快乐读书吧读读童话故事教学设计
1.了解童话故事的特点,感受童话故事给我们带来的乐趣,产生编写童话故事的愿望。
2.初步学习编写童话的方法,能展开丰富的想象,合理编写一个童话故事。
一、猜一猜。
2.生猜礼品盒里装了什么。
3.师总结:看来,老师这个魔法盒呀,首先被同学们丰富的想象填满了!(板书:丰富的想象)。
二、讲一讲。
1.师:我好像听到了盒子里有声音,是什么声音呢?哪些想象丰富的孩子也听到了?(请生听,猜测)。
预设一:鸡蛋和石头比硬(鲜活的人物形象)。
1.鸡蛋碰石头,那不是自取灭亡吗?这是一颗怎样的鸡蛋呢?
2.骄傲的鸡蛋是什么样子的?谁来表演一下。
(师点评:挺着肚子,叉着腰,不屑一顾的表情,自以为是的话语,鸡蛋鲜活的形象就活灵活现地呈现在我们面前了。孩子,太棒了!)。
3.石头听了鸡蛋的话会怎么想呢?
4.结果怎么样?
(师点评:哎!骄傲的结果就是自取灭亡!可怜的鸡蛋!)。
过渡语:有没有同学有不一样的想法,他们在一起不是比硬,而是……。
预设二:比本领(有益的启示)。
1.鸡蛋会说自己有什么本领呢?
2.石头又会怎样夸耀自己呢?
4.从xx的话里我们受到了一个有益的启示:每个人都有自己的长处,也有自己的短处。
预设三:朋友(生动有趣的故事)。
1.朋友之间会做些什么呢?
2.你和好朋友之间是怎样相处的?
3.鸡蛋和石头这对好朋友在一起会发生些什么有趣的故事呢?
4.遇到困难的时候,他们会怎样?你来假设一下,会有什么困难?
5.他们在一起的时候也有可能发生一些不愉快,他们又会怎么做?
(师点评:一波三折,生动有趣!)。
师过渡:咱们班的同学真了不起!你们刚刚通过大胆的夸张、离奇的想象,向我们讲了一个个有趣的童话故事,还向我们揭示了童话故事的三个特点。老师这个魔法盒里呀,装的就是一本童话故事书的封面!内容呢?就由咱们的童话小作家现场创作。孩子们,有没有兴趣当小作家?那好,今天我们一起编童话故事,过一把创作瘾。(板书:编童话故事)。
三、写一写。
1.开动你的小脑筋,想想,你准备写什么?
3.哪位同学愿意给大家透露一下,你准备写什么?怎么写?提示:
(1)怎样表现气球的骄傲?他做了些什么?
(2)猴子战胜了谁才能表现他的聪明呢?(教案大全)仔细想想。
(3)小鱼贪吃的后果是什么?你想通过这件事告诉我们什么道理呢?
(4)桌子会有些什么烦恼呢?后来怎么样了?
(5)刺猬那么多的刺,怎么穿衣裳呀?好想看看穿上衣服的刺猬会是什么样子!
(6)我们都知道花既好看,还有香味,草怎么去跟它比美呢?
4.同学们如果有自己独特的想法,编一个与众不同的故事,那更不错!
师过渡:孩子们,接下来就请你展开丰富的想象,把你独创的故事写下来,一会儿我们一起分享!
四、评一评。
1.自我修改。
师:写完了的同学把自己的文章读一读,把不通顺的地方修改一下。
2.交流、点评。
同学们可以和同桌相互交流、相互修改,争取让你的故事更精彩!
3.读故事。
谁最勇敢,第一个上来讲故事?(抽生读自己写的童话故事,师纠正用错的词语和不通顺的句子。)。
4.师相机点评。
(1)题目新颖特别,吸引人。
(2)鲜活的人物形象——听完你的故事,鲜活的人物形象就活灵活现地出现在我们面前,不错!恭喜你成为我们《童话王国》的第一位作者!
(3)故事生动有趣——一波三折的故事情节,让人意想不到却又在情理之中的结局,太精彩了!把掌声送给我们的第二位作者!
(4)有益的启示——小作者优美的语言、丰富的想象让我们耳目一新!还告诉了我们一个道理,不愧是一篇佳作!
5.师总结:孩子们,你们想入选吗?老师把这份礼物先交给咱们的班长,下课后,老师将和大家一起修改习作,争取让你的故事成功加入我们的《童话王国》!好不好。
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1.知识目标:通过听《糖果仙人舞曲》、唱《小红帽》、童话色彩的音乐和歌曲,感受体验乐曲轻快活泼的情绪。
2.能力目标:启发引导学生参与音乐创作实践活动,发展学生的求异思维,培养创造意识。
3.思想目标:培养学生的自我保护意识,使学生热爱生活。
指导学生歌唱时声音要轻快,积极咬字请楚。唱歌时小节一换气。
帮助学生掌握急吸气的方法。
围绕新课标提出的培养学生的高尚的情操,良好的行为习惯,让学生在音乐的熏陶下,逐步养成良好的行为习惯,本课主要教学目的就是通过聆听、演唱,同的时间的宝贵,珍惜时间,做时间的小主人。
合作法。
感受法。
讨论法。
1.结合画片或幻灯,用生动的语言讲述《小红帽》。
2.请同学表演唱《小红帽》。
3.听《糖果仙人舞曲》,感受音乐的梦幻色彩。
1.《小红帽》歌曲动画。
2.可爱的城堡。
3.做一个小动画《糖果仙人舞曲》。
1.听唱《小红帽》。
用听唱法学唱歌曲。从感受入手,多听录音或范唱。
2.在学生跟唱过程中注意发现问题,及时纠正。
3.可指导学生边唱边表演。可以看课本上的图做动作。还可以启发学生创编与课本不相同的动作表演,培养学生的求异思维。
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聆听《小天鹅舞曲》、《糖果仙人舞曲》。
一、组织教学:
师生问好歌。
二、新歌教学。
1、导入:出示图,教师讲《天鹅湖》的故事。
放背景音乐。
2、初听音乐。
提示:听到音乐,你感觉小天鹅是怎样舞蹈的?
听后讨论。
3、复听音乐。
让学生扮演小天鹅即兴舞蹈?
提示:看谁的动作轻盈,能合上音乐。
4、再听,用打击乐伴奏。
5、介绍俄罗斯作曲家柴可夫斯基。
师:这一首曲子好吗?你想知道是谁写的吗?
出示图片,介绍俄罗斯作曲家柴可夫斯基。
三、聆听《糖果仙人舞曲》。
1、导入:请小朋友听一首乐曲,听后说说在音乐中听到什么奇特的声音,请你用动作表示。
(钢片琴的声音,可用手做敲击的动作)。
2、初听音乐。
师;音乐使你想到了什么?
听后讨论。
3、教师讲故事。
4、复听音乐。
师:请你想象剧中人的形象,边听音乐边表演。
四、小结,师生再见。
教学要求:
1、表演《小红帽》。
2、改编歌词。
教学过程:
一、组织教学:
师生问好歌。
二、新歌教学:
1、导入:
师:你听过《小红帽》的'故事吗?谁能讲给大家听听?
师生合作讲故事。
边讲边出示图。
师:我们把这个故事边成一首歌曲好吗?
