教学计划是教师进行教学设计和教学评价的重要依据，能够提高教育教学的效益。小编整理了几篇教学计划的范文，希望能为您的备课工作提供一些思路和灵感。
三年级语文《一个小村庄的故事》第二课时教学设计
教学分析与处理:。
教材分析。
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
学生分析。
本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
教学目标。
知识与技能。
1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3.能有感情地朗读课文。
过程与方法。
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
情感态度与价值观。
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
创新素质培养目标：
培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。
重点、难点、创新点、德育点。
重点：
1.理解小村庄变迁的过程和原因。
2.理解含义深刻的句子。
难点：
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
德育点：
1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。
2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。
教具的选择与使用目的。
本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。
教学过程。
一、创设情境(情境导入)。
1、激情创设情景。
同学们，老师今天送给咱们每个组一棵小树，但是它还没有发芽，想让它枝繁叶茂吗?(想)那么你的出色表现将为它填上一片绿叶，最后咱们比一比看看那个小组的小树长的最茁壮。
【设计意图】利用树木生长分小组评价，一是可以激发学生的学习兴趣，二是渗透环保意识，达到情感目标。
语文《只有一个地球》公开课教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重难点：理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。
三、教学过程：
（一）、情景导入：播放火箭生空录象，初步感受地球的可爱。
（二）、整体感知课文。
自由读。提问：你能用一句话来形容地球吗？
（三）、了解地球的“可爱”
1、从哪些句子可以看出地球的可爱？请找出来，用自己喜欢的方式读出来，也可以边读边讨论。
学生汇报（请一位同学说，说完后请一个同学评。并再请同学说）听了你们的读，老师也禁不住想试一试，能给我一个机会吗？（课件出示句子，师范读，生齐读）。
2、刚才，我们体会到了地球的可爱，还有从哪里也感受到？（慷慨）（师板书、并指导写法）你知道慷慨的意思吗？（生答）其实，地球就是一个宝库，它毫无保留、无私地提供着各种资源，哺育着我们人类。然而，我们人类却没有好好保护它们。（出示相片：浓烟、伐木……）。
看到了这些，你觉得怎样？想说什么？
（过渡）我不禁想起宇航员说的那句话：“地球太可爱了，同时她也太容易破碎了。”（板：易碎）（出示课件句子）。
（四）、了解地球的“易碎”
（1）提出问题：为什么我们地球太易破碎了？我们人类到底对地球做了什么？请同学们自读课文3、4自然段。然后小组讨论。小组长负责记录。
（2）小组汇报。
（3）师小结：所以，宇航员不禁感叹：地球太可爱了，也太容易破碎了。
（五）、总结归纳：
我们不要等资源枯竭，现在就移居到别的星球，怎么样？（生答）既然这样，我们应该怎么做？（讨论发言）。
（2）我们小学生应该怎样保护地球？（讨论发言）（完后师投幻灯，绿化）。
（3）让学生写一句最想对地球母亲说的话，并有感情地朗读出来。
1.我们要保护地球，以为我们dd（生读课文）。
2.大家把你最想说的一句话写在课题上吧！
3、完后汇报。
（六）师总结。
同学们，当今天养育华夏儿女的长江，黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候，我们的明天是否能与山水相伴呢？大自然的警钟已经敲醒，我国已把环保作为一项基本国策，每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护环境的重要性。同学们，让我们行动起来，保护我们眼中美丽的地球吧！
（七）扩展延伸。
要求课后选做以下内容（可以完成一题或多题）。
a)动笔写一条环保室宣传格言或画一幅环保宣传画。
c)围绕“保护地球”着一主题办手抄报。
d)开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的情况。写一份简单的报告。
板书：
（美丽、慷慨）可爱。
易碎（资源有限）。
保护。
（别无去处）。
小学二年级《只有一个儿子》语文教学设计
教学目标：
1、识记“歇伶俐赛莺嗓拎桶腰甸”10个生字;认识“包字头”;积累“伶俐、嗓子”等7个词语。书写“甸歇伶俐拎”5个汉字。
2、正确、流利地朗读课文，注意读出人物说话的语气。
3、理解只有一个儿子的真正含义，懂得作为子女要关心、孝敬长辈。
教学目标确立依据：
目标一：经过一年级的学习，学生已经会用一些识字方法来自主识字，二年级可以让学生自主交流识字方法，提高识字的兴趣和效率。
目标二：在熟读课文的基础上，能够了解课文内容，有自己的感悟。
目标三：本单元目标“读课文，理解词句”在课堂中进行落实。
教学过程：
(一)揭示课题，初读课文。
2、听课文录音，了解故事中的人物。
3、听后反馈：故事中出现了哪些人物?板书：三个儿子。
4、引导学生质疑：听了故事，读了课题，你有什么问题吗?(文中出现了三个儿子，为什么课题上说只有一个儿子?)。
(二)读通课文，学习字词。
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、逐节试读课文，引导学生把课文读正确、把句子读通顺，教师随机出示相关的生字。
3、学习课文中的五个生字。
(1)个人自学。
(2)小组交流。
歇：右边的部首是“欠”。
“沉甸甸”的“甸”读第一声。
(三)指导朗读，理解课文。
1、学习课文1—6节。
过渡：三个儿子在妈妈的眼中是怎样的?我们来看看三个妈妈对儿子的评价。
(1)轻声读，三个妈妈评价儿子的话，用“——”划出。
(2)学生交流。
教师根据回答板书：又伶俐，又有力气。
唱起歌来赛过黄莺。
没什么特别的地方。
(3)指导读好妈妈们的话。
(4)妈妈觉得她们的儿子怎么样?
