最新我应该感到自豪才对教案（模板20篇）

教案模板能够帮助教师合理安排教学时间，使教学过程更加有序。以下是一些教案模板范文，希望能够帮助大家更好地进行教学设计。

《我应该感到自豪才对》教案【】

1、学习课文第3——5自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠的特殊用处，能口述驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

2、读懂课文内容，懂得判断事物的美丑不能只看外表，要看实质，看其有没有用处的审美观。

教具准备挂图、练习题等教学手段。

教学过程。

一、复习。

1、齐读课题。“我”指谁？

2、小红马觉得小骆驼哪些地方难看？（板书）。

3、过度，正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。（板书：委屈）于是，骆驼妈妈决定带小骆驼到沙漠中去旅行一次。

二、感受沙漠。

1、说到沙漠你对沙漠了解多少呢？

2、出示挂图，一起看看沙漠。

3、在课文三、四自然段中找出描写沙漠的句子和词语。

4、交流沙漠词语，并读好这些词语。

5、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，沙漠给你一个什么印象？

过度：沙漠的环境很恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地在沙漠里旅行，真令人惊讶，那到底是什么帮助它俩愉快旅行呢？请在文中找出有关句子来说明。

三、精读三、四小节，读中感悟。

（一）默读三、四小节，边读边画出描写脚掌、驼峰、睫毛的句子。

1、脚掌。

“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

a谁会把问号去掉，换个意思不变的说法？

b出示陈述句。（板书：陷不进沙子。）。

c指导朗读该句。（抽读、评读、齐读）。

2、驼峰。

a驼峰有什么用处？（板书：贮存养料）。

b男女分角色读。（读出小骆驼担心、妈妈的自豪）。

3、睫毛。

a齐读句子，想象画面。

b睫毛有什么用处？（板书：挡住风沙）。

小结：

学会了这段，你们知道什么东西帮助小骆驼和它妈妈愉快旅行吗？谁能说说？

（二）齐读第五自然段。

1、旅行结束后，小骆驼心情有什么变化？（板书：自豪）。

3、我们身边有没有外表难看，可很有用的东西呢？

四、续讲故事。

（同桌讨论，指名交流）。

五、生生评价。

1、自评。

2、评价别人。

板书设计：

难看有用有用。

脚掌（又大又厚）陷不进沙子。

睫毛（两层）挡住风沙。

驼峰（肉疙瘩）贮存养料。

委屈—————————自豪。

《我应该感到自豪才对》第一课时教案

(录像)。

师：同学们认识我吗？我姓薛。仔细看看我，有些什么特点？

生：你人长得很高、很瘦。

师：高好啊！站得高，看得远嘛！

生：你的头很小。

师：头小，智慧多。

生：你的牙齿有点凸出来。

生：眼睛小小的。

生：脖子很长。

师：脖子长好啊！天鹅的脖子多长，那是高雅！（众笑）。

生：你有点驼背。

师：这是我向骆驼学习的结果。当然，我只能成为单峰骆驼。（众大笑）。

生：你的字写得很漂亮。

师：（与学生握手）谢谢你，只有你夸奖我！要不然，我真的会感到很自卑的。

……。

师：今天我们学习的课文是——。

生：（齐答）我。

师：一起读课题。

师：假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？

师：（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？

师：这样说就不对了。（众笑）把“不”字放句子的前面点，再说一遍。

师：这样说才对了。还可以怎么说？

师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩！看来，我们得好好学学这篇课文。

贮存养料足够多亏）。

生：（纷纷举手）我会读，我会读。

师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。

生：（读词语。将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。）。

师：老师还没有教，8个词语你已经读对7个，真了不起。哪一个没读对？老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。

生：（读词语，全部读对了。）。

师：（与学生握手）你真了不起！介绍一下，怎么会读的？

生：我昨天预习过课文了。

师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。

师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？

生：我把“贮存”读成了“储存”。

师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊！

生：（马上坐得更端正，凝神静听。齐读词语。）。

师：（出示第二组词语：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠松散的沙子陷进沙子里。

生：（读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多家了一个“地”字。）。

师：（指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”）请你再读一次。

生：（仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”）。

师：看仔细，再读一次。

生：（终于读对了，但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。）。

师：哪个读法顺一些？

生：有个“地”字更顺一些。

师：是吗？

生：（七嘴八舌地议论）。

师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以。你觉得怎么读顺就怎么读吧。

生：（自由、快乐地朗读）。

师：想想这些词语的意思，谁再来读读？

生：（读词语。“茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠一阵风沙铺天盖地刮过来”读出了沙漠的气势。）。

师：听了他的朗读，你有什么感受？

生：好像看到了无边无际的沙漠一样。

生：感到沙漠很可怕。

师：读词语，或者读词组，就是要将词语或词组的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。读得很投入。）。

师：谁发现这些词语有什么特点？

生：这些词语中都有一个“沙”字。

师：你看得真仔细。

生：这些词语都是描写沙漠的。

师：在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？

生：沙漠里都是沙子，没有水。

生：沙漠无边无际，很容易迷路。

生：沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。

师：你的知识很丰富！沙漠温差大，气候恶劣。

生：沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。

师：所以，一般的动物不能生活在沙漠里。

生：沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。

师：所以人会迷路，很危险。

生：沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。

师：沙漠也有美丽的一面啊。

……。

师：沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要读准字音，读通每一句话。

生：（自由朗读课文。）。

生：我见过。马会发出这样的声音。（生模仿马打响鼻，众大笑）马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。

师：你怎么知道的？

生：我在书上看到过的。

师：（赞叹地）老师都没有看到过。

生：羞死人了！

生：（模仿老师的语气，读得绘声绘色）。

师：读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁愿意朗读自己喜欢的段落？

生：（选择第二自然段朗读）。

师：读得很流利，很投入。可是缺少了一点“妈妈”的温柔。

生：（再读）。

师：这次“温柔”了！虽然你是男的。（众笑）。

生：（分别读课文3、4、5自然段，略）。

师：（生读第5自然段后）同学们读得很好。老师还能不看书读？信不信？

生：不信！

师：仔细听老师读。（范读课文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字。）。

生：（纷纷举手）老师错了，错了！

师：（故意装糊涂）没错吧！

生：漏掉了“在沙漠里”。

师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？

生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。

师：怎么不一样？

生：骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，比如草原上，就没有作用了。

生：离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。

师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，注意这几个字。

生：（齐读）。

师：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先准备准备。

生：（自己练习说话后）我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚，在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去；两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里；驼峰贮存着养料，能让我们在沙漠里维持生命。

生：骆驼又大又厚的脚掌能防止它陷进松散的沙子里；两层浓厚的眼毛能防止风沙刮进眼睛里；两个贮存养料的驼峰能防止它饿死。

师：你的回答很有条理，而且句子很整齐。现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪了。

生：（有的自己编故事，有的几人合作表演。教师巡视并做指导。）。

师：现在谁愿意来表演给大家看？

生：（讲故事）这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说：“上次跟你讲了，你这么难看，还不到美容店里做个美容？”（众大笑）小骆驼昂起头，神气地说：“谁说我长得难看了？人不可貌相，海水不可斗量。我的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里可都是宝贝哩！”小红马说：“别臭美了！”小骆驼说：“你不信的话，就和我到沙漠里走一走吧！”小红马就跟着小骆驼走进了大沙漠。太阳慢慢升高了，火辣辣的。小红马一不小心就陷进了沙子，烫得龇牙咧嘴，而小骆驼却安然无恙。小骆驼说：“瞧，我的脚掌又大又厚，就不怕烫，更不会陷进沙子里。”这时，一阵风沙铺天盖地地刮过来。小红马的眼睛里刮进了沙子，疼得直流眼泪。小骆驼呢，紧紧地闭上了眼睛，一点沙子都没有进。小红马羡慕地说：“你的两层眼毛可真管用。”沙漠的环境太恶劣了，小红马又饿又累，只好回去了。路上，小红马好奇地问小骆驼：“你怎么不饿呢？”小骆驼骄傲地说：“瞧，我背上的那两个肉疙瘩就可以帮我解除饥饿！”“原来是这样！”小红马恍然大悟，再也不对小骆驼打响鼻了。

