我应该感到自豪才对教案范文（18篇）

教学工作计划需要考虑到学生的学习兴趣和需要，合理安排教学活动，激发学生的学习动力。接下来是一些针对不同学科和年级的教学工作计划范例，供大家进行参考和借鉴。

我应该感到自豪才对教案

《我应该感到自豪才对》教案

执教者：张英。

教学目标：

1、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

2、能运用课文中的词语和句子进行表达。

3、有感情地朗读课文。

3、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。

教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

教学准备：课件。

教学过程：

一、复习导入。

2、考考同学们，出示（课件）：

茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠。

松散的沙子陷进沙子里。

一阵风沙铺天盖地刮过来。

a、指名读词。师：你能读出它的意思来吗？

b、听了他的朗读，你感受到了什么？（指名交流）。

c、在你的印象中，沙漠是什么样的？（指名交流）。

过渡：沙漠的环境如此恶劣，谁能生活在这里？那它又长什么样呢？（根据学生回答相机板书）。

（设计意图：出示一组沙漠词语，通过朗读帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。）。

二、精读第一小节，读中感悟。

1、师：对于骆驼的长相，小红马认为骆驼长的怎样？说这话是什么样的态度？

出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！

师：“喷着响鼻”你见过吗？（指名说说）。

3、谁来学者小红马的口气读读这段话？

（指名读，点评后齐读）。

4、小骆驼听到小红马说它长得难看，心里是什么滋味？（指名说说）。

过渡：小红马就把这件事告诉妈妈，于是，妈妈决定带着小骆驼去沙漠旅行一次。

（设计意图：教师的引读与情境图相结合，让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。）。

三、创设情景，感悟积累。

1、谁愿意带上我们跟着小骆驼和它的妈妈也去沙漠走一趟，体验一下沙漠的气候环境。（指一组女生朗读3、4自然段）。

2、沙漠旅行结束了，你有什么感受？（指名交流）。

a、自由说说。

b、指名交流，教师相机板书。（陷不进沙子里阻挡风沙贮存养料有用）。

（设计意图：这一环节的设计，是为了帮助学生将自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。）。

a、学生合作表演，教师巡视并作指导。

b、交流演出，师生点评。

四、拓展表达，升华主题。

过渡：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文。

1、学生自由阅读。

要求：边读边画出骆驼值得自豪的地方。

2、用句式“我感到自豪的是——”，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。

3、指名交流。

4、骆驼又那么多之值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方，现在请你用上“我感到自豪的是——”的句式来说说自己。

（设计意图：这一环节的设计，主要是让学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，说自己想说的话，提高学生的自信心，提升本课的主题。）。

转载自吴江市屯村实验小学论坛。

提供张英。

《我应该感到自豪才对》教案3份

教学要点：凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

一、复习导入  。

1、齐读课题。

2、通过上一节课的学习，你知道课题中的“我”是谁？

4、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？

板书：

难看脚掌（大厚）。

眼皮（两层）。

背上（肉疙瘩）。

5、追问：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。

板书：委屈。

于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。

二、感受沙漠。

1、说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听……。

2、点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说。

4、交流，点击课件——沙漠词语。

茫茫的大沙漠。

无边无际的沙漠。

沙子松散的沙漠。

风沙铺天盖地的沙漠。

5、读好这些词语。（大、无边无际、风沙铺天盖地）。

6、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象？（沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）。

