优秀作文是独具创意和独特思考的表达方式,通过丰富的修辞手法和精准的逻辑结构给人以美的享受。以下是一些经典的优秀作文集锦,希望能够给大家带来写作的灵感和思绪的开拓。
小学四年级语文《记金华的双龙洞》评课稿
今天,我有幸和学校全体语文老师在网上欣赏了“第九届全国青年教师阅读教学观摩活动”特等奖获得者江西省甘密老师的优秀课例《记金华的双龙洞》,甘密老师结合游记文体的特点,引领学生理文序、清结构,以段为例领悟写法,迁移运用,得意、得言、也得法,很好地实现了以篇达类、学习语言文字运用的教学目标。听完这节课我感受颇多,受益匪浅。
《记金华的双龙洞》是叶老先生早年游历金华双龙洞的一篇游记。作者按照移步换景的`游览顺序,真实记录了自己的游览见闻和感受,堪称游记体文章的典范。甘密老师的开篇教学先声夺人,先引领学生画游程图,再理清写作顺序,并且清晰课文结构,使学生高效地把握了游记文体特点,了解了作者移步换景的写作方法。
紧接着直接切入“过孔隙”一段进行教学。从“孔隙窄小”的特点入手,深入引导学生探究作者是怎样写出孔隙窄小的?便于学生体悟写法,迁移运用。读是输入,写是输出。最后甘老师让学生根据武夷山一线天的景观进行仿写。从课堂上学生的练笔情况看,语言运用的目标有效达成,高效地实现了当堂实践一课一得、以篇达类的目标,真可谓言、意、法兼得也。
四年级语文《记金华的双龙洞》的教学设计
[教材简析]:《记金华的双龙洞》是篇游记,全文按游览顺序记叙,可分为三段。第一段即第一自然段,写“我”游双龙洞的时间和出发地点;第二段从“出金华城”到“那溪流就是从洞里出来的”,写从金华到双龙洞的路上;第三段从“在洞口抬头望”到结束,写游洞。全文脉络清楚,层次分明,满篇皆画。学习这一课,培养学生用文字描述景物的能力是重要内容。
[教学目的]:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3.通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
4.了解作者的游览顺序,练习理清的条理。
教学重点。
了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。
一、教学准备:多媒体。
二、教学时间:2课时。
三、教学过程:
第一课时。
[教学目的]:
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3.理清条理,精读课文1.2自然段。
一、导入。
同学们,我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光,留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。
二、初读课文。
1.自由读课文,注意读准字音,将句子读通顺。
2.检查预习情况。
(1)出示生词,指名读,相机结合课文理解意思。
(2)指名分自然段读课文,师生共同正音。
3.学习生字。
练习扩词、在课文后描红。
4.再读课文,思考:哪些部分是具体介绍游双龙洞的经过。
5.指名交流并练习分段:
第一段(1)介绍作者在4月14日去游双龙洞。
第二段(2)描写沿途的美丽景色。
第三段(3-7)介绍作者游览双龙洞的经过。
三、精读课文一、二两部分。
1.春末的一天,在浙江金华,作者踏上了去双龙洞的路途。一路上,春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!
2.指名读读沿途景致的句子。
作者沿途看到了什么?作者是怎样描述这些景物的?
引导学生理解“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神。”
(花儿在大自然中无拘无束,吸收阳光雨露,任其自然地生长,显示出它的本性姿态,而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。)。
3.齐读第二自然段。
四、作业:
1.抄写词语。
2.齐读课文。
第二课时。
[教学目的]:
1.有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2.通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的`热爱。
3.了解作者的游览顺序,学习写作手法。
一、导入。
1.跟随着作者的脚步,我们领略了沿途美丽的春光。今天我们继续我们的旅程。
二、精读课文。
1、山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。
指名请一名学生有感情地朗读第3自然段。
2.这溪水是从双龙洞里出来的,它贯穿了整个双龙洞,作者游览的脚步就是跟随着这溪水的。溪水仿佛是一位导游,引导着游人。
3.同学们们,我们在游览一处景点时,往往会有一个线路的。那么作者游览双龙洞是按照怎么样的线路进行的,请大家轻声读读课文4-7自然段,画出游览的线路图。
交流:洞口—外洞—孔隙—内洞。
4.了解各个地方的特点:
洞口:
(1)指名读描写洞口的句子。
(2)说说洞口的特点:高、宽、有气势。
外洞:
(1)外洞又有什么特点?高、宽、大。
(2)从哪儿能体会到?(大会堂、高高的、一千或是八百人、不拥挤)。
孔隙:
(1)从外洞到内洞,必须通过中间的孔隙,这孔隙是怎么样的呢?
(2)找出句子读读,你体会到了什么?
孔隙很小、很窄、很矮。
(3)谈谈自己的读书感受。
结合孔隙的特点理解句子,体会用词的精当:“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。”
“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船理,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声‘行了’,船就慢慢移动。眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。”
(4)指导朗读这一自然段。
内洞:
(2)特点:黑、大、奇异。
(3)出示图片,感受洞内景色的奇异。请学生结合课文说说自己的感受。
三、总结全文。
同学们,通过这篇课文,我们跟随这作者一起去游览了双龙洞,在游览过程中,我们发现作者是按照一定的游览顺序来介绍的,以后我们在写游记的时候也要按照一定的顺序进行介绍,做到条理清晰。
四、作业。
学做小导游,向父母介绍一下你印象中最深的双龙洞的一个景点。
板书设计:
洞口外洞孔隙内洞。
高宽高、宽小、窄黑、大。
有气势大矮奇。
后记:
本课中,感受孔隙的特点是个难点,为了突破这一难点,我抓住文中重点词语,让学生反复读一边读一边想象当时的场景,等学生有了少许感悟后,再播放视频加强这一体验,学生在读——悟——观后感受就深刻了。
部编版四年级下小学语文说课稿:《记金华的双龙洞》
一、复习导入。
(一)复习巩固,听写,并对听写的词语按一定顺序进行排列,说出排序的理由:
1.听写:昏暗、盘曲而上、合适、突兀森郁、聚集。
2.排序:盘曲而上——突兀森郁——聚集——合适——昏暗。
(路途见闻)(洞口看山势)(外洞较宽敞)(孔隙运输)(内洞)。
(二)、激趣导入。
作者来到金华的双龙洞,一路行来他观赏了哪些风景,有哪些感受呢?这节课我们随作者一起细细地游赏。
二、赏读课文。
(一)、品赏路上见闻。
作者去金华双龙洞的路上,都有哪些见闻呢?让我们随作者一起游览。请同学们自由读二、三自然段,将你喜欢的句子勾画下来。
2、引导学生交流:作者看到了什么?听到了什么?(图中景物一片明艳,一路溪水欢快流动)。
3、师:哪些语句让你感到这种明艳与欢快呢?将你勾画的句子读给大家听,并谈谈你的感受。
教师引导学生赏读:
(1)粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。
引导学生感悟:作者抓住沿途景物的颜色特点,将山色与花色的交相辉映,红色与绿色的相互对照的明艳加以描写,写出了金华一代山区明亮艳丽的春色。
(2)、随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。
溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,你仿佛看到溪流在怎样的流动?