师：同学们来评评看？

生：我觉得他讲得很好。

师：好在什么地方？能不能具体说说？

生：他把小红马和小骆驼到沙漠里走一趟的经过说得很清楚。

生：骆驼脚掌、眼毛、驼峰的作用也说得很清楚。

师：所以，小红马这回心服口服了。

生：小骆驼很聪明，他没有直接告诉小红马他的用处。

师：他身上那些部分有用处？说清楚。

生：他没有直接告诉小红马脚掌、眼毛、驼峰的用处，而是让小红马到沙漠里去走一趟。

师：这叫“用事实说话”，也叫“情景教育”。（众笑）。

生：他编的故事也很曲折。

师：曲折才好听。谁还愿意讲故事？

生：（略）。

师：有没有几个同学合作表演的？

生：（两个同学合作表演）。

甲（演小红马）：你这丑家伙，怎么还在这里喝水？

乙（演小骆驼）：你不要门缝里看人，把人看扁了。我丑的地方可有用啦！

甲：有什么用？

乙：我的脚掌又大又厚，就不会陷进沙子里去了；两层眼毛可以防止风沙刮进眼睛里；两个驼峰贮存着养料，能保证我们长途旅行不挨饿。

甲：听说你们骆驼是害怕狼才逃到沙漠里的，你们很胆小吧？

乙：你听说过一头骆驼将一只凶恶的狼引到沙漠里，那头狼活活地被累死的事情吗？

甲：不知道。你怎么知道的？

乙：那是我爸爸。（众大笑）。

甲：这么热的天，你还穿着那层厚厚的皮袄？

乙：我说你不懂吧！那是我们的空调衣，夏天隔热，冬天防冷。

甲：那你的鼻子呢？

乙：我的鼻子可以自己闭起来，风沙就刮不进去了。而且，我的鼻子可以闻到几里外的水源。

甲：我不信。

乙：那我们就到沙漠里走一趟吧。

甲：去就去。

（甲乙表演到沙漠旅行的情景。略。）。

师：他们表演得怎么样？

生：很生动，很有趣。

师：具体地讲？

生：他们增加了许多课文中没有的内容。

师：丰富了故事内容。

生：在沙漠中的表演很好。

师：好在把骆驼各部分的作用形象地表演出来了。我们谢谢这两位同学的表演。同学们课后可以自由组合，将这个故事表演一番。

师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。

生：（专注地阅读起短文来）。

师：现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。

生：我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。

师：别看我们高大，其实我们很温柔。（众笑）。

生：我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。

生：我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。

生：我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。

师：太珍贵了。其实都是你们人惹的祸。

生：我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。

生：我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源。

生：我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。

师：我们比你们人类强多了。

……。

师：骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。

生：我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个一等奖。

师：我为你——未来的画家感到自豪。

生：我感到自豪的是我会弹钢琴，已经考到了五级。

生：我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。

师：希望你永远学得更好。

生：我感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。

师：多幸福啊！我为你的家庭感到自豪。

生：我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。

师：我为你的爸爸妈妈有你这样一个好女儿感到自豪。

生：我感到自豪的是今天能有特级教师给我们上课。

师：我为能给你们上课感到自豪。因为你们是祖国的希望，是未来的栋梁！

我应该感到自豪才对教案

我应该感到自豪才对教案

语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰。

一、导入新课。

1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）。

2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。

3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：我是谁？我为什么应该感到自豪？是什么让我自豪？）。

二、指导学生预习。

（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

疙瘩。

自豪。

骆驼。

委屈。

足够。

沙漠。

小溪。

陷进。

养料。

风沙。

茫茫。

贮存。

俯下身子。

铺天盖地。

三、检查自学。

1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。）。

2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

3、说一说课文讲了一件什么事。

四、精读课文语言感悟。

（一）精读第一、二小节。

1、（出示课文插图1）问小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？

板书：驼峰肉疙瘩脚掌又大又厚眼睛双层眼毛。

2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。

3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。

板书：委屈。

小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）。

看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）。

（二）了解沙漠。

过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗（指名交流）。

2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说。

3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流）。

4、[出示沙漠词语]。

茫茫的大沙漠。

无边无际的沙漠。

松散的沙子风沙铺天盖地。

5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）。

6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！

（设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。）。

（三）精读3、4小节，读中感悟。

1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？

2、学生交流，随机出示相关句子：

驼峰：

（2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪）。

脚掌：

（2）板书：陷不进沙子。

（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？

（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？

（5）谁能把这种语气读出来。

（6）指名读评评他读得怎么样读都来读读。

眼毛：

（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：这么大的风沙，能前进吗？

（2）{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

（２）想象当时的样子，读好这句话。

（３）板书：挡住风沙。

4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的`名字称为沙漠之舟。

5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

（四）精读最后一节。

深化理解。

1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

2、自由朗读第5自然段。

3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

（2）讨论。

（3）教师范读，学生练读。齐读、

4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。

（设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。）。

五、续编故事生活感悟。

{出示书上插图}。

1、同桌讨论讨论。

2、抽同学表演。

六、总结全文，拓展延伸。

（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）。

2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？

附板书：

15。

驼峰肉疙瘩贮存养料。

脚掌又大又厚陷不进沙子。

眼睛双层眼毛挡住风沙。

《我应该感到自豪才对》教案

正确的审美观。

2．能表演课文，续写童话故事。

目标1、2

收集沙漠特点的资料

1．师：小红马说小骆驼哪儿长得难看，是如何难看的？

骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟？

2．自己选择读书的方式，感悟1、2自然段。

3．交流：对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。

4．读好小红马的话，骆驼妈妈的话。

1．扩展阅读：加深认识沙漠的特点。

沙漠有哪些特点，交流课外有关沙漠特点的资料。

2．第二天小骆驼跟着妈妈开始了沙漠旅行，在沙漠这种特殊的环境中旅行，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗读3、4自然段用“一”画下来。(小组研究合作)

3．交流。根据学生的反馈信息随机调整、点拨指导

4．分角色朗读3、4自然段。

沙漠旅行结束了，小骆驼终于明白了什么？齐读最后一自然段。

1．自由组合表演。老师相机提出要求：不必生搬硬套课本，在大体情节不变的基础上，可以就人物的语言、动作、神态各个方面有所创新。

2．毛遂自荐到台前表演、评议。

1．骆驼虽然外形难看，但它身体的构造特点在沙漠中的用处很大，这个故事告诉你什么？

1．故事开头：沙漠旅行结束了，小骆驼感到很自豪。有一天，......

2．交流评议。

阅读《少年百科全书》，收集动物的耐饥渴力的有关资料。

我应该感到自豪才对

《我应该感到自豪才对》教案

1、 学会9个生字，弄懂“委屈”、“自豪”的意思。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确地审美观。

懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确地审美观。

一、导入新课

同学们，今天我们来学习一篇新的课文，齐读课题：我应该感到自豪才对

假如有人问你：谁应该感到自豪才对？哪一个字应读重音？（一起读课题）

假如要用上“自豪”的反义词，课题又该怎么说呢?

小结：同学们，我们祖国的语言是多么丰富呀!你看，一个句子在不同的语言环境中，读法和说法都不一样。看来真的应该好好学习语文！

二、检查自学情况

出示第一组：生词你会读吗？

指名读——评价——纠正“陷进”

第二组：难读的（读轻声）

接下来我们就走进课文学习发生在小骆驼身上的故事。

三、整体感知

1、请同学们快速浏览课文，想想：课文主要讲了一件什么事？（用三言两语说下来。）

2、再读课文，小骆驼的情感前后发生了明显的变化，你能否快速从课文中找到相关的词语来回答。

委屈自豪

师：小骆驼为什么感到委屈？那后来又是为什么感到自豪呢？

四、细读课文，弄清两个“为什么”？

1请读第一自然段，画出让小骆驼感到委屈的句子，谁来读一读。评价读提示重音“又大又厚”、“两层”、“两个肉疙瘩’ 标点符号！谁能读出这种嘲笑的语气？（谁想来）

练说：因为小红马嘲笑小骆驼_______________________,所以小骆驼感到委屈。

师：小骆驼真的好难受呀！就回家委屈地把小红马的话告诉了妈妈。假如你就是小骆驼，你会和妈妈怎么说呀？（你来）

师：听了小骆驼的话，妈妈一下子看出了孩子的心事，你看出来吗？（搞不清自己为什么长得这么难看？）

自己读，思考梳理

小组交流

班上交流完成填空

出示句式练说：

因为我的——，可以——；——可以——；——可以——，所以我应该感到自豪呀！

让我们再一次自信地读课题——我应该感到自豪才对！

师：其实，不光小骆驼有自己引以自豪的地方，我们每个人都有，说说看：——我感到自豪。（让学生充分的说）

课文学完了，你最大的收获是什么？（知识、情感、能力、习作等）

五、拓展练说（作业）

沙漠旅行结束了，小骆驼又遇到了笑话他的小红马，他会怎么说，怎么做呢？

《我应该感到自豪才对》第一课时教案

地点：小溪边。

人物：小骆驼、小红马、骆驼妈妈。

第一幕。

（幕启。小骆驼吃好早饭出来散步，来到一条小溪边，就照起了“镜子”。一边照镜子一边连连点头。）。

小骆驼（满意地）：瞧，我今天梳的这个发型可真适合我呀！

（小红马一边唱着歌一边走过来）。

小红马（见小骆驼这么欣赏自己，就喷着响鼻）：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！要是我长得这么丑，我早就整天躲在家里不出来了。