2、听范唱录音。
师:你觉得歌曲怎样?你会用动作来表示吗?
放录音,学生即兴表演。
师:你能听出歌曲是一二还是一二三。
听音乐,学生试拍。
3、边听音乐,学生边打二拍子。
4、朗读歌词。
5、轻声跟录音唱歌词。
轻声跟琴唱歌词。
注意发现问题及时纠正。
连唱,要求声音轻快,咬字积极。
四小节换气,换气前的私愤音符唱得短一些。
第八小节的2——5要唱得亲切自然,后一个饮稍弱。
第五乐句用稍弱的音量演唱。
注意唱好每句末尾的韵“ang”
6、边唱边表演。
看课本上的图做动作一起练习:动胯托帽,动胯挥手,踏点动胯,动胯挥帽。
师:你还会其它的动作吗?
放音乐,学生边唱边表演。
7、师:你能根据谈话故事《小红帽》改编歌词,加入情节表演吗?
分小组创编。
分组表演。
学生评价。
8、跟着老师唱歌谱。
三、小节,师生再见。
教学要求:
表演《有一个人在林中》。
教学过程:
一、组织教学:
师生问好歌。
二、新歌教学。
1、导入:
师:下面请小朋友听歌曲猜谜语。
听完后用画画下来,猜猜看是什么?
2、听歌曲录音,学生画画。
教师出示野蔷薇,介绍。
3、跟老师唱效率两次。
提示:哪两句是一样的?有几处是相同的?
找出相同的旋律唱一唱。
4、有感情地朗读歌词(跟教师读)。
5、轻声跟录音唱歌词。
提示:注意弱起的第一个饮不要“被吃掉”
5164。
紫红的。
“紫”一字二音,高音“do”要唱得肯定,唱准。
采用摸唱法练唱。
6、练唱歌曲。
指名学生唱,其他学生评价。
7、师:你们能把这朵美丽的野蔷薇表演出来吗?
学生分小组分角色表演。
教师做适当的指导。
汇报表演。
三、编创与活动:填格子。
1、出示drm三个音分别让学生唱一唱。
2、讲解要求:
请小朋友任意组合这三个音,可以drmdmrmdr等等然后填在书上,形成三组音,想一想,这三个字母谱怎样填写更合适。
3、唱一唱,想办法让它们重复得少些。
4、比一比,看谁唱出的旋律多。
一部分学生在书上填写,请一组学生上来操作(在黑板上画出九个圆点的格子)。
学生活动。
5、把自己填好的唱给大家听一听。
四、小结,师生再见。
快乐读书吧读读童话故事教学设计
1.了解童话故事的特点,感受童话故事给我们带来的乐趣,产生编写童话故事的愿望。
2.初步学习编写童话的方法,能展开丰富的想象,合理编写一个童话故事。
一、猜一猜。
2.生猜礼品盒里装了什么。
3.师总结:看来,老师这个魔法盒呀,首先被同学们丰富的想象填满了!(板书:丰富的想象)。
二、讲一讲。
1.师:我好像听到了盒子里有声音,是什么声音呢?哪些想象丰富的孩子也听到了?(请生听,猜测)。
预设一:鸡蛋和石头比硬(鲜活的人物形象)。
1.鸡蛋碰石头,那不是自取灭亡吗?这是一颗怎样的鸡蛋呢?
2.骄傲的鸡蛋是什么样子的?谁来表演一下。
(师点评:挺着肚子,叉着腰,不屑一顾的表情,自以为是的话语,鸡蛋鲜活的形象就活灵活现地呈现在我们面前了。孩子,太棒了!)。
3.石头听了鸡蛋的话会怎么想呢?
4.结果怎么样?
(师点评:哎!骄傲的结果就是自取灭亡!可怜的鸡蛋!)。
过渡语:有没有同学有不一样的.想法,他们在一起不是比硬,而是……。
预设二:比本领(有益的启示)。
1.鸡蛋会说自己有什么本领呢?
2.石头又会怎样夸耀自己呢?
4.从xx的话里我们受到了一个有益的启示:每个人都有自己的长处,也有自己的短处。
预设三:朋友(生动有趣的故事)。
1.朋友之间会做些什么呢?
2.你和好朋友之间是怎样相处的?
3.鸡蛋和石头这对好朋友在一起会发生些什么有趣的故事呢?
4.遇到困难的时候,他们会怎样?你来假设一下,会有什么困难?
5.他们在一起的时候也有可能发生一些不愉快,他们又会怎么做?
(师点评:一波三折,生动有趣!)。
师过渡:咱们班的同学真了不起!你们刚刚通过大胆的夸张、离奇的想象,向我们讲了一个个有趣的童话故事,还向我们揭示了童话故事的三个特点。老师这个魔法盒里呀,装的就是一本童话故事书的封面!内容呢?就由我们的童话小作家现场创作。孩子们,有没有兴趣当小作家?那好,今天我们一起编童话故事,过一把创作瘾。(板书:编童话故事)。
三、写一写。
1.开动你的小脑筋,想想,你准备写什么?
3.哪位同学愿意给大家透露一下,你准备写什么?怎么写?提示:
(1)怎样表现气球的骄傲?他做了些什么?
(2)猴子战胜了谁才能表现他的聪明呢?(教案大全)仔细想想。
(3)小鱼贪吃的后果是什么?你想通过这件事告诉我们什么道理呢?
(4)桌子会有些什么烦恼呢?后来怎么样了?
(5)刺猬那么多的刺,怎么穿衣裳呀?好想看看穿上衣服的刺猬会是什么样子!
(6)我们都知道花既好看,还有香味,草怎么去跟它比美呢?
4.同学们如果有自己独特的想法,编一个与众不同的故事,那更不错!
师过渡:孩子们,接下来就请你展开丰富的想象,把你独创的故事写下来,一会儿我们一起分享!
四、评一评。
1.自我修改。
师:写完了的同学把自己的文章读一读,把不通顺的地方修改一下。
2.交流、点评。
同学们可以和同桌相互交流、相互修改,争取让你的故事更精彩!
3.读故事。
谁最勇敢,第一个上来讲故事?(抽生读自己写的童话故事,师纠正用错的词语和不通顺的句子。)。
4.师相机点评。
(l)题目新颖特别,吸引人。
(2)鲜活的人物形象——听完你的故事,鲜活的人物形象就活灵活现地出现在我们面前,不错!恭喜你成为我们《童话王国》的第一位作者!
(3)故事生动有趣——一波三折的故事情节,让人意想不到却又在情理之中的结局,太精彩了!把掌声送给我们的第二位作者!
(4)有益的启示——小作者优美的语言、丰富的想象让我们耳目一新!还告诉了我们一个道理,不愧是一篇佳作!