引导学生想象:(溪流时宽时窄,不时地变换着形状,弯弯曲曲的流向远方,因此流水的速度也有不同,有时顺流而下,有时则缓步前行,潺潺的流水奏出或轻或重,或缓或急的曲调,人伴着着轻快的乐曲行走在山间,心情格外地愉快舒畅。)。
带着这种愉快的心情,我们朗读这一句。(生朗读)。
(二)、游览外洞和内洞。
我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发,经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑,山中的景象一片明艳,耳边溪流潺潺,迎着溪水抬头望去,我们来到了双龙洞口。
1、体会洞口和外洞的宽、大。
(1)、请同学们自由读第4自然段,外洞有什么特点?(生朗读感受)。
引导交流:(洞口宽,洞内大)。
(2)、导读“洞口像桥洞似的,很宽。走进去很大,仿佛到了个大会堂,周围都是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千过八百人开个会,一定不觉得拥挤。”
引导学生体会打比方的独到之处。
2、感受孔隙的矮小。
(1)、师:我们随叶圣陶爷爷来到外洞,要想继续游览内洞,必须干什么?(通过孔隙)。
请四人小组研读第5自然段,体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。(学生研读体会孔隙特点以及作者是如何从外洞进入内洞的)。
(2)、学生汇报交流,引导学生体会:
a:孔隙的特点——窄、矮。
b:作者的感受——好奇、险。
(3)、你从哪些语句感受到了孔隙的矮小合作者经历的有趣的惊险呢?
引导学生感悟以下语句:
a:虽说是孔隙,可也能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,在没法容下第三个人,是这样小的小船。
引导学生体会作者细致准确地描写方法。
b:我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
师:同学们读这一句,你能体会到作者这种感受吗?
引导学生想想体验:只有一动不动地平躺在小船上,才能通过孔隙。作者因真实的体验突出了孔隙的矮小。
(3)、带着刚才的体验朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”
3、感受内洞的奇特。
(1)、师:我们乘船从孔隙经过,大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢?请大家默读第五大段,用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考:在内洞你看到了什么?有什么感受?从哪些词语中体会到的?然后有语气地读出来。(生自学交流)。
(2)、引导学生交流,体会内洞的如下特点:
a、内洞的特点——黑(一团漆黑)。
b、奇(洞顶双龙,洞内石钟乳、石笋)。
c、大(比外洞大得多)。
(3)、感受洞顶双龙,洞内石钟乳、石笋的奇特。
引导学生充分发挥想象力进行描述。
出示图片并描述:这些石钟乳和石笋,像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多,造型奇特,再加上那摇曳的灯光,忽明忽暗,让我们置身于神秘的境界,怎能不令我们惊叹自然的奇异,请大家有感情地读读内洞这部分。(生感情朗读)师:欣赏了洞内自然天成的奇特景观,我们随叶老又仰卧在小船里,通过孔隙出了洞。
三、练习复述。
师:假如让你当游双龙洞的一个小导游,你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢?请你根据游览示意图用小导游的语气把金华双龙洞景色特点介绍给大家。
四、回顾总结。
这节课,我们随叶老游览了金华的双龙洞,洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙,石钟乳和石笋造型的奇特,真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且,还掌握了游记的学习方法,那就是抓住游览中作者的所见、所闻,体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。刻下同学们可将你游览的美景和感受以游记的形式写下来。
小学四年级语文《记金华的双龙洞》教案
1、下面,请同学们自由读课文,看看能读懂什么,把不明白的地方划下来。(师副板书)。
(1)你都读懂了什么?(4人)。
(如果学生只从句段说,提前安排一人)。
板书:入山、外洞、孔隙、内洞、出洞。
请你来你说你来。同学们知道得真多。
(2)那么你还有哪些不明白的地方?(5人)。
[对问简单的词语,可以说:
你来谁来帮帮他?你明白了吗?
请你说你能帮他解答吗?懂了吗?
对学生有创造性的提问,可以说:
你的想法很独特!多么独特的想法呀!
与众不同,有创意。
敢于向权威挑战,了不起!]。
这个问题值得我们研究。这个问题待会解决(副板书)老师把它记下来也把它记在这。
相信这些问题讲完课文后,你就会明白。
2、(指板书)那么,在这几部分中你最喜欢哪部分,用你喜欢的方式来学习,可以自己读,合作读,还可以画画,谈体会。听明白了吗?开始。
全班汇报交流:
刚才同学们学习的热情很高,现在我们来交流一下!
入山:
谁喜欢入山这部分?(字幕:2-3段)。
你来。
你准备用什么方式来交流?
生:朗读、谈体会。
开始吧!
师:多美的景色啊!
谁还想交流?
(入山时见到的溪流。字幕:将"一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子。"画线.)。
为什么喜欢?
生:用上了"时而"、"时而"、"时而"、"时而"这些词,写出了溪流的变化。(课件:将4个"时而"变色)。
师:那谁能读出溪流的变化呢?
你来读。
师:同学们来评价一下,他读的怎么样?
师:那你能不能把溪流的变化读出来呢?生读。
(读的好时,师:你这一读,老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好?生。
告诉老师,为什么溪流会时时变换调子呢?生:因为山势在不断变化。)。
(读得不好时,谁来教教他?你再来试一试!如果都读的不好,师范读,加手势。师:听老师来读一读。
看谁能把溪流的变化读出来。表扬。听老师来读。谁来和老师比赛?问:为什么溪流会时时变换调子呢?生:因为山势在不断变化。)。
师:我们一起来读读吧!
外洞:
3.师:你还喜欢哪部分?
生:我喜欢外洞,(放图片)走入里面就仿佛走进了大会堂,在那里聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤。
孔隙:
生一:我最喜欢孔隙这一部分。(课件:第4段的字幕)。
师:你准备用哪种方式来交流?
生:我准备用朗读的方法来交流。生交流。
读了这部分你有什么感受?
我感觉孔隙又窄又小。
师:从哪可以看出孔隙很小呢?
生:只容得下一只小船进出,两人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人。(课件:点击热区,将此句划线)。
谁还有?
生补充:感觉要是把头稍微抬起一点,准会撞破额角,擦伤鼻子。(课件:热区--划线)。
找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。
师:谁还想来交流这一部分?