小骆驼（委屈地）：呜——（小骆驼马上扭转头去找妈妈）。

小骆驼（伤心地）：妈妈，小红马说我长得很难看！！！呜——。

骆驼妈妈（疼爱地）孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

第二幕。

（幕启。小骆驼跟它的妈妈来到了茫茫的沙漠。它们走了很远很远，小骆驼抬起头来，望了望无边无际的沙漠）。

小骆驼（担心地）：妈妈，再走下去，我们饿了怎么办呢？

（忽然，一阵风沙铺天盖地刮过来）。

骆驼妈妈（大声地喊）：小骆驼，快点俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。

（一会儿，风沙过去了）。

小骆驼（慢慢地睁开眼睛，环视一下四周，高兴地）：妈妈，妈妈，我的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。哦！哦！

小骆驼（回来的路上，边走边轻轻地）：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！

第三幕。

（幕启。小骆驼正在小溪边散步，小红马气喘吁吁地跑了过来。

小红马（着急地）：小骆驼，快帮我看看，我刚才想追一只小兔，一直追到了沙漠，正好遇上了一阵大风沙，我的眼睛里迷了沙子，好痛啊！

小骆驼（关心地）：来，你站着别动，我来帮你取出来。

（沙子取出来了）。

小骆驼 ：昨天我也去了沙漠，幸好我有两层眼毛，风沙来的时候，我把鼻孔和眼毛一闭，就一点事儿也没有。

小骆驼（低下头，吃惊地）：小红马，你的脚怎么受伤了？

小骆驼（高兴地）：我的脚掌又大又厚，根本不会陷进沙子里。

小红马（肚子咕咕直叫）：小骆驼，我已经一整天没吃东西了，都快饿扁了！

小骆驼（自豪地）：我们背上的驼峰可以贮存养料，几天不吃也不会饿。

小红马（难为情地）：小骆驼，我以前经常说你丑，可没想到你的脚掌、眼毛、驼峰原来有这么大的用处啊！

小红马（使劲地点头）。

小骆驼（转过头来对着小红马）：走，我们去吃饭去吧。

两个好朋友手拉着手一起去吃饭了。

《我应该感到自豪才对》第一课时教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

3、通过学习课文，帮助学生树立正确的审美观点。

教学准备：

多媒体课件。

教学重点：

课文三、四自然段。

教学过程：

一、谈话激趣，导入课题。

同学们，你知道什么是“自豪”吗？你曾经为什么事感到过自豪？（引导学生理解“自豪”）。

“自豪”大家都理解了，当我们考试得了第一名，我们会自豪；体育比赛我们取得了名次，我们会自豪；我们做了好事，为班级争了光，我们会自豪……今天要学习的这篇课文也跟“自豪”有关系，那就是第15课——《我应该感到自豪才对》（课件出示）。

学生齐读课题。

这篇课文到底讲了一个什么故事呢？今天我们就一起来看看。

二、入境悟情，精读感悟。

1、指导学生自读课文，要求读准字音，读通句子，努力做到不加字，不丢字。 。

2、指导学生学习课文第一自然段。

（1）、指名读课文第一自然段。

（2）、小骆驼在小溪边照“镜子”，说明什么？

小骆驼碰见了谁？

小红马是怎样说的？“喷着响鼻”说明什么？

（3）、引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点。（课件出示）。

（4）、齐读课文第一自然段，要读出嘲笑的语气。（课件出示）。

3、指导学生学习课文第二自然段。

（1）、指名读课文第二自然段。

（2）、小骆驼的心情怎样？它是怎么做的？

（3）、妈妈是怎么说的？要求读出温柔、关切的语气。

4、指导学生合作学习第三、四自然段。

（1）、分成四人小组朗读第三、四自然段，注意读好妈妈的话。

（2）、指名读妈妈的第一句话，要读出自豪的语气。（课件出示）。

（3）、指名读妈妈的第二句话，要读出自豪的语气。（课件出示）。

（4）、指名读第四自然段，注意体会沙漠环境的恶劣。（课件出示）。

（5）、小组讨论，完成表格。（课件出示）。

5、指导学生学习课文第五自然段。

（1）、齐读课文第五自然段，注意体会小骆驼的自豪感。

三、拓展延伸，深化理解。

学了这篇课文，你明白了什么道理？

四、拓展思维，发展语言。

《我应该感到自豪才对》教案

执教者：张英。

教学目标：

1、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

2、能运用课文中的词语和句子进行表达。

3、有感情地朗读课文。

3、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。

教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

教学准备：课件。

教学过程：

一、复习导入。

2、考考同学们，出示（课件）：

茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠。

松散的沙子陷进沙子里。

一阵风沙铺天盖地刮过来。

a、指名读词。师：你能读出它的意思来吗？

b、听了他的朗读，你感受到了什么？（指名交流）。

c、在你的印象中，沙漠是什么样的？（指名交流）。

过渡：沙漠的环境如此恶劣，谁能生活在这里？那它又长什么样呢？（根据学生回答相机板书）。

（设计意图：出示一组沙漠词语，通过朗读帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。）。

二、精读第一小节，读中感悟。

1、师：对于骆驼的长相，小红马认为骆驼长的怎样？说这话是什么样的态度？

出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！

师：“喷着响鼻”你见过吗？（指名说说）。

3、谁来学者小红马的口气读读这段话？

（指名读，点评后齐读）。

4、小骆驼听到小红马说它长得难看，心里是什么滋味？（指名说说）。

过渡：小红马就把这件事告诉妈妈，于是，妈妈决定带着小骆驼去沙漠旅行一次。

（设计意图：教师的引读与情境图相结合，让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。）。

三、创设情景，感悟积累。

1、谁愿意带上我们跟着小骆驼和它的妈妈也去沙漠走一趟，体验一下沙漠的气候环境。（指一组女生朗读3、4自然段）。

2、沙漠旅行结束了，你有什么感受？（指名交流）。

a、自由说说。

b、指名交流，教师相机板书。（陷不进沙子里阻挡风沙贮存养料有用）。

（设计意图：这一环节的设计，是为了帮助学生将自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。）。

a、学生合作表演，教师巡视并作指导。

b、交流演出，师生点评。

四、拓展表达，升华主题。

过渡：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文。

1、学生自由阅读。

要求：边读边画出骆驼值得自豪的地方。

2、用句式“我感到自豪的是——”，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。

3、指名交流。

4、骆驼又那么多之值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方，现在请你用上“我感到自豪的是——”的句式来说说自己。

（设计意图：这一环节的设计，主要是让学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，说自己想说的话，提高学生的自信心，提升本课的主题。）。

转载自吴江市屯村实验小学论坛。

提供张英。

我应该感到自豪才对教案

1．凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立。

正确的审美观。

2．能表演课文，续写童话故事。

目标1、2。

收集沙漠特点的资料。

1．师：小红马说小骆驼哪儿长得难看，是如何难看的？

骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟？

2．自己选择读书的方式，感悟1、2自然段。

3．交流：对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的`朗读给予表扬。

4．读好小红马的话，骆驼妈妈的话。

1．扩展阅读：加深认识沙漠的特点。

沙漠有哪些特点，交流课外有关沙漠特点的资料。

2．第二天小骆驼跟着妈妈开始了沙漠旅行，在沙漠这种特殊的环境中旅行，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗读3、4自然段用“一”画下来。(小组研究合作)。

3．交流。根据学生的反馈信息随机调整、点拨指导。

4．分角色朗读3、4自然段。

沙漠旅行结束了，小骆驼终于明白了什么？齐读最后一自然段。

1．自由组合表演。老师相机提出要求：不必生搬硬套课本，在大体情节不变的基础上，可以就人物的语言、动作、神态各个方面有所创新。

2．毛遂自荐到台前表演、评议。

1．故事开头：沙漠旅行结束了，小骆驼感到很自豪。有一天，......

