李时珍夜宿古寺教案（实用14篇）

教学工作计划是教师进行教学活动时的指导和依据，它为教师提供了明确的教学目标和教学步骤，确保教学的有序进行。小编为大家整理了一些教学工作计划的要点和重点，希望对大家编写教学工作计划有所帮助。

李时珍夜宿古寺教案

课时目标：

学习生字词，朗读课文，根据时间脉络再现情景式复述课文。

一、引入。

在前一课《说勤奋》学习中，我们认识两位可敬的人（生答）。从他们身上，我们认识到：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是——（学生接应背：他们用汗水与心血浇灌出来的）。今天，我们学习16课，又将认识一个人，他是——板书：李时珍。课前预习，对他有什么了解呢？用简洁的语言来介绍。

从同学们的介绍中，我们知道了李时珍同样是一个对社会做出巨大贡献的人，他手中的鲜花是——板书：《本草纲目》。这是一部怎样的医学巨著？在《李时珍与本草纲目》一文中，我看到了这样一组数据：

投示：《本草纲目》全书共计190万字，分为五十二卷，共收录了1892种药物，收集医方11096个，书中还绘制了l111幅精美的插图，是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。

让学生谈谈感受。

二、朗读课文。

1、自由读。遇到不认识的字对照生字表注音读准，遇到读不顺的句子想想意思练习读顺，遇到不明白的地方画上问号，看看文章读完后这样的问题能否明白，如果还不明白就问同学问老师。学生对于文中出现的几个药草一定好奇想了解，图片介绍。

2、考验一下同学们课文读得怎么样。

（1）把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宪，庞宪；徽，安徽。（意图：既检查生字的正确认读，又检查对课文的熟悉情况。一个个生字词在课文中找到位置，生字词会学得更牢，读着词语还会勾起课文内容的回忆。）。

（2）出示：饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁枯枝杂草长年累月解暑消热。

a、上面的四字词语读课文时注意了吗？读一读。

b、在课文中将这六个词语圈出来，读一读句子，试着想一想词语的意思。

（3）指名学生朗读，根据学生现场表现用适当的话语去激发、引导。下面的话语供参考：

a同学，你刚才自由朗读十分投入，表情生动，所以第一节老师想请你读，你一定能给大家带个好头。

a同学读书时，b同学听得多专注。b同学，第2节你来读。

对，读书时，身子站正，书本捧好，吸气、定神、再开口，这是会读书的表现。第3节c同学来试试。

11小节这么难的段落d同学不打结地读了下来，不简单。当然朗读时头脑中有画面，并通过恰当的音高声调将画面再现出来，这是需要技术，更需要勇气。谁来应战。

最后一小节我们把机会让给离老师较远的e同学朗读。

一定还有同学没读，来，我们一起来读课文最重要的最后两小节。注意：坐姿，书本，情绪，好，开始。

三、初步复述课文。

1、听同学朗读，真是一种享受。下面再请同学读课文，不过这一次提高要求：一，不许出声，也就是默读；二，在默读过程中画出反映时间变化的句子来。默读是有速度的，给同学们三分钟时间。（学生默读，画句）。

4、怎么样，头脑中有画面吗？是的，一定有的。看着黑板上的时间提示，把脑中的情景用自己的话清楚说出来。同桌合作练说。

5、推荐三名同学分别复述：“傍晚寻宿”——“生火谈话”——“月下记录”。师生评点补充。

6、和学生一起总结复述的方法：读课文，理出时间线——根据时间，脑中“放电影”——用自己的语言描述脑中的画面。（强调复述不是背诵，复述时想的应当是情节画面，说出的是自己的话，不要总是想着课文里是怎么说的。即使说得没有文本语言精练，这有什么要紧呢，复述本来应当用的就是口语，很自然的生活话语。多说一点：每当看到电视里讲话念稿的镜头，我心里就不是滋味，我在想，这种语言不自信的表现，是不是需要从小就培养，从用自己的话复述课文开始培养。）。

四、作业（前两条课堂完成，第3条课后完成）。

1、选字填空：[详祥]。

端（）吉（）慈（）安（）（）细。

2、写一段话，描写月色，用上下面的词语：

飞鸟归林夜幕降临隐隐约约皎洁轮廓。

3、把“李时珍夜宿古寺”的故事讲给爸爸妈妈听，要求按时间顺序讲清过程。

课时目标：

抓住重点词句理解内容，体会情感；根据课文中一些精彩词句展开想象，创造性复述课文。

一、带着思考读进去。

1、上一课时我们通过朗读、复述课文抓住了课文的主要信息，课文主要讲——（生述：傍晚寻宿”——“生火谈话”——“月下记录）。这叫将课文读薄。今天我们要反过来，通过边读边思，走进课文，体验那情境，感受人物的内心情感，将课文读厚。同学们一定感兴趣。读第1小节试试，哪些词语能够让你浮想联翩，感慨万千？（学生练习）。

2、交流，示范。

顺着学生来，如果学生的理解很到位，那么下面的示范便转为对学生的附和肯定。括号中楷体字是对课文内容的阅读思考：

李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材已经走了好几个月了。（“饥餐渴饮”，那是什么样的情景？饿了就啃一点干粮，渴了就喝两口水继续赶路。生活苦。“晓行夜宿”呢？早晨天刚亮，他们师徒已经背起行囊赶路了，一直到天黑才休息。工作累。“在安徽、河南、湖北等地察访药材已经走了好几个月了”，三个省，这是多大的范围。他们不是观光，不是只赶路，他们要到荒山野岭寻察药材，他们要走村窜户访询问药效；一天两天“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”也许平常人能够坚持，可李时珍他们几个月了，天天如此，这需要多么大的意志啊。）。

读，学生的声音里此时一定增加了几分崇敬。在学习下面“吃点苦也是值得的”时，再回应这小节。抓住“饥餐渴饮，晓行夜宿”让学生读一读，想一想：两个词语，八个字，包含了多少内容？在学生发言后接着学生的理解发挥：辛劳在其中，理想在其中，毅力在其中。可谓意蕴丰富、凝练集中，妙！再将词语分拆（a、饥餐渴饮/晓行夜宿b、饥餐/渴饮，晓行/夜宿）分男女生对应读，体会词语的对仗，音律的叠回。

3、继续读下去，看看下面的课文中会有哪些语句扣动你的心弦，让你流连、回味。（学生自由读思画注）。

4、课堂交流。

这是一个开放的交流时空。估计学生会注意下面的一些语句，下面写下自己的体会与教学设想，以备上课时与学生有效对话，指导学习：

——飞鸟归林，师徒俩不免焦急起来。

“飞鸟夜晚回家了，师徒俩的家呢？眼看天色已晚，他们今晚宿于何地呢。他们能不焦急吗？”估计学生大都会如此理解，也允许个别学生有所发挥的'“篡解”：对于他们，难道没有露宿野外过？那既然是常有的事，他们又为何如此焦急呢？联系下面，我想他们焦急的恐怕是不能够当晚将所察访到的情况及时记录下来。