生二:我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。(实物投影)大家看,我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低,是因为孔隙很窄小,高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小,只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子,从内洞里拉动绳子,船就进来,再从外洞向外拉绳子,船就出去。多么有趣啊!我想这大概是世界上独一无二的方式吧!
(师马上带头鼓掌。)你是通过画图来体会的。
师:老师也给大家带来了一幅图。(出示孔隙的动画)请看。这两位游客上船了,
刚才通过朗读、画图,我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读?(出示此段的字)。
先自己练练。谁来试试?你来。评:他读得怎么样?
生(读得不好)。
哪儿不好?你能把这儿读一读吗?读得很好。你再把这一段读一读。
内洞:
师:你还喜欢那部分?
b.生:我很喜欢内洞。
你想以什么方式来介绍内洞(谈体会)。
生:进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙,还有千姿百态,颜色各异的石钟乳和石笋。
师:你为什么喜欢它?
生:因为它形状--,颜色---。
师:你能不能用课本上的词来表示?(变化多端、颜色各异)。
师:那些石钟乳和石笋是什么样的?
生谈:形状像神仙、动物以及宫室、器用。
师:除此之外,洞中的石钟乳和石笋还有什么样的?让我们一起走进内洞。(放内洞部分录象)。
师:他们像什么?请你来。生.谁再来说?
(如果没有谈的,师:比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等)。
谁再说说?
同学们的想象力真丰富。
说了这么多,现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出来吗?(字幕:首先当然是……值得观赏。)。
先自己练一练。请你来。(一生读)同学们,他读的怎么样?自己练练,谁来?读得怎么样?老师也认为很好。喜欢读的站起来读。
告诉大家一个好消息:暑假即将来临,阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。
(课件:招聘条件"熟悉各处景点,普通话标准,举止文明,待人热情大方。)。
同学们愿意来试试吗?
师:首先以小组为单位作准备,每人介绍一处景点,介绍时可以把课前收集的资料充实进来。各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。
谁想来介绍入山?(找一人)谁来介绍外洞、孔隙、内洞?(四人在前面一字排开)来,(挂导游牌,发小旗)。
师:我们由金华城出发。小导游们,开始吧!
生:a(出示录象--入山图)。
导游:双龙洞属于岩溶景观,以洞中有洞、卧船入洞为特色。我们现在正通往双龙洞。你们看,山上开满了映山红,是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花,这儿一丛,那儿一簇,很不少。粉红色的山、各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前真是一片明艳。
随着山势,迎着溪流,我们继续往前走。
导游:再往前走,就到了双龙洞口,溪水就是从那儿流出来的。
师:(拍肩)该轮到你了!
生b:外洞。
我叫,大家叫我x导好了,将由我和大家一起游览外洞。在洞口抬头望,山相当高,突兀森郁,很有气势。你们看,洞口的形状真像桥洞,这么宽。
导游:让我们走进去看看吧。它高大明亮,洞高66余米,广、深各33余米,面积1200多平方米。周围是石壁,头上是高高的石顶,在这儿聚集一千或八百人开个会,一定不会觉得拥挤,像不像个大会堂。你看,泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的常年洞温保持在17摄氏度左右,冬暖夏凉,特别是在炎炎夏日,更是人们纳凉的好去处,比起天然空洞,更是过之而不可及。古人形容的好:"上山汗如雨,入洞一身凉。"。
师:谁还查找了其他有关外洞的资料?
一生读:我还知道了外洞厅北有一挂黄色"石瀑"(生出示图片)大家看,它俨然是古人衣袍,这就是传说的"吕先生藏身"景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此,又有传说是,有个村姑誓不嫁抢她的财主,被锁困在洞中,吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。
你是从哪儿知道的?(上网)师:利用上网来查阅资料是一种便捷的方式,可起着事半功倍的作用。
生c:孔隙。
导游:(图)我叫,大家叫我x导好了。请看,这就是孔隙,可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。
生d:内洞(录象)。
导游:让我们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观--内洞吧!大家看,洞顶上有两条龙,一条黄龙,一条青龙。那边是些石钟乳和石笋,形状变化多端,颜色各异,你可以依据其形状自由想象,即使不比作什么,我觉得也很值得观赏。如果你在内洞转一圈后,你会发现内洞比外洞大得多。接下来,请大家自由游览。
师:导游工作结束了,现在请大家评价一下他们的表现?
祝贺你们。
1、(指副板书)这些问题你明白了吗?
2、这节课你有哪些收获呢?
课后,请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱,下课。
四年级《记金华的双龙洞》知识点
1.抄写生词。
2.用“时而……时而……时而……时而”造句。
第二课时。
一、复习旧课,导入新课。
上一节课,我们初步学习了课文,弄清了作者的游览顺序,谁还记得作者的游览路线是怎样的吗?(结合板书:先指名说,再各自练说。)。
二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式,学习课文的重点部分。你最想了解哪个景点?选择其一,进行小组合作学习。
教师提供自学提示:
1、这个景点有什么特点?自己是从哪些语句看出来的?
2、作者的感受是什么?
3、体会作者的描写方法。
3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗?
