教师心得体会是教师在教学实践中对所取得的经验和教学效果进行总结和反思的文字表达,它可以帮助教师更好地改进教学方法和提高教学质量。接下来为大家分享一些教师心得体会,希望能够给大家提供一些新的教育教学思路和经验。
教师教学心得体会
感谢学校组织了这次“教学开放周”活动,使我们有了一次这么好学习的机会,在本次学习过程中,听了六位老师的课,和同行们有了一次面对面地交流的机会。通过本次活动,使我受益匪浅,感触很深。下面我就把在这次活动中的体会总结如下。
我们的教学活动是以学生学会为目的的,因此我们要针对学生的实际情况,针对学生在复习过程中出现的问题,高效率地组织教学。也只有这样我们才可能在时间紧、任务重的情况下,圆满地完成教学任务。做课的老师的课就充分体现了这一点,他们针对学生情况及出现的问题,做了很好的分析和解决。由于针对性强,学生听得也就认真,接受情况当然也就非常理想了。
尤其是近年来随着新课改的深入开展,强调要注重对学生能力的考查,所以我们在教学中就不能只教给学生书本上的知识,而是要注重学生方法的掌握。教给学生学习的方法和分析问题、解决问题的方法,这也是“为了学生终身发展”教学理念的体现,学生掌握了方法,有了自己的思路,才可能发展能力,只有学会了学习的方法,才会实现“终身学习”的目标,才会有自身可持续性地发展提高。做课的老师的课就体现了这一点。
根据新课改精神的指示,教学活动是“以教师为主导,以学生为主体”的活动,在教学过程中要充分体现学生的主体地位。只有这样才会做到尊重学生个性,发挥学生特长,最大限度地挖掘学生的潜力,引发学生的创新精神。张老师在课堂中让学生的主体地位发挥得淋漓尽致,他在复习课当中,先引导学生回顾相关知识,然后出示问题,让学生思考,想出解决办法。老师只是总结性地点评一下,起到主导的作用,让学生真正在课堂上动起来。这才是以学生学为目的,而不是老师单纯地教,这也是我们的教学所追求的较高境界。
总之,在这次活动中,使我提高了不少,解决了一些以前不能解决的问题,这对我今后的教学具有一定的指导作用,对我改善和提高今后的教学具有很大的帮助作用。再次感谢学校给了我们一次很好的与兄弟学校的同行交流的机会,给了我们一次难得的外出学习的机会,希望今后会有更多这样的机会。
教师教学心得体会
这些学生是奔着我们学院来的、是奔着我们系来的、是奔着我们教师来的。他们带着家庭的期望,带着数倍于公办院校的学费来到我们学校,他们信任我们,他们相信能够在这里学到真本事,我们不能辜负这一个个家庭和学生对我们的信任,我们一定要把自己最好的东西、最有用的知识教给我们的学生,使他们将来有能力过上好日子,这是其一。
其二,我们的工资、我们的各种福利待遇都是来自学生的学费,我们应该心存感激,我们应当知恩图报,我们要加倍努力,以自己出色的工作使学生感觉到他们的学费没有白缴。
教师一定要对自己的学生有信心,一定要相信学生能学会。我们有些教师一遇到困难就报怨学生基础差,入学分数低。其实这不是学生的问题,是我们的教学方法有问题,我们用常规的方法,用教本科生的方法来教我们的学生,他们当然学不会。我们要用学生能够理解的方法,用通俗易懂的语言,将知识传授给学生。我们要想办法将讲授的知识贴近他们的生活,使学生感觉到你讲的知识并不难,他们生活里天天在应用。比如:“晶体三极管的电流控制作用”在电子技术课程中是一个非常重要的知识点,我在上课时以自来水管为例,我问学生:你们早晨洗漱时如何控制自来水的流量,学生回答:控制水龙头的开关,用水时打开开关,不用水时关上开关,用水多时开关开得大一点,用水少时开关开得小一点。我告诉同学说:三极管的基极就相当于水龙头的开关,发射极和集电极就相当于自来水的入水口和出水口,我们想要三极管通过大电流,就把基极电流增大;想要三极管通过小电流,就把基极电流减小;不要三极管通过的电流,不给基极通电流就可以了。因此,只要控制基极电流的大小,就能控制通过晶体三极管电流的大小;在讲“稳压管稳压电路中稳压管与限流电阻之间的关系”时,我向学生提问:三峡水库为什么能够保证长江中下游水流稳定?学生思考后回答:汛期时水库把多余的水存起来;枯水期水库把存水放出去,这样就可以保证长江中下游水流稳定。我对同学说:稳压电路中的限流电阻就相当于三峡水库,稳压管就相当于水库的闸门,如果电源电压升高,稳压管使限流电阻两端的电压自动升高从而保证用电电路的电压稳定;如果电源电压降低,稳压管使限流电阻两端的电压自动降低从而保证用电电路的电压稳定。
“中断”的概念是单片机教学中的重点也是难点,如果用教科书上的语言讲述,学生大多听不明白。我在上课时用发生在班级的真实案例告诉学生什么是“中断”:“有一天,方楚辉同学正在食堂吃饭,我去找他要另一个同学的电话号码,方楚辉同学停止吃饭,将这个同学的电话号码说给我,然后继续吃饭。”我对同学们说这就是“中断”。紧接着引入单片机“中断”的概念,给同学们讲述什么是中断允许寄存器,什么是中断控制寄存器。那堂课同学们听得津津有味,在笑声中理解了什么是单片机的“中断”,掌握了“中断”中两个重要寄存器的使用。
我认为,能把基础好,入学分数高的学生教好是对一个大学教师的基本要求。能把基础不好,入学分数相对较低的学生教好这才是一个大学教师教学水平试金石。其实要做到这一点并不难,只要我们用学生能够理解的方法,用通俗易懂的语言,把知识点传授给学生就可以了。但是你要下功夫,你要钻研教学方法,你要经常揣摩什么是“学生能够理解的方法,什么是通俗易懂的语言”。我现在备课百分之九十的时间都是用在教法上。实践证明,只要我们心里有学生,只要我们对学生有信心,只要我们的教学方法正确,哪些基础不好,入学分数相对较低的学生是能够教好的。
在实训或实验教学中,一定要避免让学生盲目去做,教师一定要先行示范,把正确的工作程序和操作方法做给学生看,使其养成良好的职业习惯。这就好像体育运动项目的教练员训练运动员一样,首先要教给学生正确、规范的技术动作,然后让学生去模仿。这个过程非常重要,如果让学生盲目去做,一旦形成了不好的操作习惯就很难改正。因此,无论是实验课还是实训课,任课教师一定要在上课前自己先将实验或实训的项目做一遍,在做的过程中你会发现很多问题,你会总结很多教法,你会感到心中有数。一定要把握住一个原则,自己没有做过的实验和实训不要让学生去做。我的所有实验和实训项目都要在上课前做一遍,包括焊接实用电路。这就要求任课教师一定要有扎实的操作基本功,要不断自我加压,要不断提高自己的操作技能。
有一句电视广告词说:“好孩子是夸出来的”其实好学生也是夸出来的。作为老师你要对你的学生有信心,同时你也要帮助你的学生树立信心。(我们的学生普遍信心不足)自信心对于一个人的成长非常重要,正是有了强大的自信,刘国梁才能在奥运会乒乓球决赛场上,面对自己以前从未胜过的对手一举夺得冠军。
对学生一定要多赞扬、多鼓励、在教师的潜意识里一定要认为他能学会。我在带09级汽电专业《汽车单片机与局域网技术》这门课的实训时,当大部分学生都已经做项目3时,有一位学生还在做项目1。我没有批评他,更没有瞧不起他,我在班上表扬了他。我说:“这位同学锲而不舍的精神值得我们大家学习,他不糊弄自己,不懂的东西他一定要弄懂。你看他做的很慢,其实他很扎实。”结果在做到项目5时,这位同学完成了超越。
我非常注意培养学生的自信心,我对学生取得的点滴成绩都大加赞赏,在各个场合进行表扬,我要让他们觉得“自己不比本科生差”。我经常组织课堂竞赛激发学生的进取心,鼓励他们做到最好,激励他们不甘人后。我通过各种经典案例告戒他们:遇到困难不要灰心,没有什么事情是办不到的,只要你有信心,只要你百折不挠,你就一定会成功。
我经常自问“如果这些学生是你的孩子你会怎样对待他们?”我一定要把自己最好的东西,把最有用的知识教给我的学生。
我希望我们年轻的教师也能经常自问“如果这些学生是你们的弟弟妹妹你会怎样对待他们?”
