优秀作文的篇幅要适当,不能太长也不能太短,要能够充分发挥出作者的观点和思考。阅读优秀作文范文的同时,也要注意批判地思考和评价,发现其中的闪光点和不足之处。
四年级语文记金华的双龙洞常用知识点
1.抄写生词。
2.用“时而……时而……时而……时而”造句。
第二课时。
一、复习旧课,导入新课。
上一节课,我们初步学习了课文,弄清了作者的游览顺序,谁还记得作者的游览路线是怎样的吗?(结合板书:先指名说,再各自练说。)。
二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式,学习课文的重点部分。你最想了解哪个景点?选择其一,进行小组合作学习。
教师提供自学提示:
1、这个景点有什么特点?自己是从哪些语句看出来的?
2、作者的感受是什么?
3、体会作者的描写方法。
3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗?
三、汇报自学情况。
(一)“洞口”部分。
1、“洞口”的特点是“宽”。洞口像桥洞似的,很宽。[板书:宽](相关句子)。
2、体会作者的描写方法:打比方。
(二)“外洞”部分。
1、“外”洞的特点是“大”。[板书:大]走进去,……一定不觉得拥挤。(相关句子)。
2、体会作者的.描写方法:打比方。
(二)“孔隙”部分。
1、“孔隙”的特点是“窄、矮、险”。[板书:窄、矮、险]从以下几方面可以看出来:
(1)船大小的描写(读有关句子)。
(2)对进洞方式的描写(读有关句子)。
(3)对自己感受的描写(读有关句子)。
学生互相补充,各抒己见。
2、教师用多媒体课件演示作者通过“孔隙”的特点和经过。
3、学生继续就这一部分进行朗读汇报,互相评论。
教师重点指导以下两组句子的朗读。
(1)我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说了一声“好了”,船就慢慢移动。
(2)眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
指出要重读的词语,以强调作者的感受(作者的描写方法),突出孔隙的特点。
4、让学生随着多媒体课件复述作者通过“孔隙”的特点。
(三)“内洞”部分。
1、“内洞”的特点是黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙,洞内石钟乳、石笋)、大(比外洞大得多)[板书:黑、奇、大](相关句子)。
2、课件出示,欣赏体会。
3、读到这里,你知道双龙洞名的来历了吗?哪个句子讲明了?(指名读出有关句子)。
教师重点指导以下句子的朗读。
“这些石钟乳和石笋……也很值得欣赏。”
着重理解“即使”这部分的强调作用。
四、教师小结。
同学们,通过本课的学习,我们了解作者游览双龙洞路线,领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。那么,你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗?(1、按游览的顺序写。2、抓住特点有重点地写。)。
五、拓展阅读:《鼎湖山听泉》。
课后教学反思:
本课有一个重要目标是解决“从课文中获取游览的各个地点,画出游览路线示意图,从而归纳本文写作顺序。”学生从文中获取信息时,大多数学生能抓住“洞口、外洞、内洞”对于“沿途、孔隙、出洞”的提取比较困难,在引导上我还需多下功夫。当学生把整个路线梳理出来后,就能很容易概括本文是按照游览顺序介绍的。
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四年级语文:《记金华的双龙洞》教学设计
《记金华的双龙洞》是篇游记,全文按游览顺序记叙,可分为三段。第一段即第一自然段,写“我”游双龙洞的时间和出发地点;第二段从“出金华城”到“那溪流就是从洞里出来的”,写从金华到双龙洞的路上;第三段从“在洞口抬头望”到结束,写游洞。全文脉络清楚,层次分明,满篇皆画。学习这一课,培养学生用文字描述景物的能力是重要内容。
怎样才能达到这个目的呢?下面谈谈我的一些设想。
一要多读。读什么?1.读修辞特点比较突出的句子。如,“山上开满了映山红,无论花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。”(对比)“洞口像桥洞似的,很宽。走进去,仿佛到了个大会堂……”(比喻)“眼前昏暗了,可是还能感觉到左右和下方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破了额角,擦伤了鼻子。”(夸张)此外,好的句子像“溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。”都可让学生多读。2.读感情色彩较浓的句子。如,“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说声‘行了’,船就慢慢移动。”“内洞一团漆黑,什么也看不见。工人提着汽油灯,也只能照见小小一块地方,余外全是昏暗,不知道有多么宽广。工人高举起汽油灯,逐一指点洞内的景物……”等。3.还可让学生读文中的重点段落,如路上、孔隙、内洞等段。指导学生读上面这些句子、段落时,除范读外,要引导学生多读多想、边读边想。如,读去双龙洞路上一段,可让学生先读,再让学生想一想,说一说公路是什么样子的,山上映山红、油桐是怎样生长的,溪水出山是怎样一种情况,山色怎样,然后再读。就这样反复读、反复想,一直读到眼前能呈现出画面为止。另外,对该读重音的字句,也应指导。如“山上开满了映山红”“象桥洞似的”“……自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底……”等。总之,只要注意读,注意引导学生读一次,达到一种目的,学生就会渐渐读出味来,读出“门道”来,百读不厌。
二要精讲。讲写作方面的技巧、特点。一是文章的内在联系。本文除按游览顺序写外,文中还处处写到溪流。从入山到外洞、孔隙、内洞,无处不溪流,好像作者的游览,处处追寻着溪流的“足迹”,使文章自然而然地串了起来,也使人看到了作者游览时不断探求双龙洞“奥秘”的兴味。二是本文特殊的表现手法——借用具体化的事物和感觉到的情况去描画观察到的情况。如,写孔隙情况,作者不直接说孔隙多大、多高、多宽、多长,里面的情况怎么样,而是用人们所常见的东西比喻说明。说孔隙的高低宽窄用了“容得下一只小船进出,怎样的小船呢?两人并排仰卧,刚合适,再无法容纳第三个人”。写孔隙内的情况,用感觉去写:“山石似乎都在朝我挤压过来,我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破了额角,擦伤了鼻子。”写外洞的大小形状:“像桥洞似的”,“走进去,仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或是八百个人开个会,一定不会觉得拥挤”,等等。这样写,把许多抽象的东西都形象化、具体化了。三是分析文章的脉络层次,篇章结构。讲时可作如下板书:
(一)四月十四日,去游。
前五公里(略)金华-罗甸。
(二)路上。
后五公里(详)公路:盘曲而上。
山上:满山映山红。
油桐一丛一簇。
山土粉红。
溪水:时而……。
时而……。
时而……。
时而……。
洞口外山突兀森郁。
外洞洞口桥洞似的。
洞内像大会堂。
(三)洞内宽 两人并排仰卧的小船。
高 仰卧恰能通过。
孔隙 长 约二三丈。
光线 昏暗。
一团漆黑。
洞顶 双龙(青、黄)。
洞内 石钟乳、石笋。
内洞 形状多端 颜色各异。
大小比外洞大得多。
十来进房子大。
溪流上源在深黑处。
