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李时珍夜宿古寺教案
1、师:这节课我们继续学习16课。首先来复习几个词语。
出示:饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁长年累月
若有所悟修好《本草》万民得福
2、指名读。
3、师:你能选用其中的几个词语说说这篇文章讲了一个怎样的故事吗?
4、生:李时珍为了修好《本草》,使万民得福,他饥餐渴饮、晓行夜宿,长年累月地在外奔波。
生:李时珍饥餐渴饮、晓行夜宿,住在断垣残壁的古寺中,是为了修好《本草》,使万民得福。
1、师:是啊,李时珍为了寻访药材已经在外地走了好几个月了。请大家自己读读第一至七自然段,画出写李时珍饥餐渴饮、晓行夜宿的句子。
2、生:我是从第三自然段中看出来的。
出示:李时珍轻轻推开门,只见里面到处是灰尘,断垣残壁上长满了青苔。
我觉得这儿太脏了,到处是灰尘,连个可以坐的地方都没有。我们家窗明几净,非常整洁。
生:而且这里多危险呀!
生:这儿实在太脏了,连个坐的地方都没有,他们该怎样睡呀?
师:是啊,赶了一天的路就住在这样的环境中。齐读这段话。
3、生:第四自然段也写到了。
出示:他们拣来枯枝杂草生起火来,一边喝着山泉水,一边啃干粮。
他们累了一天只能喝点山泉水,靠啃点干粮来充饥。
请选择其中一个情景展开想象。
出示:冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,李时珍
夏天,骄阳似火,酷暑难熬,李时珍
一天,李时珍在悬崖绝壁上发现一种珍奇的药草,他
生:一天,李时珍在悬崖绝壁上发现一种珍奇的药草,他顾不得自身的安危,艰难地向顶爬去,身上划下了一道道血痕,手上磨出了一个个血泡,可是他忘记了疼痛,一心只想采到药草。
生:夏天,骄阳似火,酷暑难熬,李时珍顶着烈日寻访药材,他累得大汗淋漓,嗓子都冒了烟,很想停下来歇歇,可是一想到早日修好《本草》就可以早点让百姓得福,于是他又加快了步伐。
生:冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,吹在脸上如刀割一般。地面上覆盖着厚厚的白雪,每走一步都那么艰难,但他没有退缩。
师:同学们的描述仿佛让我们也亲身体验到了其中的千辛苦。让我们再来回味回味师徒二人在月色下,在破败的古寺中的这番谈话吧。
分角色练习读对话,再指名读。
1、赶了一天的路,翻山越岭,好不容易找到一个落脚的地方,本该好好休息才是,他们休息了吗?自由朗读八至十三自然段。
生:他们在趁着月色记录今天的寻访所得。
2、书中的`哪一幕给你的印象最深?
生:他亲自品尝药草给我的印象最深。
出示:他拿在手里仔细端详,又放在嘴里嚼嚼,若有所悟。
师:是啊,鸡肠草与鹅肠草叶子十分相似,但是药性不同。李时珍有什么办法区别它们呢?
生:他仔细端详了一阵,觉得还不能辨别,于是又放在嘴里嚼嚼。
生:知道。
师:那么他为什么还这样做呢?
生:他是为了让他修订的《本草》更加准确,他亲自尝尝,就避免让后人因为开错药方而出现危险了。
生:李时珍你不顾自身安危,冒险试药,心中只想着百姓,我真敬佩你啊!
生:你真是一个称职的医生每一种药草你都要仔细辨别它的药性,你修订的《本草》让万民得福,你给人类做出了贡献。
生:他们还在把今天的寻访记录一一写下来。
出示:他忘记了忘记了忘记了心中只有
生:他忘记了饥饿,忘记了寒冷,忘记了休息。
生:他忘记了父母,忘记了孩子,忘记了兄弟姐妹。
生齐说:心中只有修好《本草》,万民得福。
李时珍夜宿古寺教案
1、能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文。
2、精读感悟,理解课文主要内容,体会李时珍为编好《本草》而以苦为乐的可贵精神和严谨认真的踏实作风。
一、导入新课:
1、出示幻灯《本草纲目》和医学成绩,请同学们读一读,再谈谈感受。
2、《本草》医学成绩之高,让人张口结舌。就来看看李时珍写《本草》的经历。
二、学习第一局部(简)。
1、揭题并考虑讨论:
“一心”是什么意思?李时珍为了什么事“一心”赶路?
这是一座怎样的古寺?断垣残壁是什么意思?(出示句子,朗读体会。)。
这是一座破败的古寺,那灰尘、蜘蛛网还表示什么?
这样的`破寺,李时珍能住吗?“就”字怎么理解?
2、自由朗读感悟这一局部。
三、学习第二局部(详)。
1、师徒俩就在这样破败的古寺里过夜的,的确很苦。还有哪些地方可以看出很艰苦?
3、出示师徒对话,初读感悟,读了之后你有哪些感受,说一说。
重点突出“笑”字,表示他们以苦为乐的精神。
理解:“常年累月地奔走,在破庙里过夜,比住在家里苦多了。但我们修好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。”(出示资料,为什么待遇丰厚的御医不做,在外劳苦奔走?)。
练习分角色朗读对话。自由组合读,指名读。
再读再悟,体会人物以苦为乐,为国为民的精神。
四、学习第三局部。
1、借着月光,我们走近寺庙看看他们在干些什么。师徒俩累了一天了,也该休息了吧?(没有,他们还要记下寻访所得。)。
2、他们为什么要这么做?是怎么做的。读一读,说一说(通过记载药物和药性和用法,可以看出他们工作的认真严谨。)。
3、当记录到鸡肠草时,有个“……”,表示什么意思?李时珍又是怎么做的?(李时珍一时无法分辨两种草药了,他扯下一点放在口中嚼嚼。)。
4、你敢嚼吗?(出示资料,李时珍曾经尝药险些中毒丧命)。
5、李时珍这样做值得吗?各抒己见。标明李时珍的什么精神?(严肃认真,非常负责,愿为科学而献身的精神。
五、课堂小结。
1、这时,你想对李时珍说些什么?也可以对庞宪说。写一写,相互交流。
2、了解了李时珍,我们再次饱含激情的读一读课文,看谁读的最棒。
《李时珍夜宿古寺》第二课时教案
【引言】《新课标》指出:语文教学应“在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”想象力是构成学生思维能力的重要组成部分,是语文能力的重要组成因素,因此,培养学生的想象能力,对学生学习语文,乃至终生的发展,都具有非常重要的意义。
【案例描述】。
【片段一】。
1、师:上节课我们讲到了李时珍察访药材的原因,现在谁来回忆一下?
生:李时珍说道:“但我们修订好《本草纲目》,万民得福,吃点苦也是值得的。”
2、师:(齐读)那李时珍为了修订好《本草》到底吃了多少苦呢?
生:李时珍轻轻推开门,只见里面到处是灰尘,断垣残壁上长满了青苔。
师:这是一个什么样的地方?
