帮助。
早
教学要求:。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
教学过程：
一、谈话导入：
（1）三味书屋陈设（能为我们介绍一下吗？按顺序指方位行吗？）。
过渡：上节课有些同学想知道为什么要用“早”做题目，心中有答案了吗？
课文哪几节的内容与“早”有关？
一、请同学们细细看读（5-8）节，看看课文，写了哪几种“早”？
现在我们就来研究一下这两种“早”，请同学们用自己喜欢的方式试读课文，边读边批注，说说你读懂了什么？在书上作记号。
学生自学，我们来交流一下，好吗？
梅花的早。
噢，原来是后园的腊梅花开了，让我们一起去赏梅，好吗？
细读5小节——自由读——能谈谈你赏梅后的感受吗？
随机出示幻灯片一：腊梅开得正盛，几乎满树都是花。
幻灯片二：那花百里……开的最早。
课文用了哪一个词来形容梅花是？你了解冰清玉洁吗？看过这样的东西吗？
师适当介绍“二十四番花信风”
指导朗读，能把这种美读出来吗？
试读——指名读（评价）师指导：花儿真美啊！我们这些游人应轻轻，不要惊扰了它们，禁不住发出赞叹。
齐读。
它还有一段来历呢，谁来说说“早”字的来历。
师生交流：（1）句子：奔走“当铺”和“药铺”心情怎样？
（2）鲁迅听了“默默地”“轻轻地”“小小的”怎样理解？怎么读？
你觉得“东风第一枝”指的仅仅是梅花吗？
齐读最后一节，你现在该明白了为什么要用“早”作题目了吧？
是啊，老师学了这一课，也深有感触我也有了自己的座右铭，想听吗？你们有吗？说来听听。可以想一个刻在心里。
作业超市：
（1）把你的座右铭说给大家听。
（2）演课本剧《早的来历》。
省编老师早教案
1.跟我学故事（我来到野外，这里的景色真美，一块池塘、几棵大树、片片白云。来到一片草丛，好像有动静，喵喵喵喵，是谁来了？哦——不一会儿，又跑出来一只小动物，只见它摇着尾巴，汪汪汪汪，汪汪汪汪走远了。叽叽叽叽叽叽叽叽，又是谁啊，它在树上扇动着翅膀。咩——咩——哇，已经是第四只小动物了。停）。
省编老师早教案
2.这四种动物可以怎样表演呢，想一想，做一做，我会请表演的较好的同学到前面来，把动作教给大家，请你来当一回小老师。
3.你们知道吗，这几只小动物也像你们一样，进入一间教室，学起本领了，一起来听一听它们学的分别是什么本领？（指名回答）。
4.他们说的对吗？让我们再来听一听，验证一下他们说的是否正确，同时，请大家听一听这首歌曲给你怎样的感觉？（指名回答）。
5.刚才几位小老师分别把动作交给了大家，你们能不能跟着音乐，把这几个动物的动作加进去呢？（提醒跟音乐表演）。
6.相信有的同学已经会唱这首歌了，接下来，就请会唱的同学把歌曲唱出来，我来听一听你们唱的准不准确。
8.同学们，让我们再来跟随伴奏边表演边演唱一遍。
老师早教案
请小朋友想一想美丽的早晨都有些什么？请小朋友把见到过的或者想象中的美丽的早晨用蜡笔画出来。
歌词：太阳公公起床了，公鸡喔喔把我们叫。你追我赶大家赛跑，看谁最先到学校。看到孩子可爱的笑，多少辛苦也忘了。老师早！同学们好！我们开始上课了！
老师早教案
