教学工作计划能够帮助教师有针对性地布置教学任务和作业，以及调整教学进度，确保教学效果的实现。接下来，小编将为大家分享一些优秀教师的教学工作计划，希望能给大家一些启示和帮助。
小学语文三年级教案《石榴》教学设计
1、了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。
2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。
3、品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。
教学重点。
体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象，指导用第四自然段的写法写一段话。
教学难点。
指导用第四自然段的写法写一段话。
教学过程。
一、导入。
1、同学们，这节课我们继续学习《石榴》这篇课文，请打开课本85页，我们把课题读一次。
2、上节课我们学习了课文的第一、二自然段，通过上节课的学习，你了解了什么?(石榴在春天长叶，夏天开花，秋天结果。)。
3、作者在写这篇文章时，是按照石榴的生长顺序来写的，我们在写有关植物的文章时，也应该按照植物的生长顺序来写。
二、研读第三自然段。
过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结满了一个个小石榴。那么，小石榴是怎样一天天长大的呢?请同学们自由读一读课文的第三自然段，找出描写石榴一天天长大的句子。
1、师相机出示句子：“石榴一天天长大，一天天成熟。”
(1)你们是怎样理解这句话的。(石榴是慢慢长大，慢慢成熟的。)。
(2)全班齐读。
2、那么，哪一句写了石榴果的变化。师相机出示句子：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”
(1)再请一个同学把这一句话读一次，其它同学找出表示先后顺序的词，(先是逐渐最后)我们把这些词读一次。
把这整句话读一读。
(2)出示课件体会石榴颜色的变化：同学们看，这就是石榴果颜色变化的图，它的外皮先是，逐渐变得、，最后变成。
(3)你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢?(不能)为什么?(因为植物的生长是有顺序的，说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的，所以作者用上了表示先后顺序的词，这也说明了作者用词的准确精当。)。
(4)你们看，石榴果的颜色在变化的过程中，美不美?我们能不能美的把这一句话读一读。齐读。
3、学习两个拟人句。
过渡：熟透的石榴又是怎样的呢?请同学们看一看，师出示课件：谁能用自己的话说一说。
(1)老师这里有两句话都是写熟透了的石榴的，你们读一读，并说说哪一句话好，为什么?出示句子：
熟透了的石榴裂了，露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的叶子中露出来。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的'子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
(2)为什么说第二句好呢?(第二句把石榴当成人来写)把事物当成人来写，这种写法叫拟人。
(3)你从哪些词语看出把石榴当成人来写?(笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯)。
(4)齐读这些词语。
(5)请四个学生上台做下列词语的动作，其它学生跟着做。
笑得咧开了嘴急切地扒开张望报告喜讯。
(6)刚才同学们做这些动作时，老师觉得你们非常的活泼可爱，可想而知，作者把这些表示动作的词加到石榴身上，我们自然而然就觉得石榴是那么的……(活泼可爱)所以把石榴当成人来写，就把石榴写得……(更生动形象，有趣活泼，我们不由得对石榴产生了喜爱之情。)。
(7)现在，谁来说说为什么第二句好?
(8)小结：所以，我们平时写作文时，多用些拟人的句子，就能把意思表达得更生动形象。
(9)喜欢石榴吗?谁来读读这两句，读出石榴的活泼可爱。
(10)让我们配上音乐，美美的把这段读一读，好吗?
三、研读第四自然段。
过度：同学们看，老师这里带来了一个石榴，我把它的外皮剥开，你们看看里面是什么呢?(板书：看)。
1、你看到了什么?(石榴子儿)那么书上是怎样写石榴子儿的呢?请读第四自然段，找出描写石榴子儿的句子。
2、师相机出示句子：：“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。”生齐读。
(1)找出描写石榴子儿的词语，把它画出来。(玛瑙般的子儿紧偎红白相间晶莹透亮)。
(2)出示石榴子儿的课件，理解这些词，你觉得石榴子儿怎样?(很美)。
(3)从这些词我们可以看出，作者是抓住了石榴子儿的什么来写呢?(师板书：形状和颜色)。
(4)你们看，石榴子儿美不美?谁能把这个句子美美地读一读。
3、这么美的石榴子儿，想吃吗?请两个同学上来尝一尝。(板书：尝)并说一说是什么味道的。(板书：味道)。
(1)作者是怎样写石榴子儿的味道的?请读读课文中的句子，出示句子：：“取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。”
(2)谁来说说石榴子儿是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)。
(3)作者的感觉怎样?(板书：感觉)(清爽无比)清爽无比又是什么感觉?(凉快、口感好)。
(4)你们喜欢吃吗?谁能美美的读读这句话?