2．交流评议。

阅读《少年百科全书》，收集动物的耐饥渴力的有关资料。

《我应该感到自豪才对》教案设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

挂图、小黑板、投影。

两课时。

1、谈话导入。

2、板书课题，齐读。

1、出示自学要求：

（1）自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。

疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料。

风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地。

2、学生自学，教师注意辅导后进生的学习。

1、指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。

2、说说课文讲了一件什么事？

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3、4自然段）。

4、指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。

5、说一说部分词语的意思。

6、小结自学情况。

1、自由识记生字，注意字形。

2、交流记忆方法。

3、用钢笔描红。

4、反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。

今天我们继续学习，生齐读课题。

1、骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。

（1）师述（2）指名说（3）出示句子齐读。

（一）、第1、2小节：

1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一、二小节交代了事情的起因。齐读一、二小节。

（1）指名读。

（2）评读，读出"喷着响鼻"。

（3）再指名读。

板书：脚掌（又大又厚）眼毛（两层）肉疙瘩难看。

（4）齐读小红马说的话。

3、小骆驼听了觉得很——生齐。附板书：委屈。

就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说。

妈妈是怎样回答的？指名读、评读（"疼爱"）、再指名读、齐读。

4、读好。

（1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈）。

（2）分角色读1、2小节：小骆驼、骆驼妈妈、旁白。

过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

（二）、第3—4小节：

（出示沙漠图）指名读3、4小节。

板书：（）沙漠请你说说：你看到了、听到了怎样的沙漠？

1、自读3、4小节。

2、交流小骆驼担心什么？指名读（读出"担心"的语气）。

3、同桌同学再读3、4小节，讨论并完成思考题：

（1）小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为（）。

（2）小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（）。

（3）小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（）。

4、交流：

（1）出示句子、骆驼图，

指示"驼峰"，板书"驼峰"。

师生识图，板书：贮存养料齐读句子。

（2）出示句子：怎样理解妈妈说的这句话？

（3）介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。

齐读第4小节。

5、读好3、4小节：

（1）分角色朗读。

（2）评读。

（3）再分角色读。

小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。所以，最后小骆驼相通了，他觉得自己应该——生齐。

（三）、第5小节：

1、齐读第5小节。

2、小骆驼的情绪有什么变化？（板书：自豪）。

读好"自豪"。

（判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。）。

1、同桌讨论。

2、指名交流。

我应该感到自豪才对

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。

教学重点：体会脚掌、驼峰眼毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而体味小骆驼的自豪之情。

教学难点：引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。让学生形成正确的审美观，树立自信心。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、天天练：对简称歌。

二、复习导入：

1、今天这节课我们继续学习——（生齐读课题）“我”是谁呀？

2、师：是呀，小骆驼还挺爱美呢！一天，小骆驼正在小溪边照镜子，小红马看见了，怎么说的？请大家把书打开，自己读一读。

3、师：小红马是怎么说的？（指名读）谁来把第一节读给大家听听（出示第一节）。小红马觉得小骆驼怎么样？（板书：难看）。

4、是：哦，多难看呀！真丑！丑在哪儿？

不仅如此，小红马还是怎么样对小骆驼说的？（喷着响鼻——用红笔画下来）。

从小红马的动作、神态你看出了什么？（看不起小骆驼）。

——指导朗读，你能用看不起的语气来读一读小红马的话吗？（自己练一练、请你读2人，一起读）。

5、听了小红马的话，小骆驼会怎么想呀？（指名说）。

三、 学习课文3、4节。

1、（出示妈妈的话）疼爱是什么意思？（理解）用疼爱的语气读一读。

2、过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。小朋友，你们印象中的沙漠是什么样子的？（指名说）。

沙漠到底是什么样的？让我们一起来看一看。（出示图片）描述：狂风发出呼啸声，风沙很大，漫天飞舞，直往人的眼睛、鼻孔里钻，此时风沙遮住了太阳，到处天昏地暗，日月无光。

——现在你能把这些词语读好了吗？（再次出示词语，指读——齐读）。

3、师：为了安慰受了委屈的小骆驼，妈妈不带他去找小红马评理，反而带着他走进了环境恶劣的沙漠，这是为什么呢？请大家带着这个问题自由朗读课文的第三四节。

——同桌交流，妈妈为什么要带小骆驼走进茫茫的大沙漠？（真是用心良苦啊！）。

4、脚掌的作用：

师：骆驼的脚掌在沙漠中起到什么作用呢？请你找出相关的句子（投影出示）。

——同学们，你们在沙地上行走过吗？在沙地上行走有什么感觉？（生说）而骆驼在松散的沙子上行走起来可是如履平地，想不想看一看？（播放录像）。

师：小朋友，刚才，小骆驼是怎么在沙漠里行走的？他为什么能在沙漠中行走得这样自如呢？（生答）是啊！正是因为骆驼脚掌又大又厚，才不会陷进沙子里（板书：不会陷进沙子）。

师：妈妈在这里用了一个反问句，就是在告诉小骆驼，它的脚掌虽然又大又厚，不好看，可是作用——（生：很大）。

师：小朋友，此时，你就是小骆驼，听了妈妈的话，再看看自己又大又厚的脚掌，你心里会怎么想？（生说）。

——是的，骆驼家族都以自己又大又厚的脚掌为骄傲，谁再来读一读妈妈的话？

5、驼峰的作用：

过渡：小骆驼迈着矫健的步伐，跟着妈妈走哇走哇，走了很远很远，望着无边无际的沙漠，小骆驼不由得担心起来，他在担心什么？（指名）。

妈妈是怎么回答它的？（投影出示）我请一位小朋友把妈妈的话读给大家听一听（指名读妈妈的话）。

——从妈妈的话里，你读懂了什么？原来，小骆驼的驼峰可以（板书：贮存养料）。

6、眼毛的作用：

过渡：小骆驼的心刚刚放下，说话间（同时播放风声），一阵风沙就这样铺天盖地地刮过来，小朋友，刚才你听到了什么，好像看到了什么？（指名说）。

师：面对着突如其来的风沙，妈妈让小骆驼闭上鼻孔和眼睛，结果——（生：用书上的话回答）。

师：骆驼的两层睫毛是为了——（生答，师板书：挡风沙）。

7、原来，在小红马眼里难看的脚掌、睫毛、驼峰有这么大的作用啊！难怪妈妈要带小骆驼到沙漠里去旅行啊！小朋友，如果你是小骆驼，你还会为自己（指着板书说：）又大又厚的脚掌，两层睫毛和身上的肉疙瘩觉得委屈吗？那你现在觉得怎么样？（板书：自豪）——现在，请你用自豪的语气再来读读课题（指课题，齐读）。

师：现在，请大家以四人小组为单位，分角色把课文的三四小节好好读一读，读一读让小骆驼骄傲自豪的脚掌、睫毛、驼峰的作用。

四、总结全文：

1、（投影）沙漠旅行结束后，小骆驼又见到了那匹嘲笑它的小红马，他会怎么说，怎么做？（同桌交流）。

——出示：它会 对小红马说：“”

2、小朋友，读了这个故事，你有什么收获？

3、总结：学了这篇课文，也希望我们三（3）班的小朋友，都能有一双发现美的眼睛，有一颗感受美的心灵。让我们自豪地再次齐读课题——（生齐读）。

板书设计：

脚掌又大又厚      不会陷进沙子。

两层睫毛       挡风沙。

肉疙瘩（驼峰）     贮存养料。

我应该感到自豪才对

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

二、教学重点。

凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

三、教学难点。

1、有条理地讲述这个故事。

2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

四、教学时间。

2课时。

五、分课时设计。

第一课时。

一、课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

二、教具准备：

小黑板。

三、教学过程：

一、导入。

1、谈话：小朋友们见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名回答）。

2、今天我们学习的就是一篇关于骆驼的文章，题目是：我应该感到自豪才对。（板书课题）。

二、自学。

1、 出示自学题。

1） 自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

2） 读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思。

疙瘩   自豪   骆驼   委屈   足够。

沙漠   小溪   陷进   养料   风沙。

茫茫   贮存   俯下身子       铺天盖地。

2、 学生自学，师巡视。

三、检查自学。

1、 指名读课文，师生评议。

2、 说说课文讲了一件什么事。（课文讲小骆驼听到了小红马的话后心里很难过，后来在妈妈的教育下，通过自己沙漠旅行的亲身体验明白了小红马的话是错的。）。

3、 说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3—4节）。

4、 指名读生词。

四、精读第一部分。

1、 指名读1—2自然段。

2、 引导归纳：这部分主要讲小红马说小骆驼长得难看，小骆驼很委屈告诉了妈妈，妈妈决定带它到沙漠中走一趟。（板书：委屈）。

3、 指导朗读。

4、 分组齐读。

五、作业设计：

1、 生字描红。

2、 抄写下列词语。

自豪   告诉   镜子   又大又厚。

疼爱   陷进   脚掌   铺天盖地。

3、 选词填空。

毫   豪。

丝（ ）  （ ）迈   （ ）厘   自（ ）。

镜   境。

明（ ）   环（ ）   困（ ）  水平如（ ）。

第二课时。

一、课时目标：

1、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

2、有感情地朗读课文。

二、教具准备：

教学挂图。

三、教学过程：

教学过程。

一、复习。

1、听写词语。

自豪   骆驼    委屈    足够。

沙漠   小溪    陷进    养料。

2、说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。

二、精读课文第二部分。

1、默读课文第三、四自然段。

要求：边读边想，通过沙漠旅行小骆驼明白了什么？

2、说说你所知道的大沙漠有什么特点?