快乐读书吧读读童话故事教学设计
1.通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练,让学生会讲童话故事,能用准确、简洁的语言表述。
2.培养学生自然大方的态度,使学生养成认真听别人说话的习惯。
3.鼓励学生树立表达的自信心,提高学生口语交际的`积极性和主动性。
1.培养学生的口语交际能力,使学生通过训练,学会讲童话故事。
2.培养学生的参与意识和情感态度,尊重保护学生的个性,落实学生的主体地位,帮他们树立表达的自信心。
1.课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事,明确要求:所选童话故事不宜太长,只要有意思,生动有趣即可。
2.投影片、动物头饰。
1.创设情境,引入新课。
(出示森林图)听说森林里正在举行一个“童话故事会”。(板书课题)小朋友一定很想去参加吧。参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。你想参加哪个小组,就到哪个小组去报到,并戴上头饰。
2.组织交流,充分实践。
(1)比赛快要开始了,先请百灵鸟宣布比赛规则。(动画演示百灵鸟)请各参赛组员先在小组内交流童话故事,然后各小组推选出一名组员参加比赛,注意:所讲的童话故事不要太长,要生动有趣。
(2)小组交流,推选代表。
(3)代表参加全班交流。
(4)自主探究评说。
让学生当裁判,评价哪一组讲得最好?为什么?
3.评价反馈,表扬总结。
(1)表扬优胜小组,颁发“故事大王”奖。
(2)请“小记者”去采访优胜小组或个人。(请一位同学扮演“小记者”)请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。
4.课外延伸,强化交际。
请小朋友把自己所讲的或听别人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听,并让他们评一评。
快乐阅读读后感。
快乐读书吧读读童话故事教学设计
教材分析:
童话以曲折动人的情节、拟人化的写法、优美生动的语言揭示了世间的真善美,深得少年儿童的喜爱。通过本组课文阅读教学,孩子们对童话特点有了较深的了解。本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习和以“读童话、编童话、讲童话、演童话”为主要内容的综合学习之后,学生对童话的内容、特点有了基本的了解,对童话故事有了一定的兴趣。
根据课标要求及学生实际情况,我对本次习作进行了一些改动,设计了以一只红鞋子寻找伙伴的经历为主题,写一段红鞋子遇到困难、解决困难的故事。学生们都具有丰富的想象力和创造性思维,可以通过本次习作,让学生进一步认识童话的特点,进一步培养学生读童话、写童话的兴趣;初步领会编童话的方法;培养学生想象与表达的能力,让学生乐于表达,易于表达;感受童话的.魅力及编童话带来的快乐。
设计理念:
《小学语文课程标准》对四年级习作能力训练的要求中明确指出:“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。”所以在教学目标的设置上,坚持以《小学语文课程标准》为依据,设置本次教学目标如下:
教学目标:
1、能展开丰富的想象编童话故事。
2、把主人公遇到困难、解决困难的过程写清楚、写有趣。
3、学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作,感受编童话带来的快乐!
教学过程:课前交流。
1、欣赏图片,感受神奇。
(1)展示图片。
(2)说说,这一组图片让你有什么感觉?
3、介绍童话。
有一种文体,也这么神奇、这么有趣,在它里面,花草树木、虫鱼鸟兽都变得能说、能想、能做;想象中那些神奇的事情也有可能发生。这种文体就是——童话。
《中华儿童百科全书》中是这样定义童话的:童话就是写给小孩子看的故事,不过这故事并不是普通的故事,也不是真的故事。这故事是想出来的最可爱的故事。这故事把天底下所有的东西都当作人来看待,让所有的东西互相交朋友,让好的愿望能实现,让一切有趣的事情都能发生。
4、童话这么神奇、这么有趣,大家都喜欢读,要是我们也能写出有趣的童话来供大家读多好啊!
快乐读书吧读读童话故事教学设计
学生进入一种童话故事情境,促使学生进入角色投入情感,展开丰富的想象。
让孩子们在合作中学习,互相启示,体会到合作在生活和学习活动中的意义。
让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值,从而了以学习写作,投入热情去学习写作,进行习作实践。
体现课程整合的思想,将绘画、手工、游戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起。
ppt课件,小动物的图片地图片等。
什么叫童话,童话具有什么特点。学生明确适合儿童的语言和思维。拟人化的手法、丰富大胆的想象,简单而又深刻的道理。
第一步:编童话。
想一想:“我们”来干什么了?
课堂上,为学生出示一幅草地上的图画。慢慢贴上小动物的图片,引导学生观察思考:
第二步:讲童话。
小组内互相交流。
第三步:演童话。
到草地上玩一回“童话游戏”
时间活动课上,把学生带到一片草地上面,让学生在草地上面分角色来玩童话表演游戏。每个学生都按照自己头饰代表的一个小动物角色,戴上自己做好的头饰,按照想象好的情节,以小组为单位,自己演一演小组内商量好的故事。教师提示学生:随着故事的发展,事先想象好的情况可能会有变化,大家商量一下角色的变化是否合理,如果合理,游戏中允许跟预先设计的有变化,大家细致观察一下:看哪个角色的变化更有趣味。
第四步:写童话。把自己小组演的童话剧写出来。
习作课上,布置学生按照交流讨论的情况和自己的游戏修改设想,写一个“童话游戏剧本”。教师提示学生:所谓剧本,只要写一个故事就行。然后,以一个小组的想象为例给学生作示范:
告诉学生:把每一个小动物怎么说、怎么做的`,包括你自己怎么想的,都写进去,写的通顺、明白就可以了。
写完了,让学生自己先读一读,看看自己写的是不是很有趣,有没有什么问题需要修改?再给小组的同学读一读,看看大家是不是喜欢,让大家提点建议,修改一下。
教师批阅学生习作,对学生的“剧本”提出好的建议。教师批阅的重点是学生的“剧本”中的故事情节是否完整、故事情节是否明白具体,角色对话标点是否正确、语句是否通顺等。教师批阅后请学生再按照老师的意见改一下。
第五步:改童话。
互相修改,“谁喜欢我的剧本?”
学生写完以后,把自己写的童话“剧本”贴在教室指定的位置。组织学生阅读,遇到自己喜欢的剧本就在“剧本”上面做一个表示喜欢的记号。如果哪一个同学的剧本喜欢的人少,教师引导同学去就去问问同学们,为什么不喜欢?让同学给他提出意见和建议,然后指导这个或这些学生按照同学的意见再进行修改。
为了拓展交流渠道,可以引导学生将“剧本”发到网上去,写信寄给手拉手小朋友,寄给杂志社的叔叔阿姨。
快乐读书吧读读童话故事教学设计
1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、合理的运用想象,使故事更加生动具体。
激发学生想象的兴趣,引导学生有不同的想象,不要人云亦云;
怎样让学生把说的故事写下来。
一、扩展思路引入作文:
师:同学们,你们读过童话吗?你们都读过那些童话呢?
生:《青蛙王子》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》。
生:想。
师:(播放课件《小壁虎借尾巴》)。
师:看了这部童话,你知道了什么?
生:各种小动物尾巴的作用。
生:还有些小动物尾巴还有再生功能。
师:小结:通过回顾这个童话,我们知道了一些小动物尾巴的作用、功能,这是我们从中学到的知识。
师:我们上学期还学过《丑小鸭》这个童话故事,你从中又知道了什么呢?生:我知道了我们要善待别人,正确对待自己的道理。
生:相同之处是写的都是小动物,把小动物当人来写。不同之处是:《丑小鸭》这个童话故事我知道了我们要善待别人,正确对待自己的道理;《小壁虎借尾巴》讲的各种小动物尾巴的作用,有些小动物尾巴还有再生功能。
师:小结;你们说的`太好了!有的童话是通过一个故事让我们受教育,有的呢,是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是:童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔,它们都能说,能笑,能思考问题,也就是把它们当人来写,赋予它们人的性格。
生:想!
