教学工作计划是根据学科特点和教学目标,明确具体教学步骤和教学内容的重要文件。小编为大家整理了一些教学工作计划范文,希望能够对大家的教学工作提供一些参考和指导。
小池的教案
小池塘美美地睡了一个冬天,春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了,今天,老师带你们到美丽的小池塘边去看一看。
板书课题,指名读,齐读。
想知道小池塘究竟是什么样子吗?请小朋友们边看画面边静静地听。
1、小池塘美吗?(美)课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声,请小朋友自由读课文,标出自然段序号,读准每一个字的音,不添字、不漏字,把不认识的字借助拼音多读几遍。
检查自学效果。出示生字词(带拼音的),指名读,集体纠音。去掉拼音你还能读好它们吗?指名读,开火车读。
2、字词妹妹走进了长句子中,你还能读好它吗?读给你的同桌听一听,互相帮助读好这些句子。
出示长句子,指名读,教给读的方法:注意停顿。
3、字词娃娃又走进了课文,相信你们一定也能把课文读得很棒,自己先自由读一读,把课文读正确、读连贯、读流畅。
分自然段指名读。
4、刚才,我们分小节读了课文,也观察了画面,你眼中的小池塘是什么样子的?
课中休息。请小朋友跟老师做:1、2点点头,3、4扭扭腰,
5、6跺跺脚,7、8坐坐好。
小池塘怎么会像明亮的大眼睛呢?板画:眼眶(小池塘),请小朋友读一读第一小节,你就会明白的。
学生交流。
1、出示:池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。
你还见过什么东西一闪一闪的?板画:水波。
指导朗读指名读男生读。
2、出示:池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛。
提醒学生注意多音字。
小朋友们,知道睫毛在哪吗?用手指指。
对了,睫毛就长在眼睛的边上。板画:像睫毛一样的芦苇。
指导朗读指名读女生读。
3、这么美丽的小池塘,是春风姐姐把它唤醒的,指导朗读第一句。
4、醒来的小池塘多可爱啊!水波一闪一闪的,长长的芦苇像睫毛,真像一只美丽的大眼睛,谁来美美在读一读这一自然段。
指名读师引读。
课件出示:姐吹。
小池塘风景如画,下一节课老师带着小朋友们用明亮的眼睛继续寻找小池塘的美景。
阅读教学的第一课时,教师该教什么?学生应学什么?内容到底如何安排?教程究竟怎么设计?第一课时真的没有精彩展示吗?笔者认为,阅读教学应该是有起点、有重点的,每一课时除了有它固有的教学目标和板块,还应该有执教者依自己的理解而定的个性目标。那么,怎样使第一课时教有实效呢?我在执教时尽量做到简中求实、简中觅效。
简洁的导入寥寥数语即能激发学生学习的兴趣,把学生引入文本的情境,使其接触到文本的精神内核。本人在执教《小池塘》一课时,依据学生的年龄特点,通过把学生从寒冷的冬天的情境带入暖意融融的春天,从而带入到美丽的“小池塘”边。
初读是学生初次感知教材,学习一篇课文的起始阶段。依据教学目标,初读的设计也简单明了,让学生觉得学起来目的明确,有可操作性。如:第一遍初读课文,做到不漏学、不添字,把不认识的安借助拼音多读几遍,通过指名分自然段读课文,引导学生感知全文。
简洁的过渡是简化教学环节最见效果的一个程序。精心打磨过的过渡语言简意骇,既承上启下,又能引领学生由初读过渡到精读。如:刚才我们分小节读了课文,你眼中的小池塘是什么样的?从而过渡到小池塘就像明亮的大眼睛即第一自然的内容。
本人在理解朗读第一自然段时,一是引导学生多读课文,做到读有要求,读有层次,通过多种形式的读来理解内容;二是抓住关键词和重点句引导学生潜以揣摩、感悟理解。这样在简简单单的教学之中,能有大量的时间让学生进行扎扎实实的语言文字训练和读中感悟。
总之,第一课时的教学贯在简洁,贵在朴实。我们要像著名特级教师薛法根老师说的那样:“学会有选择地放弃,适求课刻的简单。”一句话,第一课时是对学生进行读写(生字)训练,提高其语文素养的起始点。
当然,有些环节还可以设计得更为精巧细致一些。“不识庐山真面目,只缘身在此山中”仅是本人一家之言,敬请各位提出宝贵意见。
著名特级教师于漪老师说过:“语文教学活动是复杂的师生双方的活动,既是科学,又是艺术,其中甘苦,如鱼饮水,冷暖自知。本人执教后提笔书写`冷'与`暖',不仅别有一番风味,更是为了孜之以求,积极进取,做不畏劳苦的语文教学规律的探索者”。
课文小池教案
1、学会用均匀的声音演唱歌曲,和同伴保持音量上的一致。
2、唱准歌曲中的跳音部分,表现歌曲中的踊跃和连贯。
准备:
1、木偶人或其他人偶
玩具
2、语言《小池》挂图
一、教师出示木偶人,引导幼儿做“回声”游戏,为演唱歌曲做准备。
2、师生进行回声的游戏。
教师:喂!你好!
