教学反思是指教师在教学结束后，对整个教学过程进行反思和总结，以发现和改进自己的教学不足之处。以下是一些四年级教案的经典案例，希望能够给大家提供一些不同的教学思路和方法。
小学四年级语文《别踩了这朵花》教学教案
《别踩了这朵花》冰心写的现代诗，在这首诗里，“小黄花”其实也是一个象征物。诗人吁请小朋友们要热爱“小黄花”、保护“小黄花”，实际也是要大家热爱和保护一草一木，下面给大家分享《别踩了这朵花》说课稿范文，欢迎借鉴！
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好!今天，我说课的内容是冀教版小学语文四年级下册第六单元26课《别踩了这朵花》。我将从以下几个方面对本课进行说明。
一、教学分析。
本课所处单元以“永远的冰心奶奶”为主题，向我们展示了一位充满爱心的伟大作家，以及她“有了爱就有了一切”的精神。冰心以其淳朴的感情、丰富的知识、清丽的语言，同我们谈友谊，谈母亲，谈生命，谈如何处世与做人……所以在教研室杨主任的指导下，我们将本单元训练的重点定位在佳作欣赏上。而《别踩了这朵花》作为本单元的开篇课文，在集体研修中，我们将它作为精讲课文。
《别踩了这朵花》全诗采用第二人称，诗的第一节开宗明义，直抒胸臆，以率直恳切的语气，向小朋友们提出一个希望――一种提醒，嘱咐，乃至要求：别踩了这朵花。诗篇对这朵“小小的黄花”作了述说：这是一朵幸运又快乐的蒲公英花，它在妈妈和大自然的关爱中成长着，在春天的滋润和期望中成长着。这又是一朵勇敢的花，它有着不畏艰险的坚强性格和蓬勃的生命力。诗的最后一节，又回到了诗人的“直抒胸臆”，对小朋友提出了更深一层的希望和嘱咐。冰心告诉小朋友：“小黄花”是大自然之子，它理应和人们一起共同享受春天的欢乐。因为，它也和人们一样，以充满生机的生命，把春天装扮得美丽多姿。
二、说目标。
结合单元教学要求和本课特点，依据课改理念以及学生实际，我将本课的教学目标确定为：
1、联系自己的生活，理解诗歌主要内容，体会冰心的爱“无处不在”。
2、有感情地朗读诗歌，体会它的语言美，读出韵律美，并积累精彩片段。
3、尝试写几句简单的小诗，表达自己的想法。
4、认识冰心“以小见大”的写法，学习诗歌“一读二诵三写”的欣赏方法。
其中“联系自己的生活，理解诗歌主要内容，体会冰心的爱无处不在”是本课教学的重点。“认识冰心‘以小见大’的写法，学习诗歌“一读二诵三写”的欣赏方法”这是本课教学的难点所在。
三、说设计理念。
我们的语文“单元目标尝试教学”课改实验在以往注重语文的“人文性”的基础上，更加强调了语文的“工具性”。让学生感受、理解知识产生和发展的过程，不仅要悟理、悟情，更要掌握正确、有效的学习方法，让学生“得法于精读，应用于略读”。本节课整体设计上正是依据上述理念，让学生在自主探究中感悟真情，明确方法。
四、说教法和学法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是点拨法和讲授法。点拨法重在引导，主要引导学生通过自主探究，尝试理解感悟，发现方法。讲授法可以帮助学生升华情感，明确方法，以指导以后的阅读或写作。
学法上，我依据把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用的学法是尝试探究法、讨论法、朗读法，帮助学生养成良好阅读习惯，形成阅读技能与合作技能。
此外我还用多媒体手段辅助教学。
五、说教学过程。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学中我利用了两课时进行教学。在单元导读课里，我们已经初步了解了冰心，并布置了本课的预习任务，完成预习导学案。第一课时就在此基础上，了解冰心作品三大主题，初步体会冰心的“爱无处不在”。以小组为单位通读课文，读准字音，认清字形，概括文章的主要内容，为第二课时的理解扫清障碍，并布置本节课精彩一分钟主题。我在这里为大家展示的是第二课时，在这一课时我是按以下几个环节展开。
环节1：课前精彩一分钟。本节课我设计的主题是：冰心的诗作。这一主题既紧扣单元主题，又与本文体裁一致，不仅帮助学生积累，还有利于本课诗歌的理解。
环节2：回顾全文，整体把握。我首先用言简意赅的语言导入课文，再引导学生回顾，把握整体，为本节课的理解打好基础。
环节3：明确目标。让学生知道这节课我要学什么，怎么学，明确学习的具体方向。
环节4：品读文本，体验感悟。冰心的文章最大的特点就是：爱无处不在，所以这一环节我设计的中心问题是：“默读课文，边读边思考：你从哪里感受到了爱？”由学生自主探究完成。并提示：不动笔墨不读书，边读边画作批注，注意方法的指导。在学生和全班同学分享探究结果的时候，我把展示的舞台完全交给学生，让学生尽情发挥，畅谈感悟，学生也给了我一次又一次的惊喜。
比如：有的同学说：“小朋友，你看，你的脚边，一朵小小的黄花。我从‘脚边、小小的’感受到冰心奶奶是一个充满爱心的人，因为有爱才会这样细心，连‘脚边、小小的’花都能注意到。”有的同学通过第三小节感受到了大自然对小黄花的关爱“给它盖上厚厚的棉被”，还有小黄花“静静地躺卧着，等待着春天的消息”那种享受爱的幸福。还有的同学说：从‘它闻见了泥土的芬芳，快乐的站起身来’，体会到了小黄花对生活的热爱，感觉很快乐，并尝试着用朗读来表达情感。诸如此类的回答还有很多，学生理解的非常到位，分析的非常透彻，一株幸运、快乐、勇敢的小黄花形象呈现在每个人的脑海中从而也感受到冰心奶奶的爱无处不在。而作为教师的我完全没有必要再次重复孩子的话，或者局限孩子的思维，所以我只是对表现突出的孩子以恰当的`评价，比如：你抓住关键词来理解，真是个会学习的孩子；边读边想象画面，你让诗歌的美更有意境了；从你的朗读中我仿佛看到了那朵快乐勇敢的小黄花。诸如此类评价既是对回答者的鼓励，也是对其他同学的一种阅读方法的指引。对于重点部分我又进行了适当的诵读指导。
当课文整体分析完毕，我又运用总结性导语回归课题、点明主题：“多么幸运的小黄花，妈妈爱它、大自然也爱它。它在关爱中，快乐地长大，勇敢地安家，让我们不由自主地想用爱来呵护她。这就是冰心奶奶用充满爱的诗句告诉我们的话，”学生再次齐读课题。还让每小组推选一名读书最棒的学生，配乐合作读诗，表达心中的爱。其他学生对朗诵情况进行评价。然后再由教师点拨提升，明确写法：冰心奶奶说：“我的心思你们也懂。”你懂了吗？她想要我们怎样做？要爱护的仅仅是这棵小小的蒲公英吗？（要爱护大自然中的一切）“小黄花”象征着整个大自然，象征着所有有生命的东西，这就是本文写法上最大的特点：以小见大。
接下来，我又依据读写结合的理念，引导学生对诗歌进行了再创作：读了冰心奶奶写给我们的小诗，你想到了什么？以后我们要怎样做？能不能把你的小心思也以诗歌的形式告诉冰心奶奶呢？请同学们试着完成学案上的尝试练笔。学生创作后展示优秀作品，并加以评价，评价时点评作品优秀在哪儿，以便其他同学借鉴方法。
环节5：探究诗歌欣赏方法。这一环节我是采用小组合作探究形式来完成的。首先出示合作探究问题：回忆我们刚才的学习过程，想一想我们是怎样欣赏这首诗的？先自主探究，有了自己的想法后小组交流，总结归纳出统一答案，然后再小组展示汇报。教师根据小组展示汇报情况，其他小组质疑、补充情况及时给予小组评价并加分。因为这是学生对学习过程的回顾与方法总结，难度并不是很大，所以许多小组都总结出了几点，交流归纳后，教师再次明确一读、二诵、三写的欣赏方法，以便学生掌握更准确的方法。
环节6：盘点收获，绘制思维导图。思维导图可以使头脑中的知识更加系统化。所以在课堂接近尾声之际，我让学生对照课前明确的学习目标，谈谈本节课有哪些收获。学生汇报教师板书，再把这些收获简单的总结概括：我们从内容里品味出了情感，认识了写法；学会了欣赏，还自己写了小诗对课文再创作。学生再根据这些收获画出自己的思维导图。这种谈收获的方法能有效的指导学生如何绘制思维导图。
环节7：布置作业。本节课只是一个例中学的过程，学生要想真正学会欣赏必须经历实践悟和迁移用的过程。所以我在作业中设计了“用我们学到的欣赏诗歌的方法，欣赏冰心诗作《雨后》。”让学生熟悉方法，学会运用。后两项是我们的常规作业：在思维导图手册上积累精美片段，丰富学生语言；绘制思维导图，构建知识系统。
整个教学过程的分析、理解、感悟，注重以学生主体活动为主，在讨论中感悟，在朗诵中升华。而对于方法的学习，更注重引导，让学生自己去发现，最后教师再明确、按实。
六、说板书设计。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图课文主干清晰直观的传递给学生，凸显文章重点，便于学生理解和掌握。
七、回味课堂，体验得失――说反思。
这一节课总体来说完成了预期的教学目标，整个教学过程比较流畅，学生感情充沛，课堂反映良好，得到了教研室王老师肯定，同时也提出了许多宝贵意见，例如：理解课文过程要抓住一部分理解透彻，不要被学生的思维牵引，否则会处处落不到实处。读的形式不够多样，如果朗诵契机抓得再到位一些，诵读效果会更好。
课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索、不断地实践、不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。