过渡：她们的儿子到底怎么样呢?我们来看下面的课文。
2、学习课文7—11节。
(1)师生合作读。
(2)体会句子：三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。
a.读句子。
b.这句话说明了什么?
(3)找出写三位儿子来到井边不同行为的句子，用“~~~~”划出。
a.出示句子：
第一个孩子只顾自己翻跟头，像车轮子在转。他看也不看妈妈一眼。
第二个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺。他也不看妈妈一眼。
第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了。
b.抓住“只顾、看也不看一眼、也不看一眼”体会第一、第二个孩子的表现。
c.抓住“跑到、接过、提走”这些动词，体会第三个孩子懂得关心、孝敬长辈。
d.指导读句。
e.你喜欢哪个儿子?为什么?
3、学习课文最后一部分。
(1)分角色读妈妈们和老爷爷的话。
(2)指导朗读“哦”的语气。
(3)想想：老爷爷为什么说“我只看见了一个儿子啊”?
(4)小结：孝敬父母、长辈是中华民族的传统美德。
4、分角色读全文。
(四)发挥想像，创作表演。
提供语言材料：妈妈指着儿子，生气地说：“”
妈妈抚摸着儿子的头，语重心长地说：“”
……。
2、与同学合作，演一演。
(1)准备活动。
(2)交流汇报。
(3)评议。
(五)巩固练习。
1、认读生字。
2、指导书写“歇”。
3、写字练习。
4、选词填空，区分“什么、怎么”。
板书设计：
第一个儿子伶俐有力气只顾翻跟头。
第二个儿子嗓子好会唱歌只顾唱歌。
第三个儿子没什么特别跑接提——真正的儿子。
小学二年级《只有一个儿子》语文教学设计
教学目标：
1．认识本课生字3个，积累词语6个，句子2句。
2．正确流利地朗读全文。
3．发挥想像，和小伙伴合作，续编或续演故事。
4．懂得关心、孝敬长辈是中华民族的传统美德。
教学过程：
一、复习旧知，激发情感。
1．放(小乌鸦爱妈妈)的歌曲，齐唱。
2．谁来为大家朗诵(小乌鸦爱妈妈)这首儿歌。
3．交流：你喜欢小乌鸦吗?为什么?
二、揭示课题，初读课文。
连小动物都那么爱自己的妈妈，懂得孝敬照顾自己的妈妈，那我们做子女的呢?
2．生质疑：为什么老爷爷说只有一个儿子?
3．小组学习：
(1)读通全文。
(2)自学生字。
(3)讨论问题。
三、深入学习，明白道理。
1．学习反馈：小组汇报，主要是通过三位妈妈的话和三个儿子来到井边的不同的行为。
2．朗读训练：
(1)读好妈妈夸奖自己儿子的句子，注意语气。(师生配合，开火车)。
(2)读好三个儿子来到井边不同表现的'句子。(同桌，找好朋友读)。
(3)分角色读，比赛读。
3．比较句子，指导朗读；
1）“哦，有三个儿子，他们都在哪里?”老爷爷说：“我看见了一个儿子。”
2)“哦?有三个儿子?他们都在哪里呀?”老爷爷说：“我只看见一个儿子啊。”
4．讨论解疑：为什么老爷爷说只有一个儿子?板书：孝敬父母、长辈是中华民族的传统美德。
5．齐读课文。
四、生字巩固，指导书写。
1．游戏：打气球。
2．识字擂台赛：复习“”的字。
3．课文里你认识哪些字圈一圈。
4．指导写字：
歇：左右结构，左宽右窄。
拎：左右结构，左窄右宽。
甸：半包围结构，先写外面再写里面，注意“从外到里的”笔顺规则。
五、发挥想像，创作表演。
1．分角色汇报演出课文内容。
3．续编故事，再演一演。
四年级语文：《一个苹果》教学设计
《一个苹果》(五年制课本第七册)系独立阅读课文，教学以导为主。怎么导？我建议抓以下要点和步骤：
一、一条关系式--1个苹果8人分吃剩下大半。
先回顾本册读写例话《怎样读懂一篇课文》和《一边读一边想》中介绍的方法，让学生初读课文，而后直截了当提问检查：本文说了件什么事？由学生概括初步印象，得出上列关系式。需要说明的是：此步骤务必控制在短时间内(比如10分钟)，切忌在细枝末节上纠缠。不少教师领着学生在人物称呼上费功夫，在“转了几圈”、“怎么传”上面兜圈子，导致时间的浪费，注意力的偏移，客观上削弱了阅读能力的训练和思想教育。(问得紧时，学生简直如走迷宫)其实本文写的是一个群体，个体的称呼无关紧要(这可相机告诉学生)；传递顺序虽有讲究，但在此并非重点，不宜费时让学生多想；至于转了几圈，则宁可作模糊状，倘若决意落实为一个小圈两个大圈，难免陷入繁杂庸俗的泥潭。
二、三处描写--连长、小李、小蓝。
初读之后，一般学生势必理解战士们不吃苹果并非不渴，顺此引导学生细读表现极度干渴的三处描写(可取朗读形式)。这一步既属语言积累，又能加深对课文的理解，而且可为本课后《怎样选择材料》的教学作准备(作者详写三个人实为第三步选材的结果)。