7、师小结：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。

〔对沙漠的了解，是为下文的学习作了铺垫。〕。

三、精读最后一节，引导质疑。

1、点击课件——最后一节。

2、读读这一节，思考一下，你特别想知道什么？

3、交流筛选后点击课件——2个问题。

1）、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？

2）、小骆驼因为什么事而深感自豪？

四、精读3、4小节，读中感悟。

过渡：问题的答案就在3、4下节中，下面我们按小小组进行合作学习。先读读课文3、4节，然后讨论，找出答案。看那个小组又快又对。

1、分组进行。

2、交流前提示，第一个问题里有三个小问题，你可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。

3、学生交流，随机出示：

驼峰：

（1）点击课件：驼峰和文字。

（2）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

（3）板书：将背上改成驼峰。

贮存养料。

（4）闪动：贮存养料足够。

（5）同桌分角色读，男女生读（担心、不担心）。

脚掌：

（1）点击课件：脚掌和文字。

（2）妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

（3）板书：陷不进沙子。

（4）谁会把小问好去掉，换个说法呢？

（5）点击课件——陈述句。

（6）好在哪，为什么？

（7）谁能把这种语气读出来。

（8）抽读、评读、齐读。

眼毛：

（1）点击课件——眼毛和文字。

（2）说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

（3）点击课件——风声，感受风铺天盖地。

〔风声是那么逼真，相信学生会被这种情境所感染，学习热情会被点燃。〕。

（4）闪动：铺天盖地没进一点沙子。

（5）想象当时的样子，读好这句话。

（6）板书：挡住风沙。

4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。

5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

6、解决学生提出的第二个问题。

板书：有用。

自豪。

7、噢，这里是以小骆驼的想法作为了题目，这样点明了文章的中心，以后我们也要灵活的运用。

五、续编故事。

点击课件——书上插图。

1、同桌讨论讨论。

2、抽同学表演。

六、总结全文。

点击课件——文字。

美不美不能只看外表，要看他（她）有没有用。

2、在我们身边，还有哪些外表看似难看，却很有用的事物？（蛤蟆、猪。）。

《我应该感到自豪才对》第一课时教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

教学时间两课时。

第一课时。

一、导入  。

1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）。

二、自学。

1、出示自学题。

（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料。

风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地。

2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生。

三、检查自学。

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

2、说一说课文讲了一件什么事。

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）。

4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。

5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的。

四、精读第一部分。

1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。

2、引导学生归纳。

3、指导朗读这一部分课文。

(1)教师范读。

(2)学生学着老师的样子读。

(3)指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。

(4)分组齐读这一部分课文。

五、作业 。

1.用钢笔描红。

（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。

（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。

（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。

（4）欣赏佳作。

2.抄写课后第三题的词语，每个词语四遍。

第二课时。

一、复习。

1.听写词语。

2.说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。

二、精读课文第二部分。

1.默读课文，完成课文后第四题。

2.教师巡视，相机辅导后进生。

3.讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。

4.指导朗读课文。

（1）学生琢磨这一部分改怎么读。

（2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。

（3）学生再练读、齐读。

5、小结。

（1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。

（2）指名同学复述这一部分课文。

三、精读第五自然段。

1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

2、自由朗读第5自然段。

3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

（2）讨论。

（3）教师范读，学生练读。齐读、

4、教师小结。

四、总结。

1.分组有感情地朗读全文。

2.说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？

五、作业 。

1.有感情地朗读课文。

2.回家把这个故事讲给家里人听。

附板书：

驼峰——贮存着养料——足够路上用。

委屈『脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里』自豪。

眼睛——双层眼毛——风沙过去了，没进一点沙子。

《我应该感到自豪才对》教案【】

3.29。

本课题课时数。

1

执教教师。

刘迎秀。

学会本课生字、新词。

初步了解课文内容。

准确、全面地概括课文内容。

1、导入课题。

同学们，3月我班被评为学雷锋先进班级，你们感到怎么样？（自豪）今天，有一只小骆驼它也很自豪，想给大家讲讲它的故事，你们想听吗？板书课题。

2、明确目标。

学会本课生字、新词。

初步了解课文内容。

3、预期效果。

相信大家通过努力会完成本课目标。

任务一：

任务呈现。

自主学习。

生自读课文，小组合作学习。

展示交流。

1、出示生字生词，小组赛读。

理解：委屈铺天盖地。

积累有关“*天*地”的词语。

2、出示一类字：

任务二：

任务呈现。

自主学习：

生小组合作读课文。

展示交流。

1.各小组推荐一人分段读课文。随机纠正问题。

2.小组赛读课文。

任务三。

自主学习：学生默读课文，小组合作完成展示卡。

展示交流：各小组汇报。

我应该感到自豪才对教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

两课时。

1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）。

2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）。

1、出示自学题。

（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料。

风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地。

2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生。

1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

2、说一说课文讲了一件什么事。

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段）。

4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。

5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。

6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的。

1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。

2、引导学生归纳。

3、指导朗读这一部分课文。

(1)教师范读。

(2)学生学着老师的样子读。

(3)指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。

(4)分组齐读这一部分课文。

1．用钢笔描红。

（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的.写法。

（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。

（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。

（4）欣赏佳作。

2．抄写课后第三题的词语，每个词语四遍。

1．听写词语。

2．说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。

1．默读课文，完成课文后第四题。

2．教师巡视，相机辅导后进生。

3．讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。

4．指导朗读课文。

（1）学生琢磨这一部分改怎么读。

（2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。

（3）学生再练读、齐读。

5、小结。

（1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。

（2）指名同学复述这一部分课文。

1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

2、自由朗读第5自然段。

3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

（2）讨论。

（3）教师范读，学生练读。齐读、

4、教师小结。

1．分组有感情地朗读全文。

2．说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？

1．有感情地朗读课文。

2．回家把这个故事讲给家里人听。

附板书：

驼峰——贮存着养料——足够路上用。

委屈『脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里』自豪。

眼睛——双层眼毛——风沙过去了，没进一点沙子。

我应该感到自豪才对教案

1．凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立。

正确的审美观。

2．能表演课文，续写童话故事。

目标1、2。

收集沙漠特点的资料。

1．师：小红马说小骆驼哪儿长得难看，是如何难看的？

骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟？

2．自己选择读书的方式，感悟1、2自然段。

3．交流：对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的`朗读给予表扬。

4．读好小红马的话，骆驼妈妈的话。

1．扩展阅读：加深认识沙漠的特点。

沙漠有哪些特点，交流课外有关沙漠特点的资料。

2．第二天小骆驼跟着妈妈开始了沙漠旅行，在沙漠这种特殊的环境中旅行，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗读3、4自然段用“一”画下来。(小组研究合作)。

3．交流。根据学生的反馈信息随机调整、点拨指导。

4．分角色朗读3、4自然段。

沙漠旅行结束了，小骆驼终于明白了什么？齐读最后一自然段。

1．自由组合表演。老师相机提出要求：不必生搬硬套课本，在大体情节不变的基础上，可以就人物的语言、动作、神态各个方面有所创新。

2．毛遂自荐到台前表演、评议。

1．故事开头：沙漠旅行结束了，小骆驼感到很自豪。有一天，......

2．交流评议。

阅读《少年百科全书》，收集动物的耐饥渴力的有关资料。

《我应该感到自豪才对》教案

2、 今天就让我们一块儿来认识一只可爱的小骆驼吧！

二、 初读课文

1、 自由朗读课文，边读边想想，主要讲了个什么故事？

三、 自学生字、词

1、 自由读一读全文中的字、词；

2、 圈出不理解的字词，利用工具书弄清楚意思；

3、 分清字音，注意辨别字形；

4、 指名读词语，帮助正音

镜子 委屈 疼爱 一趟 多亏 陷进 足够 铺天盖地 闭上

四、 课后作业

1、 读通课文，要求正确、流利、有感情；

2、 师指导钢笔描红。

2、 程与方法：用讲故事的方法了解课文内容，讨论、查找关于骆驼的资料；

光碟、cia；

一、激趣导入

2、 师：看来同学们对骆驼的了解还真不少，这是老师带来的一些资料，请看：（出示资料略读）而且还给同学们带来了几只小骆驼，今天就由它来讲一个有趣的故事，你们想听吗？（生齐答：想听）

二、整体感知

2、 师出示课文录音，生听这个故事；

3、 师：同学们听得多仔细啊，现在就请你们赶快用自己的话把这个故事讲给合作伙伴听，一定要讲得有趣啊！

4、 生分组讲故事，师巡视指导；

5、 师：谁能勇敢地讲听；（指名上台讲故事，师生）

6、 师：听了故事，也讲了故事，我们知道故事中的小骆驼在小溪边照镜子，无意中遇到了小红马，小红马却嘲笑它长得太难看，小骆驼心里委屈极了，妈妈知道后决定带小骆驼到沙漠里走一趟（出示图）让我们来看看小骆驼眼中的沙漠都是什么样子的？（指名说）在这样恶劣的环境下，小骆驼遇到了什么？请同学们带着这个问题自由读课文的3、4自然段，看谁最会读书，能从中找到答案（师出示段落）