以上，我从教材、目标、设计理念、教法学法、教学过程和板书设计、教学反思七个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，请各位评委老师批评指正。谢谢大家。
小学四年级语文《别踩了这朵花》教学教案
一、教学分析。
本课所处单元以“永远的冰心奶奶”为主题，向我们展示了一位充满爱心的伟大作家，以及她“有了爱就有了一切”的精神。冰心以其淳朴的感情、丰富的知识、清丽的语言，同我们谈友谊，谈母亲，谈生命，谈如何处世与做人……所以在教研室杨主任的指导下，我们将本单元训练的重点定位在佳作欣赏上。而《别踩了这朵花》作为本单元的开篇课文，在集体研修中，我们将它作为精讲课文。
《别踩了这朵花》全诗采用第二人称，诗的第一节开宗明义，直抒胸臆，以率直恳切的语气，向小朋友们提出一个希望——一种提醒，嘱咐，乃至要求：别踩了这朵花。诗篇对这朵“小小的黄花”作了述说：这是一朵幸运又快乐的蒲公英花，它在妈妈和大自然的关爱中成长着，在春天的滋润和期望中成长着。这又是一朵勇敢的花，它有着不畏艰险的坚强性格和蓬勃的生命力。诗的最后一节，又回到了诗人的“直抒胸臆”，对小朋友提出了更深一层的希望和嘱咐。冰心告诉小朋友：“小黄花”是大自然之子，它理应和人们一起共同享受春天的欢乐。因为，它也和人们一样，以充满生机的生命，把春天装扮得美丽多姿。
二、说目标。
结合单元教学要求和本课特点，依据课改理念以及学生实际，我将本课的教学目标确定为：1、联系自己的生活，理解诗歌主要内容，体会冰心的爱“无处不在”。2、有感情地朗读诗歌，体会它的语言美，读出韵律美，并积累精彩片段。3、尝试写几句简单的小诗，表达自己的想法。4、认识冰心“以小见大”的写法，学习诗歌“一读二诵三写”的欣赏方法。
其中“联系自己的生活，理解诗歌主要内容，体会冰心的爱无处不在”是本课教学的重点。“认识冰心‘以小见大’的写法，学习诗歌“一读二诵三写”的欣赏方法”这是本课教学的难点所在。
三、说设计理念。
我们的语文“单元目标尝试教学”课改实验在以往注重语文的“人文性”的基础上，更加强调了语文的“工具性”。让学生感受、理解知识产生和发展的过程，不仅要悟理、悟情，更要掌握正确、有效的学习方法，让学生“得法于精读，应用于略读”。本节课整体设计上正是依据上述理念，让学生在自主探究中感悟真情，明确方法。
四、说教法和学法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是点拨法和讲授法。点拨法重在引导，主要引导学生通过自主探究，尝试理解感悟，发现方法。讲授法可以帮助学生升华情感，明确方法，以指导以后的阅读或写作。
学法上，我依据把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用的学法是尝试探究法、讨论法、朗读法，帮助学生养成良好阅读习惯，形成阅读技能与合作技能。
此外我还用多媒体手段辅助教学。
五、说教学过程。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学中我利用了两课时进行教学。在单元导读课里，我们已经初步了解了冰心，并布置了本课的预习任务，完成预习导学案。第一课时就在此基础上，了解冰心作品三大主题，初步体会冰心的“爱无处不在”。以小组为单位通读课文，读准字音，认清字形，概括的主要内容，为第二课时的理解扫清障碍，并布置本节课精彩一分钟主题。我在这里为大家展示的是第二课时，在这一课时我是按以下几个环节展开。
环节1：课前精彩一分钟。本节课我设计的主题是：冰心的诗作。这一主题既紧扣单元主题，又与本文体裁一致，不仅帮助学生积累，还有利于本课诗歌的理解。
环节2：回顾全文，整体把握。我首先用言简意赅的语言导入课文，再引导学生回顾，把握整体，为本节课的理解打好基础。
环节3：明确目标。让学生知道这节课我要学什么，怎么学，明确学习的具体方向。
环节4：品读文本，体验感悟。冰心的最大的特点就是：爱无处不在，所以这一环节我设计的中心问题是：“默读课文，边读边思考：你从哪里感受到了爱？”由学生自主探究完成。并提示：不动笔墨不读书，边读边画作批注，注意方法的指导。在学生和全班同学分享探究结果的时候，我把展示的舞台完全交给学生，让学生尽情发挥，畅谈感悟，学生也给了我一次又一次的惊喜。
比如：有的同学说：“小朋友，你看，你的脚边，一朵小小的黄花。我从‘脚边、小小的’感受到冰心奶奶是一个充满爱心的人，因为有爱才会这样细心，连‘脚边、小小的’花都能注意到。”有的同学通过第三小节感受到了大自然对小黄花的关爱“给它盖上厚厚的棉被”，还有小黄花“静静地躺卧着，等待着春天的消息”那种享受爱的幸福。还有的同学说：从‘它闻见了泥土的芬芳，快乐的站起身来’，体会到了小黄花对生活的热爱，感觉很快乐，并尝试着用朗读来表达情感。诸如此类的回答还有很多，学生理解的.非常到位，分析的非常透彻，一株幸运、快乐、勇敢的小黄花形象呈现在每个人的脑海中从而也感受到冰心奶奶的爱无处不在。而作为教师的我完全没有必要再次重复孩子的话，或者局限孩子的思维，所以我只是对表现突出的孩子以恰当的评价，比如：你抓住关键词来理解，真是个会学习的孩子；边读边想象画面，你让诗歌的美更有意境了；从你的朗读中我仿佛看到了那朵快乐勇敢的小黄花。诸如此类评价既是对回答者的鼓励，也是对其他同学的一种阅读方法的指引。对于重点部分我又进行了适当的诵读指导。
当课文整体分析完毕，我又运用总结性导语回归课题、点明主题：“多么幸运的小黄花，妈妈爱它、大自然也爱它。它在关爱中，快乐地长大，勇敢地安家，让我们不由自主地想用爱来呵护她。这就是冰心奶奶用充满爱的诗句告诉我们的话，”学生再次齐读课题。还让每小组推选一名读书最棒的学生，配乐合作读诗，表达心中的爱。其他学生对朗诵情况进行评价。然后再由教师点拨提升，明确写法：冰心奶奶说：“我的心思你们也懂。”你懂了吗？她想要我们怎样做？要爱护的仅仅是这棵小小的蒲公英吗？（要爱护大自然中的一切）“小黄花”象征着整个大自然，象征着所有有生命的东西，这就是本文写法上最大的特点：以小见大。
接下来，我又依据读写结合的理念，引导学生对诗歌进行了再创作：读了冰心奶奶写给我们的小诗，你想到了什么？以后我们要怎样做？能不能把你的小心思也以诗歌的形式告诉冰心奶奶呢？请同学们试着完成学案上的尝试练笔。学生创作后展示优秀作品，并加以评价，评价时点评作品优秀在哪儿，以便其他同学借鉴方法。
环节5：探究诗歌欣赏方法。这一环节我是采用小组合作探究形式来完成的。首先出示合作探究问题：回忆我们刚才的学习过程，想一想我们是怎样欣赏这首诗的？先自主探究，有了自己的想法后小组交流，总结归纳出统一答案，然后再小组展示汇报。教师根据小组展示汇报情况，其他小组质疑、补充情况及时给予小组评价并加分。因为这是学生对学习过程的回顾与方法总结，难度并不是很大，所以许多小组都总结出了几点，交流归纳后，教师再次明确一读、二诵、三写的欣赏方法，以便学生掌握更准确的方法。
环节6：盘点收获，绘制思维导图。思维导图可以使头脑中的知识更加系统化。所以在课堂接近尾声之际，我让学生对照课前明确的学习目标，谈谈本节课有哪些收获。学生汇报教师板书，再把这些收获简单的总结概括：我们从内容里品味出了情感，认识了写法；学会了欣赏，还自己写了小诗对课文再创作。学生再根据这些收获画出自己的思维导图。这种谈收获的方法能有效的指导学生如何绘制思维导图。
环节7：布置作业。本节课只是一个例中学的过程，学生要想真正学会欣赏必须经历实践悟和迁移用的过程。所以我在作业中设计了“用我们学到的欣赏诗歌的方法，欣赏冰心诗作《雨后》。”让学生熟悉方法，学会运用。后两项是我们的常规作业：在思维导图手册上积累精美片段，丰富学生语言；绘制思维导图，构建知识系统。
整个教学过程的分析、理解、感悟，注重以学生主体活动为主，在讨论中感悟，在朗诵中升华。而对于方法的学习，更注重引导，让学生自己去发现，最后教师再明确、按实。
六、说板书设计。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图课文主干清晰直观的传递给学生，凸显重点，便于学生理解和掌握。
七、回味课堂，体验得失——说反思。
这一节课总体来说完成了预期的教学目标，整个教学过程比较流畅，学生感情充沛，课堂反映良好，得到了教研室王老师肯定，同时也提出了许多宝贵意见，例如：理解课文过程要抓住一部分理解透彻，不要被学生的思维牵引，否则会处处落不到实处。读的形式不够多样，如果朗诵契机抓得再到位一些，诵读效果会更好。
课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索、不断地实践、不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。
小学四年级语文《别踩了这朵花》教学教案
一篇课文，课题是《别踩了这朵花》。本单元的单元主题是人了解冰心其文其事，对冰心形成初步的印象，能够受到爱的熏陶和教育。《别踩了这朵花》是冰心写给小朋友的一首优美的小诗。1957年4月25日发表在《中国少年报》。作者用清丽的语言，真挚的情感向小读者们娓娓讲述着一个“小黄花”的故事。
二、说教学目标、重难点。