师:有志气!我们今天就一起来写童话故事!(板书:编写童话故事)。
二、观察图画指导写作:
生:好。
师:那请你们闭上眼睛,我们现在就坐上汽车,驶过田野、越过高山,穿过河流,来到了一片美丽的大森林,同学们,快看哪,这么多小动物!这大树后面还藏着很多小动物,等着你去找呢!
比如:我要选可爱的小兔子和聪明的小鸭子做我故事的主人公。那你想选谁呢?
生:我要写热心肠的小猴、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小羊和临危不惧的牧羊犬。
生:我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助认为乐的小狗。
师:为什么可怜?发生了什么事呢?
生:xx。
师:你不仅选择了故事的主人公,还说出了想写什么事。真了不起。好,请坐。
师:在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢?请同桌互相说一说。
(生同桌说发生了什么事,师参与小组讨论并指导。)。
生:我要写一个小狗帮助朋友的故事。
师:故事是怎么发生的?
生:是小狗出去玩,遇到了他的朋友有困难。
师:这是我们写故事要交代清的起因。(板书:起因)之后又发生了什么?生:小狗热心地帮助它的朋友们。
师:这是故事的经过。(板书:经过)结果怎样呢?
生:小狗的朋友们到它的家里去感谢它。
师:这是故事的结果。(板书:结果)。
师:我们写好一个故事必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清楚,写明白。(板书:清楚明白)这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。
师:谁还来说一说,自己故事的起因、经过、结果?好,请你来。
生:xx。
师:在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动,(师板书:动作语言神态心理)还要有丰富的想象和联想。这样,故事才能具体生动。(板书:生动具体)。
师:请看大屏幕,自己读一读这段话,注意红字的地方。
(师出示幻灯片:[受尽欺负的]丑小鸭来到[一望无际的]沼泽地,[眼巴巴地]望着天上[自由自在飞翔的美丽]的白天鹅,[不由得]惊呆了:“[难道世界上会有这么漂亮的鸟儿?]”他[自言自语地]说:“我要是能和他们一起飞该多好哇!”)。
生:自由读。
师:你从这段话中体会到了什么?
生:它只有一个人,很可怜。
生:它在没有人烟的地方,显得很孤独。
生:它没有一个朋友,很凄惨。
师:是呀,我们从中体会到了丑小鸭的孤独、无助,孤独。
师:老师把红字部分去掉,你们再读一读,感觉有什么不同?
生:就是知道丑小鸭羡慕白天鹅,感觉不到可怜。
师:是呀,加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态,心里进行描写,而且用词十分丰富,让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独,无助和凄惨。
师:通过刚才的研究你们知道了怎么把童话故事写清楚、生动、具体,现在请把你要想写的故事自己说一说再讲给同桌听,然后再把你的故事和大家分享。
生:(同桌讲)。
师:(参与指导)。
师:谁来向大家说一说你的故事呢?
师:你来说,请其他同学注意倾听,听清楚他故事的内容,是否生动具体,提出你自己的意见。
生:讲故事。
师:他说得怎样,谁来评一评?
生:说清楚了童话故事的起因、经过、结果,但是不够生动。
师:xx的发言值得我们学习,他在评价别人作文的时候,首先肯定了他人作文中成功的地方,那就是把故事说清楚了,然后再诚恳地指出存在问题,就是描写得还不够生动、具体。
师:怎样修改才能使这篇作文生动具体呢?大家一起出谋划策,给xx出出点子。
你能帮他改一改吗?
生:加上动作、语言、神态、心理活动。
师:你们说得非常好,xx同学一定会采纳的。
三、小结:
师:今天你们的表现非常出色,回家把你们的故事讲给你家人或小朋友听,下节课我们把故事写下来。
四、板书设计:
快乐读书吧读读童话故事教学设计
1、导语:在童话王国中,有一双红鞋子。(板书:红鞋子)。
他们相亲相爱,形影不离,是童话王国中最幸福的伙伴了。可是有一天,他们却出事了。
2、到底发生了什么呢?——(出示图片及文字,学生齐读)。
3、曾经多好的伙伴啊,如今,就剩一只红鞋子了,他现在应该怎么办?(学生自由发言)。
4、今天,让我们一起去追随红鞋子的寻亲之旅。(补充课题:红鞋子寻亲记)。
(一)红鞋子遇到的困难。
1、导语:天高地阔,人海茫茫,要找到另一只红鞋子,还真是不容易。他找了好多好多地方,也遇到了很多的困难。想想,他都去过哪儿,在那里遇到什么困难呢?(板书:遇到困难)。
2、学生交流遇到的困难。
3、看样子,确实是困难重重啊!红鞋子向你求助,你会帮他吗?你最想帮他解决哪一个困难?为什么?(学生选择困难)。
4、可是,我们不知道红鞋子此时遇到困难的情况,怎么帮呢?所以,当务之急就是要把困难说清楚。
5、交流困难的具体情况。(从学生说困难具体情况的过程中,指导学生把困难说清楚的方法,即把主人公所见所闻表达清楚。)。
6、小结:把看到的景象、听到的声音写出来,就能把困难写清楚,让读故事的人身临其境。
(二)、解决方法。
1、导语:此时的困难,红鞋子可以采用什么样的办法去解决呢?请你帮他想想。(板书:解决方法)。
2、学生交流解决方法。
3、小结:为了解决红鞋子的这个困难,我们利用了自己的聪明、借用了学过的知识、还求得了别人的帮助。这一个个奇特的想法定能让你的故事变得有趣。
1、导语:前方的路还很长,世界之大,无奇不有,红鞋子还会遇到很多的困难,解决的方法也一定会很有趣。请你选择其中的一次经历,把它写下来。
2、读写作要求。
3、学生习作,教师巡视指导。
4、写完的,可以先自己读一读,试着修改。
1、展示习作,老师边读边修改错别字。
2、孩子们,写完自己的故事以后,像老师这样读一读,改改错误的标点和错别字以及不通顺的地方,我们的故事就能写得更好,这是修改习作的`好办法。
3、对照要求评价,他哪里写得好?
4、你觉得他的困难够惊险吗?解决的方法够奇特吗?你有什么好的建议?
5、学生修改自己的习作,也可以同桌互改。
过渡语:文章不厌千回改,好作品都是改出来的,请你根据刚才的方法去改改你的习作。
6、再次展评。
我们每人写了一个故事,战胜了一个困难,合起来就是红鞋子的艰难旅途,我们相信,两只红鞋子终会重逢的。下去后,继续修改完成你们的习作,写完后,可以把自己创编的故事装订在一起,放在班上和小朋友们一起分享,也可以回家讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
红鞋子寻亲记遇到困难解决方法。
清楚有趣。
(看、听、说、想、做)。
快乐读书吧读读童话故事教学设计
教学要求:
聆听《小天鹅舞曲》、《糖果仙人舞曲》。
教学过程:
一、组织教学:
师生问好歌。
二、新歌教学。
1、导入:出示图,教师讲《天鹅湖》的故事。
放背景音乐。
2、初听音乐。
提示:听到音乐,你感觉小天鹅是怎样舞蹈的?
听后讨论。
3、复听音乐。
让学生扮演小天鹅即兴舞蹈?