7、 生读3、4自然段，师巡视；

8、 师：谁能说说看（指名说）

9、 师：有了这次难忘的沙漠之旅，却让小骆驼由委屈变得自豪，这又是为什么？（指名说）

11、 生分组交流，师巡视；

12、 师：谁能说说看。（指名说，师相机板书）

三、讨论探究

2、 分组讨论；

3、 哪个小组来汇报？还有没有不同意见？

4、 师：听了同学们的汇报，大家清楚地知道看待事物不应该只看外表，而要看它有没有作用，小骆驼正是凭着难看的外表，并被人们称之为“沙漠之舟”。

四、角色表演

1、 师：（出示表演题）假如你就是那只外表丑陋的小骆驼，有一天，恰巧又又碰到了小红马，如果小红马再嘲笑你，你该怎么说？（指名说）

2、 师：听了同学们自信的回答，老师相信大家一定能从这节课中得到许多收获，谁能说说看。

五、质疑

1、 师指名谈收获；

2、 师：在你们得到收获的同时还想知道些什么？（指名质疑，共同解决）

六、作业设计

在我们身边还有许多外表看似难看但却非常有用的事物，请你再收集几个听；或以《小红马，别再嘲笑我》为题写一个片段。

《我应该感到自豪才对》第一课时教案

地点：小溪边。

人物：小骆驼、小红马、骆驼妈妈。

第一幕。

（幕启。小骆驼吃好早饭出来散步，来到一条小溪边，就照起了“镜子”。一边照镜子一边连连点头。）。

小骆驼（满意地）：瞧，我今天梳的这个发型可真适合我呀！

（小红马一边唱着歌一边走过来）。

小红马（见小骆驼这么欣赏自己，就喷着响鼻）：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！要是我长得这么丑，我早就整天躲在家里不出来了。

小骆驼（委屈地）：呜——（小骆驼马上扭转头去找妈妈）。

小骆驼（伤心地）：妈妈，小红马说我长得很难看！！！呜——。

骆驼妈妈（疼爱地）孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

第二幕。

（幕启。小骆驼跟它的妈妈来到了茫茫的沙漠。它们走了很远很远，小骆驼抬起头来，望了望无边无际的沙漠）。

小骆驼（担心地）：妈妈，再走下去，我们饿了怎么办呢？

（忽然，一阵风沙铺天盖地刮过来）。

骆驼妈妈（大声地喊）：小骆驼，快点俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。

（一会儿，风沙过去了）。

小骆驼（慢慢地睁开眼睛，环视一下四周，高兴地）：妈妈，妈妈，我的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。哦！哦！

小骆驼（回来的路上，边走边轻轻地）：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！

第三幕。

（幕启。小骆驼正在小溪边散步，小红马气喘吁吁地跑了过来。

小红马（着急地）：小骆驼，快帮我看看，我刚才想追一只小兔，一直追到了沙漠，正好遇上了一阵大风沙，我的眼睛里迷了沙子，好痛啊！

小骆驼（关心地）：来，你站着别动，我来帮你取出来。

（沙子取出来了）。

小骆驼 ：昨天我也去了沙漠，幸好我有两层眼毛，风沙来的时候，我把鼻孔和眼毛一闭，就一点事儿也没有。

小骆驼（低下头，吃惊地）：小红马，你的脚怎么受伤了？

小骆驼（高兴地）：我的脚掌又大又厚，根本不会陷进沙子里。

小红马（肚子咕咕直叫）：小骆驼，我已经一整天没吃东西了，都快饿扁了！

小骆驼（自豪地）：我们背上的驼峰可以贮存养料，几天不吃也不会饿。

小红马（难为情地）：小骆驼，我以前经常说你丑，可没想到你的脚掌、眼毛、驼峰原来有这么大的用处啊！

小红马（使劲地点头）。

小骆驼（转过头来对着小红马）：走，我们去吃饭去吧。

两个好朋友手拉着手一起去吃饭了。

我应该感到自豪才对教案

一、导入新课。

1、同学们，你们见过骆驼吗？（见过）那你能不能介绍一下骆驼是什么样的？

2、今天就让我们一块儿来认识一只可爱的小骆驼吧！

二、初读课文。

1、自由朗读课文，边读边想想，主要讲了个什么故事？

三、自学生字、词。

1、自由读一读全文中的字、词；

2、圈出不理解的.字词，利用工具书弄清楚意思；

3、分清字音，注意辨别字形；

4、指名读词语，帮助正音。

镜子委屈疼爱一趟多亏陷进足够铺天盖地闭上。

四、课后作业。

1、读通课文，要求正确、流利、有感情；

2、师指导钢笔描红。

2、程与方法：用讲故事的方法了解课文内容，讨论、查找关于骆驼的资料；

光碟、cia；

一、激趣导入。

2、师：看来同学们对骆驼的了解还真不少，这是老师带来的一些资料，请看：（出示资料略读）而且还给同学们带来了几只小骆驼，今天就由它来讲一个有趣的故事，你们想听吗？（生齐答：想听）。

二、整体感知。

2、师出示课文录音，生听这个故事；

3、师：同学们听得多仔细啊，现在就请你们赶快用自己的话把这个故事讲给合作伙伴听，一定要讲得有趣啊！

4、生分组讲故事，师巡视指导；

5、师：谁能勇敢地讲听；（指名上台讲故事，师生）。

6、师：听了故事，也讲了故事，我们知道故事中的小骆驼在小溪边照镜子，无意中遇到了小红马，小红马却嘲笑它长得太难看，小骆驼心里委屈极了，妈妈知道后决定带小骆驼到沙漠里走一趟（出示图）让我们来看看小骆驼眼中的沙漠都是什么样子的？（指名说）在这样恶劣的环境下，小骆驼遇到了什么？请同学们带着这个问题自由读课文的3、4自然段，看谁最会读书，能从中找到答案（师出示段落）。