这篇文章语言朴实，但内涵深刻，我的目光停留在一句话上：“怀特森算哪门子老师?”也就是说作者一开始认为怀特森先生不算什么老师!从算不上老师到的老师，从非常气愤到十分佩服，这前后评价和情感如此截然不同!我就从情感冲突入手解读这篇文章，抓住“这算什么老师——我的老师”这一对冲突充分激活文本。再从学生角度去推想，怀特森先生开始时种.种不可理喻，应该不难理解，因为这和他们原有的价值观是一致的。而要感受到“这样的老师是我的老师”则需要完全了解他的用意。在这两大板块之后，怀特森先生教给我们怀疑主义已经深深植入了我们的心田，我又想到应该增加一个拓展设计，我让学生重新设计课堂，让质疑充满这一崭新的课堂。又通过想象，我对朋友说了什么话，来检验学生对怀特森用意的理解，提升了本堂课的学习目标。
老师早教案
同学们，今天老师要和大家共同上一节课，希望我们合作愉快，首先请欣赏老师带来一首小诗歌。（播放音乐）诗人可以通过诗歌来表达对老师的爱，歌手可以唱歌，那么，我们却可以通过说一说、写一写、画一画来描绘心目中的老师，对吗？今天我们来完成语文七色光六的一写人的《我的老师》。（板书《我的老师》）。
二、指导。
1．同学们，谁能说一说，看到这个题目，你首先想到了哪位老师？用一两句话来他（她）。
2．生读本次习作要求。（课件打出要求）。
（1）你的老师长的什么样？
提示词：鼻子、眼睛、嘴、皮肤、头型等。
（2）你的老师身材怎么样？
提示词：高、矮、胖、瘦、苗条等。
（3）你的老师喜欢穿什么样的衣服？
3．教师指导学生时要注意：抓住人物特点，按照一定顺序。
4．同桌之间互相说一说，然后汇报交流。
5．教师读《我的老师》，和大家共同欣赏。
6．教师提示学生文时要加入自己的感情，会使有声有色。
7．刚才我们开了一个小小的赛说会，你们个个说的精彩，接下来，你们就拿出笔，把你们说的工工整整写下来，但一定要注意。
生齐读：抓住人物特点，按照一定顺序，表达你的情感。
三、学生。
抓住一方面或几方面写下一段话，然后共同欣赏。
四、欣赏。
一名学生读全文，两名学生读片段。
五、教师。
幼儿园小班儿歌老师早教案
1、使幼儿初步学会用所学汉语句子表达自己对老师的爱。
2、激发幼儿学儿歌的兴趣，能复述儿歌并用自己的语言及肢体语言进行表达，表现。
3、积极学习句子“老师早”“老师好”“老师辛苦”“老师谢谢您”“老师祝您节日快乐”，复习词语“眯眯笑”“喳喳叫”“微微笑”“蹦蹦跳”，发音准确。
4、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。
5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
重点：激发幼儿学儿歌的兴趣，让幼儿能够理解儿歌的内容。
难点：让幼儿养成独自表达儿歌的基本内容及幼儿发音准确的朗诵儿歌。
《老师早》的儿歌挂图，录音磁带，录音机，《幼儿用书、语言》。
（一）活动导入部分。
老师出示儿歌挂图，幼儿指图说儿歌。
（1）老师有节奏地读儿歌，并用手指指着图中对应的画面。
（2）老师指挂图，请幼儿听儿歌录音。
（3）老师：“听录音说儿歌，请两位小朋友到前面指一指。”
（二）活动开展部分。
借助动作及挂图学习句子。
（1）老师：“请听录音，我们一起边说，边做动作。”（老师可根据实际情况，让幼儿自由发挥。）。
（2）播放儿歌，借助挂图帮助幼儿理解句子。
（3）请两名幼儿上前面来点指挂图，再请几名幼儿上前面来边跟说儿歌，边表演，老师与其他幼儿观看表演。
（三）结束部分。
1、请幼儿分别站成两排，进行角色互换。
（1）老师：“前面的小朋友扮演小朋友，后排的扮演老师，来表演儿歌。”
（2）依次互换角色进行表演。