学生看图自由说，教师点拨。（沙漠广大无边；气候干燥——很少有绿色植物。没有水流；风沙很大——一道道沙丘、一个个沙谷……）。

3、课文第三自然段的1、2两句写出了沙漠的什么特点？（指名读）。

4、学习小骆驼跟妈妈的对话。

1）望着无边无际的沙漠，小骆驼首先担心的是什么？（指导读出担心的语气）。

2）引读妈妈说的两次话。

板书：驼峰       贮存养料。

脚掌       又大又厚。

3） 句式练习。

出示：

多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里一定拔不出来。

对比朗读。

4） 指导朗读对话。

5、指名读第四自然段。

讨论：风沙过去了，为什么小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一粒沙子？

板书：眼毛       挡住沙子。

6、齐读课文第三、四自然段。

三、学习最后一自然段。

1、沙漠旅行结束了，小骆驼明白了什么？

板书：用处很大。

板书：自豪。

3、指导读好最后一句。

四、练习有感情地朗读全文，总结全文。

五、指导学生讲述故事。

六、揭示寓意。

骆驼虽然外形难看，但它身体的构造特点在沙漠中的用处很大，故事告诉人们要判断一种事物美不美，不能光注意外表，必须看它好的、有用的方面。

七、续讲故事。

“小骆驼现在感到很自豪，有一天，他又遇见了小红马，它十分自豪地对小红马说了些什么？”

自由说。

指名说，评议。

把说的话写下来，

八、作业设计。

填空：

小骆驼跟妈妈走进茫茫的大沙漠，通过沙漠旅行，小骆驼明白了驼峰（           ）；又大又厚的脚掌（           ）；眼皮上长着两层眼毛（           ）。小骆驼原来挺委屈的，现在可（   ）了！

九、板书设计。

外形   难看     用处很大。

驼峰     肉疙瘩     贮存养料         自。

脚掌     又大又厚     陷不进沙子       豪。

眼毛     两   层     挡住风沙。

我应该感到自豪才对续写

沙漠大赛开始了，各地各种族都选了代表来参加。经过激烈的比赛，过五关斩六将的小红马和小骆驼终于挺到了最后――获得了冠军。他们得了奖状、奖杯，还有一次难得的沙漠七日游。

小红马一到沙漠，就不停地跑呀，跑呀！过深深地陷进了金黄的沙子里，怎样挣扎都逃不出来，像陷进了沼泽一样。小红马瘫了下来，望着那无情的大沙漠，他绝望了。

而小骆驼呢，他远远地就听见了小红马的声音，便连忙跑到了他身边。小红马抬头看到了他，眼里又燃起了希望：“小骆驼，快来救救我。对不起，我错了，不应该以貌取人，嘲笑你。”

“小骆驼，我在沙漠里走，脚老陷进沙子。你怎么不陷进沙子。”

“我们骆驼的脚掌又大又厚，不容易陷进沙子。”

“那我怎么办呢？”

“这样吧，你试试这个东西。”说着，他拿出两个黑乎乎的东西。

“这是什么？”

“这是克隆的骆驼脚掌。你把它套进你的马蹄里。”小骆驼自豪地说，“这是我爸爸研制出来的。”

“你们骆驼真聪明。”小骆驼羡慕地说。

正在这时，一阵风吹了过来。小骆驼说：“小红马，你快到石头后去避避。”

风沙铺天盖地地刮过来，小红马因为躲在了石头后面，鼻子、眼睛里没有沙子，而小骆驼因为闭上了鼻子和眼睛，所以也没有进沙子。

风沙过后，小红马感激地说：“小骆驼，你真好！”

“没关系，我们是好朋友。好朋友之间应该互相帮助。”

之后，他们又遇到了饥饿、干渴、迷路……小骆驼和小红马的固结合作，一一化解了这些灾难。

沙漠之旅结束了，小骆驼和小红马都获得一个珍贵的东西：友谊！

我应该感到自豪才对续写

小骆驼从沙漠回到家，忽然感到口渴，便一蹦一跳地来到小溪边喝水。

哟，那不是小红马吗？“你好呀，小红马！”小骆驼有礼貌地和小红马打招呼。小红马瞥了小骆驼一眼，鄙视地说：“你好，丑八怪！”

小骆驼一下子被激怒了，大声嚷道：“我不是丑八怪！”

“怎么不是丑八怪？瞧你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”

“不，在沙漠里，我又大又厚的脚掌能保护我，不让我陷进沙子里；眼皮上的两层睫毛能抵御风沙；背上的两个肉疙瘩，也就是我的小驼峰，能贮存养料，可以给我充饥。”小骆驼自豪地说。

小红马半信半疑：“真的吗？”

小骆驼自信满满地说：“当然是真的`。不信，我带你到沙漠里瞧瞧。”

“这个……”小红马犹豫了一会儿，答应了。

不一会儿，小红马就跟着小骆驼来到了茫茫的大沙漠。沙漠里寸草不生，松散的沙子在阳光的照耀下金灿灿的，十分刺眼。小红马缓缓地抬起腿，一步一步艰难地走着。突然，一只脚陷进了沙子里，任凭它使出浑身的解数也拔不出来。“嗳哟，小骆驼，救命呀！”说话间，一阵风啥铺天盖地刮过来。小红马顿时感觉眼睛疼痛不已，睁都睁不开；鼻孔里吹入了沙粒，气都喘不过来了。小骆驼连忙赶来，用尽全身的力气，又是拉，又是顶，好不容易才把小红马的腿救了出来。可小红马的眼睛看不见了怎么办呢？于是，小骆驼把脑袋凑到小红马的眼睛旁，对准它的眼睛轻轻吹了几口气。小红马这才又重见光明了。小红马连忙喊道：“赶紧离开这儿吧，我可呆不下去了。”

14我应该感到自豪才对

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

3、引导学生根据课文内容，发挥合理想象。

教学重点：懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

教学难点：引导学生根据课文内容，发挥合理想象。

教学准备：制作多媒体课件。

教学过程：

一、导入：

评议多种读法，重音可各有侧重：小骆驼、应该、才对。再齐读。

师：如果把课题中的“自豪”两个字换一个词，意思不变，又该怎么说？

师：一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。

3、小骆驼是不是一开始就感到自豪呢？我们一起来学习课文。

二、精读课文。

（一）、学习第一、二小节。

1、有一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，碰到了一头小红马（出示插图），瞧，小红马多神气，你想到哪些词语来形容它？（高大、挺拔、威武、英俊）小红马看到小骆驼在小溪边照镜子，就开口了—（出示文字）“你的脚掌又大又厚，……，多难看呀！”

（1）注意这是小红马说的话，所以这句话上应该加上一个引号。指名读。

（2）小红马觉得小骆驼长得怎么样？他觉得小骆驼难看在哪儿？（用图比较）。

（3）再读，加一个动作：“喷着响鼻”表示什么？（对小骆驼的嘲笑）。

谁来模仿小红马的样子喷着响鼻说一说？（指名读小红马的话）。

师：你看，抓住一个动作，一句话，就把小红马看不起小骆驼的样子刻画出来了。

（4）在漂亮的小红马眼里，小骆驼可是奇丑无比呀，指生读，评读，齐读领会。

2、如果你是小骆驼，别人这样对你，心里会怎么样？（委屈）。

3、师生直接对话：小骆驼，你为什么这么伤心/难过/泪水盈满眼眶/委屈？（连问三四个学生，学生用第一人称转述小红马的话）。

5、现在我们知道小骆驼确实曾经不自豪过，他自卑的原因你们都知道了吧？（小骆驼为小红马说它难看而自卑。）。

小骆驼真是越想越委屈。于是，它就把小红马的话告诉了妈妈。

想想：它会怎样跟妈妈说呢？谁来做一做小骆驼，把小红马的话告诉了妈妈？

生：妈妈，妈妈，小红马说我-------。

6、看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！谁来扮演骆驼妈妈，表达出你对小骆驼的疼爱。出示：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”）。

