英语不仅仅是出国留学的需要,而是对个人发展有着积极的影响。下面是一些英语学习的好习惯养成方法,希望能帮助你养成积极有效的学习方式。
英语阅读课堂心得体会
在英语学习的过程中,阅读是一项重要的技能。近期我参加了一门英语阅读课堂,通过学习和实践,我获得了一些宝贵的心得体会。在此,我将分享一下我的学习经历,希望能够给大家一些启示。
首先,我学到了阅读的技巧和方法。在课堂上,老师教给我们一些解读英文文章的技巧,比如如何快速抓住文章的主旨,如何理解生词和短语的意思,如何分析文章结构等等。这些技巧对于提高阅读的效率和准确性非常有帮助。以前,我常常陷入迷茫和困惑,不知道该如何下手阅读一篇英文文章。但是现在,我可以运用这些技巧和方法,更好地理解文章的内容和意义。
其次,我体会到阅读的乐趣和价值。在课堂上,老师带我们一起欣赏了一些经典的英文文学作品,如莎士比亚的戏剧、狄更斯的小说等等。通过阅读这些作品,我获得了很多乐趣,同时也拓宽了我的视野和知识面。通过阅读,我可以了解不同的文化和思想,尤其是对于我来说,英语不是母语的学习者,阅读成为了我了解英语世界的重要窗口。同时,阅读也使得我的英语水平得到了提高。
再次,我发现了阅读对于提高写作能力的积极影响。在课堂上,我们经常进行写作练习,这些练习在一定程度上要求我们阅读并且理解一篇文章之后,进行文章的写作。通过这些练习,我明显感受到了自己写作能力的提升,并且发现自己写作时的思路更加清晰明了。我相信,通过积极的阅读锻炼,我的写作能力会持续提高。
最后,我认识到阅读是一个不断学习和成长的过程。通过这门课程,我意识到自己的阅读能力还有很大提升空间,并且很高兴自己有机会不断提升自己的英语阅读水平。我看到了自己的进步,并且对未来有了更大的期待。学习永远不会有止境,阅读也是如此。
总结起来,通过参加英语阅读课堂,我收获颇丰。我学到了阅读的技巧和方法,体会到了阅读的乐趣和价值,发现了阅读对提高写作能力的积极影响,并且认识到阅读是一个不断学习和成长的过程。在以后的学习中,我会继续注重英语阅读的训练,努力提升自己的阅读能力。希望我的这些心得体会能够对大家有所启发和帮助。只有不断努力和练习,我们才能成为更好的英语阅读者。
英语阅读心得
中国传统英语教育只注重笔试,忽视听力和口语,而中国同学比较内向含蓄,口语就成了一个很大的困难。很多同学学了英语却不能和人顺畅交流,这岂不是一件憾事?在此跟大家分享一下我这些年英语学习,特别是口语学习的一些心得,希望能对大家有所启发。
这是学习口语的第一个阶段,就是心态要好,要有自信。
首先,中国人在所有亚洲人中是比较有优势的。看看邻国日本和韩国就知道了,本国语言造成了他们有些元音、辅音发不清楚,而中国人就没有这方面的障碍。
开始入门时,学习最简单的用法和表达,学会描述、定义、举例说明的方法。这样你说话才有内容。也可以找一个语言伙伴,天天练习。如果对方的母语是英语,那就更是锦上添花了。
需要注意的是,栗子要现炒现卖,口语也要学了就用。有些同学说也说了,练也练了,但就是进步不大。原因很简单,他们每次总是用同样的句式说同样的东西,水平自然不会提高。任何语言都是用了才会记住,才能变成自己的。把刚学到的、看到的,马上就说出来,用到自己的表达中去,即使错了也没有关系。实践才是检验真理的惟一标准。
这个可能是大家最关心的,我也没有什么技巧,主要是模仿练习。听磁带跟读固然很好,但是很多人不能分辨自己与录音的差距,听完、读完也就算完了,结果自己的发音依旧没有改进。反复听磁带,录下自己的声音,先放自己的,再对比磁带,很容易就找到差别了。然后再对照录音反复模仿,不断练习。
在模仿的时候要注意最基本的三点:语调、发音、音色。
语调很重要。英语抑扬顿挫,讲求音律感。模仿时,对照磁带用箭头给文章里的语句标注出语气的升降。这看似很傻,但却有助于记忆。在自己朗读时,还可以根据记号,寻找其中的规律。
另外一个是发音。我们的缺陷主要是双元音。发双元音时,需要将第一个单元音发得饱满,然后迅速滑动到第二个单元音,并结束。认真练习双元音,这是一种很好的锻炼口腔肌肉的方式。此外建议大家多听听欧美歌手的抒情歌曲。
至于音色,这是先天的,恐怕不是练习可以改变的了。
这是口语学习的第二个阶段,目的是为了精准。
背诵的作用大家不能小看,这是英语学习最笨但是最有用的方法。背诵的功力高,口语、听力、写作都会大大提高。许多同学一天读一篇,我的建议是一天背一段。不用背很长,没有时间,几句话也行。时间长了,自然会成为“大牛”。
背诵的方法,我简单总结为“四走”:首先还是要反复听磁带,跟着磁带走,否则就失去学习纯正英语的意义。先跟磁带读,每个意群一顿,或者每句一顿。然后慢慢一段一顿,让自己把长句完整说出来。这样听个五六遍,文章基本就背下来了。很多外国语学校的同学都是这样练习的(包括我自己)。从初中开始这就是他们雷打不动的家庭作业,有的学校还极端地要求家长签字,每个同学每天到老师面前背课文,最后计入考试成绩。虽然当时怨声载道,但事实证明这样确实有效。
阅读心得体会英语
阅读是学习英语的一项非常重要的技能,通过不断地阅读英文文章,可以帮助我们提高英语阅读和理解能力,同时丰富我们的词汇量和语言表达能力。在我自己的阅读学习过程中,我有一些心得体会,今天我来和大家分享一下。
第一段:阅读的重要性。
阅读是学习英语的基础,无论是进行听说读写中的任何一项,都需要有扎实的阅读能力。透过阅读我们可以了解不同种类、不同领域的信息,拓展知识面,激发思维,培养好的学习习惯。特别是在提高学术表述的过程中,阅读更是多不胜数。
第二段:提高阅读能力的方法。
在提高阅读能力方面,最基本的方法是大量地阅读英文文章,逐渐建立自己的阅读习惯。在阅读时,我们可以先略读全文,获取文章的大意,并找出文章的中心思想和段落大意。接着,我们可以通过细读文章来更好地了解作者的写作意图和趣味,从而更深入地理解文章。另外,在阅读时遇到生词和语言表达难题时,我们可以通过相关的词汇和语法教材学习和解决问题。
第三段:提升词汇量的方法。
词汇量的增长是提高阅读能力的一大关键,因为阅读过程中我们遇到了大量的生词和陌生词汇。在提高词汇量方面,最好的方法是读得多,读得广,通过多元素的方法让我们的词汇量更丰富。例如:看英文电影、读英文小说、学习英文歌曲等等,都是语言学习中提高词汇量非常有用的方法。还可以通过背单词,划重点等方法来提高自己的词汇水平。
第四段:学会总结的方法。
我们阅读英文文章的主要目的是了解作者的写作意图和思想,而要做到这一点,我们需要学会总结和归纳。阅读完成后,我们可以对文章理解得比较好的部分进行总结,然后再将它们笔记下来,并且将自己的感想和经验也一并记录在内。这样一来不仅能够加深对文章的理解,同时也能够更好地记忆文章中的内容。
第五段:在阅读中的思考。
每一篇文章都有自己的主题和思想,阅读的过程中如果能够对文章进行思考和探讨,就能够进一步提高阅读的效果。我们可以在思考过程中提问自己,如:作者在写什么?为什么要写?作者想传达什么信息?等等。通过这样思考,我们不仅能够更好地理解文章,同时也能够更好地应用所学知识和技巧。
总结:
通过阅读心得体会英语,我们可以看到阅读是提高英语水平的重要部分,阅读不仅能够帮助我们提高阅读和理解能力,还能够帮助我们扩大语言视野以及增加词汇量和语言表述能力。同时,在阅读中,我们也需要通过不断的思考和总结来深入理解文章的意义和价值。在未来的学习过程中,我会更加注重阅读这一环节,并且坚持不懈地进行阅读,提高自己的英语水平。
小学英语阅读课堂教学反思