小学四年级语文《记金华的双龙洞》评课稿
一、执着的朗读指导。
我一直非常羡慕六(3)班学生的朗读,真是入情入境、声情并茂;而我们六(5)班,虽然也有个别学生朗读水平较高,但是集体读书,总是拖拖拉拉、平平淡淡,常常是“小和尚念经有口无心。”虽然也曾化大力气纠正,但总感回天乏术。在学习“外洞”这一段时,南飞的雁先让学生找词句体会到外洞的“大”,然后就请学生朗读,读出外洞的“大”。一开始学生读得不够好,提醒后还没有达到理想的状态,她就进行了动情的范读,然后再请学生读,果然大有长进。朗读对于语文学习的重要性是不言而喻的,反思自己平时的教学,虽然发现学生朗读中的问题,但是对学生的朗读指导总是半途而废,缺少一种锲而不舍的精神。
二、巧妙的思维点拨。
这堂课采用的是“顺藤摸瓜”的教学思路,即按照写作顺序(游览路线),体会双龙洞的特点。在教学“孔隙”这一段时,南飞的雁让学生换位思考:双龙洞的管理人员如何写“游客须知”?学生的思维被激活了,阅读感悟后写下的文字,其实就是“思维的结晶”。课堂上有一位学生的发言让人忍俊不禁:游客不得携带重物。这样的'“提醒”课文中并未涉及,但又是合情合理的,从中可以看出学生的阅读是入情入境的,教材在学生的眼中就有了鲜活的生命。
三、有效的语言训练。
学“语言”是语文学习的重要任务,这项工作总体来说做得还是很不够。语文课堂上充斥着的是繁琐的分析,浪费了大量宝贵的时间,课堂效率的低下由此形成。在教学“内洞”这一段时,南飞的雁先让学生观看了令人惊叹的石钟乳、石笋图片,然后请学生以“这些石钟乳和石笋颜色各异,形态变化多端。”为中心句描写内洞奇观。学生的想象很丰富,语言表达也很流畅。这样的场景让人感受到浓浓的“语文味”。
四、适时的写法指导。
人教版新课标四年级语文《记金华的双龙洞》教案
课文按游览顺序写的,记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国山川景物的热爱。
教学目标。
通过语言文字了解金华双龙洞的特点,要求学生以小导游的身份来介绍景物,激发学生对大自然的热爱。培养学生合作学习的意识,注重评价过程。了解作者的游览顺序,体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。要求学生画出自己喜爱的景点,培养想象力。学习本课生字新词。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
教学重点难点。
了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
教学构想。
由导读引入,先引导学生自学课文,理清作者的游览顺序,然后以小导游的身份去介绍自己喜欢的景点,然后由学生自主提出问题并自己做出解答。最后由录像引导学生理顺课文,并总结课文内容。
教学准备。
录音带、投影片、录像带。
教学时间。
二课时。
第一课时。
教学内容。
初读课文,了解大意,理清作者的游览路线,学习自己喜欢的自然段,提出问题,深入学习课文内容,了解外洞、内洞的特点。
学生学习过程。
一、激趣导入。
1、同学们,你喜欢旅游吗?你跟爸爸妈妈去哪里旅游过?你在旅游中有什么感受呢?
3、板书课题。
二、检查预习情况,初步感知课文内容。
1、开火车按自然段朗读课文,读后评议,纠正读音。
2、自由小声读课文,思考每一自然段的意思。
3、指名说说作者的游览顺序。(板书:路上---洞口---外洞---内洞---出洞)。
三、读懂课文,学习游览路上看到的景色。
1、哪几个自然段是讲路上看到的景色的?
2、自由读,思考:路上的景色有哪些特点?
3、在这一自然段中,你读懂了哪些知识?着重理解:“映山红”“新绿”“或浓或淡的新绿”“明艳”“眼前一片明艳”“时而”“溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急”“随着山势……”
四、练习朗读第二、三自然段。
1、个人自由读,边读边想路上看到的景色。
2、指名有感情地朗读。
五、学习外洞、内洞的特点。
1、默读,想想外洞和内洞有什么特点,作者是怎样由外洞进入内洞的?
2、在这些自然段中,你读懂了哪些知识?着重理解:
(1)外洞的主要特点是什么?(大)是从哪些词语中体会到的?
(2)内洞的主要特点是什么?理解“变化多端”和“形状各异”
(3)为什么说:“即使不比做什么,也很值得观赏”?
(4)你知道为什么这个洞叫做双龙洞吗?(因为内洞有两条龙。)。
(5)这两条龙实际上是什么?(石钟乳)理解“蜿蜒”
3、课文哪一部分是讲作者由外洞进入内洞?
(1)这一段讲了哪几层意思?
(2)作者进洞时的感受是什么?从作者的感受中,你体会到什么?
六、熟读课文,练习有感情地朗读,边读边想象外洞、内洞的特点,想象乘船进入内洞的情景。
作业设计。
练习背诵自己喜欢的自然段。
板书设计。
作者游览路线:
路上---洞口---外洞---内洞—--出洞[明线]。
课后小记。
第二课时。
教学内容。
复习上节课的内容,加深学生印象。理出泉水流经的路线,归纳文章的写作特点。要求学生画出自己喜爱的景点,培养想象力。
学生学习过程。
一、复习上节课内容。
1、你喜欢哪个自然段?能给同学们背诵一下吗?
2、指明说说外洞和内洞的特点。
二、理解泉水流经的路线。
1、启发思考。找出课文中写水的句子读一读,再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的?
2、学生讨论,巡视指导。
三、教师小结。
课文把双龙洞的特点写得很具体,我们读了,仿佛身临其境。作者按照游览的顺序,把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写,条理很清楚。
四、画图,发挥想象力。
2、同学们说得真好,能把你喜欢的景点画出来吗?
作业设计。
1、把你喜欢的景点画出来。
2、根据画面,把自己喜欢的景点介绍给爸爸妈妈听。
板书设计。
泉水流经的路线:
深黑的山洞--内洞--外洞--洞口--随着山势流下山[暗线]。
四年级语文《记金华的双龙洞》的教学设计
教学目标:
知识目标:学会12个生字及新词,认读3个生字。
能力目标:在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。学习“空隙”一段的描写方法,写一段话。
情感目标:了解金华双龙洞奇异的景象,产生热爱祖国山河的情感。
教学重点:
1.以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。
2.在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。
3.体会重点词句的意思,进行读写结合的训练。
教学难点:
体会重点词句的意思,抓住景物特点,仿写一段话。
课时安排:
3课时。
第一课时。
教学目标:
学会个生字及新词,认读1个生字。初读课文,了解课文的写作顺序,找到文章的过渡句。
教学过程:
一、引入新课。
说一说咱们学过那些叶老写的文章。
请同学说一说自己在课外读过哪些叶老写的文章。
二、新授。
(一)学习生字。
1.默读课文,在课文中画出本课要求会认和会写的生字。
两个同学互相读这些生字,要求读准字音。
2.生字从课文中走了出来,出示会认的生字,你们认识吗?
找同学读。
全班齐读。
回忆课文中所组的词语。
全班齐读词语。
3.出示会写的生字。
分成小组利用部首查字法,把这些生字注上拼音。
小组内读这些生字,把字音读正确。
读课文中的词语。
4.记住生字字形。
自己看生字,找到易写错的地方。
同学互相交流。
观察田字格里的生字,说一说怎样写才能漂亮。
自己练写生字。
全班进行交流。
5.这些生字你们都认识了,能把课文读得更加熟练吗?