三、汇报自学情况。
(一)“洞口”部分。
1、“洞口”的特点是“宽”。洞口像桥洞似的,很宽。[板书:宽](相关句子)。
2、体会作者的描写方法:打比方。
(二)“外洞”部分。
1、“外”洞的特点是“大”。[板书:大]走进去,……一定不觉得拥挤。(相关句子)。
2、体会作者的.描写方法:打比方。
(二)“孔隙”部分。
1、“孔隙”的特点是“窄、矮、险”。[板书:窄、矮、险]从以下几方面可以看出来:
(1)船大小的描写(读有关句子)。
(2)对进洞方式的描写(读有关句子)。
(3)对自己感受的描写(读有关句子)。
学生互相补充,各抒己见。
2、教师用多媒体课件演示作者通过“孔隙”的特点和经过。
3、学生继续就这一部分进行朗读汇报,互相评论。
教师重点指导以下两组句子的朗读。
(1)我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说了一声“好了”,船就慢慢移动。
(2)眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
指出要重读的词语,以强调作者的感受(作者的描写方法),突出孔隙的特点。
4、让学生随着多媒体课件复述作者通过“孔隙”的特点。
(三)“内洞”部分。
1、“内洞”的特点是黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙,洞内石钟乳、石笋)、大(比外洞大得多)[板书:黑、奇、大](相关句子)。
2、课件出示,欣赏体会。
3、读到这里,你知道双龙洞名的来历了吗?哪个句子讲明了?(指名读出有关句子)。
教师重点指导以下句子的朗读。
“这些石钟乳和石笋……也很值得欣赏。”
着重理解“即使”这部分的强调作用。
四、教师小结。
同学们,通过本课的学习,我们了解作者游览双龙洞路线,领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。那么,你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗?(1、按游览的顺序写。2、抓住特点有重点地写。)。
五、拓展阅读:《鼎湖山听泉》。
课后教学反思:
本课有一个重要目标是解决“从课文中获取游览的各个地点,画出游览路线示意图,从而归纳本文写作顺序。”学生从文中获取信息时,大多数学生能抓住“洞口、外洞、内洞”对于“沿途、孔隙、出洞”的提取比较困难,在引导上我还需多下功夫。当学生把整个路线梳理出来后,就能很容易概括本文是按照游览顺序介绍的。
小学四年级语文《记金华的双龙洞》评课稿
今天下午两节课后我们大家又一起观看了《记金华的双龙洞》这节获得特等奖的全国优质课视频,也是让我收益良多。
一、为了本节的关于游记的教学内容,在上课前运用多媒体展示给学生几幅。
二、本次课运用了朗读和默读并让学生在回答问题时读出课文内容,这样的。
三、在生字教学时,没有单纯的直接把学生要学的生字提出来,而是把生字。
四、配乐让学生朗读课文中作者游览双龙洞孔隙那些描写内容,更能激发学。
生的情绪,使学生身临其境,仿佛亲身体验一般,这种方法也是我在多研究的;
五、在课堂教学最后,很巧妙引入福建旅游景点“一线天”让学生进行游记。
描写,这与课文内容中对双龙洞“孔隙”的描写形成呼应,既有利于学生温习课堂教学内容,又使学生的写作得到了锻炼,我觉得我应该多注意在这方面对学生的培养。
四年级语文:《记金华的双龙洞》教学设计
《记金华的双龙洞》是篇游记,全文按游览顺序记叙,可分为三段。第一段即第一自然段,写“我”游双龙洞的时间和出发地点;第二段从“出金华城”到“那溪流就是从洞里出来的”,写从金华到双龙洞的路上;第三段从“在洞口抬头望”到结束,写游洞。全文脉络清楚,层次分明,满篇皆画。学习这一课,培养学生用文字描述景物的能力是重要内容。
怎样才能达到这个目的呢?下面谈谈我的一些设想。
一要多读。读什么?1.读修辞特点比较突出的句子。如,“山上开满了映山红,无论花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。”(对比)“洞口像桥洞似的,很宽。走进去,仿佛到了个大会堂……”(比喻)“眼前昏暗了,可是还能感觉到左右和下方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破了额角,擦伤了鼻子。”(夸张)此外,好的句子像“溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。”都可让学生多读。2.读感情色彩较浓的句子。如,“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说声‘行了’,船就慢慢移动。”“内洞一团漆黑,什么也看不见。工人提着汽油灯,也只能照见小小一块地方,余外全是昏暗,不知道有多么宽广。工人高举起汽油灯,逐一指点洞内的景物……”等。3.还可让学生读文中的重点段落,如路上、孔隙、内洞等段。指导学生读上面这些句子、段落时,除范读外,要引导学生多读多想、边读边想。如,读去双龙洞路上一段,可让学生先读,再让学生想一想,说一说公路是什么样子的,山上映山红、油桐是怎样生长的,溪水出山是怎样一种情况,山色怎样,然后再读。就这样反复读、反复想,一直读到眼前能呈现出画面为止。另外,对该读重音的字句,也应指导。如“山上开满了映山红”“象桥洞似的”“……自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底……”等。总之,只要注意读,注意引导学生读一次,达到一种目的,学生就会渐渐读出味来,读出“门道”来,百读不厌。
二要精讲。讲写作方面的技巧、特点。一是文章的内在联系。本文除按游览顺序写外,文中还处处写到溪流。从入山到外洞、孔隙、内洞,无处不溪流,好像作者的游览,处处追寻着溪流的“足迹”,使文章自然而然地串了起来,也使人看到了作者游览时不断探求双龙洞“奥秘”的兴味。二是本文特殊的表现手法——借用具体化的事物和感觉到的情况去描画观察到的情况。如,写孔隙情况,作者不直接说孔隙多大、多高、多宽、多长,里面的情况怎么样,而是用人们所常见的东西比喻说明。说孔隙的高低宽窄用了“容得下一只小船进出,怎样的小船呢?两人并排仰卧,刚合适,再无法容纳第三个人”。写孔隙内的情况,用感觉去写:“山石似乎都在朝我挤压过来,我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破了额角,擦伤了鼻子。”写外洞的大小形状:“像桥洞似的”,“走进去,仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或是八百个人开个会,一定不会觉得拥挤”,等等。这样写,把许多抽象的东西都形象化、具体化了。三是分析文章的脉络层次,篇章结构。讲时可作如下板书:
(一)四月十四日,去游。
前五公里(略)金华-罗甸。
(二)路上。
后五公里(详)公路:盘曲而上。
山上:满山映山红。
油桐一丛一簇。
山土粉红。
溪水:时而……。
时而……。
时而……。
时而……。
洞口外山突兀森郁。
外洞洞口桥洞似的。
洞内像大会堂。
(三)洞内宽 两人并排仰卧的小船。
高 仰卧恰能通过。
孔隙 长 约二三丈。
光线 昏暗。
一团漆黑。
洞顶 双龙(青、黄)。
洞内 石钟乳、石笋。
内洞 形状多端 颜色各异。
大小比外洞大得多。
十来进房子大。
溪流上源在深黑处。
人教版四年级语文《记金华双龙洞》教案,四年级语文教案
1、学习本课生字、新词,理解词义。
2、了解游览顺序,感受双龙洞景象的奇异,激发热爱大自然的情感。
3、了解按一定顺序阅读的方法。
4、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的段落。
5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。
教学重难点。
了解游览顺序,感受双龙洞景象的奇异。
课前准备。
搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料,可以做成课件。
第一课时。
谈话,揭示课题,初识课文。
你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个著名的溶洞,叫双龙洞。读读课文,今天让我们和作者一起去观光游览。
听朗读录音。
说说跟着作者游了一趟双龙洞,你印象最深的是什么?
引导细读,了解游览顺序。
1、导语:“就听一遍,大家肯定觉得不过瘾,现在我们来细细学习。”
学生自读,要注意读准生字、理解新词,并用“……-”画出提示作者游览顺序的有关词句。
教师巡视,指导有困难的学生。
2、指名回答,师生共同讨论。
学生总结游览顺序时,有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程,对此教师可设计提问:作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段,注意正音,指导读顺,引导学生理解词义,如:仰卧、臀部、水程等词语。
教师根据学生描述的游览顺序,板书画一幅简单的示意图。
3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。
按游览顺序可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落,注意不多读也不少读)。
课堂作业。
1、认读生字、生词并书写,遇到疑问随时发问。
2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。
第二课时。
复习导入。
1、默写生字词。
2、读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。
阅读,体会路上景色。
1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。
“这位同学读出作者的心情了吗?”
