2023年四年级积累运用五教学设计（专业18篇）

通过教学计划的编制，教师可以合理安排教学资源和时间，提高教学效果。以问题为导向的教学计划模板，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

四年级语文《积累运用三习作》教学设计

1、练习用学过的偏旁进行归类写字。

2、复习巩固本单元学过的生字，积累用这些字组成的新词语，提高自主识字的能力。

3、练习用字拓展组词语，学习用词语写句子。

4、自读关于环保的古诗和有关科技的小诗；感受动物母子情深，提高保护鸟类的自觉性；感受上网的乐趣，培养自己对科学的兴趣。

教学准备。

教师：相关的偏旁卡片、词语卡片。《鸟》、《上网》的cd。

教学设计。

一、写出带有下面偏旁的字。

1、学生自己独立写字。

2、学生写的时候，教师可以巡视，表扬写得多的同学。

3、教师可以在黑板上收集一下大家组的字，再读一读。

二、你还认识我吗。

1、自己读一读这些词语。

2、同桌互相读一读，听一听。

3、找一找，哪些字是个单元学过的。

4、大家一起读一读。

5、教师鼓励同学们会用这些词语说话、写话。

三、读一读，涂一涂。

1、读一读，不一定要记住。

2、把积累词语、认识事物与培养学生良好行为习惯紧密结合。做得多的同学应该得到表扬，但是要注意避免不真实的填涂，鼓励同学们要实事求是。

四、照样子组词语。

1、自己用“话”和“爱”字组词语。

2、教师可以让学生先口头说一说，打开思路，再写。

3、如果有不会写的字可以用拼音代替，关键是学会运用这些字。

4、用“爱”字组词语时，不应限制儿童的思维，如果出现“爱情”、“爱人”等词，不应否定或指责。

五、照样子写一写。

1、先读一读句子。

2、照样子自己组词语组句子。

3、同桌互相批改、交流。

4、鼓励学生把自己认为写得好的句子念给大家听。

5、也可以鼓励学生口头组词造句。比一比谁说得多，说得好。

六、读读背背。

1、根据拼音自己学习生字。

2、把不明白的地方做上记号，自己去问同学或向老师请教。

3、和自己寻找的学习伙伴一起读这首诗。

4、说一说这首诗的意思。

5、和学习伙伴一起背一背这首诗。

6、也可以采取和爸爸妈妈一起学习和方式来学习这首古诗。

七、读读玩玩。

1、利用拼音自己识字。

2、自由读儿歌。

3、教师可以简单介绍一下“互联网”及“冲浪”的含义，可以形象地说明，不宜说得太专业。

4、读这首儿歌可以用同桌击掌的方式，增强情趣。

八、自主识字园地。

1、自己认一认这些字。

2、同桌互相认一认。

3、数一数自己认识多少个，如实填在括号里。

4、学生能认多少是多少，不要拔高要求。

四年级积累运用五教学设计

1、理解名言警句，背诵积累。

2、理解短文内容，培养学生独立阅读能力。

3、培养学生口语表达能力。

4、进行习作训练。

教学重难点。

理解短文内容，培养独立阅读氏白鳎训练。

教学课时4课时。

第一课时。

1、理解名言警句，背诵积累。

2、阅读短文。

教学步骤。

一、学习读读背背部分。

1、学生自由阅读，要求读准字音。

2、指名分句读，检查读音与停顿。

3、师生讨论理解句意，提出不理解的问题。

“欲穷大地三千界，须上高峰八百盘。”说的是只有站得高，才能看得远。

“水有源，故其流不穷;木有根，故其生不穷。”水有源泉，因此流淌不停;树有根，所以蒸蒸日上。办事要开源固本，才能求得不断发展;看问题要追根溯源，才能抓住本质。

“圣人千虑，必有一失;愚人千虑，必有一得。”再聪明的人考虑问题，也必定会有一次失误的时候;愚笨的'人肯动脑筋，总有一次是正确的。告诫尺有所短，寸有所长的道理。

“知人者智，自知者明。”能够深知别人的人算得聪明的人，能认识自己的人算得上明白通达的人。用以教育要善于正确认识别人，正确估价自己。

4、指导学生熟读背诵。

5、说说从中受到什么启发?

6、抄写这些名言警句。

二、阅读短文训练。

1、学生自由读短文，划上自己不懂的字词。

2、再读课文，讨论释疑。

3、默读思考：短文主要讲了哪些事?