幼儿:喂!你好!
教师:亲爱的大山,你好!
幼儿:亲爱的大山,你好!
教师:我喜欢旅游。
幼儿:我喜欢旅游
3、教师:回声的游戏好玩吗?这个人在山上玩了一会,又继续往前走。然后他又来到了一个地方,看到了美丽的风景,就像一幅画一样!
1、教师出示画面引导幼儿观察,并感受画面的优美意境。
教师:仔细看看,这个人看到了什么优美的风景?看了这幅图你有什么感觉?
2、播放歌曲或教师唱歌曲一遍,引导幼儿欣赏。
教师:看到这么优美的风景,这个人很高兴,他就唱了一首描写这首风景的歌曲。歌曲的名字叫《小池》你们听!
3、引导幼儿熟悉歌词内容,教师根据幼儿的回答,带领幼儿学习歌词内容
教师:谁能说说歌曲里唱了什么?
4、引导幼儿跟着歌曲的旋律朗诵歌词。
5、教师带领哟而逐渐把歌词和旋律匹配起来进行演唱,鼓励幼儿用均匀的声音演唱。在演唱的时候要能听到同伴的声音,并和大家的声音保持一致。
三、鼓励幼儿感受歌曲中前后两部分不同的演唱方法,引导幼儿唱准跳音。
1、教师:你觉得演唱这首歌曲要注意什么?
2、教师小结:这首歌曲前面两句在演唱时,要注意有很多的跳音,后面两句则比较连贯。
四、师生再次有感情的演唱歌曲文章来
课文小池教案
1.朗读并背诵古诗。
2.理解重点词语“惜,爱,露,立”和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。
3.理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情感。
理解重点词语“惜,爱,露,立”和诗句的大意。教学难点:读诗联想画面,感受诗歌美景。
一、导入。
师:王冕学画中,他画的是什么呢?
生:荷花(ppt1出示荷花图)。
师:是的,今天呀咱们就去学一首写荷花的古诗。那就是《小池》。来,一起读题目吧。
生:齐读《小池》(ppt2出示诗的题目和作者)。
二、初读正音。
师:想知道这首古诗中的荷花是怎样的吗?赶快自己去读一读吧。读的时候读准字音,读通句子。(ppt3出示整首诗)生:自读全诗。
师:大家读得热火朝天的。谁来给大家读一读呢?小老师,在哪里?
生:小老师教读。
师:大家都是小老师呢!一起来读一读吧!
生:齐读全诗。
师:真是会读书的小老师!现在调皮的字宝宝单独跑出来了,你还认识它们吗?(ppt4出示“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”)。
生:认识。
师:小小火车开起来,火车开到哪里去?
生:火车开到这里来。
师:火车读一个字,组一个词;乘客跟读。
(开火车读“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”)。
师:现在调皮的字宝宝又回到了古诗里,细心的孩子一定能发现它、读准它。来,齐读古诗。(ppt5出示整首诗)生:齐读古诗。
三、深读诗文,理解诗意。
(一)走近诗人。
师:这首诗的作者是谁呀?(ppt6出示作者简介)生:杨万里。
师:有谁了解他吗?给我们讲一讲吧!
生1:他是宋朝的。
生2:他是个诗人,爱写诗。
师:杨万里是南宋诗人,一生写过2万多首诗。他对自然景物有浓厚的兴趣,写了很多景色优美的诗文。通过读他的诗,你仿佛就能看见那美丽的景色。
(二)走近诗文。
那这首诗中描写了那些景物呢?请大家自己小声的读一读,找一找其中的景物吧!(ppt7出示整首诗)。
生:边读边找。
师:亮眼睛在哪里?谁来把你找到的景物说一说吧?
生:景物有“泉眼、树阴、小荷、蜻蜓”(ppt8将诗中这些景物做强调:打圈,变色,放大均可。一定要突出)。
(如生没有找到,师要提示和追问)。
师:真是亮眼睛!
