教学工作计划有助于提高教学效果,使学生的学习更加有针对性和系统性。下面是一些教学工作计划的评价指标和评估方法,希望能给大家提供一些参考和借鉴。
苏教版八年级下语文《石榴》教案网友来稿
一、复习导入。
同学们你们看,小作者的家乡在--(生接读),那里有--(生接读)的石榴园。什么叫“驰名中外”?俗话说“耳听为虚,眼见为实”,今天老师就带你们一块去这驰名中外的石榴园看一看!
二、精读第二自然段。
1、同学们,你们看到了什么?(师出示开满了花的石榴树.请生说说自己的感受,相机读好“火红的石榴花”)。
让我们再走得近一点去看!(师出示一朵石榴花。)你瞧它长得特别象什么?你把它说得真是太可爱了,谁能读好这句话?师出示:“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”
3、同学们,你们瞧春天来了,石榴树抽出了--(生接读),长出了--(生接读)。这叶儿长得怎么样?老师送给小朋友一个词语“郁郁葱葱”。(读好词语。
5、这么多的花,你能用一个词来形容吗?教学”热闹”
三、精读第三自然段。
1、秋天到了,热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了,树上结出了一个个小石榴。这些小石榴是怎样长大的呢?谁能为我们读一读第三自然段?其他小朋友一边听一边找找答案!(教学“石榴一天天成熟,一天天长大。”)。
2、a老师说是“石榴一天天成熟,一天天长大”?可以这样说吗?为什么?
你们说得真好,真爱动脑筋。
b那石榴是怎样一天天长大,一天天成熟的呢?
c你能给这些石榴娃娃从小到大排排队吗?师出示石榴标签。
排得对吗?对极了!你能看着这些石榴娃娃来给我们介绍一下它们成熟的过程吗?石榴娃娃都在为你喝彩呢!
这样写是不是也可以呢?
你们说得对极了。作者通过仔细观察,认真推敲,才把文章写得如此生动,用词如此准确,这多么值得我们学习啊,让我们再一起把这句话读一读。
4、最后石榴娃娃都熟透了,你们想看看熟透的石榴娃娃吗?
学到这,你想对石榴娃娃说些什么呢?让我们一块儿来美美的读一读第三自然段吧!
四、精读第四自然段。
1、同学们想不想看看这么可爱的石榴娃娃里面是什么样子的?让我们一起剥开它的外衣去瞧一瞧吧!瞧------师出示实物。
2、你能说说你看到的石榴籽吗?它们是怎么样的?相机教学“红白相间、晶莹透亮”“紧偎”
能读好这句话吗?
4、这么好吃啊,老师的口水都快被你说得流出来了,一块来读读这句话吧!
5、好吃的石榴应该让没尝过的人也尝一尝,同学们能不能为它设计一句广告语,让所有的人听了口水都会流出来!比比谁的本事最大!
太好吃,让我们再来品尝一次石榴吧!这时,你摘下一个石榴--生齐读第四自然段。
五、同学们,今天老师带你们一同去领略了这驰名中外的石榴园的风景,给你留下了印象最深的是什么呢?既然印象这么深,那就让我们再稍稍停留一会,再去领略一下!齐读全文。
石榴语文教案设计
教学要求:
1、学习生字,了解石榴的生长过程,学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的语句,逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱,对大自然的喜爱。
教学重点和难点:
体会文中优美语句,知道作者介绍石榴的顺序。
第一课时。
课时目标:
1、学习生字,掌握生字的音、形、义。
2、能体会文中优美的语句,能自己探索、学习课文内容。
教学过程:
一、激趣导入,明确目标:
小朋友们,今天那,老师和大家一起到一个新的王国去作客,愿意去吗?
看什么王国?(出示挂图)石榴王国的小主人来欢迎大家了,大家高兴吗?
到了石榴王国你们想知道些什么?(学生质疑,个别回答,教师归纳)你们有什么办法解决同学提出来的问题吗?(学生自由回答,教师归纳:通过阅读课文去解决它们)。
是啊!同学门在课文中能得到你们想要的答案。
二、民主导学,整体感知:
1、学习字词。
(1)(出示生字)要读通课文,先得看看这些新朋友你认识了多少?你怎么认识的?
会的学生教读,不会的直接出示拼音让学生读。
指名读,齐读。
(2)出示两会生字、词。(齐读)。
你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。
2、过渡:这些生字词、回到课文中去,你还认识吗?(学生自由说)别说大话,想自己先练读练读吗?请小朋友读准生字词,读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比!看那位小朋友读得最好!
3、学生自由练读,教师巡回察看。
4、检查自读情况。
(1)课文一共几小节?
(2)请四位小朋友来读课文的四个小节,其余小朋友认真听,看看他读得怎么样?(如有读不准的字、词、句,教师相机打断纠正)。
(3)(学生评价)你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好?可以说说理由。(教师相机把难读句子让学生读一读)。
走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得裂开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。……。
三、再读课文,学生讨论。
小节过渡:同学们确实读准了生字词,读通了句子,看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么,课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢?有没有小朋友知道?(有可能部分同学知道,有可能都不知道)你们是自己读懂解决,还是就老师告诉大家。(引导学生自己阅读解决问题,教师巡回查看)。
1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的?
(1)小组讨论。(小小组学习)。
(2)指名回答。(边回答边送石榴标签)。
(3)请拿到标签的小朋友上台,那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。(请小朋友上来排序,在不断调整中排正确)。
2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。
3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。(学生进行说话训练)。
4、过渡:石榴娃娃都在为你们喝彩呢!多么可爱的石榴娃娃啊!我们一起在把课文来读一读吧。
四、检测导结,指导写字:
1、同学们你们看看那些生字难写的?
(根据学生实际情况指导,教师重点指导两个字讯、嚼,教师范写)。
2、指导学生开始描红。(教师来回查看,随时对不符合要求的学生进行指导)。
五、作业。
1、有感情的朗读课文。
2、抄写词语。
第二课时。
课时目标:
1、有感情地朗读课文。
2、初步理解拟人化的写法。
3、学习课文第四自然段的写法,品尝一种水果写一段话。
教学过程:
一、复习导入,明确目标:
1、同学们,今天我们继续学习第16课读――(学生读课题,石榴)。
2、课文中的词语你读熟了吗?(出示词语)老师来验收一下吧。
驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津。
3、课文中的短语你能读好吗?(出示短语)。
郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花。
笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿。
同学们生字记住了,词语又读得这么好,肯定是多读了书的结果。现在,老师和同学们一起来到了枣庄,让我们一起去石榴园看看吧!
二、民主导学,精读训练。
1、让我们一起来读读课文,说说都看到了些什么?
2、指名交流。
3、看到石榴树的叶子。
叶子怎么样?你是从哪读到的?
(板书:嫩绿郁郁葱葱)请你来读一读。齐读。
4、看到石榴树的花。(体会石榴花的美)。
(1)你看到了怎么样的石榴花?
(2)出示:到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
(3)指名交流。
花颜色美:火红(板书:火红)。
(老师听出来了,你看到了火红的石榴花,你觉得火红的石榴花怎么样?)。
花开得多、开得盛:一朵朵、密、盛、越开越……满、不久。
(谁也看到了这么多的石榴花?你能给大家来读一读吗?)。
花开得生机勃勃(鼓足了劲儿)你能读出这股劲儿吗?