(1)吉鸿昌被逼出国“考察”。

(2)吉鸿昌在美国大街遭到嘲笑。

(3)吉鸿昌在邮局遭受到侮辱。

(4)吉鸿昌百叶窗上“我是中国人”的牌子昂首走在美国大街。

4、你从吉鸿昌的所作所为中感受到什么?

5、感情朗读短文。

第二课时。

进行口语表达训练。

教学步骤。

一、启发谈话。

二、进行交流。

1、谈话：学校老师也希望大家每一个“六一”都过得愉快，有意义，所以先在同学们中征询好的建议，今天我们一来筹划一下。自己的“六一”儿童节。

2、议定计划框架。

(1)活动新颖有意义。

(2)参与面广。

(3)切实可行。

3、分小组讨论，小组长负责整理并发言。

4、小组长全班内发言，评选一项最切实可行方案。

5、中队长整理“六一”活动计划，送交学校。

第三课时。

进行习作训练。

教学步骤。

一、读题目明要求。

1、自由作文，写人写景记事都行。

2、想好主要内容与写作顺序。

3、写具体，写清楚主要内容。

文档为doc格式。

四年级语文《积累运用三习作》教学设计

教学目标：

・・1、培养学生积累谚语的.兴趣和兴趣。

・・2、从《雷锋日记》中感悟雷锋精神。

・・3、在环境考察中，增强独立搜集信息的能力，锻炼口语交际能力。

・・4、培养写日记的方法与习惯。

・・课时安排：4课时。

・・教学过程：

・・第一课时。

・・一、完成“读读背背”。

・・1、导语：这六句话，常常在人们口头中流传。你们平时说过或听过哪句话？

・・2、试读、试背，同学之间议论每句话的意思。

・・3、文字上称之为谚语。谚语一般很生动形象。学习积累一些谚语，对丰富语言很有好处。

・・4、鼓励学生说出自己喜欢的一条谚语。

・・5、鼓励学生在读书中、在生活中注意积累民间谚语，搜集常用谚语。

・・二、完成“阅读”。

・・2、自学两则日记。学生之间议论：两则日记各写了什么事？

・・3、指名读。要读通顺、流利。

・・4、说说读后的体会。

・・5、这两篇日记在写法上有什么特点？

・・6、课后阅读，了解更多的雷锋事迹。阅读活动时间交流。

・・第二课时。

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四年级语文《积累运用三习作》教学设计

一、读一读,背一背。

1、简单介绍有关《三字经》的知识。

（1）学生介绍《三字经》的知识。

（2）根据学生的回答作补充：《三字经》，作于宋代，作者王应麟。它是当时非常流行的蒙学教材（相当于现在的小学课本），与《百家姓》、《千字文》统称三百千。明代理学家吕昆说：凡儿童，8岁以下者，皆习《三字经》。