7、生读3、4自然段，师巡视；

8、师：谁能说说看（指名说）。

9、师：有了这次难忘的沙漠之旅，却让小骆驼由委屈变得自豪，这又是为什么？（指名说）。

11、生分组交流，师巡视；

12、师：谁能说说看。（指名说，师相机板书）。

三、讨论探究。

2、分组讨论；

3、哪个小组来汇报？还有没有不同意见？

4、师：听了同学们的汇报，大家清楚地知道看待事物不应该只看外表，而要看它有没有作用，小骆驼正是凭着难看的外表，并被人们称之为“沙漠之舟”。

四、角色表演。

1、师：（出示表演题）假如你就是那只外表丑陋的小骆驼，有一天，恰巧又又碰到了小红马，如果小红马再嘲笑你，你该怎么说？（指名说）。

2、师：听了同学们自信的回答，老师相信大家一定能从这节课中得到许多收获，谁能说说看。

五、质疑。

1、师指名谈收获；

2、师：在你们得到收获的同时还想知道些什么？（指名质疑，共同解决）。

六、作业设计。

在我们身边还有许多外表看似难看但却非常有用的事物，请你再收集几个听；或以《小红马，别再嘲笑我》为题写一个片段。

我应该感到自豪才对续写

小骆驼从沙漠回到家，忽然感到口渴，便一蹦一跳地来到小溪边喝水。

哟，那不是小红马吗？“你好呀，小红马！”小骆驼有礼貌地和小红马打招呼。小红马瞥了小骆驼一眼，鄙视地说：“你好，丑八怪！”

小骆驼一下子被激怒了，大声嚷道：“我不是丑八怪！”

“怎么不是丑八怪？瞧你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”

“不，在沙漠里，我又大又厚的脚掌能保护我，不让我陷进沙子里；眼皮上的两层睫毛能抵御风沙；背上的两个肉疙瘩，也就是我的小驼峰，能贮存养料，可以给我充饥。”小骆驼自豪地说。

小红马半信半疑：“真的吗？”

小骆驼自信满满地说：“当然是真的`。不信，我带你到沙漠里瞧瞧。”

“这个……”小红马犹豫了一会儿，答应了。

不一会儿，小红马就跟着小骆驼来到了茫茫的大沙漠。沙漠里寸草不生，松散的沙子在阳光的照耀下金灿灿的，十分刺眼。小红马缓缓地抬起腿，一步一步艰难地走着。突然，一只脚陷进了沙子里，任凭它使出浑身的解数也拔不出来。“嗳哟，小骆驼，救命呀！”说话间，一阵风啥铺天盖地刮过来。小红马顿时感觉眼睛疼痛不已，睁都睁不开；鼻孔里吹入了沙粒，气都喘不过来了。小骆驼连忙赶来，用尽全身的力气，又是拉，又是顶，好不容易才把小红马的腿救了出来。可小红马的眼睛看不见了怎么办呢？于是，小骆驼把脑袋凑到小红马的眼睛旁，对准它的眼睛轻轻吹了几口气。小红马这才又重见光明了。小红马连忙喊道：“赶紧离开这儿吧，我可呆不下去了。”

我应该感到自豪才对

2、学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。

3、学生能运用课文中的词语和句子进行表达。

4、学生能有感情地读课文。

教学准备：课件、沙漠的图片资料和风沙资料。

教学安排：两个课时（第一个课时略）。

过程：

一、复习导入：

（2）、及时板书：又大又厚、两层、肉疙瘩。

3、小红马说这番话时是怎样的态度？你从哪个词看出来的？

指定学生朗读，体会小红马嘲笑、瞧不起人的态度。

二、感受沙漠：

1、旅行前，老师有一组词语想考考你。

2、词句学习：

（1）、（点击课件）出示词句：

（2）、谁愿意试试看。

——让学生边看边说，眼前的沙漠给你怎样的印象。

（4）、再读词句，体会沙漠的无边无际、干燥、环境恶劣。

三、精读3——4自然段：

1、指定学生回答问题。

3、可以交流了吗？

一、脚掌：

1、骆驼那又大又厚的脚掌在沙漠中有怎样的作用？

（1）、指定学生读具体的句子（及时板书：陷不进沙子）。

（2）、“多亏”还能换什么词？将换的词带进句中再读一读。

（1）、点击课件，出示对比句。

（2）、说感受，读句子。

3、原来有了又大又厚的脚掌，就陷不进沙子了。小骆驼你感到自豪吗？

二、驼峰：

1、“它们走哇，走哇，走了很远很远……”，你们从老师的朗读中体会到了什么？

2、假如你是小骆驼，你会想些什么呢？

（1）、说体会。

（2）、读课文中句子。

（1）、指定学生读“妈妈”的话。

（2）、多组朗读。

5、小骆驼你感到自豪了吗？再读“妈妈”的话。

三、睫毛：

2、指定学生读，体会小骆驼的自豪。朗读时突出重点：“没进”、“一点”。

4、小骆驼你自豪吗？齐读第四自然段。

1、指定学生说一说。

2、小骆驼和你们的想法一样，我们一块来读读。教师引读第四自然段。

四、扩展练习、情景练习：

4、带着自豪感再读课文题目。

板书：

贮存养料   睫毛   两层   挡住风沙   难看   有用。

自我反思：

评课：

姚敏：一点建议。

李琴：

吕海锦：

蔡琦：

沙漠的图片应该切合文章的立意，让学生感受沙漠环境的恶劣！

我应该感到自豪才对

语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

教材分析。

本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

教学目标。

1、学会本课生字，两条绿线内的只识不写；理解词语，会用“自豪”说话。

2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

教学重点。

1、学习生字，理解词语。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点。

1、正确、流利地朗读课文。

2、初步感知课文，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用。 。

教学方法。

谈话法、情境创设法、自读感悟法、交流讨论法、示范法、点拨法。

教学准备。

写有词语的小黑板。

教学过程。

一、导入新课。

1师生交流，拉近距离，引出课题，相机板书。

二、初读感知。

1请孩子们用自己喜欢的方式快速读课文，注意读准生字，读通句子，标出小段的序号。

2学习生字词。

读读下面的词语。

委屈   足够    陷进。

松散   养料    多亏。

联系生活实际，说说它们的意思。

3分段指名朗读课文，相机正音，做到正确流利；理解词语，了解各段内容，相机板书。

4试着默读课文，相互说说课文的大致内容。如果你是这头小骆驼，你会说“我应该感到自豪才对，因为——”。如果是你自己，你会说“我应该感到自豪才对，因为——”