教师汉语拼音教学心得体会
11月3日我们聆听了沈河师校姚亚萍老师的有关“汉语拼音”教学建议,观看了x市实验学校小学部低年级班主任拼音教学的集体备课和赵老师“angeng”示范课,以及姚亚萍老师对这节课的教学评析,收获颇多。通过这次培训我们对汉语拼音教学策略有了更新的认识。拼音教学在小学语文教学中占有比较重要的地位,汉语拼音是识字和学习普通话的工具,汉语拼音学得如何对以后学习语文知识有着深远的影响。对于新策略下的拼音教学,我们在培训学习中有了几点心得体会:
学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础,是学生漫长的求学生涯中的第一步。但由于刚入学的孩子,以形象思维为主的他们,掌握的难度较大。兴趣是最好的老师,新策略明确指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合”。所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。根据一年级的小朋友最爱听故事的'心理特点,我们要有意识地选择了引人入胜的故事,讲给他们听,当学生听得津津有味时,再告诉学生,只要掌握了拼音,大家就能自己读懂很多有趣的故事,这是一件多么有趣的事情啊,顿时产生了对学习拼音的积极性。同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音,才能把普通话说标准。进入小学生活,师生之间,同学之间都需要用普通话交流。但对于刚入学的孩子们,他们满口都是方言,交流时各种语言都有。针对这种情况,我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听,让他们知道,只有学好拼音,才能把普通话说好,与人交就不会闹各种笑话。并且向学生介绍普通话就是我国的国语,说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交朋友,进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性,以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。
学习汉语拼音本身就是枯燥无味的,如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。儿童的天性是好动爱玩,激发孩子学习的兴趣,满足他们在学习过程中的成就感,才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学,在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律,让学习在游戏和互动中进行,营造一个宽松的学习氛围。在教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等多种教学形式中完成,拼音知识已经不知不觉地在游戏的过程中植入了孩子的脑海中。具体做法有:1、设计游戏,让孩子在快乐中学习拼音。在课堂40分钟中,如果让学生不继地在读声母、韵母、音节,这节课就得不到什么好的效果。我们可以设计多种游戏,让学生参与到游戏中来,让孩子们学得既主动又轻松。2、引入故事,让孩子在情境中学拼音。一年级的小朋友最爱听故事,我们可以利用这一点,在教学过程中编一些引人入胜的故事,讲给他们听,这就给汉语拼音增添了很多的趣味性,学生兴趣盎然,在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。3、巧编儿歌,让孩子在快乐的歌声中学拼音。儿歌朗朗上口,富有韵律,通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和认识,符合一年级学生的特点。在教学的过程中,根据内容的需要而编成儿歌,让学生边唱边做动作,调动课堂气氛,提高学生学习的积极性。4、表演活动,让孩子自主地学拼音。好动、爱表演爱是孩子的天性,对于一年级的小学生来说,如果天天捧着读本,进行机械地填鸭式地学习,不仅泯灭孩子的天性,更无益于他们地健康成长。所以,新策略倡导让孩子在活动中学习,在教学中,根据教学内容和教学目标,适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动,引导学生在活动中自主地理解所学内容。
刚入学的孩子们最渴望的是能够得到老师的认可,我们可以抓住每一个学生的闪光点,及时给予表扬,让他们亲身地感受成功的喜悦,满足他们的情感需要,增强他们的学习欲望。
教师汉语拼音教学心得体会
11月3日我们聆听了沈河师校姚亚萍老师的有关“汉语拼音”教学建议,观看了x市实验学校小学部低年级班主任拼音教学的集体备课和赵老师“ang eng”示范课,以及姚亚萍老师对这节课的教学评析,收获颇多。通过这次培训我们对汉语拼音教学策略有了更新的认识。拼音教学在小学语文教学中占有比较重要的地位,汉语拼音是识字和学习普通话的工具,汉语拼音学得如何对以后学习语文知识有着深远的影响。对于新策略下的拼音教学,我们在培训学习中有了几点心得体会:
学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础,是学生漫长的求学生涯中的第一步。但由于刚入学的孩子,以形象思维为主的他们,掌握的难度较大。兴趣是最好的老师,新策略明确指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合”。所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。根据一年级的小朋友最爱听故事的心理特点,我们要有意识地选择了引人入胜的故事,讲给他们听,当学生听得津津有味时,再告诉学生,只要掌握了拼音,大家就能自己读懂很多有趣的故事,这是一件多么有趣的事情啊,顿时产生了对学习拼音的积极性。同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音,才能把普通话说标准。进入小学生活,师生之间,同学之间都需要用普通话交流。但对于刚入学的孩子们,他们满口都是方言,交流时各种语言都有。针对这种情况,我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听,让他们知道,只有学好拼音,才能把普通话说好,与人交就不会闹各种笑话。并且向学生介绍普通话就是我国的国语,说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交朋友,进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性,以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。
学习汉语拼音本身就是枯燥无味的,如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。儿童的天性是好动爱玩,激发孩子学习的兴趣,满足他们在学习过程中的成就感,才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学,在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律,让学习在游戏和互动中进行,营造一个宽松的学习氛围。在教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等多种教学形式中完成,拼音知识已经不知不觉地在游戏的过程中植入了孩子的脑海中。具体做法有:1、设计游戏,让孩子在快乐中学习拼音。在课堂40分钟中,如果让学生不继地在读声母、韵母、音节,这节课就得不到什么好的效果。我们可以设计多种游戏,让学生参与到游戏中来,让孩子们学得既主动又轻松。 2、引入故事,让孩子在情境中学拼音。一年级的小朋友最爱听故事,我们可以利用这一点,在教学过程中编一些引人入胜的故事,讲给他们听,这就给汉语拼音增添了很多的趣味性,学生兴趣盎然,在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。 3、巧编儿歌,让孩子在快乐的歌声中学拼音。儿歌朗朗上口,富有韵律,通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和认识,符合一年级学生的特点。在教学的过程中,根据内容的需要而编成儿歌,让学生边唱边做动作,调动课堂气氛,提高学生学习的积极性。 4、表演活动,让孩子自主地学拼音。好动、爱表演爱是孩子的天性,对于一年级的小学生来说,如果天天捧着读本,进行机械地填鸭式地学习,不仅泯灭孩子的天性,更无益于他们地健康成长。所以,新策略倡导让孩子在活动中学习,在教学中,根据教学内容和教学目标,适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动,引导学生在活动中自主地理解所学内容。
刚入学的孩子们最渴望的是能够得到老师的认可,我们可以抓住每一个学生的闪光点,及时给予表扬,让他们亲身地感受成功的喜悦,满足他们的情感需要,增强他们的学习欲望。
汉语拼音教学心得体会
拼音是小学教学的第一难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一,再加上教学对象是刚入一年级的新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维,圆满地解决好这个难题,首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。
从儿童的心理上看,一年级新生正处于幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差,记忆全靠死记硬背,他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外,一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系,即在高兴时记忆效果好,反之较差。因此,我在刚开学的时候,重点开发教学的直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。
学生加答后,肯定学生的回答,像今天我们学习的声母w。然后把这个树枝贴在声母w的旁边。从中比较,加深学生对声母w的记忆。指导发音时,叫学生读“乌鸦”这个词的音,后要求把这个“乌”的音发得轻短,就是声母w的音。边发音边讲解w的写法,又结合自制图上的“树枝”,由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝,边讲边写:vv–w,两笔写成,在中格。充分利用图画,直观地帮助学生掌握所学内容的音形。
教学新的内容后,为了加深学生对新内容的记忆,单靠硬邦邦的读与背,学生会很被动,教学的效果也不见效,针对一年级的学生特点,在新授后加入一些简单有趣地活动。如,教学声母gkh,加入一个拍手游戏,老师找一个学生上来跟老师一起玩,后同桌的一起玩,从而加深了学生对新学内容的掌握,又调动了学生的学习兴趣。让学生在愉快的情绪中巩固知识。
游戏如下:你拍一我拍一,9字加弯ggg;你拍二我拍二,小蝌蚪kkk;你拍三我拍三,一把椅子hhh......不同课形采用不同的游戏。如:摘苹果、找朋友等。学生能在学习中动口、动手、动脑。
多媒体这样先进的教学工具,课件的运用对学生也很有吸引力和凝聚力。如在教学字母的四个声调中,我就常在多媒体中播放课件,播放过程中内容的出现伴有声音,就深深地吸引了学生的注意力。而且不同的内容伴随不同的声音和不同的出现方式,加深学生对所学内容的记忆。和直接在黑板上的板书相比,效果好很多,学生学得也特别起劲,课堂气氛特别活跃。
如教学ba这个音节时,可利用课件,同时把b和a缓缓地移入,出现在投影上,课件出现的同时,看已边结合课件边讲解,声母和韵母相拼时,先发声母的本音,再发韵母的音,声母本音要轻短,韵母读音要重,很快结合就发出“ba”的音,教学生练读时,先讲直呼口诀:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。两音相碰时,课件中的投影发出爆炸声,这样就更加形象地加深了学生对所讲的口诀的理解。
拼音,在写法上,读音上,跟以前已掌握的知识有联系的,在教学中就针对这一特点,编一些可行的顺口溜,帮助学生记忆。这样既直观又加深了学生对知识的认知。如教学声母m,出示“扇门洞的摸人图”,启发学生时,紧紧扣住图中“摸人的摸”的发音,“摸”发得轻短就是“m”的音,边示范摸人的动作,边讲m的发音方法。
学生上台表演摸人的动作,边演边读,记住m的音。记形时,出示类如两扇门洞的自制的图,问学生,讲台上的教具,像什么?学生回答后,总结得出,讲台上教具就像我们刚才学习的声母m。趁机念出顺口溜:两个门洞mmm......学生集体读,分组读,开火车读顺口溜。得用易记有趣的顺口溜,使学生能更好地记住所学的知识。
总的是具体根据学生的特点:爱唱爱动,在教学尽可能地让学生一边唱、说,一边手画、写,特别是对哪些容易混淆的字母:bdpqft等的教与学就解决了。抓住关键,教给方法,培养能力,学生能运用方法,主动学习,通过多练形成能力,并坚持在日常生活中,语言环境中学,用拼音,从中学习普通话。
虽然拼音教学是枯燥无味的,但书是死的,人是活的,只要能下决心,积极合理地用教学方法和教学手段,同样能使枯燥无味的拼音教学变成欢乐海洋。
教师教学心得体会
英国作家萨克雷曾说:“播种行为,可以收获习惯;播种习惯,可以收获性格;播种性格,可以收获命运。”教师教书育人也是在播种,而学生的成长则是对教师播种乃至耕耘的诠释。短暂的顶岗已所剩无几,回想自己的经历,唯一不后悔的就是我努力让学生们喜欢上政治课这一做法,并且在一定程度上我做到了。以下是我的一点点见解:所谓的两粒种子,便是兴趣和方法。
素质教育不是让学生成为一个考试拿高分的机器,而是一个喜欢学习会学习的人,因此教育的出发点应是先让学生爱上学习。可能政治对很多中学生来说就是一门上课勾勾画画,考前死记硬背的学科,尤其在一些偏远的农村山区(这些地区深受传统教育模式的影响,离新教育理念仍有一定差距)。仿佛它成为一门边缘学科,永远不能和语数外相提并论,学生上政治课积极性降低,成为无聊课程之一。但政治课是对学生系统进行品德教育和马克思主义常识教育的必修课程,是学校德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观,人生观和价值观,形成能良好的道德品质有重要的导向作用。如果只是为了考试,形同虚设那就违背了课程设置的初衷,教师开展教学也会难上加难。因此,当我登上讲台的第一步就是先培养学生对政治的兴趣,改变他们以往一贯的定性认识。
每节课我会利用仅有的几分钟时间和学生们分享最新的时政热点。当讲到国际热点,例如叙利亚,一带一路等我会请班里画画好的同学到黑板上画一个中国地图,结合图像,并且会让同学们谈谈感受,自由发言,使每一个同学都能够带着好奇和热情参与到其中,最后将其和所学知识点结合,升华主题,达到情感态度价值观目标。当然,时政的主题不一,不限地区,不限人物,不限角度,这样久而久之,学生们会发现上政治课可以让你便知天下事,可以开阔视野,可以增长见识,可以放眼世界,可以以一个主人公的身份参与其中。
播种兴趣,可以收获习惯。有时当课堂进度较快时,留下几分钟自由时间,学生们会问我:“老师,你和我们说说叙利亚最近怎么样了?”“最近又发生什么国家大事了?”“我假期回家看新闻联播了。”······真知灼见,首先来自多思善疑。很欣慰,用兴趣播种的关怀世界的幼苗正在成长,“家事国事天下事事事关心”的习惯正在养成。
任何学科都有一定的规律可寻,政治也不例外。首先应培养学生的思维能力,即对案例的分析能力。这在平时的时政热点讲解中可以适时启发诱导。例如一次讲中美之间的贸易战争触及到别国利益,最后又伤害到美国自己这一案例,让学生思考我们所学的哪一知识点验证了这一现象。话音刚落,一男生脱口而出“经济全球化。”说明他的思维能力得到了提升,这是可以通过训练提高的。除此之外,还有很多关于学习政治的方法,答题方法,审题技巧等,会使学生感觉到学习政治乐在其中,轻松自如,如鱼得水,游刃有余。
两粒种子,一片森林。通过兴趣和方法的播种,你会发现有许多的时政爱好者,水到渠成,政治分数也会逐渐提高。教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。其中还有很多学问,作为初出茅庐,初为人师的我还应在摸索中总结,在实践中反思。革命尚未成功,同志仍需努力!