2、指名读《三字经》选段。

要求：读准字音，流畅。

3、讨论《三字经》选段的意思。

4、朗读，练习背诵。

5、检查背诵。

二、阅读：给予的故事。

1、自读短文，你读懂了什么？是怎样读懂的？

2、学生分组讨论、交流。

（1）为什么说这个人面临的选择是艰难的？

（2）为什么只有把生死置度外，才能尝到甘美的泉水？

3、有感情地朗读课文。

第二课时（口语交际）。

一、激发兴趣，导入新课。

同学们都爱读书，读书是增长知识的最佳途径。今天，我们就开展一次读书收获交流会，把你读书的快乐说出来，让大家共同分享吧！

二、小组交流与研讨。

1、要求：先说自己读了哪些文章，介绍文章内容，然后谈自己读后的体会和感想。

2、分组交流，教师深入某些小组中倾听并指导。

3、各小组民主选出最佳人选准备参加全班汇报。

三、班上汇报。

1、小组代表依次上台汇报自己的.收获，老师给每位代表录音，并做适当点评。

2、师生共同投票，评选出讲得最好的同学。

3、颁发最佳口语交际奖。

第三课时（习作训练）。

一、启发谈话。

二、小组内自主介绍与交流。

三、指名在班上说一说。

师生共同评价，纠正语病，并鼓励学生的闪光之处，引导准确用词。

四、写前提示。

1、外貌描写抓特点，不可面面俱到。

2、把事情的经过写具体，要突出细节描，借助语言、动作、神态的描写展示人物的个性。

五、练习写作。

四年级语文《积累运用三习作》教学设计

教学目标：

1、培养学生积累谚语的兴趣和兴趣。

2、从《雷锋日记》中感悟雷锋精神。

3、在环境考察中，增强独立搜集信息的能力，锻炼口语交际能力。

4、培养写日记的方法与习惯。

课时安排：

4课时。

教学过程：

第一课时。

一、完成“读读背背”。

1、导语：这六句话，常常在人们口头中流传。你们平时说过或听过哪句话？

2、试读、试背，同学之间议论每句话的意思。

3、文字上称之为谚语。谚语一般很生动形象。学习积累一些谚语，对丰富语言很有好处。

4、鼓励学生说出自己喜欢的一条谚语。

5、鼓励学生在读书中、在生活中注意积累民间谚语，搜集常用谚语。

二、完成“阅读”。

2、自学两则日记。学生之间议论：两则日记各写了什么事？

3、指名读。要读通顺、流利。

4、说说读后的体会。

5、这两篇日记在写法上有什么特点？

6、课后阅读，了解更多的雷锋事迹。阅读活动时间交流。

第二课时。

一、课前准备。

布置考察的目的及任务。学生自由组合，明确分工，制订考察计划、步骤、考察后的文字与图片资料的整理。教师准备有关大海、河流、湖泊的录象或图片。

二、导语。

大自然是人类的母亲。我们身边的江河湖海是我们生存的家园，它们关系着我们生活的质量。我们应该了解它们、关心它们、爱护它们。

三、放录象资料（或图片）。

1、用画面感染学生，联想到旅游事业、资源开发和环境保护。

2、师生、同学之间交流观感。

四、分组（自由组合）。

个人汇报已搜集、整理的资料——河流（或湖、海）的位置、面积、资源及污染的情况等。

五、各组推选代表交流。

六、在充分交流的'基础上，对各组考察结果给予评价。

七、总结。

教师考察过程和结果，对口语课学生的表现给予积极的评价并提出要求。

第三课时。

一、说明习作要求。

二、引导。

激起兴趣，活跃思维，可读几篇不同内容的日记，拓展思路。

三、说明日记的格式。

四、习作起草。

教师多做个别指导。

第四课时。

一、教师找几篇日记，包括写事、写人、写心里话、读后感想的不同内容，展开点评。

二、再找两篇日记，师生共同批改、讲评。

三、自我修改日记。

四、誊清。注意书写工整。

教后小结：

关于日记，学生现在已基本养成写日记的习惯，但从内容上来说，缺少生活情趣。如何引导学生从生活中发现值得可写的东西，的确是个大的问题。我想：应该从引导学生学会观察入手，让学生能够从平凡的小事中发现生活的情趣，写出丰富多彩的生活。

四年级语文《积累运用三习作》教学设计

教学目标：

・・一、背诵课外选句。

・・二、阅读练习。

・・三、想象作文。

・・教学重点：

・・设身处地的去读、去想。

・・教学时间：四课时。

・・教学过程：

・・第一课时。

・・一、回忆诗歌，背诵。

・・1、教师点诗，全班背诵。

・・2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的.诗最多，同桌相互检查。

・・3、统计，评选最优秀的诗歌背诵者。

・・二、欣赏、背诵《望洞庭》。

・・1、听教师背诵，学生开始自由想象。

・・2、学生齐读。

・・3、教师讲述洞庭美景及相关的神话故事。

・・4、学生自由讨论诗歌的意境。练习背诵。

・・5、检查。

・・三、课后背诵有关洞庭的诗歌。

・・第二课时。

・・一、师生以环保为话题讨论珍稀动植物。

・・1、你知道世界上有哪些珍稀动植物？

・・2、为什么要保护珍。

四年级语文《积累运用三习作》教学设计

教学要求：

1、引导学生熟读并背诵两则名言，并受到勤俭节约的教育。

2、指导学生自主阅读短文《地球颂》，达到了解短文的主要内容，并能说出对短文最后一段的体会，同时激发学生热爱地球、保护地球的意识。

3、引导学生就“怎样保护地球”开展讨论，培养学生口语交际的能力。

4、引导学生展开想象，写想象作文。

教学过程：

第一课时。

一、读读背背。

1、学生自由读名言。

要求：把字音读准，把语句读熟练。

2、指名读。

3、小组讨论两则名言的意思，相互说一说。

4、指名说一说名言的意思。

5、小组比赛，看哪一组读的好。

6、试着背诵两则名言。

二、阅读短文。

1、学生自由读短文。

2、小组讨论。

（1）短文讲了地球的哪些优点？你对哪个优点最感兴趣？

（2）说一说你对最后一段的体会。

3、指名发言。

第二课时。

口语交际：

怎样保护环境。

训练准备。

1、复习《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》中有关地球的知识，认识环保及其重要性。

2、用不同的形式，收集有关环境保护的做法。

训练步骤：

1、启发谈话。

学习了《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》，社会上对环境保护的.重视程度越来越高。相信你一定也很有感触，有许多话要说，我们就这问题讨论一下。