花的形状像小喇叭(板书:小喇叭)。
(4)指导朗读,读出花开得多,开得盛。齐读。
5、体会石榴果的可爱(在石榴园里,你还看到了什么?)。
(1)出示句子:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
(2)读这句句子,找出表示先后顺序的字或词。(先是、逐渐、最后)。
(3)划出横线:青绿色――青中带黄――黄中带红――一半儿红,一半儿黄。
(出示图片)请你来排一排:先是逐渐最后。
(4)可不可以把这几个词语调换一下顺序?(不可以,为什么)。
你看,作者观察得多仔细,用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。(先后出示小卡片:仔细观察、按照顺序)。
(5)指名读,读出先后的顺序。
(6)你还看到了什么?
出示句子:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
大声地读一读,体会体会,说说你看到了怎样的石榴娃娃?
(可爱)笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告。
他们为什么笑啊?为什么这么高兴(开心)啊?为什么这么急啊?(板书:高兴地笑)。
作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀?(喜欢石榴)。
你看,作者喜欢这些石榴娃娃,他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
(7)你看,把石榴娃娃当成了人来写,写得多可爱啊,多有趣啊!
现在,让我们把小动物也当成人来写,你也能写几句这么有趣的句子吗?
出示句子:花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀,招呼着同伴去参加歌舞会。
天空中的小鸟()。
(8)再次齐读第三自然段。
6、体会石榴子的可爱、美。
(1)出示句子:这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。
(2)说一说,你看到了什么?
样子、色彩美(出示红白相间的子儿理解):玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。
(板书:红白相间,晶莹透亮)。
(请你来读一读,读出石榴子儿的样子,颜色的美)。
味道美:酸溜溜、甜津津的。(板书:酸溜溜甜津津)。
(谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道,请你来读一读。)。
(3)齐读。
三、检测导结:
1、石榴不仅叶子――(可爱)、花、果,里面的子儿也――(板书:可爱美)你看,作者抓住了石榴的可爱、美的特点,按照顺序(指卡片)把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。(出示:抓住特点)。
2、同学们,今天的枣庄之行结束了,你有什么收获吗?
四、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、选择自己喜欢的句段背下来。
3、选择自己喜欢的水果,画一画,再仿照第四自然段写一段话。
4、找一找你身边美的事物,试着用几句话写写它的美。
小学语文三年级教案《石榴》教学设计
1.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读一、二自然段。
2.学会本课生字,认识多音字“剥、间”,理解“驰名中外、红白相间、仿佛”等词。
3.了解石榴的生长过程,体会文中优美的语句,感受石榴花的特点。
4.通过朗读、感悟,激发学生对石榴、对家乡的喜爱之情。
教学重点和难点:
了解石榴的生长过程,体会文中优美的语句,感受石榴花的特点。
教学资源。
预习设计。
1.正确、流利地朗读课文,不添字,不漏字。
2.自学生字,在课文中划出带有生字的词语。
3.将书上的生字描红,并在《习字册》上写3遍。
4.查字典理解下列词语的意思。
驰名中外、红白相间、喜讯、扒开、仿佛、张望。
5.标自然段序号。
调整与反思。
第一板块:激趣导入,初识石榴(3分钟)。
1.学生说谜底。
2.读课题。
3.学生寻找“驰名中外”。
说、读“驰名中外”的好朋友:中外闻名、举世闻名、远近闻名、名扬四海。
4.指名读、齐读。
第二板块:预习展示,整体感知(12分钟)。
1.学生自由选择句子朗读。
(1)春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。
(2)走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
(3)熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
(4)这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。
2.学生轻声读课文。
第三板块:了解石榴生长过程(12分钟)。
1.学生用自己话说石榴生长过程。
同桌讨论。
出示:到了,石榴,到了,石榴,到了,石榴。
2.指名说。
第四板块:细读品赏,悟情体验(10分钟)。
1.出示学程单:
(1)默读课文第二自然段,用直线画出自己喜欢的句子。
(2)将自己喜欢的句子读给同桌听,并说说喜欢的理由。
(3)时间:3分钟。
第五板块:回归整体,升华情感(3分钟)。
1.学生说小作者将石榴写得生动形象的原因。
2.教师小结。
第一板块:激趣导入,初识石榴(3分钟)。
1.请学生回忆课前猜的谜语。
2.指出榴的读音,齐读课题——石榴。
3.出示一段话:枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株,建于西汉年间,距今已有两千年的历史了,是我国最大的石榴园,被誉为——“天下第一榴园”。
师读这段话,帮助学生理解第一小节中的“驰名中外”这个词。
4.读课文第一小节,读出石榴园名声很大。
第二板块:预习导学,整体感知(12分钟)。
1.出示长句(含有生字),学生自由选择挑战朗读,相机正音、认识多音字“剥”、“间”。
(1)春天来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了嫩绿的叶子。
(2)走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
(3)熟透了的.石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
(4)这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。
2.整体感知课文。
学生轻声读课文,提出要求:这滋味独特的石榴,究竟是怎么长成的呢?让我们再去读读课文,要求把字音读正确,把句子读得特别流利。
第三板块:了解石榴生长过程(12分钟)。
1.通过刚才再次读课文,老师相信大家一定都发现了,课文的第二、三两个自然段就是在写石榴的——生长过程。
2.你能用自己的话来说说这个过程吗?只要说请这是在什么季节,石榴怎么样了,就可以了。比一比谁能说得最简洁。
(1)同桌讨论,看看谁的速度最快。
(2)指名说说,师板书,小结:石榴在春天抽枝、长叶,在夏天开花,在秋天结果。
第四板块:细读品赏,悟情体验(10分钟)。
1.学生默读课文第二自然段,用直线画出自己喜欢的句子,并说说理由。
2.交流。
(1)走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。
(2)到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。
第五板块:回归整体,升华情感(3分钟)。
1.学生说说小作者将石榴写得生动形象的原因。
2.学生各抒己见,教师小结。
作业设计。
1.完成《习字册》。
2.完成补充习题一、二、四题。
3.仔细观察自己喜欢的一种水果,动笔写写。
《石榴》教案设计
《石榴》是小学语文国标本苏教版第五单元的一篇课文。《石榴》一文语言清晰,颇有美感。课文按季节变化的顺序,描写了石榴的生产过程。第一节用简练的语言引出了文章的主人公——闻名中外的石榴园。第二节写石榴抽枝、长叶、开花的过程。第三节写石榴结果,渐渐成熟。第四节写石榴内部的状况,以及子儿的滋味。
1.朗读课文,体会文中优美的词句,逐步提高学生的审美和感悟能力。
2.学习本文作者的观察方法,拟人等描写方法。
3.理解课文的叙述顺序,学写水果特点的方法。
4.了解石榴的生长过程以及特点,激发学生热爱自然,热爱生活的感情。
多媒体课件。
一、整体导入。
(一)同学们,这节课我们继续学习第16课,读课题——学生读课题《石榴》。
(二)请大家打开课文,让我们踏着季节的脚步,跟随作者,去山东枣庄,
一起走进驰名中外的石榴园。
二、精读训练。
(一)师:快速阅读课文2——4自然段,说说你喜欢哪一个季节的石榴圆。喜欢它的什么?(为什么喜欢)。
学生读后交流,老师提炼板书——春 叶绿;夏 花美;秋 果趣(如果学生一下子概括不出来,就打个?说:待会儿,我们学习这一段课文的时候再来想这个词)。
师评价:我们班同学读书的本领真大,读了一遍就能抓住每一段的主要内容了!