纵所周知,要习得一种语言,语言环境很为重要。而,比较而言,“浸润式”的语言学习是最有成效的学习方式。我们大家都有这样的深刻体验,当孩子呱呱坠地,到哑哑学语直至能够比较流利地把语言当作交际的工具使用之时,反思这样的过程,我们谁也没有刻意去为孩子的语言学习设计比较完美的学习方案,好象一切都是顺其自然,水到渠成的过程。这就是语言的学习,原生态的语言学习,润物细无声。
当孩子能够用母语表述自己的想法、表达自己要求之时,孩子又接触到了另一种语言,英语,俗称外语。母语的学习环境是在生活中,而外语的学习环境是在课堂中。生活中的语言更多为了运用,为了交流,为了表情达意,为了阐述观点,是学习者立足生活之自身的需要;课堂中的语言学习,说地实在一点,或者客观一点,更多是为了对付考试,获取所谓的学习成绩,而,这种学习在我看来犹如纸上谈兵,孩子的学习学到更多的就如“招式”,没有实际意义。或者说,只有应对考试,不能应付生活。这样的观点也许太武断,可,这样的课堂确实存在,而且,占据着英语课堂教学的“统治”地位。如何遵循外语习得规律,如何根据儿童年龄特点,构建适合小学生外语学习的英语课堂,在这几次的教学研讨中,通过相互交流与碰撞,产生一些个人的想法。
1、乐园。
快乐是学生兴趣产生之源,而,兴趣又是学生学习之内心动力。任何活动,如果没有了快乐的情绪,那人心中的自信、主动、创新等心理表象或行为做法都不可能产生。所以,在课堂教学中,教师要为学生营造这样的氛围进行授课确实相当重要。在于我听过的这五堂课堂教学中,我多多少少能够体验到教师这样的教学理念以及所产生的教学效果。在英语课堂中,老师们通过教学情景的创设,和学生一起游戏活动,孩子的年龄越小,这样的要求就越高。在活动过程中激发孩子快乐的心情,使其至始至终以饱满的热情参与整个课堂活动。在课堂教学中,教师为了达到这样的意境,设计了许多游戏类的活动,有歌曲有儿歌有比赛,教学的过程同时也是个娱乐的过程,学生感觉非常得快乐。教学中,学生的学习积极性,主动性,思维的灵活性和创造性都激发出发,整个课堂就是快乐的天堂。
2、家园。
在课堂中,学生就是一个大家庭,师生之间、生生之间的关系应该是亲密无间的。如朋友,如亲人,大家可以相互信赖、相互尊重、相互支持、相互鼓励、相互理解,那是一种多么理想化的状态。融洽、和谐的关系占课堂之主导,学生对老师的态度不再是胆怯或者对立,教师对学生的态度不再是淡漠或者缺乏爱心、责任心。一种乐观、主动、积极、奋发的班级风气蔚然成风,如果达到这样的意境,教育则成功了一半,那是多么美好的理想。当理想与现实距离就那么一步之遥之时,我们还是要努力一下,向前挺进一步,争取达成教育之理想。而,我们聆听到了顾雪芳老师的英语课堂教学以及南京一位小学老师的英语课堂,我几乎能够感受到这样的味道,我也自己努力争取,实现我的教育理想,从而,真正成为深受学生喜欢的良师益友。
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英语课堂阅读教学方法
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提高学生的英语阅读能力,是教师经常思考的问题。初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期,所以培养学生的阅读理解能力很重要。学生对英语阅读有恐惧的心理,看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看,导致了学生不喜欢阅读,阅读理解能力越来越差。传统的教学方式多数都是教师中英互译,在教学方式上很单一,课堂不活跃,氛围不好。通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力,笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观。
学生的阅读观念错误,导致学生对英语阅读提不起兴趣,英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。一些英语文章有很强的趣味性,这样的文章能够使学生产生兴趣,但不是所有的阅读文章都这样。现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的,很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣,所以要树立学生的正确的阅读观念,要做好阅读之前的心理准备,还要把握好阅读当中的心理调控。所以,教师要时刻关注学生的学习心态,帮助学生克服英语阅读的心理障碍,给予学生引导和鼓励。还要注重学生的心理健康,教师只能起到引导的作用,而学生才是学习的主体,只有学生通过自己体会和感受后,才能真正理解文章的主旨,所以学生做好自我的心理调整很重要。学生要对自己有信心,相信自己一定可以坚持阅读,积极阅读。通过几遍阅读,理解能力会有大幅度的提高,取得良好的效果。
二创设情境教学。
教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中,让学生做好阅读的心理准备,为高效率的阅读做好铺垫,所以做好导读对学生阅读很重要,导读有多种不同的方法,有背景导入方法和情景导入方法。如果对使用英语的国家的背景知识了解得很少就会造成阅读上的困难。所以教师要能够把一些背景知识讲解给学生,比如文章的作者介绍、写作的背景以及一些文化背景,通过讲解这些知识来消除阅读理解的障碍,让学生通畅的`阅读。情景导入法是在学生进行阅读之前,通过多媒体等手段把一些图片或者是录像呈现给学生,然后提出一些问题,让学生进行解答,吸引学生的注意力,让学生走进中心话题,激发学生的阅读兴趣。
如“whatcanyouseeinthepicture?”“whataretheydoing?”“wherearethey?”均适用于任何picture-talking。对于没有插图的课文,教师也可挖掘身边资源。导入方法有很多,教师可以根据学生的实际情况来选择合适的方法,最终目的就是培养学生的英语阅读兴趣,让学生更好地去理解文章的内容。
三把阅读技能和听、说、写的技能联系起来。
英语运用能力主要有四种听、说、读、写,四种技能是密不可分的,阅读能力离不开其他三种技能。教师可让学生一边听一边阅读,也可以找到阅读的文章中的一些陌生的词语让学生猜测。只有把四种技能联系在一起,才能有效提高学生的阅读能力。说英语也能帮助学生提高阅读的能力,在阅读之前让学生进行讨论,从而降低阅读的难度,而且,在阅读之后的回顾和也能帮助学生加深对阅读文章的理解。写作训练同样重要,教材中有很多写作训练,教师可让学生在课余时间进行写作训练,从而提高阅读的质量。
四培养学生猜词和快速阅读的能力。
在实际的阅读中,读者不可避免地会遇到生词。生词的来源主要有未学过的词或旧词新义。虽然,并非所有的生词都能造成理解障碍,但是准确地猜测词义确实应成为学生必备的技能之一。
快速阅读可使学生在很短的时间内迅速抓住文章线索、了解大意、明确主题。快速阅读方法可分为略读和寻读两种。略读(skimming)是通过阅读文章的标题和每段的主题句,快速浏览全文,使学生对文章的内容、结构和作者的写作意图有个整体的印象。寻读(scanning)是为获取某些特定信息而进行的。教师可结合文章的特点,培养学生快速阅读技能。
五结束语。
要提高初中生的阅读能力,就要树立学生的正确的阅读观念,综合运用听、说、读、写的能力,提高学生的阅读速度,养成良好的阅读习惯,从根本上提高学生的阅读技能。
英语阅读课堂心得体会范文