2、请幼儿打开《幼儿用书、语言》，相互指着书上的图说儿歌。
（四）温馨提示。
1、在语言区挂上儿歌挂图，准备小朋友，小鸟，老师的图片，幼儿可以边自由讲述，边在挂图的开口处插取图片。
2、活动中，老师要多关注那些学习不主动的幼儿，激发他们的学习积极性。
本语言活动过程当中、我面向了全体幼儿，让幼儿懂得了很多，幼儿也掌握的很好，这次语言活动很有趣，幼儿在快乐中学习儿歌。
通过学习这首儿歌，小朋友也体会到了德育教育，来园时能主动与老师问好，离园时能主动与老师说再见。
早
（一）教学目标：
认知目标：学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
情感目标：凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
教学重难点：
重点 1、有感情的朗读课文。 2、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。
难点 1、结合课文内容，体会作者写梅花的用意。2、通过鲁迅先生的事实，教育学生要时时早，事事早。
第一课时。
教学目标：1、学会本课生字，并理解由生字组成的词语。2、正确、流利的朗读课文，初步感知课文大意。
教学过程。
教学目标：
一、导入这节课就让我们跟随作者一起去访问“三味书屋”。
第三部分过渡：腊梅是怎样的一种花？让我们走进后园去看看？.(1)指名述说“早”的由来。2)分组讨论：从这些事中，可以看出鲁迅是个什么样的人呢？2这一个小小的“早”字对他有什么作用？ 3、真没想到，这么一个字对他的一生都起到了作用。此时此刻，你有什么想法？ 4、让我们把所有的决心都放到最后一句话中吧！齐读最后一节。
三、介绍“三味书屋”的陈设 1、自由读第3节前半部分，找出描写的事物与相应的位置2、指名回答。 3、根据投影练习介绍。 现在咱们来到了“三味书屋”，就缺少一名介绍员，谁愿意担当此重任？在介绍之前先练习一下，注意自己的语气。4、指名到台前作介绍。 5、学生评价。
板书 13早。
三味书屋梅花鲁迅。
《早》教案
1.让学生了解中晚唐社会现实在诗歌中的大致反映.
2.了解杜牧诗歌中表现出来的诗人对统治者的不满和讽刺，对人民疾苦同情的情怀.
3.学习诗歌中象征手法的运用.
以温习《阿房宫赋》导入课文，由此介绍作者.
杜牧（803－853），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。文宗大和时中进士后，曾为黄、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做过司勋员外郎、中书圣人等官。一生仕途并不得意，始终未能施展抱负。
他的诗、赋和古文都极负盛名，而以诗的成就最高，后人称为「小杜」，以别于杜甫。又和李商隐齐名，并称「李杜」。杜牡以七言律绝见长，俊爽圆淳，并能寓讽喻、感慨于景物之中。他自称“苦心为诗，本求高绝。不务奇丽，不涉习俗。不古不今，处于中间”。咏史诗成就颇高，其中多有诗人深沉的历史感。
《泊秦淮》：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家.
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花.