——近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上的厚厚的蜘蛛网。

设想学生应当在这样三方面突破：一是联系下面的细节想象“破败”，二是感受这样具象写的精彩，三是体会写“破败”实际为写人的意义。如果学生在某点上有忽略，要引导其关注思考。特别是第三点要引导学生联系上下文充分展开，比如可以这样点拨：“破败”不仅在这里体现，下面还有地方得到印证，能找到吗？（如“搬来几块砖垒成桌子”等）从这你想到了什么？由学生言说李时珍修《本草》十分辛苦，顺势进入下面师徒俩关于“苦”的对话学习。

——李时珍笑着问徒弟……“但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

这段话中有两个点必须抓住：一是李时珍的神情“笑”，二是他说的两个词“吃点苦”和“值得”。点拨：他们是只吃了一点点苦吗？回应第一小节，品赏“饥餐渴饮，晓行夜宿”，再读古寺“破败”段，讨论力量的源泉：缘自理想，一个为民造福的崇高理想。

练习填空：

a、这天忙着赶路，又一次错过了的客店，他们只能在路旁的雨棚里过夜了，他想：___________________________________________。

b、满眼寒霜，冷月还在天上，李时珍这时候又起早赶路了，他想：___________________________________________。

c、岁月不饶人，50岁了，天天和水啃干粮，李时珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。

d、已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女，他想：___________________________________________。

学生填空后小结：没有修好《本草》，让万民得福这崇高的理想，没有为万民得福，自己吃苦也值这不屈的信念，李时珍何以能够如此风餐露宿，如此别家离子，在荒山野岭间奔波。出示：“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”古今中外，每一个成功者手中的鲜花，更是他们用_____和_____培育出来的。讨论填上“理想和信念”，读这句话。分角色读课文对话。

——怎样区分它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写。

读，角色表演。与扮演者交流：“李时珍”，你为何要将那两片叶子上下左右反复看？你分辨出来了吗？嚼？你怎么敢嚼，不恶心？过去嚼过吗？你就不怕野草有毒？小结：这一“端详”，我们端详出了李时珍工作的严谨，这一“嚼”，我们嚼出了他“为民得福，吃苦、甚至献出生命也值”的伟大情怀。深情引背：看来，成功不是天上掉下的馅饼，“古今中外，每一个成功者……更是他们……”

二、表现理解再创造。

1、投示：饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁枯枝杂草长年累月解暑消热。

焦急笑值得端详嚼嚼。

读一读，还记得刚才我们的讨论吗？你能不能根据这些词语，发挥自己的想象，将李时珍师徒夜宿古寺的情景进一步说详细呢？比如关于“嚼”，他们师徒间肯定有一番对话的，是不是？注意用上上面的两组词语，注意情节的丰富与创新。（学生个人准备，相信前面填空所描述的情景会对学生有启发）。

2、和同桌共同来创造。（相互提醒、补充）。

3、推荐同学上讲台创造性讲述故事。师生评议。（评议以鼓励为主，引导学生注意对于存在问题不要去简单否定，关键是讲清理由，提出自己具体的修改意见。）。

4、教师小结：抓住关键情节，联前想后，以细节去表现，这就是复述的创造。

三、课后作业。

收集资料，并选择其中的一个讲一讲，并谈谈自己的感受。

张衡与地动仪。

居里夫人与镭的发现。

爱迪生与电灯。

李时珍夜宿古寺教案

1、能正确，流利地朗读课文。

2、查字典学会文中生字，结合课文理解新词的意思。

3、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

能正确，流利地朗读课文。

1、读顺课文，查字典学会文中生字，结合课文理解新词的意思。

2、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

1、讲故事：“漏篮子和虎掌的故事”，突出药店老板把“虎掌”替代“漏篮子”发给病人家了。老板的根据：药物书上明明写着——：漏篮子又名虎掌。问题关键：旧的药物书害人不浅。

2、李时珍决心重新编写一本比较完善的药物书。

4、释题。

1、讲清自读课文要求。

（1）自由轻声读课文，读准字音。

（2）划出不理解的字词，通过联系上下文或查字典理解。

（3）田园指什么？它有哪些诗情画意？理清课文大意。

2、学生带着问题读课文。

3、检查自读效果。

（1）指名读课文，要读准字音。（注意前后鼻音、平翘舌音）师正音。

（2）说说自己理解哪些字词的意思，是通过什么途径理解的，将以那种方式理解。

（3）指名说说课文大意，感知课文主要内容。

2、学生练习描红仿影。

1、学习第一阶段（1-4节）。

（1）学生读课文，说一说李时珍为什么要“夜宿”古寺？

学生交流：“一心赶路，错过了夜店”。引导学生理解“一心”是什么意思？

（2）李时珍为什么这样“一心”赶路？

（3）徒弟发现了房屋轮廓。“隐隐约约”是什么意思？“走进一看”怎么样？

的意思是什么？文中怎样描写“破败”的？到处是“灰尘”；长满了“青苔”；连神像都蒙上了厚厚的蜘蛛网。这说明了什么？（古寺没有人来，十分荒凉）。

（5）李时珍就在古寺“夜宿”，这表现了李时珍的什么精神？

2、学习第二阶段（5-7节）。

（1）李时珍是怎样在古寺里过夜的，学生读第二段。

（2）交流：生火、烧水、啃干粮。

（3）分角色朗读师徒对话。

（4）组织朗读，体验人物感情。

（5）指导互评读对话的得失。“笑”的探究：庞宪对师傅的敬佩。李时珍的崇高精神。

3、学习第三阶段（8-13节）。

（1）学生朗读课文，说说这一段写了些什么？（李时珍趁着大好月色记下寻访所得。）。

（2）引导学生理解“端详”的意思。

（3）“生嚼”怎么理解？两个省略号各有什么作用？

（4）从中可以看出李时珍的什么精神？

（5）讨论交流：作者是怎样表现“夜宿”中的时间推移的？

“太阳渐渐下山，飞鸟归林”。（将要入夜）。

“夜幕渐渐降临”。（天色渐黑）。

“皎洁的月光透过露天的屋顶，照进了房子里”。（入夜之后，月亮升起，月色光明）。

“圆盘似的月亮，慢慢移动到了当空”。（夜已深了）。

（6）这与李时珍的精神品格有什么关联？（李时珍抓紧时间，夜以继日，多么难能可贵的敬业精神！）。

1、指名朗读课文。

2、说说从李时珍身上学到了什么？

1、提默生字词。

2、说说李时珍是一个什么样的人？

1、引导学生理出复述纲领。

投宿荒凉的古寺——啃食干粮—借月光记载草药—冒险品尝草药。

2、学生练习复述。

3、指名复述。

1、抄写词语。

2、完成课后练习4。

板书设计：

投宿荒凉的古寺——啃干粮—借月光记载草药—冒险品尝草药。

《李时珍夜宿古寺》教案设计

李时珍夜宿古寺教案

在前一课《说勤奋》学习中，我们认识两位可敬的人（生答）。从他们身上，我们认识到：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是――（学生接应背：他们用汗水与心血浇灌出来的）。今天，我们学习16课，又将认识一个人，他是――板书：李时珍。课前预习，对他有什么了解呢？用简洁的语言来介绍。