生:破败的古寺。
师:从哪里看出它的破败?
生:灰尘、断垣残壁上长满了青苔、厚厚的蜘蛛网。
师:这真是一座破败的古寺,如果让你住在这样的古寺,你有什么感受?
生:我觉得这儿太脏了,到处是灰尘,连个可以坐的地方都没有。
生:而且这里多危险呀,万一古寺塌陷,就会把李时珍埋进去的!
生:这和我家里的席梦思床没得比,这儿实在太脏了,他们该怎样睡呀?
生:在文章的第7自然段,李时珍说:“嗯,长年累月的奔波,在破庙里过夜比住在家里苦多了。”
4、师:李时珍仅仅是“吃点苦“吗?课文第一自然段写道:他们在安徽等地查访药材,走了多长时间?仅仅是几个月吗?李时珍从一个健壮的少年走到白发苍苍,期间经历了多少千难万险,在长年累月的奔波中他们可能遇到哪些困难呢?你能想象一下吗?写一段小练笔,读出来,全班分享。
出示:冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,李时珍……。
夏天,骄阳似火,酷暑难熬,李时珍……。
生:夏天,骄阳似火,酷暑难熬,李时珍顶着烈日寻访药材,他累得大汗淋漓,嗓子都冒了烟,很想停下来歇歇,可是一想到早日修好《本草》就可以早点让百姓得福,于是他又加快了步伐。
生:冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,吹在脸上如刀割一般。地面上覆盖着厚厚的白雪,每走一步都那么艰难,但他没有退缩。
……。
【片段二】。
生:他们在趁着月色记录今天的寻访所得,并且亲自品尝药草。
生:李时珍你不顾自身安危,冒险试药,心中只想着百姓,我真敬佩你啊!
生:你真是一个称职的医生每一种药草你都要仔细辨别它的药性,你修订的《本草》让万民得福,你给人类做出了贡献。
3、师:此时,寺外山风呼啸,猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮慢慢移到了当空。
夜已经很深了,李时珍还在干什么?
生:他们还在把今天的寻访记录一一写下来,他写得那么认真,
出示:他忘记了……忘记了……忘记了……心中只有……。
生:他忘记了饥饿,忘记了寒冷,忘记了休息。
生:他忘记了父母,忘记了孩子,忘记了兄弟姐妹。
……。
生齐说:心中只有修好《本草》,万民得福。
【案例分析】。
《新课标》指出,学习语言,应让学生:“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”在想象中,学生更能进入文字的意境、体悟作者的情感、感受语言的优美。叶澜教授曾这样说:“我们的语文教学,只有充分激活了原本凝固的语言文字,才能使其变成生命的涌动。”那么,想象便是这“生命的涌动”过程中最强大的推动力。
我在教学中,注意培养学生的想象能力,注意抓住学生最可贵的思维品质:爱想象、爱幻想,而且善于想象、善于幻想。在孩子们的心目中,一切都是活的;一切都是动态的,是可以根据自己的心愿变化的。在他们的心目中,想象中的仿佛就是真实的,幻想也是可以变成现实的。因此激发想象是诱发小学生潜在创造力的有效办法。而抓住契机,达成想象练笔,是提高学生语文素养的一条重要途径。
《新课标》指出,作文要“运用联想和想象”,要“写想象中的事物”,要写“想象作文”。《新大纲》明确提出在习作中,要求学生把“自己的见闻、感受和想象写出来。”而使学生有所见闻、有所感受,教师就要激发学生对生活的热爱,扩大儿童视野,培养学生美好的精神世界。
我在教学中,结合阅读、结合生活,让学生写想象习作,让学生插上了想象的翅膀。通过教材的内容经常对学生进行情感训练,教育学生在习作中体现出自己的真情实感,同时也坚决杜绝以往习作中的胡编乱造、无病呻吟的现象。
“在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”在语文教学中,着眼于学生的终身发展,全面提高学生素养,培养学生多方面能力,是一个永恒的主题,让我们牢记,并努力践行!
李时珍夜宿古寺教案
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。
抓住课文三处主要内容精读,学习李时珍不怕吃苦的精神和严谨的科学作风。
课件
一、复习导入(可伴随悠扬的古筝旋律,轻轻的悠悠的,引出课题)
1.今天,我们继续学习--《李时珍夜宿古寺》。(学生读题)
2.李时珍是一个怎样的人?(不怕吃苦、严谨认真…)(板书:不怕吃苦)
3.课文是怎样反映出来的呢?请同学们自由朗读课文,边读边画出反映李时珍精神的句子,并说说为什么。
4.小组交流。
二、交流读书体会。
课文从哪些地方可以看出李时珍为编写《本草纲目》不怕吃苦的呢?
(一)第一段(从李时珍夜宿古寺中看出。)
1.展现在你眼前的是怎样的一座怎样的古寺?
(出示:只见里面到处是灰尘,断垣残壁上长满了青苔,中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。)
(讨论交流:灰尘、断垣残壁、青苔、神像、蜘蛛网)
练习朗读。
继续展开想象:你还看到些什么?
这样的寺院,你可以用哪个词来形容?(破败、荒凉、简陋。板书)
(学生朗读)
2.你知道李时珍住破庙的原因吗?(因为他们一心想赶路,错过了客店。)
a)"一心"什么意思?李时珍为什么事一心赶路?他们是怎么赶路的?(让学生联系"饥餐渴饮、晓行夜宿""已经走了好几个月"来交流)
b)错过了客店,就没人家住宿了吗?(抓"前不见村,后不着店","隐隐约约"理解)
c)是啊,长时间的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步,为了赶路,他们错过了客店,这时,李时珍轻轻推开门…(学生朗读)看到这一切,李时珍会说些什么呢?(出示。句中无"就"字。学生辨析。"就"字说明李时珍为编写《本草纲目》不怕吃苦--随遇而安。)
(二)第二段(从师徒谈论"苦"字看出)
1.师徒俩在什么时候谈论的?(板书:啃干粮)
2.可见,他们的条件是这样的艰苦:没有柴火,他们--捡树枝杂草;没有丰盛的晚餐,他们--烧开水,啃干粮。他们谈笑风生:(出示第五自然段最后一句~七自然段。学生朗读)
这种生活苦不苦?为何觉得不"苦"?