学生自由练习读,边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读,点评中体会作者是怎样描述这些景物的。
2、放映课件,辅助感受。
配音:春末的一天,作者踏上了去双龙洞的路途。一路上,春末的景致不断扑人作者的眼帘。我们也来感受--下山中的春色吧!
这是映山红,花大多是红色的,也有红紫色和白色的;油桐的花朵较大,白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。
3、感悟课文写溪流的匠心。
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段)。
你觉得作者对溪流的描写很有情趣,对吗?你从哪里感觉到的?
(品味“时而……时而……”一句,体会几对反丈词的妙用)。
讨论外洞特点,体会双龙洞的“雄”
1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括,那么洞口和外洞你会怎么来概括呢?
请一名学生朗读第四自然段。
(洞,可用“宽”“高”来概括,外洞可用“大’’字来概括,在简图上补板书:宽、高、大)。
2、洞口外的景色使你产生什么感觉?
理解“突兀”:高耸,指山势高耸。“森郁”:树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。
高山之上,树木繁密,很有气势,不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。
3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂,高高的石顶,聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤)。
4、这里作者又-次提到“泉水”,下一句也是,读一读,你有什么想法?
(它仿佛是向导,作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞--乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)。
了解怎样由外洞进入内洞,体会双龙洞的“险”
1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味,我们也来试试。齐读。
看课件外洞由近及远的镜头,让学生懂得因为外洞面积太大了,水洞相对就显得很小,所以作者用孔隙一词是恰当的。
3、默读第五白然段,想一想:作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情?
谁来读读,读出作者的感觉、心情。
你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情,能把它背出来吗?
复述或者背诵这一自然段。
第三课时。
联系上文引入新课。
了解内洞特点,感受内洞的“奇”
1、请一名学生朗读第六自然段,学生边听边画出描写洞中双龙的句子。
“蜿蜒”是怎样的?据字形释义,再观看课件,让学生作描述。
a、学生小组内交流评议,互相启发,开阔思路。
内洞有很多石钟乳和石笋,它们形状变化多端,颜色也各不相同。有的像龙,有的像神仙,有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。
洞内景物的描写,也是有顺序的,文中用了“首先、其次”来表明观看顺序,读一读,感觉这样写条理就比较清楚了。
b.指名看着图像,试着给图配音,描述洞内景象。
小结。
作者乘船出洞,结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!
有感情地分组读课文。
质疑问难。
课堂作业。
1、背诵、摘录精彩语句。
2、指导造句:
时而……时而……(引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用,举例提示:“大海时而……”,“舞蹈动作时而……”,“我的心情……,’等)。
即使……也……(读课文范句,体会分句间转折的意思,然后教师或学生示范造句,指导仿造)。
3、板书设计:
记金华的双龙洞景象奇异。
金华一罗店一路上一洞口一外洞一孔隙--内洞。
宽高大窄小黑大。
四年级语文《记金华双龙洞》课文及教案
1、学习本课生字、新词,理解词义。
2、了解游览顺序,感受双龙洞景象的奇异,激发热爱大自然的情感。
3、了解按一定顺序阅读的方法。
4、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的段落。
5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。
教学重难点:。
了解游览顺序,感受双龙洞景象的奇异。
第一课时。
谈话,揭示课题,初识课文。
你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个的溶洞,叫双龙洞。读读课文,今天让我们和作者一起去观光游览。
听朗读录音。
说说跟着作者游了一趟双龙洞,你印象最深的是什么?
引导细读,了解游览顺序。
1、导语:“就听一遍,大家肯定觉得不过瘾,现在我们来细细学习。”
学生自读,要注意读准生字、理解新词,并用“……-”画出提示作者游览顺序的有关词句。
教师巡视,指导有困难的学生。
2、指名回答,师生共同讨论。
学生总结游览顺序时,有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程,对此教师可设计提问:作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段,注意正音,指导读顺,引导学生理解词义,如:仰卧、臀部、水程等词语。
教师根据学生描述的游览顺序,板书画一幅简单的示意图。
3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。
按游览顺序可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落,注意不多读也不少读)。
课堂作业。
1、认读生字、生词并书写,遇到疑问随时发问。
2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。
第二课时。
复习导入。
1、默写生字词。
2、读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。
阅读,体会路上景色。
1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。
“这位同学读出作者的心情了吗?”
学生自由练习读,边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读,点评中体会作者是怎样描述这些景物的。
2、放映课件,辅助感受。
配音:春末的一天,作者踏上了去双龙洞的路途。一路上,春末的景致不断扑人作者的眼帘。我们也来感受--下山中的春色吧!
这是映山红,花大多是红色的,也有红紫色和白色的;油桐的花朵较大,白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。
3、感悟课文写溪流的匠心。
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段)。
你觉得作者对溪流的描写很有情趣,对吗?你从哪里感觉到的?
(品味“时而……时而……”一句,体会几对反丈词的妙用)。
讨论外洞特点,体会双龙洞的“雄”
1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括,那么洞口和外洞你会怎么来概括呢?
请一名学生朗读第四自然段。
(洞,可用“宽”“高”来概括,外洞可用“大’’字来概括,在简图上补板书:宽、高、大)。
2、洞口外的景色使你产生什么感觉?
理解“突兀”:高耸,指山势高耸。“森郁”:树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。
高山之上,树木繁密,很有气势,不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。
3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂,高高的石顶,聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤)。
4、这里作者又-次提到“泉水”,下一句也是,读一读,你有什么想法?
1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味,我们也来试试。齐读。
3、默读第五白然段,想一想:作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情?
谁来读读,读出作者的感觉、心情。
你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情,能把它背出来吗?
复述或者背诵这一自然段。
第三课时。
联系上文引入新课。
了解内洞特点,感受内洞的“奇”
1、请一名学生朗读第六自然段,学生边听边画出描写洞中双龙的句子。
“蜿蜒”是怎样的?据字形释义,再观看课件,让学生作描述。
a、学生小组内交流评议,互相启发,开阔思路。
内洞有很多石钟乳和石笋,它们形状变化多端,颜色也各不相同。有的像龙,有的像神仙,有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。
洞内景物的描写,也是有顺序的,文中用了“首先、其次”来表明观看顺序,读一读,感觉这样写条理就比较清楚了。
b.指名看着图像,试着给图配音,描述洞内景象。
小结。
作者乘船出洞,结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!