从同学们的介绍中，我们知道了李时珍同样是一个对社会做出巨大贡献的人，他手中的鲜花是――板书：《本草纲目》。这是一部怎样的医学巨著？在《李时珍与》一文中，我看到了这样一组数据：

投示：《本草纲目》全书共计190万字，分为五十二卷，共收录了1892种药物，收集医方11096个，书中还绘制了l111幅精美的插图，是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。

让学生谈谈感受。

1、自由读。遇到不认识的字对照生字表注音读准，遇到读不顺的句子想想意思练习读顺，遇到不明白的地方画上问号，看看文章读完后这样的问题能否明白，如果还不明白就问同学问老师。学生对于文中出现的几个药草一定好奇想了解，图片介绍。

2、考验一下同学们课文读得怎么样。

（1）把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宪，庞宪；徽，安徽。（意图：既检查生字的正确认读，又检查对课文的熟悉情况。一个个生字词在课文中找到位置，生字词会学得更牢，读着词语还会勾起课文内容的回忆。）

（2）出示：饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁枯枝杂草长年累月解暑消热

a、上面的四字词语读课文时注意了吗？读一读。

b、在课文中将这六个词语圈出来，读一读句子，试着想一想词语的意思。

（3）指名学生朗读，根据学生现场表现用适当的话语去激发、引导。下面的话语供参考：

a同学，你刚才自由朗读十分投入，表情生动，所以第一节老师想请你读，你一定能给大家带个好头。

a同学读书时，b同学听得多专注。b同学，第2节你来读。

对，读书时，身子站正，书本捧好，吸气、定神、再开口，这是会读书的表现。第3节c同学来试试。

11小节这么难的段落d同学不打结地读了下来，不简单。当然朗读时头脑中有画面，并通过恰当的音高声调将画面再现出来，这是需要技术，更需要勇气。谁来应战。

最后一小节我们把机会让给离老师较远的e同学朗读。

一定还有同学没读，来，咱们一起来读课文最重要的最后两小节。注意：坐姿，书本，情绪，好，开始。

1、听同学朗读，真是一种享受。下面再请同学读课文，不过这一次提高要求：一，不许出声，也就是默读；二，在默读过程中画出反映时间变化的句子来。默读是有速度的，给同学们三分钟时间。（学生默读，画句）

4、怎么样，头脑中有画面吗？是的，一定有的。看着黑板上的时间提示，把脑中的情景用自己的话清楚说出来。同桌合作练说。

5、推荐三名同学分别复述：“傍晚寻宿”――“生火谈话”――“月下记录”。师生评点补充。

6、和学生一起总结复述的方法：读课文，理出时间线――根据时间，脑中“放电影”――用自己的语言描述脑中的画面。（强调复述不是背诵，复述时想的应当是情节画面，说出的是自己的话，不要总是想着课文里是怎么说的。即使说得没有文本语言精练，这有什么要紧呢，复述本来应当用的就是口语，很自然的生活话语。多说一点：每当看到电视里讲话念稿的镜头，我心里就不是滋味，我在想，这种语言不自信的表现，是不是需要从小就培养，从用自己的话复述课文开始培养。）

1、选字填空：[详祥]

端( )吉( )慈( )安( ) ( )细

2、写一段话，描写月色，用上下面的词语：

飞鸟归林夜幕降临隐隐约约皎洁轮廓

3、把“李时珍夜宿古寺”的故事讲给爸爸妈妈听，要求按时间顺序讲清过程。

抓住重点词句理解内容，体会情感；根据课文中一些精彩词句展开想象，创造性复述课文。

1、上一课时我们通过朗读、复述课文抓住了课文的主要信息，课文主要讲――（生述：傍晚寻宿”――“生火谈话”――“月下记录）。这叫将课文读薄。今天我们要反过来，通过边读边思，走进课文，体验那情境，感受人物的内心情感，将课文读厚。同学们一定感兴趣。读第1小节试试，哪些词语能够让你浮想联翩，感慨万千？（学生练习）

2、交流，示范。

顺着学生来，如果学生的理解很到位，那么下面的示范便转为对学生的附和肯定。括号中楷体字是对课文内容的阅读思考：

李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材已经走了好几个月了。（“饥餐渴饮”，那是什么样的情景？饿了就啃一点干粮，渴了就喝两口水继续赶路。生活苦。“晓行夜宿”呢？早晨天刚亮，他们师徒已经背起行囊赶路了，一直到天黑才休息。工作累。“在安徽、河南、湖北等地察访药材已经走了好几个月了”，三个省，这是多大的范围。他们不是观光，不是只赶路，他们要到荒山野岭寻察药材，他们要走村窜户访询问药效；一天两天“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”也许平常人能够坚持，可李时珍他们几个月了，天天如此，这需要多么大的意志啊。）

读，学生的声音里此时一定增加了几分崇敬。在学习下面“吃点苦也是值得的”时，再回应这小节。抓住“饥餐渴饮，晓行夜宿”让学生读一读，想一想：两个词语，八个字，包含了多少内容？在学生发言后接着学生的理解发挥：辛劳在其中，理想在其中，毅力在其中。可谓意蕴丰富、凝练集中，妙！再将词语分拆（a、饥餐渴饮/晓行夜宿b、饥餐/渴饮，晓行/夜宿）分男女生对应读，体会词语的对仗，音律的叠回。

3、继续读下去，看看下面的课文中会有哪些语句扣动你的心弦，让你流连、回味。（学生自由读思画注）

4、课堂交流。

这是一个开放的交流时空。估计学生会注意下面的一些语句，下面写下自己的体会与教学设想，以备上课时与学生有效对话，指导学习：

――飞鸟归林，师徒俩不免焦急起来。

“飞鸟夜晚回家了，师徒俩的家呢？眼看天色已晚，他们今晚宿于何地呢。他们能不焦急吗？”估计学生大都会如此理解，也允许个别学生有所发挥的“篡解”：对于他们，难道没有露宿野外过？那既然是常有的事，他们又为何如此焦急呢？联系下面，我想他们焦急的恐怕是不能够当晚将所察访到的情况及时记录下来。