英语阅读课是学习英语过程中非常重要的一个环节,通过阅读可以提高自己的语言水平、了解不同文化和思想,培养阅读兴趣和习惯。在阅读课堂中,我学到了很多新的知识和技巧,也获得了很多收获和成长。在本文中,我将会分享我的英语阅读课堂心得体会。
第二段:课前准备。
在英语阅读课堂中,课前准备非常重要。我会提前预习课文,了解文章的主题、结构和词汇。同时,我也会尝试用自己的语言总结文章的要点和主旨,这样有助于更好地理解文章,并提高自己的写作能力。此外,为了进一步加深对课文的理解,我也会在课前预先查阅一些相关的历史和背景知识。
第三段:课堂表现。
在英语阅读课堂中,课堂表现也很重要。我会积极参与课堂讨论,与同学们分享自己的看法和想法。同时,我也会认真听取老师和同学们的讲解,并注意记录重点词汇和短语。在课堂上,我也会尝试使用新的词汇和短语,提高自己的口语表达能力。
第四段:课后总结。
在英语阅读课后,我会总结自己的学习收获,并做一些课后练习加深自己的学习。我也会阅读一些相关的英文文章,提升自己的阅读水平和理解能力。在总结过程中,我也会思考自己在学习中的不足和问题,并尝试寻找改进方法。
第五段:结语。
总之,英语阅读课是一个充满挑战和机遇的过程。通过课前准备、课堂表现、课后总结,我不仅提高了自己的英语水平,也培养了自己的思维能力和学习方法。我相信,在未来的学习生活中,我会更好地利用和应用这些经验和技巧,不断向前发展。
英语阅读心得
这几个月来,在短暂而又充实的小学英语继续教育远程培训中,我学到了不少。教学深度的挖掘与自身风格的沉淀都离不开理论思想的指导,对于平时忙于应付学校班主任工作与日常学科教学的我而言,基本很少有时间有机会静下心学点理论或是反思自己的教学,这次的继续教育可以说提供了这样一个学习的平台与窗口。
培训讲师包括了北京小学的陈立力老师,北京航空航天大学附小的谢乃莹老师,北京教科院基教研中心英语教研员张玲棣,东北师范大学教育科学学院教授陈旭远等等,这些专家和工作在第一线的老师们紧扣时代脉搏,针对现行小学英语课堂,精心设计了讲座与培训内容,图文并茂地向我们展示了她们的教学研究成果和经验,对我们年轻教师的课堂教学作出了很好的引领与指导。令我感触尤深的是陈立力老师提出的“听做、说唱、玩演”教学法,充分考虑了小学生的好动、好模仿特点,倡导教师引导学生在轻松、活泼的“听听、说说、做做”,“演演、说说、唱唱”,“听听、说说、画画”,“玩玩、说说、练练”中不断进行英语口语表达,以更持久的动作记忆来帮助学生识记单词、句型,大大提高了学习效率,具有很强的可操作性。
本次培训中,专题讲座、互动对话、案例评析、思考与活动、参考资料这些板块设置合理、新颖,极富有效性,丰富多样的形式也多层次地建构起了理论体系,更有利于我们全方位地学习、理解。
回顾这一路走来,还有不少温馨的小片段,比如自己忘记了登陆的用户名和密码,盯着屏幕尝试了一下午的尴尬;比如不懂管理平台的操作,便把作业和体会都通通存在电脑里,眼看着提交截止日期的日益临近,只好硬着头皮四处求教,所幸遇到了继教网俞老师的热情、耐心解答,现在想起来依然感动……这些都将化为教育求学路上的前进脚印,伴我成长。结合本次研修所学,我将继续不懈探索,将理论应用于实践,努力尝试,不断奋进。
英语阅读课堂心得体会
近期的英语阅读课堂给我留下了深刻的印象。本文将从课程设置、教学方法、学习内容、学习收获以及进一步建议五个方面来分享我对英语阅读课堂的心得体会。
首先,课程设置是英语阅读课堂能否顺利展开的重要环节。在老师的课程设置中,我发现了许多通用的设计原则,比如分层次的课程设置、审时度势的课程内容选择。根据学生的水平,老师将阅读内容分为易、中、难三个层次,确保每个学生都能在自己适合的层次上进行学习。同时,老师根据时事热点或学生的兴趣爱好选择课程内容,这使得学生在学习英语的同时能掌握更多的文化知识。
其次,教学方法的灵活运用是英语阅读课堂成功的关键。在课堂上,老师采用了多种多样的教学方法,如小组互动、辩论讨论、角色扮演等。这些方法不仅仅是为了提高学生的英语语言能力,更是培养学生的合作意识和解决问题的能力。例如,在小组互动中,学生要相互交流并协作完成任务,这激发了学生积极参与课堂活动的兴趣。
第三,学习内容的质量和丰富程度也是英语阅读课堂的亮点。老师为我们提供了丰富的英语阅读材料,包括新闻报道、科技文章、文学作品等多种类型。这使得我们能够从不同的角度了解和探讨问题,培养了我们的思维和分析能力。同时,老师还会设计一些丰富多样的练习,如阅读理解、词汇运用等,帮助我们巩固所学知识。
之后,学习英语阅读课堂给我带来了很多收获。首先,我的英语阅读能力得到了明显的提高。通过不断的阅读和练习,我学会了更好地理解文章的语境和主旨,提高了自己的阅读速度和准确度。其次,我培养了自己的批判性思维。在阅读文章时,我学会了质疑、思考并分析其中的观点和结论,形成了自己的思考习惯。此外,英语阅读课堂还开拓了我的视野和文化素养,使我对外界的事物和文化有了更全面的理解。
最后,为了进一步提高英语阅读课堂的教学效果,我有几点建议。首先,增加生动有趣的教学内容,可以引入一些趣味性的文章或故事,激发学生的学习兴趣。其次,多安排一些实践活动,如参观展览、观看英语电影等,以实际场景的语言运用来提升学生的实际应用能力。最后,可以设置一些竞赛和奖励机制,鼓励学生积极参与课堂活动,增强他们的学习动力。
综上所述,英语阅读课堂给我们提供了一个快乐、有效的学习空间。通过合理的课程设置、灵活的教学方法、优质的学习内容以及丰富的学习收获,英语阅读课堂培养了我们的英语能力和思维能力,丰富了我们的知识面。相信在今后的学习中,我们会在这个课堂上继续成长和进步。
英语阅读课堂心得体会范文
英语阅读课给我们提供了一个学习英语的机会。在过去的一学期里,我在阅读课堂中收获了很多。我想分享这些心得和体会,希望能够将这些经验传递给其他的学生。
第一段:课程简介。
英语阅读是一门很重要的课程,它有助于提高我们的英语能力,尤其是阅读能力。在这门课程中,我们可以通过阅读经典和当代文学作品,了解不同的文化和历史。同时,我们还可以学习英美文化和历史知识,例如,莎士比亚的作品,美国前总统亚伯拉罕·林肯的演讲等等。
第二段:学习方法。
在英语阅读课中,老师主要是讲解一些语言中的重点,同时,通过分析文学作品细节和讨论中吸收知识。在课堂上,我们通常会先独立阅读一篇文章,然后回答问题或者进行小组讨论。在讨论中,我们分享自己对文章的观点和理解,从而深入了解文章的语言技巧和思想内容。此外,我们还会做一些短语和句子的练习,帮助我们更好地掌握英语表达技巧。
第三段:提高阅读技巧。
在英语阅读课中,我们通过各种途径提高我们的阅读技巧。首先,老师会帮助我们掌握文章的基本结构和语言特点。其次,阅读不同类型的文章有利于我们帮助我们优化阅读方式,尤其是在理解和记忆中。通过课本中的短篇小说、诗歌、新闻报道、社论和随笔,我们可以了解不同文体、跨越时间和文化的作品。通过词汇练习等活动,我们能更好地掌握和拓展英语词汇。
第四段:能力提高。
在学习英语阅读课中,我们在提高阅读和英语表达能力的同时,还会增加我们的写作和口语能力。课中小组讨论、演讲等活动,逐渐给我们提供了一个提高口语能力的场所。通过阅读经典文学以及当代文学中的想法和实践,不断提高自己的语文运用水平。课程帮助我们增进对当今世界的认知,提高我们的文化素养。
第五段:结论。
英语阅读课是一个让我们能够学到知识、拓展眼界和提高自己能力的渠道。每次阅读课上,我们可以对英语语言和文化有更加深入的理解和感受。这所英语阅读课程,帮助我们迈向学习英语的新高度。我们应该重视学习,创造更多机会,不断学习和进步。