根据以上我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的。
要求和四年级学生的认知水平，制定了一下教学目标。知识目标：了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。能力目标：有感情地朗读课文。背诵课文。情感目标：体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。重点难点：以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
三、说教法。
情景导入法、自主探究、合作交流的方法，师生、生生互动，学生自主学习，教师点拨为主的方法。借助多媒体手段多方位让学生去认知，去朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的品质。
四、说学法。
新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是：自主探究。通过重点语段的赏析，感受人物的品质，通过有感情的朗读，体会人物形象。
五、说教学过程。
英可以看出冰心奶奶是有爱心的，她告诉小朋友要爱护自然界里的一切生命。第四步：有感情地朗读全诗，体会冰心奶奶的仁爱之心。
六、说教学反思。
小学四年级语文《别踩了这朵花》教学教案
教材分析：
本文是一首优美的小诗，全诗围绕冰心奶奶对一株虽然微小却充满蓬勃生机的小黄花的由衷热爱，用优美清丽的语言描写了小黄花的成长经历，以及对春游小朋友的理解和殷殷叮嘱：我的心思你们也懂，在春天无边的快乐里，这快乐也有它的一份！
冰心用拟人化的手法，将一株不起眼的植物写成了一个孩子的形象，用淳朴的感情，向她挚爱的孩子们提出更深一层的希望：小黄花和孩子们一样，是大自然之子，以充满生机的生命把春天装扮得美丽多姿。因此，它理应和所有人一样，享受春天的快乐，我们不应伤害它。
课后提及的“冰心的爱心无处不在”正是学生感悟冰心的爱心的主要环节，要让学生探究冰心奶奶的博爱之心。
【点评指导：对这篇课文的把握一定不能忽视的是：它是四年级文学家单元“有了爱就有了一切”（永远的冰心）的开篇。冀教版教材文学家单元的设置意图以及本单元的整体布局，在教学参考书中有比较详尽的内容，这些内容都是进行教学设计的重要素材。
另外，在备课的时候，课文前的导语和课后习题都是要重视的。比如，这首诗歌的导语部分就非常重要，它会让我们在把握文本的时候紧紧抓住“听，冰心奶奶这样对我们说――”来进行。如果我们抓住了这句话，就明确了这一课的“角色意识”：我们是在听冰心奶奶对我们说话，这首诗是冰心奶奶在告诉我们一些话。这样进行教学设计就容易了。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.通过各种形式的诵读，想象画面，了解冰心在这首诗中与小朋友交流的主要内容，体会冰心对小花乃至孩子们、自然、生命的爱心。
3.通过聊天交流、启发性设置问题情境带领学生走进文本，走近冰心，从而对冰心的仁爱之心有初步的认识。
【点评指导：就目标的设置来说，缺少了对生字的关注。如果在设定目标时不关注，教学中就可能会缺失。
课前准备：
多媒体课件。学生预习课文。
课时安排：
一课时。
【点评指导：如前面所说，这是“文学家冰心”单元的起始课，应该让学生课前了解有关冰心的资料，在课上进行交流。何况在后面的“教学过程和设计说明”中可以看到交流搜集资料的环节，这也说明，“课前准备”应该包括这样一项内容。
教学过程：
一、了解冰心，谈话导入。
1.课件出示冰心奶奶的照片。
2.学生交流课前搜集到的有关冰心的资料。
3.教师简介冰心资料。
课件出示：
冰心，本名谢婉莹。她是一位充满爱心的伟大作家，她一生和孩子们有着不解之缘。她淳朴的感情、丰富的知识、清丽的语言，同我们谈友谊、谈母爱、谈生命、谈如何处事与做人……母爱、儿童、自然是她文学创作的三大主题，她对我们说“有了爱就有了一切”。
今天，她要借这首清丽的小诗对我们说些什么呢？
4.引入课题，指导朗读课题。
能用不同的语气读课题吗？
尝试着用“严厉、不耐烦、和蔼、劝告”等不同语气来读。
引导：这样一位充满爱心的大作家，她会如何说这句话呢？
学生各抒己见，试着读一读。
二、课题质疑，读通读懂。
冰心奶奶想通过这首诗告诉我们什么？
2.自读课文，了解内容，尝试解决。
明确要求：读准字音，读通句子。
尝试思考解决刚才提出的问题。
3.指名分节朗读课文，正音识字。
相机指导生字“裙”的书写。
【点评指导：这个环节再次就标题做文章，也是可以的，但是鉴于这首诗歌非常简单，而且我们要用一课时来完成，教学流程应该简洁明快些，不妨直接让学生去用心倾听“冰心奶奶对我们说了些什么”。
三、品读感悟。读清读透。
1.冰心奶奶曾说过“没有哪一朵花不鲜艳，没有哪一个孩子不可爱”。冰心奶奶既爱孩子又爱小黄花，冰心的爱心无处不在。她这样对我们说―一（课件出示课文第一节）。
指名读第一节。
指导学生朗读，想象富有爱心的冰心奶奶怎样柔声细语地向小朋友提出要求。
2.这到底是一朵什么样的花，竟如此牵动着冰心奶奶的心？
请同学们静心默读第2―5节，发挥想象，看看读着这几节文字你仿佛看到了什么，然后说出你的感受，说说你觉得这是一朵什么样的花。
交流汇报：学生结合诗句谈自己的理解或感受。
对此环节的预设：
（1）这是一朵幸福的花。（通过第二小节中“它妈妈给它披上一件绒毛的大氅”、第三节中“冬天的雪，给它盖上厚厚的棉衣”来理解。）。
（2）这是一朵快乐的花。（通过第二小节“降落伞似的”、第四节中“它快乐地站起身来，伸出它金黄的翅膀”来理解。）。
（3）这是一朵勇敢的花（通过第五小节“它不怕行人的脚步，也不怕来往的大车”来理解。）。
教师相机出示诗歌的内容。在美妙的朗读中，想象画面，尝试背诵。
指导说话训练：
这是一朵（）又（）的小黄花，它不怕（），也不怕（）。它在（）的关爱中成长着，它对曾经关爱它的人从心里感激着：（）。
在大自然母亲的关怀下，小黄花不畏艰险，用它蓬勃的生命力正茁壮成长。所以冰心奶奶才对我们说（教师指课题）“别踩了这朵花”。而我们就这样读着，想着，想着，读着，与冰心奶奶的情感产生了共鸣。我们也忍不住要说（教师指课题）“别踩了这朵花”。
4.学习第六节，读懂冰心奶奶的心思。
（出示第六节）。
冰心奶奶的心思你读懂了吗？她想通过这首诗告诉我们什么？快把自己的想法和大家分享。
课件出示：
冰心奶奶，我读懂了您的心思，您是在告诉我们。
预设：当学生谈到冰心奶奶告诉小朋友们要爱护小花时，教师指出虽然只是一朵小小的蒲公英，冰心奶奶却满怀深情地告诉小朋友们要爱护它，冰心奶奶的爱心是无处不在的。
如果学生只谈到小黄花，教师进行追问：“爱护一朵小花就行了吗？”
课件继续出示：
冰心奶奶，我读懂了您的心思，您是在告诉我们。
冰心奶奶，我读懂了您的心思，您是在告诉我们。
【点评指导：我们曾经关注过“阅读过程中主要问题（话题）的设计”这个问题，其实也是主要教学环节的设计的'问题。我们对这个部分进行分析，就会发现问题还是有点多。前面我们已经通过读诗歌听到了“冰心奶奶对我们说了什么”，接下来要关注的就是“情感”层面的东西。
我们设计的教学环节没有必要太多，其实两个就足矣：一个是，冰心奶奶的爱心无处不在，从哪些地方可以体会到冰心奶奶的爱？这样的设计不会脱离文本，学生找出来，谈感受，还要反复去读，去体会，逐渐达成背诵的目标。另一个角度就是从“角色意识”的角度来谈：我们懂得了冰心奶奶这样的心思：
――。
四、感情朗读，升华关爱。
1.小黄花是一个象征物，冰心奶奶希望小朋友爱护一草一木，希望小朋友们爱护自然界的一切生命。冰心的爱心无处不在。
依托文本进行适当的拓展：
“爱无处不在。”
“有了爱就有了一切。”
我要把我的爱心传播，把它洒在（。
）。
再看看这首诗的题目，说说你觉得这句话包含着什么情感。
――对小花的爱、对孩子的爱、对一切的爱。
2.再次配乐朗读全诗。
让我们的心灵也洒满爱的阳光，配乐指名读这首小诗。
【点评指导：此处的安排还是比较合情合理的，从这个角度上来讲，我们前面的关于理解课题的环节的质疑也是有道理的。因为随着学生学习进程的推进，这个问题顺理成章地在这里被提了出来。由此可见，在前面出现的时机还是略显早了些。
顺着前面的思路，接下来就应该是将诗歌“学活”的环节，这也是需要创新的。给诗歌配乐朗诵，这是可以的，但是要有“角色意识”。
（1）你就是冰心奶奶，你在对着小朋友们善意地提醒和叮咛――。
（2）你就是小朋友，你听到冰心奶奶这样提醒你――。
（3）你就是那朵小花，你听到冰心奶奶这样提醒小朋友们――。
五、阅读练笔，拓展延伸。
1.小练笔：
（1）选择第2―5节中的一个小节展开想象的翅膀，写一写小黄花成长中的故事。你仿佛看到了什么，听到了什么，如果你还能想象小黄花在想什么那就更奇妙了。
（2）我想模仿冰心奶奶这首诗，练习写一首这样的小诗。
2.课下继续阅读冰心奶奶的作品。
推荐相关读物：阅读《雨后》《纸船》《一只小鸟》，感受冰心奶奶的爱心。
【点评指导：拓展的环节，还可以从角色的角度来设计。既然这首诗歌是冰心奶奶对我们说的话，我们也听懂了冰心奶奶的“心思”，那么我们就来告诉冰心奶奶吧。可以让学生写几句小诗，用类似这首诗歌的那种“告白”的感觉，来回应冰心奶奶。来告慰已经离开我们的冰心奶奶。这样的读写结合应该是相得益彰的。