――近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上的厚厚的蜘蛛网。

设想学生应当在这样三方面突破：一是联系下面的细节想象“破败”，二是感受这样具象写的精彩，三是体会写“破败”实际为写人的'意义。如果学生在某点上有忽略，要引导其关注思考。特别是第三点要引导学生联系上下文充分展开，比如可以这样点拨：“破败”不仅在这里体现，下面还有地方得到印证，能找到吗？（如“搬来几块砖垒成桌子”等）从这你想到了什么？由学生言说李时珍修《本草》十分辛苦，顺势进入下面师徒俩关于“苦”的对话学习。

――李时珍笑着问徒弟……“但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

这段话中有两个点必须抓住：一是李时珍的神情“笑”，二是他说的两个词“吃点苦”和“值得”。点拨：他们是只吃了一点点苦吗？回应第一小节，品赏“饥餐渴饮，晓行夜宿”，再读古寺“破败”段，讨论力量的源泉：缘自理想，一个为民造福的崇高理想。

练习填空：

a、这天忙着赶路，又一次错过了的客店，他们只能在路旁的雨棚里过夜了，他想：___________________________________________。

b、满眼寒霜，冷月还在天上，李时珍这时候又起早赶路了，他想：___________________________________________。

c、岁月不饶人，50岁了，天天和水啃干粮，李时珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。

d、已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女，他想：___________________________________________。

学生填空后小结：没有修好《本草》，让万民得福这崇高的理想，没有为万民得福，自己吃苦也值这不屈的信念，李时珍何以能够如此风餐露宿，如此别家离子，在荒山野岭间奔波。出示：“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”古今中外，每一个成功者手中的鲜花，更是他们用_____和_____培育出来的。讨论填上“理想和信念”，读这句话。分角色读课文对话。

――怎样区分它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写。

读，角色表演。与扮演者交流：“李时珍”，你为何要将那两片叶子上下左右反复看？你分辨出来了吗？嚼？你怎么敢嚼，不恶心？过去嚼过吗？你就不怕野草有毒？小结：这一“端详”，我们端详出了李时珍工作的严谨，这一“嚼”，我们嚼出了他“为民得福，吃苦、甚至献出生命也值”的伟大情怀。深情引背：看来，成功不是天上掉下的馅饼，“古今中外，每一个成功者……更是他们……”

1、投示：饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁枯枝杂草长年累月解暑消热

焦急笑值得端详嚼嚼

读一读，还记得刚才我们的讨论吗？你能不能根据这些词语，发挥自己的想象，将李时珍师徒夜宿古寺的情景进一步说详细呢？比如关于“嚼”，他们师徒间肯定有一番对话的，是不是？注意用上上面的两组词语，注意情节的丰富与创新。（学生个人准备，相信前面填空所描述的情景会对学生有启发）

2、和同桌共同来创造。（相互提醒、补充）

3、推荐同学上讲台创造性讲述故事。师生评议。（评议以鼓励为主，引导学生注意对于存在问题不要去简单否定，关键是讲清理由，提出自己具体的修改意见。）

4、教师小结：抓住关键情节，联前想后，以细节去表现，这就是复述的创造。

收集资料，并选择其中的一个讲一讲，并谈谈自己的感受。

张衡与地动仪

居里夫人与镭的发现

爱迪生与电灯

_______与______

李时珍夜宿古寺教案

这篇课文讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修订好《本草纲目》住破寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

朱老师围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”来展开教学，一下子就抓住了本篇课文的“神”之所在，“苦”字就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。

课的一开始朱老师出示一组词语，引导学生重温李时珍修订《本草》的艰辛，为下面的教学作好铺垫，接着引读课题紧扣课题中的“古寺”质疑“这是一座怎样的古寺”直奔文章重点段落。

对文章重点段的理解，朱老师从环境描写，人物言语及动作这三方面着手展开，条理清晰，而且这三个方面也是写人的基本方法，把学到的写作方法及时地迁移运用到自己的语言中，才能取得良好的教学效果，使学生得到知识的积累，技能的发展。

这三个环节的设计很有特色，而且每个环节都能抓住重点词，从词到句子，从句子到段落，逐步读懂，让学生在反复朗读中，体会感受李时珍的可贵精神。还在每个环节的设计中有细腻的地方。

先是阅读环境的句段，感悟李时珍察访药材中生活的“苦”，在这里重点指导朗读描写古寺的词和句，如“破败”“到处都是”等词语，体会环境的恶劣，朱老师以读为主，让学生得到朗读训练。

然后是阅读文中的人物对话描写，感受李时珍的“不怕苦”“甘于吃苦”并抓住“笑”字体会他的“苦中作乐”。这段教学中朱老师让学生分角色朗读，这种扮演角色可以帮助学生与文本之间产生心灵的'碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情感。

最后品读12自然段，结合动作描写，感悟李时珍亲身品尝草药的严谨作风。抓住“端详”“扯”“放在嘴里嚼嚼”等词语体会李时珍作事的严谨。通过朱老师的补充资料，让学生进一步感受力是真的为民造福。这个环节设计中，朱老师指导学生由关注文中细微的动作描写，进一步要求他们关注细节，哪怕是一个标点也是语文学习的一个突破口，可以看出朱老师对教材把握上也很严谨。

朱老师上课时的举止从容，语言准确清楚，生动形象有启发性，语调抑扬顿挫，富于变化。能够熟练地运用教具，操作投影仪，同时也能随着课文的理解即时板书。

这节课的教学让学生体会到了李时珍的可贵精神和严谨的工作作风。

文档为doc格式。

李时珍夜宿古寺教案

1、师：这节课我们继续学习16课。首先来复习几个词语。

出示：饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁长年累月

若有所悟修好《本草》万民得福

2、指名读。

3、师：你能选用其中的几个词语说说这篇文章讲了一个怎样的故事吗？

4、生：李时珍为了修好《本草》，使万民得福，他饥餐渴饮、晓行夜宿，长年累月地在外奔波。

生：李时珍饥餐渴饮、晓行夜宿，住在断垣残壁的古寺中，是为了修好《本草》，使万民得福。

1、师：是啊，李时珍为了寻访药材已经在外地走了好几个月了。请大家自己读读第一至七自然段，画出写李时珍饥餐渴饮、晓行夜宿的句子。

2、生：我是从第三自然段中看出来的。

出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔。

我觉得这儿太脏了，到处是灰尘，连个可以坐的地方都没有。我们家窗明几净，非常整洁。

生：而且这里多危险呀！

生：这儿实在太脏了，连个坐的地方都没有，他们该怎样睡呀？

师：是啊，赶了一天的路就住在这样的环境中。齐读这段话。

3、生：第四自然段也写到了。

出示：他们拣来枯枝杂草生起火来，一边喝着山泉水，一边啃干粮。

他们累了一天只能喝点山泉水，靠啃点干粮来充饥。

请选择其中一个情景展开想象。

出示：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍

夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍

一天，李时珍在悬崖绝壁上发现一种珍奇的药草，他

生：一天，李时珍在悬崖绝壁上发现一种珍奇的药草，他顾不得自身的安危，艰难地向顶爬去，身上划下了一道道血痕，手上磨出了一个个血泡，可是他忘记了疼痛，一心只想采到药草。

