教案是教师为了有条不紊地开展教学活动，对教学内容、方法和步骤等进行详细规划和安排的一种书面材料。小编整理了一份四年级教案参考资料，希望对大家备课有所启发。
小学四年级语文《别踩了这朵花》教学教案
全诗围绕冰心奶奶对一株虽然微小却充满蓬勃生机的小黄花的由衷热爱,拥优美清丽的语言描写了小黄花的成长经历,以及对春游小朋友的理解和殷殷叮嘱：我的心思你们也懂，在春天无边的快乐里，这快乐也有它的一份！
冰心用拟人化的手法,将一株不起眼的植物写成了一个孩子的形象,用纯朴的感情,向她挚爱的孩子们提出更深一层的希望：小黄花叶和孩子们一样，是大自然之子，以充满生机的'生命把春天装扮得美丽多姿。因此，它理应和所有人一样，享受春天的快乐，我们不应伤害它。
而课后提及的“冰心的爱心无处不在”正是学生感悟冰心的爱心的主要环节,要尽到学生探究比冰心奶奶的“博爱”之心。
我由春游的快乐转入对小黄花的关注，学生们对他们忽略的小生灵更会多一些怜爱或愧疚。而孩子对小黄花的理解，又和冰心的理解发生了交俄碰撞，孩子们会由衷的钦佩冰心对小黄花的深入了解和喜爱创设倾听意识，将学生带入与作家对话、交流的阅读心态中，并通过自己朗读和教师范读，从总体上把握文本的主要内容，体会到冰心对普通生命的爱。
小学四年级语文《别踩了这朵花》教学教案
反复诵读这首写给小朋友的优美的诗，人们会感受到冰心这位满怀爱心的蔼然长者的一片深情。这深情会让人在感奋激动之余，油然而生一种对于虽然微小却充满勃勃生机的小生命及其赖以生存的美好大自然的由衷挚爱。
教学目标。
知识目标：了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。
能力目标：有感情地朗读课文。背诵课文。
情感目标：体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学重难点。
以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学媒体课件，搜集有关冰心的资料。
教学时间2课时。
教学过程。
一、谈话导入。
1．课件出示冰心奶奶的`照片。
（通过交流，使学生对冰心这位著名作家有一个总体的印象。要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。）。
2．课件出示本课课文的导语。
师：同学们，冰心奶奶在对我们说什么，在告诉我们什么，让我们一起来倾听。
二、朗读课文，把握诗歌的主要内容。
1．教师配乐朗读。
2．学生自渎，指名读。
3．交流讨论以下几个问题：
冰心奶奶在这首诗中告诉了我们什么？
为什么这朵小花值得我们去爱护？
为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注？
（让学生从诗歌的第二至第四节进行精读，从两方面进行概括：一是这朵小花是一朵蒲公英，它很幸运，很快乐，得到了妈妈和大自然的爱护。二是这朵小花很勇敢、顽强，它有着顽强的生命力，在勇敢地面对着一切。）。
4．朗读指导。
从诗歌的内在情感上进行指导，要让学生想象富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语地在和小朋友交谈。
三、精读诗歌，走进作家的内心世界。
1．默读思考：你懂得了冰心奶奶的心思了吗？
学生结合有关语句，认识到冰心奶奶是在告诉小朋友要爱护小花，因为它也有自己的生命，它也为春天的美丽景色做出了一份贡献，它和小朋友一样在创造着春天，也在享受着春天。
2．引导学生从这首诗歌本身的内容生发开去，思考：“冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英这朵小花吗？这样就可以使学生体会到，从这朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有爱心的，她告诉小朋友要爱护自然界里的一切生命。
四、拓展延伸。
1．依据“冰心的爱心无处不在”，让学生阅读能体现这一思想的冰心作品。
2．根据“我的心思你们也懂”让学生进行口语交际及小练笔。
3．向学生身边的日常生活拓展：我们这些小朋友应该怎样付出自己的爱心。
三都任其一。
小学四年级语文《别踩了这朵花》教学教案
一篇课文，课题是《别踩了这朵花》。本单元的单元主题是人了解冰心其文其事，对冰心形成初步的印象，能够受到爱的熏陶和教育。《别踩了这朵花》是冰心写给小朋友的一首优美的小诗。1957年4月25日发表在《中国少年报》。作者用清丽的语言，真挚的情感向小读者们娓娓讲述着一个“小黄花”的故事。
二、说教学目标、重难点。
根据以上我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的。
要求和四年级学生的认知水平，制定了一下教学目标。知识目标：了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。能力目标：有感情地朗读课文。背诵课文。情感目标：体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。重点难点：以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
三、说教法。
情景导入法、自主探究、合作交流的方法，师生、生生互动，学生自主学习，教师点拨为主的方法。借助多媒体手段多方位让学生去认知，去朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的品质。
四、说学法。
新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是：自主探究。通过重点语段的赏析，感受人物的品质，通过有感情的朗读，体会人物形象。
五、说教学过程。
英可以看出冰心奶奶是有爱心的，她告诉小朋友要爱护自然界里的一切生命。第四步：有感情地朗读全诗，体会冰心奶奶的仁爱之心。
六、说教学反思。
小学四年级语文《别踩了这朵花》教学教案
教学目标：
1、有感情的朗读课文。背诵课文。
2了解冰心在这首小诗中与小朋友们交流的主要内容。
3、体会冰心对消化乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学重难点：
1、有感情的朗读课文。背诵课文。
2、了解冰心在这首小诗中与小朋友们交流的主要内容。
3、体会冰心对消化乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学具准备：教学课件。
一、导入。
问：你能用不同的语气读这句话吗?(严厉、不耐烦、和蔼、劝告)。
2、出示冰心照片。
问：这是谁?说说你对她的了解?
师：这样一位充满爱心的大作家，她会如何说这句话呢?
学生各抒己见，试着读一读。
二、朗读课文，把握诗歌的主要内容。
1、师配乐范读课文。
问：冰心奶奶告诉了我们什么?
问：你能在第一小节中找到冰心奶奶爱心的词语吗?(指导朗读)。
问:这究竟是一朵什么样的话，值得冰心奶奶去爱?
出示学习要求:。
(1)自己读2-5小节，独立思考这是一朵什么样的花?试着把自己的感受多出来。
(2)与小组同学交流。
板书:这是一朵()的小花。
学生汇报，教师适时板书。
在学生汇报的时候采用多种方式指导朗读。
师：冰心奶奶是爱孩子的，她正在柔声细语的和小朋友交谈着。展开你的想象，把自己当成冰心奶奶给同桌读一下。
给学生配乐朗诵。
三、精读诗歌，走进作家的内心世界。
师：冰心奶奶不仅在向我们诉说着这幸运、快乐、勇敢的小花，她还向我们提出了更高的要求。(指名读地6小节)。
问：冰心奶奶的心思你们懂了吗?