把整段话读一读。
四、小结写法，读写结合。
1、师小结写法：作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感觉，我们品尝一种水果时，可以按照作者的这种写作方法来写。
2、课后练习的第五题要求我们品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话，下面是老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话，请读一读。
我拿出一个弯弯的黄色的香蕉，掰开薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我闻了闻，好香啊!我轻轻咬了一口，软绵绵，甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3、徐老师除了按照作者的写法外，还多加了一项——闻气味，你们写的时候也可以加上这一项。
4、现在正是橘子上市的季节，街上的水果摊上的橘子堆成了小山的，现在请同学们把你带来的橘子拿出来先观察再品尝，然后按照第自然段的写法，把你品尝的经过说一说。
5、交流：请一两个学生上台说，师生按照写法评议。
6、学生动手写话，教师巡视指导。
石榴语文教案设计
教学目标：
1.品读作者状写石榴的语言的内容及情感。
2.理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。
教学重点：
品读作者状写石榴的语言的内容及情感。
教学难点：
理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。
教学设想：
一课时多媒体教学。
一、导入。
谜语导入：黄瓷瓶，口儿小，打破瓷瓶口，挖出红珠。
谜底----石榴。自然万物不仅孕育了生命，而且总会给我们生命的启示。人们总喜欢从一花一草身上汲取精神力量，来滋养大家的思想。现代著名文学家郭沫若先生也以石榴为题写下了一篇美文。今天就让我们一起来欣赏郭沫若笔下的石榴。(幻灯片播放石榴树—石榴花-成熟的石榴图片)。
二、作者简介。
郭沫若，著名作家、诗人、学者。四川乐山人。现代文学史上与鲁迅齐名的文学大家。
代表作：诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等。
三、示标：
1、品读作者状写石榴的语言的内容及情感。
2、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。
四、检查预习：(幻灯片出示)。
1.注音。
2.齐读。
五、自读赏美。
1.大声自读全文，读清生字读音。
2.找出直接抒发作者对石榴树感情的句子。
3.仿用句式说话：我觉得石榴的____很可爱，你看，文中的___(自然段)中说“______________________”
六、再读品美。
示例：“秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。”
赏析：用拟人、比喻，写了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，形象生动且富有情趣。
七、三读悟美：
1.细读这两句话，完成下面的仿写题。
a、最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。
b、夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重地束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。
仿句：陶渊明爱菊，爱她的淡泊名利、宁静致远。周敦颐爱莲，爱她的洁身自好、正直廉洁。郭沫若爱石榴,爱她的_________________。
相关背景：本文写于1942年，当时正是抗日战争极端艰难的关头：
国民党：妥协投降。抗压爱国运动。
亲日派：鼓吹崇外媚日，投降屈从的论调。
一些政界人物和文化人士：变节投降，苟且偷生。
中国共产党：抗日救亡，坚持抗日，力挽狂澜。
明确：
没有它，夏天将显得黯然无光、索然无味，所以把石榴花视为“夏季的心脏”。
2.在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
八、师生阅读体会：
体会一、创意美，美在技法托物(石榴)言志(心志、情感)。
体会二：结构美爱石榴画石榴赞石榴。
体会三：顺序美，美在自然植物自然生长顺序。
九、明确全文中心意思。
明确：通过对石榴外在特点和内在品格的描写(内容上)，运用了托物言志的手法表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达作者的理想和追求(主旨上)。
十、随堂练习。
1、欣赏修辞句。
比喻：红玛瑙的花瓶儿有希腊式的安普剌变为中国式的金罍，殷、周时古味昂然的一种青铜器。
明确：用比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成长的后期的形状特点，字里行间充满作者对石榴的欣赏之情。
用拟人手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。
2、文中两次提到“夏天的心脏”，对此你是怎样理解的?
明确：作者把石榴比作“夏天的心脏”，第一次是从花的色彩和外形的角度打比方。第二次是根据(石榴能给炎热的夏天带来无限生机与活力)石榴热烈、充满活力、积极向上的内在特征作比，托物言志。
3.拓展延伸(情感升华)---谈阅读启示。
作为青少年学生，我们不仅要热爱生命，我们还要向这些花。
花草草学习，学习它们顽强拼搏、不屈不挠、不畏艰险、不甘寂寞的精神，感悟生命的美好，使我们的生命品质得以提升。
《石榴》教案设计
《石榴》是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
[说教学目标]。
1.能读懂课文内容，体会作者对石榴深深的喜爱之情。
2.能有感情地朗读课文。
3.读读描写石榴的句子，初步理解拟人化的写法。4。
4感知课文内容，了解石榴生长过程。
[说教学重点、难点]。
1.本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2.引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
[说教学过程]。
一、复习导入，夯实基础。
1、课前板书课题：石榴。
2、了解学生生字词掌握的情况。按一定的顺序出示本课的词语和短语，要求学生认读。
二说教法、学法。
古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
二、分段教学，逐步感悟。
（一）学习第二小节。
1、出示课件，要求学生说说看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）。
2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读。
（二）学习第三小节。
1、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主要是掌握几个关联词的运用：先……逐渐……最后……。这里教师要加强用词的指导和朗读的指导。
2、引导学生说说成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的……有的……”练习说话。突出描写的方法是拟人的修辞手法。
（三）学习第四小节。
1、通过听读想象，让学生说说看到了什么？读读书中是如何写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。
2、让学生说说石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加强朗读的指导。
四、总结全文，延伸教学。
五布置作业。
以上是我对《石榴》一文的教学校思路进行进行总结，如有不到之处，还望各位批评指正！
《石榴》教案设计
《石榴》一文，通过抽枝、长叶、开花、结果的生长过程，用艺术的手法和生动的语言，表达了作者对石榴的喜爱之情。教参中也提及，在本课时的教学中，应该围绕作者对石榴的喜爱之情和按照一定顺序描写事物的方法来帮助学生学习，通过感情朗读来了解石榴的生长特点，感受与领悟作者语言的精妙。
