教学工作计划是教师教学工作的基础,有助于确立教学目标和提高教学效果。以下是小编为您推荐的几篇经典教学工作计划,其中包含了许多教学设计和教学方法的独特思路。
老师早教案
这篇文章语言朴实,但内涵深刻,我的目光停留在一句话上:“怀特森算哪门子老师?”也就是说作者一开始认为怀特森先生不算什么老师!从算不上老师到的老师,从非常气愤到十分佩服,这前后评价和情感如此截然不同!我就从情感冲突入手解读这篇文章,抓住“这算什么老师——我的老师”这一对冲突充分激活文本。再从学生角度去推想,怀特森先生开始时种.种不可理喻,应该不难理解,因为这和他们原有的价值观是一致的。而要感受到“这样的老师是我的老师”则需要完全了解他的用意。在这两大板块之后,怀特森先生教给我们怀疑主义已经深深植入了我们的心田,我又想到应该增加一个拓展设计,我让学生重新设计课堂,让质疑充满这一崭新的课堂。又通过想象,我对朋友说了什么话,来检验学生对怀特森用意的理解,提升了本堂课的学习目标。
幼儿园小班儿歌老师早教案
1、使幼儿初步学会用所学汉语句子表达自己对老师的爱。
2、激发幼儿学儿歌的兴趣,能复述儿歌并用自己的语言及肢体语言进行表达,表现。
3、积极学习句子“老师早”“老师好”“老师辛苦”“老师谢谢您”“老师祝您节日快乐”,复习词语“眯眯笑”“喳喳叫”“微微笑”“蹦蹦跳”,发音准确。
4、乐于与同伴一起想想演演,激发两人合作表演的兴趣。
5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
重点:激发幼儿学儿歌的兴趣,让幼儿能够理解儿歌的内容。
难点:让幼儿养成独自表达儿歌的基本内容及幼儿发音准确的朗诵儿歌。
《老师早》的儿歌挂图,录音磁带,录音机,《幼儿用书、语言》。
(一)活动导入部分。
老师出示儿歌挂图,幼儿指图说儿歌。
(1)老师有节奏地读儿歌,并用手指指着图中对应的画面。
(2)老师指挂图,请幼儿听儿歌录音。
(3)老师:“听录音说儿歌,请两位小朋友到前面指一指。”
(二)活动开展部分。
借助动作及挂图学习句子。
(1)老师:“请听录音,我们一起边说,边做动作。”(老师可根据实际情况,让幼儿自由发挥。)。
(2)播放儿歌,借助挂图帮助幼儿理解句子。
(3)请两名幼儿上前面来点指挂图,再请几名幼儿上前面来边跟说儿歌,边表演,老师与其他幼儿观看表演。
(三)结束部分。
1、请幼儿分别站成两排,进行角色互换。
(1)老师:“前面的小朋友扮演小朋友,后排的扮演老师,来表演儿歌。”
(2)依次互换角色进行表演。
2、请幼儿打开《幼儿用书、语言》,相互指着书上的图说儿歌。
(四)温馨提示。
1、在语言区挂上儿歌挂图,准备小朋友,小鸟,老师的图片,幼儿可以边自由讲述,边在挂图的开口处插取图片。
2、活动中,老师要多关注那些学习不主动的幼儿,激发他们的学习积极性。
本语言活动过程当中、我面向了全体幼儿,让幼儿懂得了很多,幼儿也掌握的很好,这次语言活动很有趣,幼儿在快乐中学习儿歌。
通过学习这首儿歌,小朋友也体会到了德育教育,来园时能主动与老师问好,离园时能主动与老师说再见。
省编老师早教案
2.这四种动物可以怎样表演呢,想一想,做一做,我会请表演的较好的同学到前面来,把动作教给大家,请你来当一回小老师。
3.你们知道吗,这几只小动物也像你们一样,进入一间教室,学起本领了,一起来听一听它们学的分别是什么本领?(指名回答)。
4.他们说的对吗?让我们再来听一听,验证一下他们说的是否正确,同时,请大家听一听这首歌曲给你怎样的感觉?(指名回答)。
5.刚才几位小老师分别把动作交给了大家,你们能不能跟着音乐,把这几个动物的动作加进去呢?(提醒跟音乐表演)。
6.相信有的同学已经会唱这首歌了,接下来,就请会唱的同学把歌曲唱出来,我来听一听你们唱的准不准确。
8.同学们,让我们再来跟随伴奏边表演边演唱一遍。
老师早教案
1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、论证、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师——我的老师”这一截然相反的转变。
3.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。
早
教学要求:。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
3、凭借课文语言材料,教育学生学习鲁迅先生时时早,事事早的精神。
教学过程:
一、谈话导入:
(1)三味书屋陈设(能为我们介绍一下吗?按顺序指方位行吗?)。
过渡:上节课有些同学想知道为什么要用“早”做题目,心中有答案了吗?