生：夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍顶着烈日寻访药材，他累得大汗淋漓，嗓子都冒了烟，很想停下来歇歇，可是一想到早日修好《本草》就可以早点让百姓得福，于是他又加快了步伐。

生：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，吹在脸上如刀割一般。地面上覆盖着厚厚的白雪，每走一步都那么艰难，但他没有退缩。

师：同学们的描述仿佛让我们也亲身体验到了其中的千辛苦。让我们再来回味回味师徒二人在月色下，在破败的古寺中的这番谈话吧。

分角色练习读对话，再指名读。

1、赶了一天的路，翻山越岭，好不容易找到一个落脚的地方，本该好好休息才是，他们休息了吗？自由朗读八至十三自然段。

生：他们在趁着月色记录今天的寻访所得。

2、书中的`哪一幕给你的印象最深？

生：他亲自品尝药草给我的印象最深。

出示：他拿在手里仔细端详，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

师：是啊，鸡肠草与鹅肠草叶子十分相似，但是药性不同。李时珍有什么办法区别它们呢？

生：他仔细端详了一阵，觉得还不能辨别，于是又放在嘴里嚼嚼。

生：知道。

师：那么他为什么还这样做呢？

生：他是为了让他修订的《本草》更加准确，他亲自尝尝，就避免让后人因为开错药方而出现危险了。

生：李时珍你不顾自身安危，冒险试药，心中只想着百姓，我真敬佩你啊！

生：你真是一个称职的医生每一种药草你都要仔细辨别它的药性，你修订的《本草》让万民得福，你给人类做出了贡献。

生：他们还在把今天的寻访记录一一写下来。

出示：他忘记了忘记了忘记了心中只有

生：他忘记了饥饿，忘记了寒冷，忘记了休息。

生：他忘记了父母，忘记了孩子，忘记了兄弟姐妹。

生齐说：心中只有修好《本草》，万民得福。

李时珍夜宿古寺教案

1、本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。能够读准字音：宿、尘、煮、扯、囊、脂、逆等字的字音。理解饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁等词。

2、能正确、流利地朗读课文，相应介绍李时珍及《本草纲目》，理清课文脉络，了解文章的写作顺序，并以此给课文分段。

学习字词，通读课文，理清课文脉络。

把大家预习的内容，加上老师准备的资料，合起来是这样的：

总结出示：李时珍（1518－1593）是湖北蕲春人，是我国明朝的一位伟大的医学家和药物学家。

下面请看一组数据：

李时珍编写的《本草纲目》参考了800多种著作，三易其稿，历时27年。《本草纲目》共52卷，190万字，共立药物1892种，各种药方11096篇，插图1160幅。为中华中医中药的繁荣光大，作出了名垂青史的贡献。

师：这篇课文就选取了李时珍编写《本草》27年中的某一天中发生的事情来写的。板书课题：李时珍夜宿古寺，齐读课题。理解宿，宿：住宿，过夜。夜宿古寺。27年的光阴漫长，一天的时间非常短暂，但是滴水见大海，从夜宿古寺这件事情上看出李时珍倾注了一生的心血，李时珍又是一个怎样的人。

1．出示要求：

（1）读准字音，读通课文。

（2）对于文中的长句子多读几遍体会停顿是否合适。

2．。

（1）学生开火车分节读课文。有读错读音的立刻停，有错误吗？正音（或者板书正音）读读。

（2）指读刚才指出来的错字。个别有意思的字可以拿出来说说。

（3）难读的段落可以一起读读。

3．出示生字：

（1）读准字音：

宿材徒尘煮庙订砖详扯。

（2）把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宪，庞宪；徽，安徽。

4．除了能读通课文以外，还有些词语含义深刻，很有意思，很重要，谁来读读。

饥餐渴饮晓行夜宿长年累月。

灰尘断垣残壁破败端详。

呃逆察访生嚼涎滑生嚼无涎。

（1）认读生字词。

（2）打乱顺序重新排列。

长年累月饥餐渴饮晓行夜宿察访。

破败灰尘断垣残壁青苔。

端详呃逆生嚼涎滑生嚼无涎。

（3）学生读读，排列有什么规律？分行读读。(重新组合过的词语，每一行可以组成一句话。)。

（4）找找哪些词语不理解。

a.李时珍有个弟子叫庞宪，他们就成为师徒俩。

出示：庞宪用陶碗看出什么？（吃不好，睡不好）联系上下文可以使我们对于词语的意思的理解。

c.晓行夜宿：晓：天亮的时候。天亮的时候赶路，夜晚的时候住宿。在文中找相应的句子，体会内容。

出示：这天晚上到哪里住宿呢？读读，这段话写出了哪一部分的意思。这么晚，他们才找地方投宿，试想，第二天一大早，他们又会干什么？这就叫晓行夜宿。这样的情况时常在这对师徒身上发生。读句子。

d.察是什么意思？访呢？仔细地搜寻，拜访。

e.断垣残壁，重点是哪个字？垣，墙，矮墙。墙壁破旧，围墙倒塌，一片破败的景象。指名读读有关语句。

出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了表苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

读了这段话，我们能不能用一个词来形容它？（破败的庙）。

青苔：阴湿的地方生长的'绿色的苔藓植物。

f.呃逆：打嗝。涎:口水。

出示：

李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎。

4．再读课文，组织交流，理清脉络：围绕夜宿古寺给课文段：

（1）屏幕出现：发展顺序的才有两种形式：

a.用表示顺序的关联词语作为标识。如：首先接着最后。

b.用具体数字来表示事情的发展变化作为标识。如：上午，下午，九点十一点两点。

c.快速浏览课文，说说文章是按什么顺序写的？并说出理由。

出示：时间顺序：眼看太阳渐渐下山，飞鸟归林；夜幕渐渐降临了；皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里；圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。

谈体会：写文章抓住课题夜，写好这些环境描写的句子，不仅对品读人物有用，而且对学生今后如何在写人写事的文章中穿插环境描写，习作更加优美更好的推动故事情节的发展。

出示一幅图，加上哪一句衬托？

6.认读生字，提醒学生注意字形，书写要求。

宿材徒尘煮庙订砖详扯。

7．描红。

继续描红。

错过夜宿。

寺中谈苦。

连夜记录。

李时珍夜宿古寺教案

教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。

2、精读感悟，理解课文主要内容，体会李时珍为编好《本草》而以苦为乐的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