师:引读:“泉眼无声,树阴照水”(师边说边用手指ppt提示生读)(ppt9只出示这一句)。
师:自己再去读一读这句吧!你看到了怎样的景色呢?生:泉水流了出来,阳光透过树荫照在水面上。
师:描绘的景色有点美了呢!在这一句中呀我们需要知道“惜、爱”的意思就能更好的理解这句诗的意思了。谁来给“惜”组个词呢?(ppt10出示惜的意思,爱的意思)。
生1:珍惜。
生2:爱惜。
师:是呀,映在水上的树阴喜爱这晴天柔和的风光。(ppt12。
出示这幅美景的图画)。
师:那你带着高兴的心情来读一读吧!
生2:快乐。
师:来快乐的读一读吧。
师:读得真快乐。现在你们就在这美景中呢!一起来带着你的感觉读一读这句诗吧!
生:齐读“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。”
师:那在第二句中你又看到了怎样的景色呢?(ppt13出示这一句古诗)。
生1:蜻蜓来了。
师:还有不一样的吗?
生2:蜻蜓站在了荷叶上。
师:你从哪个字看出小荷叶是刚刚长出水面的呢?
生:露。
师:那露出水面的小荷叶是什么样子的?
生:小荷叶刚刚长出来,只露出尖尖的一个小角。(ppt14出示图片)。
师:这个只露出一个尖尖的小角的小荷叶,发生了什么事情呢?生:蜻蜓落到了它的上面。(ppt15出示图片)。
师:那诗人为什么不用“落”而用“立”呢?
(如生说的是站,则问“为什么不用站而用立呢?)。
生:用立更生动/更具体(如生没有说到师要提示)。
生:(有生机的,喜气的,指名读,评价,齐读)。
师:让我们看着画面,想想这小荷花池的美丽景色,再一次齐读小池。(ppt16出示能展现整首诗的图画)。
生:齐读。
师:作者怎么写得这样好呢?你读出了什么?追问这首诗表达了作者什么样的感情?
生:对小荷花池美景的热爱,对大自然的热爱。
师:谁能读出这喜爱的感情呢?(指名读,齐读)(ppt17出示整首诗)。
师:读得真美啊,仿佛小池现在我们的眼前一般,想像整首诗的意境试着背诵出来(给两分钟时间背诵)谁能有感情地背诵出来?(指名背诵,齐背)(ppt18出示“我是背诵小明星”)。
水面上,今天就长出了尖尖的、还包卷着的嫩荷叶,并吸引着可爱的蜻蜓飞来嬉戏。(ppt19出示出示能展现整首诗的图画)(说不完可简单描绘整首诗的美景)其实关于“荷花“的诗还有很多很多。诗人杨万里就还写了一首关于荷花的诗《晓出净慈寺送林子方》,我们一起来读一读吧!(ppt20出示古诗《晓出净慈寺送林子方》)。
小池教案
教学目标:
1.学会本课3个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。
4.默写课文。
教学重点:学会本课生字,会朗读背诵课文。
教学过程。
一、创设情境,导入新课。
1.(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)。
同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《小池》(板书:2小池)。
2.介绍作者:这首诗是宋朝的杨万里写的。
二、指导看图,初读课文。
1.出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)。
2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。
3.学生自由读诗。
4.检查自读情况。出示生字:惜、洗、柔。并指名读全诗,老师正音。
5.全班齐读。
三、指导朗读,体会诗意。
1.指导一、二句。
(1)指名读诗的一二句。
(2)看课件。老师配乐说:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。
(3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)。
(4)学生自由练读。
(5)指名读。
(6)男女比赛读。
2.指导朗读三、四句。
(1)看课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)。
(2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)。
(4)指名反复读。读出欣喜的语气。
(5)全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
四、老师范读,想像诗境。
1老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2指名说想像到了些什么。(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)。
五、背诵古诗,总结全诗。
1.全班比赛背。
2.你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽)。
3.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。
六、指导生字。
1给生字组词。
2指导写字。注意:“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。
七、布置作业。
1默写古诗。
2画画你心中小池的样子。
八、板书设计。
南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》,以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色录像直观导入,激发学生的求知欲。教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度,为突破重、难点服务。媒体,作为语文课堂教学信息传播的中介,其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段,但如果在教学中作恰当、适度的运用,可以极大提高课堂教学的效率的,这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了,既为实现教学目标服务,又调动了学生学习的积极性。教师通过媒体运作,变抽象为形象,从而达到突破重难点的目的。
课文小池教案
1.学会本课3个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。
4.默写课文。
教学重点:学会本课生字,会朗读背诵课文。
1.(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)。
同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《小池》(板书:2小池)。
2.介绍作者:这首诗是唐朝的杨万里写的。
1.出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)。
2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。
3.学生自由读诗。
4.检查自读情况。出示生字:惜、洗、柔。并指名读全诗,老师正音。
5.全班齐读。
1.指导一、二句。
(1)指名读诗的一二句。
(2)看课件。老师配乐说:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。
(3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)。
(4)学生自由练读。
(5)指名读。
(6)男女比赛读。
2.指导朗读三、四句。
(1)看课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)。
(2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)。
(4)指名反复读。读出欣喜的语气。
(5)全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
1、老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2、指名说想像到了些什么。(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)。
1.全班比赛背。
2.你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽)。
3.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。
1、给生字组词。
2、指导写字。注意:“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。
1、默写古诗。
2、画画你心中小池的样子。
小池的教案
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课7个生字,两条绿线内的7个字只识不写,认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、感受春天到来时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱,认识保护大自然的重要。
教学重难点:
1、能有感情地朗读、背诵课文。
2、学生在读中感悟,理解词语,课文。
教学准备:投影图、词语小黑板、画纸、彩笔、抄好比喻句的小黑板。
教学时数:两课时。
《小池》教案
有感情地朗读课文,感受春天来时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱。
有感情朗读课文,感受小池塘的明丽
体会词句,感悟小池塘的明丽
1、课前带领学生参观学校的小池塘
2、多媒体课件制作
一、回顾参观情景,畅谈所见所感
1、指生说说自己参观到了什么?