(二)师:我们先来欣赏一下夏天的石榴花好不好?(课件图片欣赏)。
1.怎么样?说说你的感受?(学生说,太美了)。
3.读得正确、流利,声音响亮,谁还想读?
4.读了这几句,你看到了什么样的石榴花?(让学生多说一些)。
(1)我看到了火红的石榴花。
(2)我看到了密密麻麻的石榴花。
(3)我看到了像小喇叭一样的石榴花。
……。
5.师:你觉得什么样的石榴花最美?
生:火红的石榴。
出示句子:
6.师:看一看,这两句话什么地方不同?读一读,你觉得哪句话写得更。
美?为什么?
生:火红是像火一样红,红得都快燃烧起来了。如果只是红的,就没那。
么红,那么美了。
师:你真是个爱思考的孩子,“火红”这个词用得真好。请你把书上的。
这一句读一读。
谁能够读得再红一点?(再指名读这句话。)。
师引读:这些花越开越---密,越开越---盛,不久便挂---满了枝头。
师:你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(生自由想象说。)。
师:请大家再到书上去看一看,你还觉得什么样的石榴花很美?
生:像小喇叭一样的石榴花很美。
出示句子,请你读一读。
师:你们喜欢这些小喇叭吗?现在你们就是一个个活泼的小喇叭,让我。
们一起来吹一吹吧!你吹的是什么曲子?(全班吹喇叭)。
师:哇,多可爱的石榴花呀,好热闹的石榴园呀,我们再来读一读。
捧起书,让我们一起把夏天的石榴花连起来读一读!
(三)师:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了。同学们,让我们一起走进。
秋天的石榴园,请大家轻声朗读第三自然段。想一想,秋天的石榴园什么最吸引你?(生自由轻声朗读。)。
生:小石榴。
师:为什么呢?
生:很有趣。(板书:趣)。
师:什么地方写得最有趣啊?说给你的同桌听听。
生:“熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚。
皮,露出了满满的子儿。”
师:是吗?有趣在哪儿呢?请大家看——(图片),听——[播放笑声](你。
仿佛看到了什么?听到了什么?)生想象说话。
[课件出示]熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。熟透了的石榴裂开了,露出了满满的子儿。
师:请大家读一读这两句话,哪句写得更有趣?为什么?
生自由比较说。指名读。读好。
师:为什么读了这一句我们会觉得这么有趣?小作者是用了什么方法呢?
生自由说。
师:原来作者是把石榴当成人来写的,才写得这么生动,这么有趣。我们。
再来体会一下(齐读)。
师:还有哪一句也是把石榴当作人来写的?
生过来表演。
师:多有趣多快乐的石榴娃娃呀,让我们一起来读一读。
师:石榴成熟了是这么的可爱,这么的有趣。它是怎样长成的?
[课件出示]石榴一天天长大,一天天成熟。它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。
师:请把这句话中表示先后顺序的词语找出来。
[课件出示]先是逐渐最后。
师:原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的,不能随意调换。谁能把这种成长的变化读出来呢?指名读,齐读。
师:石榴的果实真是太可爱,太有趣了,我们一起把这小节读一读吧。
(四)欣赏了石榴花,看了石榴果,想不想尝一尝?作者是怎样品尝石榴的呢?请大家默读第四自然段。(生默读。)。
师:谁来说一说?
生说清楚顺序。可以用上表示顺序的关联词“先……然后……最后……”
生:先剥开外皮,然后看看子儿,最后取几粒放入口中嚼嚼,尝尝味道。
师:小作者剥开石榴的外皮,就开始仔细地观察,(板书:看)。
我们看!
[课件出示石榴子图]。
师:你看到的石榴子儿是怎样的?
师:说得真好!下面就要尝尝它的味道了!(板书:尝)。
请生品尝。
师:什么味道?
师:这就是酸溜溜,甜津津。
师:感觉怎样?
生:很爽口,很清爽。
师:作者也写出了自己品尝后的感受。(板书:感)现在我们一起到课文中去品尝一下美味的石榴。[出示图文]请大家大声地自由朗读这一段。
生自由读。
师:谁能带着自己的感受把这段话有滋有味地读出来?个别读,齐读。
三、小节全文。
师:同学们,课文学到这里,石榴在你脑海里留下了什么印象。最后,让。
我们再一次地欣赏全文!捧起书,老师给大家配上音乐!石榴,齐——。
(欣赏课文。)这节课就上到这,下课。
《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索,描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味,字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时,我努力运用直观效应,引导学生用眼、用口等形式去理解词语,感悟课文内容,从而更好地进行朗读与说写训练。
一、朗读中感知:
朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段,我在教学《石榴》这课时,没有用繁琐的串问让学生被动地去回答,而是通过精当的提问,多媒体的演示等方法引导学生多读书,在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。首先,我让学生自由阅读2至4自然段,设计了一个简短、精当的提问,帮助学生理清课文思路:想想每个自然段分别写了什么;接着利用多媒体课件让学生边听同学读,边看画面,视听结合,使学生对石榴花的样子有形象、直观的感受,对石榴果的有趣能身同感受;第三次是通过情境的演示,教师引谈,师生互动的方法,让学生体会石榴娃娃的心情,并意会到其中的乐趣。
二、表达中领悟:
在学生通过多读感知课文内容的基础上,引导学生进行多种形式的表达,可以加深对课文内容的理解和领悟,如课文中写花时有这么一段话“花越开越密,越开越盛。不久便挂满枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时,我不急着告诉学生这是一句打比方的句子,而是让学生读中领悟,“你看到了什么?”一双双小手如林般树起,有的同学说:“像小喇叭一样的石榴花”。有的同学说:“正鼓着劲儿在吹呢。”这时,我趁热打铁,让同学们边读边表演,同学用手做出了喇叭的形状,涨红了脸,摇摆着头,多么像一朵朵活泼可爱的石榴花,学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣,同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。
三、观察中学法:
最后一个自然段中一些词语用得生动形象,如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单靠想象是不能真正理解的。教学时,我利用多媒体出示石榴子儿的样子,给学生直观形象的图片,引导学生仔细观察石榴子儿,观后交流感受。有学生说:“石榴子一头红,一头白,这就叫‘红白相间’”。有学生说:“它们一粒一粒靠在一起,一颗紧挨着一颗,这就是‘紧偎’”。还有学生说:“我看到了石榴子儿很亮,看上去就像是宝玉一样,好看极了,这就是‘晶莹透亮’”……接着,我联系学生们的生活体验,问他们吃过石榴的说说味道怎么样?学生们纷纷举手,有说酸酸的,有说酸中带点甜,吃完还觉得清爽无比。通过观察和体验,学生不仅理解了描写石榴样子、颜色和滋味的词语,而且加深了对石榴的喜爱之情。在此基础上加深朗读。另外,本自然段为学生写水果提供了一个很好的例子。于是,我拿出一个桔子,请学生仿照作者写第四自然段的方法:先看再尝最后写下感受,介绍桔子果肉的样子、颜色和味道,学生说得很精彩,并当堂写了一段话,真正做到了读写结合。
《石榴》教案设计
师:同学们,我们来猜个谜语:一张脸儿圆鼓鼓,挂在枝头红扑扑,天生乐观笑破肚,漏出颗颗玛瑙珠。
师:猜对了,就是石榴,这也是今天我们要学习的课文。请大家和老师一起写课题。
师生同写。
师:同学们注意“榴”,木字旁,右边是留下的留,留点什么呢?这个点不能丢,真有趣,留下的竟然是刀和田。这个字记住了吗?一边说,一边自己写一写。
生边说边写。
师:谁来读课题。
生读课题。
师:很准确,榴,单独读二声,当他和石组成词语的时候就要读轻声。生齐读。
二、整体感知,初知大意。
生自由读课文。
1.学习词语,扫清障碍。
师:生字读准了吗?我来考考大家。师出示:酸溜溜 甜津津。
生读。
师:这两个词有什么特点?