三、三个词语--烟熏火燎诱人动员。
(“烟熏火燎”一词的词义结合上一步细读描写时解决，这类无碍大体的词语在初读时可跳过，以培养速度。)这一步主要采用复述形式。先从优生的回答中提取上列三个词，而后由全体学生据此串连事件经过，进一步体会战友间的关怀之情，同时领悟抓关键词语把握文章内容的方法。
四、两个句子--“忽然觉得防炮洞里格外沉静”、“迸出了幸福的骄傲的泪花”
通过前面三个步骤的学习，可望形成感情的蓄积。但“沉静”句较难，像一道闸门。教师可扶一把，以类比法启发学生理解，打开此闸门；继而通过整段的表情朗读，领会“幸福”和“骄傲”的内涵，将教学推向高潮。(这种朗读同时具有检查的功能)。
诚然，以上建议从严格意义上说，还偏于保守，但我觉得它符合目前农村小学的实际。
推而广之，此类课文的教学应着眼于方法的训练，确定重点后，大刀阔斧削斩枝节，决不能被课文牵了鼻子，这样才能逐渐形成独立阅读课文的教学特色。
与上述建议相关，原课后1、2两道思考题稍有不当。第1题：“这是在什么时候、什么地方发生的事？一共有几个人，是哪几个？”可否概括为“本文写了一件什么事？”因为问“哪几个”易导致师生注意的偏移；第2题：“一个苹果是怎么得到的？为什么捡到的人不吃，连长也不吃？”问题本身就有暗示性，即“捡到”，且文中别无细节，若教师引导学生想象，又有节外生枝之嫌。再说，此问于领会中心也无意义，不如改为：“为什么运输员捡到苹果不吃，连长也不吃？”
三年级语文《一个小村庄的故事》教学设计
小村庄是我们的童年回忆，那里曾经有我们的欢笑声，也有哭啼声。应届毕业生考试网小编搜索整理了以下三年级语文上册《一个小村庄的故事》教学设计，欢迎浏览学习。
1.理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。
2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。
3.学会本课15个生字、12个新词。
4.有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。
读懂课文，树立环境保护意识。
一、揭示课题
1、板书课题，齐读课题。
2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。
二、初读课文
1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。
2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。
3、质疑问难
4、带者问题再读课文。
三、整体感悟课文
1、学习第一自然段
(1)学生自由读第一自然段。
(2)试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。
(3)再读一读，深入感受。
2、学习第五自然段
(1)学生自由小声读第五自然段
(2)说说读懂了什么?
(3)提出不懂的.问题，大家共同解疑
(4)学习该段生字
四、设置悬念
2、小结：惋惜
一、复习导入
1、检查学生对本课生字掌握的情况
2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄?
二、探究学习
1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题
2、深入学习第二自然段
(1)指名齐读。
(2)说说这段话写了什么。
(3)谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
3、深入学习第三自然段
(1)反复读第三自然段
(2)把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。
(3)讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”
(4)说一说你从这一段指导了什么。
4、学习第四自然段
(1)指名读课文
(2)去掉“还”跟原句比较出问题的实质。
(3)找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
5、学习最后一段
(1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试
(2)什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。
三、总结课文
1、有感情地朗读课文
2、读了这篇课文你想说什么?