课文哪几节的内容与“早”有关?
一、请同学们细细看读(5-8)节,看看课文,写了哪几种“早”?
现在我们就来研究一下这两种“早”,请同学们用自己喜欢的方式试读课文,边读边批注,说说你读懂了什么?在书上作记号。
学生自学,我们来交流一下,好吗?
梅花的早。
噢,原来是后园的腊梅花开了,让我们一起去赏梅,好吗?
细读5小节——自由读——能谈谈你赏梅后的感受吗?
随机出示幻灯片一:腊梅开得正盛,几乎满树都是花。
幻灯片二:那花百里……开的最早。
课文用了哪一个词来形容梅花是?你了解冰清玉洁吗?看过这样的东西吗?
师适当介绍“二十四番花信风”
指导朗读,能把这种美读出来吗?
试读——指名读(评价)师指导:花儿真美啊!我们这些游人应轻轻,不要惊扰了它们,禁不住发出赞叹。
齐读。
它还有一段来历呢,谁来说说“早”字的来历。
师生交流:(1)句子:奔走“当铺”和“药铺”心情怎样?
(2)鲁迅听了“默默地”“轻轻地”“小小的”怎样理解?怎么读?
你觉得“东风第一枝”指的仅仅是梅花吗?
齐读最后一节,你现在该明白了为什么要用“早”作题目了吧?
是啊,老师学了这一课,也深有感触我也有了自己的座右铭,想听吗?你们有吗?说来听听。可以想一个刻在心里。
作业超市:
(1)把你的座右铭说给大家听。
(2)演课本剧《早的来历》。
老师早教案
同学们,今天老师要和大家共同上一节课,希望我们合作愉快,首先请欣赏老师带来一首小诗歌。(播放音乐)诗人可以通过诗歌来表达对老师的爱,歌手可以唱歌,那么,我们却可以通过说一说、写一写、画一画来描绘心目中的老师,对吗?今天我们来完成语文七色光六的一写人的《我的老师》。(板书《我的老师》)。
二、指导。
1.同学们,谁能说一说,看到这个题目,你首先想到了哪位老师?用一两句话来他(她)。
2.生读本次习作要求。(课件打出要求)。
(1)你的老师长的什么样?
提示词:鼻子、眼睛、嘴、皮肤、头型等。
(2)你的老师身材怎么样?
提示词:高、矮、胖、瘦、苗条等。
(3)你的老师喜欢穿什么样的衣服?
3.教师指导学生时要注意:抓住人物特点,按照一定顺序。
4.同桌之间互相说一说,然后汇报交流。
5.教师读《我的老师》,和大家共同欣赏。
6.教师提示学生文时要加入自己的感情,会使有声有色。
7.刚才我们开了一个小小的赛说会,你们个个说的精彩,接下来,你们就拿出笔,把你们说的工工整整写下来,但一定要注意。
生齐读:抓住人物特点,按照一定顺序,表达你的情感。
三、学生。
抓住一方面或几方面写下一段话,然后共同欣赏。
四、欣赏。
一名学生读全文,两名学生读片段。
五、教师。
早
重点:学习第5-8自然段,了解“早”字的来历学习鲁迅时时早,事事早的精神。
难点:引导学生体味梅花与鲁迅的联系。教学资源相关资料:鲁迅的生平介绍、鲁迅名言同第一课时学生经验:有赏梅的经历,对鲁迅的作品比较陌生。教学用具准备:小黑板、挂图预习设计1. 搜集珍惜时间的名言三组。
2完成《补充习题》第四部分的1,2,3.。
3查阅相关资料了解鲁迅先生。例如《语文练习册》知识窗,语文书作家卡片,及配套的《补充阅读》。在阅读时找出描写鲁迅“事事早,时时早“的行为的句子。
学程设计。
导航策略。
调整与反思【板块一】导入1.说说由梅花图想到了什么? 【板块二】学习第五自然段,研读梅花的“早”1.出示梅花图,学生欣赏2.你觉得梅花的什么吸引了你?【学习单1】轻声读读第五节,看看梅花的什么给你留下了深刻的印象?沉下心读读,觉得特别好的词句也可以圈画一下,写下感受。4.下面我们一起来交流。
重点理解:韵致。
【学习单2】。
那你们觉得文中腊梅的韵致又是什么?请同学们先轻声读读这节想想,再和前后桌讨论讨论。
那你觉得它最独特的韵致是什么?从哪里体会到的?