自己练习朗读课文。
请同学读课文。
全班齐读课文。
6.课文中有哪些词语的意思你还不理解,画下来。
查阅汉语词典,掌握词语的意思。
请同学交流这些词语的意思,说一说他们在课文中是什么意思。
(二)初读课文。
1.自己小声读课文,一边读一边想,课文讲了什么。
用自己的话说一说。
思考文章是按照什么顺序写的,引导学生体会按照游览的顺序写的。
理清泉水流动的线路。泉水怎样流,用笔画下来。
(深黑的石洞)(内洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)。
两条线索对比体会句子意思“一路迎着溪流,顺势而上。”
2.你能把文章每一段的意思用简单的话说一说吗?
在此引导学生从文章中找准确的词语进行概括。
帮助学生把写相同内容的段落进行归并。
途中的风光(1—3);双龙洞口和外洞(4);通过孔隙到内洞(5—7);出洞(8)。
读了课文你感受到了什么?和同学们说一说。
你还有什么不理解的问题,写在书上提出来。
请同学试着提出几个问题,大家一起点评。
使学生明白提出的问题不仅仅是不理解的词语,应该是对文章的理解有帮助的。
可以从文章的题目、重点句子、重点词语等方面提问。
三、巩固。
朗读课文。
自由结合小组画简单的示意图。
四、作业。
1.熟读课文。
2.写生字词语。
3.收集相关的资料。
课后反思:
请同学们自己读课文后画图,然后对照课件进行检验,利用这种方法检查了学生初读课文的情况。
第二课时。
教学目标:
在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习游览顺序连段成篇的方法及过度句在文中的作用。了解金华双龙洞奇异的景象,产生热爱祖国山河的情感。
教学重点:
以本课为例继续训练学生从整体上把握课文主要内容的能力。在充分阅读、理解、感悟的基础上体会并学习课文联段成片的方法。
教学过程:
一、引入新课。
北山的双龙洞景色奇丽,洞内景物更是引人入胜,让我们跟随着叶老一起游双龙洞。
二、新授。
1.请学生通读全文,然后以小组为单位展示游览路线。
2.品词句,抓景物特点。
提问:叶老站在外洞洞口抬头望,看到了什么?有什么感觉?读读有关的段落。
(山高、突兀森郁、感觉有气势)。
谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象?同桌之间可以交流,也可以查字典。
洞口像什么?外洞像什么?叶老师怎样感觉的?用了什么句式?(洞口宽,像桥洞似的。外洞像大会堂。这里用了比喻句)。
顺着泉水走,来到靠左边石壁下方的孔隙,请同学朗读课文,然后讲出空隙有什么特点?
(窄,只能容两人并排仰卧的小船。)。
(矮,小船进出靠工人拉、人仰卧在船内)。
(险,左右和上方的石头是似乎都在朝我挤压过来)。
朗读描写内洞的两个自然段,想一想:内洞景物有什么特点?用笔画出来。(黑、大、奇)。
提问:为什么“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙?叶老为什么说有点像,到底是像还是不像?(引起争论,发散思维,最后得出结论。)。
学生读后谈出自己的理解。
教师小结:沿途景色犹如悬挂在天地间的一幅巨大的彩色山水风景画。它那么吸引人,双龙洞在此山水之中,不是景中景,画中画了吗?它就更美了。洞内外浑然一体,美不可言。
三、巩固。
1.课文里有一个“向导“陪着我们一路游玩过来,大家知道它是谁吗?
引导学生从泉水着眼,再拟游踪。
2.做个小练习,把溪流的走向填下来。
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(内洞)(深黑的石洞)。
3.这个“向导不仅陪着我们,一路上也陪着作者,想象作者的游览顺序是怎样的?
(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(内洞)(深黑的石洞)。
作者进洞游览顺序与溪流走向相反。
这样引导学生以溪流走向为起点,再拟游览顺序,使学生对作者“溪水流向、景点转移”的写作顺序有了更为清醒的认识。
四、作业:
1.背诵自己喜欢的段落。
2.摘抄感兴趣的句子。
板书:
路上景色明艳。
洞口望山高、有气势。
经外洞入内洞路狭小。
内洞景美、宽阔。
课后反思:
在体会“空隙小”这个环节中,启发学生思考“空隙小为什么还能容纳小船呢?”经过学生讨论学生能够理解这个“小”是相对而言的,同时补充相关的资料,难点解决较好。
第三课时。
教学目标:
学习“空隙”一段的描写方法,写一段话。
教学重点:
体会重点词句的意思,进行读写结合的训练。
教学难点:
体会重点词句的意思,抓住景物特点,仿写一段话。
教学过程:
一、整体朗读这一段,读中学写,感悟写作方法。
教师出示一段于原文不同的文字引导学生默读。(很窄、很小、很黑。)。
对比后谈一谈喜欢哪一种表达方式?为什么?
师生共同归纳:形象生动。结合自己的真实体验和感受来突出特点更加真实自然。
再读这段,体会写法。
二、练习围绕一句话写具体。
课后小结:讲解了如何围绕一句话写具体的方法,学生理解了可以通过描写景物、人物等方面,从侧面去说明要写的一句话的内容。经过练习,学生能够掌握了方法,但还需要不断步练习。
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部编版四年级下小学语文说课稿:《记金华的双龙洞》
《记金华的双龙洞》是人教版实验教科书四年级下册第一单元的精读课文。这篇课文按照游览的先后顺序,记叙了作者游览金华双龙洞的经过,描写了金华双龙洞自然景观的美,表达作者热爱大自然的思想感情。全文脉络清晰,语言朴素,真实可感。单元专题的内容是:“壮丽的祖国河山”,专题的学法是:“学习作者是怎样用优美词句表达情意的”。
教学目标:
1、认识“浙、臀”等6个生字;会写“浙、桐”等13个生字;。
理解“油桐、拥挤、孔隙、仰卧、蜿蜒”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。
3、能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。领悟按游览顺序进行叙述的写作方法,积累语言。
教学重点:学习作者是怎样用优美词句表达情意的。
教学难点:感受溶洞的奇观,体会作者热爱大自然的思想感情。
只听教师讲说。因此,我这节课采用的主要方法是启发引导法,不仅要让学生“学会”,而且做到“会学”。在具体语段中,我采用以下教学方法:重点词语品味法、朗读法。
课时划分:两课时。
第一课时:初读课文,整体感知,学会生字,理解部分词语和课文的意思,学习课文第一至三自然段。
第二课时:学习课文第四至八自然段,感悟按课文记叙的游览顺序,学习有条理叙述的表达方式,体会作者用词造句的准确和朴实。
(一)谈话激趣,导入新课。
同学们,之前我们游览过美不胜收的广西桂林,今天我们要去一个特别的地方——金华的双龙洞。同学们有谁去过或了解过这个地方呢?好,今天就让我们一起走进浙江金华,欣赏金华的双龙洞,感受大自然的美丽景观。(揭题)。
1、让学生解释“记”是什么意思?(记载)。
2、本文是一篇游记,这篇游记是叶圣陶老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。
设计说明:教师激情导入,唤起学生的学习欲望,把学生带。
入课堂的情景中。简介文章是一游记,让学生大致了解游记的写法。
(二)初读课文,整体感知。
1、检查预习,学生读生字新词。提醒学生注意的读音:浙、臀、稍:引导学生正确书写:簇、蜿、蜒。
2、指名学生朗读课文的长句和生字词比较多的句子,看看他们是否把课文读正确、流利。
3、课文整体把握:学生自由读课文,想想课文主要写什么,课文是按什么顺序记叙的?自学后小组讨论。
4、汇报交流。
教师引导学生说出课文先写去双龙洞途中的风光,接着写双龙洞洞口和来到外洞,再写怎样通过孔隙来到内洞,最后写出洞。从而引导学生梳理课文的结构顺序。(板书)。
设计说明:课标中年级的目标指出:“能初步把握文章的主要内容。”这里我让学生通过自学概括课文的主要内容,又引导理清文章的结构顺序,体现中年级的学段特征和阅读教学要从整体入手的原则。
(三)精读部分课文,品读感悟。
1、学习第一自然段。
(1)齐读第一自然段,思考:第一自然段交代了什么?