学生说自己的想法。语言练习：冰心奶奶，您的心思我懂了————————————。
师：这充分的证明了冰心奶奶的爱心无处不在。(适时板书)。
四、拓展。
问：我们也可以把爱心洒向哪里?(校园了，上学路上……)。
师：再看看题目，你觉得这句话包含着什么?(对小花的爱、对孩子的爱、对一切的爱)。
师：让我们带着这些爱飞进冰心奶奶的世界，齐读这首小诗。(板书)。
推荐冰心的相关读物：《雨后》《纸船》《一只小鸟》来感受冰心奶奶的爱心。
小学四年级语文《别踩了这朵花》教学教案
一、教学分析。
本课所处单元以“永远的冰心奶奶”为主题，向我们展示了一位充满爱心的伟大作家，以及她“有了爱就有了一切”的精神。冰心以其淳朴的感情、丰富的知识、清丽的语言，同我们谈友谊，谈母亲，谈生命，谈如何处世与做人……所以在教研室杨主任的指导下，我们将本单元训练的重点定位在佳作欣赏上。而《别踩了这朵花》作为本单元的开篇课文，在集体研修中，我们将它作为精讲课文。
《别踩了这朵花》全诗采用第二人称，诗的第一节开宗明义，直抒胸臆，以率直恳切的语气，向小朋友们提出一个希望——一种提醒，嘱咐，乃至要求：别踩了这朵花。诗篇对这朵“小小的黄花”作了述说：这是一朵幸运又快乐的蒲公英花，它在妈妈和大自然的关爱中成长着，在春天的滋润和期望中成长着。这又是一朵勇敢的花，它有着不畏艰险的坚强性格和蓬勃的生命力。诗的最后一节，又回到了诗人的“直抒胸臆”，对小朋友提出了更深一层的希望和嘱咐。冰心告诉小朋友：“小黄花”是大自然之子，它理应和人们一起共同享受春天的欢乐。因为，它也和人们一样，以充满生机的生命，把春天装扮得美丽多姿。
二、说目标。
结合单元教学要求和本课特点，依据课改理念以及学生实际，我将本课的教学目标确定为：1、联系自己的生活，理解诗歌主要内容，体会冰心的爱“无处不在”。2、有感情地朗读诗歌，体会它的语言美，读出韵律美，并积累精彩片段。3、尝试写几句简单的小诗，表达自己的想法。4、认识冰心“以小见大”的写法，学习诗歌“一读二诵三写”的欣赏方法。
其中“联系自己的生活，理解诗歌主要内容，体会冰心的爱无处不在”是本课教学的重点。“认识冰心‘以小见大’的写法，学习诗歌“一读二诵三写”的欣赏方法”这是本课教学的难点所在。
三、说设计理念。
我们的语文“单元目标尝试教学”课改实验在以往注重语文的“人文性”的基础上，更加强调了语文的“工具性”。让学生感受、理解知识产生和发展的过程，不仅要悟理、悟情，更要掌握正确、有效的学习方法，让学生“得法于精读，应用于略读”。本节课整体设计上正是依据上述理念，让学生在自主探究中感悟真情，明确方法。
四、说教法和学法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是点拨法和讲授法。点拨法重在引导，主要引导学生通过自主探究，尝试理解感悟，发现方法。讲授法可以帮助学生升华情感，明确方法，以指导以后的阅读或写作。
学法上，我依据把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用的学法是尝试探究法、讨论法、朗读法，帮助学生养成良好阅读习惯，形成阅读技能与合作技能。
此外我还用多媒体手段辅助教学。
五、说教学过程。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学中我利用了两课时进行教学。在单元导读课里，我们已经初步了解了冰心，并布置了本课的预习任务，完成预习导学案。第一课时就在此基础上，了解冰心作品三大主题，初步体会冰心的“爱无处不在”。以小组为单位通读课文，读准字音，认清字形，概括的主要内容，为第二课时的理解扫清障碍，并布置本节课精彩一分钟主题。我在这里为大家展示的是第二课时，在这一课时我是按以下几个环节展开。
环节1：课前精彩一分钟。本节课我设计的主题是：冰心的诗作。这一主题既紧扣单元主题，又与本文体裁一致，不仅帮助学生积累，还有利于本课诗歌的理解。
环节2：回顾全文，整体把握。我首先用言简意赅的语言导入课文，再引导学生回顾，把握整体，为本节课的理解打好基础。
环节3：明确目标。让学生知道这节课我要学什么，怎么学，明确学习的具体方向。
环节4：品读文本，体验感悟。冰心的最大的特点就是：爱无处不在，所以这一环节我设计的中心问题是：“默读课文，边读边思考：你从哪里感受到了爱？”由学生自主探究完成。并提示：不动笔墨不读书，边读边画作批注，注意方法的指导。在学生和全班同学分享探究结果的时候，我把展示的舞台完全交给学生，让学生尽情发挥，畅谈感悟，学生也给了我一次又一次的惊喜。
比如：有的同学说：“小朋友，你看，你的脚边，一朵小小的黄花。我从‘脚边、小小的’感受到冰心奶奶是一个充满爱心的人，因为有爱才会这样细心，连‘脚边、小小的’花都能注意到。”有的同学通过第三小节感受到了大自然对小黄花的关爱“给它盖上厚厚的棉被”，还有小黄花“静静地躺卧着，等待着春天的消息”那种享受爱的幸福。还有的同学说：从‘它闻见了泥土的芬芳，快乐的站起身来’，体会到了小黄花对生活的热爱，感觉很快乐，并尝试着用朗读来表达情感。诸如此类的回答还有很多，学生理解的.非常到位，分析的非常透彻，一株幸运、快乐、勇敢的小黄花形象呈现在每个人的脑海中从而也感受到冰心奶奶的爱无处不在。而作为教师的我完全没有必要再次重复孩子的话，或者局限孩子的思维，所以我只是对表现突出的孩子以恰当的评价，比如：你抓住关键词来理解，真是个会学习的孩子；边读边想象画面，你让诗歌的美更有意境了；从你的朗读中我仿佛看到了那朵快乐勇敢的小黄花。诸如此类评价既是对回答者的鼓励，也是对其他同学的一种阅读方法的指引。对于重点部分我又进行了适当的诵读指导。
当课文整体分析完毕，我又运用总结性导语回归课题、点明主题：“多么幸运的小黄花，妈妈爱它、大自然也爱它。它在关爱中，快乐地长大，勇敢地安家，让我们不由自主地想用爱来呵护她。这就是冰心奶奶用充满爱的诗句告诉我们的话，”学生再次齐读课题。还让每小组推选一名读书最棒的学生，配乐合作读诗，表达心中的爱。其他学生对朗诵情况进行评价。然后再由教师点拨提升，明确写法：冰心奶奶说：“我的心思你们也懂。”你懂了吗？她想要我们怎样做？要爱护的仅仅是这棵小小的蒲公英吗？（要爱护大自然中的一切）“小黄花”象征着整个大自然，象征着所有有生命的东西，这就是本文写法上最大的特点：以小见大。
接下来，我又依据读写结合的理念，引导学生对诗歌进行了再创作：读了冰心奶奶写给我们的小诗，你想到了什么？以后我们要怎样做？能不能把你的小心思也以诗歌的形式告诉冰心奶奶呢？请同学们试着完成学案上的尝试练笔。学生创作后展示优秀作品，并加以评价，评价时点评作品优秀在哪儿，以便其他同学借鉴方法。
环节5：探究诗歌欣赏方法。这一环节我是采用小组合作探究形式来完成的。首先出示合作探究问题：回忆我们刚才的学习过程，想一想我们是怎样欣赏这首诗的？先自主探究，有了自己的想法后小组交流，总结归纳出统一答案，然后再小组展示汇报。教师根据小组展示汇报情况，其他小组质疑、补充情况及时给予小组评价并加分。因为这是学生对学习过程的回顾与方法总结，难度并不是很大，所以许多小组都总结出了几点，交流归纳后，教师再次明确一读、二诵、三写的欣赏方法，以便学生掌握更准确的方法。
环节6：盘点收获，绘制思维导图。思维导图可以使头脑中的知识更加系统化。所以在课堂接近尾声之际，我让学生对照课前明确的学习目标，谈谈本节课有哪些收获。学生汇报教师板书，再把这些收获简单的总结概括：我们从内容里品味出了情感，认识了写法；学会了欣赏，还自己写了小诗对课文再创作。学生再根据这些收获画出自己的思维导图。这种谈收获的方法能有效的指导学生如何绘制思维导图。