提示:看谁的动作轻盈,能合上音乐。
4、再听,用打击乐伴奏。
5、介绍俄罗斯作曲家柴可夫斯基。
师:这一首曲子好吗?你想知道是谁写的吗?
出示图片,介绍俄罗斯作曲家柴可夫斯基。
三、聆听《糖果仙人舞曲》。
1、导入:请小朋友听一首乐曲,听后说说在音乐中听到什么奇特的声音,请你用动作表示。
(钢片琴的声音,可用手做敲击的动作)。
2、初听音乐。
师;音乐使你想到了什么?
听后讨论。
3、教师讲故事。
4、复听音乐。
师:请你想象剧中人的形象,边听音乐边表演。
四、小结,师生再见。
教学要求:
1、表演《小红帽》。
2、改编歌词。
教学过程:
一、组织教学:
师生问好歌。
二、新歌教学:
1、导入:
师:你听过《小红帽》的故事吗?谁能讲给大家听听?
师生合作讲故事。
边讲边出示图。
师:我们把这个故事边成一首歌曲好吗?
2、听范唱录音。
师:你觉得歌曲怎样?你会用动作来表示吗?
放录音,学生即兴表演。
师:你能听出歌曲是一二还是一二三。
听音乐,学生试拍。
3、边听音乐,学生边打二拍子。
4、朗读歌词。
5、轻声跟录音唱歌词。
轻声跟琴唱歌词。
注意发现问题及时纠正。
连唱,要求声音轻快,咬字积极。
四小节换气,换气前的私愤音符唱得短一些。
第八小节的2——5要唱得亲切自然,后一个饮稍弱。
第五乐句用稍弱的音量演唱。
注意唱好每句末尾的韵“ang”
6、边唱边表演。
看课本上的图做动作一起练习:动胯托帽,动胯挥手,踏点动胯,动胯挥帽。
师:你还会其它的动作吗?
放音乐,学生边唱边表演。
7、师:你能根据谈话故事《小红帽》改编歌词,加入情节表演吗?
分小组创编。
分组表演。
学生评价。
8、跟着老师唱歌谱。
三、小节,师生再见。
教学要求:
表演《有一个人在林中》。
教学过程:
一、组织教学:
师生问好歌。
二、新歌教学。
1、导入:
师:下面请小朋友听歌曲猜谜语。
听完后用画画下来,猜猜看是什么?
2、听歌曲录音,学生画画。
教师出示野蔷薇,介绍。
3、跟老师唱效率两次。
提示:哪两句是一样的?有几处是相同的?
找出相同的旋律唱一唱。
4、有感情地朗读歌词(跟教师读)。
5、轻声跟录音唱歌词。
提示:注意弱起的第一个饮不要“被吃掉”
5164。
紫红的。
“紫”一字二音,高音“do”要唱得肯定,唱准。
采用摸唱法练唱。
6、练唱歌曲。
指名学生唱,其他学生评价。
7、师:你们能把这朵美丽的野蔷薇表演出来吗?
学生分小组分角色表演。
教师做适当的指导。
汇报表演。
三、编创与活动:填格子。
1、出示drm三个音分别让学生唱一唱。
2、讲解要求:
请小朋友任意组合这三个音,可以drmdmrmdr等等然后填在书上,形成三组音,想一想,这三个字母谱怎样填写更合适。
3、唱一唱,想办法让它们重复得少些。
4、比一比,看谁唱出的旋律多。
一部分学生在书上填写,请一组学生上来操作(在黑板上画出九个圆点的格子)。
学生活动。
5、把自己填好的唱给大家听一听。
四、小结,师生再见。
快乐读书吧读读童话故事教学设计
从学生在自主审题后写的故事情况来看,学生对编写童话故事很感兴趣。但是未能把故事经过表达很清楚。在第二单元学习了描写语言的不同方式,并且在后面几个单元的小练笔、作文中都有学习运用。本次习作主要指导学生学会运用描写对话来把故事经过写清楚、有趣一些。
情感态度价值观。
通过指导学生编写童话故事,培养丰富想象力。
过程与方法。
1、先写后导,评改结合。
2、点拨表达技巧,通过学会如何描写对话来把故事经过写清楚、使故事内容更有趣。
知识与技能。
1、在编写故事过程中运用描写人物对话的表达方法。
2、初步学习把故事经过表达清楚。
能把自编的童话故事写清楚,有趣。
能运用描写对话的方式把故事编写清楚、有趣。
师生前置性学习活动。
1、课余阅读童话故事,选择自己觉得最有趣的故事利用平时课前演说时间进行分享。
2、尝试绘画自编故事,并在堂上写下来,教师从中了解学情。
3、师以学生的日记为范例,指导学会欣赏分析,掌握描写对话的方法。
课中。
活动一。
1、对比评析两篇习作,说说自己读后的感受。先评价写得好的方面,再给建议。
2、给第二篇习作提建议:在哪里加上对话描写,经过会更清楚、更有趣;尝试一起编对话。
1、在学会赏析基础上,引导学生从内容方面评析两篇学生习作。
2、引导学生可以通过质疑来发现故事经过在哪里没有写清楚,然后就在哪里加上对话描写。
活动二。
自己根据刚才指导的方法进行再写,把经过写清楚。
提示修改方法。
活动三。
同桌交流,互相提建议。再修改。
个别指导。
活动四。
对比评议第二篇习作,明确下一步修改要求。
引导学生对比评改第二篇习作,提出修改词句的要求。
课后。
活动一。
进一步修改自己的习作。
个别指导。
活动二。
全班交流。评星级。
引导学生根据习作要求去评价。
小结:在我们的成长中,少不了阅读童话故事,因为童话故事给我们带来快乐、带来丰富的联想,里面的动物植物等物体有着人类的感情,活灵活现,也激发了我们丰富的想象力,让我们继续热爱童话,编更多有趣的童话吧。
作业布置。
1、把故事端正抄写在作文本上。
2、把故事讲给家人听。
快乐读书吧教学设计
课型:
新授。
教学目标:
1.能正确、熟练地读童谣和儿歌。
2.培养学生的课外阅读兴趣,并且能够和小伙伴分享自己的书。
教学重点:
能正确、熟练地读童谣和儿歌。
教学难点:
培养学生的课外阅读兴趣,并且能够和小伙伴分享自己的`书。。
教学过程:
一、讲授新课:读读童谣。
1.板书课题:摇摇船。
2.齐读课题。
3.学生自由读短文。
4.教师范读。
5.教师领读,学生跟读。
6.学生齐读,教师纠正。
7.点名读,选一个读得好的同学再次领读。
8.分小组朗读,比一比哪个小组读得最好。
9.每个小组派一位同学做代表读,教师鼓励。
二、同上方法学习儿歌。
三、小结。
你们羡慕认字多的同学吗?只要多读书,你们也可以认识很多的字,所以我们要多读课外书,有书的同学可以把你的书和小伙伴交换看,这样你就有可以读到更多的书,认识更多的字。
四、作业。
和同学交换课外书读。
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教学目标:
1、对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类书籍。
2、乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
教学准备:
从家里带一本关于儿歌、童谣的书。
教学过程:
一、聊读书。
1、说说自己平日喜欢看什么书?读到过什么内容?