(2)汇报交流:游览的时间和目的地。
2、探究第二、三自然段。
(1)请同学们自读二自然段,思考:
a、作者在从金华去双龙洞的路上都看到了什么?
b、勾画出作者一路上的所见、所闻、所感?读后,同桌间。
讨论交流。
(2)汇报交流。
a、学生边作答,教师边板书:
景物——映山红、油桐、沙土、新绿;
特点——各色、粉红色、或浓或淡;
感受——一片明艳。
b、“明艳”是什么意思?为什么作者会觉得眼前一片明艳?
(3)指导有感情地朗读第二自然段。
(4)自由朗读第三自然段,思考:
a、溪流有哪些特点,圈出重点词语。
b、溪流为什么会时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声还会时时变换调子?
(5)汇报交流。
先让学生说出溪流的特点,再出示“随着山势,溪流时而溪声还会时时变换调子”。
引导学生发现这句话的特点:有两对反义词,用拟人手法,写溪水的声音。说说对这句话的理解,体会句子中的因果关系、音韵节奏感和作者当时的心情。(板书)。
(6)指导朗读:播放音乐,男女生对读。
整段话的对读:女生读写溪流特点的句子,男生读剩余句子。
设计说明:课标指出:“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。”通过引导学生自读思考抓重点词语,播放音乐、激情朗读,感悟作者通过排比、拟人等手法生动地写出了溪流的特点。既让学生理解课文的内容,又学习作者的语言表达。突出了本课的教学重点。
(7)课堂练习:用“时而时而时而时而”写句子。
设计说明:把课堂上学习到的句式,进行迁移运用,举一反三,提高学生的表达能力。
(四)课堂总结,布置作业。
这篇课文按照游览的先后顺序,记叙了作者游览金华双龙洞的经过,描写了金华双龙洞自然景观的美,我们学习到作者运用排比、拟人等多种修辞手法描写溪流的特点,语言朴素,真实可感!那么,双龙洞是怎样描写的,我们下节课继续学习。
1、写生字。
2、继续课文,搜集有关金华双龙洞的资料。
3、写一段你去旅游时一路上的所见、所闻、所感。
人教版四年级《记金华的双龙洞》教学实录
二、新授。
1、下面,请同学们自由读课文,看看能读懂什么,把不明白的地方画下来。
(1)你都读懂了什么?(4人)。
(如果学生只从句段说,提前安排一人)。
板书:入山、外洞、孔隙、内洞、出洞。
同学们知道的真多。
(2)那么你还有哪些不明白的地方?(5人)。
[对于简单的词语,可以说:
谁来帮帮他?你明白了吗?
你能帮他解答吗?懂了吗?
对学生有创造性的提问,可以说:
你的想法很独特!多么独特的想法呀!
与众不同,有创意。
敢于向权威挑战,了不起!]。
这个问题值得我们研究。这个问题待会儿解决。老师把它记下来。
相信这些问题讲完课文后,你就会明白。
2、(指板书)那么,在这几部分中你最喜欢哪部分,用你喜欢的方式来学习,可以自己读,合作读,还可以画画,谈体会。听明白了吗?开始。
全班汇报交流:
刚才同学们学习的热情很高,现在我们来交流一下!
入山:
谁喜欢入山这部分?
你来。
你准备用什么方式来交流?
生:朗读、谈体会。
开始吧!
师:多美的景色啊!
谁还想交流?
(入山时见到的溪流。出示:将“一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子。”画线)。
为什么喜欢?
生:用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词,写出了溪流的变化。(课件:将4个“时而”变色)。
师:那谁能读出溪流的变化呢?
你来读。
师:同学们来评价一下,他读得怎么样?
师:那你能不能把溪流的变化读出来呢?生读。
(读得好时,师:你这一读,老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读得比他还要好?生。告诉老师,为什么溪流会时时变换调子呢?生:因为山势在不断变化。)。
(读得不好时,谁来教教他?你再来试一试!如果都读得不好,师范读,加手势。师:听老师来读一读。看谁能把溪流的变化读出来。表扬。听老师来读。谁来和老师比赛?问:为什么溪流会时时变换调子呢?生:因为山势在不断变化。)。
师:我们一起来读读吧!
外洞:
3、师:你还喜欢哪部分?
生:我喜欢外洞,(放图片)走入里面就仿佛走进了大会堂,在那里聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤。
孔隙:
生一:我最喜欢孔隙这一部分。(出示课件)。
师:你准备用哪种方式来交流?
生:我准备用朗读的方法来交流。生交流。
师:读了这部分你有什么感受?
生:我感觉孔隙又窄又小。
师:从哪可以看出孔隙很小呢?
生:只容得下一只小船进出,两人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人。(课件:将此句画线)。
谁还有?
生补充:感觉要是把头稍微抬起一点,准会撞破额角,擦伤鼻子。(课件:画线)。
找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。
师:谁还想来交流这一部分?
生二:我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。(实物投影)大家看,我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低,是因为孔隙很窄小,高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小,只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子,从内洞里拉动绳子,船就进来,再从外洞向外拉绳子,船就出去。多么有趣啊!我想这大概是世界上独一无二的方式吧!
(师马上带头鼓掌。)你是通过画图来体会的。
师:老师也给大家带来了一幅图。(出示孔隙的动画)请看,这两位游客上船了。
刚才通过朗读、画图,我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读?(出示此段的字)。
先自己练练。谁来试试?你来。评:他读得怎么样?
生(读得不好)。
哪儿不好?你能把这儿读一读吗?读得很好。你再把这一段读一读。
内洞:
师:你还喜欢那哪部分?
生:我很喜欢内洞。
你想以什么方式来介绍内洞(谈体会)。
生:进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙,还有千姿百态,颜色各异的石钟乳和石笋。
师:你为什么喜欢它?
生:因为它的形状和颜色。
师:你能不能用课本上的词来表示?(变化多端、颜色各异)。
师:那些石钟乳和石笋是什么样的?
生谈:形状像神仙、动物以及宫室、器用。
师:除此之外,洞中的石钟乳和石笋还有什么样的?让我们一起走进内洞。(放内洞部分录像)。
师:它们像什么?请你来。生。谁再来说?
(如果没有谈的,师:比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等)。
谁再说说?