四、巩固本课生字
五、课后扩展
以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。
美丽的小村庄 (茂密的树林，潺潺的流水……)
锋利的斧头 (房子、家具……)
什么都没有了 (被咆哮的洪水，不知卷到了何处。)
《一个接一个》教学设计
本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。
1．认识“接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙 伴 却趣这”等13个生字。
2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。
3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
认识“接 觉 再 做 各 种 样 梦伙伴 却 趣这”等13个生字。
有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。
【教学准备】字卡，多媒体课件。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
一、师生交谈，引入新课
1.师生交谈 你每天都做过哪些事？
2．引入课题
二、初读课文，认识生字
1．出示带音节的字：接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却 趣这这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。
（1）自由读。
（2）个别读。
（3）齐读。
（4）讨论识字方法。
2．出示去掉音节的字：接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却趣这
（1）开火车读。
（2）齐读。
3．出示词语：月夜 影子 回家 睡觉 各种各样
起床 学校 伙伴 开心 上课铃
操场 有趣 快乐 老师 讲故事
（1）自由读。
（2）指名读。
三、指导书写。
1.重点指导：过伙伴 各 样。
2.认识偏旁部首：单耳旁和走之旁及其写法。
1.读熟课文。
2.认识13个生字。
3.书写7个生字。
《一个苹果》教学设计
1、理解课文内容，体会战友间互相关心的思想感情。
2、练习概括课文的中心思想。
3、有感情地朗读课文。
联系课文内容理解结尾一段话的意思。
练习概括课文的中心思想。
：鹏博士
：2课时
一、复习旧课，导入新课。
1、听写词语。
2、指名背诵。
3、今天我们要学习的课文《一个苹果》，讲的也是抗美援朝中的故事。（板书课题）
二、根据预习提示中的要求检查预习情况。
1、这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话把课文的主要内容说一说？
2、这件事发生在什么地方？这个防炮洞怎么样？课文中是怎么讲的？
3、课文中讲到了哪几个人？从哪些词句可以看出他们都口渴难忍？
三、进一步自学理解。
1、提出进一步自学的要求：
（1）默读课文，把讲传苹果和吃苹果的两个部分找出来，做上记号。
（2）想想传苹果和吃苹果的结果怎样，为什么会这样。
2、学生根据要求自学，教师巡视。
3、讨论交流。
（1）课文哪个部分讲传苹果？哪个部分讲吃苹果？同座的两人分别把这两部分读一读。
（2）传苹果的结果怎样？吃苹果的结果怎样？传苹果和吃苹果的结果为什么会这样？
4、齐读最后一个自然段。
四、布置作业：朗读课文。
一、练习给课文分段，说说每段的`段意。
二、同座轮流朗读课文，相互评议、订正。
三、讨论课文。
1、“强烈感情”指的是一种什么感情？
2、为什么说进出的泪花是“幸福的”泪花？
3、练习朗读最后一段，读出感到幸福，感到骄傲的思想感情。
四、练习概括课文的中心思想。
1、提出要求：这篇课文的中心思想是什么？用前两篇课文中学到的方法概括一下。
2、学生在作业本上练习概括，教师巡视指导。
3、请几个学生读读概括的中心思想，师生共同从内容和格式两个方面进行评议。
4、这篇课文的中心思想应该怎样概括？
5、学生修改自己概括的中心思想。
五、布置作业：朗读课文。《一个苹果》教学设计,教案
《一个苹果》教学设计
作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《一个苹果》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1．学习生字新词，积累好词佳句。
2．有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
3．理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。
教学方法：学生小组合作探究、教师启发引导
理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。
教具准备：有关上甘岭战役的资料，多媒体课件。
一、激情谈话，导入新课
1．同学们， 前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。大家知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。战士们遇到的最大困难之一就是缺水。干渴了七天，战士们没喝到一口水，干渴程度可想而知。就在这时，一个火线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事了吗？（板书课题。）
2．齐读课题，质疑问难。
（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）
二、自读课文，整体感知。
1、自由读课文，小组内互学生字、新词。
2、老师检查 ：采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。
3、默读课文，小组讨论苹果的`传递顺序。
4、老师引导小结：
第一次：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。
第二次：连长——步话机员小李——小胡——小张……
三、感情朗读，探究文本
同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）
1、自由读课文后讨论：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）
（1）、把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。
（ 2）、全班交流：
在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态。例如：
（3）、课件出示以下句子：
连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”
步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”
伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”
火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”
小结： 每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。
2、讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？
（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）
（2）、从战士们想法和做法中你体会到了什么？
（每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做了同样的一件事，那就是把苹果让给别人。）