("破庙"--"家里"的对比,看出现在的"苦","万民得福"--"吃点苦"的对比,看出李时珍--"以苦为乐"。)
3.分角色表演朗读。(同桌互练,个别表演。)
4.练习填空:
a、这天忙着赶路,又一次错过了的客店,他们只能在路旁的雨棚里过夜了,他想:_。
b、满眼寒霜,冷月还在天上,李时珍这时候又起早赶路了,他想:_。
c、岁月不饶人,50岁了,天天和水啃干粮,李时珍的胃病又犯了,生生的疼,他想:_。
d、已经在外好几个月了,中秋月明,李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子、儿女,_。
(三)第三段
1.过渡:
"庞宪,趁着大好月色,我们把今天寻访所得记下来吧。"它们工作到什么时候?(寺外,山风呼啸,猫头鹰在尖叫着,圆盘似的月亮,慢慢移到了当空。这时已是深夜,但李时珍还在认真辨别着,记录着。从白天工作到深夜,用一个成语来说说--夜以继日,日理万机,怎么不辛苦呢?(板书:连夜记)
2.虽然这么辛苦,师徒俩对工作采取什么态度呢?(出示第12自然段。朗读。)
(1)"鸡肠草…"这儿用了一个省略号,什么意思?"鹅肠草,生嚼无涎…"
这儿又用了一个省略号,表达的意思和前面的相同吗?(不同,前面的省略号表示李时珍记到"鸡肠草"时,有点吃不准,于是疑惑、思考,这才叫庞宪拿来药包,找出"鸡肠草"和"鹅肠草"作比较。后面的省略号表示李时珍记下的并非到鹅肠草为止,下面还有很多其他的药材。)
(2)李时珍是怎样分辨"鸡肠草"和"鹅肠草"的不同药性?(放在嘴里咀嚼。)(李时珍的这样做将遇到什么样的危险?)好多植物是有毒性的,这样鉴别你们觉得值得吗?可见,李时珍对科学是那样的--严谨认真。(板书)
(3)亲自尝草药是很危险的,李时珍这样做就是为了--万民得福。我们怎样来读好这段话"(敬佩、赞扬)
学生练读,个别读,齐读。
三、总结课文
(建议:最好截取一段有关他的电影片段播放或寻找专题介绍他的节目片段,伴上音乐,效果可能更好,可能难度有点大,但相信你!)
1.中国医药学的史册上永远记着这个名字--李时珍;世界医药学的史册上也永远记着这个名字--李时珍,他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》(出示)。此时,瞻仰着他的像,看着这本《本草纲目》,你想说些什么?(可让学生写一些,再交流。)
2.让我们永远记住这位不怕吃苦、工作严谨认真的药物学家--李时珍,记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家--李时珍。
四、作业
1.搜集有关中药或中成药(包装盒或说明书),了解药效。
2.课外搜集有关李时珍的故事或像李时珍一样的科学家的故事,举行一次故事会。
板书设计:
李时珍夜宿古寺
(破败)
喝水、啃干粮
边忆边写
端详、扯下、嚼嚼
不怕吃苦,工作严谨、认真、踏实
李时珍夜宿古寺教案
1、通顺流利朗读课文,理解“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁、涎滑”等词语的意思。
2、理清文章脉络,为有条理地复述课文做准备。
3、初步体会通过环境描写表现李时珍不怕吃苦的人物形象。
教学重点:通顺流利朗读课文;理清文章脉络,为有条理地复述课文做准备。
教学难点:初步体会通过环境描写表现李时珍不怕吃苦的人物形象。
教学准备:微课《本草纲目》、smart电子白板课件。
教学过程:
课前谈话:
同学们,我们今天刚刚认识。初次见面,老师给大家带来了一份礼物。微课播放《一个人和一部书》。
一、微课导课:
1、导课:见到这份礼物,你有什么感受?或者有什么想说的?
2、揭题:今天就让我们走进第17课《李时珍夜宿古寺》,去看一看这样的鸿篇巨制是如何而成的呢?板书课题,教学“宿”。
引读过渡:
二、初读课文:
自读要求:
1、读:读准字音、读通句子,在难读的地方多读几遍,标自然段序号。
检查初读情况:
饥餐渴饮、晓行夜宿、长年累月
皎洁月光、断垣残壁、笔墨砚台
师徒俩、舀来泉水、垒成桌子
忍冬草、刀豆子、胭脂草、鸡肠草、鹅肠草
(1)请同学读,一个同学读一组词语,相机正音。
(2)找最后一组词语特点,指导有节奏地读词串。
(3)读本草纲目里记载的难读的句子。相机正音。
(白板出示:“胭脂草捣烂了,可以治虫咬伤。”“刀豆子烧成渣子吃下去,能治呃逆”“鸡肠草,生嚼涎滑;鹅肠草,生嚼无涎……”)
(3)理解不理解的词语。(相机总结方法:拆分法、联系生活实际、联系上下文、抓关键词……)
(4)理清文脉:小组讨论自读要求第二项。全班交流。(相机板书小标题:投宿古寺、月下谈苦、记载尝药)
对应总结:随着时间的变化,事情也在不断地发展。这篇文章就是按投宿古寺、月下谈苦、记载尝药三件事来记叙课文的。将小标题与时间连起来就是这篇课文的主要内容。
三、精读课文“古寺”部分,体会住的“苦”:
1、我们跟着李时珍去看一看那一夜他投宿的古寺是什么样的?在文章的第几自然段?
2、请同学自由读文章第四自然段,想一想这座古寺给你怎样的感受?(荒凉、破败不堪、萧条、简陋……)
3、你从哪看出来的呢?(教师圈:到处、长满、厚厚……)
4、那你能带着你的感受读一读么?(你在读的时候注意到了这些关键词,会读书)
5、我们读的时候还要注意入情入境。来,让我们跟随李时珍去看一看这破败的古寺。(出示图片)
6、练习说话:
李时珍和庞宪住在这里,陪伴他们的是 ,是 ,是 ,是 。在这里,没有 ,没有 ,没有 。
7、如果你就是李时珍,李时珍轻轻推开门,读……(配乐朗读)
四、仿写一个地方:
1、回顾课文第4自然段,找一找作者通过哪几个景物,来描写古寺的破败的?