同学们的想象力真丰富。
说了这么多,现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出来吗?(出示:首先当然是……值得观赏。)。
先自己练一练。请你来。(一生读)同学们,他读得怎么样?自己练练,谁来?读得怎么样?老师也认为很好。喜欢读的站起来读。
三、练习。
告诉大家一个好消息:阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。
(课件:招聘条件:熟悉各处景点,普通话标准,举止文明,待人热情大方。)。
同学们愿意来试试吗?
师:首先以小组为单位做准备,每人介绍一处景点,介绍时可以把课前收集的资料充实进来。各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。
谁想来介绍入山?(找一人)谁来介绍外洞、孔隙、内洞?(四人在前面一字排开)来,(挂导游牌,发小旗)。
师:我们由金华城出发。小导游们,开始吧!
生a:(出示录像——入山图)。
导游:双龙洞属于岩溶景观,以洞中有洞、卧船入洞为特色。我们现在正通往双龙洞。你们看,山上开满了映山红,是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花,这儿一丛,那儿一簇,很不少。粉红色的山、各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前真是一片明艳。
随着山势,迎着溪流,我们继续往前走。
导游:再往前走,就到了双龙洞口,溪水就是从那儿流出来的。
师:(拍肩)该轮到你了!
生b:外洞。
我叫xx,大家叫我x导好了,将由我和大家一起游览外洞。在洞口抬头望,山相当高,突兀森郁,很有气势。你们看,洞口的形状真像桥洞,这么宽。
导游:让我们走进去看看吧。它高大明亮,洞高66余米,广、深各33余米,面积1200多平方米。周围是石壁,头上是高高的石顶,在这儿聚集一千或八百人开个会,一定不会觉得拥挤,像不像个大会堂。你看,泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的常年洞温保持在17摄氏度左右,冬暖夏凉,特别是在炎炎夏日,更是人们纳凉的好去处,比起天然空洞,更是过之而不可及。古人形容得好:“上山汗如雨,入洞一身凉。”
师:谁还查找了其他有关外洞的资料?
一生读:我还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”(生出示图片)大家看,它俨然是古人衣袍,这就是传说的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此,又有传说是,有个村姑誓不嫁抢她的财主,被锁困在洞中,吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。
你是从哪儿知道的?(上网)师:利用上网来查阅资料是一种便捷的方式,可起着事半功倍的作用。
生c:孔隙。
导游:(图)我叫xx,大家叫我x导好了。请看,这就是孔隙,可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。
生d:内洞(录像)。
导游:让我们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观——内洞吧!大家看,洞顶上有两条龙,一条黄龙,一条青龙。那边是些石钟乳和石笋,形状变化多端,颜色各异,你可以依据其形状自由想象,即使不比作什么,我觉得也很值得观赏。如果你在内洞转一圈后,你会发现内洞比外洞大得多。接下来,请大家自由游览。
师:导游工作结束了,现在请大家评价一下他们的表现。
祝贺你们。
四、谈收获。
1、(指板书)这些问题你明白了吗?
2、这节课你有哪些收获呢?
五、布置作业。
课后,请同学们用作诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱。下课。
部编版四年级下小学语文说课稿:《记金华的双龙洞》
一、复习导入。
(一)复习巩固,听写,并对听写的词语按一定顺序进行排列,说出排序的理由:
1.听写:昏暗、盘曲而上、合适、突兀森郁、聚集。
2.排序:盘曲而上——突兀森郁——聚集——合适——昏暗。
(路途见闻)(洞口看山势)(外洞较宽敞)(孔隙运输)(内洞)。
(二)、激趣导入。
作者来到金华的双龙洞,一路行来他观赏了哪些风景,有哪些感受呢?这节课我们随作者一起细细地游赏。
二、赏读课文。
(一)、品赏路上见闻。
作者去金华双龙洞的路上,都有哪些见闻呢?让我们随作者一起游览。请同学们自由读二、三自然段,将你喜欢的句子勾画下来。
2、引导学生交流:作者看到了什么?听到了什么?(图中景物一片明艳,一路溪水欢快流动)。
3、师:哪些语句让你感到这种明艳与欢快呢?将你勾画的句子读给大家听,并谈谈你的感受。
教师引导学生赏读:
(1)粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。
引导学生感悟:作者抓住沿途景物的颜色特点,将山色与花色的交相辉映,红色与绿色的相互对照的明艳加以描写,写出了金华一代山区明亮艳丽的春色。
(2)、随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。
溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,你仿佛看到溪流在怎样的流动?
引导学生想象:(溪流时宽时窄,不时地变换着形状,弯弯曲曲的流向远方,因此流水的速度也有不同,有时顺流而下,有时则缓步前行,潺潺的流水奏出或轻或重,或缓或急的曲调,人伴着着轻快的乐曲行走在山间,心情格外地愉快舒畅。)。
带着这种愉快的心情,我们朗读这一句。(生朗读)。
(二)、游览外洞和内洞。
我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发,经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑,山中的景象一片明艳,耳边溪流潺潺,迎着溪水抬头望去,我们来到了双龙洞口。
1、体会洞口和外洞的宽、大。
(1)、请同学们自由读第4自然段,外洞有什么特点?(生朗读感受)。
引导交流:(洞口宽,洞内大)。
(2)、导读“洞口像桥洞似的,很宽。走进去很大,仿佛到了个大会堂,周围都是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千过八百人开个会,一定不觉得拥挤。”
引导学生体会打比方的独到之处。
2、感受孔隙的矮小。
(1)、师:我们随叶圣陶爷爷来到外洞,要想继续游览内洞,必须干什么?(通过孔隙)。
请四人小组研读第5自然段,体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。(学生研读体会孔隙特点以及作者是如何从外洞进入内洞的)。
(2)、学生汇报交流,引导学生体会:
a:孔隙的特点——窄、矮。
b:作者的感受——好奇、险。
(3)、你从哪些语句感受到了孔隙的矮小合作者经历的有趣的惊险呢?
引导学生感悟以下语句:
a:虽说是孔隙,可也能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,在没法容下第三个人,是这样小的小船。
引导学生体会作者细致准确地描写方法。
b:我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
师:同学们读这一句,你能体会到作者这种感受吗?