2、分小组讨论，把你的想法、看法或打算在组内说一说，并推荐一名学生把你们小组的意见整理一下，在全班说。

教师深入小组，相机指点。

3、老师组织同学在全班交流，并组织学生点评。

4、把各组的意见，由班长负责形成班上的决议，并督促大家执行。

第三、四课时。

一、启发谈话。

回忆，美好而甜蜜。展望，让人充满幸福的企盼。

二、出示作文题目。

20年后的---------。

三、打开书，学习作文要求。

四、讨论交流。

五、指导习作。

1、先明确你想写的题目是什么？

2、想表达一个什么样的中心思想，围绕中组织材料。

3、按什么顺序选择材料，列出小标题。

六、学生练习列提纲。

同桌互相评一评。

七、根据提纲独立作文。

课后小结：本次习作，学生都能展开想象的翅膀，进行大胆地想象，抓住变化来写，比较精彩。

积累与运用六西师版四年级教学设计

三维目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观）。

教学目标1.理解并积累表示时间短暂的词语。

2.积累成语，感受成语的趣味性。

3.阅读成语故事，培养积累、运用成语的好习惯。

4.能清楚明白地讲述做客的文明和待客的热情；能热情、大方地与别人交往；在与人交流中，养成耐心倾听、文明建议的习惯。

5.留心观察你生活中熟悉的人，能找出其特点；能把自己想介绍的人物的特征写出来；能自读自改习作，养成良好的修改习惯。

教学重点1.理解并积累表示时间短暂的词语。

2.积累成语，感受成语的趣味性。

教学方法。

教学资源。

预习指导口语交际：准备做客与待客情境中需要的礼物、茶杯等；设计出你所要扮演的角色，全面了解你想要扮演的角色（语言或习惯）。

习作：课前认真观察某个人，并认真写好观察笔记；思考这个人的突出特点，看可以通过哪些方面来体现。

教学过程。

教学环节学习活动设计学习指导设计意图。

复习导入一、温故知新。

教学环节学习活动设计学习指导设计意图。

讲授新课2.学生自由读句子，读中感悟带点词语的意思，发现共同点和不同点。（共同点：都表示很快的意思;不同点:“顷刻间”表示很短的时间。“立刻”表示紧接着某个时候。）。

3.扩展练习，写出类似的一些词语。（马上、一会儿、转瞬间、一刹那）。

二、语海拾贝。

1.读成语，不懂的通过查《成语词典》了解意思。

2.每一列成语有什么共同特点呢？

3.你还能补充这样的成语吗？

三、点击成语。

1.自由练读，读通顺，想想《惊弓之鸟》写的是一个什么故事。

2.把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。

3.交流阅读体会，说说成语的意思。

教学环节学习活动设计学习指导设计意图。

四、自主阅读园地。

1.自主读短文，读准音，读通句子。

2.说说自己读懂了哪些内容，还有哪些地方不明白。

3.交流汇报，教师引导。

板书设计一、温故知新。

二、语海拾贝。

三、点击成语。

四、自主阅读园地。

教学反思。

领导审核。

五年级语文《积累运用二》教学设计

1?了解比喻句的两种形式（有比喻词和没有比喻词）。

2?积累俗语和成语。

3?能清楚、明白地介绍自然风光，并能学习课文的写法，用语言文字把景物生动、形象地写下来。

教学重点、难点。

引导学生了解比喻方式的多样性；在习作中运用所积累的语言，把景物生动、形象地写下来。

教学准备。

有关祖国自然风光的多媒体课件。

教学时间。

3~4课时。

教学过程。

一、温故知新。

1?读句子，自读自悟。

2?合作交流，发现特征。

3?总结特点，拓展延伸。

4?教师小结：比喻的方式是多种多样的，判断一个句子是否是比喻句，主要看是否把一个事物比作了另一个事物。

二、语海拾贝。

1?反复读句子，读懂句子的意思。

2?四人小组互相交流，谈感受，激发学生对祖国大好河山的热爱。

3?熟读成诵。

三、点击成语。

1?自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。

2?把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。

3?交流阅读体会，说说成语的意思。

4?说说自己从成语故事中受到的教育、明白的.道理。

四、口语交际。

1?谈话导入，激发兴趣。

同学们，在这个单元里，我们伴随着作者的足迹，领略了华山的险、九寨沟的美、五月青岛的秀在生活中，同学们也游览过不少的地方吧，也许你也有新奇的发现和奇妙的见闻。下面就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的见闻和感受清楚、明白地给大家介绍介绍吧。