因此，针对本课时的教学设计，第二部分的问题设置就脱离了这个教学要求，教学思路出现了偏差。在复习回忆引出石榴的叶、花、果三部分后，提出：“让我们再一次走进枣庄，去细细地欣赏这驰名中外的石榴园，你觉得石榴的哪个部分最美？自由读课文2--4自然段，把你感受深的词、句圈一圈，划一划。想想你为什么喜欢？”这一问题的提出，势必会产生很多自主选择的结果，事实上上过课文后，就不难发现，学生大多喜欢花、果，可怜的叶子几乎没有人提及，老师只能在台上干着急。而且这样的问题最后导致的结果就是不按生长顺序讲述课文，而是完全出于学生的喜好来讲了，这样也会打乱了原本的教学思路，如学习完第四自然段后进行仿写练习。如果学生跑上来就提出喜欢石榴的子儿，那等全文学完后，还得再重炒冷饭，再试着仿写。那教学过程就混乱了。
因此，这种看似自由民主的教学方法，在这一课里统领全文的教学就不恰当了。如果把根据自己的喜好来选择来学习的方法放在第三自然段的学习中，引出石榴果以后，让学生自读自悟，说说你喜欢石榴果吗？你喜欢它的什么呢？为什么喜欢它呢？然后让学生找出文中的语句来体会交流，把握关键词句，体会成熟石榴果的可爱。这样的处理针对性更强，效果也肯定更好。
那第二自然段石榴树抽枝长叶、开花的部分该怎么教学呢？在名师陈教导的指导下，豁然开朗。在复习导入课文后，让学生自由朗读，仔细地读读第二自然段，然后问问学生这一小节主要讲了什么事情？从石榴树抽枝、长叶、开花的过程中，你感受到这个场面怎么样？快速浏览课文，找一找文中有没有词语可以概括这个场面？这样的教学引导学生把书读薄，找出“热闹”一词来概括这一场景。接着把文本读厚，回到第二自然段，说说从哪些地方可以感受到这一热闹。从而进一步细致地体会语言，把握文本，并相机做好感情朗读的指导。
教学设计这样一变后，植物的生长过程学生理解了，掌握了，文本的写作顺序也清晰了，教学目标也实现了。从本文的教学中，我再一次认识到，教师的教学机制需要灵活多样、随机应变，教学要因文而异，更要因人而异。
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石榴语文教案设计
1.熟读课文，欣赏作者描写石榴各部分的语句。
2.整体把握文章的感情基调。
3.理解比较映衬的作用。
4.体会拟人手法的好处。
5.练习用拟人或比喻的方法描写一种事物。
学法点悟。
1.反复诵读课文，在诵读中感悟。
2.发挥想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。
3.作者写这篇文章仅仅是为了表达对石榴的喜爱吗？
整体感知。
疑难解析。
质疑：第一段，作者写石榴花开的时间及环境，对表现石榴的品格起到什么作用？
解惑：“五月过了，太阳增加了它的威力，树木把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，……。”盛夏季节，酷暑难耐，树木们似乎顶不住太阳的威力，纷纷撑起了伞，遮挡强烈的阳光。大部分花草也疲劳、厌倦了。而石榴花正是在这时开花，相比之下，它更坚强、执着，更热情、独特。作者仅仅在点明时间时，在中心语“时侯”之前加了些定语，却起到了比较映衬的作用，突出了石榴难能可贵的品格。这样开头，由面及点，引出描写对象，非常自然。
质疑：作者是怎样抓住特征表现石榴的可爱的？
解惑：作者分别描写了石榴的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，用比喻、拟人等修辞手法，生动、形象地刻画了石榴的形态、颜色、质感，突出了它的可爱。首先，作者通过与梅柳的比较，描写了石榴的枝叶，表现其奇崛、清新的风度。接着，写对炎阳的直射毫不辟易的深红色的花，表现其热烈、美丽、向上。又用新奇的比喻写了其骨朵和果实的形状，表现它的精巧和美妙。最后用拟人的手法，写它子粒的透明、光嫩，及带给人们的愉快感受。
质疑：作者为什么说“我更喜欢这夏天的心脏”？
解惑：作者因石榴花鲜红的颜色和它对炎阳的毫不辟易，把它比作“夏天的心脏”，又因为自己追求自由、热情奔放、乐观向上的性格而特别喜欢夏天，对石榴花的赞美和喜爱，实际上寄托了作者的情怀。
语言揣摩。
1.“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。”
梅树和杨柳是长期以来人们都喜爱的形象，然而在作者独特的审美视角下，它们都不如石榴，石榴取了梅柳之长――梅的枝干奇崛，柳的叶片清新；舍去了梅柳之短――梅的枝干枯瘠，柳的叶片柔媚。这样写，通过比较突出了石榴独特的美感，“风度”一词赋予它人的气质，仿佛一位俊朗洒脱、清逸脱俗的男子。此句整齐、精练，生动、传神。
2.“……红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金――殷周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。”
由上文可知，“红玛瑙的花瓶儿”在这里借代花骨朵，这一段话写出了石榴果实变化的过程，“希腊式的安普剌”借喻果实最初的形状――像尖底的胆瓶，“中国式的金”借喻果实即将成熟的形状――像壶，非常形象。“各种锈彩”用来比喻石榴皮上的班驳的纹理，既新奇又恰当，还与上句“殷周时古味盎然的一种青铜器”相呼应，很有雅趣，大概也只有像郭沫若这样的研究古文化的学者才能妙手偶得之吧。
3.“这可是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏季的心脏。”
前一句用问句，语气温婉，从形态的相似和不避炎阳的直射设喻，突出其热烈；后一句，“因而”紧承上句对夏天“向上”的称颂，突出其蓬勃向上、充满活力，且以“更”字加强语气，直接抒发了作者对石榴的喜爱，含蓄地寄托了作者的人生志趣。
研究课题。
1.查资料，了解作者的生平和文学成就。
《石榴》教案设计
师：同学们，我们来猜个谜语：一张脸儿圆鼓鼓，挂在枝头红扑扑，天生乐观笑破肚，漏出颗颗玛瑙珠。
师：猜对了，就是石榴，这也是今天我们要学习的课文。请大家和老师一起写课题。
师生同写。
师：同学们注意“榴”，木字旁，右边是留下的留，留点什么呢？这个点不能丢，真有趣，留下的竟然是刀和田。这个字记住了吗？一边说，一边自己写一写。
生边说边写。
师：谁来读课题。
生读课题。
师：很准确，榴，单独读二声，当他和石组成词语的时候就要读轻声。生齐读。
二、整体感知，初知大意。
生自由读课文。
1.学习词语，扫清障碍。
师：生字读准了吗？我来考考大家。师出示：酸溜溜 甜津津。
生读。
师：这两个词有什么特点？
生：它们都是叠词。
师：还能说出类似的词语吗？
生：胖乎乎。
生：懒洋洋。
生：红通通。
师：读了这三个词你有什么发现？
生：这三个词都是写颜色的。
师：还能说出其他表示颜色的词语吗？
生：金黄。
生：紫盈盈。
生：五颜六色。
师：看，这样分类积累，就会积累更多的词语。大家对字词掌握得真不错。
2.整体感知，再识石榴。
师：谁来说说，课文从哪些方面向我们介绍了石榴？
生：课文介绍了石榴的叶、花、果。
三、细读品赏，悟情体验。
1.以画促读，深入文本。
师：同学们已初步感悟了文章内容。先来赏赏叶和花吧！谁来读第2自然段？指名读。
师：结合这段话，老师特意做了一幅画。师出示石榴花的图画（花的数量不多）。
师：你们认为我画得好不好啊？
生：我觉得老师画得挺好的，花的形状真得很像喇叭的样子。
生：我觉得老师的颜色用的好，石榴花火红火红的。
师：感谢同学们的表扬，不过先不要急着下结论，再来读读这一段，仔细读，结合着具体的词语和句子想一想，再做判定。
生默读第2自然段。
师：现在说说看，我画的好不好？
生：老师画的有问题，石榴花的数量应该很多，你才画了几朵。
师：哪个句子让你感受到石榴花的数量多了？
生：我从“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。”这句话中的“满”字能看出石榴花很多，“满”字说明枝头上花很密、很多，不留缝隙，那得多少花呀。
生：我从“密”和“盛”感受到花多，只有花长得茂盛，长得多才会一朵挨着一朵，密密麻麻。
师：一个密、一个盛，一个满让我认识到了这石榴花的数量的确应该画得再多些。
师出示画面，轻快活泼的音乐声中，画面中的石榴花越来越多，越来越盛。
师：这么多的石榴花，这么热闹的情景，谁愿意读读这段话。
生读第2自然段。
2.创境想象，体验情感。
师：像小喇叭一样的石榴花，正鼓着劲地吹呢，怎样就是鼓着劲地吹呀？自己试着表演一下。
生各自表演。
生：我吹的是《运动员进行曲》。
师：石榴家族的运动会，一定很热闹。
生：我吹的是《让我们荡起双桨》。
师：石榴也想参加郊游，畅游北海，真有趣！想象着画面，再来读这段话。
生再读第2自然段。
生：热闹。
生：生机勃勃。
生：争奇斗艳。
师：的的确确是热闹呀，咱们一起来读，感受石榴园里的热闹。
生齐读第2自然。
石榴语文教案设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。
4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
教学过程。
第一课时。
一、导入课题。
1、演示实物“石榴”，问：这是什么?交流板书课题：石榴(简单识记“榴”字)。
2、谈话，观察石榴，什么样儿的?什么颜色的?你对石榴还有哪些了解?