引导学生想想体验:只有一动不动地平躺在小船上,才能通过孔隙。作者因真实的体验突出了孔隙的矮小。
(3)、带着刚才的体验朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”
3、感受内洞的奇特。
(1)、师:我们乘船从孔隙经过,大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢?请大家默读第五大段,用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考:在内洞你看到了什么?有什么感受?从哪些词语中体会到的?然后有语气地读出来。(生自学交流)。
(2)、引导学生交流,体会内洞的如下特点:
a、内洞的特点——黑(一团漆黑)。
b、奇(洞顶双龙,洞内石钟乳、石笋)。
c、大(比外洞大得多)。
(3)、感受洞顶双龙,洞内石钟乳、石笋的奇特。
引导学生充分发挥想象力进行描述。
出示图片并描述:这些石钟乳和石笋,像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多,造型奇特,再加上那摇曳的灯光,忽明忽暗,让我们置身于神秘的境界,怎能不令我们惊叹自然的奇异,请大家有感情地读读内洞这部分。(生感情朗读)师:欣赏了洞内自然天成的奇特景观,我们随叶老又仰卧在小船里,通过孔隙出了洞。
三、练习复述。
师:假如让你当游双龙洞的一个小导游,你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢?请你根据游览示意图用小导游的语气把金华双龙洞景色特点介绍给大家。
四、回顾总结。
这节课,我们随叶老游览了金华的双龙洞,洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙,石钟乳和石笋造型的奇特,真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且,还掌握了游记的学习方法,那就是抓住游览中作者的所见、所闻,体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。刻下同学们可将你游览的美景和感受以游记的形式写下来。
四年级语文:《记金华的双龙洞》教学设计
热爱旅游的同伴们,在这里你们都是小小旅游家,同时,还是小科学、小作家。这个项目研究祖国的壮丽山河。引发你们去思考、去寻找有关旅游、环保信息。
要完成这个项目,你们得扮演旅游探索家、地质学家、生物学家和作家,分别尽自己的所能去了解我国、以及世界上像《金华的双龙洞》中描写的神奇秀丽的景色,知道我国的山河的壮丽,分析保护风景名胜区的方案。
你们不但要在实践生活中留意有关祖国的风景名胜的情况,还要在相关的网站中广泛阅读有关祖国的风景名胜的资源。找出能体现你们的研究专题的语句、图片、文章,收进个人的文件夹里。你们充分的了解了,自己寻找出来的像金华的双龙洞一样的神奇秀丽的景色激发热爱祖国、热爱大自然的情感。最后,每个小组仿照叶圣陶《记金华的双龙洞》的写法:按游览的顺序进行描述;抓住事物的特征;围绕中心做到主次分明。写一篇既有趣,又让人懂得热爱祖国、热爱大自然的的好文章。把你发现的风景名胜介绍给别人,还要求配上这个风景名胜的图片或照片,如果能找到纪录片更好。
注意:观察景物,要抓住事物的特点,不但要注意景物的形状、大小、颜色、位置等,而且要注意游览的顺序及重点景观是什么。
建议你们先解决以下问题:
1、叶圣陶描写的浙江金华的双龙洞的地理位置,地貌怎样?
2、溶洞、石笋、石钟乳形成的原因是什么?
3、人们为什么喜欢到这里游览?
4、由此分析,人们喜欢到什么样的景区旅游?
以下问题是你们探究的指南:
1、我们祖国有哪些风景名胜?
2、这些风景名胜的美体现在哪儿?文人墨客都留下了哪些精彩的诗词文章?
3、你们打算从那个小方面去说明我们人类对为了保护这些风景名胜所作的努力?
4、在今后的发展中,我们应该用什么方式和手段来保护我们的风景名胜?
5、找到我们生活中或网络上介绍的风景名胜,学习叶圣陶的《记金华的双龙洞》的写法,配上图,写一篇文章,作为演示稿,作为你们的学习成果。
1、分组,五人一组。并在小组内分好工,进行信息收集处理、总结。
2、每个小组设有一个文件夹,组员们收集的材料,都以文件的形式收集在文件夹里。(要花较长的时间)。
3、个人完成“建议你们先解决以下相关问题”一栏中的问题。
4、组内根据组员的兴趣分工,完成“以下问题是你们探索的指南”一栏中的问题。
5、小组内进行交流以上的学习成果。(不能单独一人完成)。
6、组长组织组员把有关信息进行归类,给每个组员分工,准备图文并茂的演示文稿或网页,每个小组要准备两篇以上。
7、每个小组要提一个或以上的景区保护措施的建议。
通过《记金华的双龙洞》这节课的学习,你们都成为了探索家、生物学家、地质学家和作家。我要把你们的作品挂在网上,让更多的人阅读、学习,提建议,并评出“精英分子”给予奖励,并给你们的家长发喜报。
完成了这个研究项目后,你们都可以学会:
1、主动、全面的探究文学作品。
2、怎样与他人合作。
3、怎样在网上寻找有效信息。
4、通过网上有效信息,学会模仿叶圣陶的《记金华的双龙洞》的写法,写一篇既有趣又是人们懂得环保益处的写景文章。
5、就自己所写的文章和文件夹里收集的信息,回答其他同学提出的相关的问题。
6、甚至还能为我国的景区保护状况提出更好的建议。
四年级语文《记金华的双龙洞》教案
这是一篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的情景。是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景;继而写外洞洞口、外洞;再写孔隙;最后写内洞。
(二)中心思想。
在游览过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情,激发学生对祖国锦绣河山的热爱。
(三)文章结构。
全文按游览顺序,可分为四段:
第一段(第1节),交代作者游览金华双龙洞的时间及双龙洞的地点。
第二段(第2、3小节),写作者从金华城出发,经过罗甸,渐渐入山,一路上经过的地方和看到的景物。先写山后写溪流,最后用“那溪流就是从洞里出来的”,引出描写的重点双龙洞。
第三段(第4、5、6、7小节),分别写作者游览外洞、孔隙、内洞的情景。
第4节先写在洞口观山的感受,然后具体描写外洞,写出外洞口“宽”内“大”的特点。最后又提到泉水,交代了泉水的流向。泉水靠着洞口的右边往外流,这是外洞。
第5节写作者从外洞通过孔隙进入内洞的情形,这一节写得很详细,可分为五层:
第一层写泉水的来路,承接上文,自然过渡,引出下文。第二层介绍泉水流出的孔隙的大小。第三层写小船的形状,使人对孔隙的矮、窄有了明确的认识。第四层介绍穿过孔隙进入内洞的办法。第五层写穿过孔隙进入内洞的感觉。先写作者穿过孔隙之前的心情和所做的准备,再写作者穿过孔隙时的感觉,读了使人有身临其境之感。
第6、7小节写作者游览内洞时的情景,这部分是文章的重点,可分为四层:
第一层写“黑”,“内洞一团漆黑”。第二层写“奇”。借着汽油灯光,首先看到的是“蜿蜒在洞顶的双龙”,其次看到的是些“石钟乳和石笋”。第三层写“大”。“内洞比外洞大得多,大概有十来进房子那么大。”第四层写水“源”。“上源在深黑的石洞里”,指明泉水的发源地,点出了双龙洞已到尽头。这一段主要写内洞“黑”、“奇”、“大”三个特点。
第四段(第8节),写出洞,自然结束文章。
这篇文章段落分明,条理清晰。一是按游览顺序划分段落;二是另有一条水线在串连着全文,因而有两条线:游线和水线同时贯穿全文。
分段时,如有的学生把4节看成第三段,5节为第四段,6、7节为第五段,也就是把全文分为六段也是可以的。
(四)语言因素。
“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的显得有精神。”这是一个比较句,拿满山开遍的映山红与盆栽的杜鹃花相比,比的结果是山上的映山红“有精神”。“有精神”本来是形容人的,这里借用,形容花的长势好。盆栽的杜鹃花也是映山红,为什么比不过山上开的呢?山上的映山红根深叶茂,沐浴着大自然的阳光雨露,植株高大,花朵大而繁多。盆栽的人工培育娇嫩而不茁壮,比起山上的映山红就显得逊色了。
“一路迎着溪流,随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。”这是一句因果句式,溪流的流面、流速、流声都与山势有关,请看下面的析句。