过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

（二）、学习第三—四小节：

1、你了解沙漠吗？

（1）学生描述所知道的沙漠：黄沙满天，不毛之地，气候干燥、漫无边际等。

（2）课件出示相应沙漠荒凉图片，了解沙漠恶劣的环境。

看，沙漠广阔无边，到处都是沙子，很难找到水和食物。白天气温最高达60多度，晚上最低只有零下10几度，而且经常有漫天的风沙刮起来，如果人在沙漠里行走，稍不留神就迷路了。

3、交流。

（1）茫茫的大沙漠 沙漠里那是茫茫一片，到处都是沙子呀！谁来读这个词语？沙漠真大呀！谁再来？一起读！

（2）无边无际的沙漠谁来读这个词？这个沙漠可是一眼望不到边哪！谁再来？听了你的朗读，老师仿佛看到了那个沙漠。我们一起读！

（4）沙漠里常常会有什么情况发生？风沙铺天盖地刮起来谁来读这个词？风沙刮起来非常厉害！谁再来？风沙刮起来是昏天黑地，连眼睛也睁不开哪，一起读！

（5）你们觉得沙漠是个怎样的地方？

4、沙漠环境这么恶劣，骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里到底有什么用处呢？（要求：细细朗读课文的第三、四段，边读边想）。

a脚掌。

1、谁来说说骆驼又大又厚的脚掌在沙漠里有什么用处？是啊，多亏脚掌又大又厚，骆驼才没有陷进沙子里呀！（板书：陷不进沙子）如果小骆驼的脚也和小红马那样，陷进沙子里肯定拔不出来了，谁来把妈妈的话告诉小骆驼？（指读，反问句。你能换种说法吗？）。

2、你们瞧，（看图）沙子这么松散，我们能这么自如地走在沙漠中吗？小红马行吗？是啊，我们不行，小红马也不行，只有骆驼行，这是多么值得自豪呀！让我们一起自豪地告诉小骆驼吧！

b驼峰。

过渡：现在我明白了有了又大又厚的脚掌，骆驼就不会陷进沙子里了。

1、唉，那骆驼背上的肉疙瘩在沙漠里又有什么用呀？原来那两个肉疙瘩叫驼峰，还能贮存养料呢！（板书：驼峰 贮存养料）。

4、下面，我请一位同学读妈妈的话，一位读小骆驼的话。（小骆驼多担心哪，这个妈妈却因为有了驼峰而自豪呢！）。

5、这么多同学都想读，那男生读小骆驼的话，女生来读妈妈的话。（师：望着——）。

6、驼峰在沙漠里的用处真是太大了！如果骆驼一次吃够，那他在45天里就可以不吃不喝。小骆驼，别担心了，继续上路吧！

c睫毛。

2、风沙那么大，两层眼毛又有什么用处呢？（板书：挡住风沙）。

3、长有两层眼毛虽然很特别，但当铺天盖地的风沙刮过来时，骆驼的眼睛里却吹不进一丁点儿沙子，这又怎能不令小骆驼自豪呢？让我们带着自豪之情读读这段吧！（出示第四段，齐读）。

4、小结：原来，这看似难看的脚掌、眼毛和驼峰在沙漠里有那么大的用处呀！骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。而且，你们知道吗？在沙漠里，骆驼还可以给人类带路、报警、驮东西呢！所以大家都称骆驼为“沙漠之舟”。

（三）第五小节：

1、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？（有了又大又厚的脚掌就能在沙漠里行走自如，有了肉疙瘩一样的驼峰贮存养料，就不用担心饥饿，有了两层眼毛就可以挡住风沙。）。

2、其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。（生阅读起短文）。

出示：“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。

三、续编故事。

3、学生评议后改进再演。请演小红马的同学说一说沙漠之旅后的体会。

4、小红马也终于明白，不管是谁，都有自己的长处，自己的闪光点，所以我们判断一个人的好坏或者美丑，绝对不能只看外表。

四、附板书：

脚掌：不陷进沙子。

驼峰：贮存养料。

眼毛：挡住风沙。

我应该感到自豪才对

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

教学准备：挂图、小黑板、投影。

教学时间：两课时。

教学过程 ：

第一课时。

一、导入  ：

1、谈话导入  。

2、板书课题，齐读。

二、自学课文。

1、出示自学要求：

（1）自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。

疙瘩自豪  骆驼委屈  足够沙漠  小溪陷进养料。

风沙 茫茫  贮存  俯下身子铺天盖地。

2、学生自学，教师注意辅导后进生的学习。

三、检查自学。

1、指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。

2、说说课文讲了一件什么事？

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3、4自然段）。

4、指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。

5、说一说部分词语的意思。

6、小结自学情况。

四、学习生字。

1、自由识记生字，注意字形。

2、交流记忆方法。

3、用钢笔描红。

4、反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。

第二课时。

一、导入  ：

今天我们继续学习--生齐读课题。

二、听说训练：

1、骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。

2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，！

（1）师述（2）指名说（3）出示句子齐读。

三、讲读课文：

（一）、第1、2小节：

1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一、二小节交代了事情的起因。齐读一、二小节。

（1）指名读。

（2）评读，读出"喷着响鼻"。

（3）再指名读。

板书：脚掌（又大又厚）眼毛（两层）肉疙瘩难看。

（4）齐读小红马说的话。

3、小骆驼听了觉得很--生齐。附板书：委屈。

就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说。

妈妈是怎样回答的？指名读、评读（"疼爱"）、再指名读、齐读。

4、读好。

（1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈）。

（2）分角色读1、2小节：小骆驼、骆驼妈妈、旁白。

过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

（二）、第3--4小节：

（出示沙漠图）指名读3、4小节。

板书：（）沙漠请你说说：你看到了、听到了怎样的沙漠？

1、自读3、4小节。

2、交流小骆驼担心什么？指名读（读出"担心"的语气）。

3、同桌同学再读3、4小节，讨论并完成思考题：

（1）小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为（）。

（2）小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（）。

（3）小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（）。

4、交流：

（1）出示句子、骆驼图，

指示"驼峰"，板书"驼峰"。

师生识图，板书：贮存养料齐读句子。

（2）出示句子：怎样理解妈妈说的这句话？

（3）介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。

齐读第4小节。

5、读好3、4小节：

（1）分角色朗读。

（2）评读。

（3）再分角色读。

小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。所以，最后小骆驼相通了，他觉得自己应该--生齐。

（三）、第5小节：

1、齐读第5小节。

2、小骆驼的情绪有什么变化？（板书：自豪）。

（判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。）。

四、续讲故事：

1、同桌讨论。

2、指名交流。

我应该感到自豪才对

2、通过上堂课的学习，我们知道小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说——引读第一自然段。（出示第一自然段）。

板书：（哦，原来小红马在嘲笑小骆驼呢）。

脚掌 又大又厚。

眼皮 两层睫毛。

背上 两个肉疙瘩。

师抚摸着学生的头说：“孩子，你先别难过，明天你跟妈妈到沙漠里走一趟吧！”

二、感受沙漠。

1、师：于是，妈妈决定带小骆驼到沙漠里去旅行一次。

2、那沙漠是怎样的呀？谁来说说沙漠给你的印象？

（学生自由说：没有植物、非常干旱、无边无际）。

3、老师也带来了几张图片，一起来看看。（点击课件）。

看完图片，你能再补充介绍一下沙漠吗？（会刮很大风沙，沙子很烫，非常炎热）。

4、那课文又是怎样描写沙漠的呢？课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的词句，请你读一读，然后用你~~~把它画出来。

5、结合回答，出示沙漠词句。

茫茫的大沙漠。

沙子松散的大沙漠。

无边无际的大沙漠。

风沙铺天盖地的大沙漠。

（1）.能读好这些词句吗？

（2）指读，点评：你觉得他读得怎么样，要边读边想象所描绘的画面。你读的沙漠风沙好像小了点，谁能把风沙读得大一点？沙漠再大一点！读出沙漠里的风沙铺天盖地刮来的景象。范读，一起来试试。

6、你能用一句话概括来概括沙漠给你的印象吗？（沙漠里的环境非常恶劣）。

三、精读最后一节，引导质疑。

1、点击课件——最后一节。

2、指读，谁来读读这一节，听完他的朗读，思考一下，你特别想知道什么？

3、学生提问，表扬：你真聪明，提了这么多有价值的问题。

4、老师把你们提的问题总结、归纳为两点。

1）、小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中各有什么作用？

2）、小骆驼因为什么事深感自豪？

四、精读3、4小节，读中感悟。

请同学们再读读3、4节，找出脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中作用的句子。

（一）交流脚掌部分：

1、小骆驼的脚掌在沙漠中有什么作用呢？你是从那里知道答案的？

结合回答板书：不陷进沙子。

出示：妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的……怎么拔得出来呢？”