（作者单位：河北沧州市运河区南环小学，河北沧州市教育局教育科学研究所）。
小学四年级语文《别踩了这朵花》教学教案
教学目标：
1、有感情的朗读课文。背诵课文。
2了解冰心在这首小诗中与小朋友们交流的主要内容。
3、体会冰心对消化乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学重难点：
1、有感情的朗读课文。背诵课文。
2、了解冰心在这首小诗中与小朋友们交流的主要内容。
3、体会冰心对消化乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学具准备：教学课件。
一、导入。
问：你能用不同的语气读这句话吗?(严厉、不耐烦、和蔼、劝告)。
2、出示冰心照片。
问：这是谁?说说你对她的了解?
师：这样一位充满爱心的大作家，她会如何说这句话呢?
学生各抒己见，试着读一读。
二、朗读课文，把握诗歌的主要内容。
1、师配乐范读课文。
问：冰心奶奶告诉了我们什么?
问：你能在第一小节中找到冰心奶奶爱心的词语吗?(指导朗读)。
问:这究竟是一朵什么样的话，值得冰心奶奶去爱?
出示学习要求:。
(1)自己读2-5小节，独立思考这是一朵什么样的花?试着把自己的感受多出来。
(2)与小组同学交流。
板书:这是一朵()的小花。
学生汇报，教师适时板书。
在学生汇报的时候采用多种方式指导朗读。
师：冰心奶奶是爱孩子的，她正在柔声细语的和小朋友交谈着。展开你的想象，把自己当成冰心奶奶给同桌读一下。
给学生配乐朗诵。
三、精读诗歌，走进作家的内心世界。
师：冰心奶奶不仅在向我们诉说着这幸运、快乐、勇敢的小花，她还向我们提出了更高的要求。(指名读地6小节)。
问：冰心奶奶的心思你们懂了吗?
学生说自己的想法。语言练习：冰心奶奶，您的心思我懂了————————————。
师：这充分的证明了冰心奶奶的爱心无处不在。(适时板书)。
四、拓展。
问：我们也可以把爱心洒向哪里?(校园了，上学路上……)。
师：再看看题目，你觉得这句话包含着什么?(对小花的爱、对孩子的爱、对一切的爱)。
师：让我们带着这些爱飞进冰心奶奶的世界，齐读这首小诗。(板书)。
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小学四年级语文《别踩了这朵花》教学教案
反复诵读这首写给小朋友的优美的诗，人们会感受到冰心这位满怀爱心的蔼然长者的一片深情。这深情会让人在感奋激动之余，油然而生一种对于虽然微小却充满勃勃生机的小生命及其赖以生存的美好大自然的由衷挚爱。
教学目标。
知识目标：了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。
能力目标：有感情地朗读课文。背诵课文。
情感目标：体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学重难点。
以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学媒体课件，搜集有关冰心的资料。
教学时间2课时。
教学过程。
一、谈话导入。
1．课件出示冰心奶奶的`照片。
（通过交流，使学生对冰心这位著名作家有一个总体的印象。要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。）。
2．课件出示本课课文的导语。
师：同学们，冰心奶奶在对我们说什么，在告诉我们什么，让我们一起来倾听。
二、朗读课文，把握诗歌的主要内容。
1．教师配乐朗读。
2．学生自渎，指名读。
3．交流讨论以下几个问题：
冰心奶奶在这首诗中告诉了我们什么？
为什么这朵小花值得我们去爱护？
为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注？
（让学生从诗歌的第二至第四节进行精读，从两方面进行概括：一是这朵小花是一朵蒲公英，它很幸运，很快乐，得到了妈妈和大自然的爱护。二是这朵小花很勇敢、顽强，它有着顽强的生命力，在勇敢地面对着一切。）。
4．朗读指导。
从诗歌的内在情感上进行指导，要让学生想象富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语地在和小朋友交谈。
三、精读诗歌，走进作家的内心世界。
1．默读思考：你懂得了冰心奶奶的心思了吗？
学生结合有关语句，认识到冰心奶奶是在告诉小朋友要爱护小花，因为它也有自己的生命，它也为春天的美丽景色做出了一份贡献，它和小朋友一样在创造着春天，也在享受着春天。
2．引导学生从这首诗歌本身的内容生发开去，思考：“冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英这朵小花吗？这样就可以使学生体会到，从这朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有爱心的，她告诉小朋友要爱护自然界里的一切生命。
四、拓展延伸。
1．依据“冰心的爱心无处不在”，让学生阅读能体现这一思想的冰心作品。
2．根据“我的心思你们也懂”让学生进行口语交际及小练笔。
3．向学生身边的日常生活拓展：我们这些小朋友应该怎样付出自己的爱心。
三都任其一。
小学四年级语文教案
教学要求：
1、感受的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3、学会本课生字新词。
4、有感情朗读，背诵课文。
教学重点：
抓住重点词、名、段，体会的可爱和生机勃勃。
教学时间：二课时。
教学目标：
1、抓住重点词句段理解课文内容。
2、感受的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。
3、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
教学过程：
一、指名背诵《海上日出》。
二、出示的挂图，观察说话。
三、出示挂图，指导学生按以下顺序观察图画，简单口述图意。
1、按由近及远的顺序观察春天的景色。
2、观察近处在空中飞翔的。
3、观察远处落在电线上的。
四、检查预习。
默读课文，说说小是什么样儿的，飞行特点是什么？
五、指名三人读课文。
评点，读准字音。
六、图文结合，理解第一自然段，了解的特点。
1、外形特点。
2、透过外形，了解性情特点。
3、有感情朗读，读出的活泼、机灵、可爱。
4、自由读。
5、看图，试着背诵第一自然段。
七、图文对照，理解第二自然段。
1、观察图画，感受春天的气息。
2、结合“微风吹拂着……柳丝”一句，体会春天柳树的特点。
3、理解“像赶集似的聚拢来”。
4、凭借图画，发挥想象，感受“形成了光彩夺目的春天”是怎样的关系。
5、理解“生机”。
6、朗读，在头脑中浮现“光彩夺目的春天”。
7、自由读，注意句与句的联系。
8、试背第二段。
八、联系图画中飞行的和落在电线上的，理解课文第三、四自然段。
1、观察飞行的，听读第三自然段。
2、抓住重点词句深入理解。
3、概括大意。
4、听读第四段，看作者怎样描写停在电线上的的。
6、自由读第三四段，浮现画面。
九、有感情地朗读全文。
十、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、识记生字词。
教学目标：
1、识记生字词。
2、有感情朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、配乐朗读全文。
进一步感受的可爱和春天的美；学习有感情地朗读。
二、自读，思考：
每个自然段分别讲的是什么？
三、思考、交流。
课文是从几个方面描述的？
分别表现了怎样的特点？
（形象的活泼可爱；飞行时的动态美；停歇时的静态美；为春光增色，使春光充满勃勃生机。）
四、巩固练习
1、自读第一自然段，识记“俊俏”，背诵课文。
2、自读第二自然段，背诵。
3、自读第三自然段，背诵。
4、自读第四自然段，背诵。
五、字词练习。
1、交流是如何识记生字的。
2、练写生字词。
3、自己尝试默写。
六、自由读课文；全班齐读课文。
七、作业：
1、背诵课文。
2、预习《古诗三首》。
小学四年级语文《马》教学教案
余继宏。
1、在朗读中积累优美词句。
2、思考人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神。
3、在理解课文的基础上，结合生活体验，发表自己的见解。
4、激发学生关爱动物、珍视生命的感情。
1、培养学生对文章的整体感知能力。
2、引导学生思考人与动物、自然的关系。
1、调动学生已有的生活经验，强化学生自主阅读能力；
2、让学生在学习活动中提出不同观点，相互交流，培养学生发散思维能力；
3、培养学生对动物喜爱之情，并与动物能够和谐相处，增强保护生命的群体意识。
cai课件。
一、导入 。（cai播放乐曲《骏马奔驰保边疆》）。
师：亲爱的同学们，随着这美妙的音乐，让我们放飞想象的翅膀，一起踏上快乐的语文之旅吧！
师：从这美妙的乐曲声中，你们听到了什么？想到了什么？（奔驰的骏马……）。