二、读童谣儿歌。
1、配合媒体,介绍一本关于童谣和儿歌的书。翻开书页,出示语文书中的两首儿歌和童谣。
2、跟老师一起读读《摇摇船》《小刺猜理发》。
3、采取多种形式朗读:指名读一一同桌互读一一男女生比赛读一一做着动作读。
4、谈感受:说说喜欢这两首童谣和儿歌吗?为什么?
小结:童谣和儿歌是专门给孩子编的,内容有趣,节奏轻决,有的可以边玩游戏边读。童谣还是很久以前就流传下来的,我们的爸爸妈妈小时候也是读着这些童谣长大的。
设计意图:通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式,体会儿歌和童谣的朗朗上口,从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。
三、展示读童谣儿歌。
鼓励学生把自己校外学会的童谣或儿歌展示读给全班同学听。
四、推荐交流童谣书。
1、推荐书籍,和孩子一起读目录。
2、读了目录后,请学生说说,对哪首童谣或儿歌产生了兴趣?
3、告诉学生,书里有很多有趣的童谣和儿歌,大家可以多读读。有能力的同学,可以多背儿歌和童谣。有兴趣的同学,还可以用方言朗读童谣。
(二)学生交流。
1、请学生拿出自己带来的书籍,读读里面的儿歌或童谣。
2、引导学生交流展示。选择自己最喜欢的一首,读给四人小组里的同学听。会背的小朋友可以背一背。
3、全班交流展示。
设计意图:本环节旨在为学生提供一个学生平时阅读的展示平台,让学生充分展示自己的阅读收获,体验阅读的成就。
(三)分享图书。
1、出示课文中学习小伙伴的对话。
小结:同学之间不仅可以交流展示自己的阅读成果,还可以分享自己的书籍。
2、同桌交换图书阅读。
3、交流:你从同学的图书中读到什么有趣的童谣、儿歌?挑选其中一首儿歌或童谣读一读。
4、提出要求:课后,试着和更多的同学换书看一看。
设计意图:通过讨论,让学生得出丰富图书的途径,帮助学生在一定的情境中学会运用适当的语言进行交际,学会分享图书,享受阅读的快乐。
快乐读书吧教学设计
1、鼓励亲子阅读,在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
2、创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读,初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)
3、在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。(难点)
1、带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)
2、学生和家长一起读书,并准备一本图画书带到学校。(学生)
1课时。
一、借助名言,激发情感
1、引发交流:同学们,你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。
2、小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出,读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以,我们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)
设计意图:通过互动交流,引导学生初步交流读书带来的乐趣,从而乐于阅读更多课外书。开课伊始,就营造出一种浓浓的语文味,感受书香氛围。
二、借助插图,感受亲子阅读
1、课件出示第一幅插图,引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)
2、课件在原插图的基础上打出小女孩的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。
3、启发情感:小女孩在说这句话的时候,心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。
4、小组交流:和爸爸妈妈一起读书,那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。
5、全班交流:
话题一:和大人一起读书,你们都是怎么做的?
(1)家长读给孩子听;
(2)孩子读给家长听;
(3)家长读一部分,孩子读一部分,家长和孩子合作阅读。
话题二:和大人一起阅读课外书,你有什么感受?
话题三:爸爸、妈妈和你一起读书,你想对爸爸妈妈说些什么呢?
6、发出活动倡议:我们班要进行“亲子阅读接力”活动,每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》,让我们的亲子阅读活动坚持得更长久,让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。
亲子阅读卡
读书时间
家长每天阅读时间:()分钟。
孩子每天阅读时间:()分钟。
每天有效共读时间:()分钟。
共读收获
孩子的话:
家长的话:
精彩瞬间
亲子共读相片:
写上瞬间感受的话:
设计意图:通过看图观察,话题交流,引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐,从而激发学生热爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》的接力活动,容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感,同时也是对亲子共读效果的一种检测。
三、借助插图,体验阅读成就
1、课件出示课文的第二幅插图,引导学生观察,图上的小朋友在干什么?说什么?
2、教师领读“我读了很多书,会讲很多故事,同学们叫我‘故事大王’”。
3、小组合作交流:在小组里讲一讲自己喜欢的故事,其他同学认真倾听,谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事,可以进行补充或表达自己的读书感受。
4、全班交流,推选“故事大王”。
设计意图:通过在小组里说一说自己读过的故事,学生畅谈自己的读书感受,把自己读到的故事说给小组里的同学听,既训练了学生的语言表达能力,又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动,激发学生的讲故事的兴趣,也促进学生积极主动进行课文阅读。
四、借助插图,选择阅读类型
1、课件出示课文的第三幅插图,说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。
2、指名朗读或教师范读小女孩的话:“周末,我在书店看到了很多好看的图画书。”
3、小组交流:向同学介绍你带来的图画书,告诉他故事主要讲什么,哪个地方最有趣。
4、小结:图画书以图画为主,图画精美,文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面,透过文字与画面,感受故事的无穷魅力。
设计意图:图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪,都有着重要的作用。通过同学之间的相互交流,体验图画书带来的乐趣,同时丰富了学生阅读的资源。
五、借助插图,学会拼音阅读
1、课件出示课文的第四幅插图,引导学生观察:图上的小朋友在哪?他们在干什么?
2、讨论交流:在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?
3、课件出示:“学了拼音,我就可以读更多的书了。”教师领读,齐声诵读后,说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4、小结:我们刚刚成为一年级的小学生,可以挑选一些拼音读物来阅读,遇到不认识的字可以先读读拼音,然后再继续阅读。除此以外,我们还可以一边观察图画一边阅读,遇到不懂的地方,可以到图画中找找答案。
设计意图:刚入学的学生识字量很少,对于读书会产生畏难情绪,通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法,帮助学生掌握阅读方法,树立阅读的自信心,从而爱上阅读,享受阅读的乐趣。
六、布置作业
1、请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
2、与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书,填写《亲子阅读卡》。
设计意图:将课外阅读活动进行拓展延伸,完成亲子阅读活动。
《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中,我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来,唤醒学生的生活经验,引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读),并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动,既关注了学生的阅读兴趣,又注重了学生阅读方法的指引,从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中,并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
快乐读书吧教学设计
1.鼓励学生阅读《十万个为什么》,在交流阅读感受的过程中体会阅读的乐趣。
2.引导学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘,读懂《十万个为什么》中蕴含的道理,掌握一定的阅读方法。
3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学重点引导学生体会《十万个为什么》中的人物特点,读懂《十万个为什么》中蕴含的道理,掌握一定的阅读方法。
教学难点在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
一、借助名言,激发情感。[出示课件2]
为什么铁会生锈?为什么面包放久了会发硬?为什么水能带走脏东西……你想知道这些问题的答案吗?快来读读科普作品《十万个为什么》吧!