教学过程：

一、导入新课：

1、出示幻灯《本草纲目》和医学成绩，请同学们读一读，再谈谈感受。

2、《本草》医学成绩之高，让人张口结舌。就来看看李时珍写《本草》的经历。

二、学习第一局部（简）。

1、揭题并考虑讨论：

李时珍为什么要夜宿古寺？（一心赶路，错过了客店）

“一心”是什么意思？李时珍为了什么事“一心”赶路？

这是一座怎样的古寺？断垣残壁是什么意思？（出示句子，朗读体会。）

这是一座破败的古寺，那灰尘、蜘蛛网还表示什么？

这样的破寺，李时珍能住吗？“就”字怎么理解？

2、自由朗读感悟这一局部。

三、学习第二局部（详）。

1、师徒俩就在这样破败的古寺里过夜的，的确很苦。还有哪些地方可以看出很艰苦？

3、出示师徒对话，初读感悟，读了之后你有哪些感受，说一说。

重点突出“笑”字，表示他们以苦为乐的精神。

理解：“常年累月地奔走，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”（出示资料，为什么待遇丰厚的御医不做，在外劳苦奔走？）

练习分角色朗读对话。自由组合读，指名读。

再读再悟，体会人物以苦为乐，为国为民的精神。

四、学习第三局部。

1、借着月光，我们走近寺庙看看他们在干些什么。师徒俩累了一天了，也该休息了吧？（没有，他们还要记下寻访所得。）

2、他们为什么要这么做？是怎么做的。读一读，说一说（通过记载药物和药性和用法，可以看出他们工作的认真严谨。）

3、当记录到鸡肠草时，有个“……”，表示什么意思？李时珍又是怎么做的？（李时珍一时无法分辨两种草药了，他扯下一点放在口中嚼嚼。）

4、你敢嚼吗？（出示资料，李时珍曾经尝药险些中毒丧命）。

5、李时珍这样做值得吗？各抒己见。标明李时珍的什么精神？（严肃认真，非常负责，愿为科学而献身的精神。

五、课堂小结

1、这时，你想对李时珍说些什么？也可以对庞宪说。写一写，相互交流。

2、了解了李时珍，我们再次饱含激情的读一读课文，看谁读的最棒。

李时珍夜宿古寺

一、揭题导入：

1、同学们，今天我们一起来学习一篇新课文——板书课题，学生读课题。

2、“李时珍夜宿古寺”，读了课题，你有收获吗？知道了课文主要写的是谁呀？

关于李时珍，你能试着用一句话来介绍介绍吗？

《本草纲目》是一部药学宝典，在李时珍编写《本草纲目》前，医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法，用错药、诊错病的情况时有发生，老百姓深受其害。特别是对一些药物的正确使用上，存在很大的问题。李时珍为了编写《本草纲目》，造福老百姓，不畏艰辛，登高山，探陷谷，遍寻百草，甚至亲自试验。

3、课文写的就是李时珍在编写《本草纲目》中的事情。读了课题，你还有什么收获呢？（学生理解课题）。

4、你还有什么疑问吗？（学生质疑）。

二、初读课文：

真是不错，课文读得很流利了！文中有一些词语，你能读正确了吗？理解这些词语，有利于我们理解课文内容。

2、出示词语：

a-察访行囊饥餐渴饮晓行夜宿长年累月。

请你读一读（学生个别读）。

预习时，你已经理解了哪些词语？说说你理解的方法。

从这几个词语中，你能体会到什么？（李时珍的辛苦）。

对，他的辛苦全是为了——《本草纲目》。

b-破败断垣残壁。

这两个词语在课文哪一小节？从中，你体会到了什么？（学生朗读第四小节，谈体会）反复读，抓住相关词句体会条件差和不怕苦。

我们一读课文，就把刚才的问题：这是一个怎样的古寺解决了！真好！他们为什么要住在这么一个破败的古寺中呢？我们能马上找到答案吗？（回到课文，读第2、3、4小节）。

c-金银花胭脂草刀豆子鸡肠草鹅肠草。

自由读一读，你有什么发现？这些草药有什么作用？找到相关的句子，划出来读一读。（交流出示：呃逆涎滑无涎）读一读词语，并结合句子理解。

生活中，我们常要接触一些重要，你能说出几味来吗？（学生自由交流）。

中药是我国宝贵的遗产，课后我们还可以去了解！李时珍为了弄清这些草药的功效，编写《本草纲目》，27年间，日日夜夜奔波着！今天，就让我们穿越时空隧道，走近这位伟大的医药学家，走进他住在破败古寺的那个夜晚！

三、再读课文：

1、请大家再次朗读课文，看看李时珍的哪些行为让你感动，从中你又体会到了什么。

2、学生自由朗读、圈画。

四、研读课文：

a-第一小节。

饥餐渴饮、晓行夜宿（结合我们现在的生活实际比较认识，体会条件的艰苦）。

好几个月、几个省份（时间常、路途远、不畏艰辛、坚持不懈）。

有感情地朗读第一小节。

b-第五、六、七小节。

煮沸了泉水，啃干粮（体会条件差）。

苦多了，万民得福，吃苦也值得（体会李时珍一心为民）。

交流朗读对话，和对话的提示语，进一步体会（分角色朗读体会）。

c-第八-十三小节。

用石块垒桌子、从行囊中那出笔墨砚台（体会条件差、一心扑在工作上）。

亲自尝草药（体会严谨认真、一心为民）。

朗读课文。

交流自己所了解的其他的中草药~引导同学继续去了解。

五、作业：

原来，在《本草纲目》的背后，隐藏着这么多的艰辛！今天我们了解的只是李时珍27年编写过程中的一个夜晚，27年的艰辛，远不止这些！在这里，老师要推荐大家阅读另外一个发生在《本草纲目》编写过程中的故事——《偷“仙果”》。可以帮助我们进一步了解李时珍。

《李时珍夜宿古寺》教案

1、学会本课生字，理解用生字组成的词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初读课文，初步了解课文的内容，理清课文条理。

初步了解课文的内容，理清课文条理。

投影、录音。

教师活动学生活动设计意图。

1、同学们，在我国明代，有一位非常著名的医药学家，你知道他是谁吗？

2、（投影出示李时珍的画像）简介李时珍及《本草纲目》。

3、（板书课题）读了课文题目，你有什么问题要问吗？

4、请大家带着问题读课文，看你能不能找到答案。

二、初读课文，学习字词。

1、播放课文录音。

3、指导读课文。

4、指导学习生字词语。

三、再读课文，理清条理。

教师根据学生回答加以概括，列出提纲。

教师巡视指导。

3、鼓励质疑。

教师对问题进行分类梳理，能引导学生自行解决的当堂解决。

四、作业。

1、抄写生字词语。

2、练习有感情地朗读课文。

激发兴趣，集中注意。

听老师介绍，增加对李时珍的了解。

设问：李时珍为什么要夜宿古寺？是什么样的古寺？他在古寺里做了些什么？……。

生听课文录音，画出生字词语，并思考刚才提出的问题。

2、交流汇报课文主要内容。

（课文主要讲了李时珍不顾年纪大，为修好《本草》住古寺、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所提的事迹。）。