（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）
（3）、小组内分角色朗读课文1～12自然段。
3、指名读13～15自然段。讨论：为什么苹果转了一圈还剩下大半个？
（在这种艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人。）
（2）、同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。
4、齐读最后一段。
（1）、理解重点语句，体会战士们的心情。“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。
（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不平静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）
（2）、在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）
四、总结全文，升华情感。
1、学到这里，同学们，你想说些什么呢？
2、志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想的是别人。这种高尚的品格我们应该学习，老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事。
五、作业
1．摘抄课文中你最受感动的句子。
2．写一篇读后感。
一个苹果
第一次：火线运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—司号员—卫生员—连长
（谁也没有吃，回到连长的手里。）
第二次：连长—步话机员小李—小胡—小张……（剩下大半个）
战友间互相关怀，互相体贴
《一个接一个》教学设计
1．初读课文，读通读顺，了解课文大意。
2．圈出文中的生字，标记不理解的词语，读准生字的字音，想想词的意思。
3．留心观察平时自己都在做哪些事情。
4．提出预习中遇到的问题。
多媒体课件
教学目标
1．认识“接、觉”等13个生字。
2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。
3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学重点难点
教学重点：认识“接、觉”等13个生字。
教学难点：有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。
教学过程
一、师生交谈，引入新课
1.师生交谈
你每天都做过哪些事？大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏……
2．引入课题
今天我们学习一首诗，写的就是我们小朋友的事情，诗的题目叫做《一11
个接一个》。听老师读一遍，说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情？
二、初读课文认识生字
1．出示带音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这
这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。
（1）自由读
（2）个别读
（3）齐读
（4）讨论识字方法
2．出示去掉音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这
（1）开火车读
（2）齐读
3．出示词语：月夜影子回家睡觉各种各样
起床学校伙伴开心上课铃
操场有趣快乐老师讲故事
（1）自由读
（2）指名读
三、研读课文重点探究
1.学习第一小节。
（1）齐读第一小节。
板书：踩影子睡觉
多玩一会儿
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴22
还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？
学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。
在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？
体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。
2.学习第二小节。
（1）自己读第二小节。
板书：不上学起床上学
3．学习第三小节。
（1）自由读第三小节。
（2）指名读第三小节。
（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。
板书：没有上课铃上课
体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。
（4）指导朗读。
4．学习第四小节。
（1）齐读第四小节。
（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？
生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。
【能过边读边悟的方法，让学生在读诗的过程中，理解诗人所表达的思33
四、再读课文深化理解
（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。
（2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。
生：是指一个又一个大人给“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。
五、布置作业
１、朗读全诗。
２、背诵全诗。
一个接一个
《一个接一个》教学设计
1、初读课文，读通读顺，了解课文大意。
2、圈出文中的生字，标记不理解的词语，读准生字的字音，想想词的意思。
3、留心观察平时自己都在做哪些事情。
4、提出预习中遇到的问题。
多媒体课件。
第一课时。
1、认识“接、觉”等13个生字。
2、有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学重点：认识“接、觉”等13个生字。
教学难点：有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。
一、师生交谈，引入新课。
1、师生交谈。
你每天都做过哪些事？大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏……。
2、引入课题。
通过小学生自己的生活，来理解诗中小作者的生活。让生活贴近课文，把课文拉近生活。
二、初读课文认识生字。
1、出示带音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这。
这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。
（1）自由读。
（2）个别读。
（3）齐读。
（4）讨论识字方法。
2、出示去掉音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这。
（1）开火车读。
（2）齐读。
3、出示词语：月夜影子回家睡觉各种各样。
起床学校伙伴开心上课铃。
操场有趣快乐老师讲故事。
（1）自由读。
（2）指名读。
小学一年级学生，识字是重点，因此本环节通过多种方式进行识字。让学生能够通过听读、拼读、练习等方法来识字、识词，培养学生养成自觉识字的习惯，反复练习，达到教学目标。
三、研读课文重点探究。
1、学习第一小节。
（1）齐读第一小节。
板书：踩影子睡觉。
多玩一会儿。
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴22。