2?小组合作，多向交流。

（1）在四人小组内说说自己所见到的奇妙的美景，注意要有一定的顺序，把美丽的景色描述清楚。

（2）小组内评比，看谁说得最清楚、明白。

（3）小组汇报交流的情况，推选一位讲得最好的同学，到班上交流。

3?全班交流。

4?教师小结。

五、习作百花园。

1?读懂题意，明确目的。

（1）让学生自己读题、审题，明确习作要求。

（2）小组合作，互相解决疑难。

（3）教师引导梳理习作要求，明确选材范围，提示本次习作目标。

2?读写结合，扩展视野。

（1）引导学生回顾本单元课文内容，再次品读与本次习作有关的文章，体会作者的写作方法及表达方式。

（2）教师向学生推荐几篇范文学习。

（3）启发学生联系自己所见到的自然美景选材。

（4）学生练习作文，写完后反复修改。

3?评价修改，乐于交流。

与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评（从两个方面评价：作文的闪光点和不足之处），再次修改。

六、自主阅读园地。

1?自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。

2?边读边想，提出自己不懂的地方。

3?生生互相质疑，释疑，交流体会。

4?勾画自己喜欢的好词好句或语段，可做记号，做批住，记一记，背一背。

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六年级语文《积累·运用六》教学设计

教学目标 ：

一、背诵课外选反义结构成语。

二、阅读练习。

三、想象作文。

教学重点：

写出童年的趣味。

教学时间：四课时。

教学过程 ：

第一课时。

一、回忆四字成语，背诵。

1、教师点字，全班成语。

2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。

3、统计，评选最优秀的成语背诵者。

二、欣赏、背诵《四字成语》。

1、听教师背诵，学生开始自由想象。

2、学生齐读。

3、教师讲述与成语相关的故事。

4、学生自由讨论。练习背诵默写。

5、检查。

第二课时。

一、师生以童真为话题讨论童年趣事。

1、你能回忆童年趣事？

2、怎样才能从童年中寻找趣味？

3、在游戏、锻炼中寻找乐趣。

二、阅读短文《大雪之后》。

1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

1）我家的孩子与别家的孩子有什么不同？

2）说说为别家孩子不能玩雪的直接原因是什么？

3）为什么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？

3、学生自由讨论小孩子的乐趣。

第三课时（辩论）。

组织这次辩论活动，大体可分四步进行。

第一步，明确要求，确定辩题。

1.为了使这次辩论活动有充分的准备，切合学生实际，教师应在进行辩论活动的前两三天，安排学生阅读“积累·运用六”口语交际提示，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。

2.辩论会进行前，先让学生推荐各自准备好的辩论题，教师也可以推荐，大家共同商量确定辩论题目。选择辩题要充分考虑：问题与学生的学习或生活密切相关，确实存在两种不同的看法和做法，将其辩论清楚，有助于提高思想认识和统一行为规范。

3.请推选一名学生当辩论会的主持人。

第二步，自选观点，分组准备。

1.辩题选定后，针对辩题提出完全不同的两种观点。例如，“赞成小学生多看电视”和“反对小学生多看电视”。肯定意见为“正方”观点，否定意见为“反方”观点。

2.根据每个学生赞同“正方”观点还是“反方”观点，将学生分为两组。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

3.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。如，理论观点方面的论据——国家各级行政部门的有关规定、名言、警句；事实论据——成功者的经验、做法，公认的事实。每个主辩人要认真做记录，以便集中全组同学意见，作为证明观点的材料。

第三步，展开辩论，畅所欲言。

1.主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则。

2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。

3.为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮。

第四步，评议总结，提高认识。

1.双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

2.教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。如果教师一时不能做出正确的结论，应建议学生怎样继续研究探讨，推荐阅读资料或调查、采访对象。第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