环节7：布置作业。本节课只是一个例中学的过程，学生要想真正学会欣赏必须经历实践悟和迁移用的过程。所以我在作业中设计了“用我们学到的欣赏诗歌的方法，欣赏冰心诗作《雨后》。”让学生熟悉方法，学会运用。后两项是我们的常规作业：在思维导图手册上积累精美片段，丰富学生语言；绘制思维导图，构建知识系统。
整个教学过程的分析、理解、感悟，注重以学生主体活动为主，在讨论中感悟，在朗诵中升华。而对于方法的学习，更注重引导，让学生自己去发现，最后教师再明确、按实。
六、说板书设计。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图课文主干清晰直观的传递给学生，凸显重点，便于学生理解和掌握。
七、回味课堂，体验得失——说反思。
这一节课总体来说完成了预期的教学目标，整个教学过程比较流畅，学生感情充沛，课堂反映良好，得到了教研室王老师肯定，同时也提出了许多宝贵意见，例如：理解课文过程要抓住一部分理解透彻，不要被学生的思维牵引，否则会处处落不到实处。读的形式不够多样，如果朗诵契机抓得再到位一些，诵读效果会更好。
课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索、不断地实践、不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。
小学四年级语文《别踩了这朵花》教学教案
《别踩了这朵花》冰心写的现代诗，在这首诗里，“小黄花”其实也是一个象征物。诗人吁请小朋友们要热爱“小黄花”、保护“小黄花”，实际也是要大家热爱和保护一草一木，下面给大家分享《别踩了这朵花》说课稿范文，欢迎借鉴！
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好!今天，我说课的内容是冀教版小学语文四年级下册第六单元26课《别踩了这朵花》。我将从以下几个方面对本课进行说明。
一、教学分析。
本课所处单元以“永远的冰心奶奶”为主题，向我们展示了一位充满爱心的伟大作家，以及她“有了爱就有了一切”的精神。冰心以其淳朴的感情、丰富的知识、清丽的语言，同我们谈友谊，谈母亲，谈生命，谈如何处世与做人……所以在教研室杨主任的指导下，我们将本单元训练的重点定位在佳作欣赏上。而《别踩了这朵花》作为本单元的开篇课文，在集体研修中，我们将它作为精讲课文。
《别踩了这朵花》全诗采用第二人称，诗的第一节开宗明义，直抒胸臆，以率直恳切的语气，向小朋友们提出一个希望――一种提醒，嘱咐，乃至要求：别踩了这朵花。诗篇对这朵“小小的黄花”作了述说：这是一朵幸运又快乐的蒲公英花，它在妈妈和大自然的关爱中成长着，在春天的滋润和期望中成长着。这又是一朵勇敢的花，它有着不畏艰险的坚强性格和蓬勃的生命力。诗的最后一节，又回到了诗人的“直抒胸臆”，对小朋友提出了更深一层的希望和嘱咐。冰心告诉小朋友：“小黄花”是大自然之子，它理应和人们一起共同享受春天的欢乐。因为，它也和人们一样，以充满生机的生命，把春天装扮得美丽多姿。
二、说目标。
结合单元教学要求和本课特点，依据课改理念以及学生实际，我将本课的教学目标确定为：
1、联系自己的生活，理解诗歌主要内容，体会冰心的爱“无处不在”。
2、有感情地朗读诗歌，体会它的语言美，读出韵律美，并积累精彩片段。
3、尝试写几句简单的小诗，表达自己的想法。
4、认识冰心“以小见大”的写法，学习诗歌“一读二诵三写”的欣赏方法。
其中“联系自己的生活，理解诗歌主要内容，体会冰心的爱无处不在”是本课教学的重点。“认识冰心‘以小见大’的写法，学习诗歌“一读二诵三写”的欣赏方法”这是本课教学的难点所在。
三、说设计理念。
我们的语文“单元目标尝试教学”课改实验在以往注重语文的“人文性”的基础上，更加强调了语文的“工具性”。让学生感受、理解知识产生和发展的过程，不仅要悟理、悟情，更要掌握正确、有效的学习方法，让学生“得法于精读，应用于略读”。本节课整体设计上正是依据上述理念，让学生在自主探究中感悟真情，明确方法。
四、说教法和学法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是点拨法和讲授法。点拨法重在引导，主要引导学生通过自主探究，尝试理解感悟，发现方法。讲授法可以帮助学生升华情感，明确方法，以指导以后的阅读或写作。
学法上，我依据把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用的学法是尝试探究法、讨论法、朗读法，帮助学生养成良好阅读习惯，形成阅读技能与合作技能。
此外我还用多媒体手段辅助教学。
五、说教学过程。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学中我利用了两课时进行教学。在单元导读课里，我们已经初步了解了冰心，并布置了本课的预习任务，完成预习导学案。第一课时就在此基础上，了解冰心作品三大主题，初步体会冰心的“爱无处不在”。以小组为单位通读课文，读准字音，认清字形，概括文章的主要内容，为第二课时的理解扫清障碍，并布置本节课精彩一分钟主题。我在这里为大家展示的是第二课时，在这一课时我是按以下几个环节展开。
环节1：课前精彩一分钟。本节课我设计的主题是：冰心的诗作。这一主题既紧扣单元主题，又与本文体裁一致，不仅帮助学生积累，还有利于本课诗歌的理解。
环节2：回顾全文，整体把握。我首先用言简意赅的语言导入课文，再引导学生回顾，把握整体，为本节课的理解打好基础。
环节3：明确目标。让学生知道这节课我要学什么，怎么学，明确学习的具体方向。
环节4：品读文本，体验感悟。冰心的文章最大的特点就是：爱无处不在，所以这一环节我设计的中心问题是：“默读课文，边读边思考：你从哪里感受到了爱？”由学生自主探究完成。并提示：不动笔墨不读书，边读边画作批注，注意方法的指导。在学生和全班同学分享探究结果的时候，我把展示的舞台完全交给学生，让学生尽情发挥，畅谈感悟，学生也给了我一次又一次的惊喜。
比如：有的同学说：“小朋友，你看，你的脚边，一朵小小的黄花。我从‘脚边、小小的’感受到冰心奶奶是一个充满爱心的人，因为有爱才会这样细心，连‘脚边、小小的’花都能注意到。”有的同学通过第三小节感受到了大自然对小黄花的关爱“给它盖上厚厚的棉被”，还有小黄花“静静地躺卧着，等待着春天的消息”那种享受爱的幸福。还有的同学说：从‘它闻见了泥土的芬芳，快乐的站起身来’，体会到了小黄花对生活的热爱，感觉很快乐，并尝试着用朗读来表达情感。诸如此类的回答还有很多，学生理解的非常到位，分析的非常透彻，一株幸运、快乐、勇敢的小黄花形象呈现在每个人的脑海中从而也感受到冰心奶奶的爱无处不在。而作为教师的我完全没有必要再次重复孩子的话，或者局限孩子的思维，所以我只是对表现突出的孩子以恰当的`评价，比如：你抓住关键词来理解，真是个会学习的孩子；边读边想象画面，你让诗歌的美更有意境了；从你的朗读中我仿佛看到了那朵快乐勇敢的小黄花。诸如此类评价既是对回答者的鼓励，也是对其他同学的一种阅读方法的指引。对于重点部分我又进行了适当的诵读指导。