还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？
学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的.体会。
在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？
体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。
2、学习第二小节。
（1）自己读第二小节。
板书：不上学起床上学。
3、学习第三小节。
（1）自由读第三小节。
（2）指名读第三小节。
（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。
板书：没有上课铃上课。
体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。
（4）指导朗读。
4、学习第四小节。
（1）齐读第四小节。
（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？
生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。
能过边读边悟的方法，让学生在读诗的过程中，理解诗人所表达的思想感情，作者文中的“我”正是跟我们教室里的小朋友一样，贪玩、调皮、任性，但是又活泼、听话、向上。
四、再读课文深化理解。
（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。
（2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。
生：是指一个又一个大人给“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。
通过解题，理解文章所要表达的思想感情。同时也锻炼学生的思维概括能力和语言表达能力。
五、布置作业。
1、朗读全诗。
2、背诵全诗。
语文教学设计
打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。
重在学生参与，激发主体情趣。
通过游戏设计，多种多样的铺垫、延伸的作业设计，变传统古诗教学的单向灌输为学生的自读、自练、自悟，既激发了主体的学习情趣，帮助学生走近古诗，又调动了他们积极参与课堂教学活动的积极性，体现了语文教学重在实践运用的教学思想。
1．揭题后讨论：你知道绝句的意思吗？（绝句是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。）。
你知道这首诗的作者吗？（简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为诗圣。）。
3．练习填空，理解诗句的意思。
（1）在（）内填入描写景物的词语。
（2）在______上填入表示数量的词语。
（3）在____上填入表示动作的词语。
4．分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。
（l）黄鹤翠村白鹰青天这些词语有什么特点？（名词前面都加了表示颜色的。）加上这些词有什么作用？联系诗句说说理由。
（2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说千秋万里各说明了什么？
（3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些不动。（鸣与上是有动感的；含与泊是无动感的。）再次读诗句，读准泊的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。
5．用自己的话说说诗的意思，注意加上描写色彩和形态的词语。说后同学评议，在评议中教师点拨提升。
6．有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美景色（春天的景色不仅色美，而且形美）。感受诗人用词的精妙之处。
7．拓展性练习，自学自解唐代诗人刘禹锡的诗《浪淘沙》，八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己选择诗歌来学习。）。
只有一个地球教学设计
1、观看地球全景图，了解人类唯一生存的家园——地球。
2、初读课文，学会本课生字新词。活动2：熟读课文。
1、自读课文，想想课文写了关于地球的那几个方面的内容。
2、用自己喜欢的方式读课文，找出描写地球可爱和容易破碎的句子，在课本中画出来。
3、小组合作交流讨论。
活动3：品读感悟。
1、感悟地球的美丽壮观、和蔼可亲。
（1）让学生找出表现地球可爱的句子，读一读。
（2）小组交流感悟。
（3）教师演示地球在太阳系中运行的情况，学生感悟地球的渺小。
（4）找学生朗读相关的课文。
2、仔细阅读第3、4自然段，认识人们无节制地开采和破坏造成的后果。
（1）指导朗读。
（2）理解“本来”“至少”。
（3）教师出示生态环境状况的几个数字，让学生感受。
（4）联系生活，我们今后该怎么做。
活动4：感悟只有一个地球。
（1）自由读课文，你明白了什么？
（2）理解“枯竭”。
《一个接一个》教学设计
本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的.童年。
1、认识“接觉再做各种样梦伙伴却趣这”等13个生字。
2、有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
认识“接觉再做各种样梦伙伴却趣这”等13个生字。
有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。
教学准备字卡，多媒体课件。
课时安排2课时。
教学过程。
一、师生交谈，引入新课。
1、师生交谈你每天都做过哪些事？
2、引入课题。
二、初读课文，认识生字。
1、出示带音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。
（1）自由读。
（2）个别读。
（3）齐读。
（4）讨论识字方法。
2、出示去掉音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这。
（1）开火车读。
（2）齐读。
3、出示词语：月夜影子回家睡觉各种各样。
起床学校伙伴开心上课铃。
操场有趣快乐老师讲故事。
（1）自由读。
（2）指名读。
三、指导书写。
1、重点指导：过伙伴各样。
2、认识偏旁部首：单耳旁和走之旁及其写法。
1、读熟课文。
2、认识13个生字。
3、书写7个生字。
文档为doc格式。
《一个接一个》教学设计
1、初读课文，读通读顺，了解课文大意。
2、圈出文中的生字，标记不理解的词语，读准生字的字音，想想词的意思。
3、留心观察平时自己都在做哪些事情。
4、提出预习中遇到的问题。
多媒体课件
第一课时
1、认识“接、觉”等13个生字。
2、有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
教学重点：认识“接、觉”等13个生字。
教学难点：有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。
一、师生交谈，引入新课
1、师生交谈
你每天都做过哪些事？大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏……
2、引入课题
通过小学生自己的生活，来理解诗中小作者的生活。让生活贴近课文，把课文拉近生活。
二、初读课文认识生字
1、出示带音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这
这些字刚才老师读的时候你注意到了吗？借助拼音，把它们读出来吧。
（1）自由读
（2）个别读
（3）齐读