英语阅读心得
专业英语文献终于翻译完了,总共花费了我若干了午休时间和一下午的时间,总的来说收获还是很大的。作为英语弱势群体的我来说,能坚持翻译完这将近3000字的英文已经不错了,下面我将具体来讲讲翻译过程中的感受。
首先对于英语有了一个不一样的认识,以前觉得学英语特别难,看到大段大段的英语更是头痛,而专业英语就更不用说了因为不仅有复杂句式、语法,还有大量的专业词汇。对于这次专业英语文献翻译也是硬着头皮上的,刚开始时翻译特别艰难,句式看不太懂,然后专业词汇很多,于是只好一个一个去查,所以刚开始时翻译的特别慢,这样坚持下来到了第二段以后时,发现还是那几个专业词汇,偶尔出现一个新的,虽然语法、复杂句式还是有,可还是能发现其中的规律,于是慢慢的坚持下来,速度也上来了,也没那么抗拒了,把那种长难句翻译出来也发现,哦,其实也就那样,并不是说难,而是没掌握其中的规律。
接下来我想谈谈自己翻译过程中用到的一些方法、技巧以及遇到的一些问题。说到方法,首先要谢谢这门课程还有我们的老师,所有的翻译方法课堂上都讲到了,包括直译法、意译法、增译法、减译法、重组法等。或许在翻译中你没意识到用了什么方法,就翻译过去了,其实就是说虽然英语很菜,但还是有一些基础的。等回去标注翻译方法时才恍然大悟原来自己是用了这种翻译方法。虽然说方法都会了,专业词汇也能查到,但是还是遇到了一些问题,比如,中西文化的差异,在翻译过程中,即使每个单词都认识,句式也做了调整,可是翻译出来就能感觉跟原文还是有很大差异,你不能很准确的表达出原文作者的意思。还有就是翻译过程中对于一些专业名词翻译还不是很到位,比如“劫金”,这是矿物加工的专业词汇,在词典中无法找到英文对应的单词,因此很多学者写论文时直接用一个短语或一句话来表示,但翻译过程中我们就应该翻译成“劫金”,如果也翻译成一句话或短语就失去了论文原有的味道。
再来说说我们翻译应达到的一个要求,清末新兴资产阶级启蒙思想家严复提出翻译要达到“信、达、雅”,“信”指意义不背原文,即是译文要准确,不歪曲,不遗漏,也不要随意增减意思;“达”指不拘泥于原文形式,译文通顺明白;“雅”则指译文时选用的词语要得体,追求文章本身的古雅,简明优雅。而对于初学翻译的我们来说我觉得就是先做到了“信、达”,简单说尊重原文作者的意思,不歪曲,然后翻译过来不生涩,符合中国人的阅读习惯。最后等自己有翻译经验后再去追求“雅”。
最后感谢专业英语科技翻译这门课程和我们的老师,让自己对于专业英语的阅读、翻译有了一个开始!
英语阅读课堂心得体会
近几年,随着我国对英语学习重视程度的提升,英语阅读课堂在中小学教育中变得越来越重要。在这些课堂中,我受益良多,积累了许多宝贵的阅读技巧和知识。以下是我的英语阅读课堂心得体会。
首先,在课堂中,我学会了更深入地理解一篇文章。以前,我通常只是飞速地阅读文章,并关注其中的表面意义。然而,在阅读课堂上,老师教我们重点关注文章的主题和中心思想,以及作者所要传达的信息。通过分析文章的结构和语言特点,我能够更全面地理解文章的意义,并从中受益。
其次,英语阅读课堂也培养了我的批判性思维能力。在阅读过程中,老师会教我们不仅仅是阅读理解,还要培养我们对文章进行批判性思考的能力。我们被要求分析文章的有效性和可靠性,判断作者的立场和观点是否合理,并提出我们自己的见解。这种批判性思维的训练提高了我的思考能力和逻辑推理能力。
此外,通过英语阅读课堂,我发现了自己的阅读偏好和风格。在课堂上,我们有机会接触各种类型的文章,包括科学、历史、文学等。在阅读不同类型的文章时,我逐渐发现我对文学类文章更感兴趣,因为它们能够让我沉浸在故事情节中,并且提供了更多的语言和文化的学习机会。这个发现帮助我更有针对性地选择阅读材料,并享受阅读的乐趣。
除了以上的益处,英语阅读课堂还提高了我的词汇量和语言表达能力。在课堂上,老师不断地提供新的词汇和短语,并教我们如何运用它们。通过读文章,我还学会了如何正确运用语言表达自己的观点和想法。这对我以后的学术和职业发展都非常有帮助。
最后,英语阅读课堂是一个培养兴趣和阅读习惯的好方法。通过课堂上的阅读训练,我对英语阅读产生了浓厚的兴趣,每天都不自觉地去寻找适合自己的文章阅读。这种习惯不仅拓宽了我的知识面,还提高了我的学习能力。
综上所述,英语阅读课堂给我带来了许多益处。它提高了我的阅读理解能力,培养了我的批判性思维能力,发现了我的阅读偏好和风格,提高了我的词汇量和语言表达能力,并培养了我对阅读的兴趣和习惯。我将继续努力在英语阅读上取得更好的成绩。
英语阅读课堂心得体会范文
阅读是学习语言的重要环节,而英语阅读更是学习英语的基础。在英语课堂中,阅读课也占据了很大的比重。在课堂中认真聆听老师讲解,认真阅读课本,积极思考,在不断的实践中,从阅读中领悟到了很多道理,深深感受到英语阅读的魅力。下面就分享我在英语阅读课上的心得体会。
第一段:认真聆听老师讲解。
在英语阅读课堂上,老师的讲解对于我们来说是至关重要的。老师的讲解不仅是阅读材料的解释和讲解,更能够帮助我们更好地理解和把握英语知识点,提升我们的英语阅读能力。在听老师讲解的过程中,老师往往会反复强调某些重要的地方,并结合生活实例,让我们更好地理解相关知识点的使用方法。在课堂中认真聆听,能够更好地接受老师的指导和启示,更好地掌握英语阅读技巧和知识点。
第二段:认真阅读课本。
课本是我们学习英语的主要教材。在英语阅读课堂中,我们也需要认真阅读和分析课本中的内容。通过反复阅读,我们可以更深入地理解掌握文章的主旨和细节。同时,还可以学习文章的语言风格和表达方法,提高自己的语言应用能力。阅读课本不仅可以帮助我们堵住知识点的漏洞,还能帮助我们从基础的英语学起,夯实英语基础。
第三段:积极思考。
英语阅读不仅要求我们具备英语知识,更要求我们有广阔的思维,能够理解和领悟文章的内涵。在阅读过程中需要积极思考,并从不同的角度去解析文章。如何分析文章的主旨和细节,如何推断作者的写作意图等等问题,这些都需要我们慢慢地去琢磨和体悟。通过积极思考,更能够帮助我们更好地领悟和学习英语知识。
第四段:不断实践。
英语阅读需要不断地实践。只有在不断的实践中,才能真正掌握阅读技巧和方法,提升阅读水平。阅读过程中,需要注意词汇的学习和积累,大量阅读并做题训练,才能真正领悟和掌握英语阅读技能。通过实践,也能够增强对英语的信心,提高学习和运用英语的自信心。
第五段:总结。
在英语阅读课堂中,要认真聆听老师的讲解,认真阅读课本,积极思考,不断实践。只有通过这些方式,才能真正领悟到英语阅读的魅力和奥妙,提高英语阅读能力。同时,也希望自己在以后的学习中,能够更加努力地学习和实践,提升自己的英语能力和语言实际运用能力。
课堂阅读心得体会
第一段:引言(文章背景和目的)。
课堂阅读是在学生课堂教学中重要的一环,它是培养学生阅读能力和习惯的重要途径。下面我将从课堂阅读的具体内容、实施方式、效果和影响等方面,总结自己在课堂阅读中的心得体会。
课堂阅读的内容一般包括教材课文、课外读物和相关阅读材料。在阅读的过程中,老师可以结合课文内容进行解读和讲解,帮助学生更好地理解文章的意思并扩展阅读。此外,老师还可以引导学生朗读课文、分组讨论和展示阅读成果,以激发学生的兴趣和提高阅读水平。
通过课堂阅读,学生可以培养起良好的阅读习惯,提高阅读理解能力和阅读速度。阅读课文可以帮助学生掌握知识点,加深对课文内容的理解和记忆。同时,课外读物和相关阅读材料的阅读,可以拓宽学生的知识面,提高他们的综合阅读能力。此外,课堂阅读还能培养学生对文学的兴趣,培养他们的审美能力和情感表达能力。