联系上下文我们知道作者是什么时候去三味书屋的?
【板块三】学习“早”字的来历,研读鲁迅的“早”
1.默读第七自然段,想想鲁迅为什么要刻“早”。
3.那他为什么会迟到呢?
你眼前仿佛看到了什么?
想象鲁迅每天早晨所做的事情读好这句。
(3)除了花你还能想到什么?比如音乐、绘画作品。
王曦之的《兰亭序》,那可是天下第一行书啊!字里行间中充满着韵致。
有人说,画的韵致就是画外有音,音乐的韵致是乐外有画。那你们觉得文中腊梅的韵致又是什么?请同学们先轻声读读这节想想,再和前后桌讨论讨论。
交流。
(4)这些都是梅花的韵致,那你觉得它最独特的韵致是什么?[板:早]从哪里体会到的?[出示]梅飘香而送暖,梅花开的时候,正预示着春天的到来。二十四番花信风,一候是梅花,开得最早。
指名读。
指导:联系上下文我们知道作者是什么时候去三味书屋的?
梅花开的时候,春天还没有到来。它在报告春天的到来呢!再读:梅花开的时候,正预示着春天的到来。
从上节课的学习中我们知道了二十四番花信风,一候是从什么时间计算的?是小寒,是深冬啊!梅花开得早啊!再读:
二十四番花信风,一候是梅花,开得最早。
同学们,也许水仙花也是那么清香怡人,也许菊花也是那么冰清玉洁,但谁也没有梅花那份最独特的韵致——早,让我们再读读这两句,感受梅花的最独特的韵致。齐读。
【板块三】学习“早”字的来历,研读鲁迅的“早”(12分钟)。
[板书:鲁迅]。
2.是啊!鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字,这个“早”还有一段来历呢!请同学们默读第七自然段,想想鲁迅为什么要刻“早”。
3.那他为什么会迟到呢?
[出示:鲁迅一面上书塾,一面要帮家务,天天奔走于当铺和药铺之间。]。
读读这句,你眼前仿佛看到了什么?(忙碌的身影)。
让我们一起来想象鲁迅每天早晨所做的事情,好吗?
天才蒙蒙亮,鲁迅就已经早早的起床了,你知道他首先要做什么吗?(找能当的东西)接着呢?(去当铺)再往下,他手里紧握着钱往那里跑?(药铺)药拿到手了,终于可以松口气了吧?(还要回家)回到家总可以歇会儿了吧?(还要上书塾)。
每天早上要做这么多事,能不忙吗?所以是——奔走,而且是——天天。谁来读好这句。
知道吗?鲁迅有时一个早上还不止一次的跑当铺,有时当到的钱还不够买药,有时当铺的老板还不要他带来的东西,他只得再回家去拿。跑在路上,如果是你,心情会怎样?(着急)会想些什么?(上学要迟到了)。
一起读这句,感受他生活的艰辛。
4.不过,有一天,鲁迅上学还是迟到了,引读:——素以品行方正……早。
5.生活的重担虽然压在他瘦弱的肩上,面对老师严厉的话语,他什么也没说,[出示:他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字:“早”,心里想: 。
作
业
设
计1.完成《一课一练》。 2.搜集鲁迅的名言及他的一些小故事,阅读推荐《阿q正传》。
老师早教案中班
一、看作品导入课题,激发幼儿的积极情感。
小朋友们:你们看,这些作品好看吗?那你知道它们的名字吗?
它们又是用什么材料做的?
二、帮助幼儿熟悉诗歌内容。
教师朗诵诗歌,边朗诵边拿出相应的作品,用声调手势强调突出诗歌中的动词。
(1)展示纸工“小鸭”,老师的手,真巧!折只小鸭“嘎嘎嘎”—身子直摇。(强调动词“折”与“摇”,下同。)。
(2)展示泥工“小狗”:老师的手,真巧!捏只小狗“汪汪汪”—冲我直叫。
(3)展示绘画“小羊”:老师的手,真巧!画只小羊“咩咩咩”—要吃青草。
(4)展示自制的飞机:老师的手,真巧!做架飞机“嗖嗖嗖”—飞得高高。
三、教师引导幼儿学习朗诵诗歌。
四、幼儿尝试连贯朗诵。
五、针对诗歌内容提问,引导幼儿讨论。
师:诗歌里说的是什么?
