在编写教学工作计划时，教师需要充分考虑学生的实际情况和学习需求，确保教学目标的达成。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，供大家参考。希望能帮助到大家更好地制定教学工作计划，提升教学质量。大家一起来看看吧！
课文《三个小伙伴》的教案设计
一、教学目标：
第二课时。
一、教学要求：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
二、教学重难点：
1、理解课文内容，懂得在遇到困难的'时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
2、有感情的朗读、背诵课文。
三、教学用具：生字卡片、动物贴图、词卡、动物头饰。
四、教学过程：
一、激情导入，复习生字。
1、做拍手游戏（请你跟我这样做，我就跟你这样做）。
2、教师出示生字卡片，学生开火车认读。
二、掌握种树步骤，并感知三个小动物特征。
1、掌握种树步骤。
（1）你们知道现在是什么季节吗？
（2）对，春季。它也是种树的季节。
（3）你们想种树吗？那谁来说说，种树要准备哪些东西？
2、初步感知三个小动物特征。
出示动物帖画，学生自由发言。
（1）看，在大家的帮助下，小树种好了，
（2）有三个小动物也想种树，你们看，他们是谁？
（3）师指图问：谁知道小野猪的特点呀？（小袋鼠、小象）。
（4）这三个小动物种树时还发生了一个故事呢！这个故事的名字叫做（三个小伙伴）书题，可他们三个呀，什么工具也没带，那怎么种树呀？让我们一起来看看课文吧！看看他们遇到了哪些困难。
四、细读课文，指导学习。
（一）指导读好三个问句。
1、三个小动物遇到哪些困难？（出三个困难）。
2、那他们心情会怎样？（着急）。
3、就让我们带着着急的心情来读读这三个问句吧。（出示，各种形式读）。
（二）重点学习第二自然段，
1、知道读小野猪的话，用各种形式读。
a、我们先来看看是谁解决第一个困难的？（小野猪）。
b、小野猪是怎么说的？（大屏出示）。
指名读，评议。
c、小野猪说这句话时心里是怎么想的，（自信）。
d、再请生读。（点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范）。
e、顺势加动作，用手辅助读（现在你的手就是小野猪的嘴巴了，看你的嘴巴硬不硬）。
f、再次请学生加动作读。
g、请全体学生自由读（加动作辅助读，再次强调自信）。
h、男，女生赛读，师生合作读。
引导读出小野猪能干的语气。
a、小野猪真能干（出示大屏）瞧，（齐读）引出能干。
b、你们从哪里看出小野猪能干？
1）硬2）拱3）不一回儿。
（若学生说不出“不一回儿”，让他们再读读这句话，教师适当点拨）。
c、用“不一回儿”说出一句话，针对学生的句子，适当夸奖。
d、小野猪太能干了，你们喜欢小野猪吗？
e、带着对小野猪的喜欢，再读第二自然段。
（一）学习第三自然段。
1、第二个困难是谁解决的？（小袋鼠）。
2、小袋鼠也很自信，谁来读小袋鼠的话。
（自评，若不好，再加动作读）。
3、说话练习，你们想对小袋鼠说什么？夸夸它。
4、完整的读。
（四）学习第五自然段。
1、三个小伙伴把小树栽进了坑里，施上肥料，培上泥土，你们觉得小树栽好了吗？
2、请生自由读第五自然段。
3、数出这一自然段共有几句话？（三句）。
读自己喜欢的句子。
4、学生汇报读。（若读到第三句，师问生为什么喜欢这句，点出小象能干。
5、再读第三句，读出小象的能干，做“吸足”样。
6、全班读。
（五）学习第六自然段，展示三个小动物开心图。
2、他们心情如何怎么样？
3、他们为什么这么高兴呀？（在谁的努力下，点出合作）。
4、带着高兴的心情齐读。
五、渗透分工合作。
1、教师故意贴错词卡。
2、纠正后，让生说出理由。
（根据每个人特长，来安排工作，看来他们三个伙伴少一个都不行）。
六、课本剧表演。
请学生戴头饰完整的表演。
七、板书：
三个小伙伴教案
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
2、有感情的朗读、背诵课文。
1、做拍手游戏（请你跟我这样做，我就跟你这样做）
2、 教师出示生字卡片，学生开火车认读
1、掌握种树步骤
（1）你们知道现在是什么季节吗？
（2）对，春季。它也是种树的季节。
（3）你们想种树吗？那谁来说说，种树要准备哪些东西？
2、 初步感知三个小动物特征
出示动物帖画，学生自由发言。
（1）看，在大家的帮助下，小树种好了，
（2）有三个小动物也想种树，你们看，他们是谁？
（3）师指图问：谁知道小野猪的特点呀？（小袋鼠、小象）
（4）这三个小动物种树时还发生了一个故事呢！这个故事的名字叫做（三个小伙伴）书题，可他们三个呀，什么工具也没带，那怎么种树呀？让我们一起来看看课文吧！看看他们遇到了哪些困难。
（一）指导读好三个问句。
1、三个小动物遇到哪些困难？（出三个困难）
2、那他们心情会怎样？（着急）
3、就让我们带着着急的心情来读读这三个问句吧。（出示，各种形式读）