5指导学生再读课题，引导他们从语气、表情、形体等方面读出味道。

三写字指导。

1、自由读田字格中的生字，交流识记生字的方法。

2、观察生字，提醒书写注意点。

3、范写一两个生字，生描红，临写。

4、评议，鼓励。

四作业布置。

1、抄写词语，朗读课文。

2、续编故事。

板书设计。

驼峰——肉疙瘩——贮存养料。

小骆驼 脚掌——又大又厚——防止陷沙。

眼睛——双层睫毛——挡住风沙。

一说教材内容。

本文是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。这个故事告诉我们，要辨证地看待事物，认识美丑不能只看外表，要看清实质，对于自己要树立自信。

课文不仅说明道理，还富有情趣，将动物常识寓含其中。利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感，有利于培养学生正确的审美观。

二说教学目标。

结合新课程标准中学段目标、学生认知水平、文本特点设立以下教学目标：

1、学会本课生字，理解词语。

2、正确流利地朗读课文，了解课文内容。

3、知道骆驼地驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里地特殊作用，体会小骆驼地情感变化。

教学重点是学习生字、理解词语，正确、流利地朗读课文。教学难点是正确流利地读好课文，初步感知课文、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用。

三说教学方法。

李吉林老师在《情境教育的诗篇》中指出，情境教育可以充分地诱发儿童学习的主动性。这节课，从一开始就力求创设一个引人入胜的情境，让孩子们充满求知欲望，教学中不断营造情境氛围，让孩子们乐学。古语有言“亲其师，信其道”，和学生的交流沟通非常重要，因此，必要的谈话是传递信息，体悟情感的方法。给学生自由足够的读与感的空间师培养其学习习惯、提高其学习能力是我重要途径之一，当然由于学段特征，教师要创设一定的情境保持他们的学习兴趣，在困难时给出帮助，甚至学生之间的互帮互学。

在小学语文的教学中不能只关注几个人而忽略了大多数。教学中要想法设法为每个孩子创设机会，让每个孩子都能畅所欲言。

四说教学过程。

结合课堂教学过程分步细说。

五说板书设计。

板书应该是文本的线条，也是一个微型教案，它条理清楚，突出重点，能有条理地帮助学生理解课文。

六教后反思。

抱着一种学习的心态来到彭塔，很有收获。孩子们的热情和自信使得导入环节进行的很顺利，大家很快进入状态。在词语教学方面做的很细很耐心，突出了“小语姓小”。但读文指导力度不够，这也许是因为我感觉孩子们的朗读能力不错，在教学中进行了弱处理，也想节约出时间让孩子们说的更多更深。教学中还有其他疏漏和有待商榷的地方，恳请老师们予以提出，让我们共同交流沟通，在研讨中提高我们的教学能力，展示我们的教学艺术。

我应该感到自豪才对

一、复习导入：

1、谈话：上节课，王老师和同学们一起学习了生字词，读了课文，今天这节课我们继续学习第15课——（生读题）。

2、听写生字词。

养料 自豪 足够 担心 疼爱 镜子 松散 多亏。

二、导学感悟。

（一）导学第一小节。

师：同学们，你们还记得“你应该感到自豪才对”这句话是谁说的吗？（投影出示）。

生：小骆驼的妈妈。

师：那故事的一开始，小骆驼感到自豪吗？那感到怎样？

生：委屈。（教师板书委屈）。

师：看到这个词，你有什么问题想问吗？

生：小骆驼为什么感到委屈？

生：是谁让他委屈了？）。

师：那为什么小骆驼原先委屈，最后又感到自豪呢？（在课题中的“自豪”下板书：？）。

（学生读书）。

师:谁来说说，你知道了什么？你能把小红马的话读给大家听听吗？

（.你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！）（投影出示）。

学生读句子。

师：同学们，从他的朗读中，你听明白了什么？

生：脚掌……或者说小红马在嘲笑小骆驼。

师：听得真仔细，谁再来读读小红马的话。

指名读。

师：（引读）是啊，小红马瞧不起小骆驼的样子，说他的脚掌          ，眼皮上长着        ，背上还有      。

师：小骆驼听了多委屈啊，于是就把小红马的话告诉了妈妈，那妈妈是怎么对小骆驼说的？（投影出示）（骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”）。

师：好吧，那让我们现在就跟随小骆驼和他的妈妈进行一次沙漠之行吧！

（二）导学3-4自然段。

投影出示：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

师：谁来读读这句话？生读。

师：你觉得他读得怎么样？那你也来读读。

生：沙漠里很热。

生：沙漠里没有水，只有仙人掌等少数植物可以生存。

生：沙漠里时常有风沙，会把人埋进沙里。

生：a小骆驼走到了沙子松散的沙漠里，会不会陷进沙子里吗？

生：小骆驼走那么长时间，肚子饿了怎么办？

生：小骆驼这样去恶劣的沙漠走一趟，它可能会遇到哪些危险？

师：同学们真是爱动脑筋，真会提问题呀！是呀，他们在沙漠里饿了、渴了、风沙来了怎么办呢？那就带着这些小问号自由朗读课文的第3和第4小节，把与答案有关的句子或词语圈一圈，作标记。

生自由朗读课文。

师：（边巡视边说）同学们读得真认真，老师注意到，有的同学读过一遍还读了第二遍，还有的同学边读边划，真会读书。

师：谁来说一说，读了课文，你知道了什么？

生：……。

（随机教学）。

【脚掌】。

1、（生回答我知道了……）把你划出的句子读给大家听听，是这一句吗？（投影出示）。

2、妈妈说，如果骆驼的脚像小红马那样，会陷进沙子里，同学们说，拔得出来吗？

3、谁再来读读骆驼妈妈的话，把这句话的意思读出来。

4、听了骆驼妈妈的话，你们有什么问题想问吗？

（生问：为什么小红马的脚拔不出来呢？）。

（如果问：骆驼的脚为什么拔得出来呢？）。

（师指导：你们想，骆驼的脚有没有陷进去呢？看看书上的插图，瞧，这么多骆驼背负着重物在沙漠中行走着，再想一想，应该怎么问？）。

（应该这样问：骆驼脚为什么不会陷进去而小红马的脚却会陷进去拔不出来呢？）。

5、老师这儿有一盆松散的沙子（端上来用手拨沙）。

请同学们听清楚，看仔细，老师请一位同学来做个小实验。（投影出示）。

6、请你伸出你的手掌往下压，现在用你的手指来试一试，跟刚才有什么不同？就请你说说你的感受。（用手掌压的时候比较大，压的时候不会陷进沙子里，而用手指压的时候那么小，一下子就陷进沙子里去了。）。