师:老师的手真巧,你们知道老师还会做什么?鼓励幼儿大胆创编。
鼓励幼儿认真和老师一起学本领,让自己变得更能干。
六、幼儿仿编诗歌。
教师出示其他通过“折、画、捏”的作品,请幼儿创编诗歌。
省编老师早教案
1.跟我学故事(我来到野外,这里的景色真美,一块池塘、几棵大树、片片白云。来到一片草丛,好像有动静,喵喵喵喵,是谁来了?哦——不一会儿,又跑出来一只小动物,只见它摇着尾巴,汪汪汪汪,汪汪汪汪走远了。叽叽叽叽叽叽叽叽,又是谁啊,它在树上扇动着翅膀。咩——咩——哇,已经是第四只小动物了。停)。
老师早教案中班
在活动中,幼儿在教师的引导下和图画的作用下,都能跟着一直完整地朗诵诗歌了,但其中我也发现了活动中存在的问题:虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环境,让幼儿自己看图说一说,并引导幼儿用较完整地语言来表达,在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性,表现在幼儿对整个图画有了自己的解读后,我并没有按照幼儿的意愿进行适当调整,还是回到了预设的活动设计中,导致孩子的学习兴趣开始有了下降,不但浪费了时间,还分散了孩子的学习注意力,这使我感悟到教学的任何一个细节,都需要以孩子的兴趣为出发点,时刻关注孩子的发展。
早教案
1.了解各行各业的人们早起在做什么,感受健康的生活方式,激发起对周围人们、对社会、对生活热爱的感情。
2.学着用自己的方式爱父母、长辈。
3、有勇气尝试富于挑战性的活动。
引导学生在养成文明健康的生活习惯的同时,了解周围的人、各行各业不同的人早起的生活、工作情况,激发他们尊重劳动者及热爱生活的感情。
多媒体。
活动化教学。
了解各行各业的`人们早起在做什么,感受健康的生活方式。
有勇气尝试富于挑战性的活动。
学着用自己的方式爱父母、长辈。
(写清课前准备、教学过程)。
一、趣味引题。
二、生活学习。
(一)教师放映晨曦中本溪的美丽景色的录像。
1、我周围的人。
2、我的家人。
问:在我们的身边,我们的家人都起的早吗?他们通常都做些什么?
3、我自己。
学生汇报自己早起的情况。
4、向早起的同学提问题。
(二)教师放映早晨美好的景色。
学生和教师一起做律动,活动放松。
(三)你们运动得高兴吗?你瞧!早起运动有这么多的快乐,你有什么话想说?
一、课外延伸。
制定一个早起的计划表。
二、写写画画,增添情趣。
画一幅以“你早”为主题的想像画。
《早》教案
培养幼儿有节奏的拍皮球和运动兴趣,掌握边走边拍球技巧,控制手掌用力程度,提高运动能力,培养幼儿创先争优意识,引导幼儿体验游戏的快乐和满足。
:定点型。
:人手一个。
:拍球歌。
:一般。
1、在内径3米,外径3.8米圆环内,拍皮球绕圈匀速顺时针前行。
2、拍皮球前行过程中,拍球拍掉接不上,或球出环,均判为输,离队出环,自学练习。
一、讲解活动要领。
1、单手拍球,边走边拍,要注意节奏。
2、注意拍球时控制球的'运动方向,手掌稍微向前扬。
3、拍球时力度均匀,手速适当,球弹上高度为50cm左右。
二、有序活动:
1、分成若干小组(每组8——10人);
2、每组成员一人紧跟一人后,顺时针拍球绕环前行,间距30cm比谁拍球绕圈多。
3、输者,在环外自行练习。
4、播放拍皮球歌:手拍小皮球,我们绕圈走,大家紧跟着,都别落后头。
三、巡视检查:
教师巡视各组活动情况,严防打闹现象,制止不假离队学生,注意活动安全。
四、动作指导:
主要是指导学生拍球用力均匀,掌握行走球的方向。
《早》教案
购物袋、小瓶子,小珠子等。
1)点名字:请妈妈来做自我介绍,并把宝宝介绍给大家同时请宝宝到老师这里拿教具(大一点的购物袋,我们当时有感觉统合训练中的袋鼠袋,咱们没有可以用购物袋来替代)。这个时期的宝宝开始站立行走了,让他独自来领取玩具可以锻炼宝宝的社会交往能力,当然最开始的时候可能有的宝宝还不愿自己来取,这时妈妈可以陪同,当宝宝熟悉了之后就会好了,妈妈们不要看见其他宝宝可以做了,但自己的宝宝没有做就生气或是说宝宝,那样反而会让宝宝更加的`不愿做这种活动了,妈妈应该鼓励宝宝,对宝宝说你是最棒的。(其他妈妈最好鼓掌鼓励一下,平时我们上课都是老师带头的,再有就是我们会有一个手鼓,上课的时候会摇一下,之前是游戏,之后就可以进入活动了,蓝色字的是我的一些经验,红色的是就样做的好处也就是目的,也是我们平时会对妈妈们说的话,现在有点忘记了,如果有什么错误请大家提出一起改正。)。
2)音乐活动(被动操):请宝宝和妈妈一起来做小兔子跳。让宝宝站进购物袋,小手握住购物袋的手拎,妈妈扶住宝宝的手,和宝宝一起,像前跳。注意,宝宝跳不起来可以是妈妈辅助,但一定要注意安全。这个活动主要锻炼宝宝身体的协调性,跟着节奏跳来可以增强宝宝的节奏感,妈妈和宝宝一起,还可以增进感情,当然爸爸有时间也可以参与进来,爸爸的力气大,宝宝玩得会更加开心。(音乐背景可以是节奏欢快的音乐)。