（二）重点学习第二自然段，
1、知道读小野猪的'话，用各种形式读。
a、我们先来看看是谁解决第一个困难的？（小野猪）
b、小野猪是怎么说的？（大屏出示）
指名读，评议。
c、小野猪说这句话时心里是怎么想的，（自信）
d、 再请生读。（点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范）
e、顺势加动作，用手辅助读 （现在你的手就是小野猪的嘴巴了，看你的嘴巴硬不硬）
f、 再次请学生加动作读
g、 请全体学生自由读（加动作辅助读，再次强调自信）
h、 男，女生赛读，师生合作读
引导读出小野猪能干的语气
a、小野猪真能干（出示大屏）瞧，（齐读）引出能干。
b、你们从哪里看出小野猪能干？
1） 硬 2） 拱 3）不一回儿
（若学生说不出“不一回儿”，让他们再读读这句话，教师适当点拨）
c、用“不一回儿”说出一句话，针对学生的句子，适当夸奖。
d、小野猪太能干了，你们喜欢小野猪吗？
e、带着对小野猪的喜欢，再读第二自然段。
（一）学习第三自然段
1、第二个困难是谁解决的？（小袋鼠）
2、小袋鼠也很自信，谁来读小袋鼠的话。
（自评，若不好，再加动作读）
3、说话练习，你们想对小袋鼠说什么？夸夸它。
4、完整的读。
（四）学习第五自然段。
1、三个小伙伴把小树栽进了坑里，施上肥料，培上泥土，你们觉得小树栽好了吗？
2、请生自由读第五自然段。
3、数出这一自然段共有几句话？（三句）
读自己喜欢的句子。
4、学生汇报读。 （若读到第三句，师问生为什么喜欢这句，点出小象能干
5、再读第三句，读出小象的能干，做“吸足”样
6、全班读
（五）学习第六自然段，展示三个小动物开心图
1、三个小伙伴在干什么啊？
2、他们心情如何怎么样？
3、他们为什么这么高兴呀？（在谁的努力下，点出合作）
4、带着高兴的心情齐读。
1、教师故意贴错词卡
2、纠正后，让生说出理由
（根据每个人特长，来安排工作，看来他们三个伙伴少一个都不行）
请学生戴头饰完整的表演
19 三个小伙伴
小野猪 用嘴巴 挖树坑
小袋鼠 用皮口袋 运肥料
小 象 用鼻子 浇水
《三个小伙伴》教案
1、能有感情地朗读、背诵课文，练习分角色表演。
2、学写生字：巴、就、把、拉；学用“没有……就用……”和又（）又（）说话。
3、在“问、读、演、说”的过程中，理解课文内容，明白不论遇到什么困难，只要大家团结协作，就能胜困难。
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、“问、读、演、说”的过程中，理解课文内容。
教具：多媒体课件、生字卡片、头饰图片等
课前组织活动：
猜谜语(多媒体出示)，点出图片。
头大身肥眼睛小，一物长得真奇怪，耳朵像薄扇，
好吃懒做爱睡觉。肚皮下面长口袋。身子像小山。
牙齿尖尖硬嘴巴，孩子袋里吃和睡，鼻子长又长，
挖个深坑它最行。跑得不快跳得快。帮人把活干。
一、导入新课、复习词语
1、今天我们继续学习《三个小伙伴》和老师一起板书课题，说“伙伴”两字的笔顺。
2.开火车读词语，齐读。发现规律，后面六个词语里都有轻声音节。
伙伴一同没有不要紧
就用箩筐鼻子皮口袋
锄头嘴巴拱出手拉着手
二、学习第一自然段
1、指名读。
2、解词“一同”：一起。(替换)
3、看图说话，读读句子，体会快乐心情（配乐读）。
三、学习第二——五自然段
3、讨论，(点出课件)，读好句子，出示：
没有锄头挖树坑。
没有箩筐运肥料。
没有水桶浇水。
师：没想到栽树过程中会遇到这么多的麻烦，当时小伙伴的心里一定很——(着急)
4、尽管困难重重，但小伙伴们却齐心协力解决了，怎么解决的？
第一次：(1)师读：“没有锄头挖树坑怎么办？”生读：“不要紧……。”
让学生在读中感悟这两个句式所表达的情感不同。）
(2)“不要紧”轻松些；“不一会儿就……”(机灵、聪明)
(3)填空式说话：没有锄头挖树坑怎么办？小野猪说：“_______，______，我有__________。”不一会儿，小野猪__________________。
(4)模拟“拱”的动作。
5、第二次，学法迁移，让学生直接口头填空。
第三次方法同上。在知道学生朗读时可以让学生故意挺起肚子，做出吃力的样子，来回走。第四自然段：读到“用长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的。”时，可以让学生伸出手臂模仿小象的动作。（读读、想想、说说、演演）
四、学习第六自然段
多媒体演示：小树栽好啦!（图文）
1、看图、说话：小树栽好啦，三个小伙伴在干什么？
2、读句子。抓住“！”和“又（）又（）”体会兴奋、愉悦的心情。
3、练习背诵表演（神态、表情、动作、语言）。
五、总结课文，课题延伸
1、说话：这是一群怎样的小伙伴？（勤劳、能干、聪明、智慧、合作、齐心协力）也可以试着用上“又聪明又能干”。
2.几年过去了，让我们再来看看小动物们栽下的树，（投影苹果树图片）你看到了什么？引导学生用又（）又（）说话。（投影文字）：
又（）又（）的苹果又（）又（）的苹果树又（）又（）
3.