3.评选“最佳辩论手”。

第四课时。

一、布置观察，积累素材。

学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。

二、激发兴趣，拓展思路。

2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。

3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。

三、自主习作，因材施教。

学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。

四、朗读习作，评议修改。

选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。

五、佳作欣赏，激励评价。

此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。

附习作教学设计。

一、布置观察，积累素材。

学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。

二、激发兴趣，拓展思路。

2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。

3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。

三、自主习作，因材施教。

学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。

四、朗读习作，评议修改。

选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。

五、佳作欣赏，激励评价。

此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。

六年级语文《积累运用五》教学设计

1、指导学生大体了解谚语的意思。诵读、背诵谚语，不断积累语言。

2、辅导学生自读，理解短文内容，教育学生要关爱他人。

3、辅导学生进行听、说、评的训练，提高口语交际能力。

训练课时两课时。

第一课时。

训练要求完成总要求1、2。

训练过程。

一、导入课题。

二、完成读读背背。

1、学生自读：

（1）正确朗读下面的谚语。

（2）在熟读的基础上能背诵下来。

（3）边读边想：它们有什么共同的特点？

2、学生提出自己不懂的问题。

3、学生讨论，相机点拨。

火要空心，人要实心。－－火心空，有氧气，才能烧得旺。人心实，信得过，才能办成事。

不怕有错，就怕不改过。－－人偶尔犯个小错并不可怕，怕的是不知悔过，小错不断，酿成大祸。

好事多做，恶事莫为。－－好事要多做，坏事千万不要干。

树直用处多，人直朋友多。－－树干直，做什么都能用得上，人正直，到哪里都能得到信任。

茄子不开虚花，真人不说假话。－－茄子开的花，个个会结果，没有虚花。真诚的人说的都是真话，没有假话。

（这些都是谚语，内容上都是讲为人之道，教导人要正直、诚信，多做好事，改正错事，不做恶事。形式上音韵和谐，言语隽永深刻。）。

4、学生朗读、背诵这些谚语。

三、完成阅读。

1、指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。

2、自读短文，一边读一边思考短文后面的思考题。

3、指名朗读短文。

4、学生提问质疑，教师引导归纳。

第一个问题可以分为两个小问题：财主是怎样的.一个人？他得到快乐了吗？为什么？（回答时要学生联系上下文，了解他只关心自己，不关心别人，所以一个朋友也没有、只好答应老人的条件及他找到泉水后所想、所说、所做。）。

5、组织交流、讨论。

6、读了这个故事，你明白了一个什么道理？

第二课时。

训练要求完成总要求3。

训练准备制作《小摄影师》的朗读磁带。

训练过程。

一、回忆课文内容，导入新课。

1、播放录音，回忆《小摄影师》的故事内容。

2、说一说你眼中的小男孩、高尔基分别是怎样的人？

（小男孩有礼貌，高尔基热爱儿童，关心祖国下一代。）。

二、展开想象，设计情节。

（1）假想结尾的几种可能。

小男孩可能再来找高尔基爷爷，向他道歉并为他照相；也可能不好意思再来，通过其它途径找到照片，完成办墙报的任务；也可能观察了解高尔基的活动规律，在不耽误高尔基工作的情况下，完成照相任务。

（2）学生自己选择其中的一种续说。

要求：

a、从不同的角度、不同的人物、不同的环境、不同的线索中思考，也可联系自己的生活实际，设想情节的变化，想出补救的办法。

b、要符合人物的性格，情节合理。

三、学生分组说故事。

b、小组互相商讨，把故事讲完整，讲清楚，讲生动。

c、试着演一演。

四、小组评议。

学生分小组进行交流，要注意看别人的优点，赞赏别人的奇思妙想，学习别人的生动表达。（老师深入到小组中，关注学生的讨论，了解学生的合作效果。进行个别辅导、点拨，使他们都能得到充分的发展。）。