3)精细动做:喂小兔子。小宝宝们,现在小兔子累了也饿了,咱们给小兔子喂点吃的吧,拿出之前做好的小瓶子(可以是饮料瓶,最好上面贴上一些彩纸,增加宝宝的兴趣),用小珠来代替食物,让宝宝放进瓶子中,注意:不要让宝宝放入口中。这个活动主要是锻炼宝宝的手眼协调能力。
4)大运动:小兔子吃饱了,想回家了,我们来一起送它回家吧,它家住得可远了,要先过独木桥,再过小出洞才能到小兔子家里。让宝宝拿起小瓶子,一起走过独木桥(可以是地上画出来的)妈妈扶着保护宝宝,然后爬着过山洞,到达一个固定地点,放一个盒子,让宝宝把小瓶子放在里面(因为都是在自己的家里地方有限,我就是按照原来上课的时候说一下吧,大家可以根据实际情况更改)这个活动可以锻炼宝宝的平衡能力。
6)亲子游戏:刚才宝宝们表现得太棒子,妈妈们快快亲亲宝宝,奖励一下。让宝宝坐在妈妈的膝盖上,妈妈将膝盖屈起,跟着音乐的节奏上下动(一腿直,另一弯,交替进行)妈妈只扶住宝宝的小手,到最后一个音的时候将宝宝从最高(双腿屈)到最低(双腿直),并亲亲宝宝。备注:音乐可以短一点,重复几次。
早教案
1、正确地朗读课文,学会生字新词,并能理解重点词语。理解课文内容,并能试背描写梅花的句子。
2、通过阅读、思考,能联系上下文说说作者为什么要写梅花,能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早,奋斗一生”的伟大精神,树立起珍惜时间的观念。
找出文中描写梅花的句子,并理解作者写梅花的用意。
两课时
1、初读课文,理清课文脉络。
2、学习课文第一、二两段。
三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片
1、教师板书:早
2、设问:想到什么?
3、揭示课题,齐读
4、设问:最想了解什么?
5、教师归纳小结:为什么要用“早”做课题?“早”有什么来历?含义是什么?
1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文,要读准生字词的读音,并能联系上下文想想词语的意思,有不懂的做上记号,可以问问同桌,还不能解决的准备提问。
2、指名读文,相机正音。说说课文主要讲了什么?
3、汇报自己读懂的地方,并说说自己读懂了什么?
4、汇报自己在读文过程不懂的地方。
5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。
1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。
2、引导评价,适当范写。
3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导。
1、抄写生字词
2、练读课文
1、继续学习课文第二段。
2、着重理解作者写梅花的用意,以及鲁迅先生事事早,时时早的精神。
投影文字
1、在这篇课文中,你最喜欢哪节?有感情地读一读,说说你为什么喜欢这一节?
2、指名读学生自己选定的小节,感情朗读汇报,并说说喜欢的原因。(学生一般都是选择第五节和最后一节,重点指导学生朗读)
1、课文哪几节与“早”有关?(5~8小节)
2、精读5~8小节,课文一共写了哪几种“早”?
3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读,如“你读懂了什么?”或者“这一节主要写了什么?”等。可在文章的旁边写下自己的'感想、发现等,准备汇报。
4、根据学生汇报的顺序,引导学生深入体会:
a、学生汇报第五节的内容:
a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
b、课文写的梅花美吗?理解“冰清玉洁”,能通过你的读使我们感受到吗?
c、自由练读,指名读,范读、齐读。
d、这么美的文字,你愿意记在自己的心里吗?
e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早?
b、学生汇报第六节:
a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
b、说说自己读完后有什么样的感受?
c、指导朗读最后一句话。
d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?
e、交流、讨论。
二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面,奋斗了一生。
1、师小结过渡,并引读最后一节。
2、“东风第一枝”指的是什么?