请三个小朋友带头头饰表演，其余小朋友背诵旁白。表演前可指导学生用“没有……就用……”说话。（没有树苗怎么办？就用树枝来代替。没有长鼻子怎么办？就用手势来表示。没有皮口袋怎么办？就用布口袋。）
4、总结：当我们遇到困难时，只有大家齐心协力才能把事情办好。
六、学习生字“巴、把、就、拉”
1.指导分析结构，记忆字形。
2.生工整书写，完成《习字册》，师巡视指导。
七、布置作业
1.练习有感情地背诵课文。
2.续编故事：三个小伙伴又是怎样摘苹果，并把苹果运回家的？
《语文课程标准》小学一年级阶段目标中对“阅读”有以下的要求：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”《三个小伙伴》是苏教版第二册的一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。根据《课程标准》的要求、课程的题材以及学生的实际，我把本课的目标定为以上三个：1、能有感情地朗读、背诵课文，练习分角色表演。2、在“问、读、演、说”的过程中，理解课文内容，明白不论遇到什么困难，只要大家团结协作，就能战胜困难。3、学写生字：巴、就、把、拉；学用“没有……就用……”和又（）又（）说话。这三个目标，分别从知识和能力；过程与方法；情感、态度、价值观的三个纬度对课文进行总体的把握上概括出来，符合学生的认识层次和学习结构。
根据教材和学生的接受实际，我把学习难点定为1、有感情地朗读、背诵课文。2、“问、读、演、说”的过程中，理解课文内容。这两个方面，其一是课文的难点，那就是读；其二是授课过程中的难点，那就是“问、读、演、说”的过程。
本课教学旨在帮助学生正确、流利、有感情地朗读、理解和背诵课文，练习分角色表演课文。在“问、读、演、说”的过程中，帮助学生体会三个小伙伴互相配合，各显其能，最终圆满完成任务的喜悦，感悟同心协力做好一件事的道理。
“学问”二字生动地概括了学习的规律，一问是老师的“问”，抓住“他们在栽树的过程中遇到哪些困难”这一中心环节去设问，提高学生思维的积极性和创造性；二问是“问”教材，让学生在教材中找找、划划、圈圈、点点，于文本进行多方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感交流。
“读”在低年级的语文教学中，应该是放在首要地位的。老师要培养谈阅读的兴趣，养成阅读的好的方法，能用普通话流利地阅读等等。一年级的学生活泼好动，他们喜欢新奇、有趣的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。因本课篇幅较长，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有一定的困难。所以课堂上我尽量给足学生读书的时间。通过多种形式的朗读（包括示范读、自读、指名读，小老师领读，比赛读等），让学生在反复的品读中，读出疑问，读出画面，读出情趣，读出情感，读出自我。
在此基础上，让学生进行分角色朗读、表演。让学生们通过扮演小野猪、小袋鼠和小象，戴上头饰，配上动作、表情，体验植树的全过程。使学生在活泼快乐的氛围中感悟、内化课文的语言。
“说”是学生言语能力训练的重点，说也有很多形式：1.借助画面说，例：第1自然段，第6自然段的教学中，我让学生看课文插图，进行说话，帮助学生把握课文内容。2.联系生活实际说，在教学伊始，我让学生联系生活经验说说栽树要带什么工具，这为下文的学习做了很好的铺垫。3.移情体验说，带着学生走入栽树的情境中，帮助学生移情体验，从而感悟小动物们的勇敢、机灵、聪明及可贵的协作精神。这样以演说的形式再现课文内容，使书上“静态”的语言活化起来，在学生头脑中形成鲜明的表象，从而内化为内部语言，为转化为书面和口头语打下基础。通过多种不同形式的说，在培养学生对课文内容深入感悟理解的基础上，提高他们的表达、倾听与捕捉信息的能力。
本课教学下来，比较流畅，各环节的衔接也比较自如，基本达成预设目标。但也存在着一些不足：一是，在指导学生体会课文中三个小动物所表现出来的合作精神，并请学生合作表演之后，应该再点一下：当我们遇到困难时，只有大家齐心协力才能把事情办好！这样，将学文和导行很好地结合起来，文本的价值也就得以提升了。二是，在最后的表演环节中，很多学生关注了表演，而忽略了背诵，学生之间的配合不怎么默契。所以，教学还是得适合学生的实际。三是，写字的时间显得略微少了些，假如后面的表演省去，而把时间留给写字教学，效果会更好。
鄂教版三个小伙伴教案设计
1.知识与能力目标:能正确,流利,有感情的朗读和背诵课文;复习巩固汉语拼音,学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写.理解由生字组成的词语.认识1种笔画.
2.德育目标:理解课文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理.
[教学重难点]。
熟练掌握所学生字,理解由生字组成的词语,理解本课所含的德育教育目标.
[教学准备]。
生字卡片,卡通动物图片。
[教学时间]:两课时。
[教学过程]。
一.指导初读,整体感知。
2.请学生根据教师所题问题复述课文大意。
二.细读课文,加深理解。
1.学习第一段。
师:仔细阅读第一段,说说你知道了什么?然后帮老师把这些小动物的图片摆放到对应的音节上.