同桌互读课文，重在正音，加深对课文内容的理解。

（1）同桌互相交流如何记住生字，并练习描红，抄写。

（2）对文中不懂得的词语，可以借助工具书或联系上下文理解，在小组内交流。

1、默读课文，想一想：课文先后写了哪些内容？

（投宿古寺--师徒对话--记载草药）。

2、讨论分段。

第一段（1--4）因赶路错过客店，李时珍和弟子庞宪决定在一座古寺住一夜；

第二段（5--7）师徒二人啃干粮、住古寺，但为修好《本草》都不觉得苦；

第三段（8--13）入夜后，李时珍借着月光认真记载白天的寻访收获。

生对自己在读课文过程中产生的疑难问题进行质疑。

李时珍（1518--1593）明代杰出的医学家和药物学家。受家庭影响，自幼爱好医学，曾随父学医，医术精湛。在长期行医过程中，他发现以往的本草书有不少错误，而且有些用药经验不切实际，于是立下了重修本草的宏愿。为了编写《本草纲目》，他研读过800多本中医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江苏、江西等省考察访问，采集药物标本，行程一万余里。他倾注毕生的精力和心血，足迹踏遍大江南北，并以严谨的科学态度和实事求是的精神，完成《本草纲目》这部巨著。

第五元第十课第二课时。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

3、练习复述课文。

理解课文内容，体会人物品质。

投影。

教师活动学生活动设计意图。

一、复习反馈。

二、问题导入。

3、（投影出示）“李时珍轻轻推开门……蜘蛛网。”

4、过渡：夜幕降临了，师徒俩一边喝水、啃干粮，一边交谈。请同学们分角色朗读第二部分，并说说你从中体会到了些什么。

师根据学生的汇报，投影出示：“它们的叶子十分相似……生嚼无涎……”这句话，引导合作探究。

教师边巡视边指导学生讨论，让学生明白李时珍这样做仍然为的是“万民”，进而体会他严谨认真的科学态度。

6、小结：为了万民得福，李时珍不顾自己年事已高，甘心吃苦，勇于冒险品尝药物，严谨认真地修订本草。功夫不负有心人，近三十年的努力，他终于完成了《本草纲目》这部近二百万字的经典医药著作。

三、总结谈话。

学了这篇课文，你想对李时珍说些什么？

四、积累内化。

练习复述课文1、默写本课词语。

2、说说课文主要内容。

2、生自由朗读课文，找出关键句子。读一读。

练习有感情地朗读，说说自己从中体会到了什么，是如何体会到的。

（抓住关键词语，体会古寺的荒凉与简陋。）。

同桌分角色朗读课文，并说说自己的体会。

（可抓住关键语句，进行对比，如“破庙”和“家里”的对比，“万民得福”和个人吃苦的对比，体会李时珍以苦为乐、甘于奉献的精神。）。

生用自己喜欢的方式读课文，并交流汇报自己的发现。

自主交流感受。

（破败）。

喝水、啃干粮。

边忆边写。

端详、扯下、嚼嚼。

不怕吃苦，工作严谨、认真、踏实。

李时珍夜宿古寺教案

1、通过具体的语言材料，了解李时珍为编写《本草纲目》，进行艰苦的调查访问的过程，感受李时珍不畏艰险、克服困难、坚持不懈，一心为病人着想的精神。

2、学习生字词，重点掌握并列式词语的结构特点。

3、学习课文通过典型事例表现人物特点的写法。

第一教时

一、揭题导入：

4、同学们，今天我们一起来学习一篇课文，课题是——《李时珍夜宿古寺》（齐读课题）。

5、从课题中，你了解到了什么？（引导学生抓住课题了解文章内容）

人物：李时珍

（1）请学生介绍李时珍。

（2）教师拓展：当时医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法，用错药、诊错病的情况时有发生，老百姓深受其害。

时间：夜

地点：古寺

哪位同学连起来说说这篇课文向我们介绍了什么内容？

拓展：题目是一篇文章的眼睛，有些文章直接以描写的对象为题，如《九寨沟》；有些文章的题目概括了文章的内容，如《李时珍夜宿古寺》；有的文章则用凝练的语言概括了中心，蕴含着深刻的哲理，如《一路花香》。我们读文章的时候就要善于从课题中捕捉有效信息，帮助更好的了解课文内容，理解主题思想。

二、初读课文：

1、学生分小节读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想，你从课文中了解到李时珍是个怎样的人。

2、学生分小节读课文。

3、出示词语：

饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁

枯枝杂草 长年累月 解暑消热

（1）请一位同学准确读一遍。

（2）能不能结合课文或根据自己的理解，说说这些词语的意思。（教师指导从并列式结构的词语角度帮助学生理解此语意思）

（3）有没有发现，这些词语都有什么样的特点。（引导学生认识并列式词语）

（4）像这样的词语还有很多，能再说几个吗？

（开天辟地、桃红柳绿等）

（5）这些词语简洁凝练，富有表现力，在读课文的时候，我们要抓住这样的词语仔细领会。

（6）齐读词语。

三、再读课文：

1、谁来说说，读了这篇课文后，你觉得李时珍是一个怎样的人？

2、学生自由回答，教师根据学生回答整理、归纳：李时珍不畏艰险、克服困难、检持不懈，一心为老百姓着想。

3、那么，大家是从什么地方体会到这点的呢？请同学们轻声自由朗读课文，一边读，一边用笔圈圈画画，找到反映李时珍精神的句子。

4、学生自由朗读、圈画。

5、同桌可以交流一下，统一意见，梳理交流顺序。

四、研读课文：

1、能不能按照课文的先后顺序，来交流一下你的看法。

2、解决第一小节，让一名学生读一读，在扣住关键词谈理解。

地方多：安徽、河南、湖北、等

路途长：好几个月

条件差：饥餐渴饮、晓行夜宿

工作细：查：到人迹罕至的地方实地调查

访：走访许许多多的人

3、感情朗读第一小节。

五、布置作业：

1、完成习字册。

2、阅读配套阅读。

李时珍夜宿古寺教案

1、初读课文，做到正确流利。学习生字新词，重点掌握并列式词语的结构特点。

2、初步感知课文内容，了解李时珍的不畏艰险、克服困难、坚持不懈，一心为病人着想的精神。

3、精读课文的第一部分。

1、同学们，今天我们一起来学习一篇新课文——板书课题，学生读课题。

2、“李时珍夜宿古寺”，读了课题，你有收获吗？知道了课文主要写的是谁呀？

关于李时珍，你能试着用一句话来介绍介绍吗？

《本草纲目》是一部药学宝典，在李时珍编写《本草纲目》前医生诊断病情、救治病人并没有一套科学系统的方法，用错药、诊错病的情况时有发生，老百姓深受其害。特别是对一些药物的正确使用上，存在很大的问题。李时珍为了编写《本草纲目》，造福老百姓，不畏艰辛，登高山，探陷谷，遍寻百草，甚至亲自试验。