汉语拼音教学心得体会
最近看了许多有关汉语拼音教材的书籍,感悟最深的是《汉语拼音教学的基本模式》这篇文章,收获颇多。
汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读、学习普通话的有效工具。为了最有效地教好汉语拼音,经过实验摸索,我认为汉语拼音可按“五—33333”的模式进行教学,其中“五”指“课前复习—字母教学—拼音教学—书写教学—扩展活动”五个环节,“33333”指每个环节中包含的步骤。在进行汉语拼音教学时,由易到难,要多用一些学生易于接受的动画和游戏。只要教师用心,大部分的学生还是能学会的。
但对于后进生(智力有些障碍的学生),在正常的教学中,他们是不能掌握的。在教学之外,我对他们要加大辅导。多训练发音器官的灵活性,让他们多听录音、多模仿,加强双唇与舌的灵活性训练。在完成这些训练之后,学习汉语拼音的单韵母,充分利用直观教具,激发他们的`兴趣,抓住重难点,多指导。
复习字母的拼读方法,进行拼音练习。出几个音节让学生拼一拼,使学生从规则、口形方面去体会拼音的准确性,从而巩固旧知,为学习新知做好准备。我认为复习字母的拼读方法很有必要的,紧接着结合语境歌等,让他们多说。学完韵母,要引导学生观察比较字形相近的字母,对于发音不同的要强化记忆。
拼读音节教学,指的是学习声母与韵母相拼在一起的音节。这个环节可以说是汉语拼音教学的核心所在,重难点所在。因为它直接关系到学生今后的阅读速度和质量。我认为可按以下三个步骤来进行拼音教学。
1、示范授法。
2、拼读练习。
3、正音突难。
教师若不耐心抓住要害加以辅导,对学生今后的学习势必产生很大的影响。拼读是汉语拼音教学的重点,也是其难点。文中说到在学生掌握拼读方法的情况下,要加强训练,让学生重复训练,同样可采用个别练、集体练的方式进行拼读练习,使学生熟能生巧。我认为在教学时还可以采取学生容易掌握的方法,逐个引导,让学生多听、多模仿,学生多尝试拼读。在课上多鼓励学生表现自己。
虽是学拼音也应将说话训练贯穿始终。在学生熟练拼读音节的基础上,鼓励他们用所拼的音节组词,再连词成句,训练说一句完整的话。除了书上的语境歌,我和孩子们还创编了很多儿歌。刚开始我先编儿歌,学生在读儿歌的过程中复习巩固汉语拼音的拼读。渐渐地学生被我编的儿歌吸引,有了创编的兴趣,开始自编儿歌。在自编儿歌的过程中,学生积极性很高,加强对拼音拼读的练习,更熟练地掌握拼读方法,记忆也很深刻。在课堂教学过程中,我除了指导学生读儿歌之外,在学生学累的时候,我会和他们一起做游戏,让他们在游戏中巩固所学知识。学习完拼读后,我鼓励学生自己阅读带拼音的儿童读物。时间一长,学生的拼读能力有了很大的提高。
这种教学模式,比较全面的给学生的学习提供了一个空间,让孩子们在学习过程中能发挥学生的主动性。汉语拼音教学有模式但对于每个教师而言有是无定法的。在课堂教学中只要教师不断创新,采用切合实际的教法,使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体,汉语拼音教学会收获跟更多,学生更能快乐地学好。
教师教学心得体会
身为一名小学数学老师,我一直希望在我的教学中能让孩子不再畏惧数学,而且从心里喜欢它。有幸看了邱老师的《尝试教学法》,感受非常深刻。现把自己的心得体会简述如下:
一、尝试教学法强调让学生在旧知识的基础上来尝试练习,所以教学过程中便具有基本训练题、准备题与尝试题的进行。“温故知新”便是尝试教学法的主要精神之一。学生从复习旧知识的活动中,其认知结构再度获得同化或顺应,也增强儿童的信心。进而利用既有的知识与技能去探索教师所提出的尝试题。
基本训练题与准备题的呈现方式,视教材的内容,选择不同的题目和不同的方式来引导,常用的方法有快问快答法、分组游戏竞赛、前置性测验及小组搜集资料报告等,这些都是学生较乐意进行的活动。
二、尝试题的设计,攸关于整个尝试活动的流畅性,多以发散型的多元思考题型呈现,且与课本的例题相似,让儿童藉以自学课本,操作学具及共同讨论,来尝试解决问题。尝试题的呈现方式可采用多元化,例如角色扮演、模拟问题情境、自由联想、列举法等。尝试题为整个尝试活动的灵魂,它深深地吸引儿童的注意力,因为唯有全神贯注,才能寻找解决尝试题的线索。因此,在设计尝试题时,教师更要多多费心,特别要注意能够激发儿童好奇的内驱力,许多概念及策略,便能水到渠成,建构于儿童的认知结构中。
三、指导儿童自学课本乃是尝试教学的特色。学生期待教师会提出何种尝试题,然后在尝试题的引导下,学生自学课本,获取课本中有关解决尝试题的信息,形成假设,再与小组成员讨论,形成共识,教师请儿童上台发表,若有不足之处,可请别组组员补充。此时,他组组员可提出质疑,亦可加以补充说明。教师在活动中不要急于评价,让儿童尽情发表意见,最后由教师或儿童整理归纳重点。
按上述教学模式进行教学,儿童的学习动机相当旺盛,充分发挥他们的创造性,往往能收到意想不到的效果。儿童除了从课本得到解题的策略之外,更能从分组讨论中得到更多的解题的方法。
四、使用尝试教学法会使概念很清晰地深植于儿童心中,但“精熟学习”也是不可缺少的,必须培养学生的能力。所以进行第二次尝试练习时,往往可配合课本与习作的题目来进行,或口答问答,或形成性评量等等。
应用尝试教学法后,可以发现儿童的“学习迁移”能力增强,常能举一反三,不需要教师题题讲解,可节省时间,多让儿童板演或共同订正。通过合作学习,大家都能彼此互相帮助,使程度不一的儿童,都能渐趋靠近,有利于提高整体的学习成效。
有些人曾怀疑,在现有教材及紧张的教学进度下,为何费时地实施尝试教学法呢?我认为学生有了探索能力和自学能力,能够举一反三,自己学习,反而能提高教学效率。另外,我想不管哪种教学法都不能死板地单独使用,所谓“运用之妙,存乎一心”,唯有配合创造性、多元化的教学设计,才能培养出高创造力的学生。尝试教学法为我们提供了一个兼具认知、情意、技能的良好的数学教学模式,值得大家试一试。
汉语拼音教学培训心得体会
上海二期课改小学语文第一册试用本(修订版)教材的第二局部是“读儿歌识字学拼音”。它在小学语文教材中是一种新的形式,肩负双重任务:既要识字,同时还有学习汉语拼音的任务。但学习生字、拼音对于一个只有六七岁的小朋友来说,实在称不上是一件有趣的事情。因此,我们就要想方设法地创设宽松的学习氛围,优化教学过程来激发小朋友们的学习兴趣。我在教学中也做了一些尝试。
苏霍姆林斯基说过:“小同学往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小同学这一特点,在教学时,我先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等与相关的直观景象导入,把同学带进形象的情景中。
1、看实物、图画导入。例如:我在教“玩皮球”这一课时,,我先出示“皮球”实物,让同学说出它的名称、形状,然后才出示生字卡拼读字音、识记字形。
2、听音导入。在教学“啄木鸟”这一课中,我先播放“笃、笃”的声音,再让同学区分这是什么鸟儿的叫声,进而出示生字,让其模仿动物叫声,然后才拼读字音,识记生字。
3、看录像导入。在学习“下雨啦”一课时,我又让同学通过观看《春雨沙沙》mv,进而学习“滴答、柳树、桃树”等词。
这样,通过看图、听音、观看录像等手段把同学带进生动、形象的情景中,不只集中了同学的`注意力,而且激发了他们的求知欲,为后面字、词、音的学习作好铺垫。
兴趣是学习之师。根据同学的注意规律——无意注意占优势,有意注意正在发展和做事没耐心这一特点,在识字教学过程中,我应用以下几种教学形式,调动同学的无意注意。
1、借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔,突出汉字、拼音的不同点,通过鲜明的对比唤起同学的注意力。如巩固声母“d、p、q、b”时,将四个声母的半圆用不同颜色的粉笔书写,刺激同学的视觉神经,强化对它们的记忆。
2、借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“手、毛”“小、少”时,我利用幻灯,将这些字笔画进行变换组合。幻灯的变换摄住了同学的注意力,强化了同学对字形、字义的记忆。
3、借助顺口溜。遇到难、易错的生字、拼音,充沛发挥小朋友主动性,引导小朋友自身去观察、去发现、编编顺口溜识记。这也是新教材编写中体现的新理念。如学完gkh的音后,我都让小朋友看看字母的样子,说说你有什么发现,然后编成顺口溜,让同学有意识地想方法记字母形,小朋友们的发明力非同一般编出了:ggg像个9字ggg,kkk水草蝌蚪kkk,hhh像把椅子hhh。又如教学“美”字:羊字没尾巴,大字在底下;“金”字:一个人,他姓王,口袋装着两块糖……顺口溜教学,幽默风趣寓教于乐,琅琅上口,易学好记,同学印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识记效果。
4、借助动作、实验演示。如学完“吃”字后,发现同学书写时在“吃”字里多写了一横。怎么办?假如老师再板写示范效果肯定不佳,于是我就请写错别字的同学上台当众吃一片薯片,吃完后递给他一支铅笔横放在嘴巴上,并且双唇要紧紧包住铅笔,随后再请他吃薯片,此时同学无法完成。这时我再板书“吃”字,解说那多了的“一横”就如同那支铅笔梗在口里我们怎能吃到美味的东西呢?这样通过动作实验演示,同学兴趣盎然,不只记住了生字的字形,而且了解了其义。
抓住每一个同学的闪光点,和时给予肯定,让他们感受胜利的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。如让每一组把自身的劳动效果展示在黑板上,并进行互评时,同学就显得特别激动,非常渴望得到他人的赞赏,一旦得到其他组同学的肯定,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。这里我们可与课堂竞赛法相结合。把各种练习寓于竞赛之中,调动起同学的积极性,进而更好地巩固已学的知识。
总而言之,在这半年的语文教学中,我一直在寻找适合本班同学的学习方法,希望他们能在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识,体会学习的乐趣,从而达到“我要学”、“我爱学”的境界。
教师教学心得体会
我在《教师博览》文摘版上看过一篇文章,题目就是《书房连着课堂》。这个题目深刻地触动了我,因此成为我教育追求的常态。
上马朝虎的《水》时,我读他的成名作《丑娘》,文章里,母亲的博大和隐忍、儿子的自私和丑陋,像两根缠绕在我心中的藤蔓,枝枝节节。很多时候,我是没有作者这样的勇气,用手术刀一样锋利的文字,犀利地解剖自己的心灵,但我仰望这样的高度。
带着这样的一份情感基础,再来读他的《水》,自然有了别一样的感受,在我读来,缺水之苦、有水之乐,也像两根缠绕在一起的藤蔓,矛盾得不可分开。我们常常因为轻而易举的得到而体会不到那份来之不易的快乐。也正因为作者身体的长期缺水,才能如此细腻地感受到水抚摸肌肤时那一种细致入微的美妙。
我想,作者在回忆童年的这段经历时,心情应该是平静的,因为他还写过另一篇文章《微笑如花》,在他的笔下:痛与爱、苦与乐,都不过是生活开出的两种花而已,人总要微笑着面对一切……我对《水》的解读就这般加入了很多自己的情绪。