2.学习第二段。
师:三个小伙伴遇到的第一个麻烦是什么他们又是怎样解决的呢(教师在学生回答的同时请另一名学生出示事先准备好的树坑的图片演示过程)。
指导朗读,重点指导“不要紧,不要紧”要读出小野猪一点也不放在心上的语气.
3.学习第三段。
师:刚刚才把树坑挖好,他们又遇到了麻烦,这次是谁帮忙解决的呢?(出示一堆肥料的图片,请学生演示)。
指导朗读,让学生充分发挥想象,用适当的声调语气来读小袋鼠的话。
4.学习第四段。
师:树坑和肥料都已经准备就绪了,三个小伙伴又做了什么?(出示相应的图片,学生演示)。
5.学习第五段。
师:小树种下了,要它长的壮还要多浇水,可是这三个小伙伴又忘了带水桶,小象却自告奋勇要帮忙,他是怎么做的呢?(出示相应图片,学生演示)。
6.学习第六段。
师:小树栽好了,三个小伙伴的心情怎么样,你是怎么知道的?为什么他们会这样呢?
三.总结全文,理解含义。
指导有感情地朗读全文,加深对文中人物的印象。
请学生扮演文中的角色,排演一个课本剧。
小组汇报,全班交流讨论结果。
教师总结:遇到麻烦可以发挥集体的力量,只要大家密切合作,各尽所能一定可以克服困难;另一方面,做事之前一定要计划好,做到胸有成竹,这样才能避免一些不必要的麻烦.
四.指导朗读和背诵。
分角色朗读。
小组中比赛读,然后推荐一名同学进行班级比赛。
边表演边读。
五.布置作业:。
背诵课文。
三个小伙伴教案
1.知识与能力目标：能正确，流利，有感情的朗读和背诵课文;复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写.理解由生字组成的词语.认识1种笔画.
2.德育目标：理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理.
熟练掌握所学生字，理解由生字组成的词语，理解本课所含的德育教育目标.
生字卡片，卡通动物图片
：两课时
2.请学生根据教师所题问题复述课文大意
1.学习第一段
师：仔细阅读第一段，说说你知道了什么？然后帮老师把这些小动物的图片摆放到对应的音节上.
2.学习第二段
师：三个小伙伴遇到的第一个麻烦是什么他们又是怎样解决的呢（教师在学生回答的同时请另一名学生出示事先准备好的树坑的图片演示过程）
指导朗读，重点指导不要紧，不要紧要读出小野猪一点也不放在心上的语气.
3.学习第三段
师：刚刚才把树坑挖好，他们又遇到了麻烦，这次是谁帮忙解决的呢？（出示一堆肥料的图片，请学生演示）
指导朗读，让学生充分发挥想象，用适当的声调语气来读小袋鼠的话
4.学习第四段
师：树坑和肥料都已经准备就绪了，三个小伙伴又做了什么？（出示相应的图片，学生演示）
5.学习第五段
师：小树种下了，要它长的壮还要多浇水，可是这三个小伙伴又忘了带水桶，小象却自告奋勇要帮忙，他是怎么做的呢？（出示相应图片，学生演示）
6.学习第六段
师：小树栽好了，三个小伙伴的心情怎么样，你是怎么知道的？为什么他们会这样呢？
指导有感情地朗读全文，加深对文中人物的印象
请学生扮演文中的角色，排演一个课本剧
小组汇报，全班交流讨论结果
教师总结：遇到麻烦可以发挥集体的力量，只要大家密切合作，各尽所能一定可以克服困难;另一方面，做事之前一定要计划好，做到胸有成竹，这样才能避免一些不必要的麻烦.