3、学到这儿,你最想说什么?
1、再读课文,了解写作的顺序。
2、图文对照,了解三味书屋的方位。
3、自由练说,指名说。
4、试对教室练说。
作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历,进而彰显鲁迅“时时早,事事早,奋斗一生”的人格品质,希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇做“东风第一枝”!
早
教学目的。
教学难点。
教学步骤 。
(一)练声。
(要求:要轻、气息要平稳,教师先示范,然后让学生跟钢琴唱)。
(二)节奏练习。
投影图片一。
1、让学生读、拍此节奏,提问学生此节奏中哪些没有学过的?引导学生回答,学生自然会说出“”和“”。以此引入切分节奏和八分休止符在前半拍的新节奏型。
2、切分音:一个音由弱拍(或弱节奏位置)延续到下一个强拍(或强节奏位置)成为强音,这个音称为切分音。切分音改变了原来的节拍的强弱规律,形成了“切分节奏”。
如等。
3、几种切分节奏的拍、读写法(每一种都先进行拍、读练习)。
投影图片二。
写
读
拍
4、拍、读练习。
投影图片三。
(1)。
(2)。
(3)。
5、八分休止符在前半拍构成的节奏:
(让学生闭口用“m”读八分休止符在前半拍的节奏,读熟后心到休止的效果。)。
6、把两种节奏合在一起,加入打击乐器进行练习:
投影图片四。
花铃鼓、双响筒:
沙锤、手串铃、板鼓:
铜锣、木鱼:
(三)学习歌曲《岭南春早》。
2、教师亮出三个提板。
(1)活跃、热情;
(2)雄壮有力;
(3)抒展缓慢。
(让学生选择这首歌所表达的情绪,学生会选出第(1)种。)。
(四)学习二拍子的击拍法。
1、让学生体会用软刷子刷墙时上下的感觉去做基本功练习;
(五)听音乐完成下列问题。
1、听三首歌曲片断《鼓浪屿之波》、《祝酒歌》、《牧羊姑娘》。
2、用连线连接下列问题:
《鼓浪屿之波》欢快快。
《祝酒歌》悲伤中。
《牧羊姑娘》怀念慢。
3、速度:音乐进行的快慢称为速度。以刚才的三个音乐片为例,不同的快慢所表现的情绪也不同。欢快热烈的音乐常常使用快或较快的速度,如《祝酒歌》;抒情歌唱性或田园风味的音乐常是用适度的中速,如《鼓浪屿之歌》;悲哀的掉歌、沉痛的回忆音乐则常用慢的速度,如《牧羊姑娘》。
4、速度的作用:可塑造不同的音乐形象。教师把《岭南春早》放慢速度弹唱一遍,把《牧歌》放快速度弹唱一遍,让学生思考,会发生什么样的变化?(学生:歪曲了形音形象。)。
《早》教案
宝宝从出生开始就在一天天的成长,需要各种各样的营养物质的补充,特别是需要妈妈的精心呵护,妈妈的教育是宝宝成长的关键问题,特别是宝宝从开始学会翻身到自己爬起来坐立最后学会走路,经历了一年的家庭早教以后,宝宝已经有点懂事了,模样也很是可爱了,特别是圆脸的爱笑的宝宝更是让人欢喜不已。
《早》教案
1.让学生了解中晚唐社会现实在诗歌中的大致反映.
2.了解杜牧诗歌中表现出来的诗人对统治者的不满和讽刺,对人民疾苦同情的情怀.
3.学习诗歌中象征手法的运用.
以温习《阿房宫赋》导入课文,由此介绍作者.
杜牧(803-853),字牧之,京兆万年(今陕西西安)人。文宗大和时中进士后,曾为黄、池、睦、湖等州的刺史,也在朝中做过司勋员外郎、中书圣人等官。一生仕途并不得意,始终未能施展抱负。
他的诗、赋和古文都极负盛名,而以诗的成就最高,后人称为「小杜」,以别于杜甫。又和李商隐齐名,并称「李杜」。杜牡以七言律绝见长,俊爽圆淳,并能寓讽喻、感慨于景物之中。他自称“苦心为诗,本求高绝。不务奇丽,不涉习俗。不古不今,处于中间”。咏史诗成就颇高,其中多有诗人深沉的历史感。
《泊秦淮》:烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家.