当课文整体分析完毕，我又运用总结性导语回归课题、点明主题：“多么幸运的小黄花，妈妈爱它、大自然也爱它。它在关爱中，快乐地长大，勇敢地安家，让我们不由自主地想用爱来呵护她。这就是冰心奶奶用充满爱的诗句告诉我们的话，”学生再次齐读课题。还让每小组推选一名读书最棒的学生，配乐合作读诗，表达心中的爱。其他学生对朗诵情况进行评价。然后再由教师点拨提升，明确写法：冰心奶奶说：“我的心思你们也懂。”你懂了吗？她想要我们怎样做？要爱护的仅仅是这棵小小的蒲公英吗？（要爱护大自然中的一切）“小黄花”象征着整个大自然，象征着所有有生命的东西，这就是本文写法上最大的特点：以小见大。
接下来，我又依据读写结合的理念，引导学生对诗歌进行了再创作：读了冰心奶奶写给我们的小诗，你想到了什么？以后我们要怎样做？能不能把你的小心思也以诗歌的形式告诉冰心奶奶呢？请同学们试着完成学案上的尝试练笔。学生创作后展示优秀作品，并加以评价，评价时点评作品优秀在哪儿，以便其他同学借鉴方法。
环节5：探究诗歌欣赏方法。这一环节我是采用小组合作探究形式来完成的。首先出示合作探究问题：回忆我们刚才的学习过程，想一想我们是怎样欣赏这首诗的？先自主探究，有了自己的想法后小组交流，总结归纳出统一答案，然后再小组展示汇报。教师根据小组展示汇报情况，其他小组质疑、补充情况及时给予小组评价并加分。因为这是学生对学习过程的回顾与方法总结，难度并不是很大，所以许多小组都总结出了几点，交流归纳后，教师再次明确一读、二诵、三写的欣赏方法，以便学生掌握更准确的方法。
环节6：盘点收获，绘制思维导图。思维导图可以使头脑中的知识更加系统化。所以在课堂接近尾声之际，我让学生对照课前明确的学习目标，谈谈本节课有哪些收获。学生汇报教师板书，再把这些收获简单的总结概括：我们从内容里品味出了情感，认识了写法；学会了欣赏，还自己写了小诗对课文再创作。学生再根据这些收获画出自己的思维导图。这种谈收获的方法能有效的指导学生如何绘制思维导图。
环节7：布置作业。本节课只是一个例中学的过程，学生要想真正学会欣赏必须经历实践悟和迁移用的过程。所以我在作业中设计了“用我们学到的欣赏诗歌的方法，欣赏冰心诗作《雨后》。”让学生熟悉方法，学会运用。后两项是我们的常规作业：在思维导图手册上积累精美片段，丰富学生语言；绘制思维导图，构建知识系统。
整个教学过程的分析、理解、感悟，注重以学生主体活动为主，在讨论中感悟，在朗诵中升华。而对于方法的学习，更注重引导，让学生自己去发现，最后教师再明确、按实。
六、说板书设计。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图课文主干清晰直观的传递给学生，凸显文章重点，便于学生理解和掌握。
七、回味课堂，体验得失――说反思。
这一节课总体来说完成了预期的教学目标，整个教学过程比较流畅，学生感情充沛，课堂反映良好，得到了教研室王老师肯定，同时也提出了许多宝贵意见，例如：理解课文过程要抓住一部分理解透彻，不要被学生的思维牵引，否则会处处落不到实处。读的形式不够多样，如果朗诵契机抓得再到位一些，诵读效果会更好。
课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索、不断地实践、不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。
以上，我从教材、目标、设计理念、教法学法、教学过程和板书设计、教学反思七个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，请各位评委老师批评指正。谢谢大家。
小学四年级语文教案
教学目标：
1、正确、有韵味地朗读、背诵课文1-5行。
2、看柱石，说出每一行的意思，提出不懂的问题。
3、历届古代人的思想和事理，能结合实际说出对我们的启发意义。
课前准备：
1、教师准备：制作课件(孟母三迁图、相关事例录像、图片、重点处文字文稿等)
2、学生准备：课前收集《三字经》的有关资料;了解课本中《孟母三迁》、《五子登科》等古人教子事例。
课时安排：
1课时
教学流程：
一、知出处解题意导入新课
1、揭示课题，了解《三字经》的相关知识
师：今天，我们来学习18课《三字经》板书：18《三字经》 (齐读)师：通过课前预习，你对《三字经》有哪些了解呢?(指明说) 《三字经》：我国旧时的启蒙教材，相传为南宋学者王应麟所著，全书1140个字，结构严谨，内容丰富，均用三个字为一节的韵文写成，读来琅琅上口，教材选取了开头的120个字，分成10行。板书：(节选)
2、情景导入。
小结：
1、让我们体会到祖国语言文字的韵味美。
2、有利于理解这句话的意思。
师：结合你刚才悟到的特点，再来读读前两行文字指名读-评价-再指名读-范读-齐读
(设计意图：这是一篇古文，三字为一韵，读来琅琅上口，但离学生生活实际甚远，与现代文读法差别很大，初次接触，学生不免有些茫然，不知道该怎样朗读，为拉近课文与学生之间的距离，先让学生了解《三字经》的相关知识，认识这是古时候的启蒙教材，在边观察私塾先生图片，便想象老先生一手捻胡须，一手拿书教学生诵读的情景，既激趣，又能引发学生联系生活中已有的经验想象、体会诵读的方法，使学生很快地进入情景，达到参与学习的目的。)
二、读诗文晓诗意感悟语言
1、读准字音
2、导诵读全文
师：把这些文字送入课文，便体会读法，便练习学生展示：每人一行―老师纠错―学生跟读(设计意图：文中多音字、易读错字很多，学生除度，会手足无措，设计老师范读的目的是给学生正确的导向，降低朗读的难度，使学生有兴趣探究学习，并为规范朗读打下基础)
3、逐字、句，翻译理解
投影：习相远
a、学习、伏羲、练习
b、受环境影响
c、习惯、习性
d、姓习礼仪
小结：
古文中，同一个字，在不同的语言环境中，意思不同，我们就该象这样“刨根问底”，逐字去理解。 (设计意图：给学生一定的学习方法，知道古文翻译应先看注释，初知大意，再根据大意结合具体语言环境辨别其中某一个字的意思，明确相同的字，由于语言环境的不同，意思也有所不同，促学生思考。)二行：苟不教性乃迁教知道贵以专指名译-其他同学提出问题-相机理解苟：如果乃：就迁：变化道：方法、规律贵：可贵以：认为、以为专：专心致志持之以恒三行：西孟母择邻处字不学断机杼理解“择邻处”相机投影：《孟母三迁》图片音乐(学生或老师讲故事)师：孟母一次又一次带着孟子搬家，选择好的邻居而定居下来，这是为什么? (教育孟子专心学习)理解“断机杼”
小结：
无论孟母还是窦禹均，在教育子女的问题上，有一个共同的特点，就是都选择了很好、很适合、很有效的教子方法，这又是在讲那三个字的含义?板书：有义方五行：养不教父之过教不严师之惰生译-师问：你是怎样理解这句话的?引导体会：家长的过错(实际上是对家长提出了更高的要求，不但要教育子女，还要选择好的方法。)老师的怠惰：(实际上是对老师提出了更高的要求，不能偷懒、漫不经心、不负责任。)
小节：这句话讲了为人父母、老师的一种责任板书：师长的责任教育严格指名串讲前五行的意思。 (设计意图：针对2-5行文字，采用了以学生译-提问-师生互答-讲故事助理解的方法进行教学，体现以学生为主体，教师为主导的作用，课堂是师生交流、生生互动的过程，让学生运用掌握的方法，学会质疑，学会解疑，深入文字，获悉答案。)
三、诵诗文悟诗情拓展提升
1、引导诵、背前五行文字出示投影：前五行文字指名带着你的体会诵读背诵：自由练习三个字中去掉其中两个，同桌练习背诵每行各剩开头一个字，指名背一齐配乐背诵。
放录像：事例
a、教师严格要求，让我学会了游泳
b、我迷恋电脑，妈妈严加控制
c、考试成绩不理想，爸爸严厉批评学生在音乐声中思考指名发表自己的观点，看法(要求，用上今天学到的事例和道理)
师：我替他们谢谢你们!