（4）讨论识字方法
2、出示去掉音节的字：接觉再做各种样梦伙伴却趣这
（1）开火车读
（2）齐读
3、出示词语：月夜影子回家睡觉各种各样
起床学校伙伴开心上课铃
操场有趣快乐老师讲故事
（1）自由读
（2）指名读
小学一年级学生，识字是重点，因此本环节通过多种方式进行识字。让学生能够通过听读、拼读、练习等方法来识字、识词，培养学生养成自觉识字的习惯，反复练习，达到教学目标。
三、研读课文重点探究
1、学习第一小节。
（1）齐读第一小节。
板书：踩影子睡觉
多玩一会儿
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴2 2
还是不高兴啊？从哪句话里面能够看出来？
学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。
在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做？小作者是怎样做的？
体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。
2、学习第二小节。
（1）自己读第二小节。
板书：不上学起床上学
3、学习第三小节。
（1）自由读第三小节。
（2）指名读第三小节。
（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。
板书：没有上课铃上课
体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。
（4）指导朗读。
4、学习第四小节。
（1）齐读第四小节。
（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？
生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。
能过边读边悟的方法，让学生在读诗的过程中，理解诗人所表达的思想感情，作者文中的“我”正是跟我们教室里的小朋友一样，贪玩、调皮、任性，但是又活泼、听话、向上。
四、再读课文深化理解
（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。
（2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。
生：是指一个又一个大人给“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。
通过解题，理解文章所要表达的思想感情。同时也锻炼学生的思维概括能力和语言表达能力。
五、布置作业
１、朗读全诗。
２、背诵全诗。
一个接一个
《一个接一个》教学设计
本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。
1．认识“接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙 伴 却趣这”等13个生字。
2．有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。
3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
认识“接 觉 再 做 各 种 样 梦伙伴 却 趣这”等13个生字。
有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。
字卡，多媒体课件。
2课时。
第二课时
一、检查巩固
1.指名认读生字。
2.齐读课文。
二、研读课文，重点探究
1.学习第一小节。
（1）齐读第一小节。
（2）师：这一小节里面，小作者在做什么事情？她喜欢做吗？还要做什么事情？
生：踩影子睡觉
板书：踩影子
睡觉
多玩一会儿
体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。
2.学习第二小节。
（1）自己读第二小节。
（2）师：睡觉的过程中又发生了什么事情？“我”一开始是怎么想的？
生：大人让我起床上学，我想不上学。
板书：不上学 起床上学
3．学习第三小节。
（1）自由读第三小节。
（2）指名读第三小节。
（3）师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情？然后又发生了什么？我是怎样做的？ 生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。 板书：没有上课铃 上课 体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。
（4）指导朗读。
4．学习第四小节。
（1）齐读第四小节。
（2）师：读了这一小节你想说什么？如果小作者是在问你？你会怎样回答？ 生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。
三、再读课文，深化理解
（1）学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。
（2）默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么？
生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。生：是指一个又一个大人给“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。
四、布置作业
1.朗读全诗。
2.背诵全诗。
板书设计
3一个接一个
踩影子 多玩一会儿
睡觉 不上学
起床上学
上课 没有上课铃
《一个苹果》教学设计
2、有感情的朗读课文。
3、理解、体会战士们表现出来的阶级友爱。
4、学习战士们事事为别人着想的精神。
重点：从传苹果和吃苹果的过程中体会战士之间互相关爱的情感。
难点：体会为什么说战士们流出的是幸福的骄傲的泪。
（一）谈话导入。
教师：怀着愉悦的心情来到教室，环顾四周，说，今天大家都带来了一个苹。
果，有大的有小的，有青的有红的，你们看：老师也带来了一个苹果。出示苹。
果，说，我这个苹果是肖老师送给我的，你的呢？
学生：积极发言。我的是从家里带来的。
教师：那我们课文里边的苹果又是从哪儿来的呢？板书：一个苹果。
今天，我们就一起来学习一个苹果。
（二）学习课文。
1、自读要求：
认真地小声地读课文。
2、交流：
学生：苹果是捡的。
教师：严肃地对学生说，小明，老师给你安排一个任务。明天给老师捡一个苹。
果来。
学生：哄堂大笑。
教师：疑惑地说为什么笑呢？
学生：a、很不好意思地说，因为苹果脏。
b、笑的前仰后合，说因为苹果臭。
教师引导：板书又脏又臭。说不定还有点烂呢？
小结：你们都不愿意捡苹果，那书上的战士为何还要捡呢？（激发学生学习的。
兴趣）。
3、学习1—6自然段。
教师：你是从文章中的哪些句子知道这个苹果是捡来的？
学生：“半路上捡到的，连长，你嗓子哑了，吃了润润喉咙吧”
教师：我把这个苹果给了谁？
学生：连长。
教师：连长面对这样的苹果有什么反映？文中是怎么描写的。
学生：我望着那流着汗水的脸，惊讶地问：“哪儿来的苹果”
教师：连长怎样的问？
学生：惊讶地问？
教师：他为何惊讶？请你结合书上的语句来体会？
学生：思考。
学生：回答。
a、因为这个苹果来之不易“满身尘土，裤子撕了好几道口字血迹斑斑。
b、结合文章的背景体会，通讯员在炮火的封锁下，活着回来都很不容易，并且还带回来一个苹果。
教师：我们似想一下，在这样的情况下是怎样一个苹果。
学生：很小，水分很少，有点烂。
教师：然而在连长的心目中，它是一个怎样的苹果。
学生：青里透红，散发着诱人的香味。
教师：为何有这样的感受？
学生：因为他们实在太需要水了。
教师：引导学生体会大家对苹果的渴望。
“青里透红，散发着诱人的香味。”
“不用说一个，就是十几二十个我也能一口气把它吃完。”
教师：连长现在是怎样的状态？
学生：勾画相关语句，体会连长很需要水。