课堂阅读对学生的学习有着积极的影响。首先,它能够帮助学生培养起自主学习的能力,增强他们的学习动力和积极性。通过课堂阅读,学生可以体会到阅读的乐趣和收获,并逐渐会形成主动参与阅读的习惯。其次,课堂阅读能够促进学生的思维发展和语言表达能力的提高。通过阅读,学生可以接触到各种不同的思想和观点,能够培养他们的思维灵活性和逻辑思维能力。最后,课堂阅读还能够提高学生的写作水平。通过阅读优秀的文章,学生能够学习到一些优秀的表达方法和写作技巧,有助于他们提高自己的写作能力。
第五段:结论。
综上所述,课堂阅读对学生来说具有重要的意义和作用。通过课堂阅读,学生可以不仅可以提高阅读和写作能力,还可以培养起良好的阅读习惯和自主学习能力。因此,在学生的课堂学习中,要重视课堂阅读的实施和效果,以达到更好的教学效果。
阅读进课堂心得体会
近年来,随着信息技术的飞速发展和线上教育的兴起,人们对于传统课堂教学方式的质疑也愈发增多。而阅读进课堂作为一种新兴的教学模式,备受关注。我也有幸参与了一次阅读进课堂的体验,深感其可贵之处。本文将从课堂参与度、学习方式、知识积累、思维拓展和读写能力提升五个方面,来阐述我对阅读进课堂的心得与体会。
首先,阅读进课堂能够有效提高课堂参与度。传统课堂中,教师通常是一个不可动摇的权威,学生则是被动接受知识的角色。而在阅读进课堂中,教师更多地起到引导和协助的作用,帮助学生主动整合学习资源,并进行个人深入思考。学生在阅读过程中不仅积极地思考问题,还会形成自己的观点,进而展开讨论和交流。这样的学习方式能够激发学生的学习积极性,提高他们的课堂参与度。
其次,阅读进课堂给学生提供了多样化的学习方式。在传统的课堂教学中,教师通常采用讲解、演示和练习等方式进行知识传授。而阅读进课堂则强调自主学习和合作学习,学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的阅读材料。这样的学习方式使学生可以更加自由地选择学习路径,发展自己的兴趣爱好和专业技能。
第三,阅读进课堂有助于学生积累知识。阅读是提高学生阅读技巧和理解能力的有效途径。通过阅读,学生可以接触到丰富的信息和知识,从而拓宽自己的见识。同时,课堂中的阅读活动也可以提供学科知识的补充和延伸,让学生更好地掌握学习内容。阅读进课堂能够让学生在不断阅读中不断积累知识,进而提升自己的综合素养和能力。
第四,阅读进课堂能够拓展学生的思维方式。由于阅读材料的多样性和复杂性,学生进行阅读时需要动用自己的思维能力。除了理解和分析材料,还要对其中的问题进行思考和解决。通过阅读进课堂,学生可以锻炼自己的逻辑思维能力、批判性思维和创造性思维。这对于学生的思维发展是十分有益的。
最后,阅读进课堂也能够提高学生的读写能力。通过不断地阅读和参与课堂讨论,学生的阅读能力和理解能力会得到提高。同时,由于阅读进课堂注重学生的写作训练,学生也能够在课堂中进行写作练习,提高自己的表达能力和写作能力。这对于学生的综合语言能力的提高有着积极的促进作用。
总之,在阅读进课堂的过程中,学生不仅能够提高课堂参与度,还能够获得多样化的学习方式、积累知识、拓展思维和提高读写能力。然而,阅读进课堂仍然面临一些挑战,例如选择适合的阅读材料、如何引导学生进行阅读和如何评价学生的阅读成果等。因此,教育者需要不断探索和改进阅读进课堂的教学模式,才能更好地帮助学生发展自己的能力和素质。
英语课堂心得体会
本次培训,学校有组织、有计划、有目标,对培训对象从听课量、课件、教案、技能课、试卷、说课、评课、调查报告、论文、理论学习等方面进行了全方位的要求与培训。最后,邀请县教科所参与考核认定。我非常珍惜这次的学习,通过学习我有许多的感触:
通过学习使我的思想有了一个新的转变,作为一位英语教师,必须具有渊博的英语知识,熟练的操作技能,良好的思维品质,特别是骨干教师,更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在英语的探究过程中,教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的,也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上,而是成为学习共同体中的成员,在问题面前教师和同学们一起寻找答案,在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此,在英语课程中,传统意义上的教师教和学生学,将让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变,将导致师生关系的改变,使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化,教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”,从“知识的传递者”转变成“学生英语探究的促进者、组织者和指导者”。
教师的这种角色的特征是:
(1)学生在自主观察、实验或讨论时,教师要积极地看,认真地听,设身处地地感受到学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。
(2)给学生心理上的支持,创造良好的学习氛围,采用适当的方式,给学生精神上的安慰与鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索的热情更加高涨。
(3)注意培养学生的自律能力,注意教育学生遵守纪律,与同学友好相处,培养合作精神。
(4)教师应全程参与学生的任务活动,鼓励学生动手动脑,而非代替学生活动,代替学生思考,教师应陪伴学生共同成长,做培养学生英语素养的启蒙者。
1、课堂教学强调从问题入手。
英语课以语言对象,强调以任务入手,放眼看周围世界,培养学生的英语能力,这个就是知识点。我通过认真学习《走出误区,走进真正的合作学习》、再谈决胜课堂》、《对构建教学模式的思考》等文章之后,明确了英语课最终的落脚点是在知识上,还要能解决将来在工作、生活中可能遇到的问题,最终让学生通过学习英语来达到交流的目的,以此为最终目标。我作为华十中的一位骨干教师,对于教师课堂教学常规艺术,感受最深的是:每位教师在积极、热烈的气氛中讨论到教学节奏的调控艺术时的提纲挈领----波澜起伏的流程美,水到渠成的衔接美。教师必须从以下几个方面来培养学生好习惯:
(1)养成根据发音规律记单词的`习惯。
初中教师教学中要教记忆单词的方法,使每个学生知道元音字母在开、闭音节中的发音规律、字母组合的发音规律、音节的划分,促使学生养成按发音规律记忆单词的习惯。
(2)上课积极参与,大胆发言,大胆提问的习惯。
进入中学后,有的学生因害羞、怕出错,发言逐渐减少,这时教师应告诉学生学好外语就要脸皮厚一点,不怕出错,积极参与,有问题大胆提出,这样才能获得更多的语言实践的机会,语言能力得到快速提高。
(3)课前预习、课堂记笔记、课后整理的习惯。
英语教师应有意识地培养学生课前预习,找出问题;课内认真听课和做笔记,积极思考,讨论问题;课后整理笔记,及时复习,巩固提高的习惯。中学生普遍缺乏这方面的自主学习的能力,过度依赖老师。培养他们预习、记笔记、整理的能力可以促使他们学得更积极、更有效。
(4)每天自觉听、读、背、说英语的习惯。
要形成良好的英语语感,必须强化听读说的习惯。每天至少半小时读背英语,有条件的学生与家长用简单的英语进行交流,班级每星期确立一天为英语日,使学生养成自觉说英语的习惯。