五、全班交流。

各小组推选优秀代表上台续说故事，大家评议，看谁的故事编得好，谁的故事讲得好，评出优秀小组。

六、课外拓展。

把你续说的故事写下来，回家讲给你的父母听。

五年级语文《积累运用二》教学设计

1、背诵“读读背背”中的格言。

2、阅读短文，体会到蜜蜂酿蜜是一种卓越的创造，从中受到启发。

3、通过师生互动、生生互动，训练学生的口语交际能力。

4、练习写值得敬佩的一个人，把内容写具体。

【教学准备】。

读读背背中谚语的幻灯片或小黑板；为“读读背背”所配的古筝曲《高山流水》。

【教学时间】2课时。

【学程导引】。

第一课时。

一、完成读读背背。

自由读读，指名读，配乐读，背诵。看谁背的好。

二、完成阅读。

1、自读短文，向学生提出问题：为什么说蜜蜂酿蜜时一种卓越的创造？从中你受到了什么启发？多提问学生，让学生充分的读来寻找答案。

2、集体交流。蜜蜂酿蜜是卓越创造的.原因有：博彩，即广泛的吸收，来源丰富，提炼，即接受每一朵花中最甜美的东西，加工，即吧自己搜集来的东西重新酿造。

3、你认为短文重哪个句子含义深刻，你应该怎么理解？

三、作业。

1、抄写“读读背背“中的格言。

2、把读《蜜蜂的赞美》后受到的启发写下来。

第二课时。

一、看录像，启发思路。

六年级语文《积累运用五》教学设计

・・1、指导学生大体了解谚语的意思。诵读、背诵谚语，不断积累语言。

・・2、辅导学生自读，理解短文内容，教育学生要关爱他人。

・・3、辅导学生进行听、说、评的训练，提高口语交际能力。

・・训练课时两课时。

・・第一课时。

・・训练要求完成总要求1、2。

・・训练过程。

・・一、导入课题。

・・二、完成读读背背。

・・1、学生自读：

・・（1）正确朗读下面的谚语。

・・（2）在熟读的`基础上能背诵下来。

・・（3）边读边想：它们有什么共同的特点？

・・2、学生提出自己不懂的问题。

・・3、学生讨论，相机点拨。

・・火要空心，人要实心。－－火心空，有氧气，才能烧得旺。人心实，信得过，才能办成事。

・・不怕有错，就怕不改过。－－人偶尔犯个小错并不可怕，怕的是不知悔过，小错不断，酿成大祸。

・・好事多做，恶事莫为。－－好事要多做，坏事千万不要干。

・・树直用处多，人直朋友多。－－树干直，做什么都能用得上，人正直，到哪里都能得到信任。

・・茄子不开虚花，真人不说假话。－－茄子开的花，个个会结果，没有虚花。真诚的人说的都是真话，没有假话。

・・（这些都是谚语，内容上都是讲为人之道，教导人要正直、诚信，多做好事，改正错事，不做恶事。形式上音韵和谐，言语隽永深刻。）。

四年级语文积累和运用练习题

六年级语文《积累运用五》教学设计

教学目标：

・・一、背诵课外选反义结构成语。

・・二、阅读练习。

・・三、想象作文。

・・教学重点：

・・写出童年的趣味。

・・教学时间：四课时。

・・教学过程：

・・第一课时。

・・一、回忆四字成语，背诵。

・・1、教师点字，全班成语。

・・2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。

・・3、统计，评选最优秀的成语背诵者。

・・二、欣赏、背诵《四字成语》。

・・1、听教师背诵，学生开始自由想象。

・・2、学生齐读。

・・3、教师讲述与成语相关的故事。

・・4、学生自由讨论。练习背诵默写。

・・5、检查。

・・第二课时。

・・一、师生以童真为话题讨论童年趣事。

・・1、你能回忆童年趣事？

・・2、怎样才能从童年中寻找趣味？

・・3、在游戏、锻炼中寻找乐趣。

六年级语文《积累运用一》教学设计

六、抄正作文。

第四课时。

教学目的：

1、组织学生收集、欣赏春联。

2、指导学生用毛笔书写自己喜爱的春联。

教学过程：

一、揭示本节课学习内容。

完成“实践活动”部分。

二、出示活动要求，明确活动要求。

1、春联的意义，象征着祝福与愿望。

2、何为好春联？（对仗工整，文字优美）。

3、平时注意搜集春联，与好朋友交流欣赏。

4、练习。

四年级语文《积累运用三习作》

教学目标：

1.引导学生读背成语，积累语言。

2阅读短文，在读懂内容的基础上，体会表达的思想感情。

3.学习写读后感情。

4.在实践活动中培养学生创新精神和实践能力，练习写小发明/论文。

教学重点：

1、学习写读后感情。

2、在实践活动中培养学生创新精神和实践能力，练习写小发明/论文。

教学安排：五课时。

第一课时。