有感情地分组读课文。
质疑问难。
课堂作业。
1、背诵、摘录精彩语句。
2、指导造句:
时而……时而……(引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用,举例提示:“大海时而……”,“舞蹈动作时而……”,“我的心情……,’等)。
即使……也……(读课文范句,体会分句间转折的意思,然后教师或学生示范造句,指导仿造)。
部编版四年级下小学语文说课稿:《记金华的双龙洞》
《记金华的双龙洞》是人教版实验教科书四年级下册第一单元的精读课文。这篇课文按照游览的先后顺序,记叙了作者游览金华双龙洞的经过,描写了金华双龙洞自然景观的美,表达作者热爱大自然的思想感情。全文脉络清晰,语言朴素,真实可感。单元专题的内容是:“壮丽的祖国河山”,专题的学法是:“学习作者是怎样用优美词句表达情意的”。
教学目标:
1、认识“浙、臀”等6个生字;会写“浙、桐”等13个生字;。
理解“油桐、拥挤、孔隙、仰卧、蜿蜒”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。
3、能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。领悟按游览顺序进行叙述的写作方法,积累语言。
教学重点:学习作者是怎样用优美词句表达情意的。
教学难点:感受溶洞的奇观,体会作者热爱大自然的思想感情。
只听教师讲说。因此,我这节课采用的主要方法是启发引导法,不仅要让学生“学会”,而且做到“会学”。在具体语段中,我采用以下教学方法:重点词语品味法、朗读法。
课时划分:两课时。
第一课时:初读课文,整体感知,学会生字,理解部分词语和课文的意思,学习课文第一至三自然段。
第二课时:学习课文第四至八自然段,感悟按课文记叙的游览顺序,学习有条理叙述的表达方式,体会作者用词造句的准确和朴实。
(一)谈话激趣,导入新课。
同学们,之前我们游览过美不胜收的广西桂林,今天我们要去一个特别的地方——金华的双龙洞。同学们有谁去过或了解过这个地方呢?好,今天就让我们一起走进浙江金华,欣赏金华的双龙洞,感受大自然的美丽景观。(揭题)。
1、让学生解释“记”是什么意思?(记载)。
2、本文是一篇游记,这篇游记是叶圣陶老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。
设计说明:教师激情导入,唤起学生的学习欲望,把学生带。
入课堂的情景中。简介文章是一游记,让学生大致了解游记的写法。
(二)初读课文,整体感知。
1、检查预习,学生读生字新词。提醒学生注意的读音:浙、臀、稍:引导学生正确书写:簇、蜿、蜒。
2、指名学生朗读课文的长句和生字词比较多的句子,看看他们是否把课文读正确、流利。
3、课文整体把握:学生自由读课文,想想课文主要写什么,课文是按什么顺序记叙的?自学后小组讨论。
4、汇报交流。
教师引导学生说出课文先写去双龙洞途中的风光,接着写双龙洞洞口和来到外洞,再写怎样通过孔隙来到内洞,最后写出洞。从而引导学生梳理课文的结构顺序。(板书)。
设计说明:课标中年级的目标指出:“能初步把握文章的主要内容。”这里我让学生通过自学概括课文的主要内容,又引导理清文章的结构顺序,体现中年级的学段特征和阅读教学要从整体入手的原则。
(三)精读部分课文,品读感悟。
1、学习第一自然段。
(1)齐读第一自然段,思考:第一自然段交代了什么?
(2)汇报交流:游览的时间和目的地。
2、探究第二、三自然段。
(1)请同学们自读二自然段,思考:
a、作者在从金华去双龙洞的路上都看到了什么?
b、勾画出作者一路上的所见、所闻、所感?读后,同桌间。
讨论交流。
(2)汇报交流。
a、学生边作答,教师边板书:
景物——映山红、油桐、沙土、新绿;
特点——各色、粉红色、或浓或淡;
感受——一片明艳。
b、“明艳”是什么意思?为什么作者会觉得眼前一片明艳?
(3)指导有感情地朗读第二自然段。
(4)自由朗读第三自然段,思考:
a、溪流有哪些特点,圈出重点词语。
b、溪流为什么会时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声还会时时变换调子?
(5)汇报交流。
先让学生说出溪流的特点,再出示“随着山势,溪流时而溪声还会时时变换调子”。
引导学生发现这句话的特点:有两对反义词,用拟人手法,写溪水的声音。说说对这句话的理解,体会句子中的因果关系、音韵节奏感和作者当时的心情。(板书)。
(6)指导朗读:播放音乐,男女生对读。
整段话的对读:女生读写溪流特点的句子,男生读剩余句子。
设计说明:课标指出:“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。”通过引导学生自读思考抓重点词语,播放音乐、激情朗读,感悟作者通过排比、拟人等手法生动地写出了溪流的特点。既让学生理解课文的内容,又学习作者的语言表达。突出了本课的教学重点。
(7)课堂练习:用“时而时而时而时而”写句子。
设计说明:把课堂上学习到的句式,进行迁移运用,举一反三,提高学生的表达能力。
(四)课堂总结,布置作业。
这篇课文按照游览的先后顺序,记叙了作者游览金华双龙洞的经过,描写了金华双龙洞自然景观的美,我们学习到作者运用排比、拟人等多种修辞手法描写溪流的特点,语言朴素,真实可感!那么,双龙洞是怎样描写的,我们下节课继续学习。
1、写生字。
2、继续课文,搜集有关金华双龙洞的资料。
3、写一段你去旅游时一路上的所见、所闻、所感。
四年级记金华的双龙洞教学设计
1. 认识本课的11个生字,学会其中9个.
2. 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落.
3. 了解作者的写作顺序,分清文章的主次,学习写作方法.
4. 阅读与想像相结合,了解双龙洞的特点,激发学生热爱祖国河山的思想感情.
5. 能根据自己所了解的双龙洞的特点,向别人介绍某一景点.
6. 能概括地总结双龙洞的特色.
1、了解外洞、空隙和内洞的特点.
2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因,从而学习其写作方法.
1、由进内洞时作者的感觉体会空隙的特点.
2、 在领会作者写作目的的基础上,学习其写作方法.
课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料,教师可准备有关双龙洞风景课件.
2课时
第一课时
一、 创设气氛,导入 新课
谈话导入 .(教师可从衣着上影响学生的感觉)我今天特高兴,因为叶圣陶爷爷要带我去浙江金华的双龙洞游览去呢!(等孩子露出羡慕的神态时接着说)你们想去吗?那好,现在我们就跟着叶爷爷到那里去看看吧!(出示课题)
二、自读课文,理清路线
1、引导学生在读课文时找出作者所游览的景点,并排列顺序.
2、找出表示作者游览景点产生变换的语句,并体会其作用.
3、用做小导游的方法(准备好导游的工具)激励学生细读课文,理清作者的游览顺序,并请学生按顺序写出几个景点.板书;( 路上、洞口、外洞、空隙、内洞)
三、探讨主次,学习写法
1、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文.
2、小组探究文章的主次,并说说作者为什么这样选材.
3、引导学生学习文章的写作方法.
总结:写文章时与题目关系密切的要详写,不太密切的要略写,做到详略得当,主次分明.