二、初读课文。
1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。
2、初读课文，读准每个字的字音。
3、检测读生字词的情况。
逐一卡示，开火车认读，老师正音。
读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙。
4、再读课文、思考。
小学语文三年级教案《石榴》教学设计
《石榴娃娃笑了》是一首儿歌，内容浅显易懂，写了石榴成长过程中的样子。文章用了拟人的写法，把石榴当成娃娃，夏天时闭着嘴巴，秋天到了张开嘴巴，露出小红牙，表示已成熟。这首儿歌清新活泼，贴近秋天这一单元主题。
设计理念。
以兴趣为先导，激发学生的阅读兴趣，让学生读得轻松，读得高兴，增强读书的成就感。注重学生阅读的实践，珍视学生在读书中的独特体验，使学生喜欢阅读，并感受阅读的乐趣。
学习目标。
1、引导学生读懂课文内容，知道秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。
2、让学生在“快乐读书屋”中感受到阅读的乐趣，喜欢阅读。
3、认识本课要求认识的4个生字。
教学重、难点。
让学生了解秋天石榴成熟时的特征，感受秋季景物的变化。
教具准备。
石榴，生字卡片。
教学时间。
1课时。
教学过程。
一、创设情境，激发读书兴趣。
1、展示石榴实物，简单介绍，引入“快乐读书屋”。
2、谈话引导。
（1）让吃过石榴的学生说一说石榴的样子、味道。
（2）自学读文前提示。
（3）适时提问：儿歌中写石榴娃娃笑了，露出了小小的红牙，石榴娃娃什么时候才露出小小的红牙？引入读文。
二、自读，感知课文内容。
1、借助拼音自由读文，读后和同桌说一说石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？
2、尊重差异，独自试读（要求读准字音，把句子读通顺）。
3引导学生圈画出本课要认的生字，注意读准字音。
4、生生互动：同伴之间互相读给对方听，注意倾听，发现同伴读得好的地方学一学，对同伴读不好的地方要帮一帮。
5、指名分段汇报朗读，师生相机评价、鼓励，使学生感受自己能读书的乐趣。
6、讨论、交流：石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙？你是怎么知道的？
7、引导有感情读文：秋天一到，石榴娃娃高兴地笑了，你们高兴吗？带着愉快的心情，带着微笑，再读课文。
三、检查、认读生字。
1、同桌互相检查，比一比，认一认。
2、开火车读字卡识字。
3、指名认读字卡。
四、迁移拓展。
1、介绍一种熟悉的水果，可以从它的颜色、形状、味道等几方面说说它的特征。
2、阅读儿歌《丰收谣》。读后汇报：你能说出高梁、稻子、玉米、白菜这些农作物是什么样子的吗？课外找实物或图片观察一下。
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《石榴》教案设计
教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4.了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一段话。
教学准备：
1.本课课件。
2.本课教学光盘。
第一课时。
一、欣赏导入，激发兴趣。
同学们，你们见过石榴吗？谁能来说说你见到的石榴？（请几位同学说一说）同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。（点击光盘，欣赏视频）。
二、自读课文，梳理文脉。
1.石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地——山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》（学生齐读课题）。
2.我们先来听一听，他是怎么描写石榴的？（点击光盘，欣赏课文朗读）。
3.同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好，现在老师就请你们自读两遍课文。注意老师的自读要求：
（课件出示自读要求：1）读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。2）标出自然段的序号）。
3.老师要来看一看，课文的词语你们学得怎么样了？
（课件出示本课词语：抽出长出开出。
枝条叶子石榴花。
露出剥开红白相间。
嫩绿绿黄色。
火红。
青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄）。
组织学生用“小弹簧”的游戏来读词。
4.观察词语，发现秘密。
老师这样排词语，是有一定原因的。请大家看第一组，你看出什么了吗？（动词与名词一一对应）请同学们根据这六个词语练习说一句话。
第二组词呢？（多音字）眼睛真亮，奖励你们玩一个小游戏。（点击光盘，玩游戏“练武厅”，以巩固多音字）。
第三组词呢？（表示颜色）那老师为什么不把它们写在一排？（分别描写了不同的东西）对了，这样一理，文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。
5.检查朗读。
三、教学生字，描红仿影。
1.让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。（点击光盘，看电子字典）。
教师要相机进行“抽”、“扒”的义项选择训练，注意“仿”的笔顺，练读“佛”的句子进行积累。
2.再来看一看，怎样把这些字写得漂亮呢？电脑老师这儿有不少小秘诀呢！（点击光盘，看字形指导）。
3.开始写字。
第二课时。
教学准备：
1.本课课件。
2.本课教学光盘。
3.石榴实物。
教学过程：
一、复习旧知。
1.上节课我们初读了《石榴》一课，老师想先来检查一下同学们的生字词掌握情况。请同学们打开自备本，听好电脑老师报的词语，开始默写。（出示电脑光盘，进行听写）。
2.开始校对。
二、精读指导。
（一）学习第一自然段。
1.学生齐读。
2.换词训练：驰名中外声名远扬闻名中外。
3.教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。
（二）学习第二自然段。
1.指名读第一自然段。（出示课件：词语）。
谁能用一句话来概括这一自然段的意思，可以用上老师提供给你的词语。
（春夏季节，石榴树抽出了枝条，长出了叶子，开出了石榴花。）。
2.这一节描写了石榴花的哪些特点呢？请同学们自己读一读第二自然段，思考思考。
（花的颜色、花的形态）。
3.体会用词的精妙。
（出示课件：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。）。
2）这里有一个词：挂。我换一个词，开，可以吗？为什么？
（开，是可以的。但“挂”更形象，更生动）。
（三）学习第三自然段。