3、课文写的就是李时珍在编写《本草纲目》中的事情。读了课题，你能说说课文写的是一件什么事呢？（学生理解课题）

1、课前大家都预习了，老师要来看看，谁预习的收获最大！学生分小节读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想，你从课文体会到了李时珍怎样的精神！

真是不错，课文读得很流利了！文中有一些词语，你能读正确了吗？理解这些词语，有利于我们理解课文内容。

2、出示词语：

察访 行囊 呃逆 涎滑 无涎

饥餐渴饮 晓行夜宿 断垣残壁

枯枝杂草 长年累月 解暑消热

（1）请一位同学准确读一遍。

（2）能不能结合课文或根据自己的理解，说说这些词语的意思。（教师指导从并列式结构的词语角度帮助学生理解此语意思）

（3）有没有发现，下面的这些词语都有什么样的特点。

（4）像这样的词语还有很多，能再说几个吗？

（开天辟地、桃红柳绿、山崩地裂、山清水秀、风平浪静、山穷水尽、波峰浪谷、欢天喜地、天昏地暗、顶天立地）

（5）这些词语简洁凝练，富有表现力，在读课文的时候，我们要抓住这样的词语仔细领会。

（6）齐读词语。

1、谁来说说，读了这篇课文后，李时珍的什么精神让你敬佩？（学生交流）

板书：不畏艰险、克服困难、坚持不懈、一心为民

2、那么，大家是从什么地方体会到这点的呢？请同学们轻声自由朗读课文，一边读，一边用笔圈圈画画，找到反映李时珍精神的句子。

3、学生自由朗读、圈画。

1、能不能根据课文的先后顺序来交流呢？课文的第一小节中你感受到了他什么精神？

地方多：安徽、河南、湖北、等

路途长：好几个月

条件差：饥餐渴饮、晓行夜宿

工作细：查、到人迹罕至的地方实地调查

访：走访许许多多的人

2、有感情地朗读第一小节。

3、课文中让你感动的地方一定还有很多，下一街课我们继续交流！

写《习字册》

读《补充阅读》

《李时珍夜宿古寺》教案

《李时珍夜宿古寺》教案

1、本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。能够读准字音：“宿、尘、煮、扯、囊、脂、逆等字的字音”。理解“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁”等词。

2、能正确、流利地朗读课文，相应介绍李时珍及《本草纲目》，理清课文脉络，了解文章的写作顺序，并以此给课文分段。

学习字词，通读课文，理清课文脉络。

一、谈话导入：

把大家预习的内容，加上老师准备的资料，合起来是这样的：

总结出示：李时珍（1518－1593）是湖北蕲春人，是我国明朝的一位伟大的医学家和药物学家。

下面请看一组数据：

李时珍编写的《本草纲目》参考了800多种著作，三易其稿，历时27年。《本草纲目》共52卷，190万字，共立药物1892种，各种药方11096篇，插图1160幅。为中华中医中药的繁荣光大，作出了名垂青史的贡献。

师：这篇课文就选取了李时珍编写《本草》27年中的某一天中发生的事情来写的。板书课题：李时珍夜宿古寺，齐读课题。理解“宿”，宿：住宿，过夜。夜宿古寺。27年的光阴漫长，一天的时间非常短暂，但是滴水见大海，从夜宿古寺这件事情上看出李时珍倾注了一生的心血，李时珍又是一个怎样的人。

二、初读课文。

1、出示要求：

（1）读准字音，读通课文。

（2）对于文中的长句子多读几遍体会停顿是否合适。

2、（1）学生开火车分节读课文。有读错读音的'立刻停，有错误吗？正音（或者板书正音）读读。

（2）指读刚才指出来的错字。个别有意思的字可以拿出来说说。

（3）难读的段落可以一起读读。

3、出示生字：

（1）读准字音：

宿、材、徒、尘、煮、庙、订、砖、详、扯。

（2）把课后生字表中的生字送到课文中组词。例：宪，庞宪；徽，安徽。

4、除了能读通课文以外，还有些词语含义深刻，很有意思，很重要，谁来读读。

饥餐渴饮、晓行夜宿、长年累月。

灰尘、断垣残壁、破败、端详。

呃逆、察访、生嚼涎滑、生嚼无涎。

（1）认读生字词。

（2）打乱顺序重新排列。

长年累月、饥餐渴饮、晓行夜宿、察访。

破败、灰尘、断垣残壁、青苔。

端详、呃逆、生嚼涎滑、生嚼无涎。

（3）学生读读，排列有什么规律？分行读读。（重新组合过的词语，每一行可以组成一句话。）。

（4）找找哪些词语不理解。

a.李时珍有个弟子叫——庞宪，他们就成为“师徒俩”

出示：庞宪用陶碗……看出什么？（吃不好，睡不好）联系上下文可以使我们对于词语的意思的理解。

c.晓行夜宿：晓：天亮的时候。天亮的时候赶路，夜晚的时候住宿。在文中找相应的句子，体会内容。

出示：这天……晚上到哪里住宿呢？读读，这段话写出了哪一部分的意思。这么晚，他们才找地方投宿，试想，第二天一大早，他们又会干什么？……这就叫“晓行夜宿”。这样的情况时常在这对师徒身上发生。读句子。

d.察”是什么意思？“访”呢？仔细地搜寻，拜访。

e.断垣残壁，重点是哪个字？垣，墙，矮墙。墙壁破旧，围墙倒塌，一片破败的景象。指名读读有关语句。

出示：李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了表苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

读了这段话，我们能不能用一个词来形容它？（破败的庙）。

青苔：阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。

f.呃逆：打嗝。涎:口水。

出示：

李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……。

4、再读课文，组织交流，理清脉络：围绕“夜宿古寺”给课文段：

（1）屏幕出现：发展顺序的才有两种形式：

a.用表示顺序的关联词语作为标识。如：首先……接着……最后……。

c.快速浏览课文，说说文章是按什么顺序写的？并说出理由。

出示：时间顺序：眼看太阳渐渐下山，飞鸟归林；夜幕渐渐降临了；皎洁的月光透过露天的屋顶，照进房子里；圆盘似的月亮，慢慢移到了当空。

谈体会：写文章抓住课题“夜”，写好这些环境描写的句子，不仅对品读人物有用，而且对学生今后如何在写人写事的文章中穿插环境描写，习作更加优美更好的推动故事情节的发展。

出示一幅图，加上哪一句衬托？

6、认读生字，提醒学生注意字形，书写要求。

宿、材、徒、尘、煮、庙、订、砖、详、扯。

7、描红。

三、布置作业：

继续描红。

板书设计：

错过夜宿。

寺中谈苦。

连夜记录。