3、总结学法
师：愉快的一节课马上就要结束了，回顾一下，我们是则养学习这几行文字的
归纳板书：读译解诵背用
作业：
请同学们用今天这种学习古文的方法，课下自己学习课文的6-10行文字，准备下节课交流。
(设计意图：诵读，使学生对课文内容的又一次感悟，对语言文字韵味的深层品味。背诵意在积累，两环节同时又是学生对课文内容的再次回顾，结合录像)
小学四年级语文《马》教学教案
余继宏。
1、在朗读中积累优美词句。
2、思考人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神。
3、在理解课文的基础上，结合生活体验，发表自己的见解。
4、激发学生关爱动物、珍视生命的感情。
1、培养学生对文章的整体感知能力。
2、引导学生思考人与动物、自然的关系。
1、调动学生已有的生活经验，强化学生自主阅读能力；
2、让学生在学习活动中提出不同观点，相互交流，培养学生发散思维能力；
3、培养学生对动物喜爱之情，并与动物能够和谐相处，增强保护生命的群体意识。
cai课件。
一、导入 。（cai播放乐曲《骏马奔驰保边疆》）。
师：亲爱的同学们，随着这美妙的音乐，让我们放飞想象的翅膀，一起踏上快乐的语文之旅吧！
师：从这美妙的乐曲声中，你们听到了什么？想到了什么？（奔驰的骏马……）。
师：同学们，你们喜欢马吗？
师：其实自古以来，马就是人类最忠实而高贵的朋友，战场上有它们无所畏惧的身影，旅途中有它们不辞劳苦的足迹。它们默默无闻的见证着的历史，可是，试问人类自己，我们对马的了解又有多少呢？今天，让我们随着布封先生一起走进马的世界。去探寻动物王国的灵性之美。
二、初读课文，把握课文内容。
1、作者简介。
师：提到布封，大家熟悉吗？（cai展示作者简介）。
师：要说布封，那我们就不能不提《自然史》，这位法国的博物学家用了40年的时间著成的巨作。在他在作品中提到：宇宙里没有上帝的位置，人才是自然界的中心，决定他周围的一切。然而作为科学家的布封颇爱诋毁，作为文学家他却又受到普遍欢迎，因为他写的自然史语言形象，笔锋细腻而富有感情。我们今天所学的这篇科学小品《马》便是其中的一篇精典之作。
2、把握课文内容。
师：看到这个题目，你们想从这篇课文里知道些什么？
师：带着这些疑惑，让我们一起走进课文。不过，在读课文以前，老师很想知道你们预习的怎么样了？（cai展示生字词，让会读的同学自由的站起来读。）。
师：下面请同学们自由组合，然后按照你们自己喜欢的形式快速浏览课文，然后在小组内讨论以下几个问题：（cai展示阅读思考）。
师：有没有同学愿意把讨论结果和大家一起分享一下？（抽同学答问题1）。
师：课文中哪些句子说明了这两种马的特点，请把你找到的句子大声的读出来！（学生自由读）刚才大家读的是布封先生向我们介绍的马的特点，下面让我们跟随摄影师的镜头来一次眼睛的动步之旅！（cai展示“形形色色的马”）。
师：你能用一个词语概括这两种马的特点吗？（抽同学答问题3）。
师：看来马的确颇受人们的青睐？但我们的布封先生对于这两种不同的马却有着不同的态度。下面我们来合作朗读课文二、三自然段（cai展示两种马的对比图片）。
师：你认为布封对这两种马分别寄予了什么感情？你喜欢哪一种马？为什么？
3、延伸拓展。
师：是啊，不仅是你们喜欢马，其实自古以来，马就与人类结下了不解之缘，《西游记》中白龙马一路忠心护主；三国时赤兔马英勇救主；马也因此而成了众多艺术家笔下的宠儿。今天，让们再次踏着清脆的马蹄声，再次走进马的世界！（cai展示与马有关的）。
（展示绘画作品中的马《八骏图》等）。
（cai展示马救主人片断）。
师：大家知道这是个什么故事吗？这是一匹什么样的马？
（cai展示文学作品中的马）。
师：同学们齐读一遍，这是一匹什么样的马？
（cai展示：与马有关的成语或俗语）。
三、体验与反思。
师：还记得赤兔马在关羽败走麦城时以死殉主的悲壮，也难忘的卢马一跃三丈跨檀溪的神奇。而如今，人类带给动物又是什么呢？（cai展示捕杀动物图片）。
师：你们看到了一种什么现象？对于这样的一些人，我们应该对他们说点什么？
四、小结。
师：世界在变，人类在变，我们的生存环境也在发生着巨大的改变，但不管如何变化，只要我们永远怀着一颗善良的心来关爱我们身边的每一个生灵，那么我相信，刚才我们在图片中看到的悲剧就不会再重演，人类和动物之间，才会成为真正的朋友！最后我衷心祝愿大家事事马到功成，天天龙马精神，处处一马平川，将来成为一匹脱颖而出的“千里马”！
小学四年级语文教案
本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。
第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感，展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者容易与作者产生情感共鸣。
本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。
1、自主学会本课的生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；注意积累语言。
3、联系上下文或生活经验，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。
引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。
三疑三探
教师：多媒体课件。
学生：注意课前观察附近的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。
2课时
第一课时
一、设疑自探谈话导入，审题质疑。
1、今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走。
2、板书课题，请同学们齐读课题两遍。
3、看到这个课题，读了这个题目，你有什么疑问吗？预设：课文主要讲了什么内容？
鱼市场的快乐表现在哪儿？
鱼市场里怎么会有快乐？
这节课我们就带着这三个主要问题走进课文，探究鱼市场的快乐，来感受鱼市场的快乐。
二、提示引路，自读探究。
1、出示自学提示。请同学们用自己喜欢的方法把课文读正确读通顺，遇到难读难记的生字新词画出来。再次默读课文，边读边思考刚才提出的问题。借助批注理解问题，画出有关语句，用心读一读，并仿照文中的批注写下自己的体会。
2、学生自学，教师巡视辅导。注意留足时间，要特别关注学困生。
三、合探解疑
整体感知课文内容
1、在初读课文的过程中，你遇到哪些自己觉得难读难记的生字新词？学生自主交流，自主识字。
2、那么课文主要讲了什么内容？谁能用自己的话说一说。说评结合，以评促说。
体会鱼贩的快乐
1、同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场的快乐表现在哪儿？（鱼贩）你从课文哪些句子体会到鱼贩的快乐？根据学生的回答相机出示“他们面带笑容，让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去。大家互相唱和：“啊，5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”
2、指名朗读，评价，读出快乐了吗？
3、情景模拟鱼贩们的唱和，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。
4、让我们都快乐起来，快乐地读读鱼贩们们的快乐。
6、鱼贩们为什么这样快乐？先然学生自己说说，然后填空。填一填。（可以用课文中的话，页可以用自己的话）从快乐的生活中，鱼贩们发现了xxxxxxxxxxxxxxxx，感悟到xxxxxxxxxxxxx。从快乐的生活中，鱼贩们发现了并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。采用不同形式的读，读出自己的理解。
7、小结：鱼贩们懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身，但我们可以改变自己的心情，自己对生活的态度。快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快快乐乐地过好每一天呢？于是，他们不再抱怨，而是把卖鱼变成一种有趣的游戏，愉快地对待，把苦日子过得甜蜜、轻松。于是，一个创意接着一个创意。