生:它们都是叠词。
师:还能说出类似的词语吗?
生:胖乎乎。
生:懒洋洋。
生:红通通。
师:读了这三个词你有什么发现?
生:这三个词都是写颜色的。
师:还能说出其他表示颜色的词语吗?
生:金黄。
生:紫盈盈。
生:五颜六色。
师:看,这样分类积累,就会积累更多的词语。大家对字词掌握得真不错。
2.整体感知,再识石榴。
师:谁来说说,课文从哪些方面向我们介绍了石榴?
生:课文介绍了石榴的叶、花、果。
三、细读品赏,悟情体验。
1.以画促读,深入文本。
师:同学们已初步感悟了文章内容。先来赏赏叶和花吧!谁来读第2自然段?指名读。
师:结合这段话,老师特意做了一幅画。师出示石榴花的图画(花的数量不多)。
师:你们认为我画得好不好啊?
生:我觉得老师画得挺好的,花的形状真得很像喇叭的样子。
生:我觉得老师的颜色用的好,石榴花火红火红的。
师:感谢同学们的表扬,不过先不要急着下结论,再来读读这一段,仔细读,结合着具体的词语和句子想一想,再做判定。
生默读第2自然段。
师:现在说说看,我画的好不好?
生:老师画的有问题,石榴花的数量应该很多,你才画了几朵。
师:哪个句子让你感受到石榴花的数量多了?
生:我从“花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。”这句话中的“满”字能看出石榴花很多,“满”字说明枝头上花很密、很多,不留缝隙,那得多少花呀。
生:我从“密”和“盛”感受到花多,只有花长得茂盛,长得多才会一朵挨着一朵,密密麻麻。
师:一个密、一个盛,一个满让我认识到了这石榴花的数量的确应该画得再多些。
师出示画面,轻快活泼的音乐声中,画面中的石榴花越来越多,越来越盛。
师:这么多的石榴花,这么热闹的情景,谁愿意读读这段话。
生读第2自然段。
2.创境想象,体验情感。
师:像小喇叭一样的石榴花,正鼓着劲地吹呢,怎样就是鼓着劲地吹呀?自己试着表演一下。
生各自表演。
生:我吹的是《运动员进行曲》。
师:石榴家族的运动会,一定很热闹。
生:我吹的是《让我们荡起双桨》。
师:石榴也想参加郊游,畅游北海,真有趣!想象着画面,再来读这段话。
生再读第2自然段。
生:热闹。
生:生机勃勃。
生:争奇斗艳。
师:的的确确是热闹呀,咱们一起来读,感受石榴园里的热闹。
生齐读第2自然。
石榴语文教案设计
教学目标:
1.品读作者状写石榴的语言的内容及情感。
2.理解作者托石榴之物,言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。
教学重点:
品读作者状写石榴的语言的内容及情感。
教学难点:
理解作者托石榴之物,言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。
教学设想:
一课时多媒体教学。
一、导入。
谜语导入:黄瓷瓶,口儿小,打破瓷瓶口,挖出红珠。
谜底----石榴。自然万物不仅孕育了生命,而且总会给我们生命的启示。人们总喜欢从一花一草身上汲取精神力量,来滋养大家的思想。现代著名文学家郭沫若先生也以石榴为题写下了一篇美文。今天就让我们一起来欣赏郭沫若笔下的石榴。(幻灯片播放石榴树—石榴花-成熟的石榴图片)。
二、作者简介。
郭沫若,著名作家、诗人、学者。四川乐山人。现代文学史上与鲁迅齐名的文学大家。
代表作:诗集《女神》、《星空》,话剧《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》等。
三、示标:
1、品读作者状写石榴的语言的内容及情感。
2、理解作者托石榴之物,言颂扬我们民族美好情操之志的写法创意。
四、检查预习:(幻灯片出示)。
1.注音。
2.齐读。
五、自读赏美。
1.大声自读全文,读清生字读音。
2.找出直接抒发作者对石榴树感情的句子。
3.仿用句式说话:我觉得石榴的____很可爱,你看,文中的___(自然段)中说“______________________”
六、再读品美。
示例:“秋天来了,它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来,露出一口的皓齿。”
赏析:用拟人、比喻,写了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状,形象生动且富有情趣。
七、三读悟美:
1.细读这两句话,完成下面的仿写题。
a、最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。
b、夏天是整个宇宙向上的一个阶段,在这时使人的身心解脱尽重重地束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。
仿句:陶渊明爱菊,爱她的淡泊名利、宁静致远。周敦颐爱莲,爱她的洁身自好、正直廉洁。郭沫若爱石榴,爱她的_________________。
相关背景:本文写于1942年,当时正是抗日战争极端艰难的关头:
国民党:妥协投降。抗压爱国运动。
亲日派:鼓吹崇外媚日,投降屈从的论调。
一些政界人物和文化人士:变节投降,苟且偷生。
中国共产党:抗日救亡,坚持抗日,力挽狂澜。
明确:
没有它,夏天将显得黯然无光、索然无味,所以把石榴花视为“夏季的心脏”。
2.在此背景下,作者写成此文,托物言志,借石榴寄托情怀,通过对石榴的具体生动的描绘,歌颂真善美,赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神,也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
八、师生阅读体会:
体会一、创意美,美在技法托物(石榴)言志(心志、情感)。
体会二:结构美爱石榴画石榴赞石榴。
体会三:顺序美,美在自然植物自然生长顺序。
九、明确全文中心意思。
明确:通过对石榴外在特点和内在品格的描写(内容上),运用了托物言志的手法表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,表达作者的理想和追求(主旨上)。
十、随堂练习。
1、欣赏修辞句。
比喻:红玛瑙的花瓶儿有希腊式的安普剌变为中国式的金罍,殷、周时古味昂然的一种青铜器。
明确:用比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成长的后期的形状特点,字里行间充满作者对石榴的欣赏之情。
用拟人手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状,充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。
2、文中两次提到“夏天的心脏”,对此你是怎样理解的?