8、（投影出示）老师给你们提供一个词，谁来说一说。

（因为骆驼的脚掌又大又厚，所以不会陷进沙子里。）。

9、同学们，如果你就是小骆驼，你心里觉得怎样？

10、你能带着这种心情读读这句话吗？我们大家一起读。

11、师总结：正是因为骆驼的脚掌又大又厚，所以才不会陷进沙子里去。（板书：脚掌 不会陷进沙子）。

12、同学们学得真好，那骆驼是如何轻松地走在茫茫的沙漠里的呢？我们一起来看一看。（投影出示）。

【驼峰】。

1、通过读课文，你还知道了什么？

2、生答知道了驼峰可以贮存养料，板书：驼峰 贮存养料。

你是从哪个自然段看出来的，是这一部分吗？（投影出示）。

3、谁来读小骆驼的话，谁来读骆驼妈妈的话，谁来读旁白，

4、听了他们的朗读，你们体会到了什么？

5、（我体会到小骆驼很担心）听得真仔细，那请你也来读读小骆驼的话？

6、真不错，谁再来读读，大家一起读。

7、小骆驼的妈妈担心吗？谁来读读妈妈的话？

8、听了你的朗读，老师感到妈妈真的不担心，同学们，找找看，在妈妈的话中，哪个词也可以看出妈妈不担心呢？（足够）。

9、你们也找到了吗？

10、谁再来读妈妈的话？老师听出来了，妈妈一点儿也不担心。

【两层眼毛】。

1、出示14第4小节。

师：说话间，一阵风沙——（引读）。

2、谁会读这个词？指名读2位，这个词是什么意思呢？

3、生自由说（铺满了天盖满了地；声势很大，来势很猛）。

4、说得真不错，现在请同学们闭上眼睛，在茫茫的大沙漠里，仔细听，感受一下，仿佛看到了什么？（投影出示）。

5、睁开眼睛，谁来说说你的感受，你想象到了什么？

(a我仿佛看到了风沙铺满了天，盖满了地。b我仿佛看见了空气中到处弥漫的是沙子。c沙漠里的风沙真大呀！d小骆驼遇到这样铺天盖地的风沙，会弄得眼睛鼻子里全是沙子。e我仿佛感到我的眼睛里满是沙子，睁也睁不开来了。)（师相机表扬）。

6、有了这么多的感受，相信同学们一定能把这个词读得更好，谁再来读，（指名3位同学）一起读词。

7、面对这铺天盖地的风沙，小骆驼他们是怎么做的呢？

9、（因为他长了两层眼毛）对呀，两层眼毛的用处可真大呀，他能够挡住风沙，（板书：眼毛  挡住风沙）。

10、真是太神奇了，让我们再来读一读第4小节。

（三）学习第5小节。

2、学生自由说（a我的脚掌在沙漠中不会陷进沙子里。b我的驼峰可以贮存养料。c我的眼毛可以挡住风沙。）。

3、你的回答很有条理，句子也很整齐，现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪了，可是小红马却不知道，这不，（投影出示）从沙漠回来，小骆驼又来到小溪边照镜子，恰巧又碰到了小红马，下面会发生怎样的故事呢？想一想，同桌位之间互相说一说，演一演。

三、拓展延伸。

1、小红马和走过沙漠的小骆驼对美的看法一样吗？

2、说话训练：我自豪，我是一匹骆驼，因为……。

3、沙漠旅行结束了，小骆驼又遇见了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？ 。

四、总结巩固。

五、板书设计：

委屈          （？）。

脚掌        不会陷进沙子。

驼峰         贮存养料。

眼毛         挡住风沙。

教学反思：

纵观本节课的教学设计和课堂流程，整个教案设计思路十分清晰：复习旧知——理解小骆驼的委屈——体会沙漠的特点（环境恶劣）——小骆驼发现自身的优点（脚掌、驼峰、睫毛）——感到自豪。“复习导入”环节，注重了词语积累的训练，从细微处入手，导学感悟这一环节中，我在教学时抓住了小骆驼“委屈”心理，让学生找、读描写沙漠的语句，从而让学生深入认识了沙漠的，为后面小骆驼在沙漠那样恶劣的环境下还能依靠自己的身体部位克服困难的教学作了很好的铺垫。接着又逐步引导学生从探究小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛的作用三方面体会，通过抓关键的词语、句子，让学生真正理解了小骆驼自身三个部位在恶劣环境的沙漠中的作用。最后又拓展了课文内容，与内容相呼应地进行了续编故事，加强了学生的思维与说话能力的培养，深入体现了主题“自豪”。还提醒我们要正确对待自己的缺点、不同的东西在某个方面有不同的作用。当课即将结束时，我让学生用“我自豪，我是一匹骆驼，因为……”说一句话，学生能联系课文内容又结合课外知识，交流骆驼在各方面的用处。

爱因斯坦说得好:“一个没有个人独创性和个人意愿的、规矩的、统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的、不幸的社会。学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”我们应采取措施解开孩子个性和谐发展的枷锁，推倒师生之间那道无形的心墙，否者孩子的个性将掩没在循规蹈矩、亦步亦趋的课堂中。尤其是当学生发出“不和谐的音符”时，我们不可横加排斥、非难斥问，更不可冷嘲热讽，一定要珍视学生创造思维的火花，还要允许学生犯合理性的错误，给学生一个宽松的思维空间，这样学生思维的火花会使课堂气氛活跃，气氛活跃又会进一步激活思维，个性便从中得到张扬和发展。