师：同学们，你们喜欢马吗？
师：其实自古以来，马就是人类最忠实而高贵的朋友，战场上有它们无所畏惧的身影，旅途中有它们不辞劳苦的足迹。它们默默无闻的见证着的历史，可是，试问人类自己，我们对马的了解又有多少呢？今天，让我们随着布封先生一起走进马的世界。去探寻动物王国的灵性之美。
二、初读课文，把握课文内容。
1、作者简介。
师：提到布封，大家熟悉吗？（cai展示作者简介）。
师：要说布封，那我们就不能不提《自然史》，这位法国的博物学家用了40年的时间著成的巨作。在他在作品中提到：宇宙里没有上帝的位置，人才是自然界的中心，决定他周围的一切。然而作为科学家的布封颇爱诋毁，作为文学家他却又受到普遍欢迎，因为他写的自然史语言形象，笔锋细腻而富有感情。我们今天所学的这篇科学小品《马》便是其中的一篇精典之作。
2、把握课文内容。
师：看到这个题目，你们想从这篇课文里知道些什么？
师：带着这些疑惑，让我们一起走进课文。不过，在读课文以前，老师很想知道你们预习的怎么样了？（cai展示生字词，让会读的同学自由的站起来读。）。
师：下面请同学们自由组合，然后按照你们自己喜欢的形式快速浏览课文，然后在小组内讨论以下几个问题：（cai展示阅读思考）。
师：有没有同学愿意把讨论结果和大家一起分享一下？（抽同学答问题1）。
师：课文中哪些句子说明了这两种马的特点，请把你找到的句子大声的读出来！（学生自由读）刚才大家读的是布封先生向我们介绍的马的特点，下面让我们跟随摄影师的镜头来一次眼睛的动步之旅！（cai展示“形形色色的马”）。
师：你能用一个词语概括这两种马的特点吗？（抽同学答问题3）。
师：看来马的确颇受人们的青睐？但我们的布封先生对于这两种不同的马却有着不同的态度。下面我们来合作朗读课文二、三自然段（cai展示两种马的对比图片）。
师：你认为布封对这两种马分别寄予了什么感情？你喜欢哪一种马？为什么？
3、延伸拓展。
师：是啊，不仅是你们喜欢马，其实自古以来，马就与人类结下了不解之缘，《西游记》中白龙马一路忠心护主；三国时赤兔马英勇救主；马也因此而成了众多艺术家笔下的宠儿。今天，让们再次踏着清脆的马蹄声，再次走进马的世界！（cai展示与马有关的）。
（展示绘画作品中的马《八骏图》等）。
（cai展示马救主人片断）。
师：大家知道这是个什么故事吗？这是一匹什么样的马？
（cai展示文学作品中的马）。
师：同学们齐读一遍，这是一匹什么样的马？
（cai展示：与马有关的成语或俗语）。
三、体验与反思。
师：还记得赤兔马在关羽败走麦城时以死殉主的悲壮，也难忘的卢马一跃三丈跨檀溪的神奇。而如今，人类带给动物又是什么呢？（cai展示捕杀动物图片）。
师：你们看到了一种什么现象？对于这样的一些人，我们应该对他们说点什么？
四、小结。
师：世界在变，人类在变，我们的生存环境也在发生着巨大的改变，但不管如何变化，只要我们永远怀着一颗善良的心来关爱我们身边的每一个生灵，那么我相信，刚才我们在图片中看到的悲剧就不会再重演，人类和动物之间，才会成为真正的朋友！最后我衷心祝愿大家事事马到功成，天天龙马精神，处处一马平川，将来成为一匹脱颖而出的“千里马”！
小学四年级语文《马》教学教案
教学目标 ：1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。
2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。
3、了解作者布封，体会作者的思想感情。
教学重点：诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。
教学课时：2课时。
课前准备：1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。2、阅读注释，查阅资料，了解作者布封。
3、安排一个学生准备书法作品。
第一课时。
教学内容：整体感知课文内容，体会作者的思想感情。
教学设计：
一、导入 ：
展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。
要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。
学生回答后，教师语：时代不同，“马”的写法也不同，这是汉字形体演变的结果；同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。
二、整体感知。
学生快速阅读课文，思考下列问题：
1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：马马。
2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。
3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
三、交流研讨。
围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。
文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然的马等），它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。
表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……。
作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。
四、重点研读，体会作者的思想感情。
（一）读二、三段。
1、自读读二、三段，发现问题。2、在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。3、班上交流，重点研讨以下几句：
1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。
2）这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
3）在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
4）所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍而已。
（二）深层探究。
1、请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承者和宣传者。（要求点到为止）。
3、班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。
4、教师小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段，学生齐读。 是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。 如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。
六、作业 。
找出自己最喜欢或最不喜欢的语句（段），作点评（完成在资料卡上）。
第二课时。
教学内容：联系实际展开讨论，品味语言，学以致用。
教学设计：
一、导入 。
布封的马为我们展示了两种生存状态下的马，它们各自的最大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。
2、请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由（教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法，不要受作者的影响）。
3、讨论。
教师用多媒体展示下例问题：
1）家马的驯良的天性吗？请联系自己的学习生活，谈谈自己的观后感，并就目前的教育现状提出自己的合理建议。
讨论结果略。
三、品味语言，学以致用。
导入 语：本文既是一篇科普说明书，也是一篇优美的散文，它不仅让我们受到诸多启发，而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。
1、在四人小组内，交流自己摘录在资料卡的语句，并陈述自己的理由。
教师要注意参与到活动当中，引导学生去体会文中人格化的描写。
2、再读课文，了解对比的运用及其作用。
1）找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。
2）学生在小组内交流并推举同学到班上交流。
3）教师对学生的交流结果进行概述：就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。
3、用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。
4、班上交流写作片段。
四、作业 。
1、抄写“读一读，写一写”中的词语，并任选五个词语造句。