8、启发想象：鱼贩们还会想出哪些创意？
体会顾客的快乐
1、鱼市场的快乐仅仅体现鱼贩身上吗？还体现在哪些人身上？
2、从哪些词语可以看出顾客是快乐的？（抓住重点词语理解）
3、角色体验。
（1）如果你是一个参加接鱼游戏的顾客，你来快乐地读读。指导学生理解“意犹未尽”、读出“意犹未尽”的感觉。
（2）你是让鱼贩排忧解难的顾客，读出你此时的感觉。
4、感悟顾客快乐原因。
出示：在鱼市场里，顾客能够xxxxxxxx，能够xxxxxxxxxxx，能够xxxxxxxx还能够————。
师：顾客能够参观市场，享受快乐；参加游戏，体验快乐；交流谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去，在这里买鱼怎能不是一种享受呢？齐读“与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。”
四、质疑再探
1、这节课，我们读懂了在鱼市场鱼贩们创造快乐，快乐卖鱼，顾客们体验快乐，快乐买鱼。因为他们都感悟到出示：与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。
齐读这句话。
2、再看看课文，你还有什么问题？引导学生解疑。
五、运用拓展
1、回顾本节课的学习，你有什么收获？（一定兼顾写作方法）
2、请你根据课后生字、课文中的四字词语、重点语句、课文内容，给自己设计一份作业来巩固本节课所学的内容。
3、教师补充题：同学们，回想我们的学习生活，要听讲、要写字、要背书、要算题、要摘抄、要记单词，常听同学们抱怨，看了鱼贩们的快乐，你们打算怎样对待自己的学习、生活呢？可以以名言的形式写在课题的旁边。
学生写名言并交流。
教师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。
板书设计：
鱼市场的快乐
鱼贩顾客我们
愉快地面对生活
小学四年级语文教案
１、学会本课的生字、新词，做到会读、会认、会用。
１、了解文章的主要内容，体会船长在危机中果断处理问题的方法。
一、出示课文题目
1.导入新课：同学们都看过跳水比赛吗？俄国作家列夫.托尔斯泰给小朋友们写的故事《跳水》比跳水比赛还要有趣、精彩。
2.齐读课文题目
二、自读课文
１．自由朗读课文，读准生字，把句子读正确、读通顺。
２．同学们喜欢这个故事吗？想不想把故事内容告诉别人？请你认真读课文，想个办法个让别的同学很快地知道故事内容。
３．交流：你用什么办法把故事内容告诉别人？
（1）介绍课文主要内容
（2）列提纲或小标题
（3）画图
（4）小组表演
（三）指导学生用列提纲的方法或图示法介绍故事的主要内容。
（四）再读课文
１．认真读课文，画出自己最喜欢的句子，在旁边写下自己读后的感受
２．交流：指名读自己喜欢的句子并读读写下的感受
３．讨论：你为船长的办法怎样？你觉得还有别的办法吗？
（五）分组读课文
分组读课文，画出不懂的地方，小组内相互解答。如果小组解决不了，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。
体会船长在危机中果断处理问题的方法，激发学生的阅读兴趣，提高了阅读能力。
课件
（一）读课文，抓住事物之间的联系理解课文
１．回顾导入：这节课继续学习《跳水》，齐读课文题目。
２．用逆推法回忆课文内容。
谁跳水？为什么跳？从什么地方跳了？孩子为什么会到那个地方？猴子为何这样放肆？
3.读课文，完成跳水图。
（１）故事的发生、发展是在水手、猴子；孩子和船长之间的联系和变化进行的。自由朗读课文，把它们之间的联系用箭头标出来，并用最简洁的动词连起来。
（２）朗读课文后，小组讨论。
（３）指名到黑板上完成，其余学生在作业纸上填写。
（４）师生交流。
4.看图讲讲事情的起因、经过、高潮和结果。
（二）指导朗读精彩句段。
这个故事给你什么感觉？
具体表现在文中拿起地方？找出有关句子
１．趣：猴子的、淘气、顽皮。
２．险：孩子爬上最高的横木顶端的危险处境。
３．智：船长急中生智，命令孩子跳水，使孩子化险为夷。
提示学生：朗读时要联系生活实际，想象一下当时的情况，体会当时人们的心情。
（三）换角色讲故事
你喜欢这个故事吗？想不想讲给别人听？
1.如果你是那个孩子，你会怎样想？
２.你如果你是那条船上的一名水手，你会怎么讲？
4.如果你是船长，你会重点讲些什么？
要求学生任选一个角色分组联系生活讲故事，然后分别请四名学生担任一个角色到前面讲
想象表演，完成作业
孩子被救上甲板后，船上的人会做些什么，说些什么？小组分角色表演一下当时的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”为题，写一段话。
跳水
小学四年级语文教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、学会生字新词。
3、懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”的道理。
教学重点、难点：
1、懂“司马光、童第周”有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。
2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。
教具学具：
录音机、磁带
教学过程：
第一教时
（板书：勤奋）看到“勤奋”一词，你会想到什么？学生回答。
今天我们来学习文章《说勤奋》，文中是如何来说勤奋的。（板书：说）
1、指名读生字，读准字音。
2、自由、轻声读文章，读准字音，读通句子，划出不理解的地方。
3、同桌互读，互问，四人小组讨论疑难问题。
4、回答教师问题：你懂了什么？
5、分自然段朗读课文。
6、全班质疑问难。
7、齐读全文。
过度：带着这些问题我们继续学习课文。
1、指读课文第一自然段。
2、找出主句。这一自然段的中心句是哪一句。
3、体会交流
你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋 （设问）
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（比喻）
用"鲜花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指导朗读。（个人朗读。全班朗读。）
5、归纳板书
提出观点………………通往理想境界的桥梁是勤奋
这一段用设问的方法提出自己的观点，非常明确，引起读者的思考。
通过上一课的学习，你懂了什么？
我们继续学习下面的课文。
1、指读课文第二自然段
这一自然段写了谁？（司马光）
2、写了司马光的几件事？
小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿就去玩了，他却在
屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉
时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。
3、体会交流
a、哥、弟间的对比,(指导朗读)
b、"小时侯"与"长大以后"的具体描写(指导朗读)
c、特别"醒枕"的奥秘
d、取得的成就(指导朗读)
6、两件事说明了什么？哪些词语特别能说明司马光的勤奋。
7、指导朗读
8、齐读这一段
9、归纳板书
这一段分别写了司马光小时侯和长大以后，勤奋学习的事情，举了几个例子，通过对比衬托、细节描写等方法突出描写司马光的勤奋，写得特别生动，读了，我们就仿佛能够看到司马光那认真的样儿。
（以同样的方法学习第三自然段
（1）指读课文
（2）讲童第周的故事
（3）找出描写童第周勤奋和取得成就的句子。
经过半年的努力……………………名列前茅。
后来他远渡重洋………………………产生了很大影响。
（4）体会交流
成绩差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剥离技
术所产生的影响，这些事实证明，勤能补拙，成功来自勤奋是真理。
（5）指导朗读
（6）归纳板书
天资聪明的人靠勤奋能成才，反之也会流于平庸；基础
较差的人靠勤奋同样也能成才，不应自暴自弃。
举例说明………………司马光和童第周的成功事例