课堂是师生生命活动的一部分，我们是带着学生走向作品，而非带着作品走向学生。只有把生命个性发展的主动权还给学生，才有可能解开枷锁,焕发个性的魅力。当学生抖落了思维之翼上的绳索，充分发挥自己的主观能动性自由翱翔，调动自己的生活积累去理解作品中的多意性描写，从中获得充分的审美享受。

我应该感到自豪才对

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

教学准备：挂图、小黑板、投影。

教学时间：两课时。

教学过程 ：

第一课时。

一、导入  ：

1、谈话导入  。

2、板书课题，齐读。

二、自学课文。

1、出示自学要求：

（1）自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？

（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。

疙瘩自豪  骆驼委屈  足够沙漠  小溪陷进养料。

风沙 茫茫  贮存  俯下身子铺天盖地。

2、学生自学，教师注意辅导后进生的学习。

三、检查自学。

1、指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。

2、说说课文讲了一件什么事？

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的（3、4自然段）。

4、指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。

5、说一说部分词语的意思。

6、小结自学情况。

四、学习生字。

1、自由识记生字，注意字形。

2、交流记忆方法。

3、用钢笔描红。

4、反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。

第二课时。

一、导入  ：

今天我们继续学习--生齐读课题。

二、听说训练：

1、骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。

2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，！

（1）师述（2）指名说（3）出示句子齐读。

三、讲读课文：

（一）、第1、2小节：

1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一、二小节交代了事情的起因。齐读一、二小节。

（1）指名读。

（2）评读，读出"喷着响鼻"。

（3）再指名读。

板书：脚掌（又大又厚）眼毛（两层）肉疙瘩难看。

（4）齐读小红马说的话。

3、小骆驼听了觉得很--生齐。附板书：委屈。

就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说。

妈妈是怎样回答的？指名读、评读（"疼爱"）、再指名读、齐读。

4、读好。

（1）指名说读（一个演小骆驼，一个演骆驼妈妈）。

（2）分角色读1、2小节：小骆驼、骆驼妈妈、旁白。

过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

（二）、第3--4小节：

（出示沙漠图）指名读3、4小节。

板书：（）沙漠请你说说：你看到了、听到了怎样的沙漠？

1、自读3、4小节。

2、交流小骆驼担心什么？指名读（读出"担心"的语气）。

3、同桌同学再读3、4小节，讨论并完成思考题：

（1）小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为（）。

（2）小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为（）。

（3）小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为（）。

4、交流：

（1）出示句子、骆驼图，

指示"驼峰"，板书"驼峰"。

师生识图，板书：贮存养料齐读句子。

（2）出示句子：怎样理解妈妈说的这句话？

（3）介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。

齐读第4小节。

5、读好3、4小节：

（1）分角色朗读。

（2）评读。

（3）再分角色读。

小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。所以，最后小骆驼相通了，他觉得自己应该--生齐。

（三）、第5小节：

1、齐读第5小节。

2、小骆驼的情绪有什么变化？（板书：自豪）。

（判断一种事物美不美，不能光看外表，还要看内在。）。

四、续讲故事：

1、同桌讨论。

2、指名交流。

我应该感到自豪才对续写

沙漠大赛开始了，各地各种族都选了代表来参加。经过激烈的比赛，过五关斩六将的小红马和小骆驼终于挺到了最后――获得了冠军。他们得了奖状、奖杯，还有一次难得的沙漠七日游。

小红马一到沙漠，就不停地跑呀，跑呀！过深深地陷进了金黄的沙子里，怎样挣扎都逃不出来，像陷进了沼泽一样。小红马瘫了下来，望着那无情的大沙漠，他绝望了。

而小骆驼呢，他远远地就听见了小红马的声音，便连忙跑到了他身边。小红马抬头看到了他，眼里又燃起了希望：“小骆驼，快来救救我。对不起，我错了，不应该以貌取人，嘲笑你。”

“小骆驼，我在沙漠里走，脚老陷进沙子。你怎么不陷进沙子。”

“我们骆驼的脚掌又大又厚，不容易陷进沙子。”

“那我怎么办呢？”

“这样吧，你试试这个东西。”说着，他拿出两个黑乎乎的东西。

“这是什么？”

“这是克隆的骆驼脚掌。你把它套进你的马蹄里。”小骆驼自豪地说，“这是我爸爸研制出来的。”

“你们骆驼真聪明。”小骆驼羡慕地说。

正在这时，一阵风吹了过来。小骆驼说：“小红马，你快到石头后去避避。”

风沙铺天盖地地刮过来，小红马因为躲在了石头后面，鼻子、眼睛里没有沙子，而小骆驼因为闭上了鼻子和眼睛，所以也没有进沙子。

风沙过后，小红马感激地说：“小骆驼，你真好！”

“没关系，我们是好朋友。好朋友之间应该互相帮助。”

之后，他们又遇到了饥饿、干渴、迷路……小骆驼和小红马的固结合作，一一化解了这些灾难。

沙漠之旅结束了，小骆驼和小红马都获得一个珍贵的东西：友谊！

我应该感到自豪才对

了《》这一课，我感受很深。《》这篇课文。告诉我不能因为自己的优点而嘲笑别人的缺点。也不能因为自己的缺点而感到自卑。说明人不能因为自己的优点而骄傲自满，也不要因为自己的一方面不如别人而自卑，骄傲也许会带来更多的落后，自卑也许会带来更多的自卑。

这句话表现了骄傲和自卑的后果。缺点不代表它没有它没有用处。文中的小骆驼最后找到了被小红马嘲笑部位的用处，最后再也不怕别人嘲笑了。优点也不代表它用处大。文中的小红马因为知道了它和小骆驼优点和缺点用处。最后和小骆驼结为了好朋友。再比如说从精卫填海中的精卫。她原本是特别美丽的人。为了百姓生存，精卫就去找西王母。西王母很丑，她把她的丑告诉了精卫。精卫说：“你面貌丑，但你的心灵很美。人们不会嘲笑你的。”可是西王母不相信，西王母不管三七二十一，一定要精卫的美貌和她交换，不然就不给她药，精卫只好把美貌给了西王母。