分角色朗读
小组中比赛读，然后推荐一名同学进行班级比赛
边表演边读
背诵课文
课文《三个小伙伴》的教案设计
《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。本课训练的重点是读背课文和识字写字。
《语文课程标准》指出：学生是学习主发展的主体;语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。这就是说，语文教学需要创设一个体现个性化的、自主的、活跃的学习氛围。
在教学《三个小伙伴》时，由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简单，所以在板书时利用图片代替文字的方式，这样表现的更直观、更能吸引学生听课的注意力，实施效果反应这样的方法很有效，孩子们不但明白了种树需要用到的工具，而且对所需工具有了视觉上的了解，进一步了解了生活。
其次，现代教学中注重把学生带入情境中让孩子们更加深刻的体会课文，因而，课前利用谜语把学生分为不同角色的小队，一方面为了使学生放松，另外为了给学生创设情景，让学生更快、更容易的投入课文当中。
第三、新课改指出：读书在教学中占有较大的比重。为了适应现代教学，在本课之中我采取了以读代讲的方法。比如：个人读、小组读、集体读、男女生比赛读等多种方法，让孩子们在读书中感悟，在读书中受到启迪。另外孩子们通过朗读不仅更加深入地了解了课文，而且有的孩子在朗读练习中也达到了背诵的要求。
第四、由于本课内容较长，为了给大家展现出一个完整的故事，因此，把识字部分放在第二课时讲解，这样能给学生有充足的时间去体会本课，感知课文所表达的思想。
课文《三个小伙伴》的教案设计
早上，小虫子和小蚂蚁发现路中间有一个鸡蛋壳，小虫子说：“我们用鸡蛋壳做一个跷跷板吧？”“好呀！”小蚂蚁说。说干就干，很快它们就做好了，玩得很开心。
过了一会儿，小蝴蝶飞过来说：“我把鸡蛋壳做成热气球带你们飞吧？”“好啊！”它们异口同声说道。小蝴蝶很快就做好了，所以它们两很开心，坐着热气球飞了起来。
到了下午，下起了大雨，可是它们没有雨伞。小虫子说：“我们躲到蛋壳下面。”之后它们做起了好玩的游戏，而且玩得很开心。
天黑了，小虫子说：“我们摘一片树叶房被子，把蛋壳当小床，我们就可以睡觉了。”很快三个小伙伴进入了梦乡。
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《三个小伙伴》教案
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写，认识一种新笔画。
3.体会三个小伙伴互相配合，各现其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，感悟同心协力方能做好一件事的道理。
识字、写字、朗读、背诵。
1、实物投影仪。
2、图片、生字卡片。
主要板书计划:
14三个小伙伴
野猪
嘴拱树坑
袋鼠
口袋运肥料
小象
鼻子浇水
作业设计安排:
课内:描红、临写。
课外:朗读、背诵。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题
1、看图，谈话导入。
2、揭示课题。指名读题。
3、齐读课题。
4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？
二、
初读指导
1、看图读故事开头和结尾。
（1）看图读开头。a看投影1，点名回答三个小伙伴是谁。
b从图上能看出它们去干什么吗？
c出示第一自然段。指名齐读，指导读好句中停顿。指导感情朗读。分组读，表演。
（2）看图读结尾。a看投影2，问：这幅图上画的是什么？
b出示课文最后一段。
2、引入故事中间部分。
（1）引导学生根据生活经验说说栽树的步骤，相机出示下列词语，指名读。
（2）可是出示：没有锄头挖树坑怎么办？
没有箩筐运肥料怎么办？
没有水桶浇水怎么办？
（3）是啊，这也没有，那也没有，可怎么栽树呢？同桌猜猜三个小伙伴会怎么办。
（4）自由读课文，要求借助拼音将第二至五自然段读正确，读流利。
（5）检查自读情况。出示词语读。点名朗读。
三、指导写字
1、认读生字：同拉么。
2、指导书写。
3、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。
四、课内作业
1、用一同说一句话。
2、熟读课文。
第二课时
一、精读训练
1、看图听课文录音。三个小伙伴什么工具也没带却栽好了树，多有趣！要是能把这个故事有声有色地讲出来、演出来，比听它更有意思了。
2、指导讲、演故事。
（1）交流：三个小伙伴，你喜欢谁？为什么？
（2）练读课文，要求：把写自己喜欢的小动物的自然段好好读读，让老师和同学听了也喜欢它。
（3）汇报朗读，评议，教师重点指导读好下列语句（略），体会小动物们自告奋勇，承担责任。
（4）难怪树栽好了，它们那么愉快。齐读结尾。
（5）师生听配乐边读边表演。
（6）自由练习讲、演。
（7）点名上台讲故事，戴上头饰表演，评选故事大王和小演员。
二、总结全文
小朋友们在一起做事、玩耍，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自己的本领，劲儿往一处使，才能很好地完成任务，得到快乐。
三、看图讲故事，深化认识
1、教师讲《好伙伴》的故事。
2、小结。
四、指导写字
1、认读生字：巴把没有要。
2、记忆字形，说说你觉得哪些字比较难写，你想提醒小朋友注意什么？
3、指导书写。
4、学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，提醒学生注意写字姿势。
五、作业
1、选字填空。
2、把故事讲给家人听。
《小伙伴》教案
教学目标：
通过学习，让学生进一步掌握写人的方法与技巧，如语言动作的描写等，能够写出比较生动的写人记事的文章。
自己能够初步作文的错误，如病句，错别字等，并使用常见的修辞手法来优化作文，如比喻，拟人等。
课前准备：
读一些写人记事的作文，积累一些词语和方法。
作文草稿本。
教学过程：
导入：同学们，大家都已经十来岁了，在这十几年里，你一定有许多的小伙伴，有的已经离开你到别的地方去生活了，有的现在还在同你一起学习，在这些小伙伴中，哪几个同你的关系最好、你又最熟悉？不要刻意地仔细去想，一闭上眼睛就出现在你大脑中的那个人就是你最熟悉的。请把他的名字写在草稿本上，我想请三位同学到讲台来写。
（生各自写各自熟悉的小伙伴的姓名）。
新课：
师：在讲台上的同学写完了先不要下去，接着完面老师出的题目：
（在姓名前加括号，让学生填写体现小伙伴性格特征的词语）。
的王小华（）的张宁。
（）的王小华（）的张宁。
请在括号里填写一至二个最能够表现小伙伴的性格特征的词语,先思考一下再填写。
（贪玩）的王小华（勤奋）的张宁。
（）的王小华（）的张宁。
师：大家都填得很好，（复习旧知）我们现在回忆一下本单元我们认识的主人公，他们给你留下什么样的印象？（出示课件）请直接回答老师的问题。
（勤劳勇敢）的闰土（）的伯父。
（善良质朴）的闰土（）的伯父。
师：知识掌握得很牢固，回答得很正确。闰土的这些性格特征是从文中几个具体的事例中体现出来的，你说你的小伙伴王小华贪玩，是从哪一件事或哪几件事中知道的？请用最简洁的语言回答这个问题，其他同学也完成各自的任务。
生：有一次，他打电子游戏机连饭都忘记吃了。
师：事例选择得不错，就凭这一句话我们就能说王小华贪玩吗？这样能让人信服吗？
生：不能。
师：还缺什么？
生：还缺细节描写。
师：非常好！用来表现人物性格特征的细节描写包括哪几个方面？
生：语言，动作，神态，心理。
师：说得很好。从本单元所学的课文中找出一个最具有代表性的语段读出来，并说说体现了人物什么样的性格特征？.