2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章，作读书札记（一周内完成）。
[附]板书：
家马：驯良——同情作比较，
野马：自由——欣赏突出事物的特点。
小学四年级语文教案
１、学会本课的生字、新词，做到会读、会认、会用。
１、了解文章的主要内容，体会船长在危机中果断处理问题的方法。
一、出示课文题目
1.导入新课：同学们都看过跳水比赛吗？俄国作家列夫.托尔斯泰给小朋友们写的故事《跳水》比跳水比赛还要有趣、精彩。
2.齐读课文题目
二、自读课文
１．自由朗读课文，读准生字，把句子读正确、读通顺。
２．同学们喜欢这个故事吗？想不想把故事内容告诉别人？请你认真读课文，想个办法个让别的同学很快地知道故事内容。
３．交流：你用什么办法把故事内容告诉别人？
（1）介绍课文主要内容
（2）列提纲或小标题
（3）画图
（4）小组表演
（三）指导学生用列提纲的方法或图示法介绍故事的主要内容。
（四）再读课文
１．认真读课文，画出自己最喜欢的句子，在旁边写下自己读后的感受
２．交流：指名读自己喜欢的句子并读读写下的感受
３．讨论：你为船长的办法怎样？你觉得还有别的办法吗？
（五）分组读课文
分组读课文，画出不懂的地方，小组内相互解答。如果小组解决不了，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。
体会船长在危机中果断处理问题的方法，激发学生的阅读兴趣，提高了阅读能力。
课件
（一）读课文，抓住事物之间的联系理解课文
１．回顾导入：这节课继续学习《跳水》，齐读课文题目。
２．用逆推法回忆课文内容。
谁跳水？为什么跳？从什么地方跳了？孩子为什么会到那个地方？猴子为何这样放肆？
3.读课文，完成跳水图。
（１）故事的发生、发展是在水手、猴子；孩子和船长之间的联系和变化进行的。自由朗读课文，把它们之间的联系用箭头标出来，并用最简洁的动词连起来。
（２）朗读课文后，小组讨论。
（３）指名到黑板上完成，其余学生在作业纸上填写。
（４）师生交流。
4.看图讲讲事情的起因、经过、高潮和结果。
（二）指导朗读精彩句段。
这个故事给你什么感觉？
具体表现在文中拿起地方？找出有关句子
１．趣：猴子的、淘气、顽皮。
２．险：孩子爬上最高的横木顶端的危险处境。
３．智：船长急中生智，命令孩子跳水，使孩子化险为夷。
提示学生：朗读时要联系生活实际，想象一下当时的情况，体会当时人们的心情。
（三）换角色讲故事
你喜欢这个故事吗？想不想讲给别人听？
1.如果你是那个孩子，你会怎样想？
２.你如果你是那条船上的一名水手，你会怎么讲？
4.如果你是船长，你会重点讲些什么？
要求学生任选一个角色分组联系生活讲故事，然后分别请四名学生担任一个角色到前面讲
想象表演，完成作业
孩子被救上甲板后，船上的人会做些什么，说些什么？小组分角色表演一下当时的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”为题，写一段话。
跳水
小学四年级语文教案
1.指导学生朗读课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
2.指导学生仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面，感受中国古典文学作品的魅力。
了解武松是怎样打死猛虎的，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概，并通过对武松心理活动的分析，了解课文对人物描写的真实性。
一、导入谈话：
今天我们学习第29课《武松打虎》，这篇课文节选自我国古代四大名著之一《水浒传》。这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜爱。明末清初的文学评论家金圣叹对《水浒传》做了详细而全面的点评。他说打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢那是个神勇之人。
今天我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。
二、直入重点，精读第二部分
3、第一个阶段采用的什么战术?(守)。面对着来势汹汹的对手，他没有惊慌失措，也没有贸然出击，从这一点可以看出武松怎么样?(十分机智)
4、默读。用——勾出老虎进攻的招数，标出序号;再用~~~~勾出武松应对的动作，标出序号。
5、老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀?(写虎是为了写人)
6、而武松实际上用了几招?进一步说明了武松的机智。
7、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始防守反击，反守为攻。
8、自由读第六段，看武松打虎分别用了哪几招，在课文旁边做上批注。
9、刚开始用什么打?结果呢?
10、武松没有了梢棒，第二招是什么?老虎的反应呢?
12、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招——?这时的老虎已经……彻底解决了老虎。
12、小结：我们看到，武松在梢棒打折的情况下，临危不惧，赤手空拳打死了老虎，表现得十分(勇敢)
三、回顾前文，学习第一部分。
2、默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么?
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出表现武松心理活动的句子加以体会。
武松明明害怕，却仍然不肯回去，还对自己说“且只顾上去，看怎地?”表现他什么样的性格特点?(好面子)
4、作者写武松害怕、好面子是不是会有损于他的形象?(这样写使武松的形象更可信、更真实)，所以说武松不仅是个神人，同时他也是个凡人。
5、武松虽然心中也会害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，这也说明他还是勇敢，所以在后面打虎时才表现得那么勇敢。
小结：这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，使武松的形象显得更真实，也为下文做了铺垫。
四、总结全文，激励阅读
作者对武松打虎的过程和打虎前的心理活动做了细致生动的描写，栩栩如生地刻画了武松的形象，让我们感到真实可信，也使武松打虎的故事广为流传。《水浒传》中还有许多精彩的故事，等着同学们去细细品味。
小学四年级语文教案
知识与技能：理解本课“维持生计”、“沧桑”、“弥留之际”等词语。
方法与过程：有感情地朗读课文。通过抓住重点词语，联系上下文，理解含义深刻的句子。
情感态度价值观：能想象说话;从矿工们长期帮助受难工友的家属又严守秘密的感人故事中，感受人间的真情和温暖。
一、 揭示课题，初读课文，了解共同的秘密是什么。
1. 引入，配乐讲述课文故事。
2、读了课题，你想知道什么? 教师梳理：
这个秘密是什么?(为什么有秘密?) 什么?
为什么要保密? 秘密?
这个秘密是哪些人的秘密? 谁?
为什么是共同的秘密? 共同?
(1) 交流 —— (谁?怎么帮?为什么这样做?)
(2) [出示引读]：原来，这个共同的秘密就是12个矿工约定——每天到去世矿工妻子支起的馄饨摊上吃一碗馄饨，帮助她和孩子维持生计。
就这样，12个矿工做了一个约定，一个承诺，并共同遵守着。
板书：12位矿工 约定
(一) 快速默读全文，找出他们遵守约定的句子，用曲线划出来。
1.交流：
(你找到的是——?理由是?从哪里感到他们遵守着约定——?)
2.一起看看这几句话，和老师配合读读吧!
引读12个矿工遵守约定的句子。
3.十几个春秋，几千个日日夜夜，这12个矿工就这样遵守着当初的约定，其中包含的该是一份多么诚挚的情谊呀!
(二)学习第五小节
1.1人说理解。你说的是这一节，一起来看看。
[出示] 第5节，指名读——
2谁你为大家读一下?
看，队长是在什么情况下说这些话的?
你怎么知道?
这可是他最后的嘱托，想想他会用怎样的语气来说，再请一位同学读读——
你听到了吗，生命垂危的矿工队长此时心中想的是什么呀? ——
3交流并指导朗读队长的话：
你深情的朗读把老师也感动了。齐读——
4所以，前来吃馄饨的人，年轻的——，女人——。
现在你一定能选择一段说完整、说清楚：
因为 ，所以女人代替了男人前来光临馄饨摊。(弥留之际、接替)
有一天，老矿工 ，他嘱咐自己的孩子：“ 。” 这样，馄饨摊前又多了一个 。
交流：意外、老死、生重病……
5、是啊!无法阻挡的“生、老、病、死”，无法预料的“天灾人祸”……在这十几年中，矿工们经历着生活的变化，也经历着世事的沧桑。
引读：所以，尽管前来光临馄饨摊的人，年轻的——，女人——，但却从未少过————而且风霜雨雪，从不————。
十几年来，这不再是当初12个人的秘密，而是12个家庭共同的秘密。
引读： 穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是——12颗金灿灿的爱心。
指导朗读：这份沉甸甸的约定，更是一份承诺!你能读好这一句吗?