（1）齐读课文
（2）这一自然段告诉我们什么？体会交流
课文通过司马光和童第周古今两个具体事例，告诉我们这样一个
道理：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作
为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
（3）造句：只有…………才能…………才能…………
（4）归纳板书
总结全文点明中心
总结观点………………学习条件好了，但仍然不能忘了勤奋
完成《练习与测试》
小学四年级语文教案
知识与技能：
1、在预习时，通过自主努力，学习本课13个生字的读音，会写9个生字。
2、了解课文内容，理清段落结构。能将课文分为三部分，抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。
3、体会课文所描述的孩子上学、回家情景，读出自己的理解、情感。
过程与方法：
以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。
情感态度与价值观：
体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的困难，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。
教学过程：
出示河南山区一所小学的一位同学所穿的破旧鞋子
播放轻音乐伴奏带《高山流水》
1、有感情地朗读全文
2、概括课文主要内容
3、给课文分段
第一部分
1、播放自制动态图片：课文插图“上学路上”的电闪雷鸣，在课文中画出描写山沟孩子每天上学情景的句子。
2、播放音频文件《狼嚎》，想象孩子们在上学路上遇到的困难，体会在这种环境下孩子们的上学心情。
3、播放视频文件《安康小学生大火把上学》
4、有感情地朗读第一部分的内容
第二部分
1、播放视频《山沟里的孩子》纪实片，想象山沟孩子学习时的情景，并用文字表达出来
第三部分
组织小组编组，创设小组合作学习情境
1、理解“黑夜”“……”的深意
2、联系生活实际，对比自己现在的学习情景，体会山沟孩子不怕困难，感悟刻苦学习的精神。
布置作业：想象山沟孩子学习时的情景，再写一两段话
小学四年级语文教案
一、教学要求：
1.认识“崎、岖、廓、跨、撞、袅、黎、橙、缤、锦、绽、弧”12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山云海日出的奇幻与壮美。
3.激发学生对大自然，对祖国大好山河的热爱之情，激发学生爱美的情感。选出喜欢的段落背诵下来。
二、教学难点：
1.在读中理解、积累词句。
2.激发学生的想像力，感受黄山云海日出的奇幻与壮美。
三、教学准备：
安徽黄山的风景视频、配乐朗读的音乐
四、课时安排：
1课时
五、教学过程：
(一)创设情境，导入新课
2.揭示课题：今天，就让我们跟着作者方瑞华一块去爬黄山，一起去感受黄山的云海日出吧!
(板书课题)这是一篇略读课文。指导读课题。
(二)初读课文，整体感知
1.请同学们先自由地、放声地读读课文，用横线划出生字词，多读几遍，读准字音，读通课文。
2.交流同学们自主发现的好词佳句，集体品读。
结合出示词语进行积累：
崎岖 盘旋缭绕 变幻无穷 帆樯林立 光怪陆离
稀薄 景象万千 缤纷灿烂 晶莹剔透 金碧辉煌
绽露 瞬息万变 眼花缭乱 心神飞扬 云烟袅袅
3.谁来简单地说一说课文主要写了什么?
教师引导学生共同归纳。
4.提出疑难之处。
(三)再读课文，真切感悟
1.默读课文。学习要求：
把课文分为“云海”和“日出”两部分，并说说你印象最深的是哪部分?
2.小组讨论，全班交流。
课文哪些段落描写了黄山的云海和日出的景象呢?
(课文3、4自然段描写的是黄山云海的景象，5-7自然段描写的是黄山日出的景象。)
3.学习“云海”
(1)谁对黄山的云海印象最深刻?试着读读。
(2)你从哪些语句中感受到了云海的神奇、韵味?细细品读课文，找出那些令你深有感触的语句，将它们划下来，读给大家听。
(3)闭上眼睛想像一下，你们仿佛看到了怎样的云海景象?
全班交流，教师点拨。
(4)重点指导积累叠词：
明晃晃、光闪闪、白茫茫、亮闪闪。
你们还能说出像这样的词语来吗?
(5)(出示黄山日出视频)指导朗读：在脑海中想像着黄山云海的神奇景象，带着自己的感受朗读课文。(配乐)
4.学习“日出”
(1)请大家自由地读读这几段，看看作者是怎样描写日出时的变化。
小组交流，指名说，教师点拨，出示日出视频。
(结合板书：……红色光点……圆弧……玛瑙盘……)
(2)哪些语句写出了黄山日出的壮美?找出来多读几遍，读给大家听。
(3)重点积累：
清风习习、云烟袅袅、松涛阵阵、人语轻轻。
同桌试着说说这样的词语。
(4)指导朗读：(配乐)喜欢黄山日出的同学一起读读描写日出的段落，要把你们的喜爱之情读出来哦!
(四)背诵积累，拓展延伸
(背诵、摘抄积累……)
1.看谁在最短的时间内能把自己最喜欢的语句记下来。选择自己喜欢的部分，熟读成诵。
2.向学生推荐相关的课外美文，丰富积累。
(五)板书设计
云海日出
(奇幻 壮美)
云海：……像……似……
日出：……红色光点……圆弧……玛瑙盘……
小学四年级语文教案
教学要求：
1、感受的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。
2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3、学会本课生字新词。
4、有感情朗读，背诵课文。
教学重点：
抓住重点词、名、段，体会的可爱和生机勃勃。
教学时间：二课时。
教学目标：
1、抓住重点词句段理解课文内容。
2、感受的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。
3、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
教学过程：
一、指名背诵《海上日出》。
二、出示的挂图，观察说话。
三、出示挂图，指导学生按以下顺序观察图画，简单口述图意。
1、按由近及远的顺序观察春天的景色。
2、观察近处在空中飞翔的。
3、观察远处落在电线上的。
四、检查预习。
默读课文，说说小是什么样儿的，飞行特点是什么？
五、指名三人读课文。
评点，读准字音。
六、图文结合，理解第一自然段，了解的特点。
1、外形特点。
2、透过外形，了解性情特点。
3、有感情朗读，读出的活泼、机灵、可爱。
4、自由读。
5、看图，试着背诵第一自然段。
七、图文对照，理解第二自然段。
1、观察图画，感受春天的气息。
2、结合“微风吹拂着……柳丝”一句，体会春天柳树的特点。
3、理解“像赶集似的聚拢来”。
4、凭借图画，发挥想象，感受“形成了光彩夺目的春天”是怎样的关系。
5、理解“生机”。
6、朗读，在头脑中浮现“光彩夺目的春天”。
7、自由读，注意句与句的联系。
8、试背第二段。
八、联系图画中飞行的和落在电线上的，理解课文第三、四自然段。
1、观察飞行的，听读第三自然段。
2、抓住重点词句深入理解。
3、概括大意。
4、听读第四段，看作者怎样描写停在电线上的的。
6、自由读第三四段，浮现画面。
九、有感情地朗读全文。
十、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、识记生字词。
教学目标：
1、识记生字词。
2、有感情朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、配乐朗读全文。
进一步感受的可爱和春天的美；学习有感情地朗读。
二、自读，思考：
每个自然段分别讲的是什么？
三、思考、交流。
课文是从几个方面描述的？
分别表现了怎样的特点？
（形象的活泼可爱；飞行时的动态美；停歇时的静态美；为春光增色，使春光充满勃勃生机。）
四、巩固练习
1、自读第一自然段，识记“俊俏”，背诵课文。
2、自读第二自然段，背诵。
3、自读第三自然段，背诵。
4、自读第四自然段，背诵。
五、字词练习。
1、交流是如何识记生字的。
2、练写生字词。
3、自己尝试默写。
六、自由读课文；全班齐读课文。
七、作业：
1、背诵课文。
2、预习《古诗三首》。
小学语文四年级教案
学生畅所欲言，谈谈自己喜欢的球星。
问：这么多小球迷，那么你们知道球王贝利吗?