就这样,教一篇课文,深度认识一位作者,努力了解这个作家的全貌,成为我的习惯。上王宜振的《秋天》时,我把他送给我的十多本诗集全都抱出来,一本本阅读,感受他的幻想和跳跃;上赵丽宏的《望月》时,我更是把自己整个儿的淹没在有月的诗歌中了。早晨,骑在自行车上,我便开始背诵:春江潮水连海平,海上明月共潮声……放学归来,骑着车子继续背:云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼……晚上,我静静地坐在书桌前,读他的《生命草》、《诗魂》,从一篇篇文字中,感受他的清新、宏阔与真诚。
因为阅读,你会对文本的理解加深。只有这样,你才能真正进入著名词学家王国维说的那种“入乎其内,出乎其外”的境界。面对任何一个文本,教师在备课时,都应该站在时空的坐标线上,致力于探寻它的与外延,充分利用自己的资源,调动可以调动的一切因素,纵深挖掘,多维勾连,比照裁汰,最终确定自己课堂教学的目标和所要采用的方法与所使用的素材。
因为读书,让我的课堂变得丰富、丰盈、丰厚;因为读书,我开始尝试写书,《诗意语文博客春秋》,记录了我如水般诗意而美好的教育生活;《漫读古诗》是我以自己擅长的方式解读新课标推荐给小学生背诵的75首古诗的书;《接手新班》则是我对自己16年班主任工作的深情回眸与深度思考。
读书,促进了我专业成长。
教师汉语拼音教学心得体会
通过本次暑期培训学习了清塘小学老师关于汉语拼音教学基本策略的内容之后,我对汉语拼音教学策略有了更新的认识。拼音教学在小学语文教学中占有比较重要的地位,汉语拼音是识字和学习普通话的工具,汉语拼音学得如何对以后学习语文知识有着深远的影响。对于新策略下的拼音教学,我在培训学习中有了几点自己的心得体会:
学习汉语拼音是整个小学阶段中最为基础,是学生漫长的求学生涯中的第一步。但由于刚入学的孩子,以形象思维为主的他们,掌握的难度较大。兴趣是最好的老师,新策略明确指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合”。所以培养学生学习汉语拼音的学习兴趣尤为重要。
根据一年级的小朋友最爱听故事的心理特点,我们要有意识地选择了引人入胜的故事,讲给他们听,当学生听得津津有味时,再告诉学生,只要掌握了拼音,大家就能自己读懂很多有趣的故事,这是一件多么有趣的事情啊,顿时产生了对学习拼音的积极性。同时让孩子们知道只有学习好汉语拼音,才能把普通话说标准。进入小学生活,师生之间,同学之间都需要用普通话交流。但对于刚入学的孩子们,他们满口都是方言,交流时各种语言都有。针对这种情况,我们教师可以编一些因读不准音而闹出笑话的故事讲给学生们听,让他们知道,只有学好拼音,才能把普通话说好,与人交就不会闹各种笑话。并且向学生介绍普通话就是我国的国语,说好普通话还可以和全国各地的小伙伴交朋友,进一步地让学生们感受学习汉语拼音的重要性,以此来激发孩子们学习拼音的兴趣。
学习汉语拼音本身就是枯燥无味的,如果靠死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。儿童的天性是好动爱玩,激发孩子学习的兴趣,满足他们在学习过程中的成就感,才能达到最佳的学习效果。在教学中强调在“玩”中学,在“玩”中有意识地传授给孩子拼音拼读方面的规律,让学习在游戏和互动中进行,营造一个宽松的学习氛围。在教学时我们可以采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等多种教学形式中完成,拼音知识已经不知不觉地在游戏的过程中植入了孩子的脑海中。具体做法有:
1、设计游戏,让孩子在快乐中学习拼音。
在课堂40分钟中,如果让学生不继地在读声母、韵母、音节,这节课就得不到什么好的效果。我们可以设计多种游戏,让学生参与到游戏中来,让孩子们学得既主动又轻松。
2、引入故事,让孩子在情境中学拼音。
一年级的小朋友最爱听故事,我们可以利用这一点,在教学过程中编一些引人入胜的故事,讲给他们听,这就给汉语拼音增添了很多的趣味性,学生兴趣盎然,在这种的情境中学生很快学会了拼读的技巧。
3、巧编儿歌,让孩子在快乐的歌声中学拼音。
儿歌朗朗上口,富有韵律,通过儿歌来增进孩子对汉语拼音的理解和认识,符合一年级学生的特点。在教学的过程中,根据内容的需要而编成儿歌,让学生边唱边做动作,调动课堂气氛,提高学生学习的积极性。
4、表演活动,让孩子自主地学拼音。
好动、爱表演爱是孩子的天性,对于一年级的小学生来说,如果天天捧着读本,进行机械地填鸭式地学习,不仅泯灭孩子的天性,更无益于他们地健康成长。所以,新策略倡导让孩子在活动中学习,在教学中,根据教学内容和教学目标,适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动,引导学生在活动中自主地理解所学内容。
刚入学的孩子们最渴望的是能够得到老师的认可,我们可以抓住每一个学生的闪光点,及时给予表扬,让他们亲身地感受成功的喜悦,满足他们的情感需要,增强他们的学习欲望。
这次对《小学语文汉语拼音教学策略》的培训学习,使我深受启发,获益匪浅,我将不断加强学习汉语拼音新策略,并不断应用到教学中,好好反思自己,到底字词教学有什么地方不足之处,平时的教学效果为什么不是很好,问题究竟出在什么地方,今后教育教学活动中怎样改进,如何完善,争取做到最好。
在今后的教学中,我还要不断的通过学习,提高、充实自己的知识储量,领悟新的教学策略的精神,强化自身的业务能力,适应新时期教育教学改革的目标、要求,引导学生健康、快乐、有效的学习。
提高汉语拼音教学的效率
目前,初中开展了新一轮课程改革,教师结合素质教育要求和教学需要开展了一系列教学活动,无论是教学理念还是教学手段都有所改善,教学水平显着提升。尽管如此,实际教学中依然存在不少现象困扰着教师,尤其是关于课堂效率,归纳如下。
第一,在初中历史教学中,教师的备课方式往往是就现有的历史教材上做标注和对专业词性的进一步解释,很少准备相关的课外材料。
第二,初中历史教学单调、乏味,对历史知识点死记硬背,从而导致学生对历史学科缺乏兴趣。教师的教学方式过于单一,只会照本宣科,缺少丰富的教学活动,导致学生缺乏学习的兴趣。
第三,乡村中学教学设施落后,师资力量薄弱,没有先进的便于教学操作的教学设备。同时,很多教师的教学理念落后、陈旧,使得教学缺乏新颖的形式,造成教学内容、活动单一。
(一)在课堂上关注学生、吸引学生。
关注学生,关爱学生,加强历史教师与学生的情感交流,需要重新建设新型的历史课程教学观,切不可对学生不管不顾。教师用自己的人格魅力吸引学生,用微笑亲近学生,用激情和幽默感染和吸引学生[1].为学生创造一个轻松的氛围,学生自然能够提高听课效率。
例如,学生课堂上注意力不集中,经常发呆,或思索,或溜号。面对这样的现象,教师首先提醒学生注意听讲,然后用幽默的语言缓解学生课上紧绷的神经和枯燥的情绪,吸引学生的注意力。与此同时,用两三分钟讲述自己学生生涯的学习故事,消除与学生之间的距离感,让学生对自己倍感亲切,还能传授给学生学习经验。总之,要想方设法提高学生的学习兴趣,吸引学生把注意力全部投注在课堂活动上来,从而构建高效课堂,提高课堂教学效率。
(二)有效设问。
学生先预习课文,完成导学案,教师再导入新课、讲授新课,这是这几年教改探索的模式。课怎么讲?为提高课堂效率,有效设问是调动学生思维的一种积极手段。如讲授部编七年级历史上第五课《青铜器与甲骨文》一课时,可以先让全班学生预习课本,完成导学案,再朗读导入框,接着设问:哪两种文明反映了商周高度发达的文明?学生刚朗读完会马上回答“青铜器与甲骨文”,从而马上告知本课知识概要即青铜器与甲骨文。再引出第一个子目“青铜器的高超工艺”,要求学生从课本第一段找出以下问题答案并画线:(1)原始社会后期哪里出现了青铜器?请找出代表。(2)商朝以后青铜器的种类有哪些?其中礼器代表什么?请阅读相关史事加以说明。这些设问学生能很明确在课本找出答案,教师对学生的回答给予积极评价,这样既锻炼了学生的思考能力,也要求学生跟着问题学习课文,不会分心,动手、动脑。有效设问可以使课本知识清晰化、条理化,掌握课文脉络,抓住重点、难点,调动学生思维,从而提高课堂效率。
(三)课堂竞答。
一个班级的学生有好中差之分,一堂课接受能力也分好中差。而一个历史教师要教授4~5个班,谁是好生、谁是差生、谁是中等生不可能了如指掌。要提高课堂效率,就要提高差生的听课效率。那怎么办?课堂竞答是一个有效的方法。课堂竞答方式可以检验学生的知识水平与学习能力,同时还便于教师了解学生的学习成果,对接下来的教学活动做出合理调整,优化课堂教学模式[2].具体的操作是:先申明竞答规则,按座位分组,难题优秀生若答出得2分,普通问题中上程度学生答出得1分,差生答出简单问题得2分,谁都不许说出答案,否则本组扣分,小组可推荐答题者也可自告奋勇。四个小组下课前排名。学生马上有了积极性,优秀生会积极回答问题,他们有很强的表现欲。中等生能答的也会举手。剩下的就是差生,他们平时羞于表现,不爱表现,生怕出错闹笑话,其他的学生则会把很多简单的问题让给差生回答,以争得更高的分数。为此,教师要多设置简单的题目,好调动差生的积极性,差生每回答一个问题,教师要及时予肯定或鼓励。这样差生就不会睡觉搞小动作或低头偷玩手机,课堂效率会显着提高。
(四)小组分工合作。
传统的历史课教学方法是讲述法,即“满堂灌”.采用多种教学手段实践证明是提高课堂效率的好办法,各种方法适用于不同的课例,不是一种方法都能适用于任何课堂。采用小组分工合作讨论这一教学方法实践证明也是一种提高课堂效率的好办法。以部编七年级历史上“秦统一中国”为例,秦始皇确立封建专制主义中央集权制度是本课重点,如下。
1、政治:
2、经济:
3、文化:措施:_____作用_____。
4、军事:措施:北击_____修筑____作用____。
为提高课堂效率,可以把学生分四组,每一组负责找一个方面的措施及作用,把空格内容填完整,这样学生就能回归课本,并且有的放矢,尤其对作用的回答培养了分析问题的能力。可采用积分制分工合作,比赛哪一组回答的又准又快,学生自己举手比教师指定回答更能激发学生兴趣。
(五)应用新技术手段提高课堂趣味性。
初中历史课本内容范围广泛,涉及很多历史事件,对于学生而言既抽象又陌生,无形中增加了学生学习难度,学习兴趣下降。对此,教师善于利用新技术构建高效课堂,提高课堂教学的趣味性,激发学生参与课堂学习活动的积极性,如微课、慕课、在线课程、数字图书馆等,并把这些信息技术运用到课堂教学中来,以增强课堂教学的趣味性。
例如,讲“秦统一中国”时,教师可以借助互联网平台搜集与本课相关的文字、影视等资料,整理成秦军与其他王军作战的视频图像,比较真实地再现战争场面。然后,教师以旁白形式入画,结合视频内容讲述“秦王扫六合”的经过,并这一过程录制成5~8分钟的微课。课上时,教师实时播放微课视频,学生一边看微课一边听教师的讲述,声画同步,使学生产生听课的兴趣。
三、结语。
在初中历史教学中,教师要以学生为主体,把激发学生的积极性、主动性放在教学活动的首位,关注学生的兴趣所在,给予学生充分的自信,寓教于乐,不断转换并采取有效的教学方法,课堂教学的有效性就一定能够得到不断深化。如何上好一堂历史课,智者见智,仁者见仁,提高课堂效率是历史教师向45分钟要效率的必然选择。以上是笔者多年工作经验的总结,希望对其他初中历史教师有所帮助。
中考历史材料分析题解题技巧。
材料分析题的类型。
1.文字型材料题。
这是中考材料题中的传统题型。一般都是选择书上的引文或学生比较熟悉的文章,这类题目一般是问得直接明了,考生较好回答。这种类型的材料题旨在考查阅读材料并寻找有效信息的能力及综合分析解决问题的能力。