明确:作者把石榴比作“夏天的心脏”,第一次是从花的色彩和外形的角度打比方。第二次是根据(石榴能给炎热的夏天带来无限生机与活力)石榴热烈、充满活力、积极向上的内在特征作比,托物言志。
3.拓展延伸(情感升华)---谈阅读启示。
作为青少年学生,我们不仅要热爱生命,我们还要向这些花。
花草草学习,学习它们顽强拼搏、不屈不挠、不畏艰险、不甘寂寞的精神,感悟生命的美好,使我们的生命品质得以提升。
《石榴》教案
《石榴娃娃笑了》是一首儿歌,内容浅显易懂,写了石榴成长过程中的样子。文章用了拟人的写法,把石榴当成娃娃,夏天时闭着嘴巴,秋天到了张开嘴巴,露出小红牙,表示已成熟。这首儿歌清新活泼,贴近秋天这一单元主题。
以兴趣为先导,激发学生的阅读兴趣,让学生读得轻松,读得高兴,增强读书的成就感。注重学生阅读的实践,珍视学生在读书中的独特体验,使学生喜欢阅读,并感受阅读的乐趣。
1、引导学生读懂课文内容,知道秋天石榴成熟时的特征,感受秋季景物的变化。
2、让学生在“快乐读书屋”中感受到阅读的乐趣,喜欢阅读。
3、认识本课要求认识的4个生字。
让学生了解秋天石榴成熟时的特征,感受秋季景物的变化。
石榴,生字卡片。
1课时。
1、展示石榴实物,简单介绍,引入“快乐读书屋”。
2、谈话引导。
(1)让吃过石榴的学生说一说石榴的样子、味道。
(2)自学读文前提示。
(3)适时提问:儿歌中写石榴娃娃笑了,露出了小小的红牙,石榴娃娃什么时候才露出小小的红牙?引入读文。
1、借助拼音自由读文,读后和同桌说一说石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙?
2、尊重差异,独自试读(要求读准字音,把句子读通顺)。
3引导学生圈画出本课要认的生字,注意读准字音。
4、生生互动:同伴之间互相读给对方听,注意倾听,发现同伴读得好的地方学一学,对同伴读不好的地方要帮一帮。
5、指名分段汇报朗读,师生相机评价、鼓励,使学生感受自己能读书的乐趣。
6、讨论、交流:石榴娃娃什么时候露出了小小的红牙?你是怎么知道的?
7、引导有感情读文:秋天一到,石榴娃娃高兴地笑了,你们高兴吗?带着愉快的心情,带着微笑,再读课文。
1、同桌互相检查,比一比,认一认。
2、开火车读字卡识字。
3、指名认读字卡。
1、介绍一种熟悉的水果,可以从它的颜色、形状、味道等几方面说说它的特征。
2、阅读儿歌《丰收谣》。读后汇报:你能说出高梁、稻子、玉米、白菜这些农作物是什么样子的吗?课外找实物或图片观察一下。
《石榴》教案
1.知识目标:认识“石、棵、什、时、就、王、力、布、姜、还、出、牙”12个生字,会写“力、王、牙、石”4个字。
2.能力目标:正确、流利地朗读课文,理解课文内容,弄清“石榴笑了”是什么意思。
3.情感目标:让学生明白石榴到了秋天才成熟,懂得所有植物的生长都有一定的规律。
1.识字、写字。
2.有感情的朗读课文。
理解课文内容。
教学课时(二课时)。
1.小朋友们喜欢吃水果吗?谁来说一下你喜欢吃的水果?
2.老师这里有一则关于水果的谜语,看谁先猜出来。“黄瓷瓶,口儿小,瓶里装着红珠宝,只能吃,不能戴,又酸又甜味道好”(石榴)。
3.板书课题。
4.激趣,石榴怎么会笑呢?
(1)要求自由读课文,圈出生字,读准字音,读通课文。
(2)分小组读生字,看谁读得正确。
(3)读了课文后知道了什么?
想想哪个自然段说的是第一幅图的内容,哪个自然段说的是第二幅图的内容。图文对照,朗读课文。
1.让学生观察及笑出石榴的样子,想象树上挂满石榴的情景。
2.王力力的妈妈是怎么说的?
3.指导朗读。
1.读一读,说说王力力想了哪些办法逗石榴笑?结果怎样?
2.演一演。
3.指导朗读。
1.那么究竟怎样石榴才会笑呢?
2.引导学生说说“石榴笑了”是什么意思?
3.力力为什么也笑了?
4.想象石榴一笑,力力心里会想些什么呢?
5.小组讨论:秋风来了,石榴为什么就笑了呢?
6.指导朗读。
1.利用以前学的某个部件记字。如:“棵、什、时、讲”。
2.用认字的笔画和说词语记字。
3.对字形较复杂的字看清结构,多读、多认。
4.利用对比记字。
1.出示生字卡片“力、牙、王、石啊。读一读。
2.观察生字的笔顺、占格。
3.学生描红,最后仿写。
1.读词语花篮中的词语。
2.从课文中写两个词语在空花篮里。
石榴只有到了秋天才能成熟,其他植物也是一样的,都有各自的生长规律。
《石榴》教案
2、能用粗细不同的线条描绘看见的石榴。
3、知道石榴的功效,乐意品尝石榴。
石榴、ppt、作画工具。
一、整体观察。
师:1、这是什么?(石榴)它是什么样的?你看见了石榴的什么地方?
2、摸一摸,是什么感觉?我们把它切开来,看看石榴的里面是什么样的。
二、局部观察。
师:1、石榴有什么部分组成?都是什么样的?
2、来摸一摸,闻一闻。
三、教师范画。
师:老师也来画一个石榴。我看见了石榴的果皮,是…。
四、幼儿作画。
师:1、请你们把自己看见的.石榴画下来。
2、作画时,老师有几点要求:
1、作画前,在画纸上写上自己的学号。
2、作画时,请保持安静,不打扰别人。
3、听到钢琴声后,将工具整理好。
五、互动评价。
师:1、你画了哪个石榴?请你介绍一下。
2、你最喜欢哪个石榴?为什么?
师:今天你们画的都很细致,有些小朋友看见石榴坏掉的地方,也用笔画了出来,非常棒。
《石榴》教案
1:观察、品尝石榴、感知石榴的味道,知道石榴有酸、有甜、了解石榴的外形特征。
2:感知石榴的成长过程(花开、花落、结果、成熟)。
3:知道石榴夏天开花,秋天成熟。
1:实物酸、甜石榴,自制石榴树一棵,自制石榴卡片若干。
2:ppt课件。
(一)以猜谜语的形式导入,引出主题,以激发幼儿的兴趣。
1:师:今天我给小朋友出一个谜语,小朋友猜一猜是什么?
小小房子圆又圆,里面装着红珠宝,
珠宝好看不能戴,吃到嘴里酸又甜。
谜底是一种水果,小朋友猜一猜是什么水果?