“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。我顺着他的指点看,有点像。”为什么“首先当然是”蜿蜒在洞顶的双龙,因为它是双龙洞的主要景点,双龙洞也因此而得名,当然在内洞诸多的景物中先看双龙。叶老看后为什么说有点像,那么到底是像还是不像呢?两条龙蜿蜒在洞顶,是动态的描写,它们盘在那里,张牙舞爪,似要腾飞。再加上灯光摇曳,洞内水汽蒸腾,看上去真有双龙欲飞的感觉。但又因双龙是石钟乳自然形成,没有经过人工雕琢,因而叶老说有点像,还是肯定了像。
(五)词语讲解。
臀部:人体后部两股上端和腰相接近的部分。
蜿蜒:原指蛇类爬行的样子。课文指洞顶上的石龙弯弯曲曲的样子。
明艳:本课指明亮鲜艳的色彩。
孔隙:原指小的裂缝。本课指能通过一条小船的小洞。
时而:副词。表示不定时地重复发生,有时候。
盘曲而上:盘曲,曲折环绕。课文指公路在山边盘旋,绕着圈儿通到山上。
突兀森郁:形容山势高峻,树木茂盛。突兀,高起的样子。森郁,森林茂盛。
进:课文中作量词。平房一宅内分成前后几排,每排称为一进。课文说内洞有十来进房子那么大,即有十来排房子那么大。
(六)写作特点。
课文中描绘景色的句子,运用了对比、比喻、夸张的手法,引导学生仔细赏析、体会。如“眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要要把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。”作者通过心理活动的描写,把双龙洞的内洞入口处低矮狭窄的奇异景象非常生动地反映出来。
课文按两点线索写的。一条是作者的游览顺序,抓住景物特点来写。是“顺”的线索;另一条是泉水、溪水的来路,是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起,不仅使全文脉络清楚,而且使事物的方位、方向和作者观察的移动线索及角度都非常清晰。
(七)教学重点难点分析。
教学重点,孔隙和内洞是双龙洞的重要景观,学习“孔隙”那一节,应引导学生体会它的“矮”、“窄”、“险”。通过孔隙,险而不危,因而险中有奇、奇中有趣,着重体会心情。内洞有两个重点:一是奇景双龙,一是各种形态和颜色的石钟乳、石笋构成的洞内奇景,应引导学生充分地想象,活跃他们的思维。
难点:课文中有几个难懂的句子,应引导学生弄懂它的内涵。在教材分析中已经涉及。
1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻,激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2.学习抓住特点写景物的方法,培养学生观察周围事物和有条理叙述事物的能力。
3.按空间顺序给课文分段,并概括段意。
4.学会生字新词,会用“稍微”、“好奇”造句。
5.了解一些句子在文章中的过渡作用。
(一)课时内容安排。
第一课时:释题、简介作者、通读课文、学习生字词划分段落。
第二课时:学习课文内容、释句、理解课文写作方法。
(二)课时教案。
第一课时要求:释题、知道作者、了解游记段落划分的线索,自学本课生字新词。
第二课时要求:读懂课文,掌握景物的特点,理解难懂的句子,并学习本课的写作方法。
1.学生几乎都没有去过岩洞,有条件的学校教师要播放录像带。没有条件看录像也可以看幻灯片。连这条件也不具备的,教师可搜集图片让学生看。总之,应当有感性的材料供观赏。
2.写双龙洞沿途景物要让学生懂得它在全文中的作用。不然,学生写游记,前面把看到的景物一一罗列会造成喧宾夺主,主次不分。
3.学完这课书,教师给学生组织一次旅游,可近距离的,让学生抓住景物特点,按游览顺序写一篇游记。
作者简介:叶圣陶(1894—1988年),原名叶绍钧,江苏关县人。他从“五四”时期开始创作,作品很多,著名的短篇小说有《隔膜》、《城中》,长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》等。1957年,他60多岁时,游览了金华的双龙洞和冰壶洞,写了《记金华的两个岩洞》这篇游记。本文是从这篇游记中节选的,节选时略有删改。原文现收在叶圣陶的散文集《小记十篇》里。
游双龙洞作文四年级
我参加了《宁波晚报》“小记者跟着课本游金华”活动。
根据行程的安排,我们在7月23日下午去金华“双龙洞”游玩。我们先乘船进入了洞中,进入洞中的第一感觉就是特别冷,洞外和洞内温度要相差十来度。我们赶紧穿好事先准备的长袖衣服后,开始了双龙洞之旅。走在洞中,首先映入我们眼帘的是五光十色的钟乳石,它们的形态各异,有的像大白象,有的像刺猬,有的像神仙……听导游阿姨说这些钟乳石一百年才长一寸。呀,要长到现在的模样那可要经过成千上万年!
接着,我们去了“龙宫”。“龙宫”里有各式各样的“食物”,有“汉堡”、“鸡腿”、“龙虾”……还有一位老寿星把自己手里的仙桃掉到了地上,再也捡不回来了。走了一段路以后,我们突然听到水的轰鸣声,只见一条银色的瀑布从天而降,落到了我们的眼前,这就是著名的景点“冰壶洞”,在彩色的灯光下瀑布显得更加迷人了。
经过一个多小时的步行,我们终于抵达了“双龙洞”的出口,结束了此次参观。
四年级教案《记金华的双龙洞》
出金华城大约五公里到罗店,过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花,这儿一丛,那儿一簇,很不少。山上沙土呈粉红色,在别处似乎没有见过。粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。
一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口,那溪流就是从洞里出来的。
在洞口抬头望,山相当高,突兀森郁,很有气势。洞口像桥洞似的,很宽。走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。
在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。船两头都系着绳子,管理处的工人先进内洞,在里边拉绳子,船就进去,在外洞的工人拉另一头的绳子,船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧,就登陆了,这就到了内洞。
内洞一团漆黑,什么都看不见。工人提着汽油灯,也只能照见小小的一块地方,余外全是昏暗,不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯,逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。我顺着他的指点看,有点儿像。其次是些石钟乳和石笋,这是什么,那是什么,大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用,名目有四十多。这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比做什么,也很值得观赏。
在洞里走了一转,觉得内洞比外洞大得多,大概有十来进房子那么大,泉水靠着右边缓缓地流,声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。我排队等候,又仰卧在小船里,出了洞。
四年级记金华的双龙洞教学设计
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序,练习理清课文的条理。
3、学习本课生字新词。
4、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。
1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。
2、练习理清课文的条理。
教学时间:3课时。
教学时间:20xx年2月16日
1、通读全文,了解游览顺序,理清文章条理。
2、了解路上景物的特色。
一、检查预习。
1、指名分段读课文,正音。
2、同桌两人轮流读文,议自然段意。
3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。
板书:路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞
三、学习游览路上看到的景色。
1、哪几个自然段是讲路上景色的?
(2——3)
2、自由朗读第二三段,想想路上景色有什么特点。
3、讨论。
(1)“新绿”“映山红”什么意思?
(2)“或浓或淡”什么意思?
(3)“明艳”什么意思?你从哪些语句体会出来?
(4)“时而”什么意思?