2.图表型材料题。
图表型材料题是以数字表格或图像(线)变化为信息载体,通过一定的数量关系来反映事物的数量特征、变化规律及内在联系。它不仅融阅读、判断、理解及阐释本质和内在联系为一体,而且因其材料精炼、内涵丰富、信息含量大而阅读量小等特有优势,成为中考测试综合能力的重要方式。主要有单纯表格型、单纯图片型和文、图、表混合型材料题等形式。变化性、对比性和直观性是历史图表材料承载信息最显著的特点。
因此,解决这类材料题的关键是通过图表材料所呈现出的数字或线段的变化,来确定材料所要展示的信息。要先读设问部分,带着问题再去分析表格,有意识地去观察分析材料。通过观察发现现象之间的联系,再分析原因然后组织答案。
3.开放型材料题。
所谓的开放型,一是指所选材料大多脱离教材,尽可能新颖,贴近生活,侧重现实性和社会性;二是指试题的设问尽可能的“彻底”开放,“不限定”范围,答案也非唯一性,这是开放型材料题的本质特点。近年来开放型材料题命制的一个趋势就是选择材料时,是考生熟悉的、非教材中的材料,如新闻时事、名人名言、谚语诗歌、漫画海报等,材料来源无法预知。
但考生应当把握一点,即无论材料千姿百态,所选择的材料必定是以历史课程中的重点知识为依托,所设问题必我所学、必我所能,不会超标,所考问题必然是历史课程中的重点知识。在解答这类材料题时,一定要史论结合,论从史出,能充分表达自己的情感、态度和价值观是获得高分的保证。
第一步:读懂读透阅读材料。
首先,要先阅读题的设问,后读材料。不少老师和学生会认为要先读材料,后看题目设问。事实上这样做有较大的局限,先读材料比较陌生,如遇到难懂的古文和外来材料障碍更大,易于产生惧怕心理,影响答题;且在不了解答题要求和方向的情况下阅读材料,针对性不强、效率不高,茫茫然需多读几遍才能知晓。因此,我们要先读题目的设问。先读设问的实质是使对材料的分析定向化。所以读材料时,一定要认真审读设问,明确设问的要求,然后带着设问有重点地读材料。尤其要注意文字(包括图表、图示等)展示给我们的时间、地点、人物、事件等要素。从中找到材料叙述的核心内容,获取有效信息。
其次,要掌握阅读材料的基本原则:看两头,找信息。材料的首尾两头,一般是命题者对材料的出处和内容作简要介绍的地方,内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者,甚至材料的中心等一个或多个信息。这些说明性文字,往往给解题者某种暗示和引导,有可能埋伏着解题所需的信息,有一定的启发作用。
再次,要把握好材料间的联系。有时一个材料题往往不止一则材料,有两则、三则材料。这些材料从表面上看肯定各不相同,有时则分别联系着两个或多个不同的历史事件。但阅读时既要认真读懂每一则材料的中心内容,不能把它们完全割裂开来,又要注意其内在联系性,为下一环节的思考作准备。
第二步:找取相关信息点。
要注意找设问与材料中的关联点,要注意找取材料与课本关联中的相似点,要注意找取材料论述的中心。
有的不同材料围绕一个中心从不同的角度、侧面、时代展示不同内容,要找出这个中心;有的不同材料虽然各自联系着不同的知识点,但这不同知识点之间可能有某种相似性或相关性,这种相似性或相关性即是要找的中心;材料或材料的中心与设问之间又有何内在联系,以及设问之间有哪些联系;材料反映的历史与现实之间、中外历史之间的一些联系等。
试题虽然都是新材料、新情景和新设问,但有的题目要求“分析材料,结合所学知识回答”。这里的关联,一是指试题以教材知识为背景或依托,二是指试题的一两处设问需用教材知识来回答或确定大方向。确定了材料与教材的某个或某方面重要知识的关联,回答问题就不难了,甚至有的设问可以在教材中“对号入座”。
第三步:回答设问内容。
1.注意答好第一问。一般情况下,一个材料分析题设好几问,而设问大都是相互联系着的。往往答对了第一问,其他便迎刃而解了。因此,答第一问时一定要细心,要注意对材料作多方面的考虑,既要考虑材料的显性含义,又要分析材料的隐性含义,全面考虑问题的正反面,力求全面准确。
2.注意审准设问。在好多设问中,都有一些引导性、限制性词语对问题的回答作出限制要求。如“依据材料概括提炼”、“如何评价材料的观点”等。这些限制词语大体上代表了设问内容的本质含义和考查的能力要求,要给予充分注意。
3.注意设问分值。材料分析题每问分值不同,所以答题时问什么答什么,不必展开,而分值大的则是要深入分析,回答问题应展开论述,详加说明。
4.注意答案的简明扼要。紧扣题意,论从史出,答出重点。对于材料分析题的文字表达能力,历年中考试题的要求都是很高的。材料分析题的答案要求言简意赅,条理清楚,逻辑严谨。问什么答什么,不必展开。对问题作出准确地说明,严密地论证,并充分表达自己的观点、感悟,有意识地反映出自己的情感态度和价值取向。另外,答案用语要规范.准确使用“应试语言”。
5.解答误区分析。一种是死抠教材,有的学生作材料题不太读材料及题目就开始翻教材,以为教材是万能的,希图从教材中找到现成语句、段落成为理想答案。一种是野马脱缰,这样的学生做材料题根本不管教材上知识点,材料的中心也把握不准,想到哪里说到哪里,但往往不得要领。
提高汉语拼音教学的效率
减轻学生过重课业负担,喊了多年,但始终没有真正减下来。学生课业负担过重,固然有其复杂的社会原因,但是,从教育内部来讲,课堂教学效率不高,不能不说是造成学生课业负担过重的直接原因。教学效率与课业负担是一对孪生兄弟:课堂教学效率高,学生课业负担则相对减轻;课堂效率低,学生课业负担则必然加重。由于应试教育的流弊,加之教育思想的陈旧,教学方法单一,教学手段落后,可以说目前小学课堂教学较为普遍地、程度不同地陷入“教师累、学生苦、效率低”的困境。
一、尽管素质教育正向纵深发展,但诸多的原因仍制约着课堂效率的提高。
下面仅就教师的教学思想,教学方法和学生的思维能力等方面存在的问题?作些剖析。
(一)“五中心”的教学模式是造成课堂效率不高的思想障碍。
前教育部长陈至立曾说过:“我们的素质教育搞得轰轰烈烈,同时,我们的应试教育搞得得扎扎实实。”较长时期以来,由于受陈旧的教育思想的束缚,一些学校课堂教学形成了一套“五中心”的模式。
l、教学活动以教师为中心。教学是师生的双边活动,应以学生为主体,教师为主导。可是从一般的课堂教学来看,在这一点上并没有达成真正的共识,不少的课堂上,“主体”却成了“客体”,“主导”变成了“主宰”。不是教师的“教”服务于学生的“学”,而是学生的“学”服从于教师的“教”。学生已有的知识储备,现有能力发展水平,学习方法,学习习惯都可以置之度外,学生得围着教师转。我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收。学生在教学活动中,并没有取得真正主体地位,而是成了被动接受知识的容器;教师也不是教学的“主导”者,而是扮演了教学活动的“主宰者”,成了教学活动的中心。在这样的课堂上,学生的主动性,积极性被压抑了,学习兴趣丧失了,于是“双边活动”变成了“单边活动”。
2、教学过程以课堂为中心。虽说新课程改革已搞了多年,但不少教师由于受传统教学观的影响,似乎教学只囿于课堂。因而,教学变成了局限于课堂的封闭式教学,致使学生脱离实际,脱离社会。短短的课堂教学是不能满足学生全面发展需要的。当前学生普遍存在的“三缺乏”一一思想上缺乏自我教育能力,生活上缺乏自理能力,学习上缺乏自学能力,便是以课堂为中心的必然结果。
3、课堂活动以教师讲解为中心。尽管目前以素质教育为核心的新课程改革正逐渐深入人心,许多新方法、新理念得到广泛实践。但教师、家长、学生并没有真正从以前的思维定势中走出来。由于教师依然是教学活动的中心,教师唱主角,因而教学活动便是教师按自己事先准备的内容和设计的教学程序进行讲解,讲解完了就算完成了教学任务,至于学生的基础,接受的能力则考虑甚少,教师的讲解代替了学生的思维,教师的认识结果代替了学生的认识过程。
4、教师讲解以教材为中心。不少教师的眼光只看到课本,固守课本,自然课堂上的讲解便以一本孤立的教材为中心。在这样的教学中,只有学科课程,必修课、选修课则名存实亡,活动课(课外活动,社会实践)尽管写进了课程标准,列入课时计划,却始终难以付诸教学实践,成了一纸空文。
5、一切讲解以应付测试为中心。虽然基础教育课程改革已全面实施,但“月考”、“期中考”、“期末考”、“毕业考”仍然发挥着指挥棒的作用,教学仍秉承“怎么考就怎么教”的理念。教学老是跟在考题的后面瞎跑。多考的多讲,少考的少讲,不考的不讲。特别是毕业班更是以考试为中心组织教学,“教学内容题目化,题目内容系列化,答案要点规范化”,成为普遍推广的“经验”。
(二)“五个一”的教学方法是课堂教学效率不高的显性表征。
教学方法受教育思想制约,教育思想陈旧,就不可能运用与素质教育要求相适应的灵活多变的教学方法。下面五种常见的教学方法严重地影响了课堂教学效率的提高。
1、一讲到底,满堂灌。叶圣陶先生在30多年前就说:“语文教师以讲解为务者尚不乏其人,以为学生鲜能自览,必为之讲解始能知晓。”此种情况至今仍然很普遍,语文教学是这样,其他学科的教学也是这样。讲风太盛是各种教学的通病。课堂上唯恐讲之不周,讲之不详。有人认为:不讲似乎便对不起学生,不讲就没有尽到做教师的责任,不讲就是没有水平。还有难以言明的心理障碍是:怕考试考了,而教学中没有讲到,会引起学生的埋怨,领导责难;我没有讲到是我的问题,我讲了你答不出,便是你(学生)的问题了。因此,课堂上一讲到底,满堂“灌”的现象屡见不鲜。讲得过多,讲得太细,面面俱到,学生没有思考的余地,没有自己学习、自己思考的时间。难怪有学生向教师呼吁:“还我自读权,授我自读法,留我自读时。”有的课堂上虽有点缀性的提问,其目的是服务于讲,本质仍然离不了一个“灌”字。
2、一练到底,满堂练。有的教师又由一个极端走向另一个极端,由一讲到底变为一练到底,美其名曰强化训练。教师的教学工作成了“备课找题单,上课甩题单,讲解对答案。”而所练内容,往往未经过精心选择、精心设计,多为信手拈来,缺乏明确的目的,不是安排在合理的教学过程中的、必不可少的练习,而多是可有可无、机械重复的练习题目。一练到底,满堂练的结果,自然是白费时间,徒耗学生精力。
5、一乱到底,满堂乱。有的老师缺乏组织课堂教学、驾驭课堂教学的能力,纪律松驰,管理混乱。课堂如“放羊”,没有正常的教学秩序。
(三)学生思维的五种缺陷是课堂教学效率不高的隐性表征。
课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程,是培养学生思维能力的过程。虽然在70年代末,80年代初就提出培养能力、开发智力,但从当前课堂教学看,学生思维活动却很不充分,较普遍地存在着以下五种缺陷。
1、依赖性。现在的学生多“唯书唯上”,书本上怎么说,老师怎么讲,就怎么去思维。平时死记,考试死答,人云亦云,依葫芦画瓢,缺乏独立思考能力。不敢大胆质疑和推测,不会自己去发现问题,思考问题,更缺乏便通地分析问题和处理问题的能力,形成思维的封闭状态,这是出观“高分低能”的症结所在。
2、单一性。不善于从事物的整体与局部,现象与本质、前因与后果、偶然与必然等诸多方面、多层次、多角度地认识事物,处理问题。思路狭窄,思维简单,常常表现为孤立的线性思维,表现出思维的单一性、单向性和片面性,缺乏辩证思维和立体思维能力,多求同思维而少求异思维,多横向思维而少纵向思维。