2、师相机板书:小池塘
师:小朋友,你觉得小池塘怎么样?你想夸夸小池塘吗?指生说。
[设计意图]:让学生与实际事物相联系,增加学生直观感受,然后再通过引导学生观察图事,说感受,从而激发学生读课文的兴趣。
二、精读课文,感悟文本
(一)精读第一自然段
1、让生用自己喜欢的方式读第一自然段;师巡设指导。
2、多媒体显示小池塘中水波闪动,池塘边芦苇随风飘动的画面。
3、小池塘像什么?从文中哪句话可以看出小池塘像大眼睛?同桌互相交流,然后指名说。
4、师:读给大家听一听吗?
师:“轻轻”、“一闪一闪”、“长长”这些表示动作的词你能做一做吗?指生做轻轻眨眼的动作,同位互相观察。
师:谁想和他比一比?看谁能赛过他?
师:大家想读吗?好!一起来过把瘾吧!齐读第一自然段
师:小朋友们读得真好!老师感受到了春天的气息越来越浓了,池塘里的冰被你们读化了,水动起来了,就像一个刚刚睡醒的孩子似的。
[设计意图]学生是语文学习的主人,第一自然段教学让学生自主读书,充分体现了学生的主观能动性,让学生用自己喜欢的方式去读书,使学生愿读、乐读、激发学生主动积极地读书意识。
(二)精读第一自然段
1、多媒体显示:白天和晚上小池塘中的倒影
(1)录音范读第二自然段,生边听边观看画面
(2)说说你读懂了什么?
(3)将自己读懂的地方在小组里讨论交流
(4)指组汇报
(5)白天,这只“大眼睛”里能看见什么?晚上呢?
(6)你觉得这只“大眼睛”看到景物美吗?把感受到的美读给大家听听。
[设计意图]让学生通过读书,加深学生对课文的理解,培养了学生的观察力,想象力。
(三)精读第五自然段
1、指名读
师:“五彩”说的是颜色非常多,很美,为什么说这个小池塘映出一个五彩的世界呢?
2、同桌之间互相讨论
3、指名说,让学生充分发表见解
4、指名感情朗读
5、感情朗读全文质疑
(四)迁移练习
模仿文中句式写话:
拓展延伸阅读与说话和结合,既对学生进行语言文字的训练,又对学生进行了发散思维训练,有昨于发展学生的创造思维。
学生通过精读感悟理解课文,并不是语文学习的最终目标,教师要结合教材和学生的实际情况,确定本课的语言训练点,使听、看、说、读紧密结合,达到学以致用的目的。《小池塘》是一篇形象生动,内容新颖、想象丰富。意境优美的散文。在教学中紧紧抓住了“美”字,让学生读也它的美,使学生对课文的理解得到升华,审美情操得到。熏陶和感染,学完课文后,让生模仿课文句子说话,这样不仅培训了学生创造想象能力,而且提高了学生的语言表达能力。
《小池》教案
1、借助图片或多媒体并提取已有经验,理解诗歌内容,重点理解“抱”、“摇”的用法和涵义。
2、能有表情的朗诵诗歌。
3、感知自然的美。
挂图两幅
一、引出课题:
师:1、小朋友,你的家漂亮吗?(漂亮)
2、谁愿意起来说一说你家门前都有什么?(幼儿回答)
3、你想知道我家门前有什么吗?