2、仿照课文第四自然段,通过几个景物的描写展现一个地方的特点。
五、总结全文
同学们,我们这节课体会了李时珍和庞宪住的苦,学会了写一个地方。那李时珍就仅仅是住的苦么?面对这些苦,他怕不怕呢?我们下节课再说。
六、布置作业:
1、完成课后习题第四题。
2、回忆自己看过的、学过的课文里的人物,积累人物的故事,比一比,谁积累的多。
七:板书设计
17、李时珍夜宿古寺
投宿古寺
月下谈苦
记载尝药
八、教学反思:
李时珍夜宿古寺教案
1、本课10个生字,两条绿线内的8个字只识不写。能够读准字音:宿、尘、煮、扯、囊、脂、逆等字的字音。理解饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁等词。
2、能正确、流利地朗读课文,相应介绍李时珍及《本草纲目》,理清课文脉络,了解文章的写作顺序,并以此给课文分段。
学习字词,通读课文,理清课文脉络。
把大家预习的内容,加上老师准备的资料,合起来是这样的:
总结出示:李时珍(1518-1593)是湖北蕲春人,是我国明朝的一位伟大的医学家和药物学家。
下面请看一组数据:
李时珍编写的《本草纲目》参考了800多种著作,三易其稿,历时27年。《本草纲目》共52卷,190万字,共立药物1892种,各种药方11096篇,插图1160幅。为中华中医中药的繁荣光大,作出了名垂青史的贡献。
师:这篇课文就选取了李时珍编写《本草》27年中的某一天中发生的事情来写的。板书课题:李时珍夜宿古寺,齐读课题。理解宿,宿:住宿,过夜。夜宿古寺。27年的光阴漫长,一天的时间非常短暂,但是滴水见大海,从夜宿古寺这件事情上看出李时珍倾注了一生的心血,李时珍又是一个怎样的人。
1.出示要求:
(1)读准字音,读通课文。
(2)对于文中的长句子多读几遍体会停顿是否合适。
2.。
(1)学生开火车分节读课文。有读错读音的立刻停,有错误吗?正音(或者板书正音)读读。
(2)指读刚才指出来的错字。个别有意思的字可以拿出来说说。
(3)难读的段落可以一起读读。
3.出示生字:
(1)读准字音:
宿材徒尘煮庙订砖详扯。
(2)把课后生字表中的生字送到课文中组词。例:宪,庞宪;徽,安徽。
4.除了能读通课文以外,还有些词语含义深刻,很有意思,很重要,谁来读读。
饥餐渴饮晓行夜宿长年累月。
灰尘断垣残壁破败端详。
呃逆察访生嚼涎滑生嚼无涎。
(1)认读生字词。
(2)打乱顺序重新排列。
长年累月饥餐渴饮晓行夜宿察访。
破败灰尘断垣残壁青苔。
端详呃逆生嚼涎滑生嚼无涎。
(3)学生读读,排列有什么规律?分行读读。(重新组合过的词语,每一行可以组成一句话。)。
(4)找找哪些词语不理解。
a.李时珍有个弟子叫庞宪,他们就成为师徒俩。
出示:庞宪用陶碗看出什么?(吃不好,睡不好)联系上下文可以使我们对于词语的意思的理解。
c.晓行夜宿:晓:天亮的时候。天亮的时候赶路,夜晚的时候住宿。在文中找相应的句子,体会内容。
出示:这天晚上到哪里住宿呢?读读,这段话写出了哪一部分的意思。这么晚,他们才找地方投宿,试想,第二天一大早,他们又会干什么?这就叫晓行夜宿。这样的情况时常在这对师徒身上发生。读句子。
d.察是什么意思?访呢?仔细地搜寻,拜访。
e.断垣残壁,重点是哪个字?垣,墙,矮墙。墙壁破旧,围墙倒塌,一片破败的景象。指名读读有关语句。
出示:李时珍轻轻推开门,只见里面到处是灰尘,断垣残壁上长满了表苔,中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
读了这段话,我们能不能用一个词来形容它?(破败的庙)。
青苔:阴湿的地方生长的'绿色的苔藓植物。
f.呃逆:打嗝。涎:口水。
出示:
李时珍拿过药包,从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似,但是药性不同。怎样区别它们呢?李时珍端详了一阵,各扯下一点放在嘴里嚼嚼,若有所悟。他接着往下写:鸡肠草,生嚼涎滑;鹅肠草,生嚼无涎。
4.再读课文,组织交流,理清脉络:围绕夜宿古寺给课文段:
(1)屏幕出现:发展顺序的才有两种形式:
a.用表示顺序的关联词语作为标识。如:首先接着最后。
b.用具体数字来表示事情的发展变化作为标识。如:上午,下午,九点十一点两点。
c.快速浏览课文,说说文章是按什么顺序写的?并说出理由。
出示:时间顺序:眼看太阳渐渐下山,飞鸟归林;夜幕渐渐降临了;皎洁的月光透过露天的屋顶,照进房子里;圆盘似的月亮,慢慢移到了当空。
谈体会:写文章抓住课题夜,写好这些环境描写的句子,不仅对品读人物有用,而且对学生今后如何在写人写事的文章中穿插环境描写,习作更加优美更好的推动故事情节的发展。
出示一幅图,加上哪一句衬托?
6.认读生字,提醒学生注意字形,书写要求。
宿材徒尘煮庙订砖详扯。
7.描红。
继续描红。
错过夜宿。
寺中谈苦。
连夜记录。
李时珍夜宿古寺
理解课文内容,学习李时珍严谨的科学作风。
一、复习导入 :
1、朗读生字新词。
2、说说课文主要讲了什么。
二、学习第一部分。
1、指名朗读。
2、思考讨论:
“一心”是什么意思?李时珍为了什么事“一心”赶路?
错过了客店,就没有其他人家投宿了吗?
正当师徒俩感到焦急时,事情出现了怎样的转机?
这是一座怎样的古寺?断垣残壁是什么意思?(出示句子,朗读体会。)。
这是一座破败的古寺,那灰尘、蜘蛛网还表示什么?
这样的破寺,李时珍能住吗?“就”字怎么理解?
3、自由朗读这一部分,想想还有哪里不懂。
4、用一句简洁的话概括这一段的主要意思。
三、学习第二部分。
1、李时珍师徒俩就在古寺里是怎样过夜的呢?四人小组一起读第二部分,讨论。
2、讨论,交流。
3、理解:“长年累月地奔波,在破庙里过夜,比住在家里苦多了。但我们修好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。”
4、练习分角色朗读5-7自然段。自由组合读,指名读。
5、说说这部分的意思。
四、学习第三部分。
1、自由默读第三部分。
2、师徒俩累了一天了,也该休息了吧?(没有,他们还要记下寻访所得)。
3、他们为什么要这么做?
4、12段中有两个“……”,它们的意思相同吗?分别表示什么?
5、李时珍是怎么分辨出鸡肠草和鹅肠草的不同药性的?这表明李时珍的什么精神?(严肃认真,非常负责)。
6、分角色读这一部分,注意语气。
7、小结。
五、作业 。
查找李时珍的资料、故事;一些中药及其药效。
(破败)。
喝水、啃干粮。
边忆边写。
端详、扯下、嚼嚼。
不怕吃苦,工作严谨、认真、踏实。
《李时珍夜宿古寺》一文主要记叙了,李时珍不顾年岁大,为修好《本草》住破寺、吃干粮,以及在月光下认真记载寻访所得的事迹,表现他不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。教学时,让学生先搞清寺庙如何“破败”,边讲边读;在体会李时珍和弟子庞宪的对话,明白“修好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的”的含义;最后理解他们虽累了一天,但还要记下当天的寻访所得,以及李时珍在分辨不出鸡肠草和鹅肠草的不同药性时,是亲自品尝,这种精神值得大家学习。学习本课,通过让学生说,分角色朗读等来体会李时珍的严谨认真的踏实作风,教育学生要向李时珍一样,做事严谨认真,这是很好的思想教育的材料。
李时珍夜宿古寺教案
1、初读课文,做到正确流利。学习生字新词,重点掌握并列式词语的结构特点。
2、初步感知课文内容,了解李时珍的不畏艰险、克服困难、坚持不懈,一心为病人着想的精神。
3、精读课文的第一部分。
1、同学们,今天我们一起来学习一篇新课文——板书课题,学生读课题。
2、“李时珍夜宿古寺”,读了课题,你有收获吗?知道了课文主要写的是谁呀?
关于李时珍,你能试着用一句话来介绍介绍吗?