2:师:今天我邀请了石榴娃娃两兄弟来我们的活动室做客,有请他们闪亮登场(出示石榴娃娃的图片),师:引导向石榴娃娃问好。
师:石榴娃娃娃娃给我们带来了一首很好听的儿歌(出示图片播放石榴娃娃的儿歌)(二)感知石榴的生长过程(花开、花落、结果成熟),知道石榴夏天开花,秋天结果。
1:师:幼儿石榴娃娃丛哪里来?它的家在哪里?(出示大树的图片)。
2::师:小朋友知道石榴娃娃什么时候开花(出示夏天开花的图片)。
3:师:石榴娃娃是什么形状的?它像不像圆形?(出示石榴和圆形图片)。
4:师:引导幼儿观察石榴的果实(出示石榴果实的图片)。
5:师:我们一起来看看石榴娃娃的生长过程,石榴娃娃到了夏天开花(出示石榴夏天开花的图片),石榴先长出花蕾(出示石榴花蕾的图片),然后花开(出示花开的图片然后是盛开、花落、结果、成熟的图片)。秋天成熟(出示秋天成熟的图片)。
教:分发酸甜石榴,请幼儿品尝石榴,让幼儿知道石榴有酸、有甜。
(四)游戏。
教:石榴娃娃在我们活动室玩了好久了,它想家了,请我们小朋友把石榴娃娃送回家好吗?教:(出示大树图片)分发石榴娃娃的图片,请小朋友把石榴娃娃的图片贴在大树上。
《石榴》教案
《石榴》是一篇托物言志的优荚散文。教学时,引导学生在熟练诵读全文的基础上,用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征),领会作者对石榴的喜爱之情,进而体会作者借对石榴的描写,所表达的志向、抱负。
在指导学生熟练朗读全文的基础上,引导学生自主学习,把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志,培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。
1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物,一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。
2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示)。
石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科,落叶灌木或小乔木,夏季开花(花有结实花和不结实花两种),果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原,后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的.石榴园,有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿,花大而鲜艳,故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种,如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等,这些变种主要供观赏。
郭沫若.(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o1914年赴日本留学,原学医,回国后从事文艺活动,1918年开始新诗创作。抗日战争期间,积极从事抗日救亡运动。主要作品有:《女神》(诗集),《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等o《石榴》写于1942年10月31日,当时正是抗日战争极端困难的关头,一些文化人士变节投降,苟且偷生。在此背景下,作者写成此文,托物言志,借石榴寄托情怀。
1.词汇积累(结合注释,明确一些词语的音或义)。
奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁。
骨朵柔媚争妍斗艳古味盎然光嫩潜溢。
2.请学生用简洁的语言概括文章的主要(提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。
(2)学生朗读2--9自然段(每人读一段),然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价,意在指导朗读)。
《石榴》教案
自主、合作、探究。
一、导入新课。
高尔基借勇敢无畏的海燕象征当时敢于直面沙皇暴行奋勇斗争的革命者,矛盾借倔强挺立的白杨树象征抗日根据地的广大军民,这两篇文章都运用了借物抒怀的写作方法。这节课我们一起来学习郭沫若先生借石榴来抒怀的散文。
二、整体感知(听读课文)。
1、作者的写作思路是怎样的?
2、作者描绘了石榴的哪些方面?
生:喜欢石榴、描绘石榴、赞美石榴。
生:描绘了它的是枝、叶、花、果。
三、诵读欣赏。
1、你喜欢石榴的哪部分,读给大家听。
2、它有什么特征?
生读。
生答:枝奇崛不枯瘠叶清新不柔媚花单瓣陆离双瓣华贵果透明光嫩。
点评:你们的朗读让老师也感受到了你们对石榴浓浓的喜爱之情,老师也被你们感染了,让我们一起来朗读这篇优美的散文。
四、探究情感。
找出作者对石榴情感的句子。
生:作者喜欢石榴,赞美石榴。
生:石榴数便是这少数树木中的最可爱的一种。
生:单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。
生:那可不就是夏天的心脏吗?
生:因而我更喜欢这夏天的心脏。
生:最可爱的是它的花。
生:单瓣的已够陆离,双瓣的更为华贵。
提示:作者描写的石榴美观可爱,作者赞美的不仅仅是它的外形,还有什么?
生:还有它的精神美。
生:它不怕骄阳,敢于同炎炎烈日抗争。
生:它的勇敢,无畏。
点评:同学们分析得很到位。本文写于1942年10月,当时正值抗日战争如火如荼之时,作者正是借石榴的外形美和精神美来颂扬我们民族敢于斗争的美好情操。
五、品味语言。
这篇散文形神兼备,语言凝练优美,运用了比喻拟人等修辞,极富表现力。把自己喜欢的语句画下来,说说理由。
讨论归纳。
“花瓶儿”比喻石榴花,写出了花的灵秀、精巧。
“它会笑你呢”“破口大笑起来,露出一口的皓齿”拟人手法生动形象富有情趣。
“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”对偶修辞使句式整齐,石榴个性鲜明。
“琢”字写出了花的精致。
“劈”字写出了四瓣花瓣分裂的整齐匀称。
六、我爱质疑。
学生提出不能理解的句子。
1、可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿,还精巧地插上了花?
2、红玛瑙琢的花瓶儿由希腊式的安普剌变成中国式的金,殷周时古味盎然的一种青铜器。
3、夏天是整个宇宙向上的一个阶段。
4、文章开头写一般树木起什么作用?
讨论明确。
1、这是石榴花后期的形状。
2、这是花的成长过程,先是希腊式的安普剌,后是中国殷周时的金。
3、夏天是一个生命力旺盛的季节,热情奔放,一切都生机勃勃,作者爱夏天,他把石榴比做夏天的心脏,如果没有石榴,夏天将暗淡无光,所以他更爱石榴。
4、开头将少数树木和一般树木进行对比,是为了引出石榴。
七、语言运用。
1、仿照第二段“…而不…,…而不…”写话。
2、写一段咏物寓理的话(如粉笔、橡皮、鸽子等)。
3、教师示范大方而不张扬清香而不浓郁钉子:压力愈大钻劲愈大。
4、学生展示。
八、总结。
自然万物,孕育了我们的生命,他们虽不言语,却给了我们许多人生启示。让我们每个人用自己的慧眼和心灵去发现,去探索那些无声胜有声的哲理。
《石榴》是一篇状物抒怀的散文。文章虽然短小,但是内容丰富,情感饱满。这是一篇自读课文,课堂上大多采用了学生自主学习的方法,教师只是起到一个点拨引导的作用。文章的难点是:作者通过对石榴毫不避易炎阳的直射的描写抒发他爱石榴的勇敢、自信、乐观、积极向上的精神,此文写于1942年,正是抗日战争高潮的时候,作者笔下的石榴体现了当时抗日军民的精神状态,所以这方面是老师介绍的。质疑部分是经常设计的一个环节,希望通过这个环节能培养学生的思考能力,怀疑精神。语言是本文一大亮点,通过品味语言和语言运用两个环节陶冶了学生的审美情操,也掌握了借物抒怀的写法。自我展示环节让学生很有成就感,增强了他们的自信心。
《石榴》教案
1、感知石榴的味道,了解石榴的外形特征。
2、学习儿歌,了解石榴的成长过程。
重点:学会朗诵儿歌。
难点:知道石榴夏天开花,秋天成熟。
实物石榴、幼儿用书第四册第12页。
一、谈话:出示课件1、2。
师:你喜欢吃哪种水果吗?
幼:苹果、香蕉、葡萄、西瓜石榴等等。
二、观察、品尝石榴,感知石榴的味道。
出示课件3。
师:小朋友,老师给你们带来一个礼物,你们看是什么?
幼:大石榴——。
1、观察、了解石榴的外形特征。
师:对了,请小朋友观察一下:
师:石榴是什么形状的?什么颜色的?
幼:圆形,圆圆的像个皮球,有红色的黄色的。
师:打开外皮,你会看到什么?