《江南春》：千里莺鸣绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
1、请一位同学朗读诗歌。
2、范读诗歌。
3、指导全体学生朗读诗歌。
4、自读诗歌，了解诗意，同桌之间可以互相讨论，然后思考下面问题。
明确：因为有胡人拉弓控弦射雁。
（2）问题二：颔联中，诗人写汉代的“仙掌”、“长门”，有什么作用？
明确：起到烘托作用。清凉的月色映照着宫中孤耸的仙掌，在这静寂的画面上飘过孤雁飘渺的身影，失宠者幽居的长门宫，灯光暗淡，在这种氛围中传来几声失群孤雁的哀鸣。这样就把大雁失群后那种凄凉的景象描写出来了。
明确a.胡人的骑兵还纷纷布满金河一带。
b.虽然南方人烟稀少，但是食物充分，菰米和莓苔处处都有。
（4）问题四：综观全诗，可以看出作者对这些流离失所的雁儿们持什么态度？从哪些词语可以看出作者的感情？请说出理由。
咐。
5、关于题目和写作背景。
唐武帝会昌二年八月，北方回纥部族大举南侵大同太原等地，大肆掳掠，边地人民流离失所，痛苦不堪。诗人当时在黄州任上，听到这个消息，对边地人民的命运充满关切。八月是大雁开始南飞的季节，诗人目送征雁，触景感怀，因以“早雁”为题，托物寓意，以描写大雁四散惊飞，喻指饱受骚扰、流离失所的边地人民而寄予深切同情。
6、指导学生课内完成背诵。
通过学习这一首诗，我们可以知道，杜牧笔下的早雁是有寄托的。他表面上是写雁，实际上是写人，即把逃避回纥南侵的边地写作四散的早雁。这是象征的表现手法。全诗通过写边地人民的苦况，既有对人民的同情，又隐含着对朝廷未能抵抗强敌、安抚百姓的不满，表现了强烈的现实批判性。
《将赴吴兴登乐游原一绝》：清时有味是无能，闲爱孤云静爱僧。
欲把一麾江海去，乐游原上望昭陵。
（附：这首诗是作者于宣宗大中四年（850）将离长安到湖州（即吴兴，今浙江湖州市）任刺史时所作。乐游原在长安城南，地势高敞，可以眺望，是当时的游览胜地。杜牧不但长于文学，而且具有政治、军事才能，渴望为国家作出贡献。当时他在京城里任吏部员外郎，投闲置散，无法展其抱负，因此请求出守外郡。对于这种被迫无所作为的环境，他当然是很不满意的。在这样的情况下写下此诗。
《早》教案
1、知道故事名称，了解故事的情节。
2、丰富词汇：勤劳；了解蜜蜂、牵牛花、公鸡、猫的有关特征。
3、知道勤劳好，愿意做勤劳的人。
1、谜语、引出公鸡、猫、太阳；
2、出示纸偶蜜蜂、牵牛花、公鸡、猫，带着幼儿说一说谜语，讲一讲它们的特征；
a、蜜蜂在清晨就开始采蜜；
b、公鸡在清晨太阳快出来的时候打鸣；
c、牵牛花在太阳刚升起时候就开放；
d、猫在夜里捉老鼠；
3、教师运用故事插图有表情地讲述故事；
4、出示小山羊纸偶，以小山羊的口吻通过问答指导幼儿回忆故事内容。“我是小山羊，小朋友喜欢我的故事吗？记得故事里有谁呀？”“我第一次向谁学习，我们说了什么？”教师总结性讲述。谁比蜜蜂起得早？谁比牵牛花起得早？谁比太阳起得早？谁比公鸡起得早？边回忆边出示相应的纸偶。
5、引导幼儿理解故事的主题获得相关的认识。小朋友喜欢故事里的谁？为什么喜欢它？（知道勤劳好，虚心学习好）“为什么要早起呢？不早起有什么不好？”告诉幼儿早起的好处，早起能做很多事情，早起好锻炼身体，使身体健康，睡懒觉不好，是坏习惯。
早教老师心得
有一天下午，我和幼儿去逛花园，这是，子萌宝宝拿着小蜗牛想我冲过来，喊着：“朱老师，我找到小蜗牛了”我转过头看看，哇，宝贝真棒!我将蜗牛宝宝放在土地上，让所有幼儿围着它蹲下观察它，我说：“看，小蜗牛，头探出来了，一个个小家伙都激动的叫着，它的头露出来啦”过了几分钟，我说蜗牛宝宝要睡觉啦，我们安静啦，不可以有声音哟，宝宝们都立刻做着同样的手势(嘘)。宝宝睡着啦，我们把它带进教室里去吧，在回去的路上，隔壁班的老师看见了，想要拿去给他们班的宝宝看看。这时，我就询问了我班幼儿给他们看看吧，一开始都不想给，给交流过后，给了隔壁班老师，我们回到教室，宝宝们坐在自己的小板凳上不太高兴，问我：“朱老师，什么时候把我们的小蜗牛送回来呀”我去把小蜗牛拿了回来，宝宝们都把头伸了过来，关心小蜗牛怎么样了。
经过在花园里遇见小蜗牛，进行观察，许多小朋友在家里也关注起了小动物，他们养成了观察小动物、爱护小动物的习惯。
“慢慢地给孩子的爱多一些，孩子的回报也多一些。”“自从踏入幼儿教育这一行，整日与孩子为伴，心中时常为孩子而感动，为他们的纯真、为他们的热情。”“和孩子相处，不需要伪装，只需要用自己最自然的一面。”“你付出了，自然会有回报;你爱孩子，他们自然也会爱你;你尊重他们，他们也会尊重你。”
在我的耳边时常听到这些话语，这些都是我们一线幼儿教师的心声，是我们幼儿教师的幸福的语言!