教师：那他为何不吃呢？
学生思考。
5、学习吃苹果的过程。
a、学习提示：
自读课文把他们吃苹果的过程罗列出来。
结果如何？
第一次：连长—小李又回到连长手中，都没吃。
第二次：连长---小李八个人吃还剩大半个。
b、学生边读边做笔记。
c、交流。
d、在读中感悟，因为他们都想着别人，所以会这样。
6、学习16自然段。
1、在读中感悟。
2、此时他们在想些什么？（为有这样的战友而自豪）。
3、为何说是幸福的骄傲的泪光。
引导要点：
这是幸福的泪，是为战友间的友爱感到幸福。
这是骄傲的泪，是为在危难时刻，有关心自己的战友而自豪。
（三）小结：
在学生谈体会的基础上小结。
（没有他们的付出就没有我们的今天，没有他们的鲜血，就没有我们幸福的生活，他们的确是最可爱的人啊！我们要学习他们的优秀品质，长大了做一个顶天立地的男子汉。）。
这节课是我本学期中上的最满意的一堂课。我觉得它将我和学生的激情都调动起来了。
在这堂课中学生的激情饱满，积极参与、思考、交流、合作这既是能力的提升也是情感的升华。可以这么说，学生是在愉悦的氛围中学到了自己应该掌握的知识。
只有一个地球教学设计
1、学会本课生字、生词，并学会初步的说明文的写作方法。
2、了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
3、培养学生初步的探究能力和搜集、运用资料的能力。
4、激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
[教学重点]。
让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。
[教学难点]。
让学生了解作者是怎样说明地球上人类活动范围很小，资源有限，不能移居得等几方面知识。
[教学理念]。
1、高年级的识字教学以自学为主，教师在教学中引导学生利用自主学习、自主实践的方法进行生字识记，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的自学能力。
2、通过运用对照比较、社会调查、指导朗读、感官刺激等教学方法让学生逐步掌握自读感悟、合作交流、自由畅想等多种学习方法，扩大学生的知识面，增强学生的探究能力和搜集、运用资料的能力。
3、运用“情景激趣——课文探究——升华情感——拓展思维”的教学模式，层层递进，不断增强学生善待地球的情感以及环保意识。
[教学课时]。
根据学生以及教材的特点，本文分为2个课时讲授。
[教学媒体]。
1、课文生字学习课件。
2、重点词句、段落的文字课件。
3、美丽地球动画课件。
4、地球资源课件。
5、人类破坏地球图片。
6、音乐欣赏课件。
[教学过程]。
第一课时。
一、谜语导入，揭示课题，明确目标。
1、教师出示谜面：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”
2、请一位同学到黑板上出示谜底，并板书“地球”。
3、教师引导：“我们生活在地球上，它与我们人类息息相关，今天我们一起学习“只有一个地球”这篇课文。
二、初读课文，学生自学预习课文。
1、学生自由朗读课文，教师布置预习要求：
（1）借助字典自学本课生字、新词；
（2）初读课文，标出自然段，了解文章大概意思；
2、学生按要求预习课文（8分钟）。
三、教师检查学生预习情况：
1、指导学生读准字音。
（1）恩赐：赐是平舌音。
（2）矿物、慷慨、贡献：“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音。
（3）滥用：“滥”是前鼻音。
2、同音字、形近字比较区别并组词。
裹（）渺（）恩（）慨（）。
囊（）缈（）思（）概（）。
3、以小组为单位汇报查到的词语的意思，教师出示“词语学习”的课件，并联系上下文引导同学理解词语。
四、齐读课文，了解主要内容。
1、默读课文，讨论分段。
（1）这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？
（2）这篇课文划分段落？概括段意。
2、小组讨论（5分钟）。
3、在学生讨论的基础上，教师小结：
第一段（1~2自然段）：地球美丽而渺小。
第二段（3~4自然段）：地球资源有限。
第三段（5~9自然段）：地球只有一个，人类不能移居。
4、齐读课文，体验课文内容。
五、作业设计。
1、识记字型，写生字。
2、收集“美丽的地球”图片以及有关环境破坏的图片。
[第一课时设计思路]。
一、谜语导入，揭示课题。
教师针对学生具有强烈好奇心的特点，巧设谜语，创设一种神奇的情景，激发学生的求知欲，让学生把谜底“地球”写在黑板上，很自然地拉开本课的帷幕。
二、初读课文，学生自学预习课文。
为了渗透小学六年级识字教学以自学为主的原则，教师布置预习任务，让学生发挥主观能动性，运用学习工具，培养自主研究、探索的精神，提高学生的自学能力。
三、教师检查预习效果。
在学生自学的基础上，教师按照学生接受能力的规律，教师有步骤地从字音、字形、组词、词义等方面循循善诱，多层次、多维度，由浅到深、由难到易让学生充分掌握本课的生字词。
四、齐读课文，了解主要内容。
本环节的设计，主要通过小组讨论进行合作交流，让学生了解课文的主要内容，并进行分段，理清文章的脉络，为第二节课的学习作好铺垫。
五、作业设计。
通过识记字形、写生字，巩固学到的新词语；
布置同学收集图片，培养学生的动手能力，让学生对下一节课的学习有个感性认识。
第二课时。
一、创设情景，激趣导入。
1、布置学生分享收集到的有关“美丽的地球”的图片，教师播放“美丽的地球”课件。
师：同学们，看到美丽的地球，你们还想称它为什么？
生：好朋友/家/母亲……。
生：好！
二、地球美丽而渺小。
1、播放课件“地球的美丽与渺小”
师：地球——我们的母亲，她美丽吗？
生：美！
师：你们从那里可以看出母亲的美呀？
师：我们的母亲非常美丽而且她的身材也非常苗条，课文中哪些词语描写了母亲的娇小呢？
三、地球资源有限。
四、地球只有一个，人类不可移居。
生：我们应该留下来保护我们的母亲！
生：我们不能移居到别的星球，因为没有适合人类居住的第二个星球了。
[教师出示“无法移居”的课件，引导学生从课文中得出结论：我们只有一个地球！]。
五、升华情感。
[学生一边回答，老师一边播放迈克尔?杰克逊的歌曲《拯救地球》作为伴奏。]。
六、拓展思维。
生：用行动！
七、作业设计。
每位同学回家做一件保护环境的小事（如发出环保倡议、画环保宣传画、设计环保公益广告、参加植树活动等）。
[第二课时设计思路]：
利用文字信息，质疑探究；
利用协作学习，升华情感；
利用学科整合，拓展思维，最终致力于学生的语文素质的形成与发展。
一、创设情景，激趣导入。
这一环节，教师通过播放直观、形象的“美丽的地球”课件，激活学生的思维，激发学生的兴趣，把学生的注意力快速地集中到本课的学习上，然后，教师引导学生称呼地球为母亲，拉近学生与地球的情感距离，为下面各个环节的教学作好情感铺垫。
二、课文探究。
1、课前教师已布置学生搜集有关破坏环境的图片，了解地球环境的现状，让学。
生对课堂的探究有个思维的基点。
其中每部分都安排了相关的课件演示，通过直观、形象的情景，引起学生的共鸣。同时充分运用网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，体现了“小语文、大社会”的教育理念。
三、升华情感。
这一环节，教师通过播放相关音乐，创设氛围，让学生相互交流，畅所欲言，力求情感熏陶与语文实践活动完美的结合起来。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
四、拓展思维。
这一环节，教师让学生联系实际，交流讨论，发散学生的思维、扩展学生的想象空间，培养学生的创造能力和思维拓展能力，让学生形成主动探究、善于发现的习惯，从而激发学生热爱地球、保护环境的情感。
五、作业设计。
教师设计开放性作业，让同学们自主选择，充分发挥学生的自主性，并针对不同特长的学生，设计不同的形式和角度，确保每一位学生都可以把学到的知识延伸到课外，将理论与实践相结合，加深体验。