二、结合挂图学习诗歌:
(一)、出示挂图,理解诗歌内容:
1、出示图一:
(1)、你们看,我家门前都有什么?(小池塘)漂亮吗?(漂亮)
(2)、为什么漂亮?里面都有什么?(彩云、小鸟、太阳)
(3)、咦?小鸟、彩云、太阳怎么会在水里呢?(引导幼儿说出那是天上的小鸟、彩云、太阳的影子)
(4)、为什么小鸟、白云每天都愿意出来?小池塘这么漂亮“小鸟和彩云都爱来照像”。(重点引导幼儿理解“照像”)
(5)、这么漂亮的小池塘水蓝蓝的,那么你们看,太阳是什么样子的?(引出“金太阳”)
(6)那么这是什么时候的小池塘?(白天)白天的小池塘是什么样子的?白天的小池塘漂亮吗?(漂亮)
2、出示图二:
(1)、这是什么时候了?(晚上)太阳哪儿去了?(引出诗句“晚上太阳去睡觉”)
(2)、太阳去睡觉了,谁又出来了?(月亮)月亮美不美?它是什么样子的?(描述月亮并引出“银月亮”)
(3)、我们看一看现在池塘里有什么?(月亮、星星、小鱼)你们猜猜小鱼会和星星干什么呢?(捉迷藏)它们会怎样捉迷藏?(丰富词汇:悄悄)为什么要悄悄捉迷藏?(吵醒其它的花、草、小动物休息)
(4)、晚上的小池塘漂亮不漂亮?(漂亮)
(5)、师:“我家小池塘,白天晚上都漂亮。”
(6)、这是谁?(柳树)柳树看到小池塘白天、晚上都很漂亮,它会怎样?(高兴)高兴的时候柳树会怎样笑?发出什么样的声音?(让幼儿回答并引出诗句)
老师编了首诗歌,名字是《我家小池塘》,想不想听?
(二)、教师完整的朗诵诗歌,(结合挂图):
1、诗歌的名字是什么?
2、小池塘里,白天和晚上说的事情一样吗?白天什么样?晚上什么样?
3、小池塘为什么要抱着金太阳?平时妈妈抱着你的感觉是怎样的?妈妈抱着自己亲爱的宝宝,妈妈的感觉是怎样的?说明小池塘就像妈妈一样喜欢抱着自己的宝宝,而太阳也像宝宝一样喜欢被池塘妈妈抱。
4、小池塘为什么要摇着银月亮?月亮的形状是什么样子的?
(三)、师幼一起朗诵诗歌:
1、让幼儿说出最喜欢诗歌的哪一句。
2、白天的池塘应该用什么样的声音朗诵?(响亮一点)晚上的小池塘应该用什么样的声音朗诵?(声音静一下)
(四)、师幼有感情的朗诵(加上动作)
(五)、请个别幼儿朗诵
三、活动结束:
1、小池塘这么美丽,你们小朋友应该怎样做呢?(环保方面)
小池的教案
活动目的:
1、通过欣赏诵读《小池》《江南》,感受古诗所描写的意境,欣赏两首诗的异同。
2、认读有偏旁的汉字,知道相同偏旁的字都有相关的意义。
活动准备:
诗文图、字卡、cd碟、教材、古典乐曲。
活动过程:
一、朗读表演:
《山居秋瞑》。
二、导入新课:
1、阅读教材,听录音欣赏《小池》《江南》,跟读、模仿读诗文。
2、看诗文画面欣赏理解诗文内容:
(1)《小池》写了什么?泉水、树荫、小荷、蜻蜓、一幅水上的景致画面。
(2)《江南》是怎么写莲花和水中的鲁的?
莲叶何田田,鱼戏莲塘的东、南、西、北、中,用方位角度的变化生动传神地描摹出。
鱼戏莲戏水的动态。
(4)请幼儿找到诗文的文字部分,找出教师出示的大字卡的生字,读出来。
《小池》:蜻蜓、荷、荫《江南》:采莲。
根据偏旁给字归类:蜻蜓、荷、荫、莲。
(5)教师小结“蜻蜓”是“虫”字边的字,“虫”字旁字都与昆虫有关,请幼儿说说还认识哪些“虫”字旁的字。教师将幼儿说出的字写出在黑板上,引导幼儿认读。
(6)“荫”和“荷”是“艹”字头的字,“艹”字头的字都与植物有关,幼儿说说还有哪些字是有“艹”字头。教师将幼儿说出的字写在黑板上,引导幼儿认读。
三、教师带领幼儿在音乐伴奏下,诵读、背诵古诗。
四、活动结束。
小池。
杨万里。
泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有晴蜓立上头。
江南。
江南可采莲,莲叶何田田。
鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,
鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶献,
鱼戏莲叶北。
文档为doc格式。
《小池塘》教案
初读课文,了解课文内容。
学习本课生字,认识新偏旁。
学习生字词,了解课文内容。
生字卡片。
(一)复习旧知,导入新课。
(小池塘是什么样?它美不美?美在哪里?)。
3、小朋友们提的这些问题,读了《小池塘》以后,就会知道了。
(二)初读指导。
1、引导学生围绕下列两题看图,看后学生练说,组织交流。
(1)小朋友们从图上看到了些什么?