我们面对的是可爱的孩子们，不存在勾心斗角，对象比较单纯，心情比较放松。而且小朋友也很有趣，特别是他们身上经常发生一些让我意想不到的事，我觉得特别有趣。比如，孩子们看到蚂蚁搬家都像发现了“新大陆”一样兴奋、新奇;树上掉落了一片彩色的叶子，也让他们饶有兴趣地把玩半天;更不用说看到小蜗牛了，他们会有无数的问题和新奇想法问你......
要想从幼儿身上获得幸福感，就要看老师如何看待幼儿、如何与幼儿交往了。苏霍姆林斯基说过：“儿童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。”如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。
幼儿的眼睛，就像一汪汪的秋水，无论你何时欣赏，都能看到清澈和纯真。
幼儿的心灵世界，就像一个万花筒，无论你怎么旋转地看，你都能看到一个多彩的、神奇的世界。
幼儿的情感世界，就像一个四季飘香的果园，无论你何时走进去，都能品尝到甘甜。
做一个幼儿教师真的很幸福!
走进孩子，你不仅能够回到纯真时代，还能看到多彩的世界，更能品尝到幸福的甘甜。
走近孩子，呵护孩子，让我们慢慢品尝幸福吧!
早
教学目的。
教学难点。
教学步骤 。
（一）练声。
（要求：要轻、气息要平稳，教师先示范，然后让学生跟钢琴唱）。
（二）节奏练习。
投影图片一。
1、让学生读、拍此节奏，提问学生此节奏中哪些没有学过的？引导学生回答，学生自然会说出“”和“”。以此引入切分节奏和八分休止符在前半拍的新节奏型。
2、切分音：一个音由弱拍（或弱节奏位置）延续到下一个强拍（或强节奏位置）成为强音，这个音称为切分音。切分音改变了原来的节拍的强弱规律，形成了“切分节奏”。
如等。
3、几种切分节奏的拍、读写法（每一种都先进行拍、读练习）。
投影图片二。
写
读
拍
4、拍、读练习。
投影图片三。
（1）。
（2）。
（3）。
5、八分休止符在前半拍构成的节奏：
（让学生闭口用“m”读八分休止符在前半拍的节奏，读熟后心到休止的效果。）。
6、把两种节奏合在一起，加入打击乐器进行练习：
投影图片四。
花铃鼓、双响筒：
沙锤、手串铃、板鼓：
铜锣、木鱼：
（三）学习歌曲《岭南春早》。
2、教师亮出三个提板。
（1）活跃、热情；
（2）雄壮有力；
（3）抒展缓慢。
（让学生选择这首歌所表达的情绪，学生会选出第（1）种。）。
（四）学习二拍子的击拍法。
1、让学生体会用软刷子刷墙时上下的感觉去做基本功练习；
（五）听音乐完成下列问题。
1、听三首歌曲片断《鼓浪屿之波》、《祝酒歌》、《牧羊姑娘》。
2、用连线连接下列问题：
《鼓浪屿之波》欢快快。
《祝酒歌》悲伤中。
《牧羊姑娘》怀念慢。
3、速度：音乐进行的快慢称为速度。以刚才的三个音乐片为例，不同的快慢所表现的情绪也不同。欢快热烈的音乐常常使用快或较快的速度，如《祝酒歌》；抒情歌唱性或田园风味的音乐常是用适度的中速，如《鼓浪屿之歌》；悲哀的掉歌、沉痛的回忆音乐则常用慢的速度，如《牧羊姑娘》。