请班上的小球迷介绍球王贝利。
贝利，身高1.74米，贝利是他的雅号。他1940年1o月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索内斯镇的一个贫寒家庭，小时只能赤脚踢球。13岁时，开始代表当地的包鲁俱乐部少年队踢球，使该队连续三年获包鲁市冠军。这位天才少年引起人们注目，1956年，著名的桑托斯队邀其入队，头一年，即攻入32个球，成为该队最年轻的射手。
1957年，未满17岁的贝利首次入选国家队，并首次参加世界杯赛，他以惊人的技巧驰骋赛场，使足坛惊呼：巴西出现了一位神童!在这位神童的激励下，巴西队愈战愈勇，一一击溃强劲对手，第一次为祖国棒回了世界杯。此后，在贝利统领下，巴西队又夺得1962军第7届和197o年第9届世界杯赛冠军，贝利本人也成为至今世界上唯一一位夺得过三届世界杯冠军的球员。贝利被称为“本世纪最伟大球星”，是世界上第一个3次被评为世界最佳足球运动员的超级球星。多次荣获“世纪十大球员”、“世纪运动员”、“20世纪世界最佳运动员”等称号。曾入大学深造5年，获心理学、运动医学等学科的学士学位。
20xx年12月，贝利荣获国际足联评出的“本世纪最佳足球运动员”称号。
贝利在1978年挂靴后曾在1995年至1998年任巴西体育部长。1994年任联合国教科文组织友好大使。贝利爱好广泛，1981年开始进入影坛，出演过十几部影片，并导演过一部影片。
师：这么传奇的人物，你们知道他是怎么成功的吗?这节课我们就来了解球王成功的经历。
1.默读课文，了解课文内容。
师：读了课文你了解到了贝利的哪些情况?请用比较简练的语言概括一下。
生：文章介绍了贝利小时候的故事，并对他的成就做了简要的介绍。
2.出示课件认识生字，记住本课要求会认的字。
踢盒箱拣壳诞铲训率。
思考：课文写了贝利的什么事?
学生默读，读后用简单的话概括这篇课文讲的是什么事。
四、自由朗读课文，合作探究：
1.结合问题默读课文，思考后和小组同学交流自己的读后体会，小组同学之间互相补充，充实自己的想法和感受。
2.引导学生结合具体语句在班内谈谈谈自己的体会。
如：从贝利利用一切机会想方设法练习踢球，可以看出他对足球的热爱和执著;从贝利从买不起球到踢教练送的球再到参加球队踢球，可以看出贝利的勤奋和进步等。
学生每交流一处，教师引导学生充分进行阅读，再读中再次丰富自己的感受，同时进行阅读指导，通过读表达出自己的感受。
(三)了解更多关于贝利故事。听下面的小故事，体会其中的包含的哲理。
《下一个球最好》。
球王贝利不知道踢进过多少好球，他那超凡的球技不仅令千千万万的球迷心醉，而且常常使场上的对手拍手叫绝。有人问贝利：“你哪个球踢得最好?”贝利回答：“下一个!”
当球王贝利创造进球一千的记录后，有人问他：“你对这些球中的哪一个球最满意?”
贝利意味深长地回答：“第一千零一个!”
师：听了这个小故事，你有什么感悟?
学生交流自己的感悟，教师根据学生的交流进行小结。
人生真悟：
永远不满足，永远不停止前进的步伐。没有最好，只有更好。不要放松自己，因为我们应该明白，我们永远是在逆水行舟，不进则退。去迎接你更大地辉煌吧。
四：了解更多体坛精英，感受人格魅力。
师：你喜欢哪位体育明星?为什么?
把你搜集到的有关他的感人的事和同学们分享，也可以说说你自己的感受。
学生可以介绍他们辉煌的成就，也可以介绍他们成功经历中的感人故事。并和同学们谈谈在这些人物身上值得赞扬和学习的地方。
小学四年级语文教案
1.指导学生朗读课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
2.指导学生仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面，感受中国古典文学作品的魅力。
了解武松是怎样打死猛虎的，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概，并通过对武松心理活动的分析，了解课文对人物描写的真实性。
一、导入谈话：
今天我们学习第29课《武松打虎》，这篇课文节选自我国古代四大名著之一《水浒传》。这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜爱。明末清初的文学评论家金圣叹对《水浒传》做了详细而全面的点评。他说打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢那是个神勇之人。
今天我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。
二、直入重点，精读第二部分
3、第一个阶段采用的什么战术?(守)。面对着来势汹汹的对手，他没有惊慌失措，也没有贸然出击，从这一点可以看出武松怎么样?(十分机智)
4、默读。用——勾出老虎进攻的招数，标出序号;再用~~~~勾出武松应对的动作，标出序号。
5、老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀?(写虎是为了写人)
6、而武松实际上用了几招?进一步说明了武松的机智。
7、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始防守反击，反守为攻。
8、自由读第六段，看武松打虎分别用了哪几招，在课文旁边做上批注。
9、刚开始用什么打?结果呢?
10、武松没有了梢棒，第二招是什么?老虎的反应呢?
12、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招——?这时的老虎已经……彻底解决了老虎。
12、小结：我们看到，武松在梢棒打折的情况下，临危不惧，赤手空拳打死了老虎，表现得十分(勇敢)
三、回顾前文，学习第一部分。
2、默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么?
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出表现武松心理活动的句子加以体会。
武松明明害怕，却仍然不肯回去，还对自己说“且只顾上去，看怎地?”表现他什么样的性格特点?(好面子)
4、作者写武松害怕、好面子是不是会有损于他的形象?(这样写使武松的形象更可信、更真实)，所以说武松不仅是个神人，同时他也是个凡人。
5、武松虽然心中也会害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，这也说明他还是勇敢，所以在后面打虎时才表现得那么勇敢。
小结：这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，使武松的形象显得更真实，也为下文做了铺垫。
四、总结全文，激励阅读
作者对武松打虎的过程和打虎前的心理活动做了细致生动的描写，栩栩如生地刻画了武松的形象，让我们感到真实可信，也使武松打虎的故事广为流传。《水浒传》中还有许多精彩的故事，等着同学们去细细品味。