幼:红红的石榴子。
(常会裂开,露出晶莹如宝石般的子粒。)。
师:你吃过石榴,是什么味道的?个别幼儿回答。
学说词汇:酸甜多汁。
三、知道石榴的.成长过程:
出示课件4、5、6。
1、引导幼儿观察图片,了解石榴的成长过程。
(开花、花落、结果、成熟)。
2、学习儿歌,
师有表情的朗诵儿歌,幼儿学说儿歌2-3遍。
3、出示课件7。
复习石榴的成长过程。
知道石榴夏天开花,秋天成熟。
四、知识拓展:
你还知道哪种树是夏季开花,秋季结果的吗?例如:枣就是夏季开花,秋季结果的。
《石榴》教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学方法:创设情景,以读为主线,让学生看看、读读、议议、练练从而不断感悟。
教学准备:石榴娃娃的卡片、多媒体课件。
教学过程: 。
第一课时。
教学目标:初读课文,学习第一自然段,学习生字词。
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解,谁来说一说?
二、自学指导要求:
1、听老师范读课文,思考每个自然段写了什么?
2、学生轻声读课文,画出生字组成的词语,读准字音,注意字形。
三、检查自学。
1、指名读生字词,重点要读准:枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙。
2、指名按自然段读课文,读后说说每个自然段说了什么,课文是按什么顺序写的。根据学生回答板书:
春天叶。
夏天花。
秋天果。
四、学习第1自然段:
(1)指名读第1自然段。
(2)教师解释“枣庄”(地名,在山东省南部,邻接江苏省。)。
(4)教师小结:家乡的石榴园驰名中外,令作者感到骄傲,这也是作者爱自己家乡的原因。
五、作业:
1、有感情地朗读课文。
2、描红生字。
3、抄写词语。
第二课时。
教学目标:阅读理解课文,了解石榴的生长过程及特点,激发对石榴的喜爱。
一、 揭题、复习。
1、上节课我们学习了16课——(生齐读课题)。
2、通过上节课的学习,我们知道了这篇课文是按照什么顺序写的?那围绕着石榴的生长过程,课文主要写了石榴的哪些方面呢?(板书:叶 花 果)。
过渡:今天这节课我们就主要来看看作者是怎样来写石榴的叶、花、果的。我们把书打开,先来看看作者是怎样写石榴的叶和花的。
二、 学习第2小节。
1、指名读。思考:石榴的叶和花有什么特点?用笔在书上划出有关词句。
2、石榴的叶是怎样的呢?(板书:嫩绿 郁郁葱葱)。
3、“嫩绿”和“郁郁葱葱”有什么区别吗?
4、 石榴的叶子是嫩绿的、郁郁葱葱的,那石榴的花又是怎样写的呢?请同学们再读读课文。
5、交流:读了课文,你知道了什么?
6、大家看,火红的石榴花挂满了枝头,在竞相开放,鼓着劲吹着动听的乐曲,多么美、多么热闹啊!(出示石榴花的图)。
那能不能通过你们的朗读把它的美读出来呢?别急,老师告诉你们,读的时候注意了黑板上的这些词语,就能把石榴花读的美美的了,不信试试。
7、自由读、指名读、齐读。
8、出示第二小节内容,问:“抽出、长出、开出”在这里能调换顺序吗?为什么?对了,我们以后在写作文的时候也要像这个作者一样注意用词的准确性。
三、 学习第3小节。
1、引读:热闹了好一阵的石榴花 ,树上结出了 。
2、石榴是怎样一天天成熟的?熟透了的石榴又是怎样的?你们想知道吗?赶快读读课文的第三小节吧。
3、自由朗读。
4、石榴是怎样一天天长大的?(板书:青绿色 青中带黄黄中带青一半儿黄一半儿红)。
5、作者是用哪几个表示顺序的词把它们连起来的?
6、说话训练:先……逐渐……最后……。
8、熟透了的石榴是怎样的?大家想不想看?(出示图)。
9、看到了什么?
10、书上是怎样写的呢?我们一起来读读。自由朗读。
11、你们喜欢这些话吗?为什么?
12、这些石榴确实是那么的可爱,让我们再次通过朗读把石榴的可爱读出来好吗?齐读。
过渡:你们想不想吃啊?老师也想吃了,我已经从树上摘下了一个大大的石榴。出示实物。
四、 学习第四小节。
1、我先剥开它的外皮,你们看到了什么?(玛瑙般的子儿、红白相间、晶莹透亮)。
2、想不想吃啊?刚才有几个同学表现的特别出色,我先给他们尝尝。什么味道?
3、这么好吃啊,我也馋的要流口水了,我也来尝尝——真的是“甜津津、酸溜溜、清爽无比”啊!你们的感觉跟作者的一样,课文的最后一小节就是写了你们刚才说的。
4、让我们一起把这一小节读一读,最好能把听课老师的口水也馋得流下来,好吗?齐读。
五、 课堂小结。
1、学完了这篇课文,你们想对石榴说什么?是啊,作者也跟你们一样的喜爱。课文就是通过对石榴叶、花、果特点的描写来表达自己对石榴的喜爱之情的。(板书:喜爱)。
2、拿出橘子,剥开橘皮,看到了什么?尝尝,味道怎样?让你们照着第四自然段的写法来写,会吗?好,管老师这里有三项作业,你们可以选自己最喜欢的一个来完成。
六、 布置作业:
1、我能说:品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。
2、我能画:把你喜欢的石榴画下来,在班级内展示。
3、我能说:我们家乡有哪些名特产或旅游胜地,介绍给你的好朋友。
(第二课时摘自马小在线 作者:管敏)。
板书设计:
颜色:红白相间晶莹透亮。
样子:有的……有的……。
子儿:酸溜溜甜津津。
《石榴》教案
1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。
2、学习生字新词,了解石榴的生长过程,学写植物特点的方法。学会把握文章的主要内容及脉络。
3、能体会文中优美的词句,逐步提高学生的语感。激发学生对石榴的喜爱,对大自然的热爱。
教学重点:朗读训练,让学生在读中了解石榴的生长过程及特点,在读中体会作者对石榴的喜爱之情。
教学难点:在读懂课文的基础上,学习作者的观察和写作方法。
两课时。
多媒体课件。
1.猜谜语引入新课:
黄瓷瓶,口儿小,里面藏着红珠宝,只能吃,不能戴,酸酸甜甜味道好。是什么呢?(石榴)。
大家可真棒,不但会倾听,还会思考,会听,会思考是我们学习语文的重要方法。
2.你们吃过石榴吗?能跟大家介绍介绍吗?(外皮是红的或是黄的,剥开皮才能吃,里面的果肉酸酸甜甜的。)看来你真的吃过石榴,知道哪儿的石榴最有名吗?(枣庄石榴园),我们是枣庄人,这是我们自己的石榴园,是全世界最大的石榴园。今天我们就来看看作者是如何写我们家乡的石榴的。看老师写题目。
3.板书课题:16石榴(齐读课题)。
1、课前大家已经预习了课文,相信这些词语你一定都认识了,自己先试着读一读。(出示课件词语)。
喜讯活泼急切甚至扒开抽出仿佛肚皮张望驰名中外红白相间甜津津。
指名2——3人读,及时纠正,相机指导“甚”“佛”,在田字格中各写两遍。齐读。
看来大家对词语掌握的挺好了,那如果放到课文中是否也能读准确。
呢?