教学内容：读读背背和阅读。

教学目标：

1.引导学生读背成语，积累语言。

2阅读短文，在读懂内容的基础上，体会表达的思想感情。

教学过程：

一、完成读读背背：

1、自读成语和熟语，注意读准字音。

2、小组内轮读，互相纠正读音。

3、全班赛读、接背。

（对较难的词语，交流理解意思）。

二、完成阅读：

1、自读《外婆家的石桥》，读准字音，初知大意。

理解词义：

趔趄：身体歪斜，脚步不稳。

匍匐：匍匐就是爬行的意思。

2、根据问题再读短文，并理解：

（1）外婆家的'石桥是什么样子的？

（2）外婆家的石桥为什么会给我留下美好的怀念，又能为什么引起我的恼恨？

（3）课文表达了作者怎样的思想感情？

3、组成小组交流。

4、小结：

（1）石桥很高，很陡，桥身很宽。石阶平贴光滑。

（2）怀念：伏在桥栏上，可以贪婪地眺望大桥下的景色。绿水、白帆。。。。

恼恨：一个……。

5、选择自己段落有感情地朗读。比一比。

三、作业：

1、读记成语。

2、完成同步中的作业。

第二课时。

教学内容：学习写读后感。

教学目标：

1.练习写读后感，知道什么是读后感。

2培养学生良好的阅读习惯。

教学过程：

一、读题目，明确习作的内容。

二、习作指导：

以《秋天的怀念》为例结合指导。

1、课文写了一件什么事？

课文主要讲了著名作家史铁生双腿瘫痪后，对生活完全失去了信心。而生命垂危的母亲却无微不至地关心他、鼓励他要对生活充满信心。终于，在母亲的鼓励下，他又重新振作起来了，但曾经鼓励他、安慰过他的母亲却因患严重的肝病而离开了人间。文章赞美了伟大而无私的母爱。

2、作者想通过这篇文章告诉我们什么？

（母爱的伟大，母爱持无私。）。

3、表达了作者什么样的思想感情？

三、讨论弄清什么是读后感。

1、阅读《秋天的怀念》我们知道主要讲了什么，作者通过文章表达了怎样的思想感情，这就是为写读后感做准备。读后感是在读文章中产生的情感，写时要从所回忆的内容中去体会思想感情。

2、讨论：

（1）结合课文中的有关句子说说自己的体会。

（2）读了这篇文章后你想到了什么？心里有什么体会？

四、学生习作，教师相机指导。

第三课时。

教学内容：

修改讲评习作。

教学过程：

一、讲评怎样修改：

1.根据下面要求讨论检查自己的习作。

（1）是否由读而产生感想。

（2）感受是否真实。

2、集体讨论修改一个学生习作。

二、学生自己修改习作，并抄写。

教学后记：

第四课时。

教学内容：

1、动手搞小发明，培养学生的动脑动手能力。

2、写小/论文，激发学生绘画、习作的兴趣。

教学过程：

一、课前准备：

1、结合课内外所学的知识，生活经验，大胆想象，做好设计。

（1）可以制作、改进一些简单的工具、文具、玩具或工艺品。

（2）仔细观察周围事物或生活中的不便之处，进行改进。

2、在家长或其他人的指导下完成制作。

二、进行.写作：

1、将自己的发明或发现写成一篇文章。要求：

（1）将自己的发明或发现写清楚。

（2）可以附上示意图，说明操作或使用方法。

2、分小组进行展示，全班交流。

三、评选小发明小发现优秀/论文：

（1）发明实用，简单易行。

（2）文章写得清楚明白。

第五课时。

教学内容：

作业练习。

教学过程：

一、复习本单元生字词。

1、什么是读后感及写法。

2、如何写小发明/论文。

三、学生作业：

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

六年级语文《积累运用五》教学设计

教学目标：

・・一、背诵课外选诗《望洞庭》。

・・二、阅读练习。

・・三、看图作文。

・・教学重点：

・・看清图意，推前想后。

・・教学时间：四课时。

・・教学过程：

・・第一课时。

・・一、回忆诗歌，背诵。

・・1、教师点诗，全班背诵。

・・2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的诗最多，同桌相互检查。

・・3、统计，评选最优秀的诗歌背诵者。

・・二、欣赏、背诵《菩萨蛮》。

・・1、听教师背诵，学生开始自由想象。

・・2、学生齐读。

・・3、教师讲述辛弃疾及相关的故事。

・・4、学生自由讨论诗歌的意境。练习背诵。

・・5、检查。

・・三、课后背诵有关长江的`诗歌。

・・第二课时。

・・一、师生以死亡为话题讨论人生的价值。

・・1、你知道世界上有哪些伟大的科学家？

・・2、科学家为什。