们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实？用笔把你的发现画一画。
2.颜色变化。
（先是……逐渐……最后）。
老师把“逐渐”一词换成“接着”，可不可以？（逐渐体现了颜色的动态变化）。
同学们对颜色变化把握得很好。
3.形态变化。
熟透了的石榴高兴地笑了。他们笑的姿态各有不同，有的……有的……（跟读）（点击光盘，欣赏石榴成熟后的姿态）。
大家都看到，石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的哪一句话来形容？读一读。
你喜欢这句话吗？为什么？
是啊，从这句话里，我们可以触摸到作者的思想情感。他是满怀着深情来写这些石榴的，大家可以想想，这是一种怎样的情感呢？同学们可以联系前文第一小节想一想。联系上下文读懂文章，这可是阅读的一项重要本领啊！
（四）学习第四自然段。
1.现在，让我们怀着和作者一样的情感，读读课文的第四自然段。再和老师交流一下你的感受。
关注点：玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等词。
点击光盘，让学生感性认识石榴。
三、回顾全文。
对，是石榴的生长顺序。老师这儿也有一道表示顺序的题，看一看，谁能按顺序重新排列？（点击光盘，玩“神奇小果树”）。
2.如果现在你手中有一个水果，你准备从这篇文章里学些什么方法来描述它呢？
3.一篇文章，让你们收获了写文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。
《石榴》教案
1：观察、品尝石榴、感知石榴的味道，知道石榴有酸、有甜、了解石榴的外形特征。
2：感知石榴的成长过程(花开、花落、结果、成熟)。
3：知道石榴夏天开花，秋天成熟。
1：实物酸、甜石榴，自制石榴树一棵，自制石榴卡片若干。
2：ppt课件。
(一)以猜谜语的形式导入，引出主题，以激发幼儿的兴趣。
1：师：今天我给小朋友出一个谜语，小朋友猜一猜是什么?
小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，
珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。
谜底是一种水果，小朋友猜一猜是什么水果?
2：师：今天我邀请了石榴娃娃两兄弟来我们的活动室做客，有请他们闪亮登场(出示石榴娃娃的图片)，师：引导向石榴娃娃问好。
师：石榴娃娃娃娃给我们带来了一首很好听的儿歌(出示图片播放石榴娃娃的儿歌)(二)感知石榴的生长过程(花开、花落、结果成熟),知道石榴夏天开花，秋天结果。
1：师：幼儿石榴娃娃丛哪里来?它的家在哪里?(出示大树的图片)。
2:：师：小朋友知道石榴娃娃什么时候开花(出示夏天开花的图片)。
3：师：石榴娃娃是什么形状的?它像不像圆形?(出示石榴和圆形图片)。
4：师：引导幼儿观察石榴的果实(出示石榴果实的图片)。
5：师：我们一起来看看石榴娃娃的生长过程，石榴娃娃到了夏天开花(出示石榴夏天开花的图片)，石榴先长出花蕾(出示石榴花蕾的图片)，然后花开(出示花开的图片然后是盛开、花落、结果、成熟的图片)。秋天成熟(出示秋天成熟的图片)。
教：分发酸甜石榴，请幼儿品尝石榴，让幼儿知道石榴有酸、有甜。
(四)游戏。
教：石榴娃娃在我们活动室玩了好久了，它想家了，请我们小朋友把石榴娃娃送回家好吗?教：(出示大树图片)分发石榴娃娃的图片，请小朋友把石榴娃娃的图片贴在大树上。
《石榴》教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学方法：创设情景，以读为主线，让学生看看、读读、议议、练练从而不断感悟。
教学准备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。
教学过程： 。
第一课时。
教学目标：初读课文，学习第一自然段，学习生字词。
一、导入新课，激发兴趣。
同学们，你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解，谁来说一说?
二、自学指导要求：
1、听老师范读课文，思考每个自然段写了什么?
2、学生轻声读课文，画出生字组成的词语，读准字音，注意字形。
三、检查自学。
1、指名读生字词，重点要读准：枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙。
2、指名按自然段读课文，读后说说每个自然段说了什么，课文是按什么顺序写的。根据学生回答板书：
春天叶。
夏天花。
秋天果。
四、学习第1自然段：
(1)指名读第1自然段。
(2)教师解释“枣庄”(地名，在山东省南部，邻接江苏省。)。
(4)教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、描红生字。
3、抄写词语。
第二课时。
教学目标：阅读理解课文，了解石榴的生长过程及特点，激发对石榴的喜爱。
一、 揭题、复习。
1、上节课我们学习了16课——（生齐读课题）。
2、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文是按照什么顺序写的？那围绕着石榴的生长过程，课文主要写了石榴的哪些方面呢？（板书：叶 花 果）。
过渡：今天这节课我们就主要来看看作者是怎样来写石榴的叶、花、果的。我们把书打开，先来看看作者是怎样写石榴的叶和花的。
二、 学习第2小节。
1、指名读。思考：石榴的叶和花有什么特点？用笔在书上划出有关词句。
2、石榴的叶是怎样的呢？（板书：嫩绿 郁郁葱葱）。
3、“嫩绿”和“郁郁葱葱”有什么区别吗？
4、 石榴的叶子是嫩绿的、郁郁葱葱的，那石榴的花又是怎样写的呢？请同学们再读读课文。
5、交流：读了课文，你知道了什么？
6、大家看，火红的石榴花挂满了枝头，在竞相开放，鼓着劲吹着动听的乐曲，多么美、多么热闹啊！（出示石榴花的图）。
那能不能通过你们的朗读把它的美读出来呢？别急，老师告诉你们，读的时候注意了黑板上的这些词语，就能把石榴花读的美美的了，不信试试。
7、自由读、指名读、齐读。
8、出示第二小节内容，问：“抽出、长出、开出”在这里能调换顺序吗？为什么？对了，我们以后在写作文的时候也要像这个作者一样注意用词的准确性。
三、 学习第3小节。
1、引读：热闹了好一阵的石榴花 ，树上结出了 。
2、石榴是怎样一天天成熟的？熟透了的石榴又是怎样的？你们想知道吗？赶快读读课文的第三小节吧。
3、自由朗读。
4、石榴是怎样一天天长大的？（板书：青绿色 青中带黄黄中带青一半儿黄一半儿红）。
5、作者是用哪几个表示顺序的词把它们连起来的？
6、说话训练：先……逐渐……最后……。
8、熟透了的石榴是怎样的？大家想不想看？（出示图）。
9、看到了什么？
10、书上是怎样写的呢？我们一起来读读。自由朗读。
11、你们喜欢这些话吗？为什么？
12、这些石榴确实是那么的可爱，让我们再次通过朗读把石榴的可爱读出来好吗？齐读。