《本草纲目》是一部药学宝典,在李时珍编写《本草纲目》前医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法,用错药、诊错病的情况时有发生,老百姓深受其害。特别是对一些药物的正确使用上,存在很大的问题。李时珍为了编写《本草纲目》,造福老百姓,不畏艰辛,登高山,探陷谷,遍寻百草,甚至亲自试验。
3、课文写的就是李时珍在编写《本草纲目》中的事情。读了课题,你能说说课文写的是一件什么事呢?(学生理解课题)
1、课前大家都预习了,老师要来看看,谁预习的收获最大!学生分小节读课文,要求:读准字音,读通句子,想一想,你从课文体会到了李时珍怎样的精神!
真是不错,课文读得很流利了!文中有一些词语,你能读正确了吗?理解这些词语,有利于我们理解课文内容。
2、出示词语:
察访 行囊 呃逆 涎滑 无涎
饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁
枯枝杂草 长年累月 解暑消热
(1)请一位同学准确读一遍。
(2)能不能结合课文或根据自己的理解,说说这些词语的意思。(教师指导从并列式结构的词语角度帮助学生理解此语意思)
(3)有没有发现,下面的这些词语都有什么样的特点。
(4)像这样的词语还有很多,能再说几个吗?
(开天辟地、桃红柳绿、山崩地裂、山清水秀、风平浪静、山穷水尽、波峰浪谷、欢天喜地、天昏地暗、顶天立地)
(5)这些词语简洁凝练,富有表现力,在读课文的时候,我们要抓住这样的词语仔细领会。
(6)齐读词语。
1、谁来说说,读了这篇课文后,李时珍的什么精神让你敬佩?(学生交流)
板书:不畏艰险、克服困难、坚持不懈、一心为民
2、那么,大家是从什么地方体会到这点的呢?请同学们轻声自由朗读课文,一边读,一边用笔圈圈画画,找到反映李时珍精神的句子。
3、学生自由朗读、圈画。
1、能不能根据课文的先后顺序来交流呢?课文的第一小节中你感受到了他什么精神?
地方多:安徽、河南、湖北、等
路途长:好几个月
条件差:饥餐渴饮、晓行夜宿
工作细:查、到人迹罕至的地方实地调查
访:走访许许多多的人
2、有感情地朗读第一小节。
3、课文中让你感动的地方一定还有很多,下一街课我们继续交流!
写《习字册》
读《补充阅读》
李时珍夜宿古寺
教学目标:
1、通过具体的语言材料,了解李时珍为编写《本草纲目》,进行艰苦的调查访问的过程,感受李时珍不畏艰险、克服困难、坚持不懈,一心为病人着想的精神。
2、学习课文19个生字,其中9个只识不写词,理解生词的意思,重点掌握并列式词语的结构特点。
教学设计:
复习导入。
1、这节课我们继续学习16课。首先来复习几个词语。
出示: 饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁。
长年累月 修好《本草》万民得福。
2、指名读。你能选用其中的几个词语说说这篇文章讲了一个怎样的故事吗?
二、寻“苦”、体味“不辞辛苦”
(一)寻“苦”和“不苦”
《李时珍夜宿古寺》贯穿一个“苦”字,体现“不辞吃苦”四个字,放声朗读课文,分别用“――”和“ ”画出表现的“苦”和“不怕吃苦”的语句。画出来后,用心读读,在文章空白处写下自己的批注。
(二)交流体味:
1、李时珍轻轻推开门,只见里面到处是灰尘,断垣残壁上长满了青苔,中间的像蒙上了厚厚的蜘蛛网。(李时珍对庞宪说:“我们就在这里住一夜吧!”)。
a这段话中的哪些词语让你感受到“苦”,你能用朗读表现了出来吗?
b品味语句,看图,想象这样一座破败的古寺可能会有什么样的危险?再读体会。
c李时珍的话应该是什么语气?(为什么要在此住上一夜?)联系第2节,领会虽是破败的古寺比起山林中夜宿要安全得多。引读第3节,读出庞宪话的“喜悦”。
d再次走进这座破败的古寺,这座可以给李时珍师徒俩带来一些安全感的古寺。
2、夜幕渐渐降临了,师徒俩找来些枯枝杂草,生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水,煮沸后,两人便坐在火边,一边喝水一边啃干粮。(李时珍笑着问徒弟:“庞宪,觉得苦吗?”)。
a细细地读读这段话,你想说些什么?
b联系生活:你啃过干粮吗?啃过冷馒头吗?这样的饮食是一天吗?引读第一节。他们累了一天只能喝点山泉水,靠啃点干粮来充饥。他们为了修订本草不辞一切辛苦。
请选择其中一个情景展开想象。
出示:冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,李时珍……。
夏天,骄阳似火,酷暑难熬,李时珍……。
一天,李时珍在悬崖绝壁上发现一种珍奇的药草,他……。
c再读本节,应该怎样读才能再现这样的“苦”呢? 读慢些。
d品味“笑”这笑里有什么?透过“笑”感受到什么?
e引读对话:同学们的描述仿佛让我们也亲身体验到了其中的千辛万苦。让我们再来回味回味师徒二人在月色下,在破败的古寺中的这番谈话吧。
“先生是快50岁的人了,都挺得住,我20多岁的人还能叫苦吗?”