4、速度的作用：可塑造不同的音乐形象。教师把《岭南春早》放慢速度弹唱一遍，把《牧歌》放快速度弹唱一遍，让学生思考，会发生什么样的变化？（学生：歪曲了形音形象。）。
早教老师心得
每个小朋友都有着各自的特点，有的喜动，有的喜静，有的爱说话，有的不张口。熙熙就是我们班一位不爱讲话的小女孩，你跟她说话，她总是先笑，不到万不得已的时候，她不会开口的。但是她自尊心很强，每次手工制作和计算作业她总是又快又好，常常会令同伴们羡慕不己。这么一位聪明的小女孩，常常令他母亲“头疼”，“疼”的原因是她不愿多讲。据我观察发现，熙熙和小朋友还是有话说的。为了鼓励熙熙愿说乐说，我试图从以下几方面来帮助她：
一、日常生活中多与她讲话。
我随时跟熙熙交谈，让她感受到老师与她是平等的，消除不必要的敬畏感。到幼儿园问她看到些什么有趣的.....总之，只要和她在一起，我就尽量和她讲话。
二、巧妙运用角色游戏，让她愿讲。
熙熙记忆力很好，故事听过一遍就基本会讲了，我便让她扮演故事中的角色，并有意识的安排需要大声讲述的角色，如“狐狸”“大象”“黑熊”等。慢慢地她不仅愿意扮演角色，而且还愿意单独讲述故事内容。为了巩固成果，我还同熙熙妈妈商量好，让她回家记录熙熙所讲的`故事。
三、美术活动中让她乐讲。
记得有一次手工活动“折花篮”我先让幼儿尝试自己看图示折纸，打算不会折的地方再讲解。没想到熙熙不一会儿就完成了作品，她高兴的走到我身边说：“老师，我折好了”。我想：不如由她来介绍折法，这是锻炼她胆量和语言表达能力的良好时机呀!于是我让大家停下来说：“小朋友，今天我们请熙熙来做老师，讲解折花篮的方法，好吗?”开始熙熙有些紧张。我便亲切的走过去牵着她的小手，并轻声的鼓励说：“老师这个地方折的还不如你折的好呢，你来帮帮老师好吗?”听我这么说，熙熙爽快的答应了。我给了她一张纸，她就边折边讲了起来，开始声音很轻，在我信任的目光中她越讲越响亮，讲完后我示意大家拍手表扬，熙熙开心地笑了，说：“谢谢大家。”
渐渐地，熙熙不管在同伴面前，还是在老师面前，话语多了起来，这使她拥有了一切成功、一份自信。
早教老师心得
安安突然发现，他最喜欢的玩具缺少了一个角，就在刚才他玩区域的时候，自己一个人站在角落伤心地哭起来。我还没来得及说什么，他就开始大哭起来，我大喊着：“你不许哭!好好和我说话!哭什么哭!哭了玩具就好了吗?一个男孩子别老是哭哭啼啼的”
安安本来还哭得有所节制，听到我这些话突然嚎啕大哭起来，一边哭，一遍嘀咕着：“妈妈昨天晚上把我一个人关在一个房间里关禁闭了，你们都不喜欢我了，我也不喜欢这个幼儿园了......”当然这些话是我后来审问出来的，他的声音很小，我当时根本没听清。在一旁的丛老师把安安拉到身边，抱在怀里安慰了一阵子，他才平静下来，依然生气地看着我。
这已经不是第一次了，安安的妈妈上班忙，从小都是奶奶和姥姥陪伴比较多，这孩子性子又急，上来一阵子发起脾气来谁都拦不住。他的妈妈也很头疼，男孩子总是哭哭啼啼总不是件好事。
其实，孩子爱哭，是一个伪问题......