(2)书上的那幅图画的是什么?
(3)说说你对池塘的感受。
2、过渡:刚才我们从图上已经看出这小池塘是非常美丽的。
下面我们来读课文,看课文是怎样写的。
3、自由读课文,画出生字新词,读准字音,读通课文,做到不出错。初步理解生字词的意思。
4、检查自读情况。
(1)学生提出生字词:(带有音节)。
姐姐,吹气,水波,一只,鲜红,芦苇,睫毛,倒映,珍珠,鹅。
各自拼读生字词。
指名认读,正音。
齐读生字词。
(2)了解词义理解情况。
提问:哪些词语的.意思已经懂了?你能说给大家听听。
互相交流后指名向同学汇报。
(3)学生实践,识记生字。比一比,看谁记得又多又快。
姐姐,吹气,水波,一只,鲜红。
学生发言,介绍识记生字字形的方法。
(4)老师用象形法记“气”:气,是一种稀薄流动的云。
(5)继续认读,熟记生字词。
(三)布置作业。
1、认读生字词,田字格里的字要能默写。
2、朗读课文,做到正确、流利。
《小池》教案
《小池》是新教材一年级下册第十二课《古诗两首》中的一首。古诗从“小”处入手,把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依,和谐自然,犹如一幅色彩明丽的水墨画。这首诗的语言浅显易懂,对仗工整,适合学生吟诵积累。
教学目标:
1.多种方式识记“泉”、“流”等7个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。
3.诵读古诗感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重点:
1.学会吟诵古诗。
2.读中理解诗句的含义。
教学准备:
课件、生字卡
教学时间:1课时
教学过程:
一、谈话导入
1、(出示荷花图。)今天老师给大家带来几幅图画,图画上有什么?
2、荷花开在小池中?
3、古人当时也看到一个美丽的小池,并写成了一首古诗《小池》。
请大家跟老师读课题,齐读课题。我们一起走进这首古诗。
二、初读感知,趣味识字
1. 古诗中描述小池有什么呢,请同学们自由读古诗,不认识的字借助拼音读。
(1)小老师领读生字 (2)摘苹果的游戏,看看谁摘的多。
大丰收啊,古诗中描述小池有什么景物呢(荷叶、泉水,蜻蜓 等等)
2. 出示“荷”的篆文,看篆文猜字,再出示图片,识字:荷,带学生诵读,强调拖长音
3.出示“流”的金文和小篆让学生猜字,出示“流”字,带学生诵读,强调拖长音。
4.水从哪里流出来呢,请大家看泉水的出口叫泉眼,带学生诵读“泉”,强调拖长音。
5.出示“蜻蜓”图片,带学生读蜻蜓,强调拖长音。
6.将平声字归类出示:泉、荷、蜓、才、池,带学生诵读,看这些字的声调,告诉孩子在我们古代,第一声和第二声合起来是平声,凡是平声,都要拖长音。再次诵读这些字。
7.将仄声字归类出示:小、眼、有,带学生诵读,看这三个字的声调,引出告诉孩子在我国古代,第三声和第四声合起来是仄声。凡是仄声都要读短音。让同学们读小、眼、有。
8.教师诵读古诗。
9.指名读古诗
10.老师再次范读古诗
11.男生女生比赛诵读,分小组诵读,全班诵读。
12.师:刚才的同学在朗读时,都将诗的作者告诉了我们,他是谁呀?
生(齐):杨万里
板书: 宋 杨万里
13.介绍作者:《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他一生写过2万多首诗,保留到现在的有4200多首。他对自然景物有浓厚的兴趣,写了许多这方面的诗。
【设计意图:本环节的设计通过学生看篆文猜字、初步了解平声字和仄声字及诵读古诗】
三、趣味识字
第一关:生字回家(事先准备好生字卡,发给学生贴到相对应的地方。)
泉、流、爱、柔、荷、露、角、蜻、蜓
( )眼无声惜细(),
树荫照水( )晴()。
小( )( )尖尖( ),
早有( )( )立上头。
第二关:生字找朋友
流:河流、流水、水流、流汗
爱:爱心、关爱、热爱、可爱
泉:泉水、清泉
荷:荷花、荷叶
第三关:我会猜字谜
柔:把矛放在树上。
露:路上有雨组成露
第四关:我会分类
泉、流、爱、柔、荷、露、角
上下结构:
左右结构:
(评出识字能手小组)识字方法多,识字乐趣多。
【设计意图:多种方式识字,激发了孩子们识字的兴趣。】
四、交流,简单了解诗意
1.一起走进这首古诗,说说通过读,你读懂了什么?你是从哪句读懂的?