(板书:十万个为什么)
1、你读过这本书吗?
l相互说一说,你最近读了什么科普作品?把它介绍一下吧。
2.有谁读过关于科普作品,介绍给大家听一听。
3.教师谈话:同学们从出生开始就一直在成长,都经历过成长的苦恼和困惑。在这过程中,有许多记叙科普书籍,可以为我们排忧解难,伴随我们成长。今天,老师就向你们推荐《十万个为什么》。
又不是那么容易回答的问题。我给大家出示其中的一个问题,大家自由读一读,看看是不是很有意思呀。
【出示课件4】
三、借助名著,积累经验。【出示课件5】
仔细阅读课本“你读过这本书吗”一部分文字。
或者查找资料,实在不会的可以请教别人。
(板书:理解科学术语的方法)
现在有什么新的研究成果。(板书:道理、研究成果)
3.讨论:怎样学到作者的写作方法
经常性地阅读,自己的写作经验和写作技法就会越来越多,写作水平在不知不觉中会提高。
(板书:学习写作方法)
四、推荐名著,鼓励阅读。
1.【出示课件7】“相信你可以读更多”向我们推荐了哪几部关于科普作品?
(中国的《十万个为什么》、李四光的《看看我们的地球)、高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演变过程》。)。
2.【出示课件8】:中国的《十万个为什么》主要写的是哪些方面的问题?
(这套书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域。)
3.【出示课件9】:《十万个为什么》提出了哪些有趣的问题?
(乘热气球能环游世界吗?时光能倒流吗?为什么飞机不像鸟儿一样展翅飞行?地球究竟是正在变冷还是变暖……)
4.希望同学们一定挤时间多读书,如果你爱上了读书,今生将受益无穷。本书吗”一部分文字,学习阅读方法,积累阅读经验。
借助文本,开发文本的功用。也可以激发学生的阅读兴趣,渐渐爱上阅读。
板书设计十万个为什么【出示课件10]
理解科学术语的方法明白书中道理创造新的研究成果学习写作方法
教学反思
成功之处:
本期《快乐读书吧》主要是向学生推荐阅读科普作品的。教材以米伊林的《十万个为什么》一个问题为例,讲了由“煮由铃薯”,想到的问题。教给大家读这类书籍时要用学过的方法理解科学术语,明白书中的道理。
在教学“你读过这本书吗”栏目时,开发了教材的功用,加进了理解词语方法以及阅读注意内容和方法两方面的教学。
不足之处:
本节课的教学达到了教学目标,只是觉得学生真正交流的时间少了点,应该把更多的时间让给学生,因为学生才是课堂的主人。
快乐读书吧教学设计
1.通过读图、听文和猜想,了解故事内容,感受爸爸的特点,并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。
2.发现图画的秘密,体验读绘本的乐趣,培养观察、表达、想象能力。
3.从图画书中学创作,学习“……像……一样……”和“……也……”的句式表达。
通过读图、听文和猜想,了解故事内容,感受爸爸的特点,并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。
发现图画的秘密,体验读绘本的乐趣,培养观察、表达、想象能力。
教学课件、绘本《我爸爸》《我妈妈》
一、歌曲引入,营造课堂氛围
1.播放歌曲《爸爸去哪儿》,由歌曲引出爸爸的话题。
2.有一位叫安东尼·布朗的大作家,创作了一本图画书——《我爸爸》。
3.板书课题,齐读课题。
二、观察图一,唤起阅读期待
1.提出读书要求:仔细观察画面,认真读图下的文字。(板书:看图 读文)
2.出示图1(爸爸坐在桌前的画面),引导学生观察,谈谈对爸爸的初步印象。
3.出示:这是我爸爸,他真的很棒!引起情感冲突,激起孩子读下去的欲望。
三、共读故事,教给阅读方法
(一)第一组图——教师导读
1.出示图2(爸爸追赶大灰狼的画面)
(1)学生看图,引导学生观察爸爸怎么做的,并表演。
(2)再引导观察大野狼夹着尾巴灰溜溜地逃走的样子,感受爸爸的勇敢。
(2)过渡:爸爸的胆子——可真大!我爸爸还有胆子更大的呢,不信,你看——
2.出示图3(爸爸从月亮上跨过去的画面)
(1)引导学生观察爸爸在干什么,月亮在哪里,继续感受爸爸的勇敢。
(2)过渡:是啊,我爸爸真有能耐,胆子更大,竟然敢跟月亮比——高低。爸爸还敢干什么呢?快看看。
3.出示图4(爸爸走高空绳索的画面)
(1)引导学生看图,观察爸爸表情,体会爸爸虽然紧张但仍然坚持的勇气。
(2)再引导仔细看图,发现图中的小秘密。
(引导学生发现爸爸头上白云做的皇冠,并想象蓝色的天空空隙像大熊、大力士,培养观察、想象能力。)
4.出示图5(爸爸和巨人摔跤的画面)
(1)引导观察,用自己的话说说这位大力士怎样?
(2)师导:可大力士在爸爸面前却表现得怎样呢?
5.出示图6(参加运动会的画面)
(1)指名读:“在运动会的比赛中,他竟然轻轻松松就跑了第一名。”
(2)联系学过的aabb式词语,积累词语“轻轻松松”,并从词语中体会爸爸跑得快。
小结:谈谈对爸爸的印象。(勇敢……)
引读:我爸爸真的很棒!
(二)第二组图——看图说话
1.出示图7(变成马在吃东西)
(1)引导学生观察图画,并完整地表达。
(2)读句子“爸爸吃得像马一样多。”
2.出示图8(变成鱼在水里游)
(1)师导:爸爸又变成了什么?鱼儿游得怎样?
(2)出示原句:“游得像鱼一样快。”
(3)齐读两个句子。引导发现“……像……一样……”的句式。
3.出示图9、10(猩猩举重、河马手舞足蹈)
(1)引导学生观察图画,用上“我爸爸像……一样……”给图画配上文字。
(同桌互相说说,再指名发言。)
(2)出示原句,对照。
小结:看到这里,你觉得现在爸爸给你的感觉又是怎样的?(温柔、亲切、强壮……)
引读:我爸爸真的很棒!
(三)第三组图——故事续编
1.学生大胆想象绘本接下来会写些什么,提示可以用上“……像……一样……”的句式。师及时鼓励。(板书:想象)
2.接着依次出示图画,验证猜测。
(1)图11:我爸爸像房子一样高大。
(2)图12:有时又像泰迪熊一样柔软。
对比读,指导读好“柔软”。
(3)图13:他像猫头鹰一样聪明。
(4)图14:有时候也会做一些傻事。
小结并引读——我爸爸真的很棒!
(四)第四组图——深入体会
出示图15——图18
1.我爸爸是个伟大的舞蹈家。(仔细看图,找到太阳的光芒。)
2.也是个了不起的歌唱家。
引导学生发现“也”的桥梁作用并练习运用“……也……”的句式表达。
3.他踢足球的技术一流。
引导学生发现有意思的地方。(天上的云朵、旁边的小树都变成球形了。)
4.也常常逗得我哈哈大笑。
(1)让学生学学爸爸做鬼脸。
(2)体会“哈哈大笑”,感受爸爸带来的快乐。
小结:我爸爸能歌善舞,踢足球技术一流,还特别幽默。
引读:我爸爸真的很棒!