f:为了修订《本草》,让万民得福,李时珍觉得….是值得的…是值得的…是值得的。再读李的话。
4、在8-12节中,哪一幕最让你感动?是药三分毒,有的药甚至还有生命危险,李时珍作为一代名医,他难道不知道吗?这是一件多么危险的事啊。还有一次,李时珍为了试一试曼佗罗的药性,因为麻醉性太强,几天昏迷不醒,家人焦急万分。他为了什么,你能够看出什么?(引 严谨认真)。
三、总结。
让我们永远记着这位为了人民,行程一万余里,倾注毕生心血和精力,足迹踏遍大江南北,以严谨的科学态度、实事求是的科学精神完成医学著作《本草纲目》的李时珍(齐读)。
翻开历史教科书。
必定会嗅到草药的芳香。
那是您耗费二十七年心血。
采集的标本。
您攀悬崖、走河畔、耐严寒、受酷暑。
遍访名儒、混藉、渔樵。
大江南北都成了您的药圃。
您用一千九百种药物一万余药方。
锻造出一柄降妖除怪的利剑。
以本草纲目之名传世。
它寒光四射削铁如泥。
足以斩断病魔的毒爪。
郭沫若以题词作纪念,写道:“医中之圣,集中国药学之大成,本草纲目乃1892种药物说明,广罗博采,曾费三十年之殚精。造福生民,使多少人延年活命!伟哉夫子,将随民族生命永生。”
《李时珍夜宿古寺》教案
1、本课10个生字,两条绿线内的8个字只识不写。能够读准字音:“宿、尘、煮、扯、囊、脂、逆等字的字音”。理解“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁”等词。
2、能正确、流利地朗读课文,相应介绍李时珍及《本草纲目》,理清课文脉络,了解文章的写作顺序,并以此给课文分段。
学习字词,通读课文,理清课文脉络。
一、谈话导入:
把大家预习的内容,加上老师准备的资料,合起来是这样的:
总结出示:李时珍(1518-1593)是湖北蕲春人,是我国明朝的一位伟大的医学家和药物学家。
下面请看一组数据:
李时珍编写的《本草纲目》参考了800多种著作,三易其稿,历时27年。《本草纲目》共52卷,190万字,共立药物1892种,各种药方11096篇,插图1160幅。为中华中医中药的繁荣光大,作出了名垂青史的贡献。
师:这篇课文就选取了李时珍编写《本草》27年中的某一天中发生的事情来写的。板书课题:李时珍夜宿古寺,齐读课题。理解“宿”,宿:住宿,过夜。夜宿古寺。27年的光阴漫长,一天的时间非常短暂,但是滴水见大海,从夜宿古寺这件事情上看出李时珍倾注了一生的心血,李时珍又是一个怎样的人。
二、初读课文。
1、出示要求:
(1)读准字音,读通课文。
(2)对于文中的长句子多读几遍体会停顿是否合适。
2、(1)学生开火车分节读课文。有读错读音的'立刻停,有错误吗?正音(或者板书正音)读读。
(2)指读刚才指出来的错字。个别有意思的字可以拿出来说说。
(3)难读的段落可以一起读读。
3、出示生字:
(1)读准字音:
宿、材、徒、尘、煮、庙、订、砖、详、扯。
(2)把课后生字表中的生字送到课文中组词。例:宪,庞宪;徽,安徽。
4、除了能读通课文以外,还有些词语含义深刻,很有意思,很重要,谁来读读。
饥餐渴饮、晓行夜宿、长年累月。
灰尘、断垣残壁、破败、端详。
呃逆、察访、生嚼涎滑、生嚼无涎。
(1)认读生字词。
(2)打乱顺序重新排列。
长年累月、饥餐渴饮、晓行夜宿、察访。
破败、灰尘、断垣残壁、青苔。
端详、呃逆、生嚼涎滑、生嚼无涎。
(3)学生读读,排列有什么规律?分行读读。(重新组合过的词语,每一行可以组成一句话。)。
(4)找找哪些词语不理解。
a.李时珍有个弟子叫——庞宪,他们就成为“师徒俩”
出示:庞宪用陶碗……看出什么?(吃不好,睡不好)联系上下文可以使我们对于词语的意思的理解。
c.晓行夜宿:晓:天亮的时候。天亮的时候赶路,夜晚的时候住宿。在文中找相应的句子,体会内容。
出示:这天……晚上到哪里住宿呢?读读,这段话写出了哪一部分的意思。这么晚,他们才找地方投宿,试想,第二天一大早,他们又会干什么?……这就叫“晓行夜宿”。这样的情况时常在这对师徒身上发生。读句子。
d.察”是什么意思?“访”呢?仔细地搜寻,拜访。
e.断垣残壁,重点是哪个字?垣,墙,矮墙。墙壁破旧,围墙倒塌,一片破败的景象。指名读读有关语句。
出示:李时珍轻轻推开门,只见里面到处是灰尘,断垣残壁上长满了表苔,中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。
读了这段话,我们能不能用一个词来形容它?(破败的庙)。
青苔:阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。
f.呃逆:打嗝。涎:口水。
出示:
李时珍拿过药包,从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似,但是药性不同。怎样区别它们呢?李时珍端详了一阵,各扯下一点放在嘴里嚼嚼,若有所悟。他接着往下写:“鸡肠草,生嚼涎滑;鹅肠草,生嚼无涎……。
4、再读课文,组织交流,理清脉络:围绕“夜宿古寺”给课文段:
(1)屏幕出现:发展顺序的才有两种形式:
a.用表示顺序的关联词语作为标识。如:首先……接着……最后……。
c.快速浏览课文,说说文章是按什么顺序写的?并说出理由。
出示:时间顺序:眼看太阳渐渐下山,飞鸟归林;夜幕渐渐降临了;皎洁的月光透过露天的屋顶,照进房子里;圆盘似的月亮,慢慢移到了当空。
谈体会:写文章抓住课题“夜”,写好这些环境描写的句子,不仅对品读人物有用,而且对学生今后如何在写人写事的文章中穿插环境描写,习作更加优美更好的推动故事情节的发展。
出示一幅图,加上哪一句衬托?
6、认读生字,提醒学生注意字形,书写要求。
宿、材、徒、尘、煮、庙、订、砖、详、扯。
7、描红。
三、布置作业:
继续描红。
板书设计:
错过夜宿。
寺中谈苦。
连夜记录。
《李时珍夜宿古寺》教案
作为一名教学工作者,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗?以下是小编整理的《李时珍夜宿古寺》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
学习生字词,朗读课文,根据时间脉络再现情景式复述课文
在前一课《说勤奋》学习中,我们认识两位可敬的人(生答)。从他们身上,我们认识到:古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是——(学生接应背:他们用汗水与心血浇灌出来的)。今天,我们学习16课,又将认识一个人,他是——板书:李时珍。课前预习,对他有什么了解呢?用简洁的语言来介绍。
从同学们的介绍中,我们知道了李时珍同样是一个对社会做出巨大贡献的人,他手中的鲜花是——板书:《本草纲目》。这是一部怎样的医学巨著?在《李时珍与本草纲目》一文中,我看到了这样一组数据:
投示:《本草纲目》全书共计190万字,分为五十二卷,共收录了1892种药物,收集医方11096个,书中还绘制了l111幅精美的插图,是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。
让学生谈谈感受。
1、自由读。遇到不认识的字对照生字表注音读准,遇到读不顺的句子想想意思练习读顺,遇到不明白的地方画上问号,看看文章读完后这样的问题能否明白,如果还不明白就问同学问老师。学生对于文中出现的几个药草一定好奇想了解,图片介绍。
2、考验一下同学们课文读得怎么样。
(1)把课后生字表中的生字送到课文中组词。例:宪,庞宪;徽,安徽。(意图:既检查生字的正确认读,又检查对课文的熟悉情况。一个个生字词在课文中找到位置,生字词会学得更牢,读着词语还会勾起课文内容的回忆。)
(2)出示:饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁枯枝杂草长年累月解暑消热
a、上面的四字词语读课文时注意了吗?读一读。
b、在课文中将这六个词语圈出来,读一读句子,试着想一想词语的意思。
(3)指名学生朗读,根据学生现场表现用适当的话语去激发、引导。下面的话语供参考:
a同学,你刚才自由朗读十分投入,表情生动,所以第一节老师想请你读,你一定能给大家带个好头。
a同学读书时,b同学听得多专注。b同学,第2节你来读。
对,读书时,身子站正,书本捧好,吸气、定神、再开口,这是会读书的表现。第3节c同学来试试。
11小节这么难的段落d同学不打结地读了下来,不简单。当然朗读时头脑中有画面,并通过恰当的音高声调将画面再现出来,这是需要技术,更需要勇气。谁来应战。