3、无序性。多数学生不能将所学的知识进行顺应同化,建立自己的认识结构,不善于梳理自己所学的知识,不少学生毕业了,对已学过的内容还是七零八落的,呈无序散乱状态,构不成知识组块,组不成知识网络,理不清知识层次,建不起知识系统。
4、浅露性。思维表面化,缺乏应有的深度。往往知其一,不知其二;知其然,而不知其所以然。阅读只流于表象的理解,思维达到语言层就浅尝辄止,不能深入到意蕴层,领会文章的真谛。不懂得去敲开语言的物质外壳,循文明象,循文悟道。因此,阅读中多只能领会浅表层的明示信息,而发掘不出深层的隐含信息。
5、缓慢性。思维迟钝而不敏捷。阅读速度慢,作业费时多,作文常常不能按时完成。不善于联想和想象,举一而不能反三,触类而不能旁通。
课堂效率不高还有其他表现,这里不再列举。认清课堂效率不高的种种表现,是提高课堂效率的第一步。造成课堂效率不高的原因是多方面的,除教师本身素质方面的原因外,当前教学质量的评价体系尚未完善等,也是造成课堂效率低下的重要原因。正视课堂教学效率不高的现实,决不是责难教师。要改变课堂教学效率不高的状况,必须综合治理。
二、对教学效率不高的现状,要从源头进行整治、并且实行综合治理。
(一)切实转变观念。无论教师、学生还是家长都要转变观念,形成正确的质量观,效率观,不能只唯书、只唯分数,要了解21世纪人才观的要求,注重实践能力,注重创新精神的培养。
(二)加强理论学习。教育工作者要加强理论学习,用正确的、先进的教育理论来武装头脑、武装教学。坚决摒弃自己以前的思维定势、行为定势、模式定势。把新一轮课程改革的精神学习好、贯彻好。
(三)加强实践演练。学习先进理论与经验必须通过自己的教学实践来加以验证。这个转化过程分为三个层次:其一是对一些单位已相对成熟方法的直接运用;其二是对通过实验得来的切合本地实际的新思路、新模式的检验;其三是开辟多种实践的途径与形式,给实践演练过程提供广阔的空间。
(四)制定切合实际的评价体系。通过多种形式的通识培训,多个层次的实验演示,制定符合师生实际、学校学区实际的评价体系,引导教学活动,这是当前课程改革的一项重要任务。每一位教育工作者都应重视自己教学的全过程,学生思维的全过程,把每一个过程折射出的共性东西记录、提练、提升,形成科学的评价体系,从而规范教学活动,提高教学效率。
教师教学心得体会
我读了蔡林森与先学后教一书,我深深地觉得,“教学革命”是蔡林森老师多年在基层教学管理工作的经验之谈,显示出了一位老教育工作者的对教育工作的热爱之心。真让我们受益匪浅通过学习,我发现自己在教学上存在一些问题,在以后的教学中自己应该在以下两个方面去努力:
1、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况,把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切,照搬过来,可以说,您的收获一定大不了,甚至会出现退步,可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来,取其精华,这样才会取得较大的成绩。遵循的原则:凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化,但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大,否则学生、老师都吃不消,循序渐进,使这些方法和制度逐渐加强。
2、“先学后教-当堂训练”教学模式,有利于培养学生的自学能力,更有利于分层推进,这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是:学生是主体,在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲,学生不会,不自己讲讲,学生总结不全面,这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全,那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当,学生可能比老师想得全面。
4、“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯,那在开始时就要有个思想准备:设计教学的每一个环节都可能出现失败,这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练,执行好学习常规。
5、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式,不研究教学实质,第二就是不能持之以恒。只要认准了目标,就一定要走下去,不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折,只有执着地追求、探索,就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节,并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去,成绩肯定比现在还要好,课堂教学水平肯定有质的飞跃。
1、培养学生的自学能力
“先学后教-当堂训练”教学模式要求:每节课刚一上课,老师就把当堂课应该掌握的知识,用语言的形式告诉同学们,同时提出3-5个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上,接着同学用6-15分钟的时间看课本。在些过程中,数学或者是理化老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书,或者让先让同学进行板演,或者先解决提出的问题。
2、高效率发挥提问的应用
“先学后教-当堂训练”教学模式要求:上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中,一个相同的问题可能要同时问四五个同学,有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。
在提问时,提问的对象要因题而异,对于学习差些的同学,我们可以提问一些比较简单的问题,让原来不爱学的同学通过自学,能完成这些任务,老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题,可以叫成绩较好的同学回答,回答完毕后,再让其他同学再评判正确与否。
综合自己学习,使我明白,做一位合格的教师,就必须做好学生的“引导者”,让自己的课堂因生成而精彩。针对这一段时间内的收获,我具体对我的教学工作做好以下的规范。
1、每次课前做好教学设计,才能更好促进“先学后教”的教学模式,练习练习要有针对性的,这样才能让学生巩固知识。
2、尽可能让一切教学环节都进行在学生的学习之前。
3、交给学生学习方法,逐步提高学生的自学能力。
4、教学一定要做到扎扎实实,讲求效果。
提高汉语拼音教学的效率
地理新课程改革给我们教师的教学指明了方向,带来了新的机遇和挑战,作为地理教师应在教学中深入贯彻新课改教学理念,积极结合实际教学情况,想方设法提高课堂教学效率。以下是本文关于如何提高高中地理课堂教学效率的几点建议,仅供参考。
一、精心选择教学内容,以满足学生的需要。
随着素质教育的深入推广,教师在设计教学环节时,应立足于学生的主体地位上选择教学内容,灵活设计教学方式,以实现知识的拓展与延伸,达到启迪学生思维的目的,从而使我们的教学更加符合学生的发展需求。因此,教师在选择内容时,要根据学生实际情况增减内容,注重激发学生的学习兴趣,促使学生主动接受知识。例如,在教学“西气东输”时,可以适当将内容拓展到“西电东输”方面,以加深学生对知识的理解与把握,提高学生的记忆能力。高中阶段的地理知识,所涉及的范围颇为广泛,包括地域、经济、文化、人口等多方面内容,所以,教师在具体教学中,应注重引入热点话题,这样不但有助于激发学生的探究兴趣,而且可以让学生感受到地理知识的重要意义以及地理与人类生活的密切联系。例如,区域经济集团、三农问题等,都可以引入课堂,不但可以丰富学生的地理知识,而且符合时代发展需求,增强了课堂教学的时效性。
二、设计良好教学情境,培养学生创新思维能力。
基本特征和火山规模,可以先为学生播放一段视频录像,介绍全球山脉的掠影资料,最后将画面定格在世界地形图上,让学生观察世界陆地地形的大致走向,使他们认识到山岳是陆地的重要组成部分,也是陆地的骨架所在。通过使用录像展示大陆地形,不但直观形象,而且可以吸引学生的注意力,有助于提升教学效率。之后,教师可以提出问题:“山岳是怎么形成的呢?”学生通过短暂的思考得出结论:山岳的形成与发展都与内力作用有直接关系,从而引出本课的新知识。
三、指导学生掌握读图方法,提高学生解题能力。
在教学活动中常常出现的地图大致分为三种:等值线图、示意图、区域图,笔者在此总结了几点在读图教学方面的经验,就等值线图和区域图的解题方法与教师进行讨论,希望能够帮助学生掌握高效的解题策略,提高读图解题能力。
1.区域定位。
区域图一直都是高考的考查重点,因此,掌握区域定位的方法是十分必要的。教师要加强对学生分析比较法与联系法的训练,通过参考参照物能够准确地进行区域定位,提高学生解题的速度和质量,保证课堂效率。
2.掌握等温线读取方法,保证学生在解题过程中游刃有余,提高读图解题能力。
首先,要让学生理解温差的形成原因,从赤道到两极太阳辐射逐渐减小,因此,从赤道到两极温度逐渐降低。另外,海拔越高,获得的能量越少,温度越低,在北半球等温线的数值由北向南逐渐增大,在南半球,由北向南逐渐减小。其次,教师要指导学生掌握利用等温线判断温差的方法,在相同等温线图上面,温差与等温线的密集程度有很大关系,等温线越密集温差越大,等温线越稀疏,温差越小。最后,教师还要指导学生掌握利用等温线判断洋流流向,较高纬度处等温线凸向低值则暖流经过,较低纬度处等温线凸向高值则寒流经过,洋流方向与等温线凸出方向一致。这样一来,不仅可以丰富学生地理知识,同时还可以帮助学生找到适合自己的学习方法,促进学生可持续发展。
四、关注学生学习过程,采用多元化评价方式。
新课标要求教师关注每一位学生的学习过程,全面了解学生的学习进度,掌握他们的学习水平,采用因材施教的方式,构建多元化评价体系。这就要求教师在日常教学中,将评价方式适当运用于学生的学习过程中,帮助学生衡量自己的学习成果,并加大对学生学习过程的关注力度,通过多种方式对学生进行激励性评价。例如,教师要关注学生是否积极思考、是否积极投入话题讨论、是否能够采纳别人意见、是否具有创新精神等。经过观察我们发现:有的学生能在学习过程中独辟蹊径,找到简单有效的解决方法;有的学生善于打破常规思考问题;有的学生认真听讲,积极回答教师提出的问题。在评价时,教师应将学生的这些优异表现考虑进去,让学生认识到自己的优点,并继续发扬和坚持。
效率。
参考文献:
[1]朱雪梅。高中地理发展性课堂教学评价方案[j]。中学地理教学参考,(10)。
[2]周红杰。国外地理课程标准的特点及启示[j]。中学地理教学参考,(11)。
(作者单位福建省泉州市德化县第三中学)。
提高汉语拼音教学的效率
众所周知,教育心理学表明:人获取的信息,80%以上来自视觉,10%以上来自听觉,这充分表明在教学中增加视觉、听觉信息是让学生更多地获取信息的最有效的方法。而多媒体正好为学生提供了大量的视觉和听觉方面的信息,因此多媒体技术的运用可以使语文课堂生机勃勃,提高语文课堂教学效率。
一、利用多媒体,创设情境,激发兴趣。