商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花.
《江南春》:千里莺鸣绿映红,水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
1、请一位同学朗读诗歌。
2、范读诗歌。
3、指导全体学生朗读诗歌。
4、自读诗歌,了解诗意,同桌之间可以互相讨论,然后思考下面问题。
明确:因为有胡人拉弓控弦射雁。
(2)问题二:颔联中,诗人写汉代的“仙掌”、“长门”,有什么作用?
明确:起到烘托作用。清凉的月色映照着宫中孤耸的仙掌,在这静寂的画面上飘过孤雁飘渺的身影,失宠者幽居的长门宫,灯光暗淡,在这种氛围中传来几声失群孤雁的哀鸣。这样就把大雁失群后那种凄凉的景象描写出来了。
明确a.胡人的骑兵还纷纷布满金河一带。
b.虽然南方人烟稀少,但是食物充分,菰米和莓苔处处都有。
(4)问题四:综观全诗,可以看出作者对这些流离失所的雁儿们持什么态度?从哪些词语可以看出作者的感情?请说出理由。
咐。
5、关于题目和写作背景。
唐武帝会昌二年八月,北方回纥部族大举南侵大同太原等地,大肆掳掠,边地人民流离失所,痛苦不堪。诗人当时在黄州任上,听到这个消息,对边地人民的命运充满关切。八月是大雁开始南飞的季节,诗人目送征雁,触景感怀,因以“早雁”为题,托物寓意,以描写大雁四散惊飞,喻指饱受骚扰、流离失所的边地人民而寄予深切同情。
6、指导学生课内完成背诵。
通过学习这一首诗,我们可以知道,杜牧笔下的早雁是有寄托的。他表面上是写雁,实际上是写人,即把逃避回纥南侵的边地写作四散的早雁。这是象征的表现手法。全诗通过写边地人民的苦况,既有对人民的同情,又隐含着对朝廷未能抵抗强敌、安抚百姓的不满,表现了强烈的现实批判性。
《将赴吴兴登乐游原一绝》:清时有味是无能,闲爱孤云静爱僧。
欲把一麾江海去,乐游原上望昭陵。
(附:这首诗是作者于宣宗大中四年(850)将离长安到湖州(即吴兴,今浙江湖州市)任刺史时所作。乐游原在长安城南,地势高敞,可以眺望,是当时的游览胜地。杜牧不但长于文学,而且具有政治、军事才能,渴望为国家作出贡献。当时他在京城里任吏部员外郎,投闲置散,无法展其抱负,因此请求出守外郡。对于这种被迫无所作为的环境,他当然是很不满意的。在这样的情况下写下此诗。
早教案
1.通过看看、说说、玩玩等方式,了解蜗牛的外形特征。
2.学习双手绕线、尝试画螺旋线等技能,提高手腕的灵活性。
3.能用简单的语言描述蜗牛的外形特征和生活习性。
4.能主动与同伴交换玩具,并学会用商量的语气与人交流。
家长方面――
1.积极参与各互动游戏,并适时的提供正确的指导与帮助。
2.引导宝宝大胆与同伴交流,共同游戏。
3.学习用废旧材料自制蜗牛玩具的方法。
4.体验亲子共读、共玩、共游戏的乐趣。
1.音乐《美国舞蹈》、《小蜗牛》、《快乐的小蜗牛》。
2.蜗牛图片若干张。
3.瓶装实物蜗牛、消毒毛巾人手一份。
4.“赛蜗牛”的玩具(人手一份),自制蜗牛玩具。
5.“蜗牛”范画,“蜗牛”轮廓画(每人一张),各色水粉颜料,棉签,抹布。
6.“蜗牛”拖拉玩具、障碍物。
活动一、亲亲热热(跳圆圈舞)
1、跳圆圈舞,激发参与活动兴趣。
跟随音乐有节奏地走圈,然后由外往内逐渐走成螺旋线。
2、点名游戏,能大胆与大家打招呼。
引导家长和宝宝围坐成半圆,开始点名游戏。
(家长指导:鼓励自己的宝宝站起来大胆地和大家打招呼,并及时欢迎、表扬宝宝。对于胆小害羞的宝宝,家长可以帮助其一起来向大家打招呼。)
活动二、看看说说(认识蜗牛)
1、观察图片,了解蜗牛外形特征。
(1)出示图片:“这是谁?你觉得它身上什么地方最奇怪?”