最后一小节我们把机会让给离老师较远的e同学朗读。
一定还有同学没读,来,咱们一起来读课文最重要的最后两小节。注意:坐姿,书本,情绪,好,开始。
1、听同学朗读,真是一种享受。下面再请同学读课文,不过这一次提高要求:一,不许出声,也就是默读;二,在默读过程中画出反映时间变化的句子来。默读是有速度的,给同学们三分钟时间。(学生默读,画句)
4、怎么样,头脑中有画面吗?是的,一定有的。看着黑板上的时间提示,把脑中的情景用自己的话清楚说出来。同桌合作练说。
5、推荐三名同学分别复述:“傍晚寻宿”——“生火谈话”——“月下记录”。师生评点补充。
6、和学生一起总结复述的方法:读课文,理出时间线——根据时间,脑中“放电影”——用自己的语言描述脑中的画面。(强调复述不是背诵,复述时想的应当是情节画面,说出的是自己的话,不要总是想着课文里是怎么说的。即使说得没有文本语言精练,这有什么要紧呢,复述本来应当用的'就是口语,很自然的生活话语。多说一点:每当看到电视里讲话念稿的镜头,我心里就不是滋味,我在想,这种语言不自信的表现,是不是需要从小就培养,从用自己的话复述课文开始培养。)
1、选字填空:[详祥]
端( )吉( )慈( )安( ) ( )细
2、写一段话,描写月色,用上下面的词语:
飞鸟归林夜幕降临隐隐约约皎洁轮廓
3、把“李时珍夜宿古寺”的故事讲给爸爸妈妈听,要求按时间顺序讲清过程。
抓住重点词句理解内容,体会情感;根据课文中一些精彩词句展开想象,创造性复述课文。
1、上一课时我们通过朗读、复述课文抓住了课文的主要信息,课文主要讲——(生述:傍晚寻宿”——“生火谈话”——“月下记录)。这叫将课文读薄。今天我们要反过来,通过边读边思,走进课文,体验那情境,感受人物的内心情感,将课文读厚。同学们一定感兴趣。读第1小节试试,哪些词语能够让你浮想联翩,感慨万千?(学生练习)
2、交流,示范。
顺着学生来,如果学生的理解很到位,那么下面的示范便转为对学生的附和肯定。括号中楷体字是对课文内容的阅读思考:
李时珍领着弟子庞宪,饥餐渴饮,晓行夜宿,在安徽、河南、湖北等地察访药材已经走了好几个月了。(“饥餐渴饮”,那是什么样的情景?饿了就啃一点干粮,渴了就喝两口水继续赶路。生活苦。“晓行夜宿”呢?早晨天刚亮,他们师徒已经背起行囊赶路了,一直到天黑才休息。工作累。“在安徽、河南、湖北等地察访药材已经走了好几个月了”,三个省,这是多大的范围。他们不是观光,不是只赶路,他们要到荒山野岭寻察药材,他们要走村窜户访询问药效;一天两天“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”也许平常人能够坚持,可李时珍他们几个月了,天天如此,这需要多么大的意志啊。)
读,学生的声音里此时一定增加了几分崇敬。在学习下面“吃点苦也是值得的”时,再回应这小节。抓住“饥餐渴饮,晓行夜宿”让学生读一读,想一想:两个词语,八个字,包含了多少内容?在学生发言后接着学生的理解发挥:辛劳在其中,理想在其中,毅力在其中。可谓意蕴丰富、凝练集中,妙!再将词语分拆(a、饥餐渴饮/晓行夜宿b、饥餐/渴饮,晓行/夜宿)分男女生对应读,体会词语的对仗,音律的叠回。
3、继续读下去,看看下面的课文中会有哪些语句扣动你的心弦,让你流连、回味。(学生自由读思画注)
4、课堂交流。
这是一个开放的交流时空。估计学生会注意下面的一些语句,下面写下自己的体会与教学设想,以备上课时与学生有效对话,指导学习:
——飞鸟归林,师徒俩不免焦急起来。
“飞鸟夜晚回家了,师徒俩的家呢?眼看天色已晚,他们今晚宿于何地呢。他们能不焦急吗?”估计学生大都会如此理解,也允许个别学生有所发挥的“篡解”:对于他们,难道没有露宿野外过?那既然是常有的事,他们又为何如此焦急呢?联系下面,我想他们焦急的恐怕是不能够当晚将所察访到的情况及时记录下来。
——近前一看,原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门,只见里面到处是灰尘,断垣残壁上长满了青苔,中间的神像蒙上的厚厚的蜘蛛网。
设想学生应当在这样三方面突破:一是联系下面的细节想象“破败”,二是感受这样具象写的精彩,三是体会写“破败”实际为写人的意义。如果学生在某点上有忽略,要引导其关注思考。特别是第三点要引导学生联系上下文充分展开,比如可以这样点拨:“破败”不仅在这里体现,下面还有地方得到印证,能找到吗?(如“搬来几块砖垒成桌子”等)从这你想到了什么?由学生言说李时珍修《本草》十分辛苦,顺势进入下面师徒俩关于“苦”的对话学习。
——李时珍笑着问徒弟……“但我们修好《本草》,万民得福,吃点苦也是值得的。”
这段话中有两个点必须抓住:一是李时珍的神情“笑”,二是他说的两个词“吃点苦”和“值得”。点拨:他们是只吃了一点点苦吗?回应第一小节,品赏“饥餐渴饮,晓行夜宿”,再读古寺“破败”段,讨论力量的源泉:缘自理想,一个为民造福的崇高理想。
练习填空:
a、这天忙着赶路,又一次错过了的客店,他们只能在路旁的雨棚里过夜了,他想:___________________________________________。
b、满眼寒霜,冷月还在天上,李时珍这时候又起早赶路了,他想:___________________________________________。
c、岁月不饶人,50岁了,天天和水啃干粮,李时珍的胃病又犯了,生生的疼,他想:___________________________________________。
d、已经在外好几个月了,中秋月明,李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女,他想:___________________________________________。
学生填空后小结:没有修好《本草》,让万民得福这崇高的理想,没有为万民得福,自己吃苦也值这不屈的信念,李时珍何以能够如此风餐露宿,如此别家离子,在荒山野岭间奔波。出示:“古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”古今中外,每一个成功者手中的鲜花,更是他们用_____和_____培育出来的。讨论填上“理想和信念”,读这句话。分角色读课文对话。
——怎样区分它们呢?李时珍端详了一阵,各扯下一点放在嘴里嚼嚼,若有所悟。他接着往下写。
读,角色表演。与扮演者交流:“李时珍”,你为何要将那两片叶子上下左右反复看?你分辨出来了吗?嚼?你怎么敢嚼,不恶心?过去嚼过吗?你就不怕野草有毒?小结:这一“端详”,我们端详出了李时珍工作的严谨,这一“嚼”,我们嚼出了他“为民得福,吃苦、甚至献出生命也值”的伟大情怀。深情引背:看来,成功不是天上掉下的馅饼,“古今中外,每一个成功者……更是他们……”
1、投示:饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁枯枝杂草长年累月解暑消热
焦急笑值得端详嚼嚼
读一读,还记得刚才我们的讨论吗?你能不能根据这些词语,发挥自己的想象,将李时珍师徒夜宿古寺的情景进一步说详细呢?比如关于“嚼”,他们师徒间肯定有一番对话的,是不是?注意用上上面的两组词语,注意情节的丰富与创新。(学生个人准备,相信前面填空所描述的情景会对学生有启发)
2、和同桌共同来创造。(相互提醒、补充)
3、推荐同学上讲台创造性讲述故事。师生评议。(评议以鼓励为主,引导学生注意对于存在问题不要去简单否定,关键是讲清理由,提出自己具体的修改意见。)
4、教师小结:抓住关键情节,联前想后,以细节去表现,这就是复述的创造。
收集资料,并选择其中的一个讲一讲,并谈谈自己的感受。
张衡与地动仪
居里夫人与镭的发现
爱迪生与电灯
_______与______
李时珍夜宿古寺
一、教学目标 :
1、通过具体的语言材料,了解李时珍为编写《本草纲目》,进行艰苦的调查访问的过程,感受李时珍不畏艰险、克服困难、坚持不懈,一心为病人着想的精神。
2、学习生字词,重点掌握并列式词语的结构特点。
3、学习课文通过典型事例表现人物特点的写法。
二、教学过程 :
第一教时。
一、揭题导入 :
4、同学们,今天我们一起来学习一篇课文,课题是——(齐读课题)。
5、从课题中,你了解到了什么?(引导学生抓住课题了解文章内容)。
(1)请学生介绍李时珍。
(2)教师拓展:当时医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法,用错药、诊错病的情况时有发生,老百姓深受其害。
时间:夜。
哪位同学连起来说说这篇课文向我们介绍了什么内容?