过渡：你们想不想吃啊？老师也想吃了，我已经从树上摘下了一个大大的石榴。出示实物。
四、 学习第四小节。
1、我先剥开它的外皮，你们看到了什么？（玛瑙般的子儿、红白相间、晶莹透亮）。
2、想不想吃啊？刚才有几个同学表现的特别出色，我先给他们尝尝。什么味道？
3、这么好吃啊，我也馋的要流口水了，我也来尝尝——真的是“甜津津、酸溜溜、清爽无比”啊！你们的感觉跟作者的一样，课文的最后一小节就是写了你们刚才说的。
4、让我们一起把这一小节读一读，最好能把听课老师的口水也馋得流下来，好吗？齐读。
五、 课堂小结。
1、学完了这篇课文，你们想对石榴说什么？是啊，作者也跟你们一样的喜爱。课文就是通过对石榴叶、花、果特点的描写来表达自己对石榴的喜爱之情的。（板书：喜爱）。
2、拿出橘子，剥开橘皮，看到了什么？尝尝，味道怎样？让你们照着第四自然段的写法来写，会吗？好，管老师这里有三项作业，你们可以选自己最喜欢的一个来完成。
六、 布置作业：
1、我能说：品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。
2、我能画：把你喜欢的石榴画下来，在班级内展示。
3、我能说：我们家乡有哪些名特产或旅游胜地，介绍给你的好朋友。
（第二课时摘自马小在线 作者：管敏）。
板书设计：
颜色：红白相间晶莹透亮。
样子：有的……有的……。
子儿：酸溜溜甜津津。
《石榴》教案
2、能用粗细不同的线条描绘看见的石榴。
3、知道石榴的功效，乐意品尝石榴。
石榴、ppt、作画工具。
一、整体观察。
师：1、这是什么？（石榴）它是什么样的？你看见了石榴的什么地方？
2、摸一摸，是什么感觉？我们把它切开来，看看石榴的里面是什么样的。
二、局部观察。
师：1、石榴有什么部分组成？都是什么样的？
2、来摸一摸，闻一闻。
三、教师范画。
师：老师也来画一个石榴。我看见了石榴的果皮，是…。
四、幼儿作画。
师：1、请你们把自己看见的.石榴画下来。
2、作画时，老师有几点要求：
1、作画前，在画纸上写上自己的学号。
2、作画时，请保持安静，不打扰别人。
3、听到钢琴声后，将工具整理好。
五、互动评价。
师：1、你画了哪个石榴？请你介绍一下。
2、你最喜欢哪个石榴？为什么？
师：今天你们画的都很细致，有些小朋友看见石榴坏掉的地方，也用笔画了出来，非常棒。
《石榴》教案
1、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
2、学习作者状物的形神兼备。
3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。
1、积累文中的字词，划出文中描写生动的.地方。
2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。
教学步骤教师活动学生活动备注。
2教师范读课文要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处。听读、勾画。
4组织评价交流、评价。
教学反思。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1问题创设：学习作者状物的形神兼备。品味本文形象生动、准确凝练的语言。
教师示例：（略）朗读课文，品味语言。
2组织交流、评价组内交流，讨论。
教学反思。
教学步骤教师活动学生活动备注。
1布置任务：课后练习三练习、交流。
教学反思。
课后学习：1．摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。
2．学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。
《石榴》教案
1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。
2、学习生字新词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。学会把握文章的主要内容及脉络。
3、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。激发学生对石榴的喜爱，对大自然的热爱。
教学重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点，在读中体会作者对石榴的喜爱之情。
教学难点：在读懂课文的基础上，学习作者的观察和写作方法。
两课时。
多媒体课件。
1.猜谜语引入新课：
黄瓷瓶，口儿小，里面藏着红珠宝，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢?(石榴)。
大家可真棒，不但会倾听，还会思考，会听，会思考是我们学习语文的重要方法。
2.你们吃过石榴吗?能跟大家介绍介绍吗?(外皮是红的或是黄的，剥开皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。)看来你真的吃过石榴，知道哪儿的石榴最有名吗?(枣庄石榴园)，我们是枣庄人，这是我们自己的石榴园，是全世界最大的石榴园。今天我们就来看看作者是如何写我们家乡的石榴的。看老师写题目。
3.板书课题：16石榴(齐读课题)。
1、课前大家已经预习了课文，相信这些词语你一定都认识了，自己先试着读一读。(出示课件词语)。
喜讯活泼急切甚至扒开抽出仿佛肚皮张望驰名中外红白相间甜津津。
指名2——3人读，及时纠正，相机指导“甚”“佛”，在田字格中各写两遍。齐读。
看来大家对词语掌握的挺好了，那如果放到课文中是否也能读准确。
呢?
2、请大家翻到课本第85页，谁愿意读给大家听?这课共几个自然段?(四个)我们就找四个同学来读(找四生读课文)师相机指导字音和难读句子。
1、看来大家已经预习的非常充分了，下面就让我们一同走进课文，请大家自由朗读课文，边读边想：文中都写了石榴的哪些方面?(生自由读，汇报)(首先写了石榴园的产地：枣庄)我们枣庄的石榴园名气可真大呀!文中哪个词语能看出名气大?(驰名中外)能否换个词语说说?(闻名中外、举世闻名、远近闻名、闻名遐迩)。
枣庄是我们的家乡，我们的家乡有驰名中外的石榴园，你的'心情怎样?(自豪)读出你的自豪吧!(出示课件第一自然段)。
2、除了讲到石榴园在枣庄，还讲了什么?(根据学生汇报进行板。
书：春长叶、夏开花、秋结果。)。
3、大家可真棒，发现了这么多与石榴有关的内容。请大家默读课文2——4三个自然段，完成填空。(出示课件填空)生默读课文，完成填空：()来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了()。到了()，便开出了()。到了()，石榴花谢了，树上便结出了()。读了这个填空，你知道了什么?(我知道了石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。)。
作者就是这样按照季节的顺序，给我们介绍了石榴的生长过程。
下面，就让我们一起跟随着季节的变换去欣赏石榴吧!