2、师：骆驼妈妈的话应该用怎样的语气读呢？指名读。

指导评读：妈妈对她的孩子应该用什么语气呢？（温柔、亲切）而且孩子受了委屈，妈妈该怎样的语气？谁来试试？（亲切、安慰、自豪？）。

3、引导：你能这么悠闲地走在沙漠中吗？小红马行吗？

是呀，我们不行，小红马不行，只有骆驼这双又大又厚的脚掌才可以大摇大摆地走在松散的沙地上，这是多么值得——（自豪）呀，所以在读妈妈的话时还应该带着——自豪的语气读！谁再来试试？指名读，男女生分读。

5、谁会把小问号去掉，换个说法呢？意思不变。

6、点击课件——反问句、陈述句。

师：谁来读读这两句？你更喜欢哪一句？为什么？

师：如果我们的脚也像小红马那样，还能拔得出来吗？

范读，语调不上扬，将“怎么”强调，肯定的语气！这样的语句跟一般疑问句不同，它表示非常肯定的意思，我们不应该带者疑问的语气来读。齐读！

（二）那驼峰有什么作用呢？

1、学生回答，教师板书：贮存养料。

2、你是从哪里知道答案的呢？

出示：小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”

妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

3、同学们，请你把自己当成小骆驼或骆驼妈妈，和同桌练练这两句对话。

4、指一同桌读（点评：你觉得他们读得怎么样？指导读：小骆驼的话读出担心、妈妈的呢？“足够”可看出骆驼在沙漠里行走，根本不要为饥饿而担心，多值得自豪啊！自豪的语气）。

5、赛读！（读出自豪感！）分角色读：1、2组读小落驼的话，3、4组读妈妈的话。

（三）关于“睫毛”这部分：

1、睫毛有什么作用呢？ （板书：遮挡风沙）。

2、听，沙漠里的风沙说刮就刮起来了！（课件黄沙漫天音乐）。

3、狂风呼啸，黄沙漫天，小骆驼的鼻孔和眼睛里“没进一点沙子”这靠的是什么？

4、是啊，这又怎能不令小骆驼感到自豪呢？让我们带着自豪之情读读这一段。（第4节）。

（四）小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。让我们分角色读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

五、解决第二个问题。

1、现在，你知道小骆驼为什么事而自豪了吧？

2、板书关联词，用“虽然……但是……所以”分三句话说说小骆驼为什么感到自豪？（选了一个没举过手的学生，让他说，鼓励他：你说得多棒啊，老师也为你感到高兴、自豪。）。

你能用一句话来高度概括吗？（板书：难看  有用）表扬。

六、拓展思维，提升感悟。

1、点击课件——书上插图。

后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马又喷着响鼻说小骆驼难看，想象一下，这回小骆驼会怎么说、怎么做呢？四人小组，续编这个故事。一个演小红马，一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动。

请同学表演。（戴上头饰）。

2、同学们，听了小红马和小骆驼的对话，你们想对他们说些什么呢？

学生自由说：小红马你不能瞧不起别人，你应该看到别人的长处才对。

小红马你别太骄傲了，要谦虚点。每个都有自己的长处和短处。

小红马看人不能光看外表，要看有没有用对……。

小骆驼，你的脚掌、睫毛、驼峰都很有用，你应该自豪才对！

小骆驼，原来你有这么多的优点，我很喜欢你……。

师：同学们，在这堂课上，你们学得那么投入，表现得那么出色，更难能可贵的是曾经自卑的同学也找到了自豪的感觉，所以我也应该为你们感到高兴、自豪才对！

（“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的优点，因此我们要像小骆驼一样，要善于看到自己的长处，为自己感到自豪才对！）。

我应该感到自豪才对

一、复习导入：

1、谈话：上节课，王老师和同学们一起学习了生字词，读了课文，今天这节课我们继续学习第15课——（生读题）。

2、听写生字词。

养料 自豪 足够 担心 疼爱 镜子 松散 多亏。

二、导学感悟。

（一）导学第一小节。

师：同学们，你们还记得“你应该感到自豪才对”这句话是谁说的吗？（投影出示）。

生：小骆驼的妈妈。

师：那故事的一开始，小骆驼感到自豪吗？那感到怎样？

生：委屈。（教师板书委屈）。

师：看到这个词，你有什么问题想问吗？

生：小骆驼为什么感到委屈？

生：是谁让他委屈了？）。

师：那为什么小骆驼原先委屈，最后又感到自豪呢？（在课题中的“自豪”下板书：？）。

（学生读书）。

师:谁来说说，你知道了什么？你能把小红马的话读给大家听听吗？

（.你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！）（投影出示）。

学生读句子。

师：同学们，从他的朗读中，你听明白了什么？

生：脚掌……或者说小红马在嘲笑小骆驼。

师：听得真仔细，谁再来读读小红马的话。

指名读。

师：（引读）是啊，小红马瞧不起小骆驼的样子，说他的脚掌          ，眼皮上长着        ，背上还有      。

师：小骆驼听了多委屈啊，于是就把小红马的话告诉了妈妈，那妈妈是怎么对小骆驼说的？（投影出示）（骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”）。

师：好吧，那让我们现在就跟随小骆驼和他的妈妈进行一次沙漠之行吧！

（二）导学3-4自然段。

投影出示：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

师：谁来读读这句话？生读。

师：你觉得他读得怎么样？那你也来读读。

生：沙漠里很热。

生：沙漠里没有水，只有仙人掌等少数植物可以生存。

生：沙漠里时常有风沙，会把人埋进沙里。

生：a小骆驼走到了沙子松散的沙漠里，会不会陷进沙子里吗？

生：小骆驼走那么长时间，肚子饿了怎么办？

生：小骆驼这样去恶劣的沙漠走一趟，它可能会遇到哪些危险？

师：同学们真是爱动脑筋，真会提问题呀！是呀，他们在沙漠里饿了、渴了、风沙来了怎么办呢？那就带着这些小问号自由朗读课文的第3和第4小节，把与答案有关的句子或词语圈一圈，作标记。

生自由朗读课文。

师：（边巡视边说）同学们读得真认真，老师注意到，有的同学读过一遍还读了第二遍，还有的同学边读边划，真会读书。

师：谁来说一说，读了课文，你知道了什么？

生：……。

（随机教学）。

【脚掌】。

1、（生回答我知道了……）把你划出的句子读给大家听听，是这一句吗？（投影出示）。

2、妈妈说，如果骆驼的脚像小红马那样，会陷进沙子里，同学们说，拔得出来吗？

3、谁再来读读骆驼妈妈的话，把这句话的意思读出来。

4、听了骆驼妈妈的话，你们有什么问题想问吗？

（生问：为什么小红马的脚拔不出来呢？）。

（如果问：骆驼的脚为什么拔得出来呢？）。

（师指导：你们想，骆驼的脚有没有陷进去呢？看看书上的插图，瞧，这么多骆驼背负着重物在沙漠中行走着，再想一想，应该怎么问？）。

（应该这样问：骆驼脚为什么不会陷进去而小红马的脚却会陷进去拔不出来呢？）。

5、老师这儿有一盆松散的沙子（端上来用手拨沙）。

请同学们听清楚，看仔细，老师请一位同学来做个小实验。（投影出示）。

6、请你伸出你的手掌往下压，现在用你的手指来试一试，跟刚才有什么不同？就请你说说你的感受。（用手掌压的时候比较大，压的时候不会陷进沙子里，而用手指压的时候那么小，一下子就陷进沙子里去了。）。