拓展:题目是一篇文章的眼睛,有些文章直接以描写的对象为题,如《九寨沟》;有些文章的题目概括了文章的内容,如;有的文章则用凝练的语言概括了中心,蕴含着深刻的哲理,如《一路花香》。我们读文章的时候就要善于从课题中捕捉有效信息,帮助更好的了解课文内容,理解主题思想。
二、初读课文:
1、学生分小节读课文,要求:读准字音,读通句子,想一想,你从课文中了解到李时珍是个怎样的人。
2、学生分小节读课文。
3、出示词语:
饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁。
枯枝杂草长年累月解暑消热。
(1)请一位同学准确读一遍。
(2)能不能结合课文或根据自己的理解,说说这些词语的意思。(教师指导从并列式结构的词语角度帮助学生理解此语意思)。
(3)有没有发现,这些词语都有什么样的特点。(引导学生认识并列式词语)。
(4)像这样的词语还有很多,能再说几个吗?
(开天辟地、桃红柳绿等)。
(5)这些词语简洁凝练,富有表现力,在读课文的时候,我们要抓住这样的词语仔细领会。
(6)齐读词语。
三、再读课文:
1、谁来说说,读了这篇课文后,你觉得李时珍是一个怎样的人?
2、学生自由回答,教师根据学生回答整理、归纳:李时珍不畏艰险、克服困难、检持不懈,一心为老百姓着想。
3、那么,大家是从什么地方体会到这点的呢?请同学们轻声自由朗读课文,一边读,一边用笔圈圈画画,找到反映李时珍精神的句子。
4、学生自由朗读、圈画。
5、同桌可以交流一下,统一意见,梳理交流顺序。
四、研读课文:
1、能不能按照课文的先后顺序,来交流一下你的看法。
2、解决第一小节,让一名学生读一读,在扣住关键词谈理解。
地方多:安徽、河南、湖北、等。
路途长:好几个月。
条件差:饥餐渴饮、晓行夜宿。
工作细:查:到人迹罕至的地方实地调查。
访:走访许许多多的人。
3、感情朗读第一小节。
五、布置作业 :
1、完成习字册。
2、阅读配套阅读。
李时珍夜宿古寺教案
1、通过具体的语言材料,了解李时珍为编写《本草纲目》,进行艰苦的调查访问的过程,感受李时珍不畏艰险、克服困难、坚持不懈,一心为病人着想的精神。
2、学习生字词,重点掌握并列式词语的结构特点。
3、学习课文通过典型事例表现人物特点的写法。
第一教时
一、揭题导入:
4、同学们,今天我们一起来学习一篇课文,课题是——《李时珍夜宿古寺》(齐读课题)。
5、从课题中,你了解到了什么?(引导学生抓住课题了解文章内容)
人物:李时珍
(1)请学生介绍李时珍。
(2)教师拓展:当时医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法,用错药、诊错病的情况时有发生,老百姓深受其害。
时间:夜
地点:古寺
哪位同学连起来说说这篇课文向我们介绍了什么内容?
拓展:题目是一篇文章的眼睛,有些文章直接以描写的对象为题,如《九寨沟》;有些文章的题目概括了文章的内容,如《李时珍夜宿古寺》;有的文章则用凝练的语言概括了中心,蕴含着深刻的哲理,如《一路花香》。我们读文章的时候就要善于从课题中捕捉有效信息,帮助更好的了解课文内容,理解主题思想。
二、初读课文:
1、学生分小节读课文,要求:读准字音,读通句子,想一想,你从课文中了解到李时珍是个怎样的人。
2、学生分小节读课文。
3、出示词语:
饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁
枯枝杂草 长年累月 解暑消热
(1)请一位同学准确读一遍。
(2)能不能结合课文或根据自己的理解,说说这些词语的意思。(教师指导从并列式结构的词语角度帮助学生理解此语意思)
(3)有没有发现,这些词语都有什么样的特点。(引导学生认识并列式词语)
(4)像这样的词语还有很多,能再说几个吗?
(开天辟地、桃红柳绿等)
(5)这些词语简洁凝练,富有表现力,在读课文的时候,我们要抓住这样的词语仔细领会。
(6)齐读词语。
三、再读课文:
1、谁来说说,读了这篇课文后,你觉得李时珍是一个怎样的人?
2、学生自由回答,教师根据学生回答整理、归纳:李时珍不畏艰险、克服困难、检持不懈,一心为老百姓着想。
3、那么,大家是从什么地方体会到这点的呢?请同学们轻声自由朗读课文,一边读,一边用笔圈圈画画,找到反映李时珍精神的句子。
4、学生自由朗读、圈画。
5、同桌可以交流一下,统一意见,梳理交流顺序。
四、研读课文:
1、能不能按照课文的先后顺序,来交流一下你的看法。
2、解决第一小节,让一名学生读一读,在扣住关键词谈理解。
地方多:安徽、河南、湖北、等
路途长:好几个月
条件差:饥餐渴饮、晓行夜宿
工作细:查:到人迹罕至的地方实地调查
访:走访许许多多的人
3、感情朗读第一小节。
五、布置作业:
1、完成习字册。
2、阅读配套阅读。