四、课外拓展,小笔头练习
1、让学生说一说自己都到过那些旅游景点,并介绍自己的所见所闻所感.
2、课下仿写一篇小游记.
一.细读课文,领会感情
1、回顾课文中所描写到的景点.(出示板书)
2、指导朗读课文,找出重点内容.
3、读后分析解决重.难点.
(1)、自读描写外洞的内容,找出描写其特点的句子.
"走进去......一定不觉得拥挤"
反复读这句话,用一个词总结其特点.板书:(大)
(2)、用同样的学习方法,小组探究"空隙"的特点.(小)(窄)
作者是用什么样的方法告诉我们"空隙"的小呢?
引导学生分析,理解空隙的"窄小".
理解空隙如何小的句子.
体验空隙如何窄的句子.
作者为什么会有这样的感觉?
播放进空隙时的多媒体,问:如果让你躺在小船里会有什么感觉?
用语气读出作者当时的感受.
(3)、用学习前两个景点的方法学习描写内洞的内容.
同位讨论并总结出内洞特点.(美)
从哪些地方看出它的美呢?找出你认为美的句子读一读.
(4、巩固主要内容.
用自己所感悟是情感朗读描写外洞,空隙,内洞的段落.(教师适时点拨)
(5)、其他内容
学习1-3自然段,了解路上的特点.
出示相关句子:
"山上开满了映山红......显得有精神."
"粉红色的山......眼前一片明艳."
"随着山势......时时变换调子."
指名学生朗读句子,想想,议议体会到了什么?(美)
(出示双龙洞路上的录像)
组织学生用自己的感悟朗读.
根据句子提问:为什么同一类的花儿山上的却比盆栽的有精神?
为什么同一条溪流会时时变换调子呢?
二、回顾整体,理出线索
三、浓缩感知,张扬自我
1、让学生齐声朗读课文,并播放配音乐.
3、播放双龙洞景色的课件,并请小导游对其中的某一景点边看边介绍,评出优秀小导游.
四、课外拓展
给文中的几个景点的某一处写一导游词.
背诵,并仿写自己喜欢的段落.
游双龙洞作文四年级
我参加了《宁波晚报》“小记者跟着课本游金华”活动。
根据行程的安排,我们在7月23日下午去金华“双龙洞”游玩。我们先乘船进入了洞中,进入洞中的第一感觉就是特别冷,洞外和洞内温度要相差十来度。我们赶紧穿好事先准备的长袖衣服后,开始了双龙洞之旅。走在洞中,首先映入我们眼帘的是五光十色的钟乳石,它们的形态各异,有的像大白象,有的像刺猬,有的像神仙……听导游阿姨说这些钟乳石一百年才长一寸。呀,要长到现在的模样那可要经过成千上万年!
接着,我们去了“龙宫”。“龙宫”里有各式各样的“食物”,有“汉堡”、“鸡腿”、“龙虾”……还有一位老寿星把自己手里的仙桃掉到了地上,再也捡不回来了。走了一段路以后,我们突然听到水的轰鸣声,只见一条银色的瀑布从天而降,落到了我们的眼前,这就是著名的景点“冰壶洞”,在彩色的灯光下瀑布显得更加迷人了。
经过一个多小时的步行,我们终于抵达了“双龙洞”的出口,结束了此次参观。
四年级语文记金华的双龙洞教案
教学要求:
1、了解从金华去双龙洞的路上的特点,激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序,制作一张游览示意图。
3、学会本课生字词语。
4、有感情地朗读课文,背诵你喜欢的自然段。
教学过程:
一、揭题、释题,读第一段。
1、揭题。
今天,我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。
2、释题。“记”是什么意思?
3、读第一段。
二、初读课文。
1、激趣。听说,双龙洞的景色非常奇特,我也真想去游览一番,你们想去吗?要想去,事先要对双龙洞有些了解,课文会告诉你。赶快朗读课文,做到正确流利,遇到难读的句子要多读几遍,遇到生字更要多读几遍。快读吧。
2、自由读课文。
3、检查学习字词和课文的情况。
三、理清顺序。
1、看,这是什么?(出示小红旗小黄帽)谁用的?说起导游这个职业,可真好,天南海北,游山玩水。现在,有一个当导游的机会,你们想不想当?想当的都来当吧,现在,你们都是导游,就我一个游客。(让一个女生起立)导游小姐,你怎么安排我今天的旅游路线?教你一个方法,可以画一张游览示意图。怎么画?细细读课文,借助课文中地点转换的语句来画。例如:四人小组合作制作一张。一组板演。导游小姐,你怎么安排我今天的旅游路线?你这个导游当得真好,这个旅游帽作为奖品奖给你。
四、学习第二段。
1、刚才就我一个游客太冷清了,你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去,请你注意欣赏沿途景物。(出示相机)看,老师手中拿的是什么?你们也带了吗?下面请同学们当摄影师,把路上的'美景拍摄下来,并且配上解说词。(出示一张照片做例子)拍镜头时,要拍一个你最喜欢的景物,配解说词时,要使用文章的句子。要完成这件工作,先要好好地朗读2——3段。
2、学生自由朗读2——3段。
3、讨论。
(1)你拍了什么镜头?为什么拍了这了这个镜头?随学生出示图,补充介绍:映山红花色众多,有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。
(2)还有谁也拍了这个镜头,你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。
(3)猜一猜,油桐开的花是什么颜色的?出示图。
(4)出示实物,新绿。
4、看到大家拍了这么多的镜头,我也憋不住了,我让你们看看我拍的镜头,不过,我有一个问题。(出示问题:溪声为什么会变换调子,溪流与双龙洞有什么关系?)播放录象,看完后讨论。指导朗读。
6、景色美,文章美,我们来把它背下来,请你选择你喜欢的一句话背给同桌听。
五、课堂总结,作业。这堂课,我们游了路上,又游了洞口和外洞,玩得开心吗?今天回去,把你的见闻告诉给你的爸爸妈妈听。
四年级记金华的双龙洞教学设计
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序,练习理清课文的条理。
3、学习本课生字新词。
4、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。
1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。
2、练习理清课文的条理。
教学时间:3课时。
教学时间:20xx年2月16日
1、通读全文,了解游览顺序,理清文章条理。
2、了解路上景物的特色。
一、检查预习。
1、指名分段读课文,正音。
2、同桌两人轮流读文,议自然段意。
3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。
板书:路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞
三、学习游览路上看到的景色。
1、哪几个自然段是讲路上景色的?
(2——3)
2、自由朗读第二三段,想想路上景色有什么特点。
3、讨论。
(1)“新绿”“映山红”什么意思?
(2)“或浓或淡”什么意思?
(3)“明艳”什么意思?你从哪些语句体会出来?
(4)“时而”什么意思?