通过培训,让我明确了教学过程不仅是一个特殊的认识过程,同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。因此,教师教学行为将发生巨大的转变,尊重学生人格、尊重学生选择,要超越书本,发表独立见解,教师要大胆创新,使教学成为充满创意和激情的过程,要解放学生,为学生创设自由思想和自由选择的空间,学会容忍学生的错误,鼓励学生质疑,学会以孩子的眼光看孩子。还要注意向学生学习,师生共同成长。
2、观摩、讨论教师在课堂上的课,在教学总体目标上注意兴趣,体验成功和培养自信;
在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率;在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展;在语言教学的目标上,注重培养语感和交际能力;在教学评价上,注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能,给英语教师指明的努力的方向,明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质,使我受益匪浅。
本次骨干教师培训在学校和县教科所领导及其参训教师的共同努力之下,活动丰富多彩,培训内容充实,效果较好。给我印象最深的就是组织学员进行上课,然后大家再一起来评课、讨论。培训期间我们分别听取了许多位教师的课。他们在具体的操作过程中,都是用现代教育的思想,站在培养学生素养的高度来认真分析教材,从确定教学目标入手,重点研讨如何使用材料引导学生的探究活动,难点放在选择适应探索活动的教学方法上。整个活动中我们最大的收获就是学会了研究、学会了讨论,特别是研讨气氛异常活跃,好多好的点子,在思维的碰撞过程中应运而生,无论是上课的老师还是听课的老师都在不同的程度上有了提高!
这次骨干教师培训可以说是我们学校乃至华宁县教育教学上的一次盛会,一次创新。大家相互探讨、相互学习、畅所欲言。因此这次培训活动对我们今后的英语教学大有好处,影响非常深远!
文档为doc格式。
小学英语阅读课堂教学反思
在英语教学和学习中,阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识,还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展;而且,阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。那么我们教师怎样上好阅读课呢?我觉得需要开展多彩活动,培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学习最好的老师,枯燥的练习和单调的训练将磨灭孩子们的阅读兴趣。在拟定教学设计之初,我就确定要把任务型教学活动渗透到阅读练习中。在pre-reading环节中,我通过图片让孩子们认识东西方国家的节日,复习语言知识,导入阅读课题。在主读的训练中,帮助学生概括文中的主要信息。在泛读训练中,我设计了寻找和朗读印象最深刻的句子,提炼概括文中信息。最后,我让孩子们描述halloween,发挥他们的想象力和创造力,顺利完成阅读后的输出,为后面的写作打好基础,让学生有话可写,有话想些。丰富多彩、形式多样的活动,吸引学生主动、积极地参与阅读中,使学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后,再引导学生进行整体吸收和运用,引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。课堂上,学生能乐在其中,在活动中灵活地运用所学语言,实现知识的正迁移作用。
斟酌阅读材料,加强信息输入。发展学生英语阅读能力,重要的条件是要有合适的阅读材料。我们在进行阅读教学时,首先要考虑语言的难易程度,阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关,生词太多,学生读不懂阅读材料,达不到训练的目的,并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读,给进一步的阅读教学造成障碍。其次,考虑内容是否符合学生的年龄与兴趣,是否能吸引学生,阅读材料应内容生动,为学生喜闻乐见的,选择贴近生活的材料能吸引学生兴趣。同时尽量与英语教材相结合,注意形式与内容的搭配,逐步发展学生的阅读能力。正是这些有趣而有效的信息输入,让学生在课堂上能有所得,并在活动中能交流,能展示,进而促进了语言的输出。
采用小组合作,共同学习提高。课堂上小组共同阅读,合作学习,使学生在平等、协作、交流、讨论中,都有发言的机会、表现的机会、成功的机会。阅读活动中,小组内先读,先练说,书声朗朗中每个学生都参与了活动。学生能选择一个水平适当的角色参与交流和探讨,在学习活动中互相帮助,共同提高,知识和情感都得到发展。小组竞赛更能激发全体学生产生健康、积极向上的心理,更能保持和提高学生学习英语的兴趣,对提高阅读和交际能力起着积极的推动作用。
当然,我在本节阅读教学课中,也有许多值得改进之处。如教师的导语不够清晰明确,导致学生在活动开始会出现片刻地茫然。在个别环节没有为学生建立完善的思维导图,没有为学生的英语思维及时引导。这些也是一个教师的课堂教学基本功,我还需要不断的学习和提升,提炼自己的语言,为学生英语思维和语言的发展把好脉搏。
课堂阅读心得体会
第一段:引言(导入主题)。
课堂阅读是培养学生的阅读习惯和提升阅读能力的重要途径,对于学生的全面发展具有重要意义。在课堂上进行阅读,不仅能够增加学生知识的广度和深度,还可以拓宽学生的视野,培养学生的思辨能力和批判思维。在我参与的课堂阅读中,我深刻感受到了阅读的力量和魅力,也积累了一些宝贵的心得体会。
第二段:有效的组织与指导。
在课堂阅读中,教师的组织与指导起到了至关重要的作用。教师在确定阅读任务时,要根据学生的阅读水平和兴趣爱好进行合理安排,确保任务具有一定的挑战性和针对性。同时,教师要提供丰富的阅读材料和资源,让学生能够根据自己的需求和兴趣进行选择。在阅读过程中,教师还能启发学生的思考,提出问题引导他们深入思考,从而更好地理解和掌握阅读材料。在这样的组织与指导下,课堂阅读能够更加高效地进行,帮助学生提升阅读能力。
第三段:积极的互动合作。
课堂阅读的过程中,积极的互动合作能够激发学生的学习兴趣和阅读动力。学生可以在小组中分享自己的阅读体验和心得,互相交流和借鉴,共同进步。这样的合作方式不仅能够促进学习效果的提升,还能够培养学生的合作意识和团队精神。此外,课堂上的讨论和互动也能够帮助学生更好地理解和解读文本,在思考和交流中获取更多的知识和信息。因此,在课堂阅读中,积极的互动合作对于学生的学习和成长具有积极的影响。
第四段:多元化的阅读策略。
课堂阅读的过程中,学生应当学会并灵活运用各种阅读策略。阅读策略是学生在阅读中获取信息、理解和理解文本的技巧和方法。学生可以根据不同的阅读目的和文本特点选择合适的阅读策略,比如预测、推测、概括等。在我的课堂阅读中,我接触到了不同类型的阅读策略,并尝试运用到实际的阅读中。通过不断的练习和实践,我逐渐提升了自己的阅读理解能力和思考能力。
第五段:个人的收获与反思。