四、练习朗读第二三段。
1、各人自由读,想象景色。
2、指名有感情朗读课文。
五、作业:
预习,想想外洞和内洞各有什么特点。
教学时间:20xx年2月17日
教学目标:
1、通过自学,了解外洞和内洞及孔隙的特点。
2、体会祖国山河景色的秀丽。
教学过程:
一、复习
1、《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的?
2、去双龙洞的路上,作者看到的景色是什么样的?
二、布置自学
1、提出自学要求:
认真读读下面的课文,想一想,外洞和内洞各有什么特点?作者是怎样由外洞进入内洞的。
2、学生按要求自学,可在书上圈圈画画,同桌也可讨论讨论。
三、讨论外洞特点。
1、课文中怎样介绍外洞的?谁能把有关的语句找出来读一读?
2、外洞的主要特点?(大)从哪儿体会到的?
四、讨论内洞的特点。
1、课文怎样介绍内洞的?
3、为什么说“即使不比作什么,也很值得观赏”?
4、你知道它为什么叫双龙洞吗?
“蜿蜒”什么意思?
五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。
1、课文哪一部分写的?
2、这一段讲了哪几层意思?
3、作者进洞时的感受是怎样的?
从作者的感受中,你体会到什么?
六、练习有感情朗读课文。
边读边想象外洞、内洞的特点,想象乘船进入内洞的情景。
七、布置作业
练习背诵从外洞进内洞的那一段。
教学时间:20xx年2月20日
执教教师:颜朝阳
教学目标:
1、学习本课生字新词。
2、有感情朗读课文,理解泉水流经的路线。
教学过程:
一、复习旧课。
1、指名背诵从外洞到内洞这一部分。
2、指名说说外洞和内洞的特点。
二、理解泉水流经的路线。
1、启发思考:
溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的,有洞就必然有水。本文作者不仅写了洞,而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读,再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。
2、学生阅读思考,同桌互相讨论。
3、集体讨论。
板书:深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山
三、小结:
课文把双龙洞的特点写得很具体,我们读了,仿佛身临其境。
四、学生轻读课文。
五、复习生字词。
六、作业:
1、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。
四年级教案《记金华的双龙洞》
(一)了解内洞的特点,感受内洞的“奇”。
(二)练习给课文编提纲。
(一)了解双龙洞内洞的特点。
(二)练习课文编提纲。
给课文编写提纲。
(一)复习检查。
1.同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。
2.教师了解学生背诵的情况。
(二)联系上文引入新课。
(三)了解内洞特点,感受内洞的“奇”。
1.请一名学生有感情地朗读第五段,学生边听边画出写洞中双龙的句子。
2.讨论学习:内洞的景象是怎样的,给你的感觉是什么?
学生四人一组讨论学习,互相启发,开阔思路。
(内洞有很多石钟乳和石笋,它们形状变化多端,颜色也各不相同。有的像龙,有的像神仙,有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多)。
(因为这是“双龙洞”名称的由来)。
请一名学生朗读描写双龙的句子。
(学生接下去读写泉水的句子)。
(板书:深黑的石洞里)。
(四)小结:作者乘船出洞,结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!
有感情地齐读课文。
(五)练习给课文编写提纲。
1.概括课文中心思想。
(课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国山川景物的热爱)。
个思路就是文章的提纲。
3.练习给课文写提纲。
我们学习了《记金华的双龙洞》,按照刚才老师讲的写作思路,我们试着给课文写个提纲。
指导学生给课文写提纲。
作者游历了双龙洞,有很多感受,他想把这次游历记叙下来,这就是文章的内容。
作者写这篇文章的目的是什么,他要表达什么情感或说明什么道理呢,这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。(板书:表达对祖国山川的热爱之情)。
确定了写作的内容和要表达的中心,怎样选择材料、组织材料呢?我们来看作者是怎么做的。
作者这次游览,所见所闻很多,但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行整理和选择。选择最能体现这次游览特点的,最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色,因为它能表现大自然的美,也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写,因为这些都是作者游览的对象,也是作者游览的顺序,是文章的主要内容。挑选好材料后,还要对选好的材料进行合理的安排,先写什么,后写什么,按什么顺序组织材料,才能使文章条理清楚,段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的,同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。
4.小结:(指黑板)这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前,应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心,然后选择能表达中心的材料,最后把选好的要写的内容安排好。
5.学生将编写的提纲补充完整。
(六)作业。
从学过的课文中选出一课,练习给课文编写提纲。
游双龙洞四年级作文
寒假里我和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起到金华游著名的景点“双龙洞”。
我们开着汽车沿着盘山公路一路蜿蜒,最后来到一个能容纳上百辆汽车的大停车场。我下了车,往山顶望去,哇!只见山顶上云雾缭绕,仙气袅袅。如果有人告诉我神仙就居住在这座山上,我一点儿不会怀疑。
妈妈在购票点兑换好电子门票,我们就顺利地往双龙洞的方向进发。虽然是冬天了,没有杜鹃和桃花来点缀,但让人惊喜的是小道两旁竟然傲然绽放着点点梅花!爷爷告诉我这就是腊梅花。我仔细看了,哇,这浅黄色的小花开满了整个枝头,分散在山坡路边,可美了。
快要到双龙洞啦,远远听到有潺潺流水声,难道是山里还有小溪吗?我迫不及待地往前奔去。果然,印入我眼帘的是洞口一条清澈见底的.小溪,从双龙洞内潺潺流出。再往前几步,“双龙洞”三个红色的大字赫然刻在洞口的石壁上!分外气派!爷爷又指着几处凸出的岩石对我说:“你看,这里就有两条龙,这是龙头,这是龙爪……”沿着爷爷指点的方向,果然神似,难怪古人会给这个洞取名为“双龙洞”了!
洞外的美景已经让我欣喜不已,我的心情更加期待,迫不及待想进洞一探究竟啦!进入洞口的检票处,我打量了整个洞口,真大啊!在这里摆上几十个大圆桌供人吃饭也一定不会觉得拥挤。检完票,就来到了让我期待已久的景点一大特色——坐船进洞。因为在来的路上,妈妈就告诉我了,进入内洞是要坐船的。我在课文《记金华的双龙洞》一文里也读到过叶圣陶爷爷也是躺在小船里入洞。但所谓“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”!现在终于轮到我亲自体验啦!我又紧张又兴奋,但一点儿也不害怕。洞口很低,小船能容下六个人平躺。我们一家五口正好躺同一条小船。躺在上面虽然有点晃,不过还算平稳。我们刚躺好,船就开起来了。洞内的岩石壁朝我逼来,仿佛是贴着我的脸过去的。我连大气也不敢出,头更加不敢动了。还好大约30秒时间就到了内洞,下了船我却意犹未尽,真想再来一次!
终于来到了双龙洞的内洞了!果然别有洞天啊!这是一个钟乳石和石笋的世界,里面被人们用各色彩光妆点地分外明亮。第一个被我发现的就是“龟兔赛跑”,有一只“兔子”躺下了,后面有一只“乌龟”在努力地追。真有意思!还有“寿星摘桃”,“小龙宫”……当然,看这些的时候你需要有一些想象力。洞的一边是清澈的溪水,原来洞外的水就来自这里。我们又沿着溪水一路来到了“冰壶洞”,顺利从冰壶洞拾级而上,也不知走了多少级台阶,终于走出了双龙洞。