多媒体集图片、声音、动画于一体,化静为动,这正好符合学生的好奇心强但注意力比较容易分散的心理特征。多媒体有声有色的资料能够吸引学生的注意力,让学生对学习的内容产生兴趣。所以在语文课堂中,我们充分利用图片、声音、动画,可以达到创设情境,激发学生学习兴趣的目的,收到事半功倍的效果。
这样,一下子就深深地吸引了学生的注意力,调动了学生的学习兴趣和学习积极性。这比起原来的那种用单纯的谈话引入教学要好得多。
二、利用多媒体,指导朗读,加深理解。
“读书破万卷,下笔如有神”,“书读百遍,其义自现。”这些古语并不是没有它的道理。显而易见,这两句话都提到了一个“读”字,都强调读对于理解语文知识的重要性。有些知识是要通过学生的朗读来领会,在读中知识便不知不觉地化为读者自己的东西了。可见,朗读在语文教学中是何等重要,而利用多媒体提供的声音功能,对学生的朗读指导起着重要的作用。在课堂上,我们不仅可以利用教师泛读,学生朗读等多种形式的读来加强学生对内容的理解对语言词汇的积累,还可以利用多媒体播放声情并茂的动画朗读来作示范,教会学生朗读,而动画里面的画面往往和文章内容相得益彰,能够增强学生的直观感,让学生在一边听一边看中加深对文章内容的理解。
三、利用多媒体,化抽象为直观,突破重难点。
中学生虽然有了一些生活的体验,具备了一点抽象思维的能力,但这种能力还不强,还是要依赖于形象思维。主要表现在学生往往对有生活经验的内容,学习起来兴趣就比较浓厚,并且易于接受,而对于语文课本中经常出现的一些学生较难理解的没有这方面生活经历的知识,就难以理解。这时,我们就可以充分地利用多媒体的图片、动画等化静为动,化抽象为具体,化小为大或化大为小,从而突破教学的重难点。通过多媒体技术把抽象的、难以用语言直接表达清楚的.知识以直观的、易于接受的形式表现出来,收到较好的教学效果。
例如在教学八年级上学期的《生物入侵者》一文时,学生对生物是比较熟悉的,但是对生物入侵是怎么一回事学生并不熟悉,理解起来有一定的难度。因此,利用多媒体展示图片和播放动画(要求学生看完后说说自己的理解和感想):先播放了日本侵略者侵略中国的一个片段,然后又展示了一组生活中和谐美好的画面,再然后展示了前面那组画面在遭到某些生物的入侵后变得惨不忍睹的画面。这个时候,再让学生在看完图片后谈谈自己的理解,学生都会意地笑了,一个个争先恐后地说出了对生物入侵者的理解,谈得头头是道。
再例如我在教七年级的《看云识天气》一文时,学生虽然读了课文,但对各种云的形态并不很清楚,而且对什么样的云预示什么样的天气并不是十分了解。这个时候,我就运用多媒体播放了一段视频,视频里既有各种云的形态变化,又有对各种云预示的天气的解说。学生一边看着形象直观的关于各种云的画面,一边听着解说,不仅兴趣浓厚,而且恍然大悟--哦!这就是课文里所说的那种云,它就是预示这种天气。
所以在遵循学生认知规律的基础上,恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。
多媒体技术在语文教学中的运用,的确不仅给我们语文教师带来了许多便利,增强了语文课堂的活力,而且只要我们恰当地运用它,就一定能够收到较好的效果。切不可喧宾夺主、本末倒置,让多媒体取代了教师、学生和课文文本在语文课堂教学中的主要地位。
余国福。
教师教学心得体会
信息技术是学生认知和信息处理的工具,必须与其他学科的学习和生活实践相结合,才能产生有价值的结果。从第一课开始,就让学生清楚的知道计算机是我的新工具,下面的内容都体现了这种认识,让学生知道计算机是完成任务和解决问题的工具和手段。信息技术的学习也融入到综合活动中,涉及多学科的知识,设置多种课题,让学生在综合活动中学习和应用信息技术,形成运用信息技术解决实际问题的意识和能力。
教材注重人文与自然,选择适合中小学生成长、体现时代精神、传承人类文明的论文作为综合信息活动的内容。这些内容涵盖了社会探究、科学探究、人与自然、自我意识。都是发生或正在发生在我们身边的事情或需要解决的问题,从而增加教材的亲和力,激发学生的兴趣,方便学生顺利进入课程。
提倡实行多元开放的评价,摒弃传统的固定统一的评价标准,拒绝教师的单一评价,引导学生进行自我评价和互评。目的是鼓励学生大胆尝试、探索和创造,发现他们的进步,保护他们的.学习热情,激发他们的求知欲,使他们感到成功,建立他们的自信心,努力使每个学生在活动中获得成功的经验和不同的发展。
教师教学心得体会
这次讲座,从五个方面为我们与会的教师进行了阐述。
列举了20xx年度感动中国的洪战辉、邰丽华、李春燕,20xx年度的叶笃正及塞尔维亚的克蕾沙修女,使我从他们身上学到了责任,自强不息,诚恳、服务而有行动的爱。
如红烛、似春蚕、平凡但神圣的职业——教师。对我们青年教师提出了诚恳的忠告:作为一名教师,尤其是我们当今社会,要想在社会中立足,就要有责任感,有博爱心,有主动性。
人要想与命运挑战,那最基本的就是要有思想,思想决定行动,行动养成习惯,习惯造成品德,品德才能成就命运。谁如果游戏人生,那么他将一事无成!
这个环节,我们听讲座的教师一起进行了互动。也感受了我们教师队伍的博大,发言的教师也有自己的独到见解。那首先就是要认识自我。
我们作为一个当代教师应该具备的最基本的素质,给了我们一个值得深思熟虑的答案:心理素质、能力素质、知识素质、身体素质。
一下午的时间过的真的很快,我听着讲座,思考再次鲜活深刻起来。对生活、对教育的深情,如一股春风荡涤着我的心。细细想来,我认为:在他身上,无不具有高尚的人格魅力、深厚的文化底蕴、宽广的人文情怀和独特的教学智慧,而高尚的人格魅力和宽广的人文情怀来自他对教育事业深深的爱和执著的追求,深厚的底蕴和独特的教学智慧更来自他一点一滴的积累。
今天,我们广大一线教师、普通教师都渴望能够尽快成长,甚至是成名,但我们不可急功近利、追名逐利,要耐得住寂寞,要从点滴小事做起,立足课堂教学,立足本职工作,多读书,多思考,善于学习,善于反思,做研究型教师,作反思型教师,不作死教书、教死书的教书匠。于永正老师在他的《教海漫记》中这样说自己:“我是一个普通的小学教师。一个肯思考、肯记、肯写的小学教师。”对呀,生活在于实践,学问在于积累,我们年轻老师急需立足于自己的课堂,勤实践、勤学习、勤思考,感悟生活,改革创新,不断积累、超越自我,只有这样,我们才能让自己的一桶水变成一河水,变成源头活水;只有这样,我们才能适应当今瞬息万变的社会大课堂,才能变教书匠为教育家。
提高汉语拼音教学的效率
以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:“希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好,让学生通过自己的努力去感悟和理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西。”按我们的说法就是,师傅的任务在于度,徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废弃“注入式”“满堂灌”的教法,复习课也不能老师包讲,更不能成为老师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”,而要让学生成为学习的主人,让他们在主动积极的探索活动中实现创新,充分展示自己的才华,提高数学的素养和悟性。作为教学活动的组织者,教师的任务是点拨、启发、诱导、调控,而这些都应以学生为中心。
复习课上突出的矛盾就是时间太紧,既要处理足量的题目,又要充分的展示学生的思维,二者似乎很难兼顾。因大多数题目“入手宽,上手易”但在连续的探究过程中,常在某一点或几点上搁浅受阻,这些点被称为“焦点”,其余的则被称为外围。我们大可不必在外围花精力,而只要在焦点处发动学生探寻突破口,通过探讨,集中学生的智慧让学生的思维在关键处闪光,能力在要害处增长,意志在细微处磨砺。通过探讨实现学生间师生间智慧和能力的互补,促进相互的心灵和感情的沟通。
巩固基础知识,增加知识积累。
高考数学题中不管是低档题、中档题,还是难题都离不开“双基”的应用,甚至一些题目是课本题目的直接引用或稍作变形。如课本中“数列”这一章中详细记述了等差数列和等比数列前n项和公式的推导过程,但学生往往只注意记公式、用公式,而不重视公式的推导过程。这样的做法是错误的,影响学生对数列求和的深刻理解。在复习时,要重视课本,尤其要重视概念、公式、法则的形成过程和例题的典型作用。
例如,如果学生立体几何题还不能过关,可以选择十个题对照来做,学生就会发现这类题的共同点和不同点,同时教师要引导他们分析解题的方法和技巧,总结规律,这样就能达到举一反三、触类旁通的目的。做练习时,教师要求对而不求快,求懂而不求完成作业,求精而不求多,要有选择地做一些以前做过的题目,尤其对多次模拟考试中出现过,但学生还较含糊的题要重点讲,反复做,力求答案正确,解题过程完整。
1.精选题目,小型综合。复习中,选题是十分重要的一环,讲题是关键的一环,是使学生形成和增强能力的重要渠道。因此,要注意保持这一渠道的统称性。小综合题目既有覆盖面,又有灵活性,同时还能为多数学生渴望又可及。这有利于学生心理的稳定,兴趣的激发,效率的提高,讲题时尤其要注意讲转化,讲本质,揭示规律,由例及类,又借题发挥,联系纵横,融会贯通。
2.纠正错误,有的放矢。教学实践表明,教学过程中最怕学生“错得稀里糊涂”,“纠正得稀里糊涂”,顾此失彼,忽视特例,忽视隐含条件是学生常犯的错误,因此,要密切关注学生思维失误的表现,及时给予点拨和训练,使学生的思维能力在“吃一堑,长一智”中不断提高。
3.强化训练,提高速度。运算能力差是学生中一直存在的老大难问题,表现为眼高手低,懂而不会,会而不对,对而不快等通病。在复习中,教师既要讲清解题思路,也要讲清运算过程和方法,还要给学生以练习运算的时间和机会,应注意对选择题、填空题快速解题策略的训练,同时,跟踪热点,强化解决重点题型的能力训练,如阅读理解题、探索论证题、应用题等。
尽力避免的几种容易常犯的不妥的辅偏方式。
一种是对学生参差不齐,大课堂,放羊式的教学。如果给你的一个50多人辅偏的班级,成绩低的有40多分的,高的有120多分的,你会怎么想?怎么做?你不免会想这和放羊式的大课堂有什么区别?只是重组了个班,换了个老师而已。无论在讲课方面不能全部兼顾,辅导方面也会有困难!显然这种学生参差不齐,大课堂,放羊式的辅偏方式不能很好的提高效率。所以我觉得应该个别辅导和集中辅导相结合。根据去年的广一模本科数学划线,成绩在80-100分的可以参加学校组织的集中辅导,至于80分以下的,和100分以上的应该个别辅导,所谓的个别辅导,就是各班的数学老师在课后对80分以下的同学,以基础题目为主,强化训练,增强学生对数学概念的理解,有些难题该放弃的就放弃;100分以上能够跟上老师上课的节奏,适当的课外练习,提高他们对数学知识的运用能力和解题能力,近一步培养他们的逻辑思维能力。
另一种就是题海战术,满堂灌。辅偏不是像有些老师说的他们缺乏做题,给他们练吧!也不是没时间讲把答案发下去,自己看吧!更不是发下试卷从头讲到尾!每天在班里任课老师已经让他们做了很多题目,也讲了很多,他们不是缺乏做题,而是做了那么多的题目,他们到底收获了多少,每道题,甚至每张试卷他们学到了什么,可能做得太多都没有时间思考做了什么!辅偏的时间也是很有限的,一个星期可能就两次,每次一个小时,老师应该好好备课,抛弃题海战术,满堂灌,让学生在有限的时间内知识有所提升!