在课堂阅读中,我不仅获得了更多的知识和信息,还培养了自己的阅读兴趣和阅读习惯。通过积极参与课堂阅读,我发现了自己对于某些领域的热爱和兴趣,并开始深入阅读相关的书籍和材料。我也意识到,阅读能够给我带来的不仅仅是知识的增加,还有丰富的情感和体验。在课堂阅读的过程中,我也反思了自己在阅读中的不足,比如阅读速度较慢以及理解能力有待提升。我会在以后的学习中不断努力,提升自己的阅读能力,更好地利用课堂阅读这个平台来丰富自己的知识储备。
总结:通过课堂阅读的参与,我深刻感受到了阅读的重要性和魅力,也发现了自己在阅读中的潜力和不足。课堂阅读的有效组织与指导,积极的互动合作,多元化的阅读策略,帮助我提高了自己的阅读能力和思考能力。我相信,在未来的学习中,我会继续努力,充分利用课堂阅读的机会来丰富自己的知识,拓宽自己的视野。
英语课堂心得体会
在当今新课程理念的大环境中,在主体多元教育思想的引领下,我们小学英语课教学的目的更加明确,主要是激起学生学习英语的爱好,培养他们英语学习的积极态度,使他们初步建立学习英语的自信心,从而享受学习的快乐,为进一步的英语学习打下基础。但英语课的普遍现状是孩子的爱好不浓厚、收获知识较少,为了应对这一现状,同时也让学生在英语学习的进程中更加快乐轻松,在实际的教学中,我们就需要采用多种有效的教学方法,如做游戏、唱歌、小组活动、全身动作反应学习法、脱口秀等活动来激起学生学习的爱好,还要充分利用直观教具辅助教学,如使用实物、图片、卡片、简笔划等,利用录音机、多媒体等现代化的教学设备调动他们的积极性,给学生们修建一个愉悦高效的.英语学习环境,使学生主动,愉快地参与学习活动,并根据小学生模仿能力强和记忆力好的特点,创设条件让学生多听、多说、情势多样,操练充分,从而使学生的辞汇量得以增多,语法知识得以巩固,平常会话能力得以进步。使学生体会到语言理解带来的快乐,到达寓教于乐的目的。情势丰富、轻松活泼的小学英语课堂才是受学生们欢迎的课堂,才是真正有效力的课堂。在英语课堂上要应用各种方法充分调动学生学习的积极性,教师也要充分投入其中,让学生善于动脑、勇于动手、勇于开口,让他们在英语课堂的活动进程中体验到学习的快乐,并在其中培养他们的思惟能力、观察能力、口头表达能力和创新能力。还需要特别留意的是一定要面向全体学生,充分调动每个学生的积极性。特别是当看到有不爱发言的学生,忽然举手要发言时,更要给他们机会,叫他们说出自己的想法,不管说的是对是错,不论是好是坏,我们都要尊重他们的个体差异,等待着他们说完。并且鼓励他们要大胆英勇的去说。迈出学好英语的第一步。
阅读大课堂心得体会
阅读无疑是人类进步的阶梯,它能扩展我们的视野、增加我们的知识、开拓我们的思维。而在当今数字化时代,阅读大课堂成为了人们获取知识的重要途径。我参与了一次精彩的阅读大课堂活动,让我深刻体会到了阅读对我的影响,并对阅读大课堂有了更深的理解。
首先,阅读大课堂为我们提供了许多优质的阅读材料。在传统的馆藏图书有限的图书馆中,我们常常会面临阅读资源匮乏的问题。然而,在阅读大课堂上,我们可以随时随地访问到各种类型的书籍、报纸、杂志和网站。无论是想了解最新的科技发展还是深入了解历史的长河,阅读大课堂都能帮助我们找到适合我们需求的资料,满足我们的求知欲。
其次,阅读大课堂也促使我们养成良好的阅读习惯。在以往,由于课业繁重或其他事务的干扰,我们无法真正专注于阅读,有时甚至感到枯燥乏味。然而,通过参与阅读大课堂,我们被给予了一个专注于阅读的环境。我们可以根据个人兴趣选择阅读的内容,不再受限于教材的订制。这种自主选择的阅读方式,使我们更加主动、积极地投入到阅读中,培养了我们持续阅读的乐趣,从而形成良好的阅读习惯。
再次,参与阅读大课堂也能增进我们的思维能力和创造力。在阅读大课堂中,我们经常碰到一些富有思辨性的文章或者具有情感表达的作品。这些作品不仅激发了我们思考问题的能力,还推动了我们对社会、人生和价值观的认识。当我们停下思考,深入地思考,我们的思维会变得更加灵活、开阔。同时,读到别人的故事和经历,往往会激发我们的创造力。我们可以从他人身上获取灵感,创造出属于我们自己的独特作品。
最后,阅读大课堂也成为了我们交流和分享的平台。当我们读到一篇热门文章或一本畅销书时,可以和他人一起讨论、分享,交流我们的想法和观点。这种交流和分享的过程,能够让我们拓宽自己的思维,从别人的角度来看待问题,提高我们的沟通能力和合作意识。同时,也能从别人的分享中获得启发和思考,从而进一步丰富我们的阅读体验。
综上所述,阅读大课堂是一个让我们获取知识、养成良好阅读习惯、提高思维能力和创造力,并促进交流和分享的平台。通过参与阅读大课堂,我深入理解到阅读对我们的价值和意义。未来,我将继续积极参与阅读大课堂活动,不断丰富自己的知识储备,不断提升自己的阅读水平。
提问在英语阅读课堂中的应用
课堂提问是一种启发式教学方法,是组织课堂教学的重要环节。它不仅能启发学生思维,活跃课堂气氛,而且有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的语言表达能力。提问效果如何往往成为一堂课成败的关键,而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。数学课堂教学是教师传播数学知识的主要阵地,是教育教学的中心环节,也是学生学习获取数学知识的主要途径。因此研究课堂教学中提问的原则与技巧是优化课堂过程,优化学生思维流程的关键。
一、问题设计要紧扣教学重点和难点,注重质量。
每个教学单元都有其重点、难点,每堂课提问应该围绕这些重点、难点进行。知识是无边的海洋,不突出重点、难点,舍本求末,东一榔头西一棒槌,片面追求所谓课堂气氛活跃,就不能实现既定的教学目标。
提问要考虑它的价值性,不能随心所欲。原苏联数学教育家斯托利亚认为提问方法的问题,是一个复杂的远没有解决的教育学上的问题。他要求采用“教育上合理的提问方法”。如果提问引起学生的积极思维活动,并且学生又不可能照搬课本上的答案,就可以认为,进行了“教育上合理”提问。
二、问题设计要适应学生能力和水平,注重难度。
在设计课堂提问时,教师需对全体同学的综合情况(主要指个性;知识;素质;能力;基础等)全面分析和正确把握。应考虑学生的实际情况和课堂的实际需要,掌握好所提问题的难易程度。如果问得太平直、太浅显,如问学生“是不是”、“好不好”、“对不对”、“能不能”等,学生几乎不用通过思考就立即回答,齐答了事,整堂课表面上看来热热闹闹,气氛活跃,实则流于形式、华而不实,这样的提问对激发学生的思维,培养学生的能力没有任何益处。而问得太迂曲、太深奥,学生想半天连问题的要点还弄不明白,则易造成“问而不答,启而不发”的尴尬局面,就会损伤学生思维的积极性,对教学也没什么好处。
三、问题设计要激发学生的求知欲望,注重趣味。
课堂提问就是有意识地挑起学生认识中的矛盾,促使学生原有知识与新知识发生激烈冲突,使学生意识中的矛盾激化,从而产生问题情境。这种以矛盾冲突为基础的问题情境的产生和解决,能激发学生的求知欲望,满足学生好奇的心理。
四、问题要有结果和答案,注重评价。
有问必答,这是课堂教学的内在要求。在教案设计的时候,教师应把本课时该提哪些问题,该作哪些回答,标准答案怎样等详细程序全部编入设计,还要估计学生对这问题可能有几种解答,可能会出现哪些差错,该怎样引导。
如有一位老师在教学《分数的初步认识》有这样一个精彩的片段:
教师在引导学生初步感知分数后,提出了一个问题:“把一个圆分成两份,每份一定是这个圆的二分之一,对吗?”话音刚落,全班学生已分成两个阵营,有的说对,有的说错。面对学生的不同答案,教师没有判定谁是谁非,而是鼓励双方进行辩论,于是有了下面一段学生课堂辩论。
正方(把手中的圆平均分成两份):“我是不是把这个圆分成了两份?”