精卫虽然没有了美丽，但她没有后悔，因为她有一颗善良的心。因为她有美好的心灵，所以无数的人为她而感到骄傲。

一个人不能骄傲。一个人也不能自卑。

我应该感到自豪才对

一、导入：

同学们，我们今天要学习的课文是……（生齐读课题）。

1、假如有人问，谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（我）一齐读课题。

假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？

2、擦去“自豪”假如不用这个词，课题又可以怎么说？（指名说）。

是，“骄傲”在这里就是自豪的意思。

3、同学们看同一个句子如果用不同的读法，要表达的意思也会不一样，我们祖国的语言是多么丰富多彩呀！看来，我们得好好学习这篇课文了！

二、初读课文。

1、课文中的“我”指的是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？请大家打开课本81页，带着问题轻声读课文。要求：读准字音，读通句子，不懂的地方多读几遍。

2、检查预习情况：出示幻灯片2。

好，读完了吗？看这些生字朋友你都认识了吗？谁来读？

自豪镜子委屈告诉疼爱足够多方陷进。

疙瘩闭眼贮存骆驼俯下身子铺天盖地。

走一趟松散散步。

三、精读感悟：

〈一〉精读1、2小节。

1、课文中的“我”是谁？谁来说？

2、（3显出示幻灯片示骆驼图）你们觉得小骆驼好看吗？

3、是呀！小红马也这么认为！它觉得小骆驼哪些地方长的挺难看的？指名说：(点击幻灯片)。

难看：脚掌——又大又厚。

眼皮：两层睫毛。

背上：两个肉疙瘩。

4、（出示幻灯片4）谁来扮演小红马，把它说的话来读一读。（指名读）他读出小红马的口气了吗？应该用怎样的语气来读？（嘲笑）从哪个词看出小红马在嘲笑它？（喷着响鼻）那小红马的话该怎么读？（自由读，指名读）。

5、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你感觉会怎么样？小骆驼的心里也很委屈（板书：委屈）那会怎么跟妈妈说那？（自由讨论）(指名说)。

6、看到自己的孩子有了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？自己试一试。（指名读，齐读）。

〈二〉感受沙漠：

过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定带小骆驼去沙漠旅行一次。

1、同学们对沙漠了解多少？你能说给大家听听吗？

2、（出示幻灯片5、6）让我们来看看，沙漠到底是什么样的？（师解说）。

（炎热干旱的沙漠无边无际，黄沙满地，沙丘连绵，绿色植物稀少，几乎没有水，风沙盛行沙暴来临之时，狂风怒吼、飞沙走石、黄沙弥漫、流沙滚滚，霎时间天昏地暗，铺天盖地的黄沙似乎能吞噬这沙漠中的一切！）。

3、在课文的第3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速把它们找出来吗？可以两个人商量一下。

4、（出示幻灯片7）你能读好这些词语吗？自己试一试（指名读，男女读）。

5、我们看看沙漠，读读沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象？（生说）。

（沙漠无边无际，气候干燥。黄沙满地，几乎没有水，很少有绿色植物，风沙很大，还有沙丘、沙谷。如果人在沙漠里行走，随时有生命危险）。

6、小结：

虽然沙漠里的气候的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和他的妈妈还是愉快的结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。一起来看大屏幕，（出示幻灯片8）。

〈三〉精读最后一节：

1、请你读读这一段，思考一下，你特别想知道什么？（生交流，思考）。

2、提问：你想知道什么？

骆驼的脚掌、驼峰、眼毛，在沙漠里各有什么作用？

〈四〉精读3、4段，读中感悟。

1、过渡：问题的答案就在3、4自然段，先读读课文3、4自然段，画出句子，并想想它们的作用各是什么？看哪个同学找的又快又对。

2、学生交流，随即出示：

脚掌：（点击课件10）。

（1）脚掌作用是什么？（陷不进沙子）你能读读这句话吗？还有谁来读？

“妈妈指着脚下……呢？”

（2）这句话中有个小问号，谁会吧小问号去掉，换个说法？（出示幻灯片11）。

联系我们对沙漠的了解，你觉得那句话更能表现这种情景呢？

（3）谁能把这种语气读出来？（指名读）你觉得他读得好不好？我们一起试试看。

驼峰：

（1）那驼峰有什么作用那？（出示幻灯片12）。

（2）来看这段话，小骆驼问是用什么样的语气？（担心）小骆驼的妈妈在告诉小骆驼驼峰的作用是用的什么语气？（自信）从哪个词体会到的？（足够）。

那我们分别用担心和自信的语气来读这段话，谁来演小骆驼？谁来演妈妈？（个别读）还有谁想读？都想读？男生扮演小骆驼，女生扮演骆驼妈妈，(男女生读)。

眼毛：（点击幻灯片13）。

1、过渡：正在说话间，一阵风沙铺天盖地的刮过来，这时候轮到谁发挥作用了？请大家自己读读这段话。谁来读一读？读的真好！

2、风沙过去了，小骆驼呢？所以那两层睫毛的作用就是——（点击）。

3、小结：原来，在小红马看来非常难看的脚掌、驼峰、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不可代替的，所以这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”

4、学到这儿，让我们再来想一想：小骆驼为什么后来感到十分自豪？（驼峰、脚掌、眼毛的作用大）。

5、是呀！原来被小红马嘲笑的那些缺点都成了小骆驼在沙漠中生存下必不可少的条件！小骆驼真应该感到——（生说）。

6、让我们一起自豪地读最后一自然段。

四、总结全文：

1、其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多，（出示幻灯片15）请看大屏幕，看看小骆驼还有哪些自豪的地方？自由读一读。

2、（出示幻灯片16）。

了解了那么多，请你选择短文中的内容说一说骆驼值得自豪的地方。

3、是啊！骆驼虽然难看，但他身上这些看似难看的外表，在沙漠中的用处却很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会吗？（指名说）。

（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）。

4、（出示幻灯片17）。

骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方，现在请你写几句话，用上这个句式。（生写，师巡视知道）（3分钟）（指名读）。

生：我感到自豪的是……师：我为你……感到自豪。

5、同学们，今天你们表现真棒！我为有你们这样的学生而感到自豪！这节课就上到这儿，看一下课后作业（出示幻灯片17）。

好，下课！（出示幻灯片18）。