生：（读）“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。……”这里是语言描写，体现了闰土的善良质朴。
生：（读）……。
生：外貌。
师：在叙述顺序上还可以采用什么样的方法？比方说《少年闰土》的第一段。
生：重点提前，倒叙。
师：大家记性很好，学过的知识没有忘记；写好之后，同学之间互相读读，互相修改，至于修改的途径，主要还是从两个方面：一是改错，如错别字，病句；二是优化，用上一定的修辞手法，如比喻，拟人，夸张等。当然，如果你的朋友有多重性格，你可以多写几件事，来体现他的性格特征，那样更好。我相信大家只要用心就一定可以写出好的作文。
小伙伴教案
教学目标：
1.会认“餐、糟、糕”等13个生字，会读生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读课文。
3.了解维加、安娜、安东各自帮助马莎的方法，体会安东的方法最好。
4.懂得要用自己的实际行动帮助自己的小伙帮。
教学重难点：
1.重点：通过朗读感受三个小伙帮助马莎的方法。
2.难点：体会在维加和安娜都没有真正帮助马莎解决困难的情况下，安东却用实际行动给予了她最需要的帮助。
教学准备：课件。
教学过程：
一、谈话导入：
1.请你大声地介绍自己的名字，并且告诉在座的老师你的好伙伴是谁？
过渡：这节课只要你认真听讲、仔细读课文，就能自己找到这些问题的答案。
二、初读课文：
1.打开书123页，轻声读一遍课文，注意读准字音。
2.检查字音，生字带音，词语不带音。
第一张：
餐 午餐 （换种说法）午饭。
矿 矿泉水。
第二张：利用加一加的方法识字。
丢怎样记住丢字丢失 汽 汽水 汽油公共汽车 记忘记。
概大概 你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。把大概换个词，使句子的意思不变。
第四张。
糟 糕糟糕粗 （反义词）细 粗心（反义词）细心。
第五张。
背包（背表示身体的这个部分，背在后背上的包就叫背包）。
（背表示动作时就要读一声。）背着。
好长时间 长大。
春游那天，每个人都背着背包。 小松鼠长着一条长长的尾巴。
第六张。
导：这些词语大家都认识了，如果把这些字宝宝放回课文里，你还认识他们吗？
三、细读课文。
（一）玛莎站在一旁的原因。
1.快来读读课文找找答案。 出示。
玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”
指名——齐读。
2.引领学生进入角色，体会难过的心情。
（1）小伙伴们都在吃东西，玛莎你为什么站在一旁不吃啊？（因为…所以）。
（2）呀，原来是背包丢了。里面不光有面包和矿泉水，里面还有（生接说）。
（3）丢了背包，就意味着所有东西全丢了呀，玛莎此时你的心情怎样？（指名答）请你再来读读这句话，读出玛莎的伤心难过。
（4）大家都带着这种心情读读这句话。（自由——指名）。
3.玛莎此时你最需要的是什么？[需要吃的]。
（二）维加和安娜的做法。
1.这时维加和安娜都是怎样做的呢？读4——7自然段思考。
2.指名汇报投影。
导：让我们再来仔细听听维加在说什么。［说］。
3.维加的做法。
语言：真糟糕！离回到家还有好长时间呢！
（1）维加什么事情真糟糕呀？
a.维加书包丢了，真糟糕！
b.离回到家还有好长时间呢！
（2）维加你为什么觉得真糟糕？
（3）维加对玛莎的这种担心、着急与关心书中没有以文字的形式出现，而是通过这两个感叹号表达出来了。
自由——指名。
导：维加在说这句话时他是怎样做的?