8、（投影出示）老师给你们提供一个词，谁来说一说。

（因为骆驼的脚掌又大又厚，所以不会陷进沙子里。）。

9、同学们，如果你就是小骆驼，你心里觉得怎样？

10、你能带着这种心情读读这句话吗？我们大家一起读。

11、师总结：正是因为骆驼的脚掌又大又厚，所以才不会陷进沙子里去。（板书：脚掌 不会陷进沙子）。

12、同学们学得真好，那骆驼是如何轻松地走在茫茫的沙漠里的呢？我们一起来看一看。（投影出示）。

【驼峰】。

1、通过读课文，你还知道了什么？

2、生答知道了驼峰可以贮存养料，板书：驼峰 贮存养料。

你是从哪个自然段看出来的，是这一部分吗？（投影出示）。

3、谁来读小骆驼的话，谁来读骆驼妈妈的话，谁来读旁白，

4、听了他们的朗读，你们体会到了什么？

5、（我体会到小骆驼很担心）听得真仔细，那请你也来读读小骆驼的话？

6、真不错，谁再来读读，大家一起读。

7、小骆驼的妈妈担心吗？谁来读读妈妈的话？

8、听了你的朗读，老师感到妈妈真的不担心，同学们，找找看，在妈妈的话中，哪个词也可以看出妈妈不担心呢？（足够）。

9、你们也找到了吗？

10、谁再来读妈妈的话？老师听出来了，妈妈一点儿也不担心。

【两层眼毛】。

1、出示14第4小节。

师：说话间，一阵风沙——（引读）。

2、谁会读这个词？指名读2位，这个词是什么意思呢？

3、生自由说（铺满了天盖满了地；声势很大，来势很猛）。

4、说得真不错，现在请同学们闭上眼睛，在茫茫的大沙漠里，仔细听，感受一下，仿佛看到了什么？（投影出示）。

5、睁开眼睛，谁来说说你的感受，你想象到了什么？

(a我仿佛看到了风沙铺满了天，盖满了地。b我仿佛看见了空气中到处弥漫的是沙子。c沙漠里的风沙真大呀！d小骆驼遇到这样铺天盖地的风沙，会弄得眼睛鼻子里全是沙子。e我仿佛感到我的眼睛里满是沙子，睁也睁不开来了。)（师相机表扬）。

6、有了这么多的感受，相信同学们一定能把这个词读得更好，谁再来读，（指名3位同学）一起读词。

7、面对这铺天盖地的风沙，小骆驼他们是怎么做的呢？

9、（因为他长了两层眼毛）对呀，两层眼毛的用处可真大呀，他能够挡住风沙，（板书：眼毛  挡住风沙）。

10、真是太神奇了，让我们再来读一读第4小节。

（三）学习第5小节。

2、学生自由说（a我的脚掌在沙漠中不会陷进沙子里。b我的驼峰可以贮存养料。c我的眼毛可以挡住风沙。）。

3、你的回答很有条理，句子也很整齐，现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪了，可是小红马却不知道，这不，（投影出示）从沙漠回来，小骆驼又来到小溪边照镜子，恰巧又碰到了小红马，下面会发生怎样的故事呢？想一想，同桌位之间互相说一说，演一演。

三、拓展延伸。

1、小红马和走过沙漠的小骆驼对美的看法一样吗？

2、说话训练：我自豪，我是一匹骆驼，因为……。

3、沙漠旅行结束了，小骆驼又遇见了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？ 。

四、总结巩固。

五、板书设计：

委屈          （？）。

脚掌        不会陷进沙子。

驼峰         贮存养料。

眼毛         挡住风沙。

教学反思：

纵观本节课的教学设计和课堂流程，整个教案设计思路十分清晰：复习旧知——理解小骆驼的委屈——体会沙漠的特点（环境恶劣）——小骆驼发现自身的优点（脚掌、驼峰、睫毛）——感到自豪。“复习导入”环节，注重了词语积累的训练，从细微处入手，导学感悟这一环节中，我在教学时抓住了小骆驼“委屈”心理，让学生找、读描写沙漠的语句，从而让学生深入认识了沙漠的，为后面小骆驼在沙漠那样恶劣的环境下还能依靠自己的身体部位克服困难的教学作了很好的铺垫。接着又逐步引导学生从探究小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛的作用三方面体会，通过抓关键的词语、句子，让学生真正理解了小骆驼自身三个部位在恶劣环境的沙漠中的作用。最后又拓展了课文内容，与内容相呼应地进行了续编故事，加强了学生的思维与说话能力的培养，深入体现了主题“自豪”。还提醒我们要正确对待自己的缺点、不同的东西在某个方面有不同的作用。当课即将结束时，我让学生用“我自豪，我是一匹骆驼，因为……”说一句话，学生能联系课文内容又结合课外知识，交流骆驼在各方面的用处。

爱因斯坦说得好:“一个没有个人独创性和个人意愿的、规矩的、统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的、不幸的社会。学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”我们应采取措施解开孩子个性和谐发展的枷锁，推倒师生之间那道无形的心墙，否者孩子的个性将掩没在循规蹈矩、亦步亦趋的课堂中。尤其是当学生发出“不和谐的音符”时，我们不可横加排斥、非难斥问，更不可冷嘲热讽，一定要珍视学生创造思维的火花，还要允许学生犯合理性的错误，给学生一个宽松的思维空间，这样学生思维的火花会使课堂气氛活跃，气氛活跃又会进一步激活思维，个性便从中得到张扬和发展。

课堂是师生生命活动的一部分，我们是带着学生走向作品，而非带着作品走向学生。只有把生命个性发展的主动权还给学生，才有可能解开枷锁,焕发个性的魅力。当学生抖落了思维之翼上的绳索，充分发挥自己的主观能动性自由翱翔，调动自己的生活积累去理解作品中的多意性描写，从中获得充分的审美享受。

我应该感到自豪才对

语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

教材分析。

本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

教学目标。

1、学会本课生字，两条绿线内的只识不写；理解词语，会用“自豪”说话。

2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

教学重点。

1、学习生字，理解词语。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点。

1、正确、流利地朗读课文。

2、初步感知课文，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用。 。

教学方法。

谈话法、情境创设法、自读感悟法、交流讨论法、示范法、点拨法。

教学准备。

写有词语的小黑板。

教学过程。

一、导入新课。

1师生交流，拉近距离，引出课题，相机板书。

二、初读感知。

1请孩子们用自己喜欢的方式快速读课文，注意读准生字，读通句子，标出小段的序号。

2学习生字词。

读读下面的词语。

委屈   足够    陷进。

松散   养料    多亏。

联系生活实际，说说它们的意思。

3分段指名朗读课文，相机正音，做到正确流利；理解词语，了解各段内容，相机板书。

4试着默读课文，相互说说课文的大致内容。如果你是这头小骆驼，你会说“我应该感到自豪才对，因为——”。如果是你自己，你会说“我应该感到自豪才对，因为——”

5指导学生再读课题，引导他们从语气、表情、形体等方面读出味道。

三写字指导。

1、自由读田字格中的生字，交流识记生字的方法。

2、观察生字，提醒书写注意点。

3、范写一两个生字，生描红，临写。

4、评议，鼓励。

四作业布置。

1、抄写词语，朗读课文。

2、续编故事。

板书设计。

驼峰——肉疙瘩——贮存养料。

小骆驼 脚掌——又大又厚——防止陷沙。

眼睛——双层睫毛——挡住风沙。

一说教材内容。

本文是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。这个故事告诉我们，要辨证地看待事物，认识美丑不能只看外表，要看清实质，对于自己要树立自信。

课文不仅说明道理，还富有情趣，将动物常识寓含其中。利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感，有利于培养学生正确的审美观。

二说教学目标。

结合新课程标准中学段目标、学生认知水平、文本特点设立以下教学目标：

1、学会本课生字，理解词语。

2、正确流利地朗读课文，了解课文内容。

3、知道骆驼地驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里地特殊作用，体会小骆驼地情感变化。

教学重点是学习生字、理解词语，正确、流利地朗读课文。教学难点是正确流利地读好课文，初步感知课文、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用。

三说教学方法。

李吉林老师在《情境教育的诗篇》中指出，情境教育可以充分地诱发儿童学习的主动性。这节课，从一开始就力求创设一个引人入胜的情境，让孩子们充满求知欲望，教学中不断营造情境氛围，让孩子们乐学。古语有言“亲其师，信其道”，和学生的交流沟通非常重要，因此，必要的谈话是传递信息，体悟情感的方法。给学生自由足够的读与感的空间师培养其学习习惯、提高其学习能力是我重要途径之一，当然由于学段特征，教师要创设一定的情境保持他们的学习兴趣，在困难时给出帮助，甚至学生之间的互帮互学。

在小学语文的教学中不能只关注几个人而忽略了大多数。教学中要想法设法为每个孩子创设机会，让每个孩子都能畅所欲言。

四说教学过程。

结合课堂教学过程分步细说。

五说板书设计。

板书应该是文本的线条，也是一个微型教案，它条理清楚，突出重点，能有条理地帮助学生理解课文。

六教后反思。

抱着一种学习的心态来到彭塔，很有收获。孩子们的热情和自信使得导入环节进行的很顺利，大家很快进入状态。在词语教学方面做的很细很耐心，突出了“小语姓小”。但读文指导力度不够，这也许是因为我感觉孩子们的朗读能力不错，在教学中进行了弱处理，也想节约出时间让孩子们说的更多更深。教学中还有其他疏漏和有待商榷的地方，恳请老师们予以提出，让我们共同交流沟通，在研讨中提高我们的教学能力，展示我们的教学艺术。