1、研读第一句。
春天来了，我们走进万亩石榴园，看到了什么?(生读第一句)(出示课件第一句)。
老师注意到你特别强调了“抽出、长出”这些词语，为什么要这样读呢?(我觉得这几个词写出了石榴长得特别快。我体会到石榴树的生机勃勃。)。
是啊，新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀!谁再来读一读。(再找生读)。
听了他的朗读，你仿佛看到了什么?你也想读吗?试试看!(生再读)。春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉，真好。
2、研读第二、三、四句。
石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。(出示开花的课件)石榴花什么样呢?自己读一读吧。(找生读描写花的部分。)(出示课件二、三、四句)。
大家喜欢这夏天绽放的石榴花吗?说说看，什么地方让你特别喜欢?(相机理解句子，相机出示所对应的课件。)(找生说理由，随即读出相关语句，并作一讲解。)(我喜欢这火红的花：因为这鲜艳夺目的色彩好像把人们的心都给点燃了。我喜欢越开越密，越开越盛，挂满枝头的石榴花：因为他们争先恐后，竞相开放，像是在比赛呢!)。
说的多好啊，你还喜欢呢?(我喜欢小喇叭，鼓着劲儿吹：从这里感受到石榴花好可爱。)。
作者把石榴当成人来写，让我们感受到了石榴花的可爱。(板书：可爱)石榴花好可爱呀，它“鼓”着劲儿吹，你能读出这股劲吗?(生读。)读得真好，这石榴花真是可爱极了，作者也和你们一样，非常喜爱这盛开的石榴花。(板书：喜爱)想不想看看绽放的石榴花?好，(出示配乐的图片)师配音：到了夏天，石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。它舒展开柔嫩的花瓣，越开越密，越开越盛，直到挂满枝头。看，多像活泼的小喇叭呀!
看到了绽放的石榴花，你想说些什么?(找生说：非常喜欢石榴花)把你的喜欢带进去，美美地读给我们听吧。(找生读2、3、4句)(出示课件二、三、四句)。
花开得这样美，这样热闹，你觉得这花会把谁引来?引来后它们在做什么?(小蜜蜂来了，它在采蜜。小蝴蝶来了，它在跳舞。小鸟来了，它在歌唱。)。
多美的花呀，多热闹的情景呀，怪不得作者说：(出示课件第一自然段)“我的家乡在枣庄”。
3、讲解详略写作手法。
(出示课件第二自然段)刚才我们读了石榴长叶的句子，也读了石榴开花的句子，请你再细细的观察一下，你有什么“发现”?(生说：写石榴长叶的句子只有一句，而写石榴开花的句子却有三句)。
你的观察力可真强!作者把石榴长叶的过程写的很简略，把石榴开花的过程写的相对详细，这样我们对石榴花的美丽印象很深刻!
下面让我们一起带着自己的感受读一读吧!(齐读第二自然段)。
这节课我们一起了解了石榴的生长过程，欣赏了石榴春天长叶、夏天开花的情景，下节课我们再一起走进金秋，去领略石榴树的累累硕果。这节课就上到这，感谢大家，下课!
春长叶嫩绿。
夏开花火红可爱喜爱。
秋结果。
上节课我们一起了解了石榴的生长过程，欣赏了石榴春天长叶、夏天开花的情景，这节课我们继续走进金秋的石榴园，去领略石榴树的累累硕果。
1、秋天到了，热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了，树上结出了一个个小石榴。这些小石榴是怎样长大的呢?谁能为我们读一读第三自然段?其他小朋友一边听一边找找答案!
2、那石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢?相机出示“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”
(1)谁来给我们介绍一下?你能给这些石榴娃娃从小到大排排队吗?师出示石榴图，排得对吗?对极了!
(2)你能看着这些石榴娃娃来给我们介绍一下它们成熟的过程吗?石榴娃娃都在为你喝彩呢!口头填空：石榴一天天()，一天天()。它的外皮先是()，逐渐变得()，最后变成()()。
(3)石榴越来越熟了(板书：成熟)，熟透的石榴高兴地笑了，引读第四、五句。从中你读出了怎样的石榴娃娃?相机教学拟人句。呀!这么惹人喜爱的石榴娃娃，我们看了，心里怎能不喜欢?你能读出自己的喜欢来吗?配动作示范读，学生练读。
出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
1、说一说，你看到了什么?