四、品味细节,升华情感体验
(一)整体回味
回味印象深刻的画面并交流,渗透读整本书的方法。
(二)品味细节
1.细节一:出示图2(爸爸赶走大野狼的画面)
引导学生发现图中藏着《小红帽》《三只小猪》的故事。
2.细节二:整本书中,爸爸一直穿着那套睡衣。
简介创作背景:
安东尼·布朗曾说过:“我的父亲是很特别的人,外表强壮、有自信,不过也有害羞、敏感的一面,有一点儿像我爱画的大猩猩。除了教我画图外,他还鼓励我做各种运动,像是橄榄球、足球和板球……”在作者眼中,父亲是很棒的,可这位很棒的父亲,却在安东尼17岁那年因病突然去世!安东尼再也不能和爸爸一起画画、一起打球;安东尼再也不能拥抱着爸爸、再也不能听爸爸讲故事;安东尼再也不能当面跟爸爸说一声“我爱你”……很多年之后,安东尼才渐渐从失去爸爸的痛苦中走出来,而爸爸留下来的这件黄褐色格子睡袍是唯一的遗物,这让安东尼总是记得爸爸生病时里穿蓝色病号服、套着这件睡袍,忍着病痛扮着鬼脸逗自己开心的模样。爸爸的这副装扮在安东尼的记忆深处挥之不去,也无处不在。所以,睡袍上的格子图案不仅出现在每一页的爸爸身上,甚至还出现在书的环衬和面包片上。
3.细节三:出示图1,发现“太阳”图
引导发现太阳,明白爸爸就是我心中的太阳。
(三)升华感情
1.孩子们,爸爸真的那么厉害吗?为什么我偏偏要这样夸爸爸?
读懂孩子对父亲的爱。(板书:爱)
2.视频朗读,师导:你知道的难道仅仅是我爱我爸爸么?
读懂父亲对孩子的爱。
五、拓展延伸,阅读积累创作
1.展开想象,也给自己的爸爸画一幅画,然后在旁边写上一句话,如果能用上“我爸爸像……一样……”这样的句子会更好。
2.推荐阅读安东尼·布朗的《我妈妈》。
附:板书设计
快乐读书吧教学设计
我是书!
为什么你全身写满了字?
因为我是有故事的书啊!
你要带我去哪里?
去书的世界,知识的海洋……快!跟我来吧!
一天夜里,我做了一个奇妙的梦,梦里有一个长着长方形大脑袋,名字叫“书”的小朋友带我去了一个神奇的世界。那里有金灿灿的城堡、英俊的王子和漂亮的小公主;有侏罗纪时期各种各样的大恐龙和植物;还有格列佛游记里的大人国小人国……太多太多稀奇有趣的东西吸引着我。可惜我还没玩够梦就醒了。我不高兴的揉着眼睛跟妈妈说:“妈妈,我还要书陪我玩!”妈妈听了我的话眼睛一亮“好啊!我这就带你去找好朋友书!”
读书的时间总是过得很快,不知不觉就要回家了。我想如果以后有时间我每天都要来图书馆看书,因为从书中我学到了很多知识,认识了很多朋友,得到了很多快乐。我爱读书,读书是快乐的!
同学们你们想不想认识我的好朋友书?如果想,那么快跟我来一起快乐读书吧!
快乐读书吧教学设计
在“快乐读书吧”中通过“书目推荐”和“提示语”引导学生发挥想象力读童话,感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果,并初步养成爱护图书的好习惯。
(二)语文教学内容及策略
1. 快乐读书吧(机动)
重点是能自主阅读自己喜欢的故事,了解故事的主要内容,并认识书的封面,了解书名、作者等基本信息。可以自主选择最感兴趣的故事读一读,再按照阅读书目分成阅读小组,制定阅读计划,最后分层进行阅读分享交流和评比。
教学过程
单元整体架构
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读书,感受读书过程中的快乐
通过“快乐读书吧”感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果,并初步养成爱护图书的好习惯。
(课件:出示《小狗的小房子》童话书封面)
(预设:从书名、作者、插图等方面说一说自己知道的书中信息,相互补充。)
小结:同学们观察得非常认真,我们每次拿到书都可以观察书的封面,找找书名和作者,再联系插图猜猜故事,特别有意思。
2. 阅读目录,猜测书中内容。
翻开《小狗的小房子》,看看这本书里有几个童话故事,都在哪一页?你最想读哪个故事?
3. 共读《小狗的小房子》精彩片段,学习方法,激发兴趣
小猫又对小狗说:“咱们到门口去玩儿吧!”
小狗说:“门口没意思,咱们到小河边去吧,小河边可好玩儿啦!”
小猫问:“小河边远吗?”
小狗说:“不太远,穿过树林就是。”
小猫说:“我不!碰见大狼怎么办?”
小狗说:“大狼怕什么!我可有劲儿啦,我咬他,把他咬流血!”
小猫看看小狗,说:“去你的吧!你那么小,根本打不过大狼!”
小狗说:“我用枪打他!砰——打死啦!”
小猫问:“你有枪吗?”
小狗说:“有!怎么没有!”
他们就决定到小河边去玩儿。
刚要走,小猫又说:“我不去啦!要是下雨怎么办?”
小狗看看天空说:“不会下的!”
小猫说:“要是下了呢?”
“那咱们就躲在树林里。树林里的树叶可密啦,小雨根本落不到树林里来!”
“要是大雨呢?”
真的,要是下大雨怎么办?小狗没主意了。
小猫说:“咦,我想出一个好办法!咱们抬着你的木头房子去。哎呀,我想出的这个办法可真好!要是碰见大狼,咱们就钻进小房子,把门关起来。要是下雨,咱们就在里面避雨。要是没有大狼,也不下雨,咱们就在里边玩过家家。你当爸爸,我当妈妈!”
(1)用横线画出小猫的话,用波浪线画出小狗的话,分角色朗读;
(2)猜测一下,小猫和小狗会抬着小房子去玩吗?去的过程中可能会遇到什么困难?
4. (1)本次的“快乐读书吧”向我们推荐了5个童话故事,分别是《小鲤鱼跳龙门》、《“歪脑袋”木头桩》、《孤独的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飞的猫》,你最喜欢哪一个童话故事,就坐到哪一本书所在的位置。
(按照5个童话书,分成5个小组,请选择同一个故事的学生组成一个阅读小组。完成一本书的阅读后再和其他组相互轮换,保证本学期完成5本书的阅读。)
(2)在小组中共同制定本组“阅读计划”。
例如:
还可以提出本组想和大家探讨的问题、根据故事内容进行创编、给童话书绘制图画作品、制作阅读小报、编排情景剧、摘抄积累等等,每个组可以有自己的特色,不要求统一。
5. 全班交流、展示评比
在全班学生共读完一本书后,进行全班交流、评比。
(1)按照制定的“阅读计划”在小组交流的基础上进行全班交流,可以通过朗读、表演、展示作品等多种形式进行交流分享。
(2)全班评选出“最爱护图书组”、“最佳朗读组”、“最佳配画组”、“最佳表演组”、“最佳积累组”等等,依据学生制定的“阅读计划”评选出各种奖项,以此来鼓励学生继续阅读。
说明:以评选“最爱护图书组”来渗透学生要爱护图书,树立保护图书的意识和好习惯。展示“最爱护图书组”的图书,请他们和大家分享爱护图书要注意的事项,比如:有序翻阅、平整合书、整齐摆放、不把书弄脏等等。
通过选择自己最感兴趣的故事分成阅读小组,产生阅读童话故事的兴趣,结合封面信息、自主阅读等方式了解故事内容。通过展示交流,感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课文阅读的成果,并初步养成爱护图书的好习惯。落实语文课程标准中喜欢阅读,感受阅读的乐趣,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流,养成爱护图书的习惯。