动作：维加一边大口地吃着面包，一边说：“ 。”
（5）维加你干什么呢？（生接读：大口地吃着面包）[吃]。
（6）玛莎，你看着维加大口大口地吃着面包，此时你最想得到什么呀？（吃的）。
可是小伙伴维加并没有给他，玛莎[没吃上]，继续饿着肚子站在那里。
4.安娜的做法。
导：对，不是还有安娜吗？我们看看安娜是怎么说的？也许安娜能帮玛莎。
出示：安娜说：“你把背包丢在哪儿了？真粗心！” 再指一生读，师板书［说］。
（1）安娜（）地问：“你把背包丢在哪儿了？”说出后让该生读，师引齐读。
（2）安娜（ ）地说：“真粗心！”
（5）听了安娜的话，玛莎小声地说：（“我也不知道。”）。
a.你为什么读得声音这么小，还低下了头？
b.玛莎感到很[惭愧]自己居然想不起来背包丢在哪里了，于是玛莎小声地说：“（我也不知道。）说着低下了头。
过渡：看到玛莎惭愧地低下了头，安娜又来安慰［说］她是怎样安慰的，大家自己读读第7自然段。
（6）指1生读安娜话。
说完安娜又吃起了自己的东西，玛莎仍旧一个人站在那里，肚子饿得咕咕直叫。
5.玛莎此时你最想得到什么呀？
可是小伙伴安娜也没有给他，玛莎仍旧[没吃上]，继续站在那里。
6.整体感知维加和安娜的做法和玛莎心情的变化。
下面我们四人一组再来读读2-7自然段，一人读叙述性语言，一人当维加，一人当安娜，一人当马莎。边想象人物的语气边有有感情朗读，同时感受玛莎心情的变化。
小组——指一组。
过渡：玛莎丢了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴维加和安娜都没能给她她最需要的东西。
（三）安东的做法。
1.就在这时，小伙伴安东又是怎样做的呢？请你快来读读第8自然段。
自由——指名投影ppt。
2.安东是怎样做的？
6.师生合作读。
7.你觉觉得谁才是真正的小伙伴。
总结：是啊，有这样一个小伙伴在朋友最需要帮助的时候能够用[实际行动]给予你最需要的帮助。是多么地令人高兴，令人感动啊。
四、拓展德育渗透。
这时，旁边的维加和安娜脸红了，
他们为什么脸红？
他们走到玛莎身边……。
最后，四个小伙伴一起高高兴兴地回家了。
五、作业：把这个感人的故事讲给家长听。
板书设计：
玛莎。
需要食物。
维加 吃说 。
小伙伴 光说不做 没吃上。
安娜 说说。
安东 拜放说 又说又做 吃上了。
三个小伙伴
（第一课时）。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文内容。
教学重点：
1、识字，写字。2、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
教会学生记忆字形的方法。流利地朗读课文，不添不漏不回读。
教学准备：
相关课件。
教学过程：
一、巧用谜语，引出新课。
1、猜谜语：老师带来了三个谜语，想猜吗？（说谜语，生猜）一物长来真奇怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（袋鼠）耳朵象蒲扇，身子象小山，鼻子长又长，帮人把活干。（大象）泥水中洗浴，山林里长大。耳朵小小硬嘴巴，拱个树坑全靠它。（野猪）（出示：“小野猪、小象、小袋鼠”图片，贴在黑板）。
课件出示词语“小野猪、小象、小袋鼠”跟老师来读读它们的名字。（师领读，生跟读。）。
（1）这个词（伙伴）谁会读？（指名读，板书拼音）。
（2）这两个字都是单人旁。伙就是单人旁加个火。伴就是单人旁加个半。谁再来读。（再指名读）。
（3）“伙伴”是什么意思啊？（指名两生说）。
今天我们要学的新课讲的就是这三个小伙伴的故事。读读课题。（指名读，齐读）。
过渡：故事里的三个小伙伴在一起要做一件什么事呢？读了课文就知道了。打开书，自由地读课文，注意把字音读准，句子读通顺，碰到难读的地方多读几遍。
二、初读课文，整体感知。
字音能读准吗？
1、读一类词。
（出示带拼音的词语：伙伴、嘴巴、把、拉手、一同、没有、不要紧、就用）老师这儿有几个词，看看你会不会读？（指名读，注意纠正字音，比较“把”和“巴”的声调，同是后鼻音。拉是边音；伴是前鼻音。）。
过渡：你们可真能干，字音读的真准！老师这儿还有几个词，你会读吗？
2、读二类词。
出示二类字组成的词语：锄头箩筐鼻子拱出。先试试看（指名读，齐读）。
3、重点指导几个词。
（出示：拉手嘴巴锄头鼻子）读好拉的边音。后三个词轻声的读法。
4、再读词语，理解词义：
（1） 一同。
一同是什么意思？换个词说说。上课时我们一同干什么？课间，我们一同干什么？
（2） 嘴巴。
小野猪的嘴巴在哪里啊？小朋友的嘴巴呢？指一指。
（3） 箩筐。
见过吗？都是竹子头，是竹子编的。（出示图片）。
5、读课文。
（1）第一自然段谁来？（指名读）范读“上山栽树”
（2）第二自然段谁来？（相机出现问句，硬硬的嘴巴）抓住“拱出了”（轻声）及句子的停顿、树坑的，硬硬的读音。
（3）第三自然段谁来？（注意标点符号的停顿及“栽进”、轻声词的读音。
（4）谁来读第四自然段？
（5）指名读第五自然段（相机出示长句子，指导读好“吸足了水”“湿湿的”，和标点符号，再读句子。）。
（6）第六自然段。
a、指名读b、分步出示“又跳又笑”“围着小树”“三个小伙伴手拉着手”，指名读。c、齐读。
4、了解课文大概内容。 。
故事里的三个小伙伴一同做了一件什么事呢？它们各自用了什么工具呢？（指名说，相机板书）。
5、小结。
(回到课题)三个小伙伴,也是三个好伙伴,合作栽树,它们是怎么栽的,我们下节课来学习.小朋友课后查查这三种小动物的资料,下节课我们一起来交流.