(2)亲子合作,共同观察蜗牛。
宝宝逐一上来拿取蜗牛,然后与家长共同观察交流。
(家长指导:用简洁的语言与宝宝交流,引导宝宝说出蜗牛身体各部位名称;鼓励宝宝轻轻触摸蜗牛的壳和身体,丰富词汇“软软的”、“硬硬的”,观察蜗牛缩进壳里的模样。)
2、学习儿歌,了解蜗牛习性。
(1)结合图片,理解儿歌内容。
“你觉得小蜗牛哪里最可爱?”“蜗牛蜗牛,什么背着走?”“没碰着什么,身体在哪里?”“碰着什么,会赶快怎么样?”
(2)家长跟学,宝宝欣赏儿歌。
家长跟随老师学说儿歌,宝宝边拍手边再次欣赏儿歌。
(3)宝宝练习,熟练掌握儿歌。
活动三、开开心心(小蜗牛爬)
1、动作模仿,掌握蜗牛爬行动作。
引导宝宝学小蜗牛爬行,提示宝宝小肚子紧贴地面,慢慢向前爬行。
2、家长参与,共同配合模仿练习。
(1)启发宝宝想象,模仿蜗牛爬行。
“小蜗牛,你们的小房子在哪里?让爸爸妈妈做你们的小房子好不好?怎么做?”
(2)交代游戏规则,亲子体验游戏乐趣。
(家长指导:通过这个游戏可以让宝宝进一步熟悉蜗牛的习性、培养宝宝大胆与同伴交流的能力和迅速反应能力。家长在游戏的过程中注意引导宝宝一起说儿歌,同时行进的动作要跟随儿歌的节奏。回去以后还可以让宝宝趴在地板上,背上放置一个靠垫之类的物品,模仿蜗牛爬,等到儿歌最后一句时,家长可以触碰宝宝身体的不同部位,宝宝迅速缩起。)
活动四、动手动脑(玩“赛蜗牛”)
1、观察示范,学习握轴绕线动作。
(1)教师将“赛蜗牛”藏于“草地”背景后,示范握轴绕线的动作,直到将蜗牛拉出“草地”。
(2)观察赛蜗牛玩具,了解玩法。
(指导家长:这个游戏主要通过绕线动作来促进宝宝的双手协调能力和手腕的灵活性。操作时,家长尽量放手让宝宝自己尝试,如果宝宝无法掌握,可以在旁边进行徒手示范,对于能力强的宝宝,我们可以让他尝试向外绕和向里绕两种不同的绕法,并采用与同伴竞赛的形式增加游戏的'趣味性。)
2、尝试操作,掌握握轴绕线动作。
(1)拿取玩具,自由操作。
(2)同伴互动,进行“蜗牛”比赛。
(提示家长:刚才所玩的‘赛蜗牛’玩具,是用一根小木棍、一段线和一个蜗牛造型三部分构成,宝宝们玩得不亦乐乎。在家里,我们同样可以利用一些废旧材料制作这样的玩具,例如保鲜膜用完后剩余的纸筒,可以在线的另一头系上宝宝喜欢的玩具,鼓励宝宝大胆地用小手进行操作。我们还可以利用硬纸盒制作成“蜗牛迷宫”的玩具,通过玩具提高宝宝的手部控制能力,家长回家后不妨动手试一试。)
五、涂涂画画(装扮“蜗牛”)
1、观察示范,了解螺旋线的画法。
(1)出示“蜗牛”轮廓画,交代要求:“小蜗牛想要有一个漂亮的房子,我们一起来帮帮它。”。
(2)展示棉签、水粉颜料等绘画工具,引导宝宝一一认识。
(3)示范棉签画螺旋线。采用儿歌进行指导: “手握小棉签,轻轻蘸一蘸,对准最中央,慢慢地,向外绕,绕绕绕,越绕越大。”
2、独立操作,尝试棉签画螺旋线。
(指导家长:通过操作可以让宝宝认识螺旋线,了解蜗牛壳的纹理特征,同时掌握螺旋线的画法。由于宝宝手部肌肉发育不完全,因此这样的精细动作对于宝宝来说有一定的难度,家长不要过分关注宝宝作品的美观程度,而是要让宝宝在这个过程中体验绘画带来的乐趣。)
3、整理工具,独立将工具归还给老师。
鼓励宝宝自己整理绘画工具,按序放置在玩具架上,教师采用发拖拉玩具“蜗牛”的形式进行奖励。
六、开开心心(“蜗牛”散步)
1、学习控制速度,保证“蜗牛”背上的“房子”不掉下来。
2、根据场地设置的障碍物进行绕物行走。
3、归还玩具,整理衣物,将小蜗牛放归到户外草丛中。