我们只会对孩子的哭，理所当然定义为：“爱哭”，如果一个成人感情丰富、爱流眼泪，大家都会觉得这个人有真性情。其实，孩子和成人一样，哭是一种发泄方式，在他们伤心、难过、失望、沮丧的时候需要大人的安慰。
我们是不是对孩子刻薄一些了?
我也有孩子，她也是一个爱哭的孩子，很多时候，我也采取上述方法，大喊一声：“不许哭”，我闺女就哭的更厉害了。从事幼教这么多年，我深知自己这种教育方式的不对。可是，孩子那让人烦躁的哭声，让我们忙碌了一天的心也变得烦躁起来......
分享给大家两个绘本故事：
一个故事是：《谁哭了》，里面的小熊、小老鼠、小猫等每个动物都遭遇了难过的事情，哭过之后，他们都很快停止了，小动物们懂事地说：“我不哭，因为我不是小宝宝了!”
第二个故事是《哭的样子很难看》，故事中的小白兔很爱哭，妈妈不给吃冰激凌，爸爸不陪她玩，小青蛙说你哭的样子很难看，结果她笑了起来，小动物说你笑的样子真好看啊!
我看完这两个故事，心里不是滋味，因为它告诉孩子：不能哭，要忍住，哭是不好的、幼稚的行为;要忍住哭泣，才是对的，才是好孩子。
想一想，我们这一代小时候总是被父母教育着：要听话，不能哭，我们的心底积攒了太多的情绪，所以这种情绪体验会引发自己的内心体验，面对孩子的哭声很容易心烦意乱。
心理学书上写到：习惯性地压抑自己的情绪，会丢失对自己情绪来源的正确认识，情绪脱离意识层面，在潜意识中日积月累，要么在某个时机喷薄而出，要么沉淀成更深的抑郁。
我想我们都错了，而我面对安安的教育进行了深刻的反思：为什么不能让他多哭一会呢?下一次，在他伤心地时候，我会抱着他，轻声地说：哭吧哭吧，哭出来，心情就好了!当然不是任由他使劲哭，哭是有节制的哭，可以让他少哭一会，安慰他、疏导他;或者，让他通过其他的方式来发泄怒气：如快跑、扔沙包、画画、不停地说话，或许这样才是正确的教育。
以后，不管是面对幼儿园的宝贝还是我的宝贝，我都要把“不许哭”三个字吞到肚子里，给宝贝们一些理解，一些同情，甚至一个依靠的怀抱。
早教案
1、知道故事名称，了解故事的情节。
2、丰富词汇：勤劳；了解蜜蜂、牵牛花、公鸡、猫的有关特征。
3、知道勤劳好，愿意做勤劳的人。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
1、谜语、引出公鸡、猫、太阳；
2、出示纸偶蜜蜂、牵牛花、公鸡、猫，带着幼儿说一说谜语，讲一讲它们的特征；
a、蜜蜂在清晨就开始采蜜；
b、公鸡在清晨太阳快出来的时候打鸣；
c、牵牛花在太阳刚升起时候就开放；
d、猫在夜里捉老鼠；
3、教师运用故事插图有表情地讲述故事；
4、出示小山羊纸偶，以小山羊的口吻通过问答指导幼儿回忆故事内容。“我是小山羊，小朋友喜欢我的故事吗？记得故事里有谁呀？”“我第一次向谁学习，我们说了什么？”教师总结性讲述。谁比蜜蜂起得早？谁比牵牛花起得早？谁比太阳起得早？谁比公鸡起得早？边回忆边出示相应的纸偶。
5、引导幼儿理解故事的主题获得相关的认识。小朋友喜欢故事里的谁？为什么喜欢它？（知道勤劳好，虚心学习好）“为什么要早起呢？不早起有什么不好？”告诉幼儿早起的好处，早起能做很多事情，早起好锻炼身体，使身体健康，睡懒觉不好，是坏习惯。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的`过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。