三、写字指导：
1、巩固字音、字形。
2、学生观察字形结构、笔画。
左右结构的有：拉把没伙伴写时左窄右宽。没，右上不是“几”。
就左右差不多宽。
上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。
3、笔顺（1）小朋友回家都预习过了，老师要考考你们几个字的笔顺。
4、师范写生字，生描红仿写。
a伙伴(讲结构,左窄右宽)范写。
b看老师写巴（强调竖弯勾，上面部分扁点，竖弯勾的竖不要太长，弯过来要宽些。）范写，拿出笔（写字姿势训练）描一个，写一个。把，（范写）描一个，写一个。
c拉没就其他左右结构的字。注意写好捺是平捺，起笔轻轻，捺脚停停，捺出捺尖。描一个，写一个。
d同(同字框里一和口)。
e要（上下结构，上下都要写扁些，女的一横最长。）。
f反馈。
四、总结全文，布置作业：
今天我们不仅学习了生字，还会读了课文，收获可不少。课后请大家完成习字帖，默默词，再把课文读一读。
板书设计：
硬嘴巴。
长鼻子。
三个小伙伴
课型。
新授。
课时。
2
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2、学会9个生字，两根绿线内的5个字只读不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得在遇到困难时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
重点。
难点能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小猪、小象和小袋鼠在遇到困难时，主动承担任务的主人翁态度和密切合作的团队精神。
课前准备。
生字卡片、挂图。
师生教学互动过程。
教学步骤。
教师活动。
学生活动。
第一课时一、激趣导入。二、初读课文，学习生字。
三、质疑。
四、指导记忆生字，写字。第二课时一、复习。
二、朗读感悟课文。三、演一演。四、作业。1、板书课题。
2、看到课题你想知道什么？
1、自由读课文，找出藏在课文中的生字，读准字音。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
（1）自由认读。
（2）同座检查读音。
（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
（4）去掉拼音，随机抽读。3、自由读课文，看看有几个自然段？1、自由朗读课文，把自己不懂的地方做上记号，在小组内讨论。
2、汇报交流。
1、你记住了哪些字？是怎么记住的？
2、指名学生交流。3、范写。
4、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里？
1、生字词抽读竞赛：
伙伴挖坑施肥2、读课文。
1、自由读课文想一想：三个小伙伴在栽树的时候各做了什么？
2、全班交流。
（1）小野猪做了什么？（第二自然段）。
a、指名读地二自然段。
b、指名说。
c、指导朗读。
（2）小袋鼠做了什么？（第三自然段）。
（3）小象做了什么？（第五自然段）。
3、学习第六自然段。（1）指名读。（2）为什么又跳又笑？
1、小组合作。
2、全班表演。
3、评价。1、朗读课文。
2、回家把故事演给家长看。1、学生齐读。2、提出问题。1、自由读课文。2、认读生字。3、学生读课文，标出自然段序号。4、指名分段读课文。1、小组合作学习。2、每小组的代表发言。1、学生交流记字方法。2、学生观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、学生临写。1、学生比赛读词语。2、正确朗读课文。1、学生自由读课文。2、小组交流。3、指名说。（1）小野猪用什么挖树坑？他为什么能做到？（2）小袋鼠、小象分别是怎样运肥料、浇水的？4、体会小伙伴的心情。小组试着表演，改进。
板
书
设计。
小野猪 硬嘴巴 拱树坑。
小袋鼠 皮口袋 运肥料。
小象 长鼻子 浇水。
《三个小伙伴》教案
《三个小伙伴》第一课时的教学，能以学生的兴趣为前提，教师的主导作用和学生的主体作用得以充分体现。我认为本课的成功之处较多，主要有以下几点：
万老师先让学生猜谜，将猜出的三种小动物的图片贴在黑板上，引出课题（三个小伙伴）然后问学生这三个小伙伴要去干什么？（上山种树）你们怎么知道的？引出第一自然段的学习。再问：三个小伙伴的任务完成了吗？让学生看图说图意，引出最后一个自然段的学习。再次出示第一幅图，引导学生观察图上只有小象扛着树苗，其他的动物有没有带工具？从中发现小象、小野猪、小袋鼠都没有带植树的工具。这时，教师激发学生探究问题答案的欲望：他们没有植树的工具，那么是怎么种好树的呢？我认为这样设计效果比较好，先了解故事的开头和结尾，使学生急于了解植树的过程，把学生学习的积极性调动了起来。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，有利于活跃学生的思维，促进思维的发展。因此，我认为这样设计比按照课文的次序来教学效果要好得多。
万老师在教学第二自然段时，提了这些问题并出示：
1、没有锄头挖坑怎么办？
2、没有箩筐运肥料怎么办？
3、没有水桶提水怎么办？
学生根据课题自学课文，并根据学生的回答相机板书。我认为这个环节，教师从教到放引导，学生变接受为发现，立足于学生对课文的自我理解，自我解读，使阅读学习过程成为个性化的自主探究的过程。从根本上转变学生等待教师传授知识的习惯，消除学习上的依赖心理，使学生由被动接受者变为主动探索者。