指名读。(你读出了这份爱的感人至深!——
你读出了矿工们的这一腔真情!——
你读出了这份爱更是种责任!——)
齐读。
交流：怕去世矿工妻子不好意思，所以保密。
怕去世矿工妻子会认为这是一种施舍，所以保密。
怕去世矿工妻子会内疚，所以保密。……
小结：是呀，这些善良的矿工们在献出他们那一份份可贵的爱心的同时，更小心地呵护着这对母子的尊严和内心的感受。
生：得到了矿工们的爱/12颗金灿灿的爱心。
板书：爱
(五) 瞧，时光飞逝，当年矿工的儿子已经——长大成人，他那饱经苦难的两鬓花白的母亲却依然————用真诚的微笑面对着每一个前来吃馄饨的人。
现在，你有什么疑问?
交流：儿子已经成人，可以赡养她，为什么还开着馄饨摊?脸带微笑?
小结：受到他人关爱和尊重的矿工妻子也用自己的方式回报他们的爱!
她依然————那是——(发自内心的真诚与善良。)
1.一起来读读这一句——
出示：有一种承诺可以抵达永远，而用爱心塑造的承诺，可穿越尘世间最昂贵的时光。爱可以永恒。
2.说得多好呀，爱可以永恒!板书：爱能永恒!因此， 当初12个矿工的秘密，如今成了大家——共同的秘密。!
3.故事学完了，你能简单说一说吗?
4.布置作业
小学四年级语文教案
一、教学要求：
1.认识“崎、岖、廓、跨、撞、袅、黎、橙、缤、锦、绽、弧”12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山云海日出的奇幻与壮美。
3.激发学生对大自然，对祖国大好山河的热爱之情，激发学生爱美的情感。选出喜欢的段落背诵下来。
二、教学难点：
1.在读中理解、积累词句。
2.激发学生的想像力，感受黄山云海日出的奇幻与壮美。
三、教学准备：
安徽黄山的风景视频、配乐朗读的音乐
四、课时安排：
1课时
五、教学过程：
(一)创设情境，导入新课
2.揭示课题：今天，就让我们跟着作者方瑞华一块去爬黄山，一起去感受黄山的云海日出吧!
(板书课题)这是一篇略读课文。指导读课题。
(二)初读课文，整体感知
1.请同学们先自由地、放声地读读课文，用横线划出生字词，多读几遍，读准字音，读通课文。
2.交流同学们自主发现的好词佳句，集体品读。
结合出示词语进行积累：
崎岖 盘旋缭绕 变幻无穷 帆樯林立 光怪陆离
稀薄 景象万千 缤纷灿烂 晶莹剔透 金碧辉煌
绽露 瞬息万变 眼花缭乱 心神飞扬 云烟袅袅
3.谁来简单地说一说课文主要写了什么?
教师引导学生共同归纳。
4.提出疑难之处。
(三)再读课文，真切感悟
1.默读课文。学习要求：
把课文分为“云海”和“日出”两部分，并说说你印象最深的是哪部分?
2.小组讨论，全班交流。
课文哪些段落描写了黄山的云海和日出的景象呢?
(课文3、4自然段描写的是黄山云海的景象，5-7自然段描写的是黄山日出的景象。)
3.学习“云海”
(1)谁对黄山的云海印象最深刻?试着读读。
(2)你从哪些语句中感受到了云海的神奇、韵味?细细品读课文，找出那些令你深有感触的语句，将它们划下来，读给大家听。
(3)闭上眼睛想像一下，你们仿佛看到了怎样的云海景象?
全班交流，教师点拨。
(4)重点指导积累叠词：
明晃晃、光闪闪、白茫茫、亮闪闪。
你们还能说出像这样的词语来吗?
(5)(出示黄山日出视频)指导朗读：在脑海中想像着黄山云海的神奇景象，带着自己的感受朗读课文。(配乐)
4.学习“日出”
(1)请大家自由地读读这几段，看看作者是怎样描写日出时的变化。
小组交流，指名说，教师点拨，出示日出视频。
(结合板书：……红色光点……圆弧……玛瑙盘……)
(2)哪些语句写出了黄山日出的壮美?找出来多读几遍，读给大家听。
(3)重点积累：
清风习习、云烟袅袅、松涛阵阵、人语轻轻。
同桌试着说说这样的词语。
(4)指导朗读：(配乐)喜欢黄山日出的同学一起读读描写日出的段落，要把你们的喜爱之情读出来哦!
(四)背诵积累，拓展延伸
(背诵、摘抄积累……)
1.看谁在最短的时间内能把自己最喜欢的语句记下来。选择自己喜欢的部分，熟读成诵。
2.向学生推荐相关的课外美文，丰富积累。
(五)板书设计
云海日出
(奇幻 壮美)
云海：……像……似……
日出：……红色光点……圆弧……玛瑙盘……
小学四年级语文《马》教学教案
能通过关键句子的把握，把握文章的主要内容，体会作者的情感。
能对文本中的关键字词进行细读品味，从而理解“马”的形象和。
通过比较、思考、讨论，能理解“自由”的，初步形成尊重天性、崇尚自由的价值观。
一、导课。
今天早上咱们做了预习，从头到尾读过一次的同学请举手，从头到尾读过两次的同学请举手，从头到尾把段落序号标号的同学请举手!同学们的做法很棒!很对!因为，今天这篇课文可不一般哦，它是被人们公认的写马写得的一篇文章;今天这位作者，被称之为与大自然一样伟大的天才!现在，就让我们走进这马的世界，去领悟天才带给我们的人生启迪。
二、感受自由。
明确：驯养之马(家马)天然之马(野马)。
2.作者更喜欢那种马?哪一句话直接表明了作者的态度?请找出文中的语句作为依据。
明确：天然要比人工更美丽些;在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
3.天然要比人工更美丽些，这是一种____之美?找出相关的句子来分析。
生：自由之美、奔放之美、团结之美、协调之美……。
师：这些美都是天然之马所固有的，所以，这是一种天性之美，自由之美。
集体朗读——(注意语气——赞美，语调——轻快)。
三、受尽束缚。
豪迈而剽悍的野马被人类给征服了，它变成了什么马呢?请结合课文前两段内容，从用途上说一说。
野马——战马、(赛马)、役马、宠马。
生：役马——可怜、
师重点引导细读，并作出改动。
原文——嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。
改文——嘴巴被衔铁勒得歪在一边，腹侧留下好多道的疮痍或被马刺刮出好多条的伤疤，蹄子也都被铁钉打穿了。
(讨论后，要求带着重要朗读)。
生：宠马——可悲(可笑)(可耻)。
师引导——丧失自我，成了主人手中的万物。
生：战马——可敬(可怜)(可叹)。
师：对主人而言固然可敬，但对自身而言显得可怜。
3.适时介入资料——臧克家《老马》全班学生朗读。
老马。
臧克家。
总得叫大车装个够，
它横竖不说一句话，
背上的压力往肉里扣，
它把头沉重的垂下!
这刻不知道下刻的命，
它有泪只往心里咽，
眼里飘来一道鞭影，
它抬起头望望前面。
这就是人工驯养的马，这就是一辈子在人工驯养下的老马，他的身体受到了——?(束缚、摧残)他的精神显得——?(麻木、不自由)，好可怜的马!
四、回归自然。
2.学生讨论，能，不能，要求结合文中相关句子说说。教师适时做好评价。
五、思考原因。
2.学生思考发言，共同探讨“自由”的，形成“真正的自由是精神的自由”的共识。
3.介入“狱友”的话：“老布没疯，他只是体制化了。起先你狠它，后来你习惯它，到最后你离不开它------”——长期的束缚，使其丧失了精神的上的天性和自由。家马如此，老布也如此;动物如此，人也如此。
六、结课。
说到这里，我们似乎明白了《马》这篇作品的真正好处，作者其实在通过马来写——人，其实，马只是一个比方，我们每个人都是一匹马，我们都有野马的天性，但我们或许都正受到某种束缚，怎样才能不丧失自我的天性和自由呢?布封没有讲，但他用自己的行动作了解答：(学生齐读)。
布封的时代是一个神学时代，人们的思想被挟制在不自由的空间里……。
在“离经叛道”的声音中出版《自然史》……。
在风格趋同的文坛中发出“风格即是个人”的声音……。
让我们与布封一样，与野马一般——尊重天性、崇尚自由!