(1)样子、色彩美(出示红白相间的子儿理解)：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
(板书：红白相间，晶莹透亮)。
(请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美)。
(2)味道美：酸溜溜、甜津津的。(板书：酸溜溜甜津津)(谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。)。
2、齐读。
1、默读全文，感受课文有详有略的写作特点。
2、你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序(指卡片)把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓事物的特点。
品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。
1、配乐朗读课文。
2、选择自己喜欢的句段背下来。
3、完成写话，并为你的写话配一副画。
春长叶嫩绿。
夏开花火红可爱。
秋结果成熟。
子红白相间晶莹透亮酸溜溜。
喜爱甜津津。
《石榴》教案
《石榴》是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。
在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。
1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。
2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示)。
石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的.石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。
郭沫若．(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等o《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。
1．词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。
奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁。
骨朵柔媚争妍斗艳古味盎然光嫩潜溢。
2．请学生用简洁的语言概括文章的主要(提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。
(2)学生朗读2--9自然段(每人读一段)，然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价，意在指导朗读)。
《石榴》
提示：
1、欣赏生动细致的描写，想想桐花有怎样的品质？
2、作者借景抒情，融情于景，仔细体味状物抒情的特点。
八、布置作业。
仿照课文状物抒情的写作方法，写一段文字。要求在仔细观察的基础上，写出你对物象的外形与精神的独特感受。字数在200——300之间。
文档为doc格式。
《石榴》教案
院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。妈妈说：“石榴一笑，就可以吃了。”
石榴什么时候笑呢？王力力想：我逗逗它，它会不会笑呢？力力唱歌，石榴不笑。力力跳舞，石榴不笑。力力讲笑话，石榴还是不笑。
呼——呼——呼——秋风来了。树上的石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了。力力望着石榴，也笑了。
1、认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字。
2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、让学生明白所有植物的生长都有一定的规律。
1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。认字、识字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教学难点：体会所有植物的生长都有一定的规律。
课前准备：一个石榴、生字词语卡片。
一、出示课题，激发学生兴趣。
1、板书课题。
2、谈话：同学们，你们见过石榴吗？石榴是什么样子的呢？（让学生说，不作评判，然后出示一个课章前准备的石榴，让学生直观感受）。
3、石榴怎么会笑呢？想知道是怎么回事吗，那我们就一起来看课文吧。
二、初读课文。
1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通课文。并把本课的生字在课文中圈出来。仔细的拼读拼读。
2、读了这篇课文，你知道了些什么？（让同学说）。
三、再读课文。
1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容，哪个自然段是写第二幅图的内容。
2、看一看图，对照着图再读课文。
四、逐段学习课文。
1、学习第一自然段。
观察没笑的石榴是什么样子，想象树上挂满石榴的情景。王力力的妈妈是怎么说的？读一读（注意对读的指导）。
2、学习第二自然段。
读课文第二段，说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果怎样？（让学生读，还可让学生演）。
3、学习第三自然段。
讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就会笑呢？
五、拓展。
说说你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的。教师讲解，现在科技发达了，象催熟、冷藏等技术的不断提高，果熟期已不受季节限制了。
课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。
教学中，我以读为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让学生真正成为课堂的主人。我紧扣“笑”字，带着学生逐层深入，将每一段的笑都很清晰地展现出来了。
第一自然段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。对于这个“笑”字，我先让学生自己读读，初步感知，然后联系学生实际，让他们同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈现在学生面前，然后语锋一转：妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小朋友的笑一样吗？从课堂反馈来看学生都知道不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，通过读、想、比，石榴一笑的笑就在学生头脑中清晰了，为后文的笑做好了坚实的铺垫。
课文第三自然段“石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。”我先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了？再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读、悟、品，感受石榴’笑”的具体过程。当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次联系王力力的笑，让学生感受到同一个汉字在不同的句子中表示不同的意思，领略语言文字的美妙。
《石榴》教案
自主、合作、探究。
一、导入新课。
高尔基借勇敢无畏的海燕象征当时敢于直面沙皇暴行奋勇斗争的革命者，矛盾借倔强挺立的白杨树象征抗日根据地的广大军民，这两篇文章都运用了借物抒怀的写作方法。这节课我们一起来学习郭沫若先生借石榴来抒怀的散文。
二、整体感知（听读课文）。
1、作者的写作思路是怎样的？
2、作者描绘了石榴的哪些方面？
生：喜欢石榴、描绘石榴、赞美石榴。
生：描绘了它的是枝、叶、花、果。
三、诵读欣赏。
1、你喜欢石榴的哪部分，读给大家听。
2、它有什么特征？
生读。
生答：枝奇崛不枯瘠叶清新不柔媚花单瓣陆离双瓣华贵果透明光嫩。
点评：你们的朗读让老师也感受到了你们对石榴浓浓的喜爱之情，老师也被你们感染了，让我们一起来朗读这篇优美的散文。
四、探究情感。
找出作者对石榴情感的句子。
生：作者喜欢石榴，赞美石榴。
生：石榴数便是这少数树木中的最可爱的一种。
生：单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。
生：那可不就是夏天的心脏吗？
生：因而我更喜欢这夏天的心脏。
生：最可爱的是它的花。
生：单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵。
提示：作者描写的石榴美观可爱，作者赞美的不仅仅是它的外形，还有什么？
生：还有它的精神美。
生：它不怕骄阳，敢于同炎炎烈日抗争。
生：它的勇敢，无畏。
点评：同学们分析得很到位。本文写于1942年10月，当时正值抗日战争如火如荼之时，作者正是借石榴的外形美和精神美来颂扬我们民族敢于斗争的美好情操。
五、品味语言。
这篇散文形神兼备，语言凝练优美，运用了比喻拟人等修辞，极富表现力。把自己喜欢的语句画下来，说说理由。
讨论归纳。
“花瓶儿”比喻石榴花，写出了花的灵秀、精巧。
“它会笑你呢”“破口大笑起来，露出一口的皓齿”拟人手法生动形象富有情趣。
“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”对偶修辞使句式整齐，石榴个性鲜明。
“琢”字写出了花的精致。
“劈”字写出了四瓣花瓣分裂的整齐匀称。
六、我爱质疑。
学生提出不能理解的句子。
1、可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，还精巧地插上了花？
2、红玛瑙琢的花瓶儿由希腊式的安普剌变成中国式的金，殷周时古味盎然的一种青铜器。
3、夏天是整个宇宙向上的一个阶段。
4、文章开头写一般树木起什么作用？
讨论明确。
1、这是石榴花后期的形状。
2、这是花的成长过程，先是希腊式的安普剌，后是中国殷周时的金。
3、夏天是一个生命力旺盛的季节，热情奔放，一切都生机勃勃，作者爱夏天，他把石榴比做夏天的心脏，如果没有石榴，夏天将暗淡无光，所以他更爱石榴。
4、开头将少数树木和一般树木进行对比，是为了引出石榴。
七、语言运用。
1、仿照第二段“…而不…，…而不…”写话。
2、写一段咏物寓理的话（如粉笔、橡皮、鸽子等）。
3、教师示范大方而不张扬清香而不浓郁钉子：压力愈大钻劲愈大。
4、学生展示。
八、总结。
自然万物，孕育了我们的生命，他们虽不言语，却给了我们许多人生启示。让我们每个人用自己的慧眼和心灵去发现，去探索那些无声胜有声的哲理。
《石榴》是一篇状物抒怀的散文。文章虽然短小，但是内容丰富，情感饱满。这是一篇自读课文，课堂上大多采用了学生自主学习的方法，教师只是起到一个点拨引导的作用。文章的难点是：作者通过对石榴毫不避易炎阳的直射的描写抒发他爱石榴的勇敢、自信、乐观、积极向上的精神，此文写于1942年，正是抗日战争高潮的时候，作者笔下的石榴体现了当时抗日军民的精神状态，所以这方面是老师介绍的。质疑部分是经常设计的一个环节，希望通过这个环节能培养学生的思考能力，怀疑精神。语言是本文一大亮点，通过品味语言和语言运用两个环节陶冶了学生的审美情操，也掌握了借物抒怀的写法。自我展示环节让学生很有成就感，增强了他们的自信心。