四、练习朗读第二三段。
1、各人自由读,想象景色。
2、指名有感情朗读课文。
五、作业:
预习,想想外洞和内洞各有什么特点。
教学时间:20xx年2月17日
教学目标:
1、通过自学,了解外洞和内洞及孔隙的特点。
2、体会祖国山河景色的秀丽。
教学过程:
一、复习
1、《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的?
2、去双龙洞的路上,作者看到的景色是什么样的?
二、布置自学
1、提出自学要求:
认真读读下面的课文,想一想,外洞和内洞各有什么特点?作者是怎样由外洞进入内洞的。
2、学生按要求自学,可在书上圈圈画画,同桌也可讨论讨论。
三、讨论外洞特点。
1、课文中怎样介绍外洞的?谁能把有关的语句找出来读一读?
2、外洞的主要特点?(大)从哪儿体会到的?
四、讨论内洞的特点。
1、课文怎样介绍内洞的?
3、为什么说“即使不比作什么,也很值得观赏”?
4、你知道它为什么叫双龙洞吗?
“蜿蜒”什么意思?
五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。
1、课文哪一部分写的?
2、这一段讲了哪几层意思?
3、作者进洞时的感受是怎样的?
从作者的感受中,你体会到什么?
六、练习有感情朗读课文。
边读边想象外洞、内洞的特点,想象乘船进入内洞的情景。
七、布置作业
练习背诵从外洞进内洞的那一段。
教学时间:20xx年2月20日
执教教师:颜朝阳
教学目标:
1、学习本课生字新词。
2、有感情朗读课文,理解泉水流经的路线。
教学过程:
一、复习旧课。
1、指名背诵从外洞到内洞这一部分。
2、指名说说外洞和内洞的特点。
二、理解泉水流经的路线。
1、启发思考:
溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的,有洞就必然有水。本文作者不仅写了洞,而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读,再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。
2、学生阅读思考,同桌互相讨论。
3、集体讨论。
板书:深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山
三、小结:
课文把双龙洞的特点写得很具体,我们读了,仿佛身临其境。
四、学生轻读课文。
五、复习生字词。
六、作业:
1、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。
游金华双龙洞五年级作文
上周日,我们班组织小队活动去游金华双龙洞。
终于开始了行程。我兴高采烈地走进双龙洞景区。沿着门口笔直走,在左上角突兀的岩石上,刻着金黄色的“双龙洞”三个字。再向里面走去,周围的石块井然有序。走下150级左右的台阶,需要坐船渡河,得从岩石下面穿过去。岩石和水面大约只有50厘米的距离,游人要平躺在小船上,进入洞内。我又兴奋又害怕,最后也只能在无奈中渡过去了。
洞内黑漆漆的,人来人往。导游为我们介绍了各种各样倒挂的钟乳石和其中的故事。我惊叹不已:有的像一只猪鼻子,有的像一根安昌腊肠,有的像两只雄鹰展翅高飞,还有的像无数串鸭脖挂在那儿......所有这些都仿佛是真的。
走过一道狭窄的小路,我们看到了漂亮的母子瀑,水柱在快速往下冲,发出清澈悦耳的“哗啦”声。走上几级台阶,我们走出了双龙洞,进入了桃源洞。听导游介绍,洞内有“梦仙”、“丹光”、“六松”三个洞厅,总面积3000多平方米。
走入洞内,穿过400余米小道,眼前是千奇百怪的岩石:有的像佛手花廊,有的像早光夜照,有的像鸡鸭喊鸣,还有的像彩色孔雀......应有尽有。在五颜六色的灯光照射下,我们看得眼花缭乱。
在回家的车上,我久久回味:祖国的大好河山真是如同鬼斧神工般壮丽。让我百思不得其解的是大自然如此奇妙,造就了这样美丽的双龙洞!我要在学习中寻找答案。
文档为doc格式。
游双龙洞四年级作文
寒假里我和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶一起到金华游著名的景点“双龙洞”。
我们开着汽车沿着盘山公路一路蜿蜒,最后来到一个能容纳上百辆汽车的大停车场。我下了车,往山顶望去,哇!只见山顶上云雾缭绕,仙气袅袅。如果有人告诉我神仙就居住在这座山上,我一点儿不会怀疑。
妈妈在购票点兑换好电子门票,我们就顺利地往双龙洞的方向进发。虽然是冬天了,没有杜鹃和桃花来点缀,但让人惊喜的是小道两旁竟然傲然绽放着点点梅花!爷爷告诉我这就是腊梅花。我仔细看了,哇,这浅黄色的小花开满了整个枝头,分散在山坡路边,可美了。
快要到双龙洞啦,远远听到有潺潺流水声,难道是山里还有小溪吗?我迫不及待地往前奔去。果然,印入我眼帘的是洞口一条清澈见底的.小溪,从双龙洞内潺潺流出。再往前几步,“双龙洞”三个红色的大字赫然刻在洞口的石壁上!分外气派!爷爷又指着几处凸出的岩石对我说:“你看,这里就有两条龙,这是龙头,这是龙爪……”沿着爷爷指点的方向,果然神似,难怪古人会给这个洞取名为“双龙洞”了!
洞外的美景已经让我欣喜不已,我的心情更加期待,迫不及待想进洞一探究竟啦!进入洞口的检票处,我打量了整个洞口,真大啊!在这里摆上几十个大圆桌供人吃饭也一定不会觉得拥挤。检完票,就来到了让我期待已久的景点一大特色——坐船进洞。因为在来的路上,妈妈就告诉我了,进入内洞是要坐船的。我在课文《记金华的双龙洞》一文里也读到过叶圣陶爷爷也是躺在小船里入洞。但所谓“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”!现在终于轮到我亲自体验啦!我又紧张又兴奋,但一点儿也不害怕。洞口很低,小船能容下六个人平躺。我们一家五口正好躺同一条小船。躺在上面虽然有点晃,不过还算平稳。我们刚躺好,船就开起来了。洞内的岩石壁朝我逼来,仿佛是贴着我的脸过去的。我连大气也不敢出,头更加不敢动了。还好大约30秒时间就到了内洞,下了船我却意犹未尽,真想再来一次!
终于来到了双龙洞的内洞了!果然别有洞天啊!这是一个钟乳石和石笋的世界,里面被人们用各色彩光妆点地分外明亮。第一个被我发现的就是“龟兔赛跑”,有一只“兔子”躺下了,后面有一只“乌龟”在努力地追。真有意思!还有“寿星摘桃”,“小龙宫”……当然,看这些的时候你需要有一些想象力。洞的一边是清澈的溪水,原来洞外的水就来自这里。我们又沿着溪水一路来到了“冰壶洞”,顺利从冰壶洞拾级而上,也不知走了多少级台阶,终于走出了双龙洞。