认真分析“两纲一题”,确定高中数学的复习重点。
“两纲一题”为高中数学复习课堂有效进行指明了方向,一是指高中数学课程标准,它规定了高中数学应该掌握的知识点及不同知识点应该达到的知识水平,是高中数学教学内容选择的依据;二是指高中数学的考试大纲,它规定了高考要考察的知识范围,对知识的能力层次做了明确规定,这为教师选择课堂教学的重点提供了航标,这两个方面构成了两纲;三是指高考数学试题,高考数学的考题难度如何,高考试题会以什么样的形式出现,折射出历年高考试题的基本走向和考查内容的深度和广度,为教师课堂教学提供了基本范例。
例如,在高中数学空间几何的复习中,课程标准要求认识柱、锥、球的基本结构特征,能用平行投影和中心投影两种方法画出视图和直视图,并计算这些图形的表面积和图形,通过对考试大纲的分析可以看出,考试更多考的是学生的空间分析能力,对图形的尺寸和线条不做严格的要求,也不要求学生记忆表面积和体积的计算公式,这就为高三数学复习课程的开展提供了依据,同时也折射出高考数学的一个趋势,对记忆知识的淡化和对高中数学灵活应用能力的加强。高中数学教师要有效分析两纲一题,在分析两纲的基础上对高中数学知识进行系统的认识,哪些是基础知识,是应该重点复习的,哪些是能力知识,哪些是超纲知识,是不需要学生掌握的;同时,要认真分析高考试题,对高考试题进行统一类型试题的横向对比,找差别,找共性,找联系,把握同类试题解题的关键。对同一省份的试题进行纵向比较,了解自己所在省份高考的基本趋势和基本规律,总结出高考的热点、难点和冷点。
提高汉语拼音教学的效率
在新课程标准实施的今天,如何把新课标所蕴含的先进理念转化为学生的素质,老师们一直在探索。我结合自己几十年的语文教学实践,谈一下简单的做法和粗浅的体会。
1.1指导学生从点滴入手,循序渐进。
1.3重视积累材料的翻阅、识记与运用。
2.1读书有益于开阔视野,提高文化素养。
书无穷无尽,书中的知识广阔无垠,丰富多样。一本本书,就像大海中一个个潮头,一页页书,就像海水中一片片浪花,一个个字,就像溅在岸边花草叶上一个个晶莹的水珠。书读多了,才能组成浪花,才能掀起潮头。学生生活总归阅历有限,多读些书,可为今后步入社会“充足电”
2.2读书有益于思维能力的提高。
2.3读书有益于培养美感。
2.3.1精心设计导语。
2.3.2抓住情感激发学生的阅读兴趣和爱好。
2.3.2.1一读,课内读通顺,读流利。
2.3.2.2读,读出自己的感受。
2.3.2.3读,课外的读。
(1)选读――指导学生选择喜闻乐见的书阅读。
(2)导读――教给学生读课外读物的方法。
由此可见,阅读是语文学习之本,学生只有发挥了阅读的主观能动性才能真正更加有效的阅读。
3.1教师摆正自己的位置,认清自己的作用。
3.1.1创造轻松气氛,营造愉悦环境。
3.1.3鼓励学生“说话”。
3.1.4把“写”的空间留给学生。
3.2创设开放型课堂氛围,鼓励学生主动探索。
3.3注重巧设问题,善设疑点妙设联想。
当学生提不出问题时,教师的巧设问题、疑点、联想,再次激活其思维火花,让其有感悟。
在教古诗《赠汪伦》时,曾就诗的内容让学生质疑,但学生提不出有价值的问题。我又引导学生反复诵读该诗,再次质疑。结果学生提许多很有价值的东西:“李白为什么不辞而别?汪伦为什么还要踏歌相送?”这些问题引起学生的热烈争论,课堂上学生各抒己见。从李白的为人性格,谈到汪李二人的深情厚意,学生不断生发联想,似乎身临其境。一名学生的发言尤其精彩,他说:“李白是个不拘小节,为人潇洒的人,要走了也不告别,他是考虑到打扰汪伦已多日,告知其我要走,怕双方都难过,所以悄然离去。而汪伦深知好友李白虽然不辞而别,但送别是不可缺少的礼节。再说,汪伦也舍不得李白走,既然他走了,我也得赶来送别,再见李白一面。李白见汪伦岸边踏歌相送很似感激,所以就写下这首诗,来感谢汪伦对自己的深情厚意”
综上所述,提高语文教学效率的方式方法很多,只要我们在继承传经教学的基础上,善于学习,勇于探索,敢于改革、创新,我们的语文教学效率一定会不断提高。
教师教学心得体会
我今年接手的'新生中,有个学生在日记里问:“老师,你为什么不带领我们一句一句地分析课文?我认为你应该说得更仔细,这样我们才能更好地理解它。”这说明学生正在从过去被动接受、被动储存知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同意见、敢于反驳老师的新型学生转变。
应该说,目前的小学语文教学比过去的“应试教育”教学更注重学生能力的培养和培养,但我们仍然觉得有几个缺点:
面加上声母进行拼写的时候,应写成iu、ui、un,而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母,如拼写时前面没有声母,应把“i”大写,如“夜”应拼成“ye”而不是“yie”等等。
第二,常用字词掌握不准确。如“以”、“已”的用法不分,经常错写成“以经”、“已后”。总之,错别字现象较为普遍,因为先入为主,这些错误在初中阶段纠正起来很困难。
第三,小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟能力的培养,让学生多体验生活。这方面的不足主要表现在学生作文时,无论写家庭生活还是写学校生活,选材仍然狭窄,内容也不新鲜。
希望小学的语文教学在注重对学生能力、创新精神培养的同时,能进一步加强基础教学,因为只有打下坚实牢固的基础,才能有更大的发展。
教师教学心得体会
通过这段时间对学习义务教育法学习,我发现,《义务教育法》的立法理念有了较大的突破,其中最基本的一个立法理念是以学生发展为本,真正给学生以发展的空间,同时给义务教育阶段教师充分的发展空间,并明确了对义务教育质量的要求。国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法,提高教育教学质量。要注重学生能力的培养,我认为这是我们教育教学改革中最本质的内容,是我们教育教学改革的方向。
我更加清楚了新修订的《义务教育法》对实施素质教育提出的明确的法律要求。新《义务教育法》在总则第3条中明确规定着:“义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育,提高教育质量,使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”在第34条还规定:“教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点,面向全体学生,教书育人,将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中,注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力,促进学生全面发展。”《义务教育法》第一次将素质教育明确写入法律,提出要“面向全体学生,促进学生全面发展”、“符合教育规律和身心发展”、“关注学生的个体差异、因材施教”,强调要“把德智体美有机地统一在教学的活动中”,还明确提出了培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力。阅读《义务教育法》后我感到它注重了学生的素质培养、全面发展;注重了学生身心的健康发展。如果每一位教师都遵循它,在教育工作中注意让学生更快乐更全面地发展,一定能培养出更出色的学生。
通过学习,再联系实际,使我感悟到:教师的人生,还应该有创新精神。年年春草绿,年年草不同。而我们的学生亦是如此,因为人与人之间存在差异,所以教育既要面向全体学生,又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性,让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中,贯彻个别对待的原则,讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿,但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用《教师法》、《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策自己,在传授科学文化知识的同时,还要保护学生的身心健康,保障学生合法权益,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长。
总之,我要努力提高自身的思想政治素质,按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己,奉公守法,遵守社会公德。忠诚人民的教育事业,为人师表。在教育教学过程中,不断丰富自身学识,努力提高自身能力、业务水平,严格执行《中华人民共和国义务教育法》的规程,有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生,为了学生的一切”,树立正确的人才观,重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养,不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生,与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系,关心每一个学生。
在教育教学过程中,利用学科特点加强对学生的思想教育,提高他们的思想政治素质,激发他们的学习积极性,努力提高教育教学质量。本人将站在民族复兴的高度上来认识党的教育事业,忠心于党的教育事业,勤勤恳恳,把毕生的所学贡献给社会主义国家的教育事业中,在平凡的岗位上争创不平凡的业绩。