2.出示诗句一、二句,解释诗句意思
3.出示诗句三、四句
(1)请小朋友们在头脑中想象画图
(2)解释小荷和尖尖在诗句的意思
(3)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?
(4)书写“尖”,先看书写示范,然后自己写,再展示,教案《一年级下册《小池》教学设计》。老师提醒记住“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖。
【设计意图:本环节的设计通过解释晴柔、尖尖、小荷等词语的意思,初知古诗大意】
五、总结全诗
小池景色只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多的美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。
【设计意图:本环节的设计激发学生热爱大自然】
3月2日童趣名师工作室网络学习后,工作室成员提出如下修改意见:
1.第二环和识字大闯关似乎有交错的地方,环节不够明晰。
2.诵读时,建议教师要逐句带领诵读,再让学生分小组、男女赛读等,指名读放在这些形式之后,作为反馈会不会好一些。
3.了解诗人的部分感觉有点突然,时机要不要放在前面或后面,或者直接删去。
4.生字分类游戏的时候,ppt可以做得精美一些,比如做两个房子、两个篮子之类的,更加童趣。
5.古诗识字和阅读课文识字应该有所区别,识字完后要放回古诗中。
6.吟和诵要区分开来,加入吟唱和表演环节(拟人诗),可以让孩子更好地理解诗歌的情感和意境。
7.不建议出示古诗的意思,要让学生通过各种形式自己感悟,如:看图猜诗句
8.理解诗句画面美,多层次读古诗较少比重,古诗教学还是应该多读。
反思:第一次备吟诵的课,需要学习学习再学习,集体备课时工作室里老师们对古诗教学有很好的教学方法,让我受益匪浅。通过集体备课让我认识到,一年级古诗教学中古诗识字和阅读课文识字应该有所区别,识字完后要放回古诗中。多种形式诵读,教师要逐句带领诵读,理解诗意时可以让学生通过观察图片、猜诗句等趣味活动。
以下是修改稿(红色为修改部分)
《小池》教案
教学目标:
1.学会本课3个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。
4.默写课文。
教学重点:学会本课生字,会朗读背诵课文。
教学过程
1.(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)
同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《小池》(板书:2小池)
2.介绍作者:这首诗是宋朝的杨万里写的。
1.出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)
2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。
3.学生自由读诗。
4.检查自读情况。出示生字:惜、洗、柔。并指名读全诗,老师正音。
5.全班齐读。
1.指导一、二句。
(1)指名读诗的一二句。
(2)看课件。老师配乐说:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。
(3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)
(4)学生自由练读。
(5)指名读。
(6)男女比赛读。
2.指导朗读三、四句。
(1)看课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)
(2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)
(4)指名反复读。读出欣喜的语气。
(5)全班朗读。
3、有感情的朗读整首古诗。
1老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。
2指名说想像到了些什么。(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)
1.全班比赛背。
2.你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽)
3.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。
1给生字组词。
2指导写字。注意:“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。
1默写古诗。
2画画你心中小池的样子。
《小池》教案
我用明丽的语言为学生创设一个优美的意境,在这同时注意联系孩子们的已有经验,产发想象,把学生带入课文的情境,使孩子有学习的兴趣,能主动地学、专注地学。
给学生直观感受,唤起学生对课文语言文字的向往,将学生带入课文。在精读课文中,重视挖掘孩子的内心体验。如在要求学生读第一自然段的时候,教师说:“把你眼中的大眼睛读听。”这样孩子们在读的过程中,有的突出“轻轻”,有的突出“一闪一闪”,有的突出“常常的”等词,短短一句话竟有如此多的不同读法,看来,孩子们是自己去感悟的,教师的一句话在这里起到微妙的作用。
在教学课文第二自然段时,让学生充分感悟白鹅、太阳、月亮、星星倒映在池塘里的美景,对于这些比较经典的语言,一方面使学生产生了审美感觉,一方面让他们去体悟语言文字的魅力。“小池塘这只水汪汪的大眼睛还能倒映出什么呢?”这个问题的提出,让学生充分发挥想象,在这基础上安排了一个说话训练:
倒映在池塘里,像。
在感悟了小池塘美的前提下,让孩子拿起彩笔画一画,再让学生充分表现自己的感受和想法,根据图画指导背诵,培养学生发现美、创造美和表现美的能力。
生字教学相对来说枯燥无味,但它有着极其重要的地位,在教授生字时,教师没有一味的自己讲,而是由孩子们自己学为主。如“你来提醒小朋友这个字的发音注意点”,“你来说说这个字容易错哪”等,再加上老师的规范提醒,让生字教学化被动为主动,并且让它生动。
《小池塘》教案
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课6个生字,两条绿线内的6个字只识不写,认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、感受春天到来时小池塘的明雨丽,激发学生对大自然的热爱。
1、能有感情地朗读、背诵课文。
2、记学生在读中感悟,理解词语,课文。
两课时。
教学目的:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的6个生字,并能正确、美观地书写。
教具准备:
生字卡片、多媒体.课件。
教学过程:
一、导入。
1、第2课《雨点》,大家能背一背吗?