反方:“是!是!”
正方举起其中的半个圆:“这份是不是这个圆的二分之一?”
反方:“是!是啊!”
正方:“既然是二分之一,为什么不同意这种说法?”
师:反方同学,你难道不想说什么吗?
反方(从圆纸片上撕下一小块),高举着分开的两部分大声问:“这是分成两份吗?”
正方:“是。”
反方(把小小的一份举在面前):“这是圆的二分之一吗?”
正方(小声的):“不是。”
反方:“既然不是二分之一,为什么你要同意这种说法呢?”
正方服气地点了点头,不好意思地站到了反方的队伍中。
自始至终,教师以微笑鼓励着学生,让学生充分暴露自己的思维。辩论结束,教师紧握着反方学生的手,说:“祝贺你们,是你们精彩的发言给大家留下了深刻的印象。”然后深情地握着正方的手:“谢谢你们,正是因为你们问题的出现,才给咱们全班带来一次有意义的讨论!”教师彬彬有礼地向他们深深鞠了一躬,孩子们笑了。教师接着向全班学生说:“从上面的例子可以体会到,‘分成两份’和‘平分成两份’是不一样的。我们一定要仔细认真。”
我听完这节课对这一幕留下极其深刻的印象。正是教师延迟了对标准答案的判定,才有了这个精彩片段,它使成功者体会到快乐,使暂时失败者也深刻地理解了分数的意义,体现着教师对学生的热爱与尊重,体现着以学生发展为本的教育思想。
只有成竹在胸,上课提问之后才能很好地组织讨论,对学生的回答作出及时恰当的评价:全对的,要肯定其成绩,并引导学生的思维向纵深方向发展;全错的,教师要耐心倾听,让学生把话说完,并设计好纠错方法,及时更正,同时要注意给予学生激励性评价;不全对的,应重点引导学生如何将问题考虑得全面些,培养学生思维的严谨性、深刻性;错中有对的,既要肯定学生什么地方答得好,又要指出什么地方答得不够完善,不够正确,并点明原因,使学生真正掌握知识。
切忌对学生回答只用“好”、“对”、“不对”之类过于简单的评语一评了之或作含糊不清、模棱两可的评价,甚至不作评价。
总之,课堂提问既是一门学问,又是一种艺术,也是教师的基本功之一。成功的课堂提问,能给教师带来无尽的教学趣味,同时也能给学生带来思考的快乐,思维的提高。作为一名数学教师应该努力探求课堂提问妙法,使学生在课堂提问中迸射出创造的火花。提高课堂教学的质量。
作者:南和县大郝小学刘社民。
阅读大课堂心得体会
近年来,阅读大课堂已经成为中小学阅读教育的热门话题,越来越多的学校开始在教学中引入阅读大课堂,旨在提高学生的阅读理解能力和阅读兴趣。在参与阅读大课堂的过程中,我倍感受益匪浅。下面我将从教育意义、学习方法、收获感悟、改进措施以及展望未来五个方面谈谈我的心得体会。
首先,阅读大课堂具有很强的教育意义。在传统教室教学中,学生往往只是机械地记忆课文内容,并没有真正理解和接受知识。而阅读大课堂则不同,它注重培养学生的阅读能力和思辨能力。每一次阅读大课堂都是一个生动的阅读体验,通过听讲故事和解说分析,学生可以更加直观地感受课文的情感,深入理解作者想要表达的思想和意图,从而提高自己的阅读理解能力和鉴赏能力。
其次,学习方法是关键。在阅读大课堂中,教师通过图文并茂的手段,使得学生能够更加直观地感受到课文的情感,极大地激发了学生的阅读兴趣。同时,教师还会提出一些有启发性的问题,激发学生思考和探索。在与同学交流的过程中,学生可以站在不同的角度思考问题,达到共同探求答案的目的。这种学习方式不仅使学生的阅读能力得到提高,也培养了学生的团队合作和创新思维能力。
第三,参与阅读大课堂我获得了很多收获,不仅在知识上有所积累,在思想上也得到了深入的启发。以前,我对文学作品只是被动地阅读,通过阅读大课堂,我学会了主动思考、自主分析。通过与同学们的交流和对课文的深入探索,我逐渐学会了欣赏文学作品,并对其中的意义和形式做出更准确的判断。阅读大课堂让我重新认识到阅读的乐趣和意义,让我对知识充满了热爱和渴望。
然而,阅读大课堂并非没有缺点。在实践中,我发现有些学生对于阅读大课堂的参与度不高,他们缺乏主动性,态度消极,没有真正进入到课堂的氛围中。还有一些学生对于课堂教学抱有抵触情绪,他们认为阅读大课堂只是一种炫耀,没有真正的实质意义。同时,阅读大课堂注重学生的主观能动性,对于喜欢被动接受的学生来说,可能会感到困惑和无助。因此,为了充分发挥阅读大课堂的教育价值,需要进一步改进教学方法,增加学生的参与度和主动性,同时注重与传统教学方式的结合。
最后,展望未来,我认为阅读大课堂有很大的发展潜力。随着科技的不断发展,数字阅读已经开始逐渐流行起来,未来的阅读大课堂完全可以通过互联网的方式进行。学生可以在家里通过电脑和手机进行课堂学习,提高学习效率,节约时间。同时,阅读大课堂也可以引入更多多媒体的手段,如影片、音频等,增加学生的参与度和兴趣。这无疑会提高阅读大课堂的吸引力和教育效果。
综上所述,参与阅读大课堂是一次非常有意义的经历。通过阅读大课堂,我得到了很多的启发和收获,不仅提高了自己的阅读理解能力和鉴赏能力,也培养了自己的团队合作和创新思维能力。同时,阅读大课堂也面临一些挑战,需要不断改进教学方法,提高学生的参与度和主动性。我相信,在未来,阅读大课堂将会取得更大的发展,并为学生的阅读教育带来更多的惊喜和收益。