小学语文四年级教案
学生畅所欲言，谈谈自己喜欢的球星。
问：这么多小球迷，那么你们知道球王贝利吗?
请班上的小球迷介绍球王贝利。
贝利，身高1.74米，贝利是他的雅号。他1940年1o月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索内斯镇的一个贫寒家庭，小时只能赤脚踢球。13岁时，开始代表当地的包鲁俱乐部少年队踢球，使该队连续三年获包鲁市冠军。这位天才少年引起人们注目，1956年，著名的桑托斯队邀其入队，头一年，即攻入32个球，成为该队最年轻的射手。
1957年，未满17岁的贝利首次入选国家队，并首次参加世界杯赛，他以惊人的技巧驰骋赛场，使足坛惊呼：巴西出现了一位神童!在这位神童的激励下，巴西队愈战愈勇，一一击溃强劲对手，第一次为祖国棒回了世界杯。此后，在贝利统领下，巴西队又夺得1962军第7届和197o年第9届世界杯赛冠军，贝利本人也成为至今世界上唯一一位夺得过三届世界杯冠军的球员。贝利被称为“本世纪最伟大球星”，是世界上第一个3次被评为世界最佳足球运动员的超级球星。多次荣获“世纪十大球员”、“世纪运动员”、“20世纪世界最佳运动员”等称号。曾入大学深造5年，获心理学、运动医学等学科的学士学位。
20xx年12月，贝利荣获国际足联评出的“本世纪最佳足球运动员”称号。
贝利在1978年挂靴后曾在1995年至1998年任巴西体育部长。1994年任联合国教科文组织友好大使。贝利爱好广泛，1981年开始进入影坛，出演过十几部影片，并导演过一部影片。
师：这么传奇的人物，你们知道他是怎么成功的吗?这节课我们就来了解球王成功的经历。
1.默读课文，了解课文内容。
师：读了课文你了解到了贝利的哪些情况?请用比较简练的语言概括一下。
生：文章介绍了贝利小时候的故事，并对他的成就做了简要的介绍。
2.出示课件认识生字，记住本课要求会认的字。
踢盒箱拣壳诞铲训率。
思考：课文写了贝利的什么事?
学生默读，读后用简单的话概括这篇课文讲的是什么事。
四、自由朗读课文，合作探究：
1.结合问题默读课文，思考后和小组同学交流自己的读后体会，小组同学之间互相补充，充实自己的想法和感受。
2.引导学生结合具体语句在班内谈谈谈自己的体会。
如：从贝利利用一切机会想方设法练习踢球，可以看出他对足球的热爱和执著;从贝利从买不起球到踢教练送的球再到参加球队踢球，可以看出贝利的勤奋和进步等。
学生每交流一处，教师引导学生充分进行阅读，再读中再次丰富自己的感受，同时进行阅读指导，通过读表达出自己的感受。
(三)了解更多关于贝利故事。听下面的小故事，体会其中的包含的哲理。
《下一个球最好》。
球王贝利不知道踢进过多少好球，他那超凡的球技不仅令千千万万的球迷心醉，而且常常使场上的对手拍手叫绝。有人问贝利：“你哪个球踢得最好?”贝利回答：“下一个!”
当球王贝利创造进球一千的记录后，有人问他：“你对这些球中的哪一个球最满意?”
贝利意味深长地回答：“第一千零一个!”
师：听了这个小故事，你有什么感悟?
学生交流自己的感悟，教师根据学生的交流进行小结。
人生真悟：
永远不满足，永远不停止前进的步伐。没有最好，只有更好。不要放松自己，因为我们应该明白，我们永远是在逆水行舟，不进则退。去迎接你更大地辉煌吧。
四：了解更多体坛精英，感受人格魅力。
师：你喜欢哪位体育明星?为什么?
把你搜集到的有关他的感人的事和同学们分享，也可以说说你自己的感受。
学生可以介绍他们辉煌的成就，也可以介绍他们成功经历中的感人故事。并和同学们谈谈在这些人物身上值得赞扬和学习的地方。
小学四年级语文《马》教学教案
这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的五种不同的形象，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“工人驱使”的马的深刻同情。
布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品里，惯用人性化的笔触去描摹动物，所以，他的作品大都具有人格化的这一写作手法，本文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。
对于小品文，我们不仅要通过阅读理清文章的思路，而且要注重学生对语言的品味。所以，设计初读，学生就知道作者介绍的马的类型，紧接着让学生默读，在品味散文化语言的过程中分析出各种马的性格，然后从中体会作者对各种马的思想感情。
应该说，做到这一步就基本完成了本文的教学任务，但我觉得还应该在此基础上让学生根据马的特点谈谈自己的人生观、价值观，于是我就设计了一个比较新颖的环节，就是让学生针对“假如我是一匹马，我愿意做什么马”这一问题发表自己的见解，这既是对文本的进一步深化，又是在潜移默化中对学生进行人生观和价值观教育。
一、导入 新课。
提起马，我想大家脑海里肯定有非常鲜明的印象，那我们就先来欣赏一下马的风姿，然后请同学们谈谈感受。(教师播放马的图片)。
(学生谈感受,)。
的确，正如同学们所说的，马留给我们的印象或是飒爽英姿，或驰骋疆场，或雄姿英发，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老骥伏枥、志在千里，今天我们就来领略一下马的风姿。(课件展示课题)。
二、朗读，整体感知。
1、学生朗读课文，并思考问题：
文章写了哪几种马？
(此设计在于让学生能从初读中概括出马的类型，为下文分析奠定基础)。
2、默读课文，分别找出各种马的特点。
(此问题的设计目的是让学生进一步细读课文，区分出不同类型的马的性格，有鲜明的印象感知)。
3、从作者的描绘中，你可以看出作者对各种马分别持怎样的态度？(可用原文语句回答)。
(这一问题较之先前的两个问题，有一定的难度，但通过仔细的阅读就可以发现答案，锻炼学生的分析能力，同时，这个问题解决了，文章的主旨就显而易见了)。
三、探究研讨。
学生在讲的过程中教师针对学生的发言做必要的评论，对合理的价值观可进行肯定，对有消极思想的应即使加以疏导纠正。教师的评论可参考：
“难道你没看到，大战前，几乎每位战士都会情不自禁的对他的战马喃喃自语，诉说些肝胆相照的话，战马那时的姿态是那么的高贵；当战斗结束，若战士荣归，战马生还，战士总会对战马表示一番友好”
“在某些人身上，不也留下了劳动的痕迹吗？你看那手上的老茧，腱上的死肉疙瘩等等”
…… 。
(此环节的设计是为了让学生了解各种马的基础上，结合生活进行思考，谈谈自己的价值观,既围绕文本生发，又不拘泥于教材，让学生能畅所欲言，学有所用。)。
四、教师小结。
同学们刚才都说得很精彩，但事实上，你们并不能去做马，所以，只能说你们愿意做像 马一样的人，其实这就是将马当作人来讲述，而我们的作家布封之所以将马写得栩栩如生，这正是把人的思想浸入到马身上的缘故。在布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。所以，与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。
自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过《假如我为马》这样一篇文章，文中有这样一段话“是的，我如果在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么，我恳求造物主赐我为一匹野马，如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。”(课件展示)。
请同学们一起读一下这段话。（生齐读）。
五、作业 布置。
六、板书。
小学四年级语文教案
体会诗的意境，体会诗人的感情。
体会诗的意境，体会诗人的感情
讲授发、小组合作学习。
多媒体课件
一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5、下面光看题目意思：
宿：过夜。新市：地名
二、小组自学，初读理解。要求：
1、不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、指导读古诗，感受诗意。
1、指名读，检查读的情况。
2、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3、齐读一、二句：
a、写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远
理解时；调；一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径
b、齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应；补；枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
c、同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
d、这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
a、抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花
走：跑。急走：快跑
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
b、女生读第4句：
处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
c、两句诗意连起来，指名说诗意
d、再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。；跑、寻；这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
e、自由读全诗，体会诗人心情？
f、检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
【板书设计】
诗宿新市徐公店
情喜爱
画：篱落、一径、枝头（静）
画追入
儿童黄蝶菜花（动）
意色：黄（绿）（黄）
1、教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
2、借助图片理解文字，借助文字想象画面。
3、为充分感受这首诗的情趣，编写小故事。