2、雨点落进小池塘里怎么样?小池塘在你印象中是什么样?
3、春天来了,跟老师到小池塘去看一看,好吗?
二、看图范读课文。
1、(多媒体.课件播放:小池塘画面)我们来到了池塘边,你看到了什么?
2、配乐朗读课文,学生边看屏幕,边听配乐课文。
3、你喜欢小池塘吗?我们打开书,读课文,相信你也会跟刚才的阿姨读得一样好的。
三、初读课文。
1、自读课文。
(1)把课文中生字字音读准,句子读通。
(2)一边读课文,一边画小节号和生字词。
2、学生按要求读课文,老师巡视指导。
3、检查自学效果。
(1)正音。
“吹”、“只”、“珠”:读翘舌音。
“映”:读后鼻音。
“芦”:读边音。
“姐姐”:第2个“姐”要读轻声。
(2)指名读,开火车读,齐读。
4、把这些生字词带入课文中,再读读课文,力求把课文读正确、流利。
5、指名分节朗读课文,师生共同纠正。
6、你最喜欢哪一个自然段?能读给大家听听吗?比赛读。
7、通过读,你读懂了什么?还有什么不懂?
8、配乐全班朗读课文。
四、教学生字。
1、(出示字卡)再次巩固生字的字音。
2、教学新偏旁。
今天,我们又要学会3个新偏旁。
“姐姐”:是女字旁,看一看,跟“女奶什么区别?
(对,第3笔横改为提,并且不能出头。)。
为什么会是女字旁呢?
吹:想一想,它是什么偏旁?为什么是口字旁呢?
鲜:“鱼字旁”。跟读两遍。它跟“鱼”字有什么区别?
3、看课后笔顺表,自学生字笔顺。
4、你用什么办法来记住这些生字的.呢?
五、指导书写。
1、观察田字格的生字,想想怎样才能把它们写美观?师作重点指导如下的字。
吹、波:左窄右宽。
姐:女字旁要写得长而窄。
鲜:左右等宽。
气:最后一笔要有弹性。
2、师范写生字,生描红。
3、生临写生字,师巡视指导。
教学后记:“吹”字较难记。
教学目的:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、对文中字词的理解,感悟春天的小池塘的明丽。
3、培养学生的想象能力,激发他们对大自然的热爱。
教具准备:
多媒体、课件、画纸、彩笔。
教学过程:
一、复习。
1、上节课,我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。小池塘给你留下了什么印象?
2、今天,我们来细细欣赏。
二、细读第1、2自然段。
1、小池塘什么样呢?自读第1、2自然段。
2、你喜欢这个小池塘吗?为什么?
3、下面老师请小朋友当画家,边读课文,边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。
4、生纷纷认真读课文,边读边准备画面。师在学生边读边画时巡视指导。
5、同座位同学互相读书、纠正。
6、师选几张画贴在黑板上,学生互相评议。(边评议边读相应的课文,评议,再读。)。
7、这些小朋友画得多好啊!当你们在画画时,你想到了什么?
8、小朋友,看了你们的画,听了你们的评论,老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。
(1)下面我们各自把课文连起来读一读,不仅要读熟,而且要把小池塘的美读现出来。
(2)自读,指名读,评议,比赛读,评议,再读。齐声有感情地朗读第1、2自然段。
9、拓展训练。
(1)书上的比喻用得好吗?准确吗?为什么?(渗透比喻句的概念,比喻体与被比喻体之间的关系。
(3)生互相;讨论、交流。指名说。
三、教学第3自然段。
1、看到这么美的景色,你们要怎样赞美小池塘呢?(齐声有感情地朗读第3自然段)。
2、“五彩”的世界有什么颜色?
(许多颜色在一起,我们就可以用一个词来概括,齐读“五彩?)。
四、有感情朗读、背诵课文。
1、(多媒体、课件播放小池塘的画面)这第美的池塘,能为它配音吗?自读。
2、每组选一个代表比赛。
3、现在我们不用书,还能为它配音吗?试试看。
4、学生看画面自背。
5、让我们一起来赞美这个小池塘,全班齐背课文。