2、请大家翻到课本第85页,谁愿意读给大家听?这课共几个自然段?(四个)我们就找四个同学来读(找四生读课文)师相机指导字音和难读句子。
1、看来大家已经预习的非常充分了,下面就让我们一同走进课文,请大家自由朗读课文,边读边想:文中都写了石榴的哪些方面?(生自由读,汇报)(首先写了石榴园的产地:枣庄)我们枣庄的石榴园名气可真大呀!文中哪个词语能看出名气大?(驰名中外)能否换个词语说说?(闻名中外、举世闻名、远近闻名、闻名遐迩)。
枣庄是我们的家乡,我们的家乡有驰名中外的石榴园,你的'心情怎样?(自豪)读出你的自豪吧!(出示课件第一自然段)。
2、除了讲到石榴园在枣庄,还讲了什么?(根据学生汇报进行板。
书:春长叶、夏开花、秋结果。)。
3、大家可真棒,发现了这么多与石榴有关的内容。请大家默读课文2——4三个自然段,完成填空。(出示课件填空)生默读课文,完成填空:()来了,石榴树抽出了新的枝条,长出了()。到了(),便开出了()。到了(),石榴花谢了,树上便结出了()。读了这个填空,你知道了什么?(我知道了石榴的生长顺序:春天抽枝长叶,夏天开花,秋天结果。)。
作者就是这样按照季节的顺序,给我们介绍了石榴的生长过程。
下面,就让我们一起跟随着季节的变换去欣赏石榴吧!
1、研读第一句。
春天来了,我们走进万亩石榴园,看到了什么?(生读第一句)(出示课件第一句)。
老师注意到你特别强调了“抽出、长出”这些词语,为什么要这样读呢?(我觉得这几个词写出了石榴长得特别快。我体会到石榴树的生机勃勃。)。
是啊,新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀!谁再来读一读。(再找生读)。
听了他的朗读,你仿佛看到了什么?你也想读吗?试试看!(生再读)。春天是万物复苏的季节,一切都欣欣然张开了眼,你读出了新生的感觉,真好。
2、研读第二、三、四句。
石榴树的枝叶长呀长,长到郁郁葱葱时,夏天就到了。在这个火热的季节里,石榴开花了。(出示开花的课件)石榴花什么样呢?自己读一读吧。(找生读描写花的部分。)(出示课件二、三、四句)。
大家喜欢这夏天绽放的石榴花吗?说说看,什么地方让你特别喜欢?(相机理解句子,相机出示所对应的课件。)(找生说理由,随即读出相关语句,并作一讲解。)(我喜欢这火红的花:因为这鲜艳夺目的色彩好像把人们的心都给点燃了。我喜欢越开越密,越开越盛,挂满枝头的石榴花:因为他们争先恐后,竞相开放,像是在比赛呢!)。
说的多好啊,你还喜欢呢?(我喜欢小喇叭,鼓着劲儿吹:从这里感受到石榴花好可爱。)。
作者把石榴当成人来写,让我们感受到了石榴花的可爱。(板书:可爱)石榴花好可爱呀,它“鼓”着劲儿吹,你能读出这股劲吗?(生读。)读得真好,这石榴花真是可爱极了,作者也和你们一样,非常喜爱这盛开的石榴花。(板书:喜爱)想不想看看绽放的石榴花?好,(出示配乐的图片)师配音:到了夏天,石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。它舒展开柔嫩的花瓣,越开越密,越开越盛,直到挂满枝头。看,多像活泼的小喇叭呀!
看到了绽放的石榴花,你想说些什么?(找生说:非常喜欢石榴花)把你的喜欢带进去,美美地读给我们听吧。(找生读2、3、4句)(出示课件二、三、四句)。
花开得这样美,这样热闹,你觉得这花会把谁引来?引来后它们在做什么?(小蜜蜂来了,它在采蜜。小蝴蝶来了,它在跳舞。小鸟来了,它在歌唱。)。
多美的花呀,多热闹的情景呀,怪不得作者说:(出示课件第一自然段)“我的家乡在枣庄”。
3、讲解详略写作手法。
(出示课件第二自然段)刚才我们读了石榴长叶的句子,也读了石榴开花的句子,请你再细细的观察一下,你有什么“发现”?(生说:写石榴长叶的句子只有一句,而写石榴开花的句子却有三句)。
你的观察力可真强!作者把石榴长叶的过程写的很简略,把石榴开花的过程写的相对详细,这样我们对石榴花的美丽印象很深刻!
下面让我们一起带着自己的感受读一读吧!(齐读第二自然段)。
这节课我们一起了解了石榴的生长过程,欣赏了石榴春天长叶、夏天开花的情景,下节课我们再一起走进金秋,去领略石榴树的累累硕果。这节课就上到这,感谢大家,下课!
春长叶嫩绿。
夏开花火红可爱喜爱。
秋结果。
上节课我们一起了解了石榴的生长过程,欣赏了石榴春天长叶、夏天开花的情景,这节课我们继续走进金秋的石榴园,去领略石榴树的累累硕果。
1、秋天到了,热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了,树上结出了一个个小石榴。这些小石榴是怎样长大的呢?谁能为我们读一读第三自然段?其他小朋友一边听一边找找答案!
2、那石榴是怎样一天天长大,一天天成熟的呢?相机出示“它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。”
(1)谁来给我们介绍一下?你能给这些石榴娃娃从小到大排排队吗?师出示石榴图,排得对吗?对极了!
(2)你能看着这些石榴娃娃来给我们介绍一下它们成熟的过程吗?石榴娃娃都在为你喝彩呢!口头填空:石榴一天天(),一天天()。它的外皮先是(),逐渐变得(),最后变成()()。
(3)石榴越来越熟了(板书:成熟),熟透的石榴高兴地笑了,引读第四、五句。从中你读出了怎样的石榴娃娃?相机教学拟人句。呀!这么惹人喜爱的石榴娃娃,我们看了,心里怎能不喜欢?你能读出自己的喜欢来吗?配动作示范读,学生练读。
出示句子:这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。
1、说一说,你看到了什么?
(1)样子、色彩美(出示红白相间的子儿理解):玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。
(板书:红白相间,晶莹透亮)。
(请你来读一读,读出石榴子儿的样子,颜色的美)。
(2)味道美:酸溜溜、甜津津的。(板书:酸溜溜甜津津)(谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道,请你来读一读。)。
2、齐读。
1、默读全文,感受课文有详有略的写作特点。
2、你看,作者抓住了石榴的可爱、美的特点,按照顺序(指卡片)把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓事物的特点。
品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。
1、配乐朗读课文。
2、选择自己喜欢的句段背下来。
3、完成写话,并为你的写话配一副画。
春长叶嫩绿。
夏开花火红可爱。
秋结果成熟。
子红白相间晶莹透亮酸溜溜。
喜爱甜津津。
《石榴》
提示:
1、欣赏生动细致的描写,想想桐花有怎样的品质?
2、作者借景抒情,融情于景,仔细体味状物抒情的特点。
八、布置作业。
仿照课文状物抒情的写作方法,写一段文字。要求在仔细观察的基础上,写出你对物象的外形与精神的独特感受。